《觸摸春天》教案錦集八篇

　　作為一名老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編精心整理的《觸摸春天》教案8篇，希望能夠幫助到大家。

《觸摸春天》教案 篇1

　　一、調(diào)動(dòng)多種感官，感受春天的美好

　　多媒體展示奏的美麗景象

　　七嘴八舌說春天

　　小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們用眼睛去捕捉春天的色彩，用鼻子去聞春天的氣息，用耳朵去傾聽奏的旋律，我們打開了所有的通道和春天對(duì)話，感受春天的美好。然而有個(gè)盲童安靜，學(xué)會(huì)了用靈性去“觸摸春天”。

　　二、自讀課文，感受美

　　1、想讀讀這篇美麗的課文嗎？自讀，遇到暫時(shí)不理解的詞句就畫下來，做上記號(hào)。

　　2、自讀課文

　　三、交流閱讀感受

　　1、讀完課文，你有怎樣的感受？

　　在說感受時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)的印象深刻的句子，順勢(shì)為生字正音。

　　四、走入文本，深入讀文

　　深入讀文，找到最能觸動(dòng)你心弦的句子。

　　1、“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。……地方。”

　　引悟：你從“竟然”、“神奇的靈性”中讀出了什么？看到這樣的情景，我的心靈肯定會(huì)涌起“！”請(qǐng)你細(xì)心體會(huì)我的心情，把我心中的“！”變成語(yǔ)言文字。

　　生：……

　　引讀：此時(shí)此刻的安靜，“她的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。”再讀這段話，體會(huì)我和安靜當(dāng)時(shí)的心境。

　　順勢(shì)引讀下一節(jié)：“我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)著?！?/p>

　　師：是啊，安靜的眼睛失明了，但她的心是充實(shí)的，渴望春天，熱愛生活，她擁有一個(gè)多姿多彩的內(nèi)心世界。這就是她身上的神奇的靈性，這神奇的靈性使她創(chuàng)造了奇跡，竟然……

　　再聯(lián)系前在的課文，談你從哪兒感受到安靜對(duì)春天的熱愛，對(duì)生活的熱愛。

　　2、“許久，她張開手指……張望”

　　安靜在望什么？

　　你聽到她的心在說話了嗎？在說什么？

　　引讀下文：“此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線……述說著飛翔的概念。”

　　3、“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！?/p>

　　結(jié)全課文和對(duì)生活的理解，談自己的感悟。先寫后交流。

　?。?）美麗生活自己創(chuàng)造

　　（2）生活對(duì)每個(gè)人是公平的

　?。?）心靈的充實(shí)是幸福

　　五、閱讀鏈接

　　1、讀海倫凱勒的話

　　2、寫生活名言

《觸摸春天》教案 篇2

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、齊讀課題。

　　2、讀思考題：

　?、?指讀課后第一題。

　　⑵ 提出了那些要求：應(yīng)該怎樣讀?

　　二、看圖激發(fā)學(xué)生的情感

　　三、教師范讀課文寫了一件什么事

　　四、學(xué)生自讀課文，提出自讀要求

　　1、讀得正確、流利：

　?、?精神集中，要眼到、口到、心到。

　　⑵ 那一句有困難，就反復(fù)讀幾遍。

　　2、學(xué)生自讀課文。

　　3、檢查自讀情況。

　　五、學(xué)習(xí)課文

　　1、文中你有那些最喜歡的段落或句子?說說為什么喜歡?

　　2、流連是什么意思?從中你讀懂了什么?

　　3、指導(dǎo)感情朗讀，適時(shí)作出評(píng)價(jià)。

　　4、學(xué)習(xí)課文第二段：

　　⑴ 選詞、析詞。

　　⑵ 為什么用這些詞語(yǔ)。

　?、?學(xué)生齊讀課文內(nèi)容。

　?、?安靜喜愛這兒的一草一木，愛著春天的美景，同學(xué)再讀課文三、四自然段出示：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真實(shí)一個(gè)奇跡!睜者眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

　?、?竟然是什么意思?

　?、?神奇的靈性指什么?

　?、?全新的經(jīng)歷 又是什么意思?

　　對(duì)于一個(gè)盲人來說，這是多么神奇的事情，我被深深地感動(dòng)著，還有什么比這更令人感動(dòng)的呢?

　　5、出示許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰著頭張望。

　　安靜是個(gè)盲人，她在望著什么?這對(duì)她的人生產(chǎn)生怎樣的影響?

　　6、選擇一個(gè)喜愛的段落試著背下來。

　　六、小結(jié)

　　課文告訴作者一個(gè)什么道理?

　　出示誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合這句話，談一談學(xué)了這篇課文的感受?

