下面是范文網(wǎng)小編整理的必修四語(yǔ)文《虞美人》教案12篇(虞美人導(dǎo)語(yǔ)教案)，供大家閱讀。

必修四語(yǔ)文《虞美人》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：1、了解班固和《漢書》的相關(guān)知識(shí)。

　　2、朗讀斷句，講述課文故事梗概。

　　3、積累文言常見的字詞和句式;翻譯文句。

　　4、學(xué)習(xí)蘇武的英雄氣概，增強(qiáng)民族自豪感。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　1、朗讀課文，培養(yǎng)文言文閱讀的語(yǔ)感。

　　2、概括整理：作者作品，內(nèi)容要點(diǎn)，知識(shí)歸類。

　　3、合作學(xué)習(xí)，借助注釋和工具書，準(zhǔn)確翻譯文句。

　　4、思考探討塑造人物的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：積累和歸納整理文言常見的字詞和句式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)塑造人物形象的技巧和方法。

　　課時(shí)安排3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課堂：代的“蘇武牧羊”故事廣為傳頌，千百年來，蘇武已成為一名偉大的愛國(guó)英雄定格在人們心中，蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，歷盡艱辛，“貧賤不能移，富貴不能淫，威武不能屈”，表現(xiàn)出崇高而又令人震撼的民族氣節(jié)，有民歌《蘇武牧羊》唱道：

　　蘇武留胡節(jié)不辱!雪地又冰天，苦忍十九年?？曙嬔?，饑吞氈，牧羊北海邊。心存漢社稷，旄落猶未還，歷盡難中難，心如鐵石堅(jiān)。夜在塞上時(shí)聞笳聲入耳痛心酸。轉(zhuǎn)眼北風(fēng)吹，雁群漢關(guān)飛。白發(fā)娘，盼兒歸，紅妝守空帷。三更同入夢(mèng)，兩地誰(shuí)夢(mèng)誰(shuí);任?？菔癄€，大節(jié)定不虧。終教匈奴驚心碎膽共服漢德威。

　　下面，我們走進(jìn)蘇武，認(rèn)識(shí)蘇武，敬仰蘇武。板書《蘇武傳》。

　　二、快速閱讀人教版配發(fā)資料《第二課堂》(第99頁(yè))和課文注釋①，介紹作者、作品和背景。學(xué)生介紹，然后明確。

　　1.作者簡(jiǎn)介：班固(32—92)，我國(guó)東漢史學(xué)家、文學(xué)家。幼年即聰慧好學(xué)，16歲入洛陽(yáng)太學(xué)，博覽群書。性情謙和，深受當(dāng)時(shí)儒者敬重。后來繼承父志，在父未完成的《史記后傳》基礎(chǔ)上撰寫《漢書》。因被人誣告私改國(guó)史而被捕人獄。幸其弟班超上書解釋，漢明帝讀了班固的書稿大為贊賞，召為蘭臺(tái)令史，后遷校書郎。班固“潛精積思二十余年”，終完成《漢書》寫作。

　　2.簡(jiǎn)介《漢書》：《漢書》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體斷代史，記敘了自漢高祖元年至王莽地皇四年共229年的史實(shí)。《漢書》體例上全承《史記》，只是改“書”為“志”，取消“世家”并入“列傳”，全書有十二紀(jì)、七十傳、八表、十志，共一百篇，八十余萬(wàn)字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫馬續(xù)續(xù)寫的?！稘h書》是繼《史記》之后我國(guó)古代又一部重要史書。

　　3、蘇武出使背景：秦末漢初，北方匈奴憑借強(qiáng)大的軍事力量，不斷擴(kuò)大控制地區(qū)。文帝、景帝時(shí)代，漢王朝采取和親政策來加強(qiáng)民族聯(lián)系。武帝時(shí)，漢國(guó)力逐漸增強(qiáng)，多次與匈奴作戰(zhàn)，取得了幾次勝利后，轉(zhuǎn)而重視結(jié)盟，指望通過恩威兼施之策來解除匈奴對(duì)漢王朝的威脅，恰好匈奴單于有意示好，漢朝也想趁機(jī)和解，于是派蘇武出使與匈奴修好。

　　三、朗讀課文，熟悉內(nèi)容。鑒于學(xué)生的文言文朗讀能力較弱，課堂自讀或教讀非常必要。朗讀中重點(diǎn)注意把握：

　　1、校正字音

①稍遷至栘中廄(jiù)監(jiān);②數(shù)(shuò)通使相窺(kuī)觀;

③以狀語(yǔ)(yù)武;④既至匈奴，置幣遺(wèi)單于;

⑤后隨浞野侯沒(mò)胡中;⑥陰相與謀，劫單于母閼氏(yānzhī)歸漢;

⑦置煴(yūn)火，覆武其上(注：課本注音“yún”有誤。煴，有二音，讀yūn意為“微火”，讀yùn意同“熨”);⑧擁眾數(shù)萬(wàn)，馬畜(chù)彌山;⑨故使陵來說(shuì)足下;⑩何以汝為(wéi)見;⑾子卿尚復(fù)誰(shuí)為(wèi)乎。

　　2、注意斷句：

　　乃遣武/以中郎將/使持節(jié)/送匈奴使留在漢者

　　會(huì)/緱王與長(zhǎng)水虞常等/謀反(于)匈奴中。

　　陰/相與謀/劫單于母閼氏/歸漢

　　常/能為漢/伏弩射殺之

　　幸蒙/其賞賜

　　虞常等七十余人/欲發(fā)，其一人/夜亡

　　單于使衛(wèi)律/召武受辭

　　自抱持/武

　　使(汝)/決人死生

(衛(wèi))律知/武終不可脅

　　別/其官屬常惠等/各置他所

　　掘野鼠/去(jǔ)草實(shí)/而食之

　　武與李陵/俱為侍中

　　大臣亡(wú)罪夷滅者/數(shù)十家，安危/不可知，子卿/尚復(fù)誰(shuí)為乎?

　　后/漢使/復(fù)至匈奴，常惠/請(qǐng)其守者與俱

　　四、通過朗讀課文，看看誰(shuí)能夠概括地講述課文的故事來。

　　五、理清課文的基本思路。

　　1.學(xué)生標(biāo)出課文結(jié)構(gòu)層次，指出劃分層次的依據(jù)。

　　2.同桌間討論，概括層次意。

[板書]

↗㈠(1-2)蘇武身世，出使背景

　　蘇︳1、(3-4)扣留自殺——義不受辱

　　武︳㈡?zhèn)涫芷D辛2、(5)恐嚇——威武不屈利誘——富貴不淫

　　傳︳堅(jiān)守氣節(jié)3、(6)逼迫——貧賤不移

︳4、(7-8)勸降——私情不動(dòng)

↘㈢(9-10)匈漢和親，蘇武得返

　　作者采用寫人物傳記經(jīng)常運(yùn)用的縱式結(jié)構(gòu)來組織文章，以順敘為主，還運(yùn)用插敘，依時(shí)間的先后進(jìn)行敘述，脈絡(luò)清晰，故事完整。

　　六、課后同桌間可以分角色朗讀課文，以便把握人物形象。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、同桌二人，借助字詞典、課文_釋、《第二課堂(導(dǎo)讀)》，解決文言字詞句。兩人邊讀邊注釋邊翻譯，互相糾正，弄不清的地方問老師。

　　重點(diǎn)提示：

　　1、通假字

①不顧恩義，畔主背親(畔：通“叛”，背叛)

②與旃毛并咽之(旃：通“氈”，毛織品)

③掘野鼠去草實(shí)而食之(去：通“弆(jǔ)”，收藏)

④空自苦亡人之地(亡：通“無(wú)”，沒有)

⑤法令亡常(亡：通“無(wú)”，沒有)

⑥大臣亡罪夷滅者數(shù)十家(亡：通“無(wú)”，沒有)

⑦武父子亡功德(亡：通“無(wú)”，沒有)

⑧信義安所見乎(見：通“現(xiàn)”，顯現(xiàn))

⑨因泣下霑衿，與武決去(霑，通“沾”;衿，通“襟”，衣襟。決，通“訣”，訣別)

⑩前以降及物故(以：通“已”，已經(jīng))

　　2、古今異義

①臥起操持，節(jié)旄盡落。(古義：拿著;今義：料理、籌劃)

②皆為陛下所成就。(古義：提拔。今義：業(yè)績(jī))

③我丈人行也。(古義：老人、長(zhǎng)輩。今義：岳父)

④欲因此時(shí)降武。(古義：趁這時(shí)。今義：相當(dāng)于所以)

⑤獨(dú)有女弟二人(古義：妹妹。今義：姐姐、妹妹和弟弟)

⑥且陛下春秋高(古義：年紀(jì)。今義：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期或指季節(jié))

⑦武等實(shí)在(古義：確實(shí)存在。今義：誠(chéng)實(shí)、老實(shí))

⑧稍遷至栘中廄監(jiān)(古義：漸漸。今義：稍微)

⑨既至匈奴，置幣遺單于(古義：送給。今義：丟失、落下)

⑩會(huì)緱王與長(zhǎng)水虞常等謀反匈奴中(古義：正當(dāng)、適逢。今義：聚會(huì)、集合)

　　3、一詞多義

　　重點(diǎn)掌握：當(dāng)、發(fā)、狀、辭、及、所、語(yǔ)、因、亡、謝、除(注意總結(jié)回顧以前學(xué)過的內(nèi)容)

　　4、詞類活用

　　A、意動(dòng)用法

　　單于壯其節(jié)(壯：形容詞的意動(dòng)用法，以……為壯)

　　屈節(jié)辱命(屈、辱，都是形容詞的使動(dòng)用法，使……屈，使……辱)

　　誠(chéng)甘樂之(樂：形容詞的意動(dòng)用法，以……為樂)

　　B、使動(dòng)用法

(1)欲因此時(shí)降武(降：使動(dòng)用法，使……投降)

(2)空以身膏草野(膏：使動(dòng)用法，使……肥沃)

(3)反欲斗兩主(斗：使動(dòng)用法，使……爭(zhēng)斗)

　　C、名詞活用等

(1)天雨雪(雨：名詞做動(dòng)詞，下)

(2)羝乳乃得歸(乳：名詞做動(dòng)詞，生子)

(3)杖漢節(jié)牧羊(杖：名詞做動(dòng)詞，拄著)

(4)武能網(wǎng)紡繳，檠弓弩(網(wǎng)、檠：名詞做動(dòng)詞，結(jié)網(wǎng)、用檠矯正弓弩)

(5)惠等哭，輿歸營(yíng)(輿：名詞做動(dòng)詞，抬)

(6)陵與衛(wèi)律之罪，上通于天(上：名詞做狀語(yǔ)，向上)

　　5.特殊句式：

　　A、倒置句

(1)送匈奴使留在漢者(定語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序“送留在漢者匈奴使”)

(2)為降虜于蠻夷(狀語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序“于蠻夷為降虜”)

(3)何以汝為見(賓語(yǔ)前置句和介賓倒裝句，正常語(yǔ)序“以何見汝為”)

(4)子卿尚復(fù)誰(shuí)為乎(賓語(yǔ)前置句，正常語(yǔ)序“子卿尚復(fù)為誰(shuí)乎”)

(5)何以復(fù)加(介賓倒裝句，正常語(yǔ)序“以何復(fù)加”)

(6)信義安所見乎(賓語(yǔ)前置句，正常語(yǔ)序?yàn)椤靶帕x見安所乎”)

(7)大臣亡罪夷滅者數(shù)十家(定語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序?yàn)椤巴鲎镆臏缯叽蟪紨?shù)十家”)

　　B、判斷句

(1)緱王者，昆邪王姊子也。(2)非漢所望也。(3)漢天子，我丈人行也。

　　C、被動(dòng)句

(1)見犯乃死，重負(fù)國(guó)(2)大臣亡罪夷滅者數(shù)十家

　　二、教師走近學(xué)生身邊，隨時(shí)解答學(xué)生提出的問題。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入探究：記述了蘇武出使匈奴，面對(duì)威脅和利誘誓守節(jié)操，歷盡艱辛而不辱使命的事跡，有力地刻畫了一個(gè)“富貴不能淫，威武不能屈”的愛國(guó)志士的光輝形象。

　　請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文主體部分，探究作者是如何刻畫人物形象的。

　　二、問題探究

　　1.探討：課文是怎樣從環(huán)境和細(xì)節(jié)描寫入手來挖掘人物性格特征的?

【精煉提示】為了表現(xiàn)蘇武的性格、氣節(jié)及始終不渝的愛國(guó)精神，文章在記“行”時(shí)又著力于環(huán)境及細(xì)節(jié)的描寫。冰天雪地廩食不至的北海牧羊環(huán)境，把蘇武這個(gè)人物推到了矛盾斗爭(zhēng)的風(fēng)口浪尖上，讓人物性格得以淋漓盡致的展示。細(xì)節(jié)描寫，充分表現(xiàn)出蘇武不屈的民族氣節(jié)。

　　2.探討：文章記事有詳有略，對(duì)衛(wèi)律和李陵勸降部分詳細(xì)描寫，作者為什么要這樣處理，有什么用意?

【精煉提示】衛(wèi)律和李陵對(duì)蘇武的勸降是最能表現(xiàn)蘇武的氣節(jié)。面對(duì)威逼利誘，面對(duì)死亡威脅，唯有堅(jiān)守信念才會(huì)寧死不屈。

　　3.研讀衛(wèi)律和李陵對(duì)蘇武的勸降部分。

①學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)人物個(gè)性化的語(yǔ)言。

②分析衛(wèi)律、李陵的性格特征，從而感受蘇武的人格魅力。

【精煉提示】衛(wèi)律：_求榮、傲慢無(wú)禮、陰險(xiǎn)狡詐。李陵：與衛(wèi)律不同，他對(duì)漢朝還有感情，對(duì)自己叛國(guó)的行為也深感羞愧，但他意志不堅(jiān)定，因一己之私而背叛祖國(guó)投靠匈奴。

　　4.里各種人物對(duì)蘇武起了對(duì)比的作用，請(qǐng)把文中多個(gè)人物的性格和蘇武作對(duì)比，看看對(duì)塑造蘇武形象有什么作用。

(1)張勝：頭腦簡(jiǎn)單，糊涂謀反，事情敗露，立即叛變。

　　蘇武：認(rèn)識(shí)清醒，_遠(yuǎn)矚，欲以死息禍;面對(duì)勸降，始終保持氣節(jié)。

(2)衛(wèi)律：陰險(xiǎn)狡詐，_求榮，氣焰囂張，不可一世

　　蘇武：為國(guó)效命，忠貞不二，不卑不亢，光明磊落

(3)李陵：意志不堅(jiān)，因私叛國(guó)，痛苦羞愧

　　蘇武：忠貞不渝，心系祖國(guó)，無(wú)怨無(wú)悔

　　三、總結(jié)認(rèn)識(shí)：

　　1、請(qǐng)用幾個(gè)概括力的詞語(yǔ)總結(jié)蘇武的性格特征，并談?wù)勀阕x了此文有什么思想上的新認(rèn)識(shí)。(略)

　　2、學(xué)習(xí)了此文，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)人物傳記寫作有什么認(rèn)識(shí)。(略)

　　四、鞏固訓(xùn)練：

　　課堂完成《高中新教材第二課堂必修4》(人教版配發(fā))p101-102頁(yè)練習(xí)題。

必修四語(yǔ)文《虞美人》教案2

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.理解《離騷》的思想內(nèi)容，了解屈原憂國(guó)憂民、獻(xiàn)身理想的愛國(guó)主義情感。

　　2.了解《楚辭》、《離騷》的文學(xué)價(jià)值;

　　3.吟誦注意節(jié)拍、重讀和情感，培養(yǎng)學(xué)生閱讀背誦古詩(shī)文的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1.“香草美人”的意象體系。

　　2.屈原的精神與理想在詩(shī)中的體現(xiàn)。

【教學(xué)方法】講授法、誦讀法。

【教具】配音朗讀磁帶、投影膠片。

【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　毛澤東詩(shī)詞導(dǎo)入。

　　二、屈原及相關(guān)簡(jiǎn)介

　　結(jié)合注釋了解屈原，由學(xué)生回答，老師補(bǔ)充。

　　1.屈原作品

　　2.關(guān)于楚辭

　　三、結(jié)合背景知識(shí)釋題

“離騷”二字，古來數(shù)種解釋：

　　1.司馬遷：遭受憂患的意思?！半x”通“罹”，遭遇;“騷”，憂愁?！半x騷”即作者遭遇憂愁而寫成的詩(shī)句。(班固亦同)

　　2.王逸：離別的憂愁。“離，別也。騷，愁也。”

——因司馬遷距屈原年代未久，故司馬遷的說法最可信。

　　另外還有認(rèn)為“離騷”二字當(dāng)釋為“牢騷”的。

　　又有認(rèn)為《離騷》和《勞商》“同實(shí)而異名”，是楚地歌曲名稱。(游國(guó)恩)。

　　還有以離騷為“排解憂愁”之意。(錢鐘書)

　　四、誦讀

　　1.播放錄音范讀，正音;

　　2.學(xué)生朗讀，要求：

　　把握詩(shī)的節(jié)奏：《離騷》本來是用楚地曲調(diào)吟誦的，音樂性很強(qiáng)，誦讀時(shí)首先要?jiǎng)澐趾霉?jié)奏。誦讀時(shí)，上分句末字“兮”，猶如現(xiàn)之“啊”，讀音要稍長(zhǎng)，押韻的字要重讀，反復(fù)練習(xí)，直至口熟。

　　體味詩(shī)的情感：朗讀時(shí)還要把握每一節(jié)的主旨，一節(jié)一節(jié)地讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的感情。

　　五、《離騷》知識(shí)點(diǎn)梳理：(多媒體展示，學(xué)生借助課下注釋，小組合作疏通句子)

　　1.重點(diǎn)詞語(yǔ)2.通假字3.一詞多義4.詞類活用5.古今異義的詞6.句式7.難句翻譯

　　六、閱讀理解

　　1.討論：在述懷和反省中，有哪些詩(shī)句能表現(xiàn)出詩(shī)人高尚品德和愛國(guó)情懷?

