下面是范文網(wǎng)小編整理的實用語文教案12篇，供大家賞析。
實用語文教案1
教學目的
1.理解古詩的內容，能聯(lián)系詩句理解詞語的意思。用自己的話說出詩中所描寫的情景，體會作者熱愛大自然的感情。
2.掌握詩的讀法，背誦課文。
3.學會本課5個生字，通過了解每個生字的意思和用法。
4.轉述練習，能清楚、準確地轉述開家長會的通知內容。
教學時間 3課時
教學重點
1.進一步掌握古詩的讀法，理解詩句的內容，能用自己的話說出古詩的意思。
2.通過朗讀和理解古詩的內容，培養(yǎng)學生的想象能力。
3.練習準確清楚地轉述內容。
教學難點 ：培養(yǎng)學生的想象能力，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
教學準備：教學掛圖、小黑板、投影儀
教學過程
第一節(jié)
一、初讀課文，使學生對古詩內容先有一些感性認識。
1.課前在黑板上抄寫好古詩。學生自己把古詩讀一遍，邊讀邊思考，試著理解每行的內容，要讀準字音。
2.請個別同學在班上讀，老師要指導學生讀出語氣。
（1）古詩有幾行？每行幾個字？告訴學生這種格律的詩叫五言詩。
（2）指導五言詩的讀法，一般是二、三讀法，讀完前兩個字要稍有停頓，第三個字要讀重音，聲音也要拉長些。注意逗號、句號的停頓。根據(jù)古詩的內容，最后一行要讀得輕一些。
（3）練讀，看誰讀出了古詩的韻律，然后全班齊讀。
二、理解古詩的內容
1.理解題目的意思：所見的意思就是：所看到的。詩中所描寫的這一情景是誰看到的呢？（作者）作者看到了誰？他在干什么？帶著這個問題，我們來學習古詩。
2.學習古詩內容，理解詞句的意思。
（1）齊讀古詩，想：古詩中寫的是誰？（牧童）童指兒童，小孩。牧指放牧牲畜的。詩中所說的牧童，是放牛的孩子。
?。?）讀第一句，說說這個放牛的孩子在干什么？（騎在牛背上唱歌。）
?。?）。振是振蕩的意思。林樾指枝葉稠密的樹林。讓學生根據(jù)自己的理解說說振林樾的意思。（牧童的歌聲非常響亮，振蕩著整個樹林。）
（4）再讀第一句，回答下列的幾個問題：（用投影儀顯示出問題）①什么地點？②人物是誰？③他在干什么？
請同學們閉上眼睛，默背第一句，想象第一句中所描述的大自然的美麗景色。然后讓同學們背第一句，說說自己的想象。
（5）學習第二句。
齊讀第二句，：欲、捕各是什么意思？（欲：想。捕：捉。）鳴蟬是什么意思？（正在叫著的知了。）用自己的話說一說這個放牛的孩子想干什么？（聽到了知了的叫聲，他想捉知了。）他是怎么做的呢？再讀第二句，想：忽然是什么意思？（一下子、立刻）閉口立是什么意思？（閉著嘴站在那里。）看圖：他跳下牛背，站在那里干什么？（他在尋找樹上的知了。）這是一個多么可愛的孩子，大家觀察一下他的外貌和神態(tài)，然后同桌的同學一塊說說。（他穿著古代人穿的衣服，發(fā)髻高盤，光著腳丫。右手握著放牛鞭，左手的食指不自覺地摸著腮，眼睛看著樹上，專心致志地在尋找著蟬的蹤跡。）
聽一個同學讀第二句，想象這個孩子聽到蟬的叫聲后那一連串的動作。（停止唱歌，跳下牛背，站在樹下，向樹上望去。）老師在黑板上寫出四個動作詞語：停、跳、站、望。
說說這首古詩是寫的什么季節(jié)的景色？（夏天）從詩中哪些地方可以看出是夏天？（樾，蟬）為什么？（樾：樹陰，夏天樹木的枝葉茂盛，才會有樹陰。蟬：夏天才有的一種昆蟲。）
用自己的話說說第二句的意思。
3.把這首詩的意思連起來說一說。（先讀古詩后解釋。）
說說振、欲、捕三個字的`意思，然后做課后作業(yè) 1。
背誦古詩。個人背、齊背。
讀生字卡片。
作業(yè) ：背誦古詩。
板書設計
第二節(jié)
一、檢查背誦古詩。請兩個同學站起來，一個背詩，一個說古詩的意思。
二、讀本課的生字卡片，練習口頭組詞。有些同學常用古詩中和生字相鄰的字組詞，老師要告訴學生古詩中相鄰的字很多都不是一個詞，不能隨便用。
三、指導書寫
1.這五個字中哪幾個字是左右結構的字？左窄右寬的字有幾個？（三個：振、鳴、蟬）
2.說這這三個字怎么記。振：右邊是晨字的下半部。鳴：口字旁寫在田格的左上格里，鳥的第一筆寫在豎虛線上，最后一筆要寫大些。蟬：為什么是蟲字旁？（蟬屬昆蟲類。）蟬是益蟲還是害蟲？（害蟲，它吸食樹木的汁液。）抄字頭。
3.欲：的結構特點是什么？（左右各占一半。）谷的第四筆寫成點，右邊的欠第三筆起筆在前兩筆的相接處。抄字頭。
閉：書寫順序是先外后內，部首是門字框、門的筆順是：
四、聽寫。請一個同學在黑板上聽寫，其它同學在聽寫本上聽寫。
作業(yè) ：
1、寫生字。
2、默寫古詩，并用自己的話講講古詩的意思。
第三節(jié)
一、導語 ：
今天，我們上一節(jié)說話訓練課，內容是練習轉述。根據(jù)同學們的理解說說什么叫轉述。（把別人的話，說給另外的人。）板書：轉述。今天讓同學們練習的內容是：轉述通知。
二、請同學們看126頁：
讀一讀。先自己小聲讀，再請一個同學讀，邊讀邊想：要求是什么？學生回答，老師板書：
1.把時間、地點、內容說清楚。
2.轉述要準確。
三、在老師的指導下學生練習轉述
1.默讀通知內容，把通知中表示時間、地點、內容的部分畫下來（3月18日下午2時，在學校禮堂召開家長會）通知的后半部分是希望和要求。
2.如果你接到這個通知，回家后怎樣和爸爸媽媽說呢？老師提示：要把通知上的話，變成自己的話，次序也可以打亂，但內容要說全，說清楚，不能轉達錯了。
先自己說一遍，然后同桌的兩個同學互相練習轉述，要互相檢查是否達到了題目的要求。
例：我們學校定在3月18日下午兩點召開家長會，地點在學校禮堂。一定要準時參加，別遲到，萬一有事不能去，要事先和老師說一聲。
3.最后讓幾個同學在班上練說，大家評議。
四、鞏固練習
1.老師出示小黑板，上面寫好通知，讓學生練習轉述。通知內容是：為使學校門口不再發(fā)生堵塞現(xiàn)象，從明天開始請學生家長在離學校門口 50米外的地方接自己的孩子。希望同學們做好家長的工作。
2.先讓同學們把通知的內容讀明白，想一想怎樣轉述，先說什么，后說什么。轉述要準確，把內容說清楚。
3.請幾個同學在班上轉述，大家評議。
4.老師小結：同學們在日常生活中，經(jīng)常會看到，聽到很多事情，當你用自己的話向別人學說另一個人的話時，希望同學們一定要把內容轉述清楚，說準確，既不要羅嗦，也不要漏掉內容，要在生活中有意識地提高自己的轉述能力。