　　七、課外延伸

　　收集一些有關(guān)名人名言，試著讀一讀。

《觸摸春天》教案 篇3

　　[文本解讀]：

　　《觸摸春天》選自人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第五組課文。本組教材以“熱愛生命”為主題，選有四篇美文，讓學(xué)生體會(huì)生命的美好，從而思考如何對(duì)待生命，熱愛生命。

　　本文文筆細(xì)膩，語(yǔ)言豐富、優(yōu)美，描寫了盲童安靜在花叢中用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。

　　[設(shè)計(jì)理念]：

　　緊扣住“抓”字，設(shè)計(jì)跨度較大的問題板塊（抓住蝴蝶意味著什么？為何能抓??？抓住了僅是蝴蝶嗎？），讓學(xué)生在品味語(yǔ)言文字的魅力的同時(shí)，感受課文的人文意蘊(yùn)，感悟人生的真諦。

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　1．理解靈性、留連、流暢、穿梭等詞語(yǔ)的意思。

　　2．研讀課文4—7自然段，理解含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。

　　3．體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，懂得熱愛生活，珍愛生命。

　　[教學(xué)構(gòu)想]：

　　板塊一：話題導(dǎo)入。

　　1、一分鐘默記三組詞語(yǔ)：

　　盲童

　　流連

　　穿梭

　　流暢

　　奇跡

　　靈性

　　繽紛世界

　　2、交流：你是怎么記住的？

　　[設(shè)計(jì)意圖：教師提示記憶方法，告訴學(xué)生詞語(yǔ)之間是有聯(lián)系的，如果把詞語(yǔ)連成一段話或一個(gè)畫面，會(huì)更有效果。在學(xué)生鞏固課文新詞的同時(shí)教給記憶的方法，還引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，直接導(dǎo)入下文學(xué)習(xí)。]

　　板塊二：探究文本。

　　課文講了盲童安靜抓住一只蝴蝶這一件神奇的事。

　　1、快速讀課文：課文的哪部分直接描寫了這動(dòng)人的一幕？

　　2、出示（重點(diǎn)句子）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

　　⑴朗讀這個(gè)句子，你想讀出什么？（預(yù)設(shè)：不容易、奇跡、神氣的靈性……）

　　過渡：無(wú)論我們認(rèn)為這是奇跡也好，還是安靜具有神奇的靈性也罷，全都因?yàn)榘察o抓住這只蝴蝶，而安靜跟我們一般的孩子不一樣，她是個(gè)盲女孩，（板書：盲抓）

　　理解“盲”的字意，體會(huì)盲人的不便：

　　“盲”從字面理解，就是失去眼睛，我們有一雙明亮的眼睛，我們可以看到五彩繽紛的世界，而對(duì)于盲人來說，她看不見（百花盛開的景象），看不見（爸爸媽媽的笑臉），看不見……她的眼前只有一片（漆黑），所以我們說，安靜這個(gè)盲女孩能攏住這只睜著眼睛的蝴蝶，不能不說是一個(gè)奇跡，我們?cè)賮碜x讀這個(gè)句子。（讀重點(diǎn)句子）

　　[設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于這個(gè)句子，學(xué)生不同的理解就有不同的讀法，可以突出“奇跡”、“神奇”、“睜著眼睛”和“盲女孩”等詞，無(wú)非都是體現(xiàn)不容易，但學(xué)生讀得還是稍欠火候，教師再讓學(xué)生體會(huì)盲人的不方便，體會(huì)他們看不到任何我們常見的東西時(shí)，再讀這個(gè)句子感情馬上就會(huì)投入了。]

　　⑵引導(dǎo)學(xué)習(xí)4-6自然段

　　這一“抓”，對(duì)安靜意味著什么？先別急著回答，讓我們潛心讀課文4-6自然段。

　　學(xué)生自由讀課文4-6自然段。

　　反饋交流，理解句子。

　　A“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方”

　　這一抓意味著這是一個(gè)全新的體驗(yàn)，安靜經(jīng)歷過什么？體驗(yàn)過什么？

　　（板書：經(jīng)歷新體驗(yàn)）

　　當(dāng)安靜身處于一片黑暗，看不到任何曙光時(shí)，她體驗(yàn)過（學(xué)生相機(jī)回答板書：無(wú)助、痛苦、恐懼）

　　當(dāng)她第一次下樓時(shí)，她體驗(yàn)過？（磕磕絆絆……）

　　后來她漸漸地能夠很流暢地在花香中流連，在花叢中穿梭，聞到了（濃郁的花香，）聽到了（悅耳的鳥語(yǔ)）——

　　但是她從來沒有這么近地感覺到春天就在自己身邊，當(dāng)這只蝴蝶在她的手指間撲騰時(shí)，這是一個(gè)全新的經(jīng)歷現(xiàn)在她正體驗(yàn)著什么？（幸福、快樂……）把你的幸福（快樂）讀出來。所有這些都是因?yàn)樽プ×诉@只蝴蝶（讀A句）