　　明確：伏清白以死直兮，固前圣之所厚。(剛正不阿，一身正氣)

　　民生各有所樂兮，余獨(dú)好修以為常。(潔身自好，自我完善)

　　亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。(堅(jiān)持真理，獻(xiàn)身理想)

　　長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱。(憂國(guó)憂民，熱愛祖國(guó))

　　2.了解“香草美人”的象征方法

　　香草、美人是《離騷》中最引人注目的兩類意象。美人一般被解釋為比喻，或是比喻君王，或是自喻。香草作為一種象征物，它一方面指品德和人格的高潔，另一方面與惡草相對(duì)，象征著政治斗爭(zhēng)的雙方。總之，《離騷》中的美人香草意象構(gòu)成了一個(gè)復(fù)雜而巧妙的象征比喻系統(tǒng)，使得詩(shī)歌蘊(yùn)藉而生動(dòng)。

　　七、總結(jié)

　　屈原是我國(guó)文學(xué)第一個(gè)偉大的愛國(guó)詩(shī)人，他開創(chuàng)了詩(shī)人從集體歌唱到個(gè)人獨(dú)立創(chuàng)作的新時(shí)代。屈原以他愛祖國(guó)、愛人民的高貴品格，以他創(chuàng)作的光輝燦爛的詩(shī)篇，對(duì)中國(guó)人民的精神面貌、對(duì)我國(guó)文學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)的形成都產(chǎn)生了極大的影響，在我國(guó)文學(xué)史的發(fā)展上有著崇高的地位。楚辭影響深遠(yuǎn)，只有《詩(shī)經(jīng)》可與之相比?！对?shī)經(jīng)》和《楚辭》所開辟的現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義的創(chuàng)作道路，二千年來一直為我國(guó)優(yōu)秀的作家所繼承和發(fā)揚(yáng)。劉勰在《文心雕龍?辨騷》中說：《離騷》“衣被詞人，非一代也?！睂?duì)《離騷》予以高度評(píng)價(jià)：“驚采絕艷，難于并能?！?/p>

　　八、布置作業(yè)

　　1.詩(shī)人謳歌、追求的是怎樣的理想?(找出詩(shī)句，并稍加闡述)

　　2.你最喜愛哪些詩(shī)句?在這些詩(shī)中，詩(shī)人抒發(fā)了怎樣的感情?對(duì)你有什么啟示?

　　3.《離騷》是“楚辭”的代表，讀了課文你能否概括“楚辭”的體裁特點(diǎn)?它與《詩(shī)經(jīng)》在表現(xiàn)形式上有什么不同?

必修四語(yǔ)文《虞美人》教案3

　　必修四語(yǔ)文《張衡傳》教案

【教學(xué)目的】

　　1、進(jìn)一步掌握敘述、說明事物的方法及詳略得當(dāng)?shù)募舨梅椒ā?/p>

　　2、理解和掌握文言虛詞\'于\'，復(fù)習(xí)意動(dòng)和使動(dòng)用法。

　　3、了解張衡在科學(xué)技術(shù)上的成就和貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)張衡刻苦鉆研的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

　　本文詳略的剪裁。

【教學(xué)難點(diǎn)】

　　區(qū)別虛詞\'乃\'、\'于\'的用法。

【教學(xué)方法】

　　講讀課

【教學(xué)課時(shí)】

　　三課時(shí)

　　第一、二課時(shí)

　　一、作者簡(jiǎn)介:

　　范曄(398--445)，南朝宋代的史學(xué)家。他根據(jù)前人撰述的幾十種有關(guān)后漢的歷史著作，編寫成《后漢書》。此書內(nèi)容充實(shí)，對(duì)考核史實(shí)有參考價(jià)值。文筆簡(jiǎn)練生動(dòng)，議論部分具有強(qiáng)烈的抒情色彩，文氣流暢，既具史學(xué)識(shí)見，又有較高文學(xué)價(jià)值。

　　張衡

(78--139)東漢著名文學(xué)家。其作品《二京賦》、《四碧詩(shī)》等都有很高的文學(xué)價(jià)值。特別是他在科學(xué)上的成就更為出色，他是我國(guó)古代的科學(xué)家。他的\'候風(fēng)地動(dòng)儀\'比歐洲地震儀早一千七百多年。他在政治和哲學(xué)上也有一定研究。1956年郭沫若為南陽(yáng)重修的張衡墓題詞說:

\'如此全面發(fā)展的人物，在世界上亦所罕見。\'

　　本文節(jié)選自《后漢書·張衡傳》，作為一篇科學(xué)家的傳記而節(jié)選，對(duì)原文有大量的刪節(jié)。

　　二、課文串講:

　　張衡字平子，南陽(yáng)西鄂(1)人也。衡少善屬文(2)，游 于三輔(3)，因入京

　　縣 寫 游學(xué) 因此

　　屬:連綴。

　　師(4)，觀(于)太學(xué)(5)，遂通 五經(jīng)(6)，貫 六義(7)。雖才高于世， 而無(wú)驕

　　學(xué)習(xí) 通曉 熟悉 比世人 但 驕

　　通、貫:同義，精通，貫通。

　　尚 之情(8)。常 從容 淡 靜，不好交接俗 人。永元(9)中，舉

　　傲自大 神情 平時(shí)舉止行動(dòng)淡泊嫻靜 庸俗 被推舉為

　　從容:舉止行動(dòng)，作名詞。

　　孝廉不 行(10)，連 辟 公府(11)不就。 時(shí)天下承平日久，自王侯以下莫

　　沒有去應(yīng)(薦)屢次被征召 就職 太平

　　不逾 侈(12)。衡乃擬 班固《兩都》(13)作《二京賦》，因以(之) 以諷

　　過度奢侈 就模仿 就用(這篇文章) 諷

　　諫。 精 思 傅 會(huì)(14)，十年乃成。大將軍鄧騭(15)奇其才

　　喻和勸說(他們) 精心構(gòu)思細(xì)致安排 出眾超群

　　奇:以其才為奇，形作意動(dòng)。

　　累召 (之)不應(yīng)。

　　聘請(qǐng)(他) 應(yīng)召

　　衡善機(jī)巧(1)， 尤致思(2)于天文陰陽(yáng)歷算。安帝雅聞(3)衡善術(shù)

　　制造巧妙的機(jī)械 致力鉆研 常聽說 術(shù)數(shù)方

　　學(xué)， 公車特 征(5)拜(6)郎中，再遷為太史令。遂乃研 核(7)陰陽(yáng)，

　　面的學(xué)問 特地指名征召授給 升 就 研究核實(shí)

　　公車:官署名 陰陽(yáng):指日月運(yùn)行。

　　妙 盡 璇機(jī) 之正(8)，作 渾天儀(9)，著《靈憲》、

　　的變化規(guī)律 精妙地研究透了測(cè)天儀的道理 制造出 寫了

《算罔論》(10)，言 甚 詳 明。

　　語(yǔ)言道理更加詳細(xì)明白

　　順帝初，再 轉(zhuǎn) 復(fù)為太史令(11)。衡不慕 當(dāng) 世(12)，所居 之官

　　再次調(diào)轉(zhuǎn) 趨附當(dāng)時(shí)的權(quán)貴 擔(dān)任 官職

　　慕:羨慕，趨附。

　　輒 積年不徙。 自 去 史 職， 五載 復(fù)還。

　　往往多年 升遷 自從離開太史令的職務(wù) 年后重回來(任原職)

　　陽(yáng)嘉元年(1)，復(fù)造候風(fēng)地動(dòng)儀(2)，以精銅鑄成， 員徑 八尺，

(儀器的) 直徑長(zhǎng)

　　合 蓋 隆起(3)，形似酒尊，飾 以篆文山龜鳥獸之形。中有都

　　上下相合蓋住中間隆起 杯 作裝飾用 圖形 粗大的

　　尊同樽:酒杯。 都:大。

　　柱(4)，傍行 八道(5)，施 關(guān) 發(fā) 機(jī)(6)。外有八龍，首銜銅丸，下

　　挨著放置 根桿 設(shè)置關(guān)鍵(用來)撥動(dòng)機(jī)關(guān)

　　有蟾蜍，張口承之。其 牙 機(jī) 巧 制(7)，皆隱在 尊中，覆蓋周

　　接它 那些樞紐和(各種)機(jī)件的巧妙構(gòu)造 銅 嚴(yán)

　　密無(wú)際。 如有地動(dòng)，尊 則振龍，機(jī) 發(fā) 吐丸，而蟾蜍銜之。振聲激

　　空隙 (里的機(jī)械) 關(guān) 動(dòng) 清

　　揚(yáng)， 伺者 因此覺 知。 雖 一龍發(fā)機(jī)，而七首 不動(dòng)，尋其

　　脆響亮 在旁守候機(jī)械的人 覺察知道 雖然 龍首 找那

　　方面，乃知震之所在。 驗(yàn)之以事(8)， 合契 若神(9)。

(振動(dòng)龍頭的) 發(fā)生的方位 用事情來檢驗(yàn) (彼此)符合(靈驗(yàn))如神

　　自 書典所記， 未之有也(10)。嘗 一龍機(jī)發(fā)而地不覺動(dòng)，京

　　從(已有的) 記錄的內(nèi)容(來看) 這樣的事 曾經(jīng)

　　師學(xué)者 咸怪其無(wú)征(11)。后數(shù)日 驛(12) 至， 果地震(于)隴

　　有學(xué)問的人都 它沒有驗(yàn)證 過了幾天驛站上傳送文書的人到了

　　西(13)，于是皆服 其妙。 自此以后，乃令史官記地所從方起(14)。

　　信服 巧妙 從哪方位發(fā)生

　　永和初，出 為河間 相(15)。時(shí)國(guó)王驕 奢，不遵典 憲(16);又

　　離開(京城)做 王 逸 華 典章制度

　　多 豪右(1)，共 為 不軌。衡下車(2)，治 威嚴(yán)(3)，整 法 度，陰 知(4)

　　很多豪門大族 彼此勾結(jié)干壞事 一到任 樹立威信 整頓法令制度暗中察知

　　奸黨名姓，一時(shí) 收禽(之)，上下 肅然， 稱 為政 理(5)。視

　　一下子把他們逮捕起來 舉國(guó)上下嚴(yán)謹(jǐn)守法 稱贊是政治清明 治理

　　禽同擒:逮捕。

　　事(6)三年，上書乞骸骨(7)， 征 拜 尚書。年六十二，永和四年卒。

　　政事 請(qǐng)求辭職還鄉(xiāng)(朝庭)征召封他為 享年 去世

　　三、小結(jié)課堂

　　學(xué)生復(fù)述課文大意、教者指導(dǎo)，體會(huì)張衡的學(xué)習(xí)張衡刻苦鉆研的精神。

　　四、作業(yè)布置

　　1、 背誦課文。

　　2、練習(xí)2、3

　　第三課時(shí)

　　一、關(guān)于人物傳記:

　　1、傳記的特點(diǎn):

　　作為傳記，除了介紹人物姓名、籍貫之外，還必須選擇人物一生中最具有特征的事件，敘述他的為人及其對(duì)社會(huì)的影響。由于傳記不同于史料，所以人物必須\'活躍\'，有可感性。傳記的基本特點(diǎn):

　　翔實(shí)而典型的文字記錄和樸實(shí)而形象的文學(xué)色彩。

　　2、傳記的種類: 自傳、傳、小傳、評(píng)傳、別傳、外傳等。

　　本文屬評(píng)傳: 既記敘人物的事跡，又評(píng)介與探討人物的思想狀況、人物所處的時(shí)代背景、思想發(fā)展過程和對(duì)人類的貢獻(xiàn)。

　　注意:

　　傳記敘述一個(gè)人的生平，并不在于也不可能把一個(gè)人的一生的全部經(jīng)歷，事無(wú)巨細(xì)都寫下來，只能記一生中的主要事件，同時(shí)顯示他的品格特點(diǎn)。

　　二、結(jié)構(gòu)提綱:

　　1、介紹張衡的品格和卓越的文學(xué)才能。(1自然段)

　　2、介紹張衡輝煌的科學(xué)成就。(2--4)

(1)、張衡的潛心科研。

(2)、張衡的不慕名利。

(3)、張衡的重大發(fā)明。

　　3、介紹張衡杰出的政治才干。(5自然段)

　　三、性格特征:

　　1、從容淡靜，不慕當(dāng)世不行、不就、不應(yīng)。

　　做官后，哪怕\'所居之官輒積年不徙\'也無(wú)所謂，他還\'不好交接俗人\'，不滿當(dāng)時(shí)\'王侯以下\'的\'逾侈\'風(fēng)氣，經(jīng)過十年苦思而寫成《二京賦》以諷諫當(dāng)世。一任河間相，立即\'治威嚴(yán)，整法度\'，對(duì)奸黨\'一時(shí)收禽\'。這些都反映了他的\'從容淡靜，不慕當(dāng)世\'的品德。

　　2、\'無(wú)驕尚之情\'

　　年少時(shí)\'善屬文\'，\'通五經(jīng)\'，\'貫六藝\'，\'才高于世\'，這些都反映他不尚虛浮而謙遜樸實(shí)的品德。只有這樣，他才能把主要精力用于科研，獲得象\'候風(fēng)地動(dòng)儀\'那樣大的成果。

　　四、剪裁得當(dāng)，有詳有略，重點(diǎn)突出:

　　本文全面地記敘張衡各個(gè)方面的成就，又重點(diǎn)突出他在科技方面的成就和貢獻(xiàn)，在科技方面，略寫渾天儀，詳寫地動(dòng)儀。寫張衡為人，詳寫他積極進(jìn)取的主導(dǎo)方面，略寫他\'上書氣骸骨\'，避害全身，歸隱田園的消極方面。敘述以時(shí)間為經(jīng)，以張衡事跡為緯。寫候風(fēng)地動(dòng)儀，以說明為主，以敘述為輔

《張衡傳》資料匯編

　　范曄(398—445)，字蔚宗，南朝宋順陽(yáng)(今河南淅川東)人。出身世族家庭，所以范曄有很深的家學(xué)淵源，一直以名門之后自居，生性孤傲，不拘小節(jié)，仕宦不甘居人后，著述也不甘居人后。以此成名也以此喪身。

　　宋文帝元嘉九年(432年)，彭城王劉義康母親去世。葬前的晚上，百官吊唁，范曄與司徒左西屬王深縱酒夜半，觸怒義康，“左遷宣城太守，不得志，乃刪眾家《后漢書》為一家之作”，開始撰寫《后漢書》，范曄一生狂狷不羈，意志頗不滿于朝廷，晚年終于發(fā)作到了頂點(diǎn)，加入了彭城王謀反陣營(yíng)。元嘉二十二年(445年)十一月，同黨徐湛之上表首告，供出了所有謀反同黨及往來檄書信札，謀反失敗。不久，范曄等被處死，連坐從誅的還有其弟廣淵、其子范藹等。寫成了十紀(jì)，八十列傳。原計(jì)劃作的十志，未及完成。

　　獄中，范曄寫了一篇《與諸甥侄書》，總結(jié)了他對(duì)文學(xué)、史學(xué)、音樂、書法的研究心得。他對(duì)花費(fèi)畢生心血寫成的史學(xué)著作十分自負(fù)，認(rèn)為和班固的《漢書》相比，毫無(wú)愧感。

　　在范曄《后漢書》之前，已問世的有關(guān)東漢歷史的重要著作不下十部，主要的有東漢劉珍等奉命官修的《東觀漢記》、三國(guó)時(shí)吳國(guó)人謝承的《后漢書》、晉司馬彪的《續(xù)漢書》、華嶠的《后漢書》、謝沈的《后漢書》、袁山松的《后漢書》，還有薛瑩的《后漢記》，張瑩的《后漢南記》、張璠的《后漢記》、袁宏的《后漢記》等。據(jù)《隋書·經(jīng)籍志》記載，在范曄著書之前記述東漢一代歷史的著作共有十部，八百余卷。然范書一出，諸家《后漢書》則日漸消沉，逐漸散佚。

《后漢書》

“范曄博采眾書，裁成漢典，觀其所取，頗有奇工。

　　______(劉知幾 參見《史通》中《書事篇》和《補(bǔ)注篇》)。

　　二十四史中的《后漢書》，是繼《史記》、《漢書》之后，又一部私人撰寫的重要史籍。這部書記載了整個(gè)東漢(自光武帝劉秀至獻(xiàn)帝劉協(xié))近二百年的歷史。《后漢書》九十卷。

《張衡傳》知識(shí)點(diǎn)

　　重點(diǎn)詞句

　　古今異義詞：

　　1.常從容淡靜，不好交接俗人。 交接：古： 結(jié)交 今：①連接 ②移交和接替

　　2.永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就。 孝廉：古：被舉薦的人稱為“孝廉”。 今：孝，指孝悌者; 廉，清廉之士。分別為統(tǒng)治階級(jí)選拔人才的科目，始于漢代，在東漢尤為求仕者必由之途后往往合為一科。亦指被推選的士人

　　3.永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就。 不行：古：不去(應(yīng)薦)。 今：不可以

