下面是范文網(wǎng)小編分享的體積單位的換算教學(xué)設(shè)計3篇(小學(xué)數(shù)學(xué)體積單位換算教案)，以供參考。

體積單位的換算教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標：

　　1.知識與技能：使學(xué)生能運用長方體和正方體的知識解決求表面積和體積的實際問題。

　　2.過程與方法：激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣，提高綜合解決問題的能力。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)同伴之間進行合作交流，樂于用學(xué)過的知識解決生活中的相關(guān)的實際問題。

教學(xué)重點：

　　觀察、操作中進一步鞏固體積、容積單位之間的換算。

教學(xué)難點：

　　培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，利用所學(xué)知識解決實際問題的綜合能力。

教學(xué)準備：

　　每組準備6個同樣大小的長方體或正方體小盒，投影。

教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了體積單位之間的換算，這一節(jié)我們對第四單元的內(nèi)容進行練習(xí)。

　　二、復(fù)習(xí)

　　1.師：什么是物體的表面積?

　　抽生回答。

　　2.師 ：在實際生活中，有時不一定要求出長方體和正方體6個面的面積和。要結(jié)合具體情況分析，才能正確解決問題。

(1)做一個長方體(正方體)的油桶，需要多少材料，是求這個長方體(正方體)的幾個面的面積和?

(2)求做長方體排氣管道，需要多少材料，是求長方體的幾個面的面積和?

　　3.師：什么是物體的體積?什么是物體的容積?體積和容積有什么區(qū)別和聯(lián)系?

(1)求長方體菜窖挖出多少土，是求這個長方體的什么?

(2)挖出的這些土能墊多長、多寬、多高的領(lǐng)操臺，是求這個領(lǐng)操臺的什么?

　　4.如果求火車的一節(jié)車廂能裝多少噸煤，必須知道什么條件?

　　5.動手實踐

(1)以小組為單位，拿出準備好的6個同樣的小盒子，設(shè)計一個包裝盒。

　　設(shè)計的包裝盒要美觀、大方、實用。

　　盡可能地節(jié)省材料。

　　列式計算出你設(shè)計的包裝盒用多少紙板。

　　列式計算出你設(shè)計的包裝盒的容積是多少。

(2)匯報交流。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.練習(xí)四第1題：求圖形的體積可以讓學(xué)生獨立計算。交流時教師要關(guān)注學(xué)生出現(xiàn)的一些問題。

　　2.練習(xí)四第3題：讓學(xué)生應(yīng)用體積單位的進率、單位換算等知識來判斷。

　　3.練習(xí)四第4題，填上適當?shù)捏w積單位。

　　讓學(xué)生根據(jù)自己的判斷填上適當?shù)膯挝?，進一步感受體積單位的實際意義，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。交流時，教師可以讓學(xué)生比畫一下。

　　4.練習(xí)四第5題：通過計算可以讓學(xué)生說說計算方法，體會雖然結(jié)果相同，但表面積和體積是兩個不同的概念，并可以結(jié)合實物指一指、說一說。

　　5.練習(xí)四第7題：使學(xué)生理解兩個圖形所占的空間就是這兩個圖形的體積。

　　6.練習(xí)四第8題：注意要把4厘米化為米。

　　答案：45×28×=(立方米)

÷ = (車)

　　考慮實際情況，需要34車。

　　四、課堂小結(jié)

　　學(xué)習(xí)了這節(jié)課，同學(xué)們有什么感受和體會?有什么提高?

　　作業(yè)設(shè)計：

　　練習(xí)四第2、6、9、10題、實踐活動。

　　板書設(shè)計：

　　練 習(xí) 四

　　長方體的表面積=(長×寬+長×高+寬×高)×2

　　長方體的體積=長×寬×高

　　正方體的表面積=棱長×棱長×6

　　正方體的體積=棱長×棱長×棱長

　　第8題 45×28×=(立方米)

÷ = (車)

　　考慮實際情況，需要34車。

(根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況調(diào)整板書內(nèi)容)

體積單位的換算教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標：

　　結(jié)合實踐活動，認識體積、容積單位之間的進率，會進行體積、容積單位之間的換算。

能力目標：

　　在觀察、操作中，發(fā)展空間觀念。

情感目標：

　　學(xué)生想探究問題，愿意和同伴進行合作交流；樂于用學(xué)過的知識解決生活中的相關(guān)的實際問題。

教學(xué)重點、難點：

　　觀察、操作中會進行體積、容積單位之間的換算。

教學(xué)策略：

　　教師引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究。

教學(xué)準備：

　　圖表課件

教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了長方體的體積，哪個同學(xué)起來說一下體積單位有哪些？引出體積單位。

　　二、教學(xué)新知：

　　1、讓學(xué)生利用手中的教具擺出正方體。

　　1排擺10個，每層正好擺10排，也就是說，每層可以擺100個。高是1分米=10厘米，盒子里正好擺10層。即1分米3 = 1000厘米3， 1升 = 1000毫升。

　　2、用以上方式教學(xué)立方米與立方分米之間的進率，即體積為1米3的正方體，它的棱長為1米；也可看成是棱長為10分米的正方體，它的體積是10×10×10=1000分米3，1米3 =1000分米3，1 m3 = 1000 dm3。

　　3、填一填表格，比一比了解長度、面積、體積單位之間的聯(lián)系和區(qū)別。

　　單位

　　相鄰兩個單位之間的進率

　　長度

　　米、（）、厘米

　　10

　　面積

　　米2、（）、厘米2

　　體積

　　米3、（）厘米3

　　4、課堂練習(xí)

