下面是范文網(wǎng)小編分享的江蘇版五年級語文上冊練習4教案3篇 小學五年級上冊語文課課練江蘇版，供大家賞析。

江蘇版五年級語文上冊練習4教案1

　　教學目標：

　　1.理清文中作者的閱讀感受，認真探討文章的中心意思。

　　2、理解文章中難句，體會這些句子中隱含的意思。

　　3、抓住文中詞語，體會作者語言風趣的特點。

　　4、了解本文把文學作品與現(xiàn)實生活結(jié)合起來的寫法，練習寫讀后感。教學重點與難點：

　　重點：探討中心，理解語句。難點：體會難句的隱含意思教學方法：發(fā)現(xiàn)式閱讀訓練法、討論法、啟發(fā)式教學

　　教學手段：多媒體

　　教學內(nèi)容與步驟：

　　一.導入：

　　問：從小學到現(xiàn)在，學過哪些寓言?(學生回答)

　　問：什么是寓言?(學生回答)

　　明確：一種帶有勸喻性或諷刺性的小故事，常用夸張手法描寫人物或把動植物與無生物擬人化，使深奧的生活哲理和道德教訓從簡單而又明白易懂的故事中體現(xiàn)出來。在階級社會，它是人民群眾在沒有的情況下，揭露統(tǒng)治階級的一種曲折、隱晦的斗爭手段，故又被稱為“奴隸的語言”。問：有誰知道《伊索寓言》?(學生回答)

　　明確：《伊索寓言》，相傳為公元前6世紀古希臘被釋放奴隸伊索所編，搜集有古希臘民間諷喻故事，并加入印度、阿拉伯及教故事，共三百五十余篇。這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭經(jīng)驗和生活教訓、總結(jié)，寓言通過描寫動物之間的關系來表現(xiàn)當時的社會關系，主要是壓迫和被壓迫之間的不平等關系。

《伊索寓言》畢竟是公元前6世紀的奴隸所作，寓言的內(nèi)涵帶有其階級局限性和當時的社會特點。那么，當時間轉(zhuǎn)入到21世紀，兩千多年后的今天，我們該如何看待和審視這些寓言的內(nèi)涵呢?下面，我們就一起來進入錢鐘書先生寫的《讀〈伊索寓言〉》。

　　二、介紹作者

　　1、學生自讀課后有關資料，劃出相關信息。

　　2、檢查學生獲取信息的能力。

　　錢鐘書(1910-1998)，現(xiàn)代文學研究家、作家。字，號，曾用筆名中書君。江蘇無錫人。他的學術著作是中國最早的豐富而詳贍的中西比較詩論。另一部學術著作，對《詩經(jīng)》、《易經(jīng)》、《老子》、《左傳》、《史記》、《楚辭》、《太平廣記》等，不僅作了許多新的考釋，而且做了許多有創(chuàng)見的賡揚，并將中西文化和文學做了許多有意義的比較和研究。同時還著有散文集，短篇小說，長篇小說。特別是他的長篇小說才情橫溢，妙喻連篇，刻畫人物惟妙惟肖，作品已被譯成多種外文。

　　三、課文研讀

(1)、學生揣讀課文，鼓勵發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑討論。

(2)、講了幾個寓言故事?這幾個寓言的原意是什么?錢鐘書又賦予了什么新的內(nèi)涵?

　　廣泛討論，結(jié)合現(xiàn)實深入探究，逐步明確：

　　1、《蝙蝠的故事》的原意是什么?明確：諷刺沒有獨立人格的人，他們趨炎附勢，毫無原則可言。人“把蝙蝠的方法反過來施用”諷刺什么?明確：諷刺故意標新立異、以求虛名的人，他們自吹自擂，總吹噓自己與眾不同，比別人高明。他們以己之長，貶人之短，(這“長”也未必是真有所長)從不虛心學習別人，總以為自己有驕傲的資本，在不同場合使出不同的驕傲資本，自高自大，傲視別人。