　　4.公車特征拜郎中 特征：古：特地征召;今：事物、事情的特點(diǎn)、標(biāo)志

　　5.尋其方面 方面：古：方向;今：相處或并列的幾點(diǎn)之一

　　6.時(shí)國(guó)王驕奢，不遵典憲。 國(guó)王：古：封建社會(huì)貴族的最高封爵。 今：古代某些國(guó)家的統(tǒng)治者;現(xiàn)代某些君主制國(guó)家的元首。

　　7.衡下車，治威嚴(yán)。 下車：古：官吏初到任;今：從車上走下來

　　常從容淡靜 古義：言語(yǔ)舉止適度得體。

　　今義：不慌不忙，沉著鎮(zhèn)定。

　　連辟公府不就 古義：征召。

　　今義：復(fù)辟。

　　公車特征拜郎中 古義：授給官職。

　　今義：拜見。

　　其牙機(jī)巧制 古義：發(fā)動(dòng)機(jī)件的樞紐。

　　今義：牙齒。

　　覆蓋周密無(wú)際 古義：四周嚴(yán)密。

　　今義：周到細(xì)致。

　　振聲激揚(yáng) 古義：激越、傳揚(yáng)。此指清脆響亮。

　　今義：激動(dòng)昂揚(yáng)或激勵(lì)使振作起來。

　　尋其方面 古義：方向。

　　今義：事情或事物的一面。

　　衡下車，治威嚴(yán) 古義：官吏初到任。

　　今義：從車上下來。

　　中有都柱 古義：大，音dū。又如：軍驚而壞都舍。

　　今義：都市;或用作表范圍的副詞 (音dōu)

　　通假字：

　　1。員徑八尺：“員”通“圓”

　　2。傍行八道： “傍”通“旁”

　　3.收禽：逮捕。禽，通“擒”，捕捉。

　　4.形似酒尊：“尊”通“樽”， 杯，酒杯。

　　詞類活用

　　大將軍鄧騭奇其才(形容詞意動(dòng)用法，認(rèn)為……奇特)

　　時(shí)天下承平日久 名詞作狀語(yǔ)，當(dāng)時(shí)。

　　衡少善屬文 形容詞作動(dòng)詞，擅長(zhǎng)，善于。

　　安帝雅聞衡善術(shù)學(xué) 同上。

　　妙盡璇機(jī)之正 形容詞活用作動(dòng)詞，研究透了;

　　形容詞作名詞，正確的道理。

　　一詞多義

　　觀

①觀太學(xué)(觀摩學(xué)習(xí))

②大王見臣列觀(宮廷中高大華麗的樓臺(tái))

③此岳陽(yáng)樓之大觀也(景像)

④玄都觀里桃千樹(道士廟)

⑤啟窗而觀(看)

　　因

①因入京師,觀太學(xué)(于是)

②蒙故業(yè)，因遺策(沿襲)

③因其勢(shì)而利導(dǎo)之(順著)

④因賓客至藺相如門前謝罪

(通過、經(jīng)由)

⑥衡乃擬班固《兩都》《二京賦》,因以諷諫(憑借)

⑦因擊沛公于坐，殺之。(趁機(jī))

　　乃

①精思傅會(huì)三年乃成。(才)

②遂乃研核陰陽(yáng)(就)

③問今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉(竟、卻)

④政通人和，百?gòu)U俱興，乃重修岳陽(yáng)樓(于是，就)

⑤爾其勿忘乃父之志。(你的)

⑥今其智乃反不能及。(竟然)

⑦當(dāng)立者乃公子扶蘇。(是)

⑧尋其方面，乃知震之所在。

(于是，就)

　　制

① 其牙機(jī)巧制(制作，構(gòu)造)

②秦有余力而制其弊(制服，控制)

② 吳起……趙奢之倫制其兵

(統(tǒng)率，指揮)

④乃重修岳陽(yáng)樓，增其舊制(規(guī)模)

　　屬zhǔ

① 平原君使者冠蓋相屬于魏(連接)

② 衡少善屬文(連綴)

③ 屬予作文以記之(囑咐)

④舉酒屬客(勸人喝酒)

　　shǔ

⑤名屬教坊第一部(屬于)

⑥在骨髓，司命之所屬，無(wú)奈何也(掌管)

⑦吾屬今為之虜矣(輩)

⑧有良田美池桑竹之屬(類)

　　善：

① 擇其善者而從之，其不善者而改之。

(好的)

② 積善成德而神明自得，圣心備焉。

(善行)

③安帝雅聞衡善術(shù)學(xué)。(擅長(zhǎng))

④楚左尹項(xiàng)伯者，項(xiàng)羽季父也，素善留侯張良。(交好)

⑤不如因善遇之。(好好地)

⑥善刀而藏之。(通“繕”，擦拭)

　　文言句式

(1)判斷句

　　張衡字平子，南陽(yáng)西鄂人也(張衡，字平子，南陽(yáng)郡西鄂縣人)

(2)被動(dòng)句

　　連辟公府不就(多次被公府征召)

(3)賓語(yǔ)前置句

　　自書典所記，未之有也〔自從有書典記錄以來，不曾有過(這種儀器)〕

(4)介詞結(jié)構(gòu)后置句

①果地震隴西(果然在隴西發(fā)生地震)

②諷議左右(在皇帝的左右對(duì)政事提出意見)

(5)省略句

①視事三年，上書乞骸骨(省略主語(yǔ)“張衡”)

②諷議左右(省略介詞“于”)

③舉孝廉不行，連辟公府不就 (省略主語(yǔ)“張衡”)

(6)狀語(yǔ)后置

①游于三輔(于三輔游)

②諷議左右((于)左右諷議)

必修四語(yǔ)文《虞美人》教案4

　　必修四語(yǔ)文《望海潮》教案

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)詞的音律美，感受詞的意境美。

　　2、探究學(xué)習(xí)這首詞的藝術(shù)手法。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　以學(xué)生為主，誦讀、討論、分析、感悟。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　了解宋代杭州的繁華富饒，增強(qiáng)民族自豪感，

　　了解作者的寫作目的。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課文

　　1、同學(xué)們?nèi)ミ^杭州嗎?(我也沒有去過.)我這里準(zhǔn)備了兩幅杭州風(fēng)景的圖片，大家欣賞一下。(展示課件)一千年前的杭州是什么樣的?我這里沒有圖片了，我給大家準(zhǔn)備了一幅“文字圖畫”，這就是我們今天要共同探究的《望海潮》，作者是北宋的柳永。(展示課件，板書課題、作者)

　　2、明確探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。(展示課件)

　　3、介紹作者、背景，復(fù)習(xí)關(guān)于詞的知識(shí)，(展示課件)。

　　二、誦讀課文，感知內(nèi)容，體會(huì)意境。

　　1、初讀課本，掃除字音障礙，詞義、詞的活用，分小組進(jìn)行，小組成員互相核查。

　　2、再讀課文，體會(huì)詞的音韻美。(本詞押“a”韻)。(指導(dǎo)學(xué)生齊讀)

　　3、欣賞“文字圖畫”。(引導(dǎo)、學(xué)生暢所欲言，能說出大體意思就要熱情鼓勵(lì))

(1)哪些詞語(yǔ)最能概括體現(xiàn)出杭州的特征?

　　形勝、繁華(板書)

(2)作者具體寫了哪些景物 或場(chǎng)面表現(xiàn)這些特征?

(同學(xué)找出具體景物和場(chǎng)面，并作簡(jiǎn)要分析)景物 場(chǎng)面

(3)這些景物給你什么印象?一個(gè)詞(字)概括(美)

　　景------美(板書)(有類似的詞語(yǔ)就可以)

(4)生活場(chǎng)面呢?

　　民------樂 官------愉 (板書)

(5)一個(gè)詞概括“人間天堂”(板書)

(6)探討最后一句，幫助加深理解全詞感情，照應(yīng)投贈(zèng)之作，“好景”值得夸耀----祝愿早日回到京城。

　　驚嘆、贊美、羨慕的感情。(板書)

(7)帶著感情再次誦讀課文

　　小結(jié)文字圖畫：這些景物和場(chǎng)面，就是詩(shī)詞當(dāng)中的意象，本詞借助意象所給人的美的情趣，所體現(xiàn)出來的歡樂愉快的情調(diào)，就是本詞的意境。

　　嗅覺們?cè)賮硪髡b一遍這首詞，雖不一定“搖頭晃腦”，內(nèi)心一定要傾情投入，把詞所體現(xiàn)的情調(diào)讀出來，感受詞的意境美。(先自由讀，再找一個(gè)同學(xué)范讀)。

　　4、同學(xué)們讀的已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了，換一種考查方式，前后四位同學(xué)一組，在詞中找出一句你們最欣賞的句子，借助想象和聯(lián)想，用語(yǔ)言文字描繪出來，一人執(zhí)筆，合作完成。

(1)、找同學(xué)讀

(2)、小組之間交流

(3)、貼到后黑板“合作探究展示臺(tái)”上。

　　5、學(xué)習(xí)探究藝術(shù)特色。

　　作者為什么把這首詞寫得這么美?同學(xué)分析探討，在課文中找到依據(jù)并分析。

(1) 抓住了最有代表性的景物來寫。

(2) 先概括后具體，一句一景，從不同角度來寫，寫景有層次感。

(3) 運(yùn)用了比喻、夸張、鋪排、點(diǎn)燃、動(dòng)靜結(jié)合等手法。

(4) 用詞特別準(zhǔn)確。

　　作用：突出表現(xiàn)了杭州的繁榮、美麗、富饒。

　　6、情感態(tài)度價(jià)值觀：宋代已如此富有(投贈(zèng)之詞，多少有點(diǎn)夸大)，應(yīng)有民族自尊心和自豪感。

　　7、小結(jié)課文。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、找出二個(gè)用詞準(zhǔn)確的例句并分析。

《望海潮》原文和譯文

　　原文：

　　江南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢。

　　重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)?。千騎擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞。異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸。

　　譯文：

　　東南形勢(shì)重要，湖山優(yōu)美的地方，三吳的都會(huì)，錢塘自古以來十分繁華。如煙的柳樹、彩繪的橋梁，擋風(fēng)的簾子、翠綠的帳幕，房屋高高低低，約有十萬(wàn)人家。高聳入云的大樹環(huán)繞著沙堤，怒濤卷起霜雪一樣白的浪花，天然的江河綿延無(wú)邊。市場(chǎng)上陳列著珠玉珍寶，家庭里充滿著綾羅綢緞，爭(zhēng)講奢華。

　　里湖、外湖與重重疊疊的山嶺非常清秀美麗，有秋天的桂子，十里的荷花。晴天歡快地奏樂，夜晚劃船采菱唱歌，釣魚的老翁、采蓮的姑娘都嬉笑顏開。千名騎兵簇?fù)碇L(zhǎng)官，乘醉聽吹簫擊鼓，觀賞、吟唱煙霞風(fēng)光。他日畫上美好景致，回京升官時(shí)向人們夸耀

《望海潮》教學(xué)反思

《望海潮》對(duì)于我來說，是新課文，是人教版必修四中宋詞單元的作品，是柳永歌頌城市繁華富庶的代表作。這首詞意象多，情感充沛，共一百零七字，屬于長(zhǎng)調(diào)慢詞，難于理解的詞句較多，對(duì)于學(xué)生來講，鑒賞有一定難度。

　　在講這節(jié)課之前，我做了精心的準(zhǔn)備，搜集了大量的資料，參考了很多老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，但感覺這些資料教學(xué)內(nèi)容千篇 一律，問題設(shè)置極為平常，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，探究的問題既沒有廣度也沒有深度，就開始自己設(shè)計(jì)起來。

　　首先是導(dǎo)入，我從柳永入手，精要地講他名字的由來、作者自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)、本詞的社會(huì)影響及本詞誕生的背景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，再加上我制作的精美課件和當(dāng)堂現(xiàn)場(chǎng)朗誦，更是讓這種學(xué)習(xí)氣氛更加濃郁。

　　在講課期間，我還讓學(xué)生不斷讀課文，走進(jìn)文本，小組合作探究。先從大局入手，宏觀把握全篇文章，用原文詞語(yǔ)概括杭州的富庶繁華，再結(jié)合我們的印象中的杭州，對(duì)之有一個(gè)總的把握，再分析概括上下片的內(nèi)容，做到了整體上的心中有數(shù)。

　　在探究環(huán)節(jié)，我設(shè)置了三個(gè)問題，一個(gè)是內(nèi)容上，作者從哪些方面寫杭州的美麗繁華富庶，選取了哪些意象，表達(dá)了什么情感;一個(gè)是語(yǔ)言上，分小組起立討論鑒賞其中的一句或幾句，散文化并說出手法、效果;一個(gè)是在寫景上，還是分小組起立探討鑒賞其寫景的方法。通過這三個(gè)探究題的設(shè)置，充分讓學(xué)生享受課堂，把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們有充分的思考和大膽的表達(dá)。小組合作了，不再迷茫了，大家回答的時(shí)候也有的說了，學(xué)生更加自信了，思維能力也越來越強(qiáng)了。

　　在探究環(huán)節(jié)，我也引進(jìn)了小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。課前，把學(xué)生分好小組，每個(gè)小組都給自己組起了一個(gè)響亮的名字，如“北冥魚”、“懷瑾”等。我在課前就把這些小組的名字在黑板上寫好，到探究的時(shí)候，學(xué)生開始回答問題，回答對(duì)一個(gè)加2分，起初是幾個(gè)人舉手，到后來就變成搶答了，場(chǎng)面極為火爆，也讓講臺(tái)上的我和在場(chǎng)的老師感到震撼。原來，學(xué)生的積極性還可以這樣調(diào)動(dòng)。

　　整個(gè)探究環(huán)節(jié)用時(shí)近30分鐘，主要是學(xué)生的盡情表達(dá)和老師的適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀積極性，受到了意象不到的成果。

　　在這節(jié)課的后8分鐘，我做了一個(gè)知識(shí)遷移拓展，在給我自己班學(xué)生講課的時(shí)候，我布置了一個(gè)作業(yè)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組完成一篇仿作，題目為《望海潮秦皇島》，高一2班侯雨奇同學(xué)的作品寫得最好，我就把它拿到這節(jié)課請(qǐng)大家賞析，一個(gè)16歲少年的作品，能寫出這么有內(nèi)容的詩(shī)詞實(shí)屬不易。全體19班學(xué)生對(duì)此進(jìn)行了小組合作賞析，從內(nèi)容、手法到語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)，學(xué)生們賞析得很好，教學(xué)目標(biāo)也得到了很好的落實(shí)。

　　縱觀這節(jié)課，我覺得自己上得比較成功有如下亮點(diǎn)：

　　1、學(xué)生有效活動(dòng)較多，小組合作得很有效率感，討論熱烈，回答問題積極踴躍。

　　2、學(xué)生讀書，教師要求明確具體，極富氣勢(shì)。

　　3、教學(xué)流程順暢，教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，教師的語(yǔ)言極富鼓勵(lì)性。

　　4、教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)課標(biāo)精神，問題設(shè)置讓學(xué)生有話說，還有一定的約束性，能充分訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

必修四語(yǔ)文《虞美人》教案5

　　必修四語(yǔ)文《城南舊事》教案

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、感受原文在字里行間體現(xiàn)出的感情。

　　2、了解全文的結(jié)構(gòu)和線索。

　　3、體會(huì)原文的伏筆的運(yùn)用。

　　一、引入 本文節(jié)選自臺(tái)灣女作者林海音的小說《城南舊事》，這篇小說是以作者的童年生活為原型，描寫了一個(gè)孩子在經(jīng)歷了一系列人生的波折后，最終認(rèn)識(shí)到自己不再是一個(gè)小孩子，而帶著種種疑惑，告別了童年。本文重點(diǎn)描述了父親的形象，字里行間無(wú)不充滿了對(duì)父親的愛。伴隨著這種愛，英子告別了她的童年，走向了成熟。讓我們追隨作者的腳步，去感受這種愛，追尋作者告別童年的腳步。 學(xué)生瀏覽全文后回答

　　二、整體把握 速讀全文，回答下列問題：1. 文中幾次寫到了爸爸的花?(讀相關(guān)部分)2. 對(duì)花的描寫起了什么作用?(象征爸爸身體，貫穿了全文)3. 在這些描寫中又寫了哪些事，引起了哪些回憶?(根據(jù)學(xué)生的回答，將課文分段)1. “我”的襟上別著爸爸種的夾竹桃。一(1-12) 爸爸沒有參加“我”的畢業(yè)典禮，我想起昨天在醫(yī)院看望爸爸的情景。二(13-31) “我”想起爸爸逼“我”上學(xué)的事。2. 院里的花今年都還沒有上麻渣，因?yàn)榘职值昧酥夭　６綍r(shí)爸爸最喜愛花。三(32-34)“我”想起院里的花今年都沒有上肥，而爸爸平時(shí)最喜愛花。四(35-53)畢業(yè)典禮上“我”認(rèn)識(shí)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，想起過去爸爸讓單獨(dú)去匯錢的事。3. 爸爸的夾竹桃的枝子垂落了，而石榴也掉了好幾個(gè)。 五(54-67)爸爸的花兒落了，“我”也長(zhǎng)大了。 學(xué)生齊讀討論回答

　　三、探究寫作思路 本文的題目是《爸爸的花兒落了》，這個(gè)題目實(shí)際上具有兩層含義，是哪兩層含義呢?(一是實(shí)指爸爸種的夾竹桃的垂落，二是象征稟性愛花的爸爸的辭世。)貫穿全文的線索不僅僅是對(duì)爸爸愛花的描寫，還有一條什么線索呢?(畢業(yè)典禮)而作者在描寫中又插入了一系列的回憶，這種寫作手法叫做什么?(插敘) 學(xué)生單獨(dú)回答

