下面是范文網(wǎng)小編整理的七年級(jí)上冊語文《犟龜》教案3篇，供大家參閱。

七年級(jí)上冊語文《犟龜》教案1

　　1.本文作者是米切爾?恩德，德國當(dāng)代兒童文學(xué)家，題目中“犟”的音為( )，意思是執(zhí)拗，不聽人勸 。

　　3.課文的標(biāo)題是“犟龜”，說說小烏龜?shù)摹瓣瘛北憩F(xiàn)在哪些地方，你如何評(píng)價(jià)這樣的性格?

　　小烏龜認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)，堅(jiān)持到底;遇到任何困難和險(xiǎn)阻不改初衷，一往無前;為實(shí)現(xiàn)追求的目標(biāo)，樂意聽取別人正確的勸阻。

　　4.“為什么我不去參加這有史以來最熱鬧的婚禮呢?”如果把這句話改為：“我為什么不去參加獅王二十八世的婚禮呢?”這樣改行嗎?談?wù)勀愕目捶?

　　這句話是作者精心構(gòu)思的。小烏龜想的是“參加這有史以來的最熱鬧的婚禮”而不在乎是誰的，這為小烏龜?shù)某晒Υ蛳路P。改動(dòng)以后，故事的結(jié)尾既不生動(dòng)，又不深刻。

　　5.“我的決定是不可改變的?！闭n文中反復(fù)出現(xiàn)這個(gè)句子有什么作用?

　　作者用反復(fù)的修辭手法，是為了突出小烏龜?shù)臎Q心之堅(jiān)定

　　6、小烏龜“想了一天一夜”。這句話在文中有什么作用?能否刪去?

　　這個(gè)句子在文中的作用是更加真實(shí)地表現(xiàn)了小烏龜豐富的內(nèi)心世界，它可能想到的是前進(jìn)路上的重重困難，也有可能想到的是退縮……，有了這句話，使小烏龜?shù)男蜗蟾迂S滿

七年級(jí)上冊語文《犟龜》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解文章內(nèi)涵。

　　2、通過朗讀，推敲品味真正語言。

　　教學(xué)輔助手段

　　電腦課件

　　教學(xué)步驟

　　一、說“犟”

　　1、以問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：同學(xué)們，你們知道它嗎?傳說中，它背起了宇宙大地;它是動(dòng)物界中的老壽星;它還曾跟兔子賽跑;它是誰呢?

　　2、對(duì)，今天，讓我們來認(rèn)識(shí)一只特別的小烏龜，大家一起來學(xué)習(xí)童話《犟龜》。(亮課題)

　　3、這只小烏龜特別在哪?(眾答：犟)對(duì)，同學(xué)們真聰明，把這個(gè)字的讀音“jiang↘”念對(duì)了。

　　4、但“犟”是什么意思呢?大家看“犟”下面的偏旁，是“?！?。平時(shí)我們愛說，“某某真是牛脾氣”，其實(shí)是說這人　——(讓學(xué)生解釋“犟”的意義)

　　5讓學(xué)生談自身“犟”的經(jīng)歷。

　　二、讀“犟”

　　學(xué)生自由朗讀課文，老師巡視。

　　三、問“犟”

　　1、學(xué)生提出閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題和生難字詞。

　　2、申明上述問題在以下的學(xué)習(xí)中來解決。

　　四、析“犟”

　　1、由學(xué)生所提出的某一個(gè)問題引入分析(靈活對(duì)待)。

　　2、布置學(xué)生組成每四人一個(gè)學(xué)習(xí)小組，準(zhǔn)備動(dòng)物片段的對(duì)話表演，可以上講臺(tái)，也可以在坐位上;并研究好該種動(dòng)物的特點(diǎn)、勸阻內(nèi)容和小烏龜?shù)姆磻?yīng)。

