下面是范文網(wǎng)小編收集的五年級滁州西澗教案3篇(滁州西澗中班教案)，以供參考。

五年級滁州西澗教案1

　　教學目標：

　　1.體味詩的意境之美

　　2.詩意的多解性

　　3.理解作者寄寓于詩中的情感及人生哲理

　　4.詩人的形象

　　教學過程：

　　導(dǎo)語：山水詩是中國古代詩歌花園中的一朵奇葩，《滁州西澗》就是山水詩中的名篇，也是韋應(yīng)物七言詩中少有的佳作。詩作不僅描繪了美麗的自然之景，也寄托了詩人的情感，闡發(fā)了人生哲理。

　　一、文學常識

　　1.山水詩：山水詩，是指描寫山水風景的詩。產(chǎn)生于魏晉時期，興盛于唐朝。詩人通過描寫山水，表達思想情感，寄托政治理想，闡發(fā)人生哲理。

　　2.韋應(yīng)物：唐代詩人，因做過蘇州刺史，世稱韋蘇州。

　　二、讀

　　語速，語調(diào)，節(jié)奏

　　三、釋題，背景

　　詩人時任滁州刺史。詩人眼見唐朝政治日漸腐敗，想要改革又無力回天。因此，常有歸隱之心。

　　四、賞析

　　1.獨：獨自。表現(xiàn)了作者怎樣怎樣的心緒? ——無人相伴，只能獨自一人徘徊在西澗邊上，表現(xiàn)了作者孤獨彷徨的心緒。

　　2.憐：憐愛，愛惜。幽草：幽深的草叢。這是從哪個角度寫的景物? ——視覺角度。草叢幽深，色彩清麗。靜景。

　　3.深樹：樹陰深處。這句詩告訴們，除了幽草之外，西澗邊還有哪些事物? ——這句詩告訴我們，西澗邊上不僅有幽深的草叢，更有高大茂密的樹木。

　　4.第二句是從哪個角度描寫的景物? ——是從聽覺的角度寫的景物，是動景。黃鸝隱藏于茂密的樹陰中，只聞其聲，不見其形。

　　5.詩的前兩句描繪了一幅怎樣的圖畫?流露了詩人怎樣的情懷? ——這兩句詩一寫靜，一寫動，一個從視覺的角度描繪了清麗的色彩，一個從聽覺角度摹了清脆的'鳥鳴，兩句詩相得益彰，相映成趣，流露了詩人恬淡的胸懷。

　　6.春潮：春季因冰雪融化或降雨而產(chǎn)生的江河水位上漲的現(xiàn)象。按道理，應(yīng)是有了春雨，才有春潮，應(yīng)該是“雨帶春潮”，可詩人卻說“春潮帶雨”，這是為什么?這樣寫有什么好處? ——這是詩人的主觀感受。春潮是如此的急速，仿佛春雨都是由它裹挾而來。這樣寫就形象地表現(xiàn)了春潮的速度與力量。

　　7.這句詩中的“晚”字點出了作者獨游西澗的時間，另一方面也增強了西澗環(huán)境的幽靜感。

　　8.野：野外，郊外。渡：渡口。自：自在，隨意。橫：成橫狀，橫著。最后這句詩描繪了一幅怎樣的畫圖? ——最后這一句詩，用“野”“無人”，寫出了一片荒涼之意。系在岸邊的渡船上也沒有人影，一個“自”字描繪出渡船在春潮春雨中自在橫斜的情景，有一種自然的美感。詩中最重要的一個字就“自”字，舟“自”橫，幽草又何嘗不是“自”生，黃鸝鳥又何嘗不是“自”鳴，春水又何嘗不是“自”來?詩歌尤其詩的最后兩句，為我們營造了一個清幽靜寂的意境，表現(xiàn)了詩人恬淡自適(如那葉任意橫斜的小船)的意趣。

　　9.意境：境，就是環(huán)境，意，就是情感。詩人通過描寫環(huán)境(景物)，來表達一種思想情感，這種帶有濃郁的詩人主觀思想情感的“境”，就叫“意境”?！半u聲茅店月，人跡板橋霜”，讀了這首詩，我們的心頭是不是涌起了陣陣涼意?國為它為我們營造了一種蒼涼的意境，表達詩人的凄涼、孤獨、寂寞之感;“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔?！弊x了這句詩，你是不是感覺胸懷無限開闊?因為它為我們營造了壯闊豪邁的意境，表達了詩人胸懷天下席卷宇宙的雄心壯志。

　　10.詩意：有爭議。比較常見的說法是，詩人對唐朝中期的政治腐敗非常不滿，但又無力改革，因為官職太小。他覺得自己不在其位，不得其用。這正像那只在春潮中橫斜的小船：按說春潮來臨，渡口的船只應(yīng)忙碌起來，但因這只船在郊外，無人擺渡，閑置起來。詩人自己雖任刺史，但也因官職小，無所作為，因此，詩中蘊含著詩人不在其們不得其用的憂傷。

　　11.讀了這首詩，你看到了一位怎樣的詩人?——他在幽閑地漫步在西澗邊上，雖然春雨襲來，他仍然不慌不忙。草自生，鳥自鳴，雨自下，水自流，舟自橫，人——詩人，自在。但是，在這自由在外表下，我們看到了一顆為國事而憂傷的心。

　　五、小結(jié)

　　六、寫作特色

　　1.寫景如畫，閑遠疏淡，清麗幽美，意境深遠;

　　2.構(gòu)思精巧，用詞傳神

五年級滁州西澗教案2

　　教學目標：

　　1、學會朗讀詩歌并能讀讀成誦。

　　2、理解詩歌大意。

　　3、能賞析詩歌語句，分析詩歌遣詞造句的特點和作用，并能理解詩歌所表現(xiàn)的情感。

　　教學時間：

　　教學0.5課時，學生自讀、理解、質(zhì)疑0.5課時。

　　教學過程：

　　一、讀準字音：( ) ( )滁.州西澗.