實用語文教案2
教學要求：
１、知道讀報的好處以和如何讀報。
?。病⒍脼槭裁匆B(yǎng)成讀報的好習慣以和怎樣才干養(yǎng)成讀報的好習慣。
教學過程：
一、自學課文。
１、通讀課文，了解課文內容。
２、讀準字音，讀通課文。
二、了解全文的結構，整體感知課文
１、了解結構。
第一段（1——3自然段）：每天讀報的好處。
第二段（4——5自然段）：怎樣讀報〉
第三段（6——7自然段）：讀報的收益。
?。?、大家交流讀報的好處以和收益。
３、理解：
（１）原來讀報讀得著迷了，把鍋里煮的佳肴忘到九霄云外，雞鴨魚肉變成了一堆黑炭。
寫出了讀報入迷的程度，也說明報紙作為人的`一種精神需求，有時會超出人對物質的需求。
（２）這樣，報紙就天天有新內容，每天都會給你新的感受，新的啟示。
這里連用了三個“新”字，第一個“新”表示報紙的時效快，緊跟時代和社會，后兩個“新”說明人們不時地通過報紙了解社會，跟上時代發(fā)展的步伐。
三、了解課文的寫作特色
?。薄⑷挠昧瞬簧賳柧?，比方：“報紙竟有這么大的魔力嗎？”“報紙上有什么東西這樣令人著迷？”等，這些放在自然段的開頭的問句，揭示了這一自然段的主要內容，也提醒了讀者對這一問題的注意。
２、篇末點題。
?。?、最后一個自然段總結全文，發(fā)出號召，點明寫作本文的用意。
實用語文教案3
教學目標
1.認識7個生字，會寫10個生字，進一步培養(yǎng)學生自主識字的興趣和能力。
2.了解表示本課中詞語構成方式，注意詞語的積累。
教學重點
在比較詞語構成方式的過程中學習漢字，激發(fā)學生識字的興趣。
教學難點
在比較詞語構成方式的過程中學習漢字，激發(fā)學生識字的興趣。
教學準備
詞語卡片及相關資料
教學過程
自主設計
第一課時
一、激趣導入
在漢字的家園里，有許多有趣的詞語，他們長得很像，但是含義卻有很大區(qū)別。今天我們就來學習這樣的幾組詞語。
二、學習生詞，理解詞語的不同
第一組：
1、出示第一個詞語，齊讀。說說這個詞語的意思。
2、將這兩個詞語的調換順序，再讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導學生體會出新詞的含義，并出兩個字的順序一旦調換，含義就會發(fā)生變化。
3、：這就是相同的字不同的順序而產(chǎn)生的不同含義的詞。
4、讀一讀其他的同類詞語，說說這些字因為調序它們的'含義發(fā)生了什么變化?
5、你還知道哪些同類詞語嗎？
第二課時
一、學習第二組：
1、師出“baochou”這個音節(jié)，請大家拼讀，并寫出詞。
2、對于出現(xiàn)的兩個不同的詞語，老師請同學們讀一讀，說說這兩個詞語意思的差別。
3、用這兩個詞分別造句。
4、這就是音同意思不同的詞語。
5、再讀一讀下面的詞語，體會寫法和意思的不同，并想一想怎么區(qū)別這音同字不同的詞語的用法。
二、指導寫字
1、課后田字格里的生字，在結構上有什么相同之處？
書寫時要注意什么？指導“套、稚、默、封”四個字。
2、教師在田字格里邊板書邊講解筆畫、筆順、結構特點，領寫字頭，學生仿照板書在田字格上書寫。
1、作業(yè)
寫生字
把自己找到的音同意不同或者字的順序不同意思不同的詞語寫在一張卡片上，比賽誰找得多。
實用語文教案4
知識與能力
1、掌握本課生字、新詞，指導書寫。
2、正確、流利地讀文，理清課文層次，理解主要內容。
3、有感情地朗讀課文，讀自己喜歡的段落，體會幻想與現(xiàn)實的寫法。
過程與方法
1、在童話世界里，通過與同齡人小女孩交流，加深體驗，并把感受寫在旁批處。
2、和同學討論、交流對課文的理解、感受。了解沙皇統(tǒng)治下的資本主義社會是窮苦人受苦受難的根源。
情感態(tài)度與價值觀
體會作者表達的思想感情，感受小女孩的悲慘遭遇，激發(fā)學生的同情和憐憫之心。深刻感受到社會主義生活的美好，珍惜幸福生活。
【重點難點】
體會作者由現(xiàn)實生活產(chǎn)生的合理想象，感受不同時代的同齡人命運的悲慘引導學生區(qū)別資本主義社會與社會主義社會，珍惜社會主義給我們帶來的美好生活。
【教學手段】
多媒體、安徒生資料及圖片
【教學課時】
兩課時
【教學流程】
第一課時
一教學目標
1、學習生字，并指導書寫。
2、引導學生初讀課文，總結學習方法。
3、熟讀課文，理清層次初步感受小女孩命運的悲苦。
二教學手段
《安徒生童話全集》及有關資料圖片、課件
三教學過程
(一)導語揭題
1、同學們，看今天老師給你們帶來了什么?(出示《安徒生童話全集一書)那么你們了解安徒生嗎?說說對他的了解。
2、提供丹麥時代背景，學生簡介安徒生。
3、安徒生所寫的這些童話中，你們都讀過哪些篇呢?
4、學生介紹自己所讀過的安徒生作品。
過渡：今天我們將要學習安徒生最出色的童話作品之一《賣火柴的小女孩》(板書課題并齊讀)。
(二)交流、探討學法
1、今天老師要用這一篇課文檢查一下你們學習語文的水平，那么老師問問你們初讀課文都應該做些什么?
2、通過與學生探討得出：
1想想課文先寫了什么?
2借助工具書，學會預習;
3讀課文時畫出生字新詞，選擇一種適當?shù)姆椒ɡ斫馑鼈?，然后把有難度的句子多讀幾遍，讀通順，讀正確;
4學不懂的或提出不懂的.問題，還可以和同桌交流一下;
5把自己讀書的體會在旁批處寫一寫;
小結：以上都是學習課文的好方法，請同學們按照你們所說的開始初讀課文。
(三)初讀課文，談收獲
1、交流初讀課文的收獲并加以點撥生字的音、形、意。
區(qū)別字形：僵——疆;熄——息;蠟——臘;燭——濁;
1正音解詞：“唉”在本課讀“ài”表示傷感和惋惜;而“āi”音表示答應之意。
2指名范讀，并要求學生認真仔細地看，指導正確書寫。
2、交流閱讀中的收獲。
1指導朗讀難讀的句子出示課件：
“她用小手搓著又紅又腫的腳，一會兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀。”
2說說課文主要內容：
(一個小女孩在大年夜里賣火柴，最后凍死在街頭的故事。)
3課文寫作順序：
(故事的發(fā)展順序，先寫了小女孩買火柴，再寫小女孩擦火柴，最后寫小女孩凍死在墻角的事。)
3、交流閱讀中存在的共同疑點。
為什么在大年夜，小女孩還在街上賣火柴?