　　而這些回憶的展開以及下文的事情在文章的開頭都有伏筆。英子回家后得知爸爸死訊時(shí)，表現(xiàn)出從來沒有過的鎮(zhèn)定和安靜。她為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)?(與“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是?”這句話相對(duì)應(yīng))第一段寫爸爸對(duì)她說的話，還和下文的哪些事情相對(duì)應(yīng)?“英子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了?！被貞浧鸢职纸兴綎|交民巷正金銀行，匯款給在日本的陳叔叔?！懊魈煲缙?，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到!”回憶起爸爸懲罰她賴床不起，使好明白爸爸對(duì)她的愛是很深的。作者用爸爸愛花和畢業(yè)典禮這兩條線索貫穿全文，并且采用插敘的手法，在其中穿插了一系列的回憶。而這些回憶和描寫都是由爸爸的一席話引起的。作者采用這樣的思路是為了起什么作用呢?(文章結(jié)構(gòu)清晰而又波瀾起伏，內(nèi)容豐富而不混亂，更加深刻地體現(xiàn)了對(duì)父親的愛) 學(xué)生自由回答

　　四、字詞 腫脹(zhǒng)(zhàng)叮囑(dīng)(zhǔ)恐懼(kǒng)(jù)驪歌(lí)告別的歌。花圃(pǔ)襟(jn)挪窩兒(nuó)離開原來所在的地方，這里指起床。雞毛撣子(dǎn)恥笑(chǐ)鄙視和嘲笑。咻咻(xiū)(xiū)模擬揮舞鞭子時(shí)發(fā)出的聲響。玉簪花(zān)

　　一、復(fù)習(xí)引入 本文的線索是什么?通過這些線索寫了哪些事? 學(xué)生單獨(dú)回答，其它學(xué)生可以補(bǔ)充

　　二、分析重點(diǎn)段落 在回憶的事件中，寫的最詳細(xì)的是兩件事，爸爸逼“我”上學(xué)和爸爸讓“我”一個(gè)人去匯款?，F(xiàn)在我們來看看作者是如何通過這兩件事刻劃爸爸的形象。閱讀第二、四段，完成下列問題：1. 讀22、23、28、29四個(gè)小節(jié)，兩者體現(xiàn)出的爸爸的形象有什么不同?這種不同的描寫顯得矛盾嗎?(既嚴(yán)厲又充滿愛心)2. 這件事對(duì)“我”有什么影響?(使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己)3. 單獨(dú)去匯款這件事對(duì)“我”的成長(zhǎng)起了什么作用?從文中什么地方可以看出來?(使“我”有勇氣闖過困難，感受自己長(zhǎng)大了。文中的“快回家去”強(qiáng)調(diào)“我”當(dāng)時(shí)心情的欣喜，與下文形成對(duì)比。)

　　三、整體分析 你覺得文中的“爸爸”是個(gè)什么樣的人：爸爸表面很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛心。鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過來了。很重感情，特別愛花。簡(jiǎn)單歸納一下“我”成長(zhǎng)的歷程?！拔摇痹诎职值墓芙滔驴朔藨卸璧拿?，在爸爸的鼓勵(lì)下有了挑戰(zhàn)困難的信心和勇氣，在爸爸話語(yǔ)的激勵(lì)下最終以成人的姿態(tài)鎮(zhèn)定地面對(duì)爸爸去世的惡耗。作者在文中沒有直接抒發(fā)自己的感情，而是通過具體的事情，用細(xì)致的動(dòng)作描寫展現(xiàn)了爸爸的形象和“我”成長(zhǎng)的過程，這些描寫將感情表現(xiàn)得深沉而含蓄，值得大家深刻體會(huì)。

　　三、文中的伏筆 文章沒有正面提及爸爸病危、瀕死、去世，但文中處處有伏筆，閱讀全文，找出這些地方來。(見教參)這種寫法起到了什么作用呢? 學(xué)生自由發(fā)言

　　四、聯(lián)系實(shí)際 《城南舊事》描寫了一個(gè)小姑娘成長(zhǎng)的歷程(簡(jiǎn)介小說梗概)英子在經(jīng)歷了一系列動(dòng)蕩的事件后告別了童年。而我們每一個(gè)人都會(huì)走到這一天，你愿意告別你的童年嗎?大家說說為什么你既喜歡又害怕成為大人呢?

《城南舊事》賞析

　　根據(jù)著名女作家林海音的自傳體小說改編而成的電影《城南舊事》滿含著懷舊的基調(diào)，那緩緩的流水、緩緩的駝隊(duì)、緩緩而過的人群、緩緩而逝的歲月……似一首淡雅而含蓄的詩(shī)。

　　整部影片可分為三部分：“瘋女人”;“小偷”;“爸爸的死和宋媽的離開”。用串珠式的聯(lián)接方式承上啟下，每一部分的開頭都是宋媽的男人來要錢，每一部分的結(jié)尾又都是不同的主人公離開小英子死去。本課節(jié)選了第二部分中的大部。

　　朱天緯在談《城南舊事》的音樂時(shí)說：

　　一雙充滿純真童稚之情的眼睛，在觀察著世界，思索著人生。

　　一曲《送別》，“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天”的歌聲，淡淡的哀愁，沉沉的相思，盡在不言中。 這兩句話可以作為我們鑒賞這部電影文學(xué)劇本思想內(nèi)容的鑰匙。

　　第一，兒童視角，童真的心。

　　生命中總有些東西讓我們夢(mèng)牽魂繞。冰心到人生的晚年總是做夢(mèng)回到她童年生活的帽子胡同，因?yàn)槟抢镉兴罴冋娴耐陼r(shí)代，有她和父母度過的最無(wú)憂無(wú)慮的時(shí)代，走遍了世界，她嚷著要回家，回童年的家。為什么?因?yàn)槟抢锸峭嫠?，是心靈的故鄉(xiāng)。臺(tái)灣女作家林海音也同樣如此，始終不忘她在那里度過童年的第二故鄉(xiāng)——北京。

　　現(xiàn)實(shí)世界人與人是隔膜的，人與人之間有著不可逾越的鴻溝，正如我們看到的《故鄉(xiāng)》中成年的“我”與閏土的隔膜。而童真則反之。童真是童年時(shí)代的純真無(wú)邪的感情，“純”在有一顆“童心”，一顆真的善的美的“童心”!與人交往沒有隔膜，不受任何世俗的干擾，用人的本真和天性看世界。

　　影片選擇了英子這一特殊的觀察角度，用小女孩幼稚的心來感受身邊的一切，用非成人的眼光和思維來對(duì)待成人社會(huì)，以局外人的身份冷眼旁觀，思考成人社會(huì)的各種問題。盡管它很不成熟，但對(duì)人生、對(duì)社會(huì)卻作了真實(shí)的實(shí)錄。

　　英子在胡同玩耍時(shí)，總會(huì)看到會(huì)館門前癡立的“瘋女人”秀貞，漸漸地，她們熟識(shí)了，秀貞非常喜歡英子，英子也很喜歡她。從秀貞口里，小英子知道她的情人是一個(gè)北大學(xué)生，因?yàn)閰⒓訉W(xué)生運(yùn)動(dòng)，被反動(dòng)軍警抓走了，下落不明。而他們的女兒“小桂子”也被人扔到齊化門城根底下，至今生死未卜。于是秀貞就成了現(xiàn)在這種瘋瘋癲癲的模樣。小英子很同情秀貞，答應(yīng)幫她尋找小桂子。而在世人眼中，秀貞的悲慘遭遇非但得不到絲毫同情，還被視為傷風(fēng)敗俗。在成人的社會(huì)里，秀貞不過是個(gè)瘋女人，人人避而遠(yuǎn)之?？墒怯⒆硬欢檬浪椎倪@一套，她以一顆純真、善良的童心來理解了秀貞反常舉止下的真實(shí)內(nèi)心，理解她對(duì)愛人的期盼，對(duì)骨肉的思念，同情她的遭遇。后來，英子發(fā)現(xiàn)她那個(gè)時(shí)常被養(yǎng)父虐待的伙伴就是小桂子，終于幫她們母女相認(rèn)。 在荒草園里，小英子遭遇了和藹而又憨厚的小偷。他們常常在一起聊天，英子得知他還有個(gè)學(xué)習(xí)非常好的弟弟。不久，他就被警察抓走了?？墒?，英子并不認(rèn)為他是個(gè)壞人，因?yàn)樗f過自己是為了“奔窩窩頭和供弟弟上學(xué)，不得已才走了這一步”的。英子對(duì)他沒有任何世俗的成見和歧視，他們的交流是真誠(chéng)平等的。在這一場(chǎng)戲中，劇本運(yùn)用了英子與小偷的大量對(duì)話，以及家人、鄰居對(duì)小偷的議論來交代故事的原委和矛盾。其中有一段對(duì)白：

　　小偷：小妹妹，你說我是好人，還是壞人?

　　英子：人太多了，我分不清。我們有一篇課文叫《我們看海去》。可我沒見過海，我分不清海跟天，也分不清好人跟壞人。你分得清海跟天嗎?

　　多么幼稚而真切的話!英子用她的純真和寬容感化著小偷。

　　隨著故事的推進(jìn)，英子在畢業(yè)典禮上與小偷相遇，使觀眾了解到小偷善良的另一面，并諒解了他的所為。從小英子和小偷的幾次交談中，我們知道小偷本性善良，社會(huì)現(xiàn)實(shí)卻逼良為盜。傳統(tǒng)的文化教養(yǎng)和不堪負(fù)荷的生活壓力導(dǎo)致了他精神和行為的雙重分裂，使他在偷盜別人錢財(cái)?shù)耐瑫r(shí)承受著巨大的精神自責(zé)。英子與小偷的最后一次相見，蕩漾著兩個(gè)不相稱的世界——兒童世界與成人世界之間溫暖的友情，令人感慨唏噓。

　　英子的眼光是純真的美好的，她看到的是人心的善良和美好，世人眼中的瘋子、小偷是她的朋友，她的善良和真誠(chéng)使得她能打破人與人之間的隔膜，進(jìn)入瘋子、小偷的心靈世界，看到瘋子對(duì)愛情的執(zhí)著，看到小偷對(duì)供養(yǎng)弟弟、母親的責(zé)任及對(duì)他自己的道德譴責(zé)。她不懂的是這個(gè)世界，為何把她的友情一一剝奪。

　　英子用無(wú)暇迷惘的眼神表現(xiàn)了純真的無(wú)污染的心靈對(duì)社會(huì)和人生的拷問，她不明白成人朋友們的命運(yùn)為何這樣艱難，包括那些被殺頭的學(xué)生。電影就這樣借助孩子的視角，將成人世界丑惡的一面暴露出來，發(fā)掘出來。成人心中的憂愁和世事的艱難，孩子未必明了，但通過孩子的眼睛來看這些憂愁和艱難，卻另有一番特別的意味。

　　第二，人生，在不斷的“離別”中成長(zhǎng)

　　世界對(duì)于天真純樸的小英子來講。本應(yīng)象海跟天那般絢麗多彩。在影片中兩次出現(xiàn)吟誦《我們看海去》的片斷就鮮明地寄予導(dǎo)演的這一主觀愿望。

　　隨著小英子那純真目光的追溯，“一切都離我而去”的傷懷情緒顯得尤為真切，同時(shí)也顯得更加凄婉和痛楚。秀貞和妞兒死了，“厚嘴唇的人”也被抓走了。

　　小英子一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的孩子，開始成長(zhǎng)起來。秋天到了，她唱到“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天”時(shí)落下了淚珠，她在長(zhǎng)高。

　　如果說影片的上半段，小英子還是一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的孩子，她感受到的那些殘酷的現(xiàn)實(shí)只是新奇，那么到了下半段從小英子在病床上蘇醒開始，她開始成熟起來，也逐漸領(lǐng)會(huì)到了世間的復(fù)雜與苦楚。

　　與善良的小英子內(nèi)心逐漸浸染著人生的苦楚和憂傷的同時(shí)，她的家庭也遭到了接二連三的不幸。先是小英子的爸爸平靜地離去，化作臺(tái)灣墓地里的一方石碑。而她父親的墓地里六次紅葉疊化的鏡頭，《送別》主題曲的再現(xiàn)，無(wú)疑將影片貫穿的離別主題推向了高潮，接著宋媽告別了小英子一家，騎上丈夫牽來的小毛驢兒回家鄉(xiāng)去了，這位善良女人有的只是失去兒女的落寞與孤獨(dú)。

　　這時(shí)的小英子趴在馬車后坐上，含著淚花無(wú)限依戀地?fù)]別了她童年時(shí)的生活家園和精神巢穴。小英子在不斷的離別中長(zhǎng)大了。

“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天;晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山。天之涯，地之角，知交半零落，一斛濁酒盡余歡， 今宵別夢(mèng)寒?！边@首題為《送別》的樂曲中緩緩地流淌著人生的美麗、無(wú)奈和憂傷，“淡淡的哀愁，沉沉的相思”在曲中流淌，它述說著“人生難得是歡聚，惟有別離多?！蔽矣X得這歌曲也闡釋了《城南舊事》的主題。音樂的每一次出現(xiàn)都是一個(gè)故事的結(jié)束和一個(gè)人物的離去，也伴隨著英子對(duì)人生離別的體驗(yàn)和成長(zhǎng)。

　　但是，當(dāng)我們隨著影片中的人物在不知不覺中完成了各自命運(yùn)的故事時(shí)，你會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)：隨著“一切都離我而去”這一主題的流逝，那個(gè)“大時(shí)代的小故事”留給我們的是一份哀懷，而不是沉淪;是一種眷戀，而不是淹沒。追憶之中更多的是一種對(duì)社會(huì)人生淡淡的哀愁和對(duì)故土人情沉沉的相思。曾經(jīng)有過的那么真、那么善、那么美的一切，都已經(jīng)沉淀在了靈魂深處，讓人永遠(yuǎn)有悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)的懷想，猶如學(xué)校的陣陣鐘聲和孩子們的陣陣歌聲，還有那轆轤井，那水車，以及在烈日下吐著舌頭的狗和那條幽靜而蟬聲如雨的小巷……盛滿了對(duì)人世滄桑的眷戀之情，保存了一份難得的溫馨。

　　作者林海音在《城南舊事》出版后記中寫道：“我是多么想念童年住在北京城南的那些景物和人物啊!我對(duì)自己說，把它們寫下吧，讓實(shí)際的童年過去，心靈的童年永存下來?！蓖晔嵌虝旱?，但愿童年的純真和詩(shī)意能讓我們放下現(xiàn)實(shí)的苦難而永葆快樂的心情

《城南舊事》讀后感

《城南舊事》是一本自傳體小說。主人公就是作者——林海音。它記錄了林海音小時(shí)候豐富多彩的故事。

　　它講述了林海音小時(shí)候在北京發(fā)生的事。許多事她都不理解大人們?yōu)槭裁匆@樣做，再加上她老是問一些天真的問題，更體現(xiàn)了童年的趣味。在故事中，不管是人，還是物都和林海音建立了深厚的感情，成為了她心中永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的朋友。

　　童年是快樂的，甜蜜的。林海音小時(shí)候雖然過的不是很好，有點(diǎn)苦，但是童年卻是豐富多彩的。她童年中的故事不僅使她難忘，甚至我看完了書，也是很難忘掉的。因?yàn)樗険碛械目鞓泛臀覀儾煌臀覀兊纳顣r(shí)代也不同。

　　在書中，林海音最初在惠安館認(rèn)識(shí)了瘋女人——秀貞。她是因?yàn)槭チ撕⒆佣偭说?。?dāng)我看到林海音的朋友——妞兒是小桂子的時(shí)候，我就開始激動(dòng)了，因?yàn)樾」鹱泳褪切阖懙暮⒆?。再?dāng)還我看到她們母女重逢的時(shí)候，我差點(diǎn)激動(dòng)的流下了眼淚。再往下看，她們母女倆想要去找妞兒的爸爸要走時(shí)，林海音戀戀不舍的追著，結(jié)果下雨了，早前的小病又厲害了，林海音發(fā)起了高燒，昏迷了十天，終于醒了，但是她卻忘記了一些事情。這一章的最后，林海音他們一家搬到了新簾子胡同，她還要準(zhǔn)備上學(xué)了。

…… 過了許久，當(dāng)我看完著本書準(zhǔn)備合上的時(shí)候時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，我已經(jīng)長(zhǎng)大了，我的童年就要結(jié)束了。雖然我的童年沒有林海音的童年那么有趣，但是也給我留下了深刻的印象。我愛我的童年

必修四語(yǔ)文《虞美人》教案6

　　必修四語(yǔ)文《雷雨》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生分析人物語(yǔ)言的個(gè)性特征和豐富的內(nèi)涵。

　　2、揣摩潛臺(tái)詞的含義。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)戲劇語(yǔ)言分析人物形象。

　　重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生分析戲劇語(yǔ)言

　　教學(xué)模式：小組任務(wù)式(布置任務(wù)——分組討論——合作發(fā)言——師生總結(jié))

　　教學(xué)模式的指導(dǎo)思想及分析：

　　這種模式以學(xué)生活動(dòng)和合作為主要形式，它適于篇幅較長(zhǎng)、內(nèi)容深刻的文章或作品。

　　呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“語(yǔ)文課既然主要是技能課，上課的時(shí)候，就應(yīng)該以學(xué)生的活動(dòng)為主，教師的活動(dòng)應(yīng)該壓縮到最低限度。”因此，在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，教師必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，將教師的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，在課堂上多給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間，讓學(xué)生成為時(shí)間和課堂的主人。此外，課堂教學(xué)中也需要引入合作學(xué)習(xí)和討論，學(xué)習(xí)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生互幫互學(xué)的作用，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生的人際交往與溝通能力。