　　我們不要忘記安靜是個(gè)盲童，可讀著讀著，我們又好象忘了這個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)，因?yàn)槲覀冎懒?，安靜的內(nèi)心世界不再是一片——漆黑，不再是一片——空白。我們仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。我深深地感動(dòng)著這一個(gè)奇跡，這一份神奇。（讀重點(diǎn)句子）。

　　[設(shè)計(jì)意圖：這里的“經(jīng)歷”和“體驗(yàn)”比前面的“看不見什么”這問題更深入一層，走進(jìn)安靜這個(gè)人物的內(nèi)心世界，通過理解朗讀，去體驗(yàn)她之前的無(wú)助和現(xiàn)在的幸福。]

　　這一抓還意味著什么？

　　出示B句“此刻，安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的'概念?！?/p>

　?。ò鍟簭埻戮跋螅?/p>

　　看板書這里有什么問題嗎？安靜是個(gè)盲童，能夠張望到嗎？

　　是啊，海倫凱勒說得好：“人除了用眼睛看世界，還有一種獨(dú)特的內(nèi)在視角，那可能看得更真實(shí)，那就是用心看世界”

　　她望到了什么？弧線是什么意思？這一條是怎樣的弧線？有多美？像什么？誰(shuí)能讀得更美？安靜用自己的心，望到了從沒望到的新景象。

　　⑶這個(gè)盲女孩能夠抓住這只蝴蝶是湊巧、是偶然嗎？

　　請(qǐng)大家好好讀課文1-3自然段。哪些字、哪些詞、哪些句子一下子觸動(dòng)了你，告訴你這不是個(gè)偶然。

　　相機(jī)理解詞語(yǔ)：“流連穿梭流暢磕磕絆絆極其準(zhǔn)確”

　　朗讀相關(guān)句子。

　　讀了這些，你認(rèn)為這里神奇的靈性包含了什么？

　?。▓?jiān)強(qiáng)、努力，對(duì)生活的熱愛……）

　　讀重點(diǎn)句子

　　[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問題的設(shè)計(jì)輻射到課文的1-3自然段，從課文的字里行間感受安靜對(duì)生活的熱愛，學(xué)生之前已經(jīng)初讀過這段話，現(xiàn)在重新回顧，引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)角度加深對(duì)課文的理解，理解“靈性”的深刻內(nèi)涵。]

　　板塊三：升華體悟。

　　1、想象安靜的未來（背景音樂播放到最后）

　　我們?cè)鴵?dān)心……曾擔(dān)心……（指著板書：這個(gè)盲女孩會(huì)恐懼、會(huì)無(wú)助、會(huì)找不到生活的勇氣、沒有未來……）

　　現(xiàn)在，我們完全有理由相信這個(gè)熱愛生活的女孩不再（逐次擦去板書：恐懼、無(wú)助……）

　　我們可以肯定這個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的女孩將來有可能會(huì)成為……會(huì)成為……

　　我們可以堅(jiān)信這個(gè)充滿靈性的女孩必定會(huì)創(chuàng)造出屬于自己的新生活。

　?。ò鍟簞?chuàng)造新生活）

　　2、出示中心句：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！?/p>

　　因?yàn)榘察o告訴我們這樣的道理。

　　這里的誰(shuí)都指誰(shuí)？

　　還有誰(shuí)也曾經(jīng)用自己的事跡告訴你這樣的道理？你想把這個(gè)道理告訴誰(shuí)？

　　有人已經(jīng)做到了：

　　3、補(bǔ)充學(xué)習(xí)《我還有一只腳》。

　　我還有一只腳

　　周大觀

　　貝多芬雙耳失聰，

　　鄭龍水雙眼失明，

　　我還有一只腳，

　　我要站在地球上。

　　海倫凱勒雙眼失明，

　　鄭豐喜雙腳畸形，

　　我還有一只腳，

　　我要走遍美麗的世界。

　?。?）簡(jiǎn)介小詩(shī)人：大家猜想一下作者可能是怎樣的人，我要告訴大家的是，周大觀是一個(gè)小男孩，在他8歲那年由于骨癌，醫(yī)生不得不鋸掉他的一條腿，他躺在病床上寫下了四十多首感人至深的詩(shī)，每首詩(shī)無(wú)不滲透著他對(duì)生命的熱愛。