過渡：我們都有著同樣的問題，讓我們帶著這個問題再讀1-9自然段，想一想能不能解決這個問題。
(四)學習1-9自然段
1、圍繞“為什么在大年夜，小女孩還在街上賣火柴?”展開討論。引導學生抓住重點語句來交流討論。
1 “這是圣誕節(jié)的前一天，正在下雪，天氣冷得可怕”。
2 “她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋，口袋里裝著許多盒火柴”。
3 “雪花落在她金黃色的頭發(fā)上，看上去是那么美麗，可誰也沒有注意到她”。
實用語文教案5
內容簡析
本次百花園安排了六項訓練內容。既有詞句的學習，又有精美語言材料的積累，還安排有發(fā)展學生表達能力的學習內容。這些學習內容根據(jù)單元學習專題，加強了整合。通過這些練習，達到逐步提高語文綜合
內容簡析
本次百花園安排了六項訓練內容。既有詞句的學習，又有精美語言材料的積累，還安排有發(fā)展學生表達能力的學習內容。這些學習內容根據(jù)單元學習專題，加強了整合。通過這些練習，達到逐步提高語文綜合能力的目的。
設計理念
以學生為主體，寓學于樂。倡導自主、合作和探究性學習，鞏固知識，豐富語言積累，培養(yǎng)語文讀寫能力。
教學目標
1.通過引導學生認識、比較表示“看”和“說”的詞語，培養(yǎng)辨識近義詞語的能力；通過疊詞訓練，使學生感悟詞語的結構特點，激發(fā)學生積累和運用詞語的興趣。
2.通過“讀句子，說體會”，培養(yǎng)學生用多種不同的表達方法表達同一個意思的能力。
3.通過讀背古詩《四時田園雜興》，增強學生熱愛勞動人民的情感。
4.通過閱讀詩歌《葡萄葉的夢》，體會葡萄葉的美好愿望。
5.通過學習“指南針”欄目，掌握轉述的方法。
6.引導學生進行口語交際和習作訓練，培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力。
重點難點
掌握轉述的方式，說話、寫話訓練。
教具準備
多媒體課件。
教學時間
五課時。
教學流程
第一課時
內容：語海暢游、積少成多。
一、談話導入
同學們，今天我們到語文百花園一去逛一逛吧！請大家到園里走一走，認真地瞧一瞧，相信我們一定能學到很多新知識。
二、學習“語海暢游”第一題（詞語真有趣）
1.（出示詞語課件。）自由讀，仔細觀察，思考這些詞語有什么特點。
2.討論交流各自發(fā)現(xiàn)的特點。（是近義詞；意思和用法有所不同。）
3.小組交流：查字典、詞典區(qū)分詞語意思的差別和用法的不同。
4.造句：請選擇你喜歡的表示“看”或“說”的不同詞語各造一個句子。
三、學習“語海暢游”第二題（讀一讀，再說幾個這樣的詞語）
1.（出示詞語幻燈。）自由讀，讀準詞語，思考這些詞語有什么特點。
2.交流特點：AABC形的疊詞。
3.舉一反三：說幾個這樣的詞語。
如：閃閃發(fā)光 熊熊大火 戀戀不舍
心心相印 炯炯有神 彬彬有禮
四、學習“語海暢游”第三題（讀一讀，說說體會到了什么）
1.自由讀，讀準句子。
2.同學間互相說說句子的特點。（一個意思有多種不同的說明方法。）
3.加強練習：用不同的'說法表達。
?。?）街道上的人真多， 。
街道上的人真多， 。
街道上的人真多， 。
（2）這兒真靜， 。
這兒真靜， 。
這兒真靜， 。
五、學習“讀讀背背”
1.自由讀古詩。
2.老師范讀，學生邊聽邊想詩句的意思。
3.討論交流古詩的意思，教師點撥。
4.同桌互背，分組背，指名背。
六、布置作業(yè)
1.背誦默寫《四時田園雜興》。
2.預習之后的內容。
第二課時
教學內容：“閱讀平臺”“指南針”“能說會道”。
一、復習引入
檢查背誦古詩《四時田園雜興》。
二、學習“閱讀平臺”
1.自由讀，要求讀準字音，畫畫不會讀的字詞。
2.同桌互讀，糾正錯音。
3.默讀，出示學習提綱。
?。?）共幾個小節(jié)？
分別寫了什么內容？
?。?）作者在寫這些內容時運用了什么修辭手法？
?。?）葡萄葉的夢是什么？是從哪些地方體會到的？
4.小組自主交流學習后，推選代表匯報。
5.感情朗讀，體會情感。
三、學習“指南針”
1.默讀“指南針”中的內容，借助泡泡框提示，思考：
?。?）什么是轉述？
?。?）怎樣才能簡要而清楚地轉述別人的話？
2.討論交流，教師適時點撥。
四、學習“能說會道”
1.引入，激發(fā)學生的說話欲望。
豐富多彩的寒假生活剛剛過去了，同學們一定有想告訴別人的事情吧！你們最感興趣的事情是什么呢？看誰說得最有特色，說得最好。
2.個人準備。
回憶寒假生活，確定表達內容，想一想印象最深的情景，打個腹稿作準備。
3.小組交流。
要求：（1）說的同學要把最精彩、最歡樂、最受感動的情景說清楚；（2）聽的同學要聽清話中的要點，為轉述作準備。
4.全班交流：推選一名最出色的同學，代表小組向全班轉述組內每個人發(fā)言中最精彩的內容。
5.評一評“轉述之星”。
注意：（1）從轉述的角度，轉述時是否抓住了要點，是否說出了小組同學發(fā)言中最精彩的內容。（2）語言表達是否連貫。
第三、四課時
教學內容：習作指導、學生習作。
一、激發(fā)習作興趣
上一節(jié)課，我們通過口語交際，評出了班上的“轉述之星”。這節(jié)課，我們將通過習作訓練，評出小作家。希努力。
二、明確習作范圍和要求
1.指名讀題目，思考：題目向我們提出了什么要求？
2.反饋思考情況。
3.幻燈出示要求：
?。?）想想寒假中自己親身經(jīng)歷的事，選擇一件印象最深的，認真回憶事情的經(jīng)過。
?。?）想想怎樣才能把最精彩、最歡樂、最受感動的事情寫得具體、生動。
（3）盡量用上平時積累的好詞好句。
4.學生動手文，教師巡視指導學生。
第五課時
教學內容：習作講評。
一、明確要求
出示評改要求與重點，如：
1.語句是否通順、清楚？
2.內容是否具體？
3.是否寫出歡樂、精彩，寫己的感受？
二、自讀自改
根據(jù)老師批閱的意見，自己邊讀邊用修改符號進行修改。
三、互評互改
一般兩人一組，自己找同伴，互相點評與修改。
四、全班交流
1.采用自薦、學生推薦、教師推薦等方式，展示優(yōu)秀習作或典型片斷、語句，師生適當點評。
2.選定幾個片斷和一兩習作為例子，對語句、內容等方面的共性問題，師生共同提出修改建議。評議中注意保護習作水平較低的學生的自尊心，多發(fā)現(xiàn)其閃光點。
五、舉辦展覽
對自己的優(yōu)秀習作進行、抄正，準備參加展覽。
實用語文教案6
教學目標：
1、分析人物的性格，并從原文中找出相對應的例子。學習文學作品中的語言描寫、肖像描寫、動作描寫、心理描寫刻畫人物性格、塑造人物形象。
2、分析老頭子人物的傳奇色彩，了解文章的寫作特點。
3、體會文中景物描寫的句子。
4、閱讀自讀課文孫梨的文章《吳召兒》，并比較異同，進一步體會孫梨文章的風格。
教學過程：
一、小說的三要素：
人物、情節(jié)、環(huán)境
二、復述《蘆花蕩》和《吳召兒》兩篇文章的大概內容。
思考并討論：
1、老頭子和吳召兒兩人性格的異同？并找出相應的例子。
相同點：豪爽、干練、樂觀、自信、勇敢、機智、愛憎分明、有抗日熱情、責任感強。
不同點是：老頭子過于自尊和自信。
2、人物性格探究：怎樣理解“老頭子過于自信和自尊”一句中“過于”二字？從文中找出相應句子，并體會這一句話在全文中起到什么作用？
老頭子對葦塘里負責的同志說“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”；老頭子在淀里撐著船那種悠閑自得的心情；送兩個小女孩進葦塘，以為萬無一失；大女孩受了傷，他覺得這一次任務沒有完成，覺得丟了臉，發(fā)狠要為大女孩討回血債，這些都是他始終非常自信、自尊的表現(xiàn)?！斑^于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心，這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思，全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的。