　　2、《螞蟻和促織的故事》的原意是什么?明確：原意是諷刺只圖安逸，只想不勞而獲的人。作者的議論意在批判什么?明確：作者議論“促織餓死了，本身就做螞蟻的糧食;同樣，生前養(yǎng)不活自己的大作家，到了死后偏有一大批人靠他生活，譬如寫回憶懷念文字的親戚和朋友，寫研究論文的批評家和學者等”。作者指出，大作家死后成為別人賺錢的資本。寫這些回憶或研究文章的作者們往往在作家生前與作家并無深交，甚至關系不睦。這些人在作家死后寫些不負責任的文字，是以“介紹”為名，行“養(yǎng)活”自己之實。

　　3、《狗和自己影子的故事》的原意是什么?明確：諷刺貪得和多疑?！翱梢娪行〇|西不要對鏡自照?！边@個說法揭示了某種人怎樣的劣根性?明確：有些人沒有自知之明，他們從來不能承認錯誤、改正錯誤，他們拒絕批評，老虎屁股摸不得，誰如果批評了他，他會大嚷大鬧，反咬別人一口。作者用這則寓言斥責無自知之明，掩飾缺點和錯誤的劣性。

　　4、《天文學家的故事》原意是什么?明確：諷刺脫離群眾、脫離實際、一心想往上爬卻必然摔跤的人?！罢娴?我們就是下去以后,眼睛還是向上看的?！边@里“眼睛向上”是什么意思?

　　明確：主要是諷刺一些下臺或下野人物，不甘心失敗，仍在美化自己。他們羨慕權勢，還是一心向上爬。他們企圖東山再起，恢復已失去的天堂。

　　5、《烏鴉的故事》原意是什么?明確：“烏鴉把孔雀的長毛披在身上，插在尾巴上，到上帝前面去應選”，原意是諷刺偽裝者，它惹起眾怒，下場可悲?！斑@個遮羞的方法至少人類是常用的。”諷刺什么?

　　明確：諷刺一種故意否定大家，借以抬高自己的人，他們的手法是把水攪渾，造成人人都有缺點和錯誤的局面，大家誰都有缺陷，誰都不行，彼此彼此，這種人從中得到了滿足?！斑@個遮羞的方法”是指借攻擊和低毀別人來掩飾自己的無能和丑陋。自己得不到的好處，千方百計讓人家也得不到，誰比自己好就打擊誰。

　　6、《牛和蛙的故事》中“牛有我這樣大么?”原意是什么?明確：原意是諷刺不自量力、夜郎自大的人?！拔覀兠恳环N缺陷都有補償，吝嗇說是經(jīng)濟，愚蠢說是誠實，卑鄙說是靈活，無才便說是德……”諷刺什么?明確：諷刺一種人不承認自己有缺陷，硬把自己的缺點說成是優(yōu)點，聊以，不思進取。他們把壞反說成是好，便無是非可言了?！案鞯闷渌?，當然會相安無事”是什么意思?明確：是反語。這些人不肯自責，把自己擺在常有理的位置，不肯相讓，這類人遇到一起，不肯相讓，爭執(zhí)和沖突就會不可避免，當然不會相安無事。

　　7、《老婆子和母雞的故事》原意是什么?明確：原意是諷刺貪婪，諷刺急于求成?！按笈肿油切⌒难邸薄ＶS刺什么?明確：諷刺有錢人吝嗇，一毛不拔，不肯施舍，不肯幫助別人。作者指出，人越富就越貪婪，不要指望闊人能善心來周濟窮人。

　　8、《狐貍與葡萄》中“這葡萄也許還是酸的”，故事原意是諷刺什么?