　　3、表演和分析

(1)蜘蛛

　　A、朗讀;B、朗讀分析;C、再找一個(gè)同學(xué)來讀，前后比較;D、點(diǎn)撥，找準(zhǔn)角色特點(diǎn)，就能讀出味道;E、分析蜘蛛特點(diǎn)：a、退多、靈巧、不自信;b、哈哈大笑，充滿同情，傲慢，輕視小烏龜;F、勸阻內(nèi)容：路遠(yuǎn)，走得慢，婚禮兩周后就要開始;G、小烏龜?shù)姆磻?yīng)：決定不可改變;H、出一道“心靈的選擇題”：當(dāng)你被別人輕視時(shí)，你會(huì)怎么辦?盡力與人爭辯，心力不能存在一點(diǎn)委屈;默默忍受，待時(shí)機(jī)成熟再打算。(先不下定論，讓學(xué)生自行感受，以下同)

(2)蝸牛

　　A、朗讀;B、簡評(píng);C、分析蝸牛特點(diǎn)：a、迷迷糊糊，懶，沒精神，沒勁頭，b、難過，不信任小烏龜;D、勸阻內(nèi)容：方向走反;E、小烏龜?shù)姆磻?yīng)：調(diào)轉(zhuǎn)方向，為什么小烏龜沒聽蜘蛛的意見，卻聽了蝸牛的意見?這說明了什么?(樂于聽從正確意見)——小烏龜調(diào)轉(zhuǎn)方向，回家了嗎?(回答：沒有)，這說明他的決定仍是——(齊答——不可改變)F、做第二道“心靈的選擇題”：當(dāng)你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯(cuò)的，你會(huì)怎么辦?a、改變方向，從頭再來;b、一個(gè)方向走到底，付出任何代價(jià)也不改變。

(3)壁虎

　　A、朗讀;B、簡評(píng);C、分析壁虎特點(diǎn)：a、打瞌睡——懶，b、獅王高級(jí)官員——不負(fù)責(zé)任;D、勸阻內(nèi)容：婚禮暫時(shí)取消;E、小烏龜?shù)姆磻?yīng)：(齊答——我的決定是不可改變的)

(4)烏鴉

　　A、懶得;B、簡評(píng);C、分析烏鴉特點(diǎn)：悶悶不樂，穿著喪服;D、為什么?獅王去世;E、為什么讓烏鴉來報(bào)喪而不選喜鵲?烏鴉是不吉利的象征，F(xiàn)、小烏龜?shù)姆磻?yīng)(學(xué)生一起回答：“我的決定是不可改變的”);G、做第三道“心靈的選擇題”：當(dāng)你一直看不到成功的跡象時(shí)你會(huì)怎么辦?a、繼續(xù)努力;b、放棄努力。

　　五、辯“犟”

　　1、小烏龜趕上了婚禮嗎?但這是誰的婚禮?(眾答：獅王二十九世的)

　　2、那么，大家來辯一辯，小烏龜?shù)摹瓣瘛敝档脝?

　　學(xué)生分正反方展開辯論，教師總結(jié)，不做定論。

　　3、為什么其他動(dòng)物沒去婚禮，小烏龜卻去成了?

　　六、議“犟”

　　1、小烏龜?shù)摹瓣瘛庇惺裁葱碌暮x?

　　2、你自己的生活和學(xué)習(xí)中，什么時(shí)候也需要這般的“犟”?

　　七、布置作業(yè)

　　發(fā)《閱讀記錄卡》，布置學(xué)生上網(wǎng)查閱《一只烏龜?shù)纳钪腔邸芬晃?，寫下所思所想?/p>

　　八、結(jié)束語

　　成功是甜蜜的牛奶，困難則是苦澀的茶。要調(diào)出一杯美味的生活奶茶，兩者缺一不可。祝大家都能喝上一杯屬于自己的好奶茶。

　　教學(xué)思路簡介

《“犟”龜》是新教改后語文出版社的七年級(jí)課文，我是這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的——