三、塑造人物的方法
塑造人物的方法小說的人物是虛構的，是作者把現(xiàn)實生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的。小說中刻畫人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫，也可以通過其他人物的反應和態(tài)度進行側面描寫等等。小說不僅勾勒人物的輪廓，刻畫其性格的一個或幾個側面，還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。
1、肖像描寫：
“撐船的是一個將近六十歲的老頭子，老頭子只穿一條藍色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙。老頭子渾身沒有什么肉，干瘦得像老了的魚鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪?，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮，很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。
寫老頭子年紀雖老，但老當益壯，注重描寫他的眼睛，突出他的干練、精明。
2、語言描寫
“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”；“什么事也沒有，安心睡一覺吧”；“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個孩子呀！”“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們?！保弧安慌?，他打不著我們！”
3、動作描寫：
P15“老頭子的身體往上躥了一躥，他用手扒著船尾，跟著浮了幾步，才又拼命地往前推了一把。”表現(xiàn)他對這意外的發(fā)生感到很驚訝。
P17“一個干瘦的老頭，只穿一條破短褲，站在船尾上，有一篙沒一篙地撐著，兩只手卻忙著剝那又肥又大的蓮蓬，一個一個投進嘴里?！北憩F(xiàn)老頭子的鎮(zhèn)定。
動作描寫集中在那一場英雄的行為上，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙狠狠敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。
4、心理描寫：
P16表現(xiàn)老頭子把大菱的責任歸咎于自己。
以上描寫都是正面描寫，另外還有側面描寫：
如“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像餓肚子的人們唱的，稻米和肥魚的香味還是從葦塘里飄出來。又如寫二菱對老頭子的懷疑，不信任，側面寫老人的英雄行為。還有寫敵人封鎖的嚴密，也是從側面寫老頭子的干練、精明。
四、領會景物描寫的妙處：
景物描寫一定要切合環(huán)境和人物的心境，切記游離的寫景，《蘆花蕩》的景物描寫，處處與戰(zhàn)爭環(huán)境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構成情景交融的藝術境界，提高作品的感染力。
討論：請找出文中景物描寫的句子并分析它的含義。
1、“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上?！?/p>
這段文字傳達出怎樣的環(huán)境？
環(huán)境很黑暗氣氛有些緊張。“呆望、陰森黑暗”這些詞可表現(xiàn)。“呆望”一詞還可以看出敵人的束手無策。
蘆花蕩的夜色非常優(yōu)美，非常安寧，淀水晶瑩透澈，星星閃爍不定，從“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子”這一句可以看出來。
“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。”這一句可以思考兩個問題：為什么要寫蘆葦長得高？怎樣形容蘆葦長得高？這樣揣摩可以明白什么時候需要作景物描寫，怎樣寫景。
孫犁在他的小說《荷花淀》中的一段描寫，我想，與這一句所傳達的語言信息是一樣的。“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧！”
“狠狠地往上鉆”，把白洋淀里的人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量，蘆葦和荷花是白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的意志和斗爭的力量的象征吧。
2、“月明風清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，像一片葦葉，奔著東南去了?！?/p>
表現(xiàn)老頭子的身輕如燕，可用一種輕快、瀟灑的語調來讀。
3、“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上?！?/p>
天空的明凈，用環(huán)境的寧靜、優(yōu)美來為下文所發(fā)生的不平常的事情作鋪墊。
4、“月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響?！?/p>
“用颯颯的風響”來形容老頭子此時的心情，月亮也落下去了，老頭子心情十分沮喪。
5、“她們在家鄉(xiāng)的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高梁曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛去，她們長大成人了”
把女孩子的逐漸成長描述得多么富有生活韻味，莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，暗喻著時光的流逝。“天邊的北斗“也是一種暗喻，暗喻她們在黨的光輝的指引下，找到了自己人生的方向。
6、“第二天，中午的時候，非常悶熱，一輪紅日當天，水面上浮著一層咽氣?！?/p>
因為天氣悶熱，所以鬼子要出來洗澡，為下面情節(jié)作鋪墊。
7、“這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動?！?/p>
通過靜來反襯下面的情景，引出下文的.情節(jié)。以靜來寫動。
8、“鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒?！?/p>
老頭正狠狠地敲打著鬼子，內心萌發(fā)著輕松、痛快的感受，鮮嫩的蘆花也顯得格外美麗。
《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事件，但決沒有那種凄慘的描繪，就連那個女孩子受傷后的幾聲，也被輕輕一筆帶過，作品要高昂濃重地傳達出來的，是一種戰(zhàn)勝敵人的堅定信念和樂觀情緒，即使在殘酷的戰(zhàn)爭背景下，作者仍然以沉靜從容的姿態(tài)抒寫白洋淀的美麗風光，細心地鐫刻白洋淀人民心靈的塑像。