　　明確：原意是諷刺狐貍得不到葡萄，便說葡萄是酸的，以此自我安慰?，F(xiàn)實生活中，有些人看到別人取得了成績，心存嫉妒，便說那成就并沒什么了不起。作者說，“訴苦經(jīng)可以免得別人來分甜頭”。有何用意?明確：用意有二：(1)有一種人得到了非分之果，他把這甜頭獨吞之后，用訴苦來騙人，以保護既得利益。他擔心別人來分享甜頭，偏把獲取說成失落和苦難，仿佛自己一百個不合算，現(xiàn)實生活中這類人所在多有。(2)前提可以假設訴苦者的甜頭是應得的，為了避免別人嫉妒，不讓別人分走成果，只好訴苦，這訴苦出于無奈，而且言不由衷。這里主要是為了諷刺嫉妒者。

　　9、《驢子跟狼的故事》原意是什么?明確：原意是贊揚驢的機智，諷刺惡狼的愚蠢可笑。作者為什么說“醫(yī)生也是屠夫的一種”?明確：指出有些醫(yī)生是兇手偽裝的，居心叵測。偽善者常是殺戮生靈的屠夫。作者本意是揭露那些披著羊皮的狼，這些偽善者打著治病救人的幌子，行害人之實，他們是統(tǒng)治者的幫兇，但面目早經(jīng)偽裝，一時難以識破，因而人們不可過于天真。

(3)在研讀九個故事的基礎上，結(jié)合“我認為寓言要不得，因為它把純樸的小孩教得愈簡單了，愈幼稚了，以為人事里是非的分別、善惡的果報，也像在禽獸中間一樣公平清楚，長大了就會處處碰壁上當”，請你談談對文章中心思想的理解。

　　明確：這句話就是說，現(xiàn)代社會的人事、是非的分別，善惡的果報，并不像寓言中所講的禽獸中間一樣公平清楚，情形要復雜得多，是非顛倒，善無善報、惡無惡報的情形是常有的。也就是說，生活在現(xiàn)代社會，要避免碰壁上當，頭腦就不能那么簡單幼稚。人事是復雜的，我們的頭腦也要復雜一點，才有清醒的認識，才能采取適當?shù)膶Σ摺?/p>

(4)為什么要從兩類人、兩種關系說起?明確：這是人們?nèi)粘Ｉ钪械钠毡榻?jīng)驗，以此入題，容易理解我們思慕古代，有如大人喜歡小孩子一樣。說兩類人，目的是說大人與小孩子的關系，第二種人只是一個比較，有比較，就清楚大人對小孩子的喜歡含有賣老(居高臨下，擺老資格)的成分。作者對下面九個寓言故事的糾正，在第一部分中立下了基調(diào)。

(5)“沒有老頭子肯承認自己是衰朽頑固的，所以我們也相信現(xiàn)代一切，在價值上、品格上都比古代進步”這句話怎么理解?明確：這句話是反語，用于諷刺。現(xiàn)代和古代相比，物質(zhì)文明和精神文明當然大大進步了。但根據(jù)人類進化歷程，過去的人們思想比較簡單、純樸、幼稚;而現(xiàn)在社會的陰暗面也遠比古代丑惡復雜。在這方面，所謂“進步”，只是越來越狡猾，把狡猾也看作進步，以至“相信現(xiàn)代一切，在價值上、品格上都比古代進步”，顯然是自以為是，缺乏自知之明。

(6)“它至少給我們?nèi)匕参俊睉绾卫斫?

　　明確：“三重安慰”都是諷刺。

(1)“增進我們對于現(xiàn)代文明的驕傲”，實質(zhì)上就是對于狡猾的智慧不以為恥，反以為榮。

(2)“愈覺得我們是成人了”，“已超出那些幼稚的見解”，實質(zhì)上是遠比古代的人狡猾。(3)我們“進化”了，把人類的早期看做“窮朋友”、“小孩子”，這“進化”，實質(zhì)上是越來越狡猾。

　　四：課文小結(jié)

　　導入(1-2)——從兩類人、兩種關系入手讀后感

　　主體(3-12)——借《伊索寓言》里九個故事聯(lián)類引申，洞燭世相，一一糾正淺薄的見解，表達作者獨到之見

　　總結(jié)(13)——全文總結(jié)