　　（2）朗讀詩(shī)歌（指導(dǎo)讀好：還有、走遍等）

　?。?）練筆：我是________，我有________，我有________，（寫下自己的特點(diǎn)、驕傲）我要。（寫下自己的志向）

　　[設(shè)計(jì)意圖：這首詩(shī)雖短，但信息容量大，重要的是故事更感人，使本文所蘊(yùn)涵的人生哲理更加豐滿，最后的小練筆既內(nèi)化了熱愛生命、熱愛生活的感悟，又讓孩子得到了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。]

　　3、小結(jié)：讓我們記住這句話，我相信一定會(huì)觸摸到屬于自己人生的春天。（讀中心句子）

　　板塊四：主題延伸。

　　1、朗讀課文

　　2、課外搜集相關(guān)材料，進(jìn)行故事會(huì)或主題隊(duì)會(huì)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　觸摸春天

　　恐懼

　　無(wú)助

　　體驗(yàn)

　　新經(jīng)歷

　　磕磕絆絆

　　盲童

　　靈性

　　抓

　　張望

　　新景象

　　人生的春天

　　驚慌

　　創(chuàng)造

　　新生活

《觸摸春天》教案 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。?、學(xué)會(huì)生字新詞。

　?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

　　３、理解含義深刻的句子，揣測(cè)其中蘊(yùn)含的道理。

　　４、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　讓同學(xué)體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“考慮練習(xí)題”重點(diǎn)來體會(huì)。

　　【教學(xué)流程】

　　第二課時(shí)

　　一、設(shè)情入境，導(dǎo)入課文

　　教師：同學(xué)們，上節(jié)課俺們講到，清香裊裊的早晨里，一個(gè)叫恬靜的盲女孩悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，這節(jié)課讓俺們和恬靜一起尋找她發(fā)明的奇跡，用她自身獨(dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏。

　　同學(xué)：齊讀課題：１７、觸摸春天

　　二、自主探究、整體感悟

　?。薄⒄乙徽?，恬靜發(fā)明了哪些奇跡？

　　教師：用自身喜歡的方式讀課文，找一找，恬靜發(fā)明了哪些奇跡？把他們?nèi)c(diǎn)出來，并把自身的感受批注在課本上。

　?。?、教師巡視。

　?。场⒔M內(nèi)交流。

　　三、品詞析句、全班交流

　?。薄⑷嘟涣鲄R報(bào)：

　　教師：與同伴交流是快樂，與大家分享是更大的快樂。那么誰(shuí)來說說恬靜發(fā)明了哪些奇跡？

　?。?、教師引導(dǎo)同學(xué)匯報(bào)，并結(jié)合重點(diǎn)句子進(jìn)行深入體會(huì)：

　?、?“恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢 ， 沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！?/p>

　　① 同學(xué)：俺認(rèn)為這句話是寫恬靜發(fā)明奇跡的“恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢 ， 沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！?/p>

　　教師：“那你能說說你認(rèn)為是奇跡的原因嗎？

　　同學(xué)：恬靜是一個(gè)盲小朋友，她的眼睛看不見，可是她在花叢中還是走得那樣流暢，所以俺認(rèn)為這是一個(gè)奇跡。

　?、?教師：其他同學(xué)呢？同學(xué)們可以聯(lián)系上文中的句子“恬靜整天在花香中流連?！蹦阌钟辛耸裁锤惺?？

　　同學(xué)：聯(lián)系上文，俺知道恬靜非常喜歡花，所以她才整天在花香中流連。她走得很流暢，俺想她一定每天都在練習(xí)走路，所以才會(huì)沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。

　　教師：認(rèn)真讀書了，才會(huì)有這樣深刻的體會(huì)。也許是恬靜活潑聰慧，也許是恬靜對(duì)春天無(wú)限的熱愛，所以她才會(huì)整天在花香中流連，在花從中穿越。

　?、?齊讀此句：

　　教師：帶著自身的感受俺們來讀讀這句話。

　　同學(xué)讀，讀后指名評(píng)價(jià)。再指名讀。

　　教師：讀的真好，尤其“磕磕絆絆”這個(gè)詞，讀的很有味道。那么接下來恬靜還發(fā)明了哪些奇跡？

　?、?出示“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　?、?同學(xué)：俺找的是“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！彼龢O其準(zhǔn)確地伸向一朵月季花，這太神奇了，因?yàn)樗究床灰姡园痴J(rèn)為這是一個(gè)奇跡。

　?、?比較句子:

　　教師：為了使大家體會(huì)的更深刻，老師在屏幕上出示了兩個(gè)句子，請(qǐng)大家讀一讀：

　?。?、她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

　?。?、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　教師：讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　同學(xué)：俺發(fā)現(xiàn)第二個(gè)句子比第一個(gè)句子多了兩個(gè)詞“慢慢、極其準(zhǔn)確”。