五、結合自讀課文《吳召兒》進行寫作手法的比較，并拓展孫梨的另一篇文章《荷花淀》，進行對比閱讀，談談孫梨文章的風格。
孫犁文章風格：
孫犁和其他作家（有劉紹棠、從維熙、韓映山等）在文學界上被成為“荷花淀派”
1、選材上，以小見大，選取小人物來寫，寓偉大于平凡之中。
如老頭子，沒有姓名，他代表了千千萬萬個與他一樣的普通抗日英雄，像他這樣的英雄很多，吳召兒也是鄉(xiāng)村的一個姑娘而已。《荷花淀》里的水生嫂也是抗日游擊隊的一個大嫂而已，并沒有寫一些偉大的人物。
2、以抗日戰(zhàn)爭為背景，體現(xiàn)了時代的精神。
老頭子和吳召兒都不顧個人安危，是什么促使他們這樣做？是一種民族的愛國精神，實現(xiàn)了個人與時代的完美結合。
3、如詩如畫的景物描寫，充滿詩情畫意，富有抒情味，烘托了人物形象。
4、簡潔樸素的人物對話，展示了人物鮮明的性格特征。
語言清新、淳樸，如《荷花淀》里的幾個大嫂的對話，很簡潔，但很符合人物當時的心情。
5、文中充滿樂觀的精神。
如老頭子的自信、勇敢，智斗鬼子的勝利；如吳召兒“無論走到哪里，都不用擔心吃的”等也體現(xiàn)了她樂觀的精神。
孫犁是我國現(xiàn)代作家（小說家、散文家），其作品大部分是小說和散文，不少篇章都具有抒情詩的藝術魅力，最能代表這種風格的是其名篇《荷花淀》。《荷花淀》寫于1945年，發(fā)表后，在文學藝術界影響很大；有許多作家都努力探索其寫作技巧，不久便形成了一個文學流派（評論界稱之為“荷花淀派”代表作家有劉紹棠、從維熙、韓映山等）?！昂苫ǖ砼伞钡淖髌芬话愣汲錆M浪漫主義氣息和樂觀精神，情節(jié)生動，語言清新、樸素，富有節(jié)奏感，描寫逼真，心理刻畫細膩，抒情味濃，富有詩情畫意，有“詩體小說”之稱。一九三六年到一九三七年，孫犁曾在白洋淀附近，教了一年小學。使得他有機會熟悉這一帶的風土和人民的勞動、生活。他曾在《關于〈荷花淀〉的寫作》一文中這樣寫道：農(nóng)民抗日，完全出于自愿。他們熱愛自己的家、自己的父母妻子。他們當兵打仗，正是為了保衛(wèi)他們。他曾經(jīng)深情的追憶那段時光：他說“善良的東西、美好的東西，能達到一種極致。在一定的時代，在一定的環(huán)境，可以達到項點。我經(jīng)歷了美好的極致，那就是抗日戰(zhàn)爭。我看到農(nóng)民，他們的愛國熱情，參戰(zhàn)的英勇，深深地感動了我。
實用語文教案7
教學目標
1、了解墨子非攻的思想主張，認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻。
2、了解墨子；積累文言文常用詞語；學習本文敘事詳略得當，論理多用類比的寫法。
3、體會墨子高超的勸說藝術；感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情；培養(yǎng)學生復述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力。
教學重點
學習本文敘事說理的方法，理清文章思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟；積累文言知識，提高學生的自學能力。
教學難點
鑒賞墨子的勸說技巧。
課時安排
3課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
1、導言：
我國是世界文明古國，碩果累累的先秦科技和豐富多彩的文學藝術，為我國古代文明增添了光彩。春秋戰(zhàn)國時期，貴族壟斷文化的局面逐漸被打破，私人著書和講學的風氣越來越盛；學派林立，出現(xiàn)了“百家爭鳴”的盛況。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書立說，發(fā)表自己的見解。其中有一個人主張“兼愛”“非攻”，希望人們互助互愛，反對不義戰(zhàn)爭，他就是墨子。今天我們就學習一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。
2、作者介紹：
墨子（約前476～前390），名翟（dí），相傳為戰(zhàn)國時期宋國人，后長期住在魯國，戰(zhàn)國初期思想家、政治家、教育家，墨家的創(chuàng)始人。《墨子》原有71篇，現(xiàn)存53篇。是中國戰(zhàn)國時期墨家學派的著作總集。一般認為是由墨子的弟子及其再傳弟子對墨子言行的輯錄，反映了墨家的思想。墨子宣傳“非攻”（反對掠奪性戰(zhàn)爭）“兼愛”（既愛自己和祖國，也愛別人和別國）等主張，反映小生產(chǎn)者的利益和愿望。
3、作品背景：
墨子所處的時代，各諸侯國掠奪性的戰(zhàn)爭頻繁不已，嚴重破壞了生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”“兼愛”等政治主張的思想基礎。當時楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚國用公輸盤制造的器械，接連打敗了周圍幾個國家，于是準備攻打宋國，墨子聽到了消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋?！豆敗穼懙木褪沁@件事，具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。
二、研習課文
1、整體把握，理解課文內容。
課文朗讀
?。?）速讀課文，借助工具書和課下注釋掃清語音障礙。
?。?）小聲閱讀課文，利用工具書及參考資料，疏通文意，找出疑難問題。
（3）小組合作學習，將個人的疑難問題提交小組討論解決。教師巡視解惑。
（4）全班共同解決小組中有爭議的問題。
?。?）教師指導學生積累本課的文言知識。
?。ń處煼职l(fā)文字資料，內容略）
2、學生輕聲朗讀課文，做好復述課文的準備。
指名學生復述課文故事。
3、要求學生一邊自行默讀課文，一邊揣摩對話的語氣、語意，體會人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。
4、教師適當指導朗讀。略
5、分角色朗讀課文，一邊朗讀，一邊糾正，力求讀準。（敘述者、墨子、公輸盤、楚惠王）
請大家再大聲地將課文朗讀一遍，進一步理解課文的內容。
6、理清行文思路，整體把握文意
?。?）提問：本文對應的雙方是誰？主要人物是哪一位？墨子前往楚國的目的是什么？
明確：本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國，宣傳他的“非攻”思想。
?。?）哪句話揭示了全文的主要事件？
（公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。）
（3）公輸班何許人也？楚國攻打宋國的這場戰(zhàn)爭的性質如何？
明確：注釋②此場戰(zhàn)爭是“不義之戰(zhàn)”（以大欺小、以強凌弱的侵略戰(zhàn)爭）
?。?）哪句話表現(xiàn)了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質？
?。ㄗ幽勇勚?，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。）
（5）為什么墨子從得到楚國攻宋的消息到見公輸盤，中間只用“起于魯，行十日十夜而至于郢”十二字來表達？
（因為事情緊急，刻不容緩；墨子一路上的經(jīng)歷，與文章主題關系不大。）
墨子為什么如此不辭勞苦？
（為了實現(xiàn)“兼愛”、“非攻”的思想）
解釋“兼愛”、“非攻”
?。?）文中哪句話揭示了事件的結果？