　　五：課后作業(yè)

(1)積累下列詞語：

　　憐憫、信而好古、思慕、衰朽、歷程、發(fā)跡、衣錦還鄉(xiāng)、下野、狂吠、賣弄風雅、屈尊下顧、坐井觀天、惱羞成怒

(2)課外閱讀小說《圍城》

江蘇版五年級語文上冊練習4教案2

　　知識目標：了解寓言的一般特點。

　　能力目標：感受故事主人公形象，感悟寓意。

　　情感目標：培養(yǎng)學生對寓言的喜愛，從故事中學會做人。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　用簡潔的語言說一說其中一兩則故事的主要內(nèi)容。

　　二、精讀課文。

(一)《狐貍和葡萄》。

　　1.引導學生觀察插圖，抓住文中關鍵詞語來體味葡萄的誘人。

　　2.一只狐貍看到了，讒得直流口水，他是怎樣做的?能通過想象說具體嗎?

　　3.盡管狐貍想盡了各種辦法，但還是白費勁。如果是你，你會怎樣想，怎樣做?

　　4.狐貍是怎樣說的呢?為什么這樣說?

(“這些葡萄是酸的，不好吃?！碧摌s心強、愛面子、生怕別人笑話;自己無能為力，卻又不敢承認，表里不一。)——即狐貍的形象

　　5.讀一讀課文結(jié)束的話。想想這句話在故事中起什么作用?(揭示了道理，畫龍點睛)

　　6.理解寓意。

(1)齊讀第三自然段。(聯(lián)系狐貍想吃葡萄的讒樣兒，狐貍的言行，剛才分析的狐貍的形象。)體會寓意。

(2)現(xiàn)實生活中你還想到了哪些類似的話語?

(3)對于這些不良話語和心理，我們應該怎樣對待?

(二)《牧童和狼》。

　　1.集體讀第一自然段，指名說一說你讀懂了什么?

(主人公是牧童，任務是在村邊放羊。閑得無聊，大喊“狼來了”，拿村民們的“驚慌失措”取樂。)

　　2.到底有沒有狼?

(理解反問句：哪里有什么狼!注意它的標點，說說為什么不用“?”而用“!”。)

　　明明沒有狼，孩子為什么說“狼來了”?

(理解“驚慌失措”，給“措”選擇合適的字意)

　　3.你覺得牧童“好幾次”大叫“狼來了”，是什么行為?

(欺騙、撒謊、不誠實、不老實。)

　　4.引讀第二自然段，村民們好幾次上當受騙后，會怎么想?怎樣說?

(村民們知道牧童在撒謊，不愿意再上當。)

　　5.以后村民們再聽到“慌忙大叫”后，會怎樣想?怎樣做呢?牧童的結(jié)果會是什么?

　　6.小組之間討論：牧童是一個怎樣的人?

　　7.集體朗讀課文最后一段。

　　8.牧童說謊的結(jié)果是什么?

　　現(xiàn)實生活中你遇到過類似的人和事嗎?

　　讀了這則寓言，你想對那些說謊的人說些什么?對自己說些什么?

(三)《蟬和狐貍》。

　　1.學生小組討論交流：“圈套”本來指什么?在本則寓言中指什么?

(使人上當受騙的、壞的、害人的計謀、計策，陰謀詭計。把蟬從樹上騙下來，吃掉他。)

　　2.怎樣騙的?

(細讀第二自然段。并畫出突出表現(xiàn)狐貍會騙的詞語。)

　　朗讀狐貍的話。

　　3.這是一只什么樣的蟬?從哪里看出來的?他是怎樣想?怎樣做的?

(細讀課文第三、四自然段。用不同的線畫出最能說明上述問題的內(nèi)容。拓展思維：想象蟬的思考過程。)

　　4.對待狐貍這樣的詐小人，我們應該怎樣做?