　　實(shí)施這種模式,關(guān)鍵的一環(huán)是準(zhǔn)確設(shè)置任務(wù)。在設(shè)置任務(wù)時(shí),應(yīng)注意三點(diǎn): 1.設(shè)置的任務(wù)必須能揭示文章中心內(nèi)容、主題思想，或?qū)Ψ治鲎髌返娜宋镄蜗蟆⒗斫鈱懽魈攸c(diǎn)有直接關(guān)聯(lián); 2.設(shè)置的任務(wù)既要富于啟發(fā)性,又要具有趣味性; 3.設(shè)置的任務(wù)之間必須具有層次性、關(guān)聯(lián)性、拓展性，環(huán)環(huán)相扣，逐步深化;4.任務(wù)不可太多，應(yīng)少而精，應(yīng)保證學(xué)生應(yīng)一課一得。

《雷雨》教學(xué)整體安排：

　　課時(shí)安排：三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容安排：

　　第一課時(shí)：1、簡(jiǎn)介戲劇的有關(guān)知識(shí)。

　　2、作者曹禺及有關(guān)《雷雨》介紹。

　　3、梳理節(jié)選部分的情節(jié)。

　　4、分析這兩場(chǎng)戲的主要矛盾沖突。

　　第二課時(shí)：領(lǐng)會(huì)作品個(gè)性化的語(yǔ)言對(duì)塑造人物形象所起的作用，分析有關(guān)的人物形象。

　　第三課時(shí)：1、認(rèn)識(shí)舞臺(tái)說明在劇中的作用。

　　2、歸納主題，認(rèn)清具有濃厚封建性的資產(chǎn)階級(jí)家族的腐朽，揭示這種半封建半殖民地社會(huì)的罪惡。

　　3、課外延伸練習(xí)：文學(xué)作品的閱讀鑒賞。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、 導(dǎo)入

——由現(xiàn)當(dāng)代戲劇鑒賞知識(shí)的復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說明。而人物語(yǔ)言的主要特點(diǎn)是：高度個(gè)性化、富有動(dòng)作性和豐富的潛臺(tái)詞。

　　個(gè)性化語(yǔ)言是指人物的語(yǔ)言符合并表現(xiàn)人物的身份、性格，即什么人說什么話;聽其聲則知其人。動(dòng)作性指人物的語(yǔ)言富有強(qiáng)烈的動(dòng)作性，不僅展示出人物豐富的內(nèi)心世界，而且能夠引起他們的外部動(dòng)作。潛臺(tái)詞即是言中有言，意中有意，弦外有音。 “潛”，是隱藏的意思。即語(yǔ)言的表層意思之內(nèi)還含有別的不愿說或不便說意思。潛臺(tái)詞往往是與語(yǔ)言的個(gè)性化與動(dòng)作性聯(lián)系在一起。

　　二、 任務(wù)一：找出課文中個(gè)性化、動(dòng)作性的人物語(yǔ)言和潛臺(tái)詞并做簡(jiǎn)單分析。

　　要求：1、各小組自主選擇其中一種人物語(yǔ)言進(jìn)行分析。

　　2、小組成員必須分工合作，進(jìn)行分析、整理與發(fā)言。

　　3、發(fā)言者應(yīng)聲音洪亮，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。

　　例：

　　第一、 高度個(gè)性化

　　周樸園 (忽然嚴(yán)厲地)你來干什么?

　　魯侍萍 不是我要來的。

　　周樸園 誰(shuí)指使你來的?

　　魯侍萍 (悲憤)命，不公平的命指使我來的!

　　剛才還是一個(gè)溫情脈脈，儼然在感情中不能自拔的性情中人，但立即就撕破了多情的面紗，露出了冷酷的本質(zhì);因?yàn)橐灾軜銏@之心度之，他感到了名聲和利益的威脅。這個(gè)轉(zhuǎn)變完全是人的本質(zhì)使然，語(yǔ)言無(wú)法掩飾得了。

　　周樸園 那么，我們就這樣解決了。我叫他下來，你看一看他，以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來。

　　魯侍萍 我希望這一生不要再見你。

　　周樸園 (由內(nèi)衣取出支票，簽好)很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補(bǔ)我一點(diǎn)罪過。

　　無(wú)情又無(wú)義，再也偽裝不下去了，便化為語(yǔ)言，絕!擺架子，樹威性，即使在不是自家人面前，也無(wú)法自持。既封建，又資本家;錢是可以解決一切的，他本能的以為。在這里，語(yǔ)言是靈魂的直裸。

　　人物語(yǔ)言不需經(jīng)過修飾，本質(zhì)而又本能，非他莫屬，這就是高度個(gè)性化。

　　魯大海的語(yǔ)言是他倔強(qiáng)、魯莽、幼稚的個(gè)性的寫照：

　　魯大海 可是你們完全錯(cuò)了?！?/p>

　　魯大海 (看合同)什么?(慢慢地)他們?nèi)齻€(gè)人簽了字?……

　　魯大海 (如夢(mèng)初醒)這三個(gè)沒有骨頭的東西!……

　　個(gè)性化語(yǔ)言的好處是:作家通過它展示人物的性格特征,讀者通過它直觀(實(shí)際上是“直聽”)人物的性格，生動(dòng)可感，真實(shí)可信。

　　第二、豐富的潛臺(tái)詞(朗讀以體會(huì)潛臺(tái)詞)

　　周樸園 (汗涔涔地)哦。

　　魯侍萍 她不是小姐，她是無(wú)錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

　　周樸園 (抬起頭來)你姓什么?“你姓什么?”的言外之意就是：你怎么知道的這么多?

　　魯侍萍 我姓魯，老爺。也是同樣的道理?！澳阈帐裁?”的言外之意就是：你怎么知道得這么清楚?又如：

　　下面的下面的潛臺(tái)詞，，魯侍萍同時(shí)扮演著兩個(gè)角色，一實(shí)一虛，一口一心，很有意味：

　　魯侍萍 老爺問這些閑事干什么?①①她現(xiàn)在與你已經(jīng)沒有什么關(guān)系了。

　　周樸園 這個(gè)人跟我們有點(diǎn)親戚。

　　魯侍萍 親戚?②②根本就無(wú)所謂什么親戚。

　　周樸園 嗯，——我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖?/p>

　　魯侍萍 哦，——那用不著了。③③她沒有死，現(xiàn)在就立在你面前。

　　周樸園 怎么?

　　魯侍萍 這個(gè)人現(xiàn)在還活著。④④那次她母子被人救起了

　　三、 任務(wù)二：觀看戲劇片段，并進(jìn)一步討論：周樸園對(duì)魯侍萍有沒有真感情?他是個(gè)怎樣的人?(魯侍萍對(duì)周還有沒有懷念之情?曾經(jīng)美好——難忘初戀——沒有掉頭就走。周對(duì)大海有沒有父子情?一絲)正反推波助瀾

　　要求：1 、小組成員必須分工合作，進(jìn)行分析、整理與發(fā)言。

　　2、表述觀點(diǎn)必須有戲劇語(yǔ)言做依據(jù)。

　　3、發(fā)言者應(yīng)聲音洪亮，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。

“他自以為是好丈夫、好父親、正人君子，其實(shí)是一個(gè)在外殺人如麻、在家專制橫暴的魔王。他這個(gè)人永遠(yuǎn)覺得自己是正確的，當(dāng)三十年后侍萍又來到他家見到周萍時(shí)，他讓周萍跪下，說：不要以為她出身低下，卻是你生身之母，不要忘了……哆么冠冕堂皇!他竟沒有部愧自疚。他對(duì)侍萍的懷念可能是真的。因?yàn)樗院褪唐挤謩e后，結(jié)過兩次婚，第一個(gè)是個(gè)闊家小姐，抑郁而死，第二次就是和繁峙。兩次婚姻都不上。意。他對(duì)待萍的思戀、懷念，便成了他后半生自欺欺人、經(jīng)常咀嚼的一種感情了。這既可填補(bǔ)他那丑惡空虛的心靈，又可顯示他的多倩、高貴?！?曹禹談《雷雨》————懷念帶來的欣慰，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上切身利益。

　　虛偽、狡詐、陰險(xiǎn)、自私、偽善、冷酷、殘忍

　　四、 課堂小結(jié)

　　通過任務(wù)使我們一方面加深對(duì)作品人物的認(rèn)識(shí)，另一方面體會(huì)到戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)和魅力，希望能夠自覺的運(yùn)用到對(duì)文學(xué)作品中人物的分析與寫作中去，提高我們的閱讀鑒賞與寫作水平。

　　五、布置課外作業(yè)：寫作練習(xí)(3選1)

　　1、先確定一個(gè)人的性格或身份，然后寫他的語(yǔ)言，要求個(gè)性化;

　　2、寫出下列兩組人物不同的語(yǔ)言：

　　做教師的父親和沒有文化的媽媽希望你認(rèn)真讀書，他們分別對(duì)你說---父親說：只有知識(shí)才是有用的，只有它才能夠使我們?cè)诰裆铣蔀閳?jiān)強(qiáng)、忠誠(chéng)和有理智的人。母親說：讀書以后才有飯吃

《雷雨》知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

　　作者和背景

　　茅盾(1846—1981)，我國(guó)現(xiàn)代杰出的作家，“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)先驅(qū)之一。原名沈德鴻，字雁冰，“茅盾”是1926年發(fā)表第一部小說《幻滅》時(shí)用的筆名。他寫出了許多著名的文學(xué)作品，如小說《蝕》、《三人行》、《子夜》、《春蠶》、《秋收》、《殘冬》、《林家鋪?zhàn)印?、《腐蝕》、《霜葉紅于二月花》等，劇本《清明前后》、散文《白楊禮贊》等。他的作品反映了中國(guó)民主革命的艱苦歷程，繪制了規(guī)模宏大的歷史畫卷，為我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)創(chuàng)造了珍貴財(cái)富。

　　這篇作品寫作的時(shí)代背景是：中國(guó)革命已經(jīng)從大革命失敗時(shí)的低潮轉(zhuǎn)入30年代前半期，以農(nóng)村包圍城市的革命浪潮不斷掀起、不斷深入。作品反映了當(dāng)時(shí)國(guó)民黨反動(dòng)派白色恐怖的黑暗統(tǒng)治，表達(dá)了革命者奮力摧毀國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治的昂揚(yáng)斗志，對(duì)革命充滿勝利的信心。

　　本文以“雷雨”為題的含義

《雷雨》寫的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個(gè)“天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí)，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。

　　本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)

　　本文可分兩部分。第一部分寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個(gè)層次：第一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷;第二層寫他們現(xiàn)在的矛盾，通過周樸園認(rèn)出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn)，暴露周樸園的偽善面目。

　　第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會(huì)面，通過周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級(jí)的覺醒和反抗斗爭(zhēng)。

　　本文的矛盾沖突

　　沖突是戲劇的主要特點(diǎn)之一。課文中出現(xiàn)的四個(gè)人之間有交叉的多重矛盾;

( 1 ) 以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。

( 2 ) 周樸園同魯大海 —— 父與子的矛盾沖突。

( 3 ) 資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。

( 4 ) 魯大海與周萍 —— 兄弟之間的矛盾沖突。

( 5 ) 魯侍萍與周萍 —— 母與子的矛盾沖突。

( 6 ) 資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動(dòng)?jì)D女的善良、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對(duì)立沖突。根本性質(zhì)的沖突。

　　5 . 本文的藝術(shù)特點(diǎn)

( 1 ) 個(gè)性化的對(duì)話語(yǔ)言。

( 2 ) 緊湊集中的戲劇結(jié)構(gòu)。作者巧妙地運(yùn)用了“回顧”和“穿插”的表現(xiàn)手法，把“現(xiàn)在的戲劇”和“過去的戲劇”交織起來，推動(dòng)了劇情的發(fā)展。

( 3 ) 用必要的“舞臺(tái)說明”更完整地塑造人物，更深刻地表現(xiàn)主題。

　　藝術(shù)特點(diǎn)部分可貫穿在對(duì)文章內(nèi)容的分析中。

【學(xué)法指要】

　　1 . 課文前面的“舞臺(tái)說明”的作用是什么?

　　提示：既交代了故事發(fā)生的時(shí)間，又渲染了舞臺(tái)氣氛，烘托了悲劇色彩，同時(shí)暗示一場(chǎng)雷雨即將來臨。

　　2 . 讀下面幾句話，回答問題。

　　周樸園： ( 指窗 ) 窗戶誰(shuí)叫打開的?

　　魯侍萍：哦。 ( 很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門。 )

　　周樸園： ( 看她關(guān)好窗戶了，忽然覺得她很奇怪 ) 你站一站。

　　這段動(dòng)作描寫的作用是什么?

　　提示：為了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。魯侍萍被趕出周家已三十多年了，從面貌上看，周樸園已認(rèn)不出來了，但她熟練的動(dòng)作和變化較慢的背影，卻使周樸園覺得似曾相識(shí)，所以引起他的追問，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。

　　3 . 讀下面的一段話，回答問題。

　　周：梅家的一個(gè)年輕小姐，很賢慧，也很規(guī)矩，有一天夜里，忽然地投水死了，后來，后來，你知道么? ( ① )

　　魯：她是個(gè)下等人，不很守本分的，，聽說她跟那時(shí)周公館的少爺有點(diǎn)不清白，生了兩個(gè)兒子，生了第二個(gè)，忽然周少爺不要她了。大孩子就在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十夜里投河死的。 ( ② )

　　周 ( 汗涔涔地 ) 哦。

　　魯：她不是小姐，她是無(wú)錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

　　周： ( 抬起頭來 ) 你姓什么?

　　魯：我姓魯，老爺。

　　周： ( 喘了一口氣、沉思地 ) 侍萍，侍萍，對(duì)了……你可以打聽她的墳在哪兒么?

　　魯：這個(gè)現(xiàn)在還活著。

　　周 ( 驚 ) 什么? ( ③ )

①對(duì)周樸園的這番話應(yīng)如何理解?

　　提示：這是周樸園假心假意的贊語(yǔ)，并非贊賞她的賢慧規(guī)矩，他是借前面的好話，掩飾其希望了解真相的目的，是周樸園虛偽、圓滑的表現(xiàn)。

②魯侍萍說這番話的目的是什么?

　　提示：嘲笑、諷刺周樸園的卑鄙無(wú)恥。

③周樸園“驚愕”說明了他什么心態(tài)?

　　提示：梅小姐還活著，對(duì)他是很不愿意知道的消息，這對(duì)他是一個(gè)很大的威脅，他擔(dān)心這對(duì)他的名譽(yù)和地位會(huì)構(gòu)成影響。

　　4 . 閱讀下面一段話，回答問題。

( 周樸園與魯侍萍在下節(jié)錄中簡(jiǎn)稱“周”“魯” )

　　周： ( 驚愕 ) 梅花?①

　　魯：旁邊還繡著一個(gè)萍字。

　　周： ( 徐徐立起 ) 哦，你，你，你是 —— ②

　　魯：我是從前伺侯過老爺?shù)南氯恕?/p>

　　周：哦，侍萍! ( 低聲 ) 是你?③

　　魯：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會(huì)老得連你都不認(rèn)識(shí)了。

　　周樸園不覺地望望柜上的相片，又望望侍萍，半響。

　　周： ( 忽然嚴(yán)厲地 ) 你來干什么?④

　　魯：不是我要來的。

　　周：誰(shuí)指使你來的?⑤

　　魯： ( 悲憤 ) 命，不公平的命指使我來的!⑥

　　周： ( 冷冷地 ) 三十年的工夫你還是找到這兒來了。

　　魯： ( 怨憤 ) 我沒有找你，我沒有找你，我以為你早死了。我今天沒想到到這兒來，這是天要我在這兒又碰見你。

　　周：你可冷靜點(diǎn)?，F(xiàn)在你我都是有子女的人。如果你覺得心里有委屈，這么大年紀(jì)、我們先可以不必哭哭啼啼的。

( 1 ) ①處周樸園“驚愕”是因?yàn)椋?/p>

　　提示：侍萍突然提起那繡在袖襟上的周樸園本人幾乎已經(jīng)忘記的梅花，使周感到意外。

( 2 ) ②處一臺(tái)詞言不達(dá)意，表現(xiàn)周的什么心理?

　　提示：周的恐慌的心理。

( 3 ) ③處表現(xiàn)周樸園的什么心理和性格?

　　提示：表現(xiàn)周樸園害怕丑事外揚(yáng)于己不利的虛偽。

( 4 ) ④處“你來干什么?”該如何理解?

　　提示：周料定魯此次來是來者不善，她肯定要有所圖，所以才這樣發(fā)問。

( 5 ) ⑤處周為什么要問“誰(shuí)指使你來的?”

　　提示：周對(duì)魯?shù)男愿裣喈?dāng)了解，他認(rèn)為魯此來的背后一定有人出謀策劃。表現(xiàn)了周的奸詐多疑的性格。

　　對(duì)⑥⑦兩句臺(tái)詞和舞臺(tái)說明該怎樣理解?