?。ǔ踉唬骸吧圃铡Ｎ嵴垷o攻宋矣?！保?/p>
（7）請以“這篇課文敘述了________的故事，表現(xiàn)了________”概括課文的內容。
如：這篇課文敘述了墨子止楚攻宋的故事，表現(xiàn)了墨子的機智、勇敢和善辯。
集體朗讀課文，進一步領會課文內容和思路，體會對話的語氣、語意。
三、布置作業(yè)
反復閱讀課文，思考墨子是怎樣一步步地阻楚攻宋的？并仔細品味墨子的勸說藝術。
第二課時
一、朗讀課文，復習導入。
二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的`奧秘，體味墨子的勸說藝術。
?。ㄒ唬W習課文曲折有致的故事情節(jié)
課文敘述了墨子止楚攻宋的故事，思考：如果你是墨子的話，你想怎樣勸阻？（如果你遇到一個身強力壯的人無緣無故地欺負一個弱小者時，你想怎樣處理？）
?。?）速讀課文，概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的三個步驟。
（2）師生討論，明確：
第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；
第二回合是墨子使楚王理屈詞窮；
第三回合是模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會有好結果，促使楚王放棄攻宋。
?。ǘ┓治龅谝换睾?/p>
（1）墨子為何先勸公輸盤？
?。?）墨子是如何勸說公輸盤的呢？
墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設下圈套。（“北方有侮臣者，愿借子殺之。”）
?、佼斈诱埞敋⑷藭r，公輸作何表示？（“不說”）
②墨子進一步說可以“獻金”，采用激將法，其真正的意圖是什么？
（真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因為墨子料到公輸盤雖然在積極準備血腥的戰(zhàn)爭，但表面上必然會裝出堅持正義的樣子。公輸盤果然中計。）
?、勰釉鯓咏o予致命一擊的？
墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，駁斥了他的所謂的“義”。
首先義正辭嚴地指出‘宋何罪之有”，而后指責攻宋的不智——殺所不足而爭所有余。同時批評攻宋的不仁，因為宋本無罪。
得出結論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。
“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強”是在指責公輸盤的不義嗎？（不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責任。）
墨子用“不可謂智’”不可謂仁”。
實用語文教案8
【學習目標】
1. 找出文中的關鍵句，并在此基礎上說出葉圣陶語文教育思想的核心內容，認清過去語文教學的兩點錯誤認識、各種弊病、不良后果。
2. 了解序言的一般特點，明確“他序”的寫作重點，能從序言中了解原著的基本內容。
3.說出文中重點詞語的含義或表達作用。
【學習過程】
歸納整理
1.摘記序言的一般特點。
置于著作正文之前，說明寫作或出版意圖、著作體例和作者情況等內容。
有自己寫的，多說明寫書的宗旨和經(jīng)過；
也有別人寫的，多評論作者、作品內容，介紹、闡述研究情況。
2.找出每段或每部分的關鍵句。
1 收在這個集子里的就有一百多篇……都應該讀這個集子 所以這些文章絕大部分仍然富有現(xiàn)實意義
2 通觀圣陶先生的語文教育思想，最重要的有兩點。其一……其二……
3 語言文字本來只是一種工具……為什么……？是因為…… 舊式教育是守著古典主義的……又是守著利祿主義的
4 圣陶先生在這里扼要地指出舊式語文教學的三大弊病……第一是在閱讀教學上不適當?shù)貜娬{所讀的內容而不語文本身的規(guī)律放在次要的地位
5 第二種弊病是在作文教學上要求模仿一套程式
6 第三種弊病就是讀書作文不是為了增長知識，發(fā)表思想，抒發(fā)感情，而是為了應付考試。
7 過去的第二點錯誤認識是把語文課看成知識課……因而要以講為主。
8 這種以教師講解為主的教學法，其流弊，第一……其次……
9 這就觸及教育學上的根本問題：……圣陶先生的看法是…… 圣陶先生有一句精辟的.話，那就是“教是為了不教”
10 怎樣才能達到這個目的，關鍵在于使學生的學習由被動變?yōu)橹鲃?/p>
11 最重要的恐怕還是借閱讀這本集子的機會來對照檢查我們自己的工作
3. 編制葉圣陶語文教育思想及舊式語文教育狀況圖（表）。
葉圣陶語文教育思想的核心內容 過去對語文教學的兩點錯誤認識 舊式教育及過去教學的思想基礎 舊式教育及過去教學的各種弊病 舊式教育及過去教學的不良后果
語文是人生日用不可缺少的工具
不清楚語文是工具，因而照搬舊式教育那一套
古典主義
利祿主義 死記硬背古書內容
生搬硬套作文程式
追求功名利祿、應付考試
養(yǎng)成記誦很廣博的“活書櫥”和人形鸚鵡
教語文是幫助學生養(yǎng)成使用語文的良好習慣 把語文課看成跟歷史、地理或物理、化學一樣的知識課，因而以講為主
把語文教學看成是單純傳授知識
學生聽得輕松隨意
容易習慣于聽老師講解 效果可能很不好
學生可能缺乏獨立學習、工作的能力
思考感悟
一．準確理解重要詞語的含義：重要概念、指代詞、比喻詞。
1、舊式教育可以養(yǎng)成記誦很廣博的“活書櫥”，可以養(yǎng)成學舌很巧妙的“人形鸚鵡”，可以養(yǎng)成或大或小的官吏以及靠教讀為生的“儒學生員”。
思考：這三句話的次序能否調換？為什么？
答：不可以調換，調換后就失去了與前后文的照應。
2、在閱讀教學上不適當?shù)貜娬{所讀內容而把語文本身的規(guī)律放在次要地位。
“不適當?shù)亍蹦芊袢サ簦繛槭裁矗?/p>
答：不能去掉。刪除這幾個字后影響句子表達的正確性。這個句子提出了舊式語文教學的第一種弊病?！斑^分地”強調所讀的內容是錯誤的做法，因為后文說，“假如超過了相當?shù)南薅取蔷秃苡锌勺h之處了”。作者認為，“選材能夠不忽略教育意義，也就足夠了，把精神訓練的一切責任都擔在自己肩膀上，實在是不必要的”。
3、葉圣陶先生有句名言：“教是為了不教?！苯Y合文中相關內容回答：“教”應該注意哪些方面？“不教”應該達到什么境界？結合自己語文學習的體會，談談對葉先生這一觀點的看法。
答：
A、語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能——強調讓學生掌握閱讀和寫作的方法。
B、務必啟發(fā)學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索——強調要調動學生學習的主動性。
C、不在全盤授予，而在相機誘導；教師所務惟在啟發(fā)引導，俾學生逐步增益其智能……
——強調要注意啟發(fā)性。
D、必令學生運其才智,勤其練習,領悟之源廣開,純熟之功彌深
——強調要注意訓練的科學性和反復性
A、學生能自為研索，自求解決——不教應當達到學生主動鉆研的境界
B、自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改——不教應當達到學生獲取閱讀和寫作技能的境界
發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新
一、.結合學習語文的體會，談談對葉、呂語文教育觀點的看法。
此環(huán)節(jié)可提名學生交流，不必求全求透，重在對學生有所啟發(fā)