　　教師：你真是個(gè)細(xì)心觀察的小朋友。那同學(xué)們覺得哪句更好，能說說原因嗎？

　　同學(xué)：俺覺得第二句好，慢慢，因?yàn)樗且粋€(gè)盲小朋友，恬靜不可能像俺們那樣速度很快。所以作者用詞很準(zhǔn)確。

　　同學(xué)：極其準(zhǔn)確就是非常準(zhǔn)確的意思，恬靜在花香的引導(dǎo)下準(zhǔn)確地伸向月季花，這真是一個(gè)奇跡。

　　教師：是啊，從恬靜的慢慢、從恬靜的極其準(zhǔn)確，俺們不難體會(huì)出作者用詞精確，俺們更不難體會(huì)出恬靜為俺們發(fā)明的奇跡。

　?、?讀這兩句話：

　　教師：“誰(shuí)能讀出這兩句不同的感覺？”

　　同學(xué)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。（指名讀、男女生競(jìng)賽）

　　教師：男女生真是不分上下，老師把最熱烈的掌聲送給你們。那么恬靜又發(fā)明了哪些奇跡呢？

　?、?“恬靜的手指悄然合攏，…… 被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

　?、?同學(xué)：俺認(rèn)為描寫恬靜奇跡的句子是“恬靜的手指悄然合攏，……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

　?、?教師：老師把這個(gè)句子打在屏幕上，請(qǐng)同學(xué)們默讀，邊讀邊考慮，“竟然”是什么意思？

　　同學(xué)默讀。

　　教師：“竟然”是什么意思？

　　同學(xué)：出人意料。

　　教師：“竟然”可以換成什么詞？

　　同學(xué)：意想不道、出人意料、居然。

　　教師：可以用“竟然”說一句話嗎？

　　同學(xué)回答。

　?、?教師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你就是恬靜，請(qǐng)閉上眼睛，隨著老師的描述放飛俺們的想象。你可以邊想象邊做動(dòng)作?！疤耢o的手指悄然合攏

　　，…… 被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

　?、?教師：當(dāng)“神奇的靈性”跳到你眼前的時(shí)候你感受到了什么？（同學(xué)們可以展開想象，，假如你就是那只蝴蝶，當(dāng)恬靜的手心悄然合攏

　　時(shí)，你明明是睜著眼睛的，怎么不飛走呀？你在想什么呢？）

　　同學(xué)：俺想恬靜也許從來沒有見過蝴蝶，俺就故意飛到她的手心里，讓她體驗(yàn)一下，俺飛進(jìn)她的手掌心里是一種什么樣的感覺。

　　同學(xué)：俺想恬靜整天在花香中流連，她這么喜歡春天，雖然她看不到，但是他還是用自身的方式去感受春天，俺被恬靜所深深的感動(dòng)，所

　　以俺想在恬靜的手心里多多的停留一會(huì)兒。

　　同學(xué)：俺想和恬靜成為好朋友。

　　教師：你們真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，與其說蝴蝶是被恬靜的手掌攏住，還不如是說她對(duì)春天的熱愛，對(duì)生活的無(wú)限神往，才會(huì)使

　　那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。帶著這樣的感受，誰(shuí)來讀讀著句話。

　　同學(xué)練讀后，指名朗讀。

　?、?出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬靜仰起頭來張望?！?/p>

　?、?同學(xué)：俺覺得是這句“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬靜仰起頭來張望?！?/p>

　　② 教師：你能做一個(gè)張望的動(dòng)作嗎？（同學(xué)做動(dòng)作）

　　同學(xué)們，此時(shí)，假如你剛剛放飛了一只蝴蝶，當(dāng)你仰起頭張望，你能看到什么？

　　同學(xué)：俺能看到蝴蝶那對(duì)美麗的翅膀。

　　同學(xué)：俺能看到蝴蝶往哪個(gè)方向飛去。

　　同學(xué)：俺能看到蝴蝶五顏六色的圖案。

　?、?教師：可是，這一切的一切恬靜也許永遠(yuǎn)都不會(huì)看到了，可是她仍要仰起頭來張望，因?yàn)樗c俺們一樣，也有一顆渴望飛翔的心。這段話深深地打動(dòng)了老師，能給老師一個(gè)抒發(fā)內(nèi)心感受的機(jī)會(huì)嗎？（教師配樂范讀）

　　同學(xué)感情朗讀。

　　四、梳理總結(jié)，情感升華

　?。?、教師過度：俺沒有驚動(dòng)恬靜。齊讀：

　　大屏幕出示“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以發(fā)明一個(gè)屬于自身的繽紛世界。”教師讓同學(xué)結(jié)合課文和生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)這句話的理解。