　　二、劃分朗讀節(jié)奏并反復(fù)誦讀

　　(“/”為必斷，“|”為可斷可不斷)獨憐/幽草/澗邊|生，上有|黃鸝/深樹|鳴。春潮|帶雨/晚|來急，野渡|無人/舟|自橫。

　　三、理解下列詞語含義，能用現(xiàn)代漢語說出全詩大意。

　　獨憐.幽草澗邊生

　　四、詩句賞析背景介紹

　　一般認為《滁州西澗》這首詩是唐德宗建中二年(781年)韋應(yīng)物任滁州刺史時所作。他時常獨步郊外，滁州西澗便是他常光顧的地方。作者喜愛西澗清幽的景色，一天游覽至滁州西澗(在滁州城西郊野)，寫下了這首詩情濃郁的小詩。獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。(從寫景的角度來說，)這兩句寫出了滁州西澗清幽疏曠的環(huán)境，營造了一種恬淡幽靜的氛圍。(從寄寓的角度來說)同時，這兩句也寫出了詩人恬淡的胸襟?！吧睢弊旨葘懗隽藰淠镜闹Ψ比~茂，又突出了樹林的幽靜，與“幽”字相照應(yīng)，為全詩創(chuàng)設(shè)了一種恬淡幽靜的意境，也流露出詩人恬淡的胸懷。“獨憐幽草澗邊生”寫靜景，體現(xiàn)的是詩人甘于寂寞，安貧守節(jié)、不趨炎附勢的高尚節(jié)操和恬淡胸襟;而“上有黃鸝深樹鳴”以聲襯靜，是對趨炎附勢，居高媚上的仕宦世態(tài)的否定，也是對詩人恬淡胸襟的襯托。這兩句既是寫景，又是言志，同時也為后兩句詩寫詩人在急劇變化潮流中尋求自由和寧靜的理想作鋪墊。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。(從寫景的角度來說，)這兩句詩寫春潮帶雨之急和水急舟橫的情景。前一句靜中有聲，后一句動中有靜，“急”與“橫”，動與靜映照，清麗如畫。(從寄寓的角度來說)作者在這動與靜之中，不動聲色地表述了在急劇變化潮流中尋求自由和寧靜的心跡。同時也蘊含了一種不在其位，不得其用，無所作為的無可奈何的憂傷之情。

　　五、小結(jié)

　　內(nèi)容：這首詩描寫了滁州本澗晚潮時的雨中之景，營造了一個恬淡幽靜的意境，抒寫了詩人恬淡閑適的情懷。

　　寫法：以情寫景，句句景語皆情語。

　　六、反復(fù)誦讀、質(zhì)疑

　　七、達標反饋

　　1、《滁州西澗》中最能體現(xiàn)詩人恬淡情懷的是體現(xiàn)了詩人想在急劇變化的時代潮流中尋求自由和寧靜的心思的是

　　2、賞析：詩中的“獨”字表達了詩人怎樣的思想感情?

五年級滁州西澗教案3

　　教學目標：

　　1、了解詩歌大意，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、知詩人，解詩題，明詩意，感情讀，悟詩情。

　　3、培養(yǎng)學生熱愛祖國美景的思想感情。

　　學習重點：

　　了解詩歌大意，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　學習難點：

　　想象古詩的意境，體會作者的心境。

　　教學課時：

　　1

　　學習過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　師出示風景圖：茂密的綠樹，鳴轉(zhuǎn)的黃鸝，岸邊的幽草，奔流的澗水……配上黃鸝鳴叫的音樂背景。

　　師：同學們，這幅美景被我們的一位詩人看到，用十四個字收藏在詩句里，大家同我一起去看看吧!(板書詩名滁州西澗)

　　二、賞析古詩，品讀古詩。

　　(一)、知詩人，解詩題。

　　1、師介紹詩人韋應(yīng)物。

　　2、明白古詩的時空背靜。

　　(二)明詩意，感情讀。

　　1、整體感知，自由讀詩。

　　2、學習古詩前兩行。

　　詩的前兩句點明了時間、地點和人物，將讀者引入一個碧草從生、澗水奔流、鳥鳴深材的清幽境界。

　　師指導(dǎo)學生理解關(guān)鍵詞“獨憐”，再指名說前兩行詩句的意思。

　　師小結(jié)：

　　寥寥十四個字，詩人便茂密的綠樹，鳴轉(zhuǎn)的黃鸝，岸邊的幽草，奔流的澗水，這些分散的景物聚攏筆端，合成一幅布局和諧、色彩鮮明的圖畫，給人以自然美的享受。

　　3、學習古詩后兩行：

　　請學生談?wù)勛x后的感受，試著將詩意說出來。

　　師小結(jié)：當夕陽西沉，暮色降臨時分，西澗的潮水拍擊著兩岸，一場春雨被風裹挾著，急驟地落在水面上;這時，連渡口的船家也回去了，只間一葉小舟在渡口邊，隨著澗水的涌動，橫浮在那里。千百年來，這一直是膾炙人口的名句。

　　4、感情誦讀古詩，背誦古詩。

　　(三)悟詩情，師總結(jié)。

　　詩人描繪的景物，動靜自然，歷歷在目，無怪其具有如此長久的藝術(shù)生命力，讓我們把滁州西澗的美景長留在我們的腦海中吧!

　　三、課后拓展：

　　將古詩的意境用筆描繪出來!

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