二、結合文中關于語文教育的論述，探索自身語文學習的若干正確方法。
如果有時間，課堂上可提名一兩位同學談自己的體會，如果需要，可課前作為預習要求提出。以便部分同學有準備。
作業(yè)：對以上問題作簡單書面歸納，準備互相交流。
實用語文教案9
教學重點: 引導學生熟練認讀聲母b p 及有關的音節(jié)和詞語。
教學過程：
一、導入新課
1、今天，我們要繼續(xù)學習拼音。有個小朋友聽到這個消息，也想和咱們一起學，你們歡迎嗎？他來了。（點擊課件）
請同學們仔細聽聽他和我們說了些什么。
（聽錄音）
2、剛才小朋友介紹了他的爸爸給我們認識。他爸爸有什么愛好？（爸爸愛爬山。）
?。ㄖ该x、齊讀。）
二、教學過程：
（一）學習聲母b
1、出示“爸”
（1）我們還記得它嗎？（指名讀、齊讀）
?。?）“爸”用音節(jié)來表示就是這樣。（出示音節(jié)bà）這個音節(jié)當中有一個我們已經(jīng)學過的單韻母，還記得它怎樣讀嗎？
（3）音節(jié)中前面這個字母也有個名字，我們叫它“聲母”。這是我們今天要認識的第一個聲母“b”。發(fā)這個音的時候，要把嘴攏圓，一下子發(fā)b這個音。（范讀、領讀、指讀、齊讀）
（4）b這個聲母我們怎樣來記住它？
?。ǔ鍪緩V播圖）
老師用這幅圖為b編了兒歌，請仔細聽“拉開天線聽廣播，廣播天線向上拉”。
2、讀音節(jié)
?。?）剛才我們認識了一位新朋友——聲母b ，前些天我們認識的單韻母也想和聲母b交朋友。來，我們先請出第一位來，它是誰？
[出磁板：ɑ]
現(xiàn)在老師把聲母b和a擺在一起，哪位同學還認識它？來拼讀一下。我們在拼讀音節(jié)的時候，聲母要讀得輕而短，然后快速和韻母連讀，請仔細聽。哪位同學再來試一試？
（2）那么聲母b和o相拼，誰能來讀讀？聲母要讀得怎樣？然后快速與誰相拼？
?。?）來，我們再把i 和u拿出來分別和b相拼。同學們注意別著急，先不出聲音在心里拼一拼。誰能拼讀出這個音節(jié)？（指讀、師生對讀）
（4）現(xiàn)在我們給音節(jié)bɑ加上聲調（貼出音節(jié)條），哪位同學能讀準它？
bá 可以是拔草的拔，那b à呢？（貼出詞語與聲調一致的對應）看看這個音節(jié)是詞語中哪個字的讀音？
音節(jié)bi的四聲誰來讀？想一想，鼻子的“鼻”是幾聲？鉛筆的“鉛”是幾聲？墻壁的“壁”是幾聲？
?。ǘW習聲母p
1、還記得小朋友介紹他的爸爸的愛好是什么嗎？（爬山）對，這個字就是“爬”。這個音節(jié)前面的聲母誰認識？（p）發(fā)這個音時，把嘴攏圓，快速發(fā)出潑水的“潑”這個音。
2、p這個音你想怎樣記住它？（出示潑水圖）
老師也為p 編了兒歌?！懊妹谜诎阉疂?，臉盆潑水向下潑。”
3、剛才ɑ o i u和b交上了朋友，p 在一邊也等不及了，現(xiàn)在讓p和它們交朋友。
______ ɑ
p ______ o
______ i
______ u
4、p和四個韻母交上了朋友，那么帶聲調你們會讀嗎？（出示帶調音節(jié)）
5、我們這節(jié)課認識了b p 和它們的音節(jié)。我為兒歌配上了音樂，請大家仔細聽。
（三）課間休息：
加動作演唱有關b p的歌曲（引用歌曲《布谷鳥》的旋律），鞏固拼音特點。
?。ㄋ模罢遗笥选庇螒?/p>
1、同學們唱得真好聽，看得出大家都在用心學。接下來老師要看看你們是不是真正掌握了這些知識。我們打亂順序來認讀這些音節(jié)。（用卡片抽讀）
2、我們來做找朋友的游戲吧！老師這有一些詞語卡片，誰會讀（指讀并發(fā)卡片）再把拼音卡片發(fā)給在坐的.同學，拼一拼，找到自己的朋友。例：詞：我的名字叫“毛筆”，誰來和我做朋友？
拼音：我來和你交朋友，bǐ毛筆的“筆”。
3、剛才我們又是唱歌又是做游戲，大家都很開心。接下來我們就要寫一寫b p ，讓他們成為我們真正的朋友，把它記住。
（1）出示課件，觀察b在拼音格中所占的位置。（中、上格）
提示：想想兒歌，記住“天線向上拉”。
（2）下面再小黑板上寫一寫，生書空練習。在本子上練習。
?。?）p 同b。
三、課堂總結
今天我們學習了聲母b p的音節(jié)，課后同學們注意看看，這些音節(jié)還能組成哪些詞語，比比誰找得最多、最好。
實用語文教案10
一、題目：
寫自己參加學校或班級舉行過的一次比賽，要把主要人物和活動寫具體。
二、教學目的：
1、通過觀看錄像，學會注意觀察參賽者的動作、神態(tài)，同時要注意觀眾的反應。
2、通過觀看錄像，認識什么是場面。懂得描寫場面的一般方法。
3、由錄像片斷的視聽豐富想像，把主要人物和活動寫具體，要注意詳略得當。
三、教學重難點：
1、指導學生通過細致觀察，抓住人物活動時的'動作、表情等特點，運用準確的詞語描寫具體。 三年級上冊語文園地六習作寫一活動過程教案教學設計
2、在習作評析中指導學生處理好適當描寫環(huán)境，概述全體人物活動，詳寫主要人物活動三者的關系。
四、電教軟件：
投影片（內容為作文要求）
?、鸥鶕?jù)這個場面發(fā)生的時間、地點、活動內容，把習作寫完整。
?、聘鶕?jù)自己文章的重點，定合適的題目。
?、亲⒁庥^察參賽者的動作、神態(tài)，同時要注意觀眾的反應。寫的時候，要注意詳略得當。
五、錄像資料：
1、拍攝一個拔河比賽場面。一位老師當裁判，周圍同學當觀眾。拍攝整個比賽過程（包括環(huán)境、全體人物活動，選手的比賽情況等。）
2、編輯比賽選手特寫鏡頭，包括表情、動作等。
3、錄制全體觀眾助威，歡呼時的聲音片斷或采用錄像遮像留音的方法。
六、教學過程：
?。ㄒ唬﹦?chuàng)設情境，觀察場面。
1、創(chuàng)設情境：
同學們，前幾天我們進行了一次拔河比賽，精彩嗎？現(xiàn)在我們來觀看比賽錄像，好嗎？
2、播放錄像片斷。
3、觀察場面：
剛才同學們到這個比賽情景就是一個比賽場面。在這個場面中，包括哪些人物的活動呢？除了人物的活動還包括什么？
4、引導學生議論。
5、小結：
場面是指在一定的時間和地點里，以人物活動為中心的生活畫面。生活中，有比賽的場面，勞動的場面/article/，慶祝會的場面等，這堂課就想讓同學們寫剛才看到的拔河場面，好嗎？
?。ǘ┰俪霎嬅?，寫作：
1、確定主要人物，在這個場面中主要人物是誰？想一想，你準備以誰為主要人物？
引導學生懂得主要人物可以是一位、兩位，要根據(jù)自己的感受來確定。
2、寫好主要人物的活動是寫好這個場面的關鍵，那么你準備怎樣把主要人物的活動寫具體呢？
引導學生明確從人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等到方面去抓住主要人物的活動時的特點。
3、為了使同學們更好地抓住主要人物的活動特點，現(xiàn)在我們再來看一遍剛才比賽實況，要求同學們仔細觀察，找出與眾不同之處，用準確的詞語描述出來。
4、播放錄像片斷2、3，學生看錄像定格畫面，慢鏡頭畫面，學生邊看邊議。
實用語文教案11
教學目標：
1、認識本課的14個生字。會寫6個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
教學重點：
認識14個生字，會寫6個字。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
?、宀轮i揭題，引入新課
⒈、猜謎語
小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器）板書：電視
2、談話揭題。
大家每天看電視嗎？有一家人也和大家一樣，每天看電視。可他們家看電視很奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀一讀《看電視》這一課吧！把板書寫完整。