　?。?、教師引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)體會(huì)含義深刻句子的方法：

　　投影出示本節(jié)課師生一起體會(huì)的句子：

　　⑴ “恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！?/p>

　?、?“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　?、?“恬靜的手指悄然合攏，……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

　?、?“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬靜仰起頭來張望?！?/p>

　?、?“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以發(fā)明一個(gè)屬于自身的繽紛世界?！?/p>

　　師生一起總結(jié)出體會(huì)含義深刻句子的方法：聯(lián)系上下文、比較句子、展開想象、抓住重點(diǎn)詞、結(jié)合生活實(shí)際。

　　教師：在今后的學(xué)習(xí)中老師相信你們一定會(huì)有更多更好的方法來體會(huì)。

　?。?、同學(xué)練筆：

　　學(xué)習(xí)了本篇課文，你從中受到什么啟發(fā)或者是感悟？請(qǐng)寫下來。

　　４、教師巡視，相機(jī)在班級(jí)中優(yōu)秀。

　　５、教師總結(jié)：

　　同學(xué)們，俺們每一個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，無(wú)論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活，熱愛生命，就一定能發(fā)明一個(gè)屬于自身的春天，編織出屬于自身的多姿多彩的世界！

《觸摸春天》教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活體會(huì)的方法理解課文內(nèi)容。

　　2、體會(huì)到安靜對(duì)生活的熱愛。

　　3、把自己的體會(huì)通過朗讀等方式表達(dá)出來。

　　重點(diǎn)：

　　1、聯(lián)系上下文和生活體會(huì)理解課文內(nèi)容。

　　2、體會(huì)安靜對(duì)生活的熱愛。

　　難點(diǎn)：

　　體會(huì)安靜對(duì)生活的熱愛。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　2、本文介紹了一件什么是？安靜是一個(gè)怎樣的小女孩？

　　3、作者要告訴我們什么道理呢？

　　“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！?/p>

　　二、披情入文，釋疑感悟。

　　1、在現(xiàn)實(shí)生活中，真是任何人都能很好地享有生活賜予的權(quán)利；都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界買？怎樣的人才能做到這一點(diǎn)呢？

　　板書：樂觀 堅(jiān)強(qiáng) 熱愛生活

　　2、從哪兒看出文中的安靜是這樣的人呢？用“——”畫出有關(guān)的句子。（第2~~3自然段）

　　三、潛心會(huì)文，交流體會(huì)。

　　1、全班討論，匯報(bào)，朗讀句子。

　　2、是引導(dǎo)生重點(diǎn)體會(huì)句子。

　　（1）、安靜經(jīng)常在花香中流連，今天她有一次全新的經(jīng)歷，這次“全新的經(jīng)歷”是什么？為什么對(duì)于她來說這是一次全新的經(jīng)歷？

　?。?）、再次閱讀文中描寫“攏蝴蝶”相關(guān)描寫。

　　3、我靜靜地站在一旁，看著安靜，我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。

　?。?）、一個(gè)樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、熱愛生活的女孩的內(nèi)心世界會(huì)是怎樣多姿多彩的？請(qǐng)看第六自然段。

　?。?）、用“安靜可能在想…….”來說出來。

　　（3）、理解“張望”。

　?。?）、朗讀第六自然段。

　　四、升華情感，拓展延伸。

　　1、再次出示：“誰(shuí)……，誰(shuí)……”。

　　2、引導(dǎo)談感受。

　　誰(shuí)都可以--------，只要你--------；誰(shuí)都可以--------，只要你--------。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境。

　　假如安靜就在你面前，你會(huì)對(duì)她說什么？

　　五、總結(jié)。

　　無(wú)論你是否擁有健康的身體，健全的體魄，都有生活在這個(gè)世界的權(quán)利，都應(yīng)該受到人們的尊重，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福，珍惜生命。

　　六、作業(yè)。

　　1、選擇自己最喜歡的段落背誦下來。

　　2、閱讀海倫.凱勒作品《假如給我三天光明》。

　　3、搜索資料。

《觸摸春天》教案 篇6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈生、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

　?、谡_、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。

　　③理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

　?、荏w會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　課前準(zhǔn)備

　　①提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。

　?、趲熒餐鸭療釔凵母腥斯适?、圖片及影像資料。

　　第一課時(shí)

　　一、交流資料，分享信息

　?、傩〗M交流：在小組長(zhǎng)的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛生命的有關(guān)資料。

　?、谌嘟涣鳎盒〗M推薦代表匯報(bào)本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡(jiǎn)要談?wù)勀骋活惾说闹饕论E，還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。

　　二、激情導(dǎo)入，感知課文

　?、俳處煂?dǎo)入：同學(xué)們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動(dòng)了。對(duì)于我們每個(gè)人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計(jì)，努力描繪，才不會(huì)空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。（板書：觸摸春天）