　　提示：由“悲憤”這個(gè)潛臺(tái)詞表現(xiàn)出魯?shù)男愿癫恢皇擒浫?，她?duì)周的所做所為的不滿表現(xiàn)了她性格中剛直的一面;她說“命”說“天”表現(xiàn)出她對(duì)自己的悲慘遭遇的根源尚缺乏足夠深刻的認(rèn)識(shí);她說“我沒有找你，我認(rèn)為你早死了”，說明侍萍早已看透周這個(gè)偽君子的真面目，并對(duì)他恨之入骨。

　　5 . 體味本文的潛如詞。

　　潛臺(tái)詞就是演員所扮演的角色雖然嘴上未說，但心中已想;或嘴上這樣說，而心中卻那樣想;或嘴上已說完，而心中意未盡。潛臺(tái)詞豐富內(nèi)涵大大擴(kuò)展了舞臺(tái)語(yǔ)言藝術(shù)的延衍性深廣性。它常常借助舞臺(tái)提示并通過演員心神化一的表演而讓人體味、咀嚼。魯侍萍找女兒來到周家，似曾相識(shí)的廳堂布置使她仿佛踏進(jìn)舊夢(mèng)，而柜上那張“死去的太太的照片”使她明白命運(yùn)確實(shí)讓她又跨進(jìn)了三十年前同一個(gè)周家的門檻。這時(shí)周樸園走出來問她“這是太太找出來的雨衣么?”魯侍萍不由自主地“看著他”回答，這“看著他”三字提示，平靜的筆底 隱含著內(nèi)心復(fù)雜的情感：三十年未見，容顏上還能找到當(dāng)年的痕跡嗎?他還供著我的照片，保留著我當(dāng)年生活的舊物，他真的還未忘舊情嗎?而我現(xiàn)在就站在他的面前，他真的就認(rèn)不出來了嗎?魯侍萍雖然知道面前就是三十年同她生了兩個(gè)孩子的周樸園，但她很自持，她沒有采取過激的行為舉動(dòng)，她只是似乎身不由已地想在這間房子里呆一會(huì)兒，于是幾次將要下場(chǎng)又鬼使神差地被話頭牽住。當(dāng)她關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門時(shí)，周樸園卻喊住她：“你站一站?！敝軜銏@覺得她關(guān)窗戶的動(dòng)作很眼熟：真像一個(gè)人，哦，真像三十年前的侍萍!這時(shí)，他內(nèi)心開始將面前的“她”與三十年前的“她”互相比照，忽然生疑，忽又釋疑，心馳神蕩，心迷神亂，在略帶沉思的交談中使迷霧逐步消散，真相逐漸明朗。動(dòng)作、口音、生活地點(diǎn)、生活時(shí)間、生活秘事，每一次交談，內(nèi)心認(rèn)定的份量愈趨沉重。終于，侍萍情不由已地挑出只有他們兩個(gè)知道的以絲線梅花補(bǔ)襯衣窟窿的隱私，于是，周樸園“徐徐立起”，“低聲”地說出“哦，侍萍!是你?”以上這一段時(shí)間中的臺(tái)詞，未曾說出口的心理內(nèi)容大大超過了舞臺(tái)上所能耳聞的對(duì)白。三十年前的生活經(jīng)歷奇跡般寄殖在短的意外重逢的交談中。而潛臺(tái)詞的心理脈流時(shí)而奔流恣肆，時(shí)而受抑阻澀，時(shí)而回旋往復(fù)，令人心弦震顫，回味無(wú)窮。

　　6 . 體味人物性格的復(fù)雜性。

《雷雨》之所以具有經(jīng)久不衰的魅力，其中重要的一點(diǎn)是所塑造的人物性格相當(dāng)復(fù)雜。周樸園除了資本家的冷酷無(wú)情，社會(huì)上層人物的道貌岸然，兒子面前的莊重嚴(yán)肅以外，他的內(nèi)心似乎還具有懷舊的溫情，他的廳堂里的舊家具，他要找的舊雨衣、舊襯衣，似乎并不全是故作姿態(tài)。在他的心靈深處，對(duì)美麗、溫順的侍萍還保留了一處思念的角落。尤其是當(dāng)他在家庭中遇到諸多不如意之事時(shí)，他更想逃避到這處角落來尋找慰藉。但周樸園畢竟是周樸園，他的主導(dǎo)性格畢竟與他的階級(jí)地位和資本家的身份一致。所以當(dāng)侍萍的身份被認(rèn)定以后，他的幾縷溫情立即消逝，他立即想以嚴(yán)厲冷漠、安撫軟化、金錢兌現(xiàn)等慣用以對(duì)付下等人的手法來打發(fā)這個(gè)他剛才還在深深懷念追思的女人。周樸園心理的變化自有其符合性格內(nèi)在邏輯的合理性，所以這個(gè)人物才不單薄，才真實(shí)可信。

　　魯侍萍屬于那種外表文靜內(nèi)心剛強(qiáng)的女子。她對(duì)周樸園有恨，所以她曾發(fā)誓不再走到周家的門。但三十年后的今天鬼使神差她又見到了那個(gè)“周大少爺”時(shí)，她竟情不能禁，自不由已地露出了真實(shí)的身份，而且她還向周樸園承諾不把這段隱情告訴魯貴。她在周樸園悠悠懷舊之情面前也不禁有所觸動(dòng)：“老爺，你想見一見她么?”“ ( 望著樸園，淚要涌出。 ) ”這似乎又有點(diǎn)軟弱。但她畢竟是剛強(qiáng)的女性，他控訴周樸園的罪愆，拒絕周樸園的施舍，使她的主導(dǎo)性格得到了升華。剛強(qiáng)中有軟弱，怨恨中有情絲，這些都構(gòu)成了她性格的復(fù)雜性

《雷雨》教后反思

　　一、教學(xué)內(nèi)容的選擇。

　　最后一次“新苗杯”競(jìng)賽，我做了認(rèn)真充分的準(zhǔn)備。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我考慮了班上學(xué)生的具體情況。他們正在訓(xùn)練作文的上升期，寫作熱情很高，篇幅一般都能達(dá)到二三百字，也能使用一些優(yōu)美的辭藻，熟練運(yùn)用比喻和擬人等修辭手法。但是他們的缺點(diǎn)在于，不會(huì)按照一定的順序連綴成文，更重要的是，每次一到考試要寫看圖寫話，就變成了干巴巴的幾句話，缺乏細(xì)心觀察圖畫的能力。

　　經(jīng)過慎重的考慮，我決定使用《雷雨》這篇課文。本文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明。雷雨對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對(duì)照加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中可以牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀察圖畫，進(jìn)行圖文對(duì)照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，會(huì)寫觀察日記。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)的確定。

　　這堂課的教學(xué)重點(diǎn)是楊紅艷老師和我一起確立的。一是通過讀悟結(jié)合，充分運(yùn)用理解默讀、感悟朗讀、朗讀指導(dǎo)、朗讀評(píng)價(jià)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。二是通過讀寫遷移，讓學(xué)生學(xué)到如何描寫自然現(xiàn)象，要按照一定的順序來寫，還要選擇最能體現(xiàn)特點(diǎn)的景物。三是通過學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)習(xí)課文的一個(gè)部分，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的精神。

　　三、教案和課件的準(zhǔn)備。

　　第一稿我自己寫的教案，注重朗讀和品悟，連自己也覺得沒有自己的特色。所以根據(jù)我的寫作特長(zhǎng)，以及班上學(xué)生寫作的優(yōu)勢(shì)，楊老師給我定了朗讀指導(dǎo)和讀寫結(jié)合的思路，我馬上進(jìn)行了修改。五一過后，我又進(jìn)行了第二次修改，加入了學(xué)法歸納的部分。試教過后，我們組里的老師提出，要充分運(yùn)用圖片的作用，從觀察圖畫，進(jìn)行圖文對(duì)照入手，指導(dǎo)朗讀和寫作。所以說，經(jīng)過這樣的不斷修改完善，我拿來正式上課的教案和課件都已經(jīng)是第五稿了。

　　記得以前楊碧紅老師曾經(jīng)給我改過十次教案，這一次楊紅艷老師也在不遺余力地幫助我，還有李蓉暉、幸芳、顏建紅、賀應(yīng)分、周彩蘭等老師，十分感謝她們的指導(dǎo)和幫助。

　　四、課堂上的隨感。

　　1、在復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生用“先……接著……最后……”的句式，說一說小作者是按什么順序?qū)戇@場(chǎng)雷雨的，這是訓(xùn)練他們的邏輯思維能力和表達(dá)能力。

　　2、指導(dǎo)朗讀，讀悟結(jié)合我們做得比較充分，學(xué)生每一次讀書都有新的收獲，每一次朗讀水平都有新的提高。評(píng)價(jià)朗讀時(shí)，我使用師評(píng)為范例，自評(píng)找差距，互評(píng)找優(yōu)缺點(diǎn)，再讀求進(jìn)步，齊讀齊體會(huì)的方法，讓學(xué)生的朗讀水平繼續(xù)提高。聽到他們正確、流利、有感情的朗讀，聽到他們有禮貌地提出同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，委婉地指出同學(xué)的不足，看到他們的朗讀水平一次比一次進(jìn)步，我心里比吃了蜜還甜。

　　3、讀寫遷移，每一部分我都有側(cè)重。

　　雷雨中的部分，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)小作者在這里除了寫雷雨中看到的景物，還寫了聽到的聲音。要求學(xué)生寫作文也應(yīng)該這樣，充分運(yùn)用自己的感覺來描寫事物。而且讓學(xué)生們讀自己搜集的描寫雷雨中的句子，不但鍛煉了他們搜集資料的能力，還給了他們很好的寫作范例，這是“扶著寫”的階段。對(duì)著動(dòng)畫自己看圖說話，學(xué)生們果然突破了平時(shí)看圖說話干巴巴的困難，觀察比較細(xì)致，充分運(yùn)用各種感官來觀察事物。

　　雷雨前的部分，我先讓學(xué)生找到小作者選擇寫的景物，再引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要寫這些景物。從而推出寫作方面的要求，選擇寫哪些景物，一定要有目的，圍繞中心寫最有特點(diǎn)的景物。所以問學(xué)生雷雨后為什么要寫這些景物時(shí)，他們都能理解要寫最有特色的景物。

　　雷雨后的部分，我先讓學(xué)生隨便說有哪些景物，然后問到小作者是不是按照這樣的順序?qū)懙哪?到底是按照什么順序來寫的?學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)是從上到下的順序。我就用小結(jié)的形式說出，我們寫作文，也要按照一定的順序來寫。最后，我們到了“放開手”的階段了，問學(xué)生想不想也來當(dāng)一回小作家，說說雷雨后的美景。這時(shí)，學(xué)生就能夠很自如的按照從上到下的順序，選擇最有特色的景物來看圖說話了。

　　總結(jié)拓展時(shí)，我使用一幅雪景圖，讓學(xué)生練習(xí)找最有特色的景物，使用從上到下的順序來寫。讓學(xué)生們熟悉這堂課寫作方面的重點(diǎn)后，再提出觀察日記的作業(yè)，就水到渠成了。

　　4、學(xué)法指導(dǎo)，我特地先學(xué)習(xí)了雷雨中的部分，然后再對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)雷雨前和雷雨后的部分。學(xué)習(xí)完雷雨前之后，我進(jìn)行了一下學(xué)法歸納(找景物、劃句子、讀一讀)，然后讓學(xué)生同桌兩人使用這種學(xué)習(xí)方法自學(xué)雷雨后，并匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，完成老師板書。這樣能夠體現(xiàn)學(xué)生自主性，把教學(xué)生“學(xué)什么”，變成教學(xué)生“怎么學(xué)”，有效地教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

　　五、存在的問題和如何改進(jìn)。

　　很榮幸，我的這堂課得到了很多老師的指導(dǎo)，袁主任、李主任和陳主任等等老師都對(duì)我的課提出了中肯的意見。他們肯定了我的很多做法和想法，也表?yè)P(yáng)了我們班學(xué)生的優(yōu)秀素質(zhì)。

必修四語(yǔ)文《虞美人》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.解韓愈關(guān)于尊師重道的論述和本文的思想意義。

　　2.學(xué)習(xí)借鑒本文正反對(duì)比的論證方法。

　　3.積累文言知識(shí)，掌握實(shí)詞“傳、師、從”，虛詞“以、也、則、于、乎、所以”等詞語(yǔ)的意義和用法，區(qū)別古今異義詞語(yǔ)。

　　4.樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　孔子說：“三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之?！痹谥袊?guó)，自古以來就有從師的風(fēng)尚，但是唐朝時(shí)候，人們卻以從師為恥。柳宗元《答韋中立論師道書》說：“今之世，不聞?dòng)袔?有輒嘩笑之，以為狂人。獨(dú)韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說》，因抗顏而為師;世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名?！表n愈倡言師道，觸犯流俗、勇氣可嘉。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇的文章《師說》。

　　二、作者介紹

　　韓愈(768-824)，字退之，唐代河南河陽(yáng)(今河南孟縣)人，文學(xué)家、哲學(xué)家、古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結(jié)合”的觀點(diǎn)。著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有許多為人們所傳誦的優(yōu)秀散文。他的散文，題材廣泛，內(nèi)容深刻，形式多樣，語(yǔ)言質(zhì)樸，氣勢(shì)雄壯，因此后世尊他為唐宋八大家之首。

　　三、解題

“說”是一種議論文的文體，可以先敘后議，也可夾敘夾議?！罢f”與“論”相比要隨便些。像《捕蛇者說》《馬說》都屬“說”一類文體?！罢f”，古義為陳述和解說，因而對(duì)這類文體，都可按“解說……的道理”來理解。《師說》意思是解說關(guān)于“從師”的道理。

　　四、研習(xí)課文

　　1.整體把握，理清思路。

(1)學(xué)生自讀課文，查字詞典疏通文字，并根據(jù)注解初步弄清文章的含義。教師巡回指導(dǎo)。

(2)請(qǐng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)本課的生難字詞，并注音解釋，可將有關(guān)的內(nèi)容整理在筆記本上，教師請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上將自己整理的內(nèi)容寫出，然后全班同學(xué)一起訂正、補(bǔ)充。

　　2.具體研習(xí)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。

(1)請(qǐng)學(xué)生自由翻譯課文，要放聲翻譯，提倡討論。

(2)學(xué)生相互討論，將自己的疑難問題提出，以求教于周圍同學(xué)，最后全班統(tǒng)一討論，請(qǐng)同學(xué)向全班學(xué)生和老師詢疑問難，教師或引導(dǎo)學(xué)生回答，或親自回答。

(3)學(xué)生朗讀課文。

(4)教師范讀課文。

(說明：本課主要任務(wù)是在理解寫作背景、熟悉作家的基礎(chǔ)之上把握文意，以學(xué)生自學(xué)為主，培養(yǎng)其獨(dú)立閱讀淺易文言文的能力;誦讀也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式，通過誦讀可以使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的思想內(nèi)容與藝術(shù)風(fēng)格。)

　　五、布置作業(yè)

　　完成課后練習(xí)第一題。

必修四語(yǔ)文《虞美人》教案8

　　必修四語(yǔ)文《蘇武傳》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累文中實(shí)詞、虛詞和文言句式。

　　2、借助工具書讀懂文章內(nèi)容;了解本文對(duì)比手法的運(yùn)用。

　　3、學(xué)習(xí)蘇武堅(jiān)貞不屈的愛國(guó)精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　積累文中的實(shí)詞、虛詞和句式。

　　在對(duì)比中分析蘇武的人物形象。

　　教學(xué)過程：

　　一、預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：

　　1、查閱有關(guān)資料，了解文章背景

　　2、預(yù)習(xí)課文，大致疏通文意

　　二、課堂教學(xué)：

　　1、學(xué)生簡(jiǎn)介背景：

　　教師掌握：漢武帝開始對(duì)匈奴進(jìn)行長(zhǎng)期的討伐戰(zhàn)爭(zhēng)，其中取得了三次具有決定意義的勝利，時(shí)間為公元前127年、前1、前1。匈奴的威勢(shì)大大削弱之后，表示愿意與漢講和，但雙方矛盾還是根深蒂固。所以，到公元前1，蘇武出使匈奴時(shí)，卻被扣留，并迫使他投降?！短K武傳》集中敘寫了蘇武出使匈奴被扣留期間的事跡，熱烈頌揚(yáng)了他在敵人面前富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，饑寒壓不倒，私情無(wú)所動(dòng)的浩然正氣，充分肯定了他堅(jiān)毅忠貞，大義凜然，視死如歸的民族氣節(jié)。

　　2、作者介紹：

　　班固(32——92年)，字孟堅(jiān)，扶風(fēng)安陵(今陜西咸陽(yáng)市東)人。東漢著名的史學(xué)家?！逗鬂h書·班固傳》稱他“年九歲，能屬文，誦詩(shī)賦。及長(zhǎng)，遂博貫載籍，九流百家之言，無(wú)不窮究。所學(xué)無(wú)常師，不為章句，舉大義而已”。其父班彪曾續(xù)司馬遷《史記》作《史記后傳》，未成而故。班固立志繼承父業(yè)，在《后傳》基礎(chǔ)上，進(jìn)一步廣搜材料，編寫《漢書》。后因有人向漢明帝誣告他篡改國(guó)史，被捕入獄。其弟班超上書解釋，始得獲釋，被命為蘭臺(tái)令史，經(jīng)過二十多年努力，寫成了《漢書》。漢和帝永元初年，班固隨竇憲出征匈奴，不久竇憲因謀反案被誅，班固也受牽連被捕，死于獄中。《漢書》中的八“表”與“天文志”是由其妹班昭和同郡人馬續(xù)續(xù)成的。

　　班固的《漢書》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體斷代史，體例模仿《史記》，但略有變更。全書有紀(jì)十二篇，表八篇，志十篇，傳七十篇，共一百篇，起自漢高祖，止于王莽，記西漢一代二百三十年間史實(shí)。《漢書》評(píng)價(jià)歷史人物往往從封建正統(tǒng)觀念出發(fā)，以儒家的倫理道德作為標(biāo)準(zhǔn)，如對(duì)陳涉、項(xiàng)羽加以貶抑，即是顯例。歷來《漢書》與《史記》并稱，史學(xué)家劉知幾說《漢書》“言皆精煉，事甚該密”(《史通·六家》)，則是其特色。

　　3、生讀課文，標(biāo)注重點(diǎn)實(shí)詞虛詞。

　　4、以小組為單位交流學(xué)習(xí)自己不懂的內(nèi)容。

　　5、合作討論

　　班固是怎樣用對(duì)照、映襯的手法塑造主人公形象的?