㈡初讀課文，認識生字。
?、薄⒊鍪颈菊n生字，讓學生在學習前先認一下。
?、?、自讀課文。（注意讀準字音，把字連成詞。）把有生字的詞語多讀幾遍。
?、场⑼老嗷z查生字，并交流認字方法。
?、?、教師檢查。
?、懦鍪炯右艄?jié)的生字，本課易錯的字音有：（全、精等）
?、瞥鍪驹~語（開火車朗讀）。學生如有不懂的`詞語提出來。教師引導學生理解。（放到句子中，聯(lián)系上、下文理解）如：精彩、沒完沒了
?、浅鍪締蝹€字讓學生認記。
?、?、學寫生字關、完、寫（讀字音，分析字形，在田字格中自己練寫）
?、丁⒆x課文，爭當朗讀小老師。
?、缇毩曥柟?。
?、薄⒆x詞語練說話。
全家人奇妙卻精彩球賽關掉沒完沒了換頻道球員們寫字音樂舞蹈
第二課時
㈠情境導入
1、讀這首節(jié)奏鮮明的詩歌。
?、?、讀后說說通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？學寫全字。
㈡讀文幫老師開火車
?、薄职謵劭磪s換成了奶奶愛看卻換成了
我們一起為媽媽換成了
?、?、學寫爸爸的爸
㈢重點質疑，討論解答。
⒈、引導生質疑為什么爸爸愛看足球卻為媽媽換成戲曲？
為什么奶奶又把她愛看的戲曲換成足球？
我們?yōu)槭裁从痔嶙h為媽媽換成音樂舞蹈？
⒉、討論解答。（師小結：我們家看電視真奇妙?。W寫家
?、?、談感受，悟文情。
㈣感情朗讀，把你所感受到的，感悟到的用你的朗讀表現(xiàn)出來。
?、閿U展結束
齊讀最后一句，猜猜心中的秘密是什么？
?、瓴贾米鳂I(yè)
回去了解一下爸爸媽媽爺爺奶奶最愛看什么節(jié)目？
實用語文教案12
微課題研究小組
抓住關鍵詞培養(yǎng)閱讀思維能力的研究
教學內容
4.秋天
教學目標
1．熟讀課文，了解秋天的景色特點，品味秋景的美麗，感受豐收的喜悅。
2．鍛煉學生收集、整理、運用信息的能力，引導學生成為課程的開發(fā)者實踐者。
3．培養(yǎng)學生熱愛大自然，學會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。
教學重點
熟讀課文，了解秋天的景色特點，品味秋景的美麗，感受豐收的喜悅。
教學難點
鍛煉學生收集、整理、運用信息的能力，引導學生成為課程的開發(fā)者實踐者。
教學課時
2課時
課前準備
課件
“十六字教學法”
教學過程
“十六字教學法”
教學過程
“十六字教學法”
教學過程
教學過程
策略/方法
第一課時
一、目標導學，導入新課
1．激趣：同學們，一年四季，季節(jié)更替，轉眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！(板書課題)
2．（多媒體課件展示秋景）教師范讀全詩。
3．學生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩，你對秋天有什么問題嗎？（此處可讓學生質疑）
二、精講點撥，初讀詩歌，理清詩歌的脈絡。
1．學生自讀全詩，要求：對照生字表，讀準字音，讀準課文，不錯、不添、不漏。同時，邊讀邊標出詩歌的小節(jié)來。
2．指名讀全詩，相機正音。
3．出示生詞卡片，指名領讀齊讀：
明麗 釀造 煩惱 羊腸小道
照耀 珍藏 柔韌 井井有條
4．提問：這些生字中，有哪些容易寫錯的地方？我們怎樣記住它們？
5．嘗試聽寫，并交流反饋。
6．齊讀。
7．再讀全詩，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。思考：課文從哪些方面描寫了秋天？
8．小結：秋風、秋陽、秋色、秋實、秋香
三、有效反饋，布置作業(yè)：
1．小結：讀了這一首詩，你眼前出現(xiàn)了什么樣的情景？
2．布置作業(yè)：
?、偈熳x詩歌，背誦全詩。
②聽寫生字詞，描紅習字。
?、圻x擇你最喜歡的一個小節(jié)，根據(jù)內容畫一幅秋天的畫。
④課后收集寫秋天的詩，古詩，現(xiàn)代詩都可以。
第二課時
一、復習：
1．聽寫課后詞語，并反饋。
2．談話：上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來把你們的感受讀出來，好嗎？
二、進入新課
1．精讀感悟，體會秋天各樣的美。
?、龠^渡：跟著詩人我們走進了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風景呢？你有什么想知道的嗎？（此處可讓學生質疑）讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家，還可以結合自己的畫畫談談自己的理解。
讀完課文后學生自由談，教師相機板書：秋風、秋陽、秋色、秋實、秋香（可以打亂順序）
②指導學生重點品讀：其中，你喜歡什么呢？把描寫這一景物的語句勾畫下來圈出你認為寫得好的語句，批注上你的體會。
組織交流，相機指導： A、秋風：
（1）、你為什么喜歡秋風？指名學生答。（秋風像個淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子。）
?。?）、“把夏天的腳印兒輕輕涂掉??”是什么意思？你覺得這個省略號有什么作用？（好像是風在一點一點擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。）
（3）、能把你的喜歡用讀表達出來嗎？（感情朗讀這一小結，師生共同評價。）
B、秋實：
?。?）秋天里，有哪些果實成熟了？都是什么樣子的？（稻穗、向日葵、蘋果、葡萄）
?。?）自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。
（3）匯報朗讀，教師指導。
（4）全班賽讀，看誰先背下來。
?。?）在看到累累秋實的時候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？（紅、黃、紫。學生可以想象補充課文中沒有的顏色。）
2．回歸整體，感受詩的韻律美。組織討論：
?。?）你喜歡這首詩嗎？為什么呢？（寫得美讀起來上口）
?。?）你覺得這首詩還有什么特點呢？
學生自由談，只要有道理就給予肯定。（重點指導體會擬人手法的運用）
?。?）教師小結：這首小詩運用擬人的手法，用流暢明快的'語言，為我們描繪了秋天的美。
3、再讀全詩，試著背誦全詩。
三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天
1、談話“同學們，金秋是美麗的，在每一個人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧！
2、自由組合，分組活動，出示分組活動內容：
?。?）彩筆繪秋色，畫出心中的秋。
?。?）深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩朗誦《秋天》）
（3）妙筆描秋景，寫出心中的秋。（即課后練習4，將詩句改成一段話。）
3、全班匯報交流，教師總結。
1-1揭題，生齊讀課題。
1-3生自由談
2-1生自讀全詩
2-4教學易錯字
2-7生思考
3-1創(chuàng)設情境，學生發(fā)言。
3-2引導學生在圖畫中、從身邊景物、人物、事物的變化中找秋天，使學生在不知不覺中發(fā)現(xiàn)秋天的特點。
1-2學生質疑
2-1讓學生有充分自由、自主的空間選擇自己喜歡的景物進行品析，產(chǎn)生自己獨特的情感體驗，享受到學習的樂趣。
2-2組織學生討論。
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