　　首先讓學(xué)生感受課文所揭示的真、善、美。在這個(gè)階段，我以有烏龜?shù)囊恍┬≈R(shí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，再讓學(xué)生聯(lián)系自身述說對(duì)“犟”的理解，使“犟”走近生活，然后通過學(xué)生的自由朗讀，熟悉課文內(nèi)容。

　　接著進(jìn)入“領(lǐng)悟”階段。盲目追求面面俱到，反易淺嘗輒止。以為我扣住了朗讀和討論兩大板塊，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使他們在主動(dòng)思維的過程中，培養(yǎng)起理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，我還設(shè)計(jì)了三道“心靈的選擇”題，力求學(xué)生往深處學(xué)。

　　在接下來的“發(fā)現(xiàn)”階段，我干脆放開來讓學(xué)生自行辯論，學(xué)生激活了思維，往往涌現(xiàn)出獨(dú)到的見解和感受，這時(shí)教師因勢利導(dǎo)，情感態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶便顯得水到渠成。為擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，我最后推薦學(xué)生到新浪網(wǎng)上閱讀有關(guān)文章，寫讀書心得，把“寫”落到實(shí)處。

　　總之，我本著“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想，尊重并展示學(xué)生的個(gè)性，對(duì)問題研究不隨便下定論，圍繞“犟”，說“犟”——讀“犟”——問“犟”——析“犟”——辯“犟”——議“犟”，一線貫之，盡力做到新教改的要求

七年級(jí)上冊語文《犟龜》教案3

　　每準(zhǔn)備一次優(yōu)質(zhì)課，每參加一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選之后，我都會(huì)對(duì)自己的課堂進(jìn)行深刻的反思。

　　因?yàn)檫@次的優(yōu)質(zhì)課是關(guān)于課題研究的內(nèi)容，所以我選擇的是一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課《犟龜》，重點(diǎn)是教給學(xué)生閱讀整篇故事的方法。經(jīng)過本次講課，我認(rèn)識(shí)到了自己在授課中的優(yōu)缺點(diǎn)，也更加明白了磨課的重要。

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　一、緊扣課題內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

　　本次參加的優(yōu)質(zhì)課是展示課題研究成果的，而我研究的課題是《有效指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀方法的研究》，課題主要從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣入手，教給學(xué)生閱讀方法，因此，我確定的課題是《犟龜》，一篇非常有意義的故事。

　　在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我主要圍繞閱讀方法來分步進(jìn)行：1、直接揭題，理解題目;2、帶著問題默讀，邊讀邊思邊劃;3、精讀重點(diǎn)段落，體會(huì)犟龜?shù)木?4、回顧故事，談?wù)剢l(fā);5、總結(jié)閱讀方法，運(yùn)用閱讀方法。每個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞課題，教給學(xué)生一定的閱讀方法，教會(huì)學(xué)生閱讀整篇故事的方法。

　　二、小組合作探究，體現(xiàn)自主合作

　　在第一次試課時(shí)，我讓學(xué)生圍繞題目提問，當(dāng)一個(gè)學(xué)生提出問題：“這只烏龜為什么那么犟?”時(shí)，我就直接進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)，意識(shí)到我沒有讓學(xué)生自由提問，于是在第二次授課時(shí)，我叫了不少學(xué)生來提問，就出現(xiàn)了“烏龜為什么犟?怎樣犟?犟的結(jié)果是什么?”這三個(gè)問題，但我卻把一、二個(gè)問題給歸納到了一起，經(jīng)過李老師的點(diǎn)評(píng)后，我才發(fā)現(xiàn)自己根本沒有仔細(xì)去考慮學(xué)生提出的問題就輕易地下結(jié)論。但是“烏龜為什么犟?”這個(gè)問題又是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不容易解決，而且一節(jié)課解決這么多問題的話，是不是時(shí)間不充足呢?當(dāng)提出這些問題的時(shí)候，李老師點(diǎn)撥到：“新課程標(biāo)準(zhǔn)不是提倡小組合作探究嗎?你干嗎不讓學(xué)生分組討論不同的問題呢?”