　　在出使匈奴之初，與副使張勝的對(duì)照。

　　在威逼利誘之時(shí)，與叛徒衛(wèi)律的對(duì)照。

　　在以情相勸之時(shí)，與降將李陵的對(duì)照。

　　6、以班級(jí)為單位，交流補(bǔ)充。

　　四、布置作業(yè)：賞析《蘇武傳》中的人物形象

《蘇武傳》原文及翻譯

　　武，字子卿。少以父任，兄弟并為郎，稍遷至栘中廄監(jiān)。時(shí)漢連伐胡，數(shù)通使相窺觀。匈奴留漢使郭吉、路充國(guó)等前后十余輩，匈奴使來，漢亦留之以相當(dāng)。天漢元年，且鞮侯單于初立，恐漢襲之，乃曰：“漢天子我丈人行也?！北M歸漢使路充國(guó)等。武帝嘉其義，乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留在漢者，因厚賂單于，答其善意。武與副中郎將張勝及假吏常惠等募士斥候百余人俱。既至匈奴，置幣遺單于;單于益驕，非漢所望也。

　　蘇武，字子卿，年輕時(shí)憑著父親的職位，兄弟三人都做了皇帝的侍從，并逐漸被提升為掌管皇帝鞍馬鷹犬射獵工具的官。當(dāng)時(shí)漢朝廷不斷討伐匈奴，多次互派使節(jié)彼此暗中偵察。匈奴扣留了漢使節(jié)郭吉、路充國(guó)等前后十余批人。匈奴使節(jié)前來，漢朝庭也扣留他們以相抵。

　　公元前100年，且鞮剛剛立為單于，唯恐受到漢的襲擊，于是說：“漢皇帝，是我的長(zhǎng)輩。”全部送還了漢廷使節(jié)路充國(guó)等人。漢武帝贊許他這種通曉情理的做法，于是派遣蘇武以中郎將的身份出使，持旄節(jié)護(hù)送扣留在漢的匈奴使者回國(guó)，順便送給單于很豐厚的禮物，以答謝他的好意。蘇武同副中郎將張勝以及臨時(shí)委派的使臣屬官常惠等，加上招募來的士卒、偵察人員百多人一同前往。到了匈奴那里，擺列財(cái)物贈(zèng)給單于。單于越發(fā)傲慢，不是漢所期望的那樣。

　　方欲發(fā)使送武等，會(huì)緱王與長(zhǎng)水虞常等謀反匈奴中。緱王者，昆邪王姊子也，與昆邪王俱降漢，后隨浞野侯沒胡中，及衛(wèi)律所將降者，陰相與謀，劫單于母閼氏歸漢。會(huì)武等至匈奴。虞常在漢時(shí)，素與副張勝相知，私候勝曰：“聞漢天子甚怨衛(wèi)律，常能為漢伏弩射殺之，吾母與弟在漢，幸蒙其賞賜?！睆垊僭S之，以貨物與常。

　　單于正要派使者護(hù)送蘇武等人歸漢，適逢緱王與長(zhǎng)水人虞常等人在匈奴內(nèi)部謀反。緱王是昆邪王姐姐的兒子，與昆邪王一起降漢，后來又跟隨浞野侯趙破奴重新陷胡地，在衛(wèi)律統(tǒng)率的那些投降者中，暗中共同策劃綁架單于的母親閼氏歸漢。正好碰上蘇武等人到匈奴。虞常在漢的時(shí)候，一向與副使張勝有交往，私下拜訪張勝，說：“聽說漢天子很怨恨衛(wèi)律，我虞常能為漢廷埋伏弩弓將他射死。我的母親與弟弟都在漢，希望受到漢廷的照顧?！睆垊僭S諾了他，把財(cái)物送給了虞常。

　　后月余，單于出獵，獨(dú)閼氏子弟在。虞常等七十余人欲發(fā)，其一人夜亡告之。單于子弟發(fā)兵與戰(zhàn)，緱王等皆死，虞常生得。單于使衛(wèi)律治其事。張勝聞之，恐前語(yǔ)發(fā)，以狀語(yǔ)武。武曰：“事如此，此必及我，見犯乃死，重負(fù)國(guó)!”欲自殺，勝惠共止之。虞常果引張勝。單于怒，召諸貴人議，欲殺漢使者。左伊秩訾曰：“即謀單于，何以復(fù)加?宜皆降之?！?/p>

　　一個(gè)多月后，單于外出打獵，只有閼氏和單于的子弟在家。虞常等七十余人將要起事，其中一人夜晚逃走，把他們的計(jì)劃報(bào)告了閼氏及其子弟。單于子弟發(fā)兵與他們交戰(zhàn)，緱王等都戰(zhàn)死;虞常被活捉。單于派衛(wèi)律審處這一案件。張勝聽到這個(gè)消息，擔(dān)心他和虞常私下所說的那些話被揭發(fā)，便把事情經(jīng)過告訴了蘇武。蘇武說：“事情到了如此地步，這樣一定會(huì)牽連到我們。受到侮辱才去死，更對(duì)不起國(guó)家!”因此想自殺。張勝、?；菀黄鹬浦沽怂Ｓ莩９还┏隽藦垊?。單于大怒，召集許多貴族前來商議，想殺掉漢使者。左伊秩訾說：“假如是謀殺單于，又用什么更嚴(yán)的刑法呢?應(yīng)當(dāng)都叫他們投降?！?/p>

　　單于使衛(wèi)律召武受辭。武謂惠等：“屈節(jié)辱命，雖生何面目以歸漢?”引佩刀自刺。衛(wèi)律驚，自抱持武。馳召醫(yī)，鑿地為坎，置煴火，覆武其上，蹈其背，以出血。武氣絕，半日復(fù)息?；莸瓤?，輿歸營(yíng)。單于壯其節(jié)，朝夕遣人候問武，而收系張勝。

　　單于派衛(wèi)律召喚蘇武來受審訊。蘇武對(duì)?；菡f：“喪失氣節(jié)、玷辱使命，即使活著，還有什么臉面回到漢廷去呢!”說著拔出佩帶的刀自刎，衛(wèi)律大吃一驚，自己抱住、扶好蘇武，派人騎快馬去找醫(yī)生。醫(yī)生在地上挖一個(gè)坑，在坑中點(diǎn)燃微火，然后把蘇武臉朝下放在坑上，輕輕地敲打他的背部，讓淤血流出來。蘇武本來已經(jīng)斷了氣，這樣過了好半天才重新呼吸。?；莸热丝奁?，用車子把蘇武拉回營(yíng)帳。單于欽佩蘇武的節(jié)操，早晚派人探望、詢問蘇武，而把張勝逮捕監(jiān)禁起來。

　　武益愈。單于使使曉武，會(huì)論虞常，欲因此時(shí)降武。劍斬虞常已，律曰：“漢使張勝謀殺單于近臣，當(dāng)死;單于募降者，赦罪?！迸e劍欲擊之，勝請(qǐng)降。律謂武曰：“副有罪，當(dāng)相坐?！蔽湓唬骸氨緹o(wú)謀，又非親屬，何謂相坐?”復(fù)舉劍擬之，武不動(dòng)。律曰：“蘇君，律前負(fù)漢歸匈奴，幸蒙大恩，賜號(hào)稱王，擁眾數(shù)萬(wàn)，馬畜彌山，富貴如此。蘇君今日降，明日復(fù)然?？找陨砀嗖菀?，誰(shuí)復(fù)知之?”武不應(yīng)。律曰：“君因我降，與君為兄弟;今不聽吾計(jì)，后雖復(fù)欲見我，尚可得乎?” 武罵律曰：“女為人臣子，不顧恩義，畔主背親，為降虜于蠻夷，何以女為見?且單于信女，使決人死生，不平心持正，反欲斗兩主觀禍敗。南越殺漢使者，屠為九郡;宛王殺漢使者，頭縣北闕;朝鮮殺漢使者，即時(shí)誅滅。獨(dú)匈奴未耳。若知我不降明，欲令兩國(guó)相攻，匈奴之禍，從我始矣!”

　　蘇武的傷勢(shì)逐漸好了。單于派使者通知蘇武，一起來審處虞常，想借這個(gè)機(jī)會(huì)使蘇武投降。劍斬虞常后，衛(wèi)律說：“漢使張勝，謀殺單于親近的大臣，應(yīng)當(dāng)處死。單于招降的人，赦免他們的罪?！迸e劍要擊殺張勝，張勝請(qǐng)求投降。衛(wèi)律對(duì)蘇武說：“副使有罪，應(yīng)該連坐到你?！碧K武說：“我本來就沒有參予謀劃，又不是他的親屬，怎么談得上連坐?”衛(wèi)律又舉劍對(duì)準(zhǔn)蘇武，蘇武巋然不動(dòng)。衛(wèi)律說：“蘇君!我衛(wèi)律以前背棄漢廷，歸順匈奴，幸運(yùn)地受到單于的大恩，賜我爵號(hào)，讓我稱王;擁有奴隸數(shù)萬(wàn)、馬和其他牲畜滿山，如此富貴!蘇君你今日投降，明日也是這樣。白白地用身體給草地做肥料，又有誰(shuí)知道你呢!”蘇武毫無(wú)反應(yīng)。衛(wèi)律說：“你順著我而投降，我與你結(jié)為兄弟;今天不聽我的安排，以后再想見我，還能得到機(jī)會(huì)嗎?” 蘇武痛罵衛(wèi)律說：“你做人家的臣下和兒子，不顧及恩德義理，背叛皇上、拋棄親人，在異族那里做投降的奴隸，我為什么要見你!況且單于信任你，讓你決定別人的死活，而你卻居心不平，不主持公道，反而想要使?jié)h皇帝和匈奴單于二主相斗，旁觀兩國(guó)的災(zāi)禍和損失!南越王殺漢使者，結(jié)果九郡被平定。宛王殺漢使者，自己頭顱被懸掛在宮殿的北門。朝鮮王殺漢使者，隨即被討平。唯獨(dú)匈奴未受懲罰。你明知道我決不會(huì)投降，想要使?jié)h和匈奴互相攻打。匈奴滅亡的災(zāi)禍，將從我開始了!”

　　律知武終不可脅，白單于。單于愈益欲降之。乃幽武置大窖中，絕不飲食。天雨雪。武臥，嚙雪與旃毛并咽之，數(shù)日不死。匈奴以為神，乃徙武北海上無(wú)人處，使牧羝。羝乳，乃得歸。別其官屬?；莸?，各置他所。武既至海上，廩食不至，掘野鼠去屮實(shí)而食之。仗漢節(jié)牧羊，臥起操持，節(jié)旄盡落。積五、六年，單于弟于靬王弋射海上。武能網(wǎng)紡繳，檠弓弩，于靬王愛之，給其衣食。三歲余，王病，賜武馬畜、服匿、穹廬。王死后，人眾徙去。其冬，丁令盜武牛羊，武復(fù)窮厄。

　　衛(wèi)律知道蘇武終究不可脅迫投降，報(bào)告了單于。單于越發(fā)想要使他投降，就把蘇武囚禁起來，放在大地窖里面，不給他喝的吃的。天下雪，蘇武臥著嚼雪，同氈毛一起吞下充饑，幾日不死。匈奴以為神奇，就把蘇武遷移到北海邊沒有人的地方，讓他放牧公羊，說等到公羊生了小羊才得歸漢。同時(shí)把他的部下及其隨從人員?；莸确謩e安置到別的地方。蘇武遷移到北海后，糧食運(yùn)不到，只能掘取野鼠所儲(chǔ)藏的野生果實(shí)來吃。他拄著漢廷的符節(jié)牧羊，睡覺、起來都拿著，以致系在節(jié)上的牦牛尾毛全部脫盡。一共過了五、六年，單于的弟弟於靬王到北海上打獵。蘇武會(huì)編結(jié)打獵的網(wǎng)，矯正弓弩，於靬王頗器重他，供給他衣服、食品。三年多過后，於靬王得病，賜給蘇武馬匹和牲畜、盛酒酪的瓦器、圓頂?shù)臍謳づ?。王死后，他的部下也都遷離。這年冬天，丁令人盜去了蘇武的牛羊，蘇武又陷入窮困。

　　初，武與李陵俱為侍中。武使匈奴明年，陵降，不敢求武。久之，單于使陵至海上，為武置酒設(shè)樂。因謂武曰：“單于聞陵與子卿素厚，故使陵來說足下，虛心欲相待。終不得歸漢，空自苦亡人之地，信義安所見乎?前長(zhǎng)君為奉車，從至雍棫陽(yáng)宮，扶輦下除，觸柱，折轅，劾大不敬，伏劍自刎，賜錢二百萬(wàn)以葬。孺卿從祠河?xùn)|後土，宦騎與黃門駙馬爭(zhēng)船，推墮駙馬河中，溺死，宦騎亡。詔使孺卿逐捕。不得，惶恐飲藥而死。來時(shí)太夫人已不幸，陵送葬至陽(yáng)陵。子卿婦年少，聞已更嫁矣。獨(dú)有女弟二人，兩女一男，今復(fù)十余年，存亡不可知。人生如朝露，何久自苦如此?陵始降時(shí)，忽忽如狂，自痛負(fù)漢;加以老母系保宮。子卿不欲降，何以過陵?且陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷滅者數(shù)十家，安危不可知。子卿尚復(fù)誰(shuí)為乎?愿聽陵計(jì)，勿復(fù)有云!” 武曰：“武父子亡功德，皆為陛下所成就，位列將，爵通侯，兄弟親近，常愿肝腦涂地。今得殺身自效，雖蒙斧鉞湯鑊，誠(chéng)甘樂之。臣事君，猶子事父也。子為父死，亡所恨，愿無(wú)復(fù)再言?！?/p>

　　當(dāng)初，蘇武與李陵都為侍中。蘇武出使匈奴的第二年，李陵投降匈奴，不敢訪求蘇武。時(shí)間一久，單于派遣李陵去北海，為蘇武安排了酒宴和歌舞。李陵趁機(jī)對(duì)蘇武說：“單于聽說我與你交情一向深厚，所以派我來勸說足下，愿謙誠(chéng)地相待你。你終究不能回歸本朝了，白白地在荒無(wú)人煙的地方受苦，你對(duì)漢廷的信義又怎能有所表現(xiàn)呢?以前你的大哥蘇嘉做奉車都尉，跟隨皇上到雍的棫宮，扶著皇帝的車駕下殿階，碰到柱子，折斷了車轅，被定為大不敬的罪，用劍自殺了，只不過賜錢二百萬(wàn)用以下葬。你弟弟孺卿跟隨皇上去祭祀河?xùn)|土神，騎著馬的宦官與駙馬爭(zhēng)船，把駙馬推下去掉到河中淹死了。騎著馬的宦官逃走了?；噬厦钊媲淙プ凡?，他抓不到，因害怕而服毒自殺。我離開長(zhǎng)安的時(shí)候，你的母親已去世，我送葬到陽(yáng)陵。你的夫人年紀(jì)還輕，聽說已改嫁了，家中只有兩個(gè)妹妹，兩個(gè)女兒和一個(gè)男孩，如今又過了十多年，生死不知。人生像早晨的露水，何必長(zhǎng)久地像這樣折磨自己!我剛投降時(shí)，終日若有所失，幾乎要發(fā)狂，自己痛心對(duì)不起漢廷，加上老母拘禁在保宮，你不想投降的心情，怎能超過當(dāng)時(shí)我李陵呢!并且皇上年紀(jì)大了，法令隨時(shí)變更，大臣無(wú)罪而全家被殺的有十幾家，安危不可預(yù)料。你還打算為誰(shuí)守節(jié)呢?希望你聽從我的勸告，不要再說什么了!” 蘇武說：“我蘇武父子無(wú)功勞和恩德，都是皇帝栽培提拔起來的，官職升到列將，爵位封為通侯，兄弟三人都是皇帝的親近之臣，常常愿意為朝庭犧牲一切?，F(xiàn)在得到犧牲自己以效忠國(guó)家的機(jī)會(huì)，即使受到斧鉞和湯鑊這樣的極刑，我也心甘情愿。大臣效忠君王，就像兒子效忠父親，兒子為父親而死，沒有什么可恨，希望你不要再說了!”