　　②由題設(shè)問：初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么？讀過課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？

　?、蹖W(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。

　　三、自主讀文，識(shí)寫生字

　?、僮宰x課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

　?、谕缹?duì)讀課文，互相指正、評(píng)價(jià)。

　?、圩詫W(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法，練習(xí)給生字組詞。

　?、芙處煓z查生字認(rèn)讀情況，指導(dǎo)“瞬”字的書寫。

　　四、再讀課文，自讀自悟

　　①用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

　?、谀x課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。

　　③全班交流解決疑難問題。

　?。ㄝ^為淺顯的問題，讓學(xué)生互相幫助解決；含義深刻的語(yǔ)句可以讓學(xué)生在書中畫出，暫時(shí)不做討論）

　　五、合作研讀，領(lǐng)悟語(yǔ)句

　?、傥闹羞€有很多這樣含義深刻的語(yǔ)句，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來理解，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碚乙徽?、畫一畫、想一想，然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。

　?、谡?qǐng)同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語(yǔ)句，然后說一說自己的感悟和體會(huì)。（教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致的感悟）

　?、壑笇?dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語(yǔ)句，讀出自己的理解與體會(huì)。

　　第二課時(shí)

　　一、品評(píng)人物，深化認(rèn)識(shí)

　?、偻瑢W(xué)們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細(xì)讀文，你對(duì)盲女孩安靜又有了怎樣的認(rèn)識(shí)，或者說一說你覺得安靜是個(gè)怎樣的孩子？

　　②在小組討論的基礎(chǔ)上組織全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談出自己的深層體會(huì)）

　　二、品讀欣賞，背誦積累

　?、俸话察o神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碛懈星榈乩首x課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來。

　　②請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會(huì)與感受。（教師引導(dǎo)讀的學(xué)生談一談自己的感受和見解，還要引導(dǎo)聽的學(xué)生進(jìn)行評(píng)議或提問，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）

　?、郯严矚g的段落背誦下來。

　　三、拓展閱讀，升華情感

　?、倏蓯鄣男」媚锇察o雖然無(wú)法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界?！毕旅嬲?qǐng)同學(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。

　　②全班交流：“我”在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。

　　③請(qǐng)同學(xué)們談一談對(duì)海倫？凱勒的認(rèn)識(shí)和了解。（教師做相應(yīng)的補(bǔ)充介紹）

　　四、布置作業(yè)，課下延伸

　　①?gòu)奈闹姓页鲎约合矚g的語(yǔ)句或段落，抄寫下來。

　?、谡n下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

　?、郯凑照n后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。

《觸摸春天》教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。

　　3、 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

　　4、 體會(huì)盲童對(duì)生的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、 談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　同學(xué)們已經(jīng)度過了十個(gè)春秋，誰(shuí)能描述一下你心中的春天。

　　從同學(xué)們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)一下。沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的。因?yàn)樗麄兪窃谟眯撵`出觸摸春天。

　　二、 檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字。

　　1、 同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說一說這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。

　　2、 利用生字卡片，開火車認(rèn)讀，并交流自己識(shí)記生字的方法。

　　3、 小組合作讀課文互助互學(xué)，將課文讀準(zhǔn)、讀通。

　　4、 指名朗讀，進(jìn)行評(píng)議。

　　三、 再讀課文，自讀自悟。

　　1、 自讀，想一想課文主要寫了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

　　2、 默讀課文，邊讀邊在書上做出標(biāo)注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

　　3、 教師組織全班同學(xué)交流讀后感受，重點(diǎn)圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。

　　第二課時(shí)

　　一、 自讀課文

　　二、 品評(píng)人物,深化認(rèn)識(shí)

　　說說通過仔細(xì)閱讀,你對(duì)盲女孩安靜有了怎樣的認(rèn)識(shí),或者說一說你覺得她是個(gè)怎樣的孩子?

　　三、研讀語(yǔ)句，深化感悟

　　1、 明確研讀內(nèi)容：上節(jié)課我們初步讀懂了課文的內(nèi)容，交流了感悟，這篇課文有許多詞句含義深刻，下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并認(rèn)真揣摩言外之意。

　　2、 與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果。

　　3、 全班交流，教師點(diǎn)播使學(xué)生理解引向深入。

　　4、 總結(jié)理解句子的方法（聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系生活實(shí)際理解、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解）

《觸摸春天》教案 篇8

　　一、導(dǎo)入

　　1、聽寫生字：流暢、一瞬間、攏住、奇跡、繽紛世界

　　2、校對(duì)：用這幾個(gè)詞說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你都知道了些什么？