　　是啊!小組討論學(xué)習(xí)，可以教給學(xué)生合作交流的方法，同時(shí)更是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的要求。于是，在比賽那天，我就分解了學(xué)生提出的問題，讓每個(gè)小組只解決一個(gè)問題，然后再在全班一起交流，這樣一來，交流之后，所有的同學(xué)都解決了三個(gè)問題。

　　缺點(diǎn)：

　　一、 評(píng)價(jià)語言貧乏，學(xué)生興趣不高

　　在比賽之前的磨課中，李老師就多次提到我的課堂語言太碎，評(píng)價(jià)語言太貧乏，我也意識(shí)到了自己在課堂上沒有及時(shí)、正確地對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)和肯定。于是，我還專門下載了關(guān)于語文課堂的優(yōu)秀評(píng)價(jià)語言，可是，因?yàn)榉N種原因，我沒有下工夫去學(xué)習(xí)，而是停留在原地沒動(dòng)，所以當(dāng)比賽的時(shí)候，學(xué)生中出現(xiàn)了不少失去興趣的現(xiàn)象，有的和同桌說話，有的自顧自地做著小動(dòng)作。盡管我也提醒了不少次，也表揚(yáng)了遵守紀(jì)律的學(xué)生，可是，因?yàn)闆]有使用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望、學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致了這一節(jié)課上只有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)，而多數(shù)學(xué)生根本沒有學(xué)到任何東西。

　　再看看東園學(xué)校劉平老師的課堂評(píng)價(jià)語言，我不得不佩服。在劉老師的激勵(lì)下，每個(gè)孩子都是那么投入地進(jìn)行著學(xué)習(xí)。相比來說，我的課堂就顯得亂糟糟毫無秩序了?？梢?，好的課堂評(píng)價(jià)語言，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)多么重要。再不能怪學(xué)生不聽講，只能怪自己沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、 教師機(jī)智不夠，導(dǎo)致合作低效

　　一節(jié)課的成敗與教師的教學(xué)機(jī)智是分不開的。當(dāng)講完課后，我更清醒地意識(shí)到了這一點(diǎn)。

　　在小組合作環(huán)節(jié)中，我預(yù)先設(shè)計(jì)的是先讓自己完成前三項(xiàng)閱讀提示，然后再小組合作完成后兩項(xiàng)閱讀提示?？墒窃谑谡n時(shí)，我因?yàn)橐晃蹲非笮〗M合作，而把我預(yù)先設(shè)計(jì)的全給忘了，一開始就讓小組合作。結(jié)果，本來要求讓學(xué)生默讀故事，可學(xué)生倒過去之后，由于課桌有道棱，于是開始不斷問碰哪里讀，而我則不斷地幫學(xué)生找到合適的位置。此刻的我已經(jīng)把重點(diǎn)放偏了，而學(xué)生呢，花費(fèi)了大量的時(shí)間，卻不是學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)完全忘了老師給出的閱讀提示。于是，我不得不不斷提醒學(xué)生轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)。

　　因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我不得不倉促結(jié)束這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。學(xué)生在回答問題的時(shí)候，我只要聽到一個(gè)學(xué)生回答出來，就直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，根本沒有給更多的學(xué)生機(jī)會(huì)來交流。這都是因?yàn)榍耙画h(huán)節(jié)中，我沒有及時(shí)調(diào)控課堂，教育機(jī)智運(yùn)用不夠。

　　比賽結(jié)束了，但留給我的遺憾太多，盡管自己也下了很大工夫，但卻沒有把工夫下對(duì)。自身的素質(zhì)還需要提高，評(píng)價(jià)語言還需要學(xué)習(xí)，授課時(shí)對(duì)文本的挖掘深度還需繼續(xù)努力等等。慶幸的是，雖然這次失敗了，但是我學(xué)到了很多，反思了很多，我相信，在以后的授課中我一定不斷進(jìn)步

七年級(jí)上冊語文》教案

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