(1)先讓學(xué)生獨立填一填，再選幾道讓學(xué)生說說思考的方法與過程。

(2)可以讓學(xué)生通過計算來分析、比較從而解決問題。

　　通過計算第三種包裝比較合算。如果學(xué)生有其他的比較方式，只要合理，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵。

(3)先讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，對電視機包裝箱上“60×50×40”這個數(shù)據(jù)信息進行解釋，然后再讓學(xué)生說說自己的想法并計算。體積是60×50×40=（立方厘米）

(4)先讓學(xué)生獨立計算，再說說是怎么想的，實際上就是求米高的水的'體積。50×20×=1500（立方米）

　　四、課堂小結(jié)：

　　學(xué)習(xí)了這節(jié)課，同學(xué)們有什么感受和體會？

　　板書設(shè)計：

　　1分米3 = 1000厘米3

　　1升 = 1000毫升

　　1米3 = 1000 分米3

　　1m3 = 1000 dm3

體積單位的換算教學(xué)設(shè)計3

設(shè)計說明

　　體積單位的換算是在學(xué)生認識了體積單位，學(xué)習(xí)了長方體、正方體的體積計算公式后進行教學(xué)的。引導(dǎo)學(xué)生通過實際操作，結(jié)合實際模型理解立方厘米和立方分米之間的進率。為了更好地學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上主要體現(xiàn)以下兩個特點：

　　1.重視學(xué)生的自主猜測、主動探究。

　　在教學(xué)中，我先讓學(xué)生猜想相鄰體積單位間的進率，再通過驗證發(fā)現(xiàn)常用的相鄰體積單位間的進率是1000。這一過程充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，既掌握了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。

　　2.重視轉(zhuǎn)化、推算等方法。

　　為了讓學(xué)生明確體積單位間的進率，本節(jié)課先對舊知識進行復(fù)習(xí)，借以引導(dǎo)學(xué)生利用轉(zhuǎn)化、類推的方法，讓學(xué)生提出猜想，然后通過合作驗證等活動得到結(jié)論，這樣既讓學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識，又提高了學(xué)生解決問題的能力。

課前準備

　　教師準備 PPT課件、長方體紙盒

　　學(xué)生準備 小正方體木塊

教學(xué)過程

⊙復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.提出問題。

（1）回憶：常用的長度單位有哪些？常用的相鄰兩個長度單位之間的進率是多少？（米、分米、厘米 10）

（2）回憶：常用的面積單位有哪些？常用的相鄰兩個面積單位之間的進率是多少？（平方米、平方分米、平方厘米 100）

（3）提問：我們認識的體積單位有哪些？（立方米、立方分米、立方厘米）

　　2.設(shè)疑引入。

　　你能猜出常用的相鄰兩個體積單位間的進率是多少嗎？

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶和整理已有知識，并提出問題——你能猜出常用的相鄰兩個體積單位間的進率是多少嗎，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

⊙自主探索，驗證猜測

　　1.再現(xiàn)問題。

　　大膽猜測一下，常用的相鄰兩個體積單位間的進率可能是多少？

（學(xué)生猜測進率可能是1000）

　　2.探究驗證。

　　師：常用的相鄰兩個體積單位間的進率是不是1000呢？需要我們進行驗證。下面請各小組合作探究“1分米3＝1000厘米3”。

（1）學(xué)生6人一組進行探究。

（要求：①各組長拿出體積為1分米3的小正方體，各位同學(xué)拿出體積為1厘米3的小正方體。②先討論探究的方法，再共同找出答案）

（2）全班交流。

　　預(yù)設(shè)

①操作驗證——擺：我們發(fā)現(xiàn)1分米3＝1000厘米3。我們把10個體積為1厘米3的小正方體擺成一排，擺10排正好是一層，這一層小正方體的體積和就是100厘米3。擺這樣的10層就得到一個體積為1分米3的大正方體。這個大正方體的體積就是10個100厘米3，也就是1000厘米3。

（學(xué)生匯報后，用課件展示擺的過程）

②操作驗證——切：我們組的想法是把體積為1分米3的大正方體切成若干塊體積為1厘米3的小正方體。我們比了比，沿著大正方體的長、寬、高各可以切成10塊，10×10×10＝1000（塊），所以1分米3＝1000厘米3。

③推理驗證——算：我們小組是算出來的。把體積為1分米3的正方體的棱長用厘米作單位，棱長就是10厘米，根據(jù)正方體的體積計算公式，10×10×10＝1000（厘米3），所以1分米3＝1000厘米3。

④利用知識間的聯(lián)系進行驗證——想：1分米3＝1升，1厘米3＝1毫升，而1升＝1000毫升，所以1分米3＝1000厘米3。

（3）教師小結(jié)：大家已經(jīng)驗證了1分米3＝1000厘米3。想一想，用同樣的方法，你能推算出1米3等于多少立方分米嗎？

　　學(xué)生獨立思考，并全班交流，然后教師指名說一說推導(dǎo)過程。

[板書：1米3＝（1000）分米3]

　　師：你能說一說，常用的相鄰兩個體積單位間的進率是多少嗎？

　　小結(jié)：常用的相鄰兩個體積單位間的進率是1000。

　　3.歸納總結(jié)。

　　師：同學(xué)們通過擺、切、算等方法驗證了1分米3＝1000厘米3，1米3＝1000分米3，共同驗證了“常用的相鄰兩個體積單位間的進率是1000”這個猜想。

（板書：1分米3＝1000厘米3，1米3＝1000分米3）

　　你還能聯(lián)想到什么？（液體的體積單位：1升＝1000毫升，1L＝1dm3）

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