　　3、對(duì)于一個(gè)年僅八歲的盲童來說，真是一個(gè)（奇跡）呀同學(xué)們讓我們?cè)儆眯牡淖x讀課文，找一找從課文的哪些地方感受到這些奇跡？劃出來，可以在旁邊寫上自己的感受。

　　二、學(xué)文

　　1、（１）“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆?！?/p>

　　師：再仔細(xì)讀讀這句話，你從哪些地方感受到這是個(gè)奇跡？

　　抓“穿梭，流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”

　　師：這一切對(duì)于一個(gè)盲人來說，是多么的不可思議啊。請(qǐng)你讀讀這句話。

　　師；她為什么能走得這么流暢？

　?。?）出示：“春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。”

　　師：從“整天”你讀懂了什么？

　　把你的體會(huì)送到這段話中，讀

　　師渲染：早上……中午……晚上……安靜一直在花香中流連。

　　師：你們仿佛看到了怎樣一個(gè)女孩？

　　齊讀第二段

　　過渡：因?yàn)樗煸诨ㄏ阒辛鬟B，所以——安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。還從哪兒感受到這是個(gè)奇跡？

　　2、出示：“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵粘著露珠的月季花?！?/p>

　?。?）從這句話中你體會(huì)到了什么？

　　指名知指導(dǎo)讀

　?。?）師：我也和你們一樣驚訝，引讀——我?guī)缀跻俺鰜?，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ?，正停著一只花蝴蝶?/p>

　　3、出示“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　?。?）再去讀讀，哪些詞給你特別深刻的印象，把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

　?。?）交流

　　抓“竟然”，談體會(huì)，讀好第一句。

　　抓“神奇的靈性”理解，連讀這兩句話。

　?。?）體驗(yàn)：師：是啊，太不可思議了，安靜竟然攏住了一只蝴蝶，她的手指悄然合攏，用觸摸去感受蝴蝶五彩斑斕的翅膀，讓我們也體驗(yàn)一下安靜的感受，同學(xué)們靜靜的，在靜靜的，閉上眼睛，伸出手隨著安靜一起做動(dòng)作、一起去觸摸，一起去體驗(yàn)……（媒體播放配樂朗讀）

　?。?）師：睜開眼睛，你感覺到了什么？你的心情怎么樣？

　　師：是啊，一個(gè)鮮活的生命在安靜的手中撲騰著、掙扎著，讓安靜強(qiáng)烈感受到生命的美好。同學(xué)們說的太美了，來讓我們把這種美好讀出來，自己先練練

　　4、出示整段文字

　　“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了蝴蝶在她手指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝，這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方?！保?）生練讀

　?。?）生配樂朗讀。配樂齊讀

　　5．出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！?/p>

　?。?）師：此時(shí)此刻，你想說些什么？

　　抓“張望”。

　　師：“張望”這詞有沒有問題？安靜是個(gè)盲童，她怎么會(huì)張望？我又覺得這個(gè)詞用得非常準(zhǔn)確。蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無(wú)所知，她多么想親眼看到啊。

　　師：你體會(huì)得真好！讓我們帶著這樣的體會(huì)和感受讀好這段話。讀出期望、盼望

　　師生合作讀（在春天的深處——述說著飛翔的概念。）

　　（2）出示：海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺，那可能看的更真實(shí)，那就是用心看世界?！?/p>

　　6、體驗(yàn)朗讀

　?。?）你們覺得此時(shí)此刻的安靜望到了什么？

　　（2）美美地讀好：此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。

　?。?）師：是啊，多姿多彩的春天，一個(gè)絢麗的世界都在安靜美好的心里。

　　齊讀第六段

　　三、升華

　　1、盲女孩安靜雖然沒能用眼睛去看這個(gè)絢爛的春天，但她卻用自己的心去觸摸春天，感受到了生活的美好，這一切也深深地感動(dòng)著我。讀

　　出示：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　2、師：在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng)造美好生活的人，你都知道誰(shuí)？

　　師補(bǔ)充資料，媒體出示：邰麗華、桑蘭等人的資料。

　　師：剛才我么都在交流一些身殘志堅(jiān)的事例，還有誰(shuí)也在創(chuàng)造著美好的生活？

　　——還有我們這些平凡的健康人。

　　他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話：

　　誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！?/p>

　　師：是啊，無(wú)論你是健康還是殘疾，無(wú)論你是老人還是小孩，無(wú)論你是貧窮還是富有讓我們記?。?/p>

　　誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　3、師小節(jié)：與這些身殘志堅(jiān)的人相比，我們我們是幸運(yùn)的，所以我們更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活，珍惜生命。 讓我們用心去——觸摸春天，讓我們用心去創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的——繽紛世界。（師指板書）

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