　　5.理解寓意。

(1)這則寓言中蟬聰明在哪里?(讀“蟬和狐貍”的最后一自然段。)

(2)小組之間交流：你想對寓言中的蟬說些什么?對那些中了“圈套”的“蟬”說些什么?

(3)用自己的話說說這則寓言的寓意。

　　三、對比“狐貍和蟬”與“狐貍和烏鴉”的主人公形象。

　　主要把握“烏鴉”愛聽奉承話，不能正確認識自己，抵不住，失去戒心。而“蟬”善于思考，始終保持清醒的頭腦，存有戒心，識破了狐貍花言巧語的險惡用心。

　　四、總結(jié)。

　　讀了三則寓言故事，你有什么收獲?

(啟發(fā)學生從文章結(jié)構(gòu)和寓言寓意等方面談收獲。)

　　五、作業(yè)。

　　1.完成練習冊。

　　2.選讀《伊索寓言集》。

　　板書設計伊索寓言

《狐貍和葡萄》狐貍：虛榮，表里不一

《牧童和狼》牧童：不誠實，經(jīng)常說謊，自食其果

《狐貍和蟬》蟬：善于觀察、思考，保持警覺，存有戒心

江蘇版五年級語文上冊練習4教案

江蘇版五年級語文上冊練習4教案3

　　教學目標

　　1能正確、端正地寫筆畫較多的字，能寫出恰當?shù)脑~語跟指定的詞語搭配。

　　2能正確運用頓號、逗號、句號、冒號、引號和問號。

　　3了解像聲詞的作用，能仿照例句改寫句子。

　　4能把排列錯亂的幾句話，按順序連成一段連成一段連貫的話。

　　5理解短文中的兩個句子包含的意思。

　　三、 教學重點與難點

　　教學重點：理解兩個句子包含的意思

　　教學難點：照樣子寫句子進行推理判斷的邏輯訓練。

　　四、 教學準備

　　詞語卡片、小黑板。

　　五、 教學時間：2課時

　　第1課時

(一) 教學目標

　　指導并完成第1-4題，

(二) 教學過程

　　1指導練習第1題。

(1) 讀題，明確什么叫寫得正確、端正、勻稱。

(2) 認讀要寫的字，教師示范。

(3) 學生書寫，反饋評價。

　　2指導練習第2題。

(1) 讀題，明確“春雨”“白雪”表示句子中的“什么”，要填寫的是這些東西“怎么樣”。

(2) 口頭練習。

(3) 完成作業(yè)、反饋。

(甘甜)的春雨 (猛烈)的暴雨

(綿綿)的秋雨 (晶瑩)的白雪

(暴烈)的狂風 (隆隆)的雷聲

　　3指導練習第3題。

(1) 復習頓號、逗號、句號、引號、問號的用處。

(2) 獨立完成作業(yè)。

　　4指導練習第4題。

(1) 比較每組兩個句子有什么不同。

(2) 分組讀用了像聲詞的句子和沒用像聲詞的句子，體會運用像聲詞后句子的生動語感。

　　第2課時

(一) 教學目標

　　指導并完成第5-7題。

(二) 教學過程

　　1指導練習第5題。

(1) 讀題，明確題意。

(2) 按要求完成作業(yè)。

(3) 把饋糾正。答案：

① 燕了冬天要遷徙到南方去。

② 張紅可以參加夏令營。

　　2指導練習第6題。

(1) 讀句子，弄清句子間的關系。

(2) 完成作業(yè)，反饋糾正。

　　答案：③②④①

　　3指導練習第7題。

(1) 讀短文，思考：什么人，什么時間做了什么事?

　　作者什么比小溪流?

(2) 再讀短文，完成作業(yè)。

　　出示答案：①短文寫清晨老爺爺在小街上疏通由于兩個小伙子吵架而造成交通阻塞的事。

③ 人群和車輛都停下來，造成了交通的阻塞。

　　街上又上來又往，暢通地阻了。

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