　　陵與武飲數(shù)日，復(fù)曰：“子卿，壹聽陵言?！蔽湓唬骸白苑忠阉谰靡?王必欲降武，請(qǐng)畢今日之歡，效死于前!”陵見其至誠(chéng)，喟然嘆曰：“嗟呼!義士!陵與衛(wèi)律之罪上通于天!”因泣下霑衿，與武決去。

　　李陵與蘇武共飲了幾天，又說：“你一定要聽從我的話?！碧K武說：“我料定自己已經(jīng)是死去的人了!單于一定要逼迫我投降，那么就請(qǐng)結(jié)束今天的歡樂，讓我死在你的面前!”李陵見蘇武對(duì)朝廷如此真誠(chéng)，慨然長(zhǎng)嘆道：“啊，義士!我李陵與衛(wèi)律的罪惡，上能達(dá)天!”說著眼淚直流，浸濕了衣襟，告別蘇武而去。

　　昭帝即位。數(shù)年，匈奴與漢和親。漢求武等。匈奴詭言武死。后漢使復(fù)至匈奴。常惠請(qǐng)其守者與俱，得夜見漢使，具自陳道。教使者謂單于言：“天子射上林中，得雁足有系帛書，言武等在某澤中?！笔拐叽笙?，如惠語(yǔ)以讓單于。單于視左右而驚，謝漢使曰：“武等實(shí)在?！?/p>

　　漢昭帝登位，幾年后，匈奴和漢達(dá)成和議。漢廷尋求蘇武等人，匈奴撒謊說蘇武已死。后來漢使者又到匈奴，常惠請(qǐng)求看守他的人同他一起去，在夜晚見到了漢使，原原本本地述說了幾年來在匈奴的情況。告訴漢使者要他對(duì)單于說：“天子在上林苑中射獵，射得一只大雁，腳上系著帛書，上面說蘇武等人在北海?！睗h使者萬(wàn)分高興，按照?；菟痰脑捜ヘ?zé)問單于。單于看著身邊的人十分驚訝，向漢使道歉說：“蘇武等人的確還活著?！?/p>

　　單于召會(huì)武官屬，前以降及物故，凡隨武還者九人。武以始元六年春至京師。武留匈奴凡十九歲，始以強(qiáng)壯出，及還，須發(fā)盡白。

　　單于召集蘇武的部下，除了以前已經(jīng)投降和死亡的，總共跟隨蘇武回來的有九人。蘇武于漢昭帝始元六年(前81年)春回到長(zhǎng)安。蘇武被扣在匈奴共十九年，當(dāng)初壯年出使，等到回來，胡須頭發(fā)全都白了

《蘇武傳》知識(shí)點(diǎn)歸納

　　一、知識(shí)要點(diǎn)

　　1、《漢書》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體斷代史，記敘了自漢高祖元年(前206)至王莽地皇四年(23)共229年的史實(shí)?！稘h書》體例上全承《史記》，只是改“書”為“志”，取消“世家”并入“列傳”，全書有十二本紀(jì)、八表、十志、七十列傳，共一百篇，八十余萬(wàn)字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫馬續(xù)續(xù)寫的。作為一部獨(dú)立的斷代史書，《漢書》不僅在中國(guó)歷史著作中占有重要地位，在文學(xué)史上也有著重要影響，舊時(shí)“班馬”并論，“史漢”相提，自然不無(wú)道理。

　　它與《后漢書》、《史記》、《三國(guó)志》并稱為“前四史”。

　　2、班固(32—92)，字孟堅(jiān)，東漢扶風(fēng)安陵(今陜西咸陽(yáng))人，東漢著名的史學(xué)家、文學(xué)家。 與其父：班彪;弟：班超并稱“三班”。

　　班固幼年聰慧好學(xué)，9歲即能寫文章、誦詩(shī)書，16歲入洛陽(yáng)太學(xué)，博覽群書。性情謙和，深受當(dāng)時(shí)儒者敬重。其父班彪曾作《史記后傳》，去世后，班固因《史記后傳》沒有完成，敘事也不夠詳備，于是繼承父志，在《史記后傳》的基礎(chǔ)上撰寫《漢書》。因當(dāng)時(shí)有人誣告，班固遂以私改國(guó)史的罪名被捕人獄。幸其弟班超上書解釋，漢明帝讀了班固的書稿大為贊賞，召為蘭臺(tái)令史，后遷校書郎。利用朝廷良好的藏書條件和工作環(huán)境，班固“潛精積思二十余年”，終于完成了《漢書》的大部份寫作。

　　二、通假字

　　1、不顧恩義，畔主背親 畔：通“叛”，背叛。

　　2、與旃毛并咽之 旃：通“氈”，一種毛織物。

　　3、掘野鼠去草實(shí)而食之 去：通“弆(jǔ)”，收藏。

　　4、前以降及物故 以：通“已”，已經(jīng)。

　　5、頭縣北闕 縣：通“懸”懸掛

　　6、何以女為見 女：通“汝”

　　三、古今異義

　　1、漢亦留之以相當(dāng) 當(dāng)： 古義：抵當(dāng)。 今義：差不多。

　　2、我丈人行也 丈人： 古義：對(duì)年長(zhǎng)者的尊稱 今義：岳父。

　　3、欲因此時(shí)降武。 因此：古義：趁這時(shí)。今義：相當(dāng)于所以。

　　4、武等實(shí)在 實(shí)在：古義：確實(shí)還活著。今義：誠(chéng)實(shí)、老實(shí)。

　　5、稍遷至栘中廄監(jiān) 稍： 古義：漸漸。今義：稍微。

　　6、既至匈奴，置幣遺單于 幣：古義：禮品 今義：錢幣

　　遺： 古義：送給。今義：丟失、落下。

　　7、會(huì)緱王與長(zhǎng)水虞常等謀反匈奴中。 會(huì)： 古義：正遇上。今義：聚會(huì)、集合。

　　8、此必及我 及：古義：連累 今義：常作連詞“和”用

　　9、會(huì)論虞常。 論： 古義：判決罪犯 今義：常作議論

　　10、以貨物與常 貨物： 古義：財(cái)物 今義：指供出售的物品

　　11、臥起操持 操持： 古義：為操和持，兩個(gè)詞，“拿著“的意思

必修四語(yǔ)文《虞美人》教案9

　　必修四語(yǔ)文《長(zhǎng)亭送別》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、欣賞《長(zhǎng)亭送別》中情景交融、充滿詩(shī)情畫意的藝術(shù)境界。

　　2、欣賞崔鶯鶯的人物形象。

　　教學(xué)重點(diǎn)：欣賞情景交融的藝術(shù)境界

　　教學(xué)難點(diǎn)：崔鶯鶯的典型意義

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、 以著名學(xué)者王國(guó)維的名言“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也”為理論依據(jù)，以文中富于文采的曲詞為突破口，通過引導(dǎo)學(xué)生想象和聯(lián)想，喚起舊知，喚起生活經(jīng)驗(yàn)，努力創(chuàng)設(shè)情境，更好地讓學(xué)生理解男女主人公“送別”的心情。

　　2、 以誦讀為輔助，以文學(xué)鑒賞為紐帶，通過啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)多種多樣的修辭手法表現(xiàn)人物的心理性格特征，領(lǐng)會(huì)化用或借用古典詩(shī)詞，并且和口語(yǔ)巧妙結(jié)合以營(yíng)造優(yōu)美的意境，來努力培養(yǎng)學(xué)生初步賞析古典文學(xué)作品的藝術(shù)手法、語(yǔ)言特色和思想內(nèi)容的能力。

　　3、 以碟片《西廂記》(越劇)的播放，讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)和視聽享受，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生“觀后感”并提出自己的創(chuàng)見，以此來體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　建議學(xué)生課前預(yù)習(xí)：

　　1、對(duì)照注解和課前提示，通讀全文。

　　2、熟讀曲詞[朝天子][二煞]，背誦曲詞[端正好][滾繡球][一煞][收尾]。

　　3、了解作者王實(shí)甫、《西廂記》的故事情節(jié)和本折《長(zhǎng)亭送別》的劇情。

　　同時(shí)思考以下問題：

　　1.能否按時(shí)間的推移和情節(jié)的發(fā)展，用四個(gè)小標(biāo)題把《長(zhǎng)亭送別》這折戲概括一下?

　　2、崔鶯鶯的感情經(jīng)歷了怎樣的起伏變化?她的性格特征是怎樣的?

　　3、文中哪幾支曲子體現(xiàn)著情景交融，充滿詩(shī)情畫意的?

　　4、本折曲詞有幾處化用或借用了古典詩(shī)詞并且與口語(yǔ)結(jié)合的?有何表達(dá)作用?

　　教學(xué)內(nèi)容和過程：

　　一、 導(dǎo)語(yǔ)：

　　今天我很高興，能夠在這三尺講臺(tái)前與大家見面，并且能夠上一堂課，與大家一起共度一段美妙的時(shí)光，所以，我很珍惜這種機(jī)會(huì)。當(dāng)我踏上這塊土地的時(shí)候，我特別激動(dòng)，因?yàn)槲乙彩前不杖恕Ｋ自捳f，“老鄉(xiāng)見老鄉(xiāng)，兩眼淚汪汪”。是的，看到你們，就像看到我的親人一樣。安徽是我的故鄉(xiāng)，績(jī)溪是我的最愛，你們是我的朋友。記得著名詩(shī)人艾青有兩句詩(shī)，“為什么我的眼里常含著淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……”所以，盡管我在上海工作和生活，但是我的心卻一直牽掛著故鄉(xiāng)的山水，故鄉(xiāng)的親人，故鄉(xiāng)的發(fā)展?？吹桨不盏木薮笞兓?，想到它的燦爛前景，我很高興;看到你們?cè)谶@里安心地學(xué)習(xí)，想到現(xiàn)在的海灣戰(zhàn)爭(zhēng)局勢(shì)，我很擔(dān)心。真的。真誠(chéng)地希望世界和平，真誠(chéng)地希望愛滿天下!

　　我們大概都看過電影《泰坦尼克號(hào)》吧。為什么這部影片能夠風(fēng)靡全球，深深地打動(dòng)無(wú)數(shù)人的心呢?它講述的只是貴族少女羅絲和窮畫家杰克的愛情故事，但是它演繹出的卻是一種人性的美，一種無(wú)私的愛。

　　當(dāng)代著名作家肖復(fù)興曾經(jīng)說過：“愛，在幻想里，比在現(xiàn)實(shí)中更真實(shí);愛，在回憶里，比在現(xiàn)實(shí)中更美好;愛，在舞臺(tái)上，比在現(xiàn)實(shí)中更有價(jià)值?！?/p>

　　那么，今天，我們要學(xué)習(xí)的是在中國(guó)戲曲舞臺(tái)上曾經(jīng)轟動(dòng)一時(shí)，久演不衰，影響深遠(yuǎn)的元代雜劇王實(shí)甫的《西廂記》(板書)。它講述的就是相國(guó)千金小姐崔鶯鶯與窮書生張君瑞的愛情故事。這節(jié)課，我們要欣賞其中最精彩的一折戲《長(zhǎng)亭送別》(板書)。

　　講到“長(zhǎng)亭送別”，我就情不自禁地想起弘一法師李叔同的《送別》。不知在座的同學(xué)中有否知道?我很喜歡這《送別》，所以，用小篆寫了這幅字。我?guī)砹耍o大家看一下。當(dāng)然，這次由于比較匆忙，所以這字寫得不甚理想。如果不介意的話，我很愿意把它作為一份小禮物送給你們。我很想在此唱一下，唱得不好，請(qǐng)大家多多包涵。能夠唱的同學(xué)就一起來唱吧!謝謝!

(教學(xué)設(shè)想：通過充滿深情的導(dǎo)語(yǔ)，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拉近與學(xué)生的距離，走進(jìn)學(xué)生的心靈。通過循循善誘，讓學(xué)生樹立“學(xué)習(xí)與生活，學(xué)習(xí)與做人聯(lián)系”的意識(shí) ，懂得珍惜時(shí)間，珍惜自己擁有的一切。通過熟悉的影片喚起學(xué)生的聯(lián)想，通過書法作品的展示，吸引學(xué)生的審美注意，通過唱歌讓學(xué)生產(chǎn)生心靈震撼，使課堂成為一個(gè)教學(xué)磁場(chǎng)，讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入課文情境，為下階段積極參與情感體驗(yàn)，進(jìn)行審美評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。)

　　二、 明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、欣賞《長(zhǎng)亭送別》中情景交融、充滿詩(shī)情畫意的藝術(shù)境界。

　　2、欣賞崔鶯鶯的人物形象。

　　三、師生共同研討課文：

　　1、整體感知課文，理清情節(jié)線索

　　要求學(xué)生瀏覽課文，用四個(gè)小標(biāo)題概括畫面內(nèi)容，理清情節(jié)線索。

　　板書：送別途中——長(zhǎng)亭餞別——臨別叮囑——惜別目送

　　2、重點(diǎn)賞析課文，把握兩個(gè)目標(biāo)

(教學(xué)設(shè)想：著重賞析[端正好][滾繡球]，提供范例，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，運(yùn)用“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也”的名言來理解男女主人公“送別”的心情，從而較好地把握情景交融的藝術(shù)特色及熔古典詩(shī)詞入曲的特點(diǎn)。可舉影片《泰坦尼克號(hào)》中的一個(gè)經(jīng)典畫面：夕陽(yáng)下，大海中，羅絲在杰克的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，爬上船頭的欄桿，張開雙臂，閉目呼吸。也可舉學(xué)生送別朋友，學(xué)生與父母分別的場(chǎng)景，因?yàn)橛猩铙w驗(yàn)，容易引起心靈上的共鳴。)

　　全體學(xué)生朗誦[端正好]后，教師提問，學(xué)生回答。

　　作者選取了哪些意象?有何特征?藝術(shù)效果如何?“西風(fēng)緊，北雁南飛，曉來誰(shuí)染霜醉”這三句中，你認(rèn)為哪兩個(gè)字用得好?有何藝術(shù)效果?這支曲子在整折戲中有何作用?

　　明確： 景 碧云天 (烘托氣氛) 黃花地 (詩(shī)情畫意)

　　西風(fēng)緊 北雁南飛 (化用詩(shī)詞 加深意境)

　　霜林染醉 (促人想象)

　　情 痛(愁苦)

(講析時(shí)一可聯(lián)系相關(guān)詩(shī)詞，讓學(xué)生知道并理解化用或借用古典詩(shī)詞，以營(yíng)造優(yōu)美意境的方法。杜甫的《登高》、范仲淹的《蘇幕遮》、晏殊的《蝶戀花》和張繼的《楓橋夜泊》。課后整理。也可聯(lián)系《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的“這雪下得緊”作為分析的范例，幫助學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性和藝術(shù)性。二可插講故事：傳說作者寫到“碧云天，黃花地，西風(fēng)緊……”時(shí)，因?yàn)楫吰湟簧?，所以，“思盡，倒地而死?！闭f明文辭極其優(yōu)美，纏綿悱惻之至，藝術(shù)水平相當(dāng)高，令人嘆為觀止。)

　　賞析[滾繡球]

　　引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生先朗誦再思考這支曲子選取了哪些意象?抒發(fā)了鶯鶯的什么感情?運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法?其藝術(shù)效果如何?

　　柳絲 玉驄 疏林 斜暉 馬兒 車兒 借景抒情 離情難舍

　　松了金釧 減了玉肌 夸張 身心憔悴 怨恨

　　過渡語(yǔ)：送別途中，鶯鶯不忍遽別的情感怎一個(gè)“痛”字了得?這種“痛”包含著愁苦與怨恨。

　　過渡語(yǔ)：我們賞析了兩段文字，領(lǐng)略了詩(shī)情畫意，同學(xué)們能否從文中找?guī)拙淇谡Z(yǔ)?再找出一些類似的情景交融，借景抒情的語(yǔ)句來呢?

　　例如：“兀的不悶殺人也么哥?兀的不悶殺人也么哥?”

“下西風(fēng)黃葉紛飛，染寒煙衰草萋迷?！?渲染張生內(nèi)心因離別而產(chǎn)生的惆悵、凄涼之情。)“四圍山色中，一鞭殘照里?！?“淚隨流水急，愁逐野云飛?！?渲染鶯鶯內(nèi)心悵惘、眷戀、失意。)

　　小結(jié)：《長(zhǎng)亭送別》一折戲，歷來被譽(yù)為寫離愁別恨的絕唱，不僅在于它反映了女主人公勇敢、大膽地追求自由愛情，反對(duì)封建禮教的思想，它深深打動(dòng)人們的更重要的原因在于情景交融的藝術(shù)特色。最后一幅“夕陽(yáng)古道無(wú)人語(yǔ)”的畫面與“曉來誰(shuí)染霜林醉”相比，氛圍更加蕭瑟凄涼。離別后，“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說?”讓學(xué)生回憶柳永的《雨霖鈴》并且一起背誦。教師展示書法作品。

(教學(xué)設(shè)想：通過小結(jié)，讓學(xué)生加深對(duì)“情景交融”的理解。通過再次展示書法作品，讓學(xué)生增加興趣，獲得美感。)

　　賞析[朝天子]和[二煞]。了解鶯鶯在“長(zhǎng)亭餞別”與“臨別叮囑”的情感起伏變化，把握人物的思想感情和性格特征。

　　在[朝天子]這一曲中哪個(gè)字概括了鶯鶯“長(zhǎng)亭餞別”時(shí)不得不別的依戀與無(wú)奈?用了哪些修辭手法來表達(dá)她的這種心理?

　　明確：恨(依戀與無(wú)奈) 修辭手法：夸張、比喻、對(duì)比。借眼前的杯盤酒菜來傳情，用厭食酒來表現(xiàn)她的愁苦至極。

　　恨什么?“蝸角虛名、蠅頭微利”用了什么修辭手法?從中看出她什么性格?

　　明確：恨“蝸角虛名，蠅頭微利拆鴛鴦在兩下里?！?/p>

“蝸角虛名，蠅頭微利”指功名。修辭手法：比喻、夸張、對(duì)偶。

　　突出了鶯鶯的輕功名、重愛情的叛逆精神。

(這里基本上分析了崔鶯鶯這個(gè)人物形象的性格特征。)

　　簡(jiǎn)單賞析[二煞]

　　過渡語(yǔ)：曲終人散，四顧無(wú)人之際，鶯鶯與張生傾訴私情。同學(xué)們能否從這曲中找出一個(gè)字來描繪鶯鶯離別之時(shí)的心理活動(dòng)?

　　明確：怕

“怕”什么?(怕“停妻再娶”;怕“金榜無(wú)名誓不歸”。)

　　為何“怕”?(鶯鶯的擔(dān)心是在男尊女卑的封建社會(huì)是有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的。)

　　小結(jié)：

　　鶯鶯這個(gè)藝術(shù)形象的典型意義及時(shí)代局限性：鶯鶯的倔強(qiáng)與叛逆的行為表現(xiàn)了她的輕功名，重愛情的反封建精神，但是我們也可以窺見封建時(shí)代婦女身上所承受的巨大壓力，以及在男尊女卑的社會(huì)里婦女悲慘屈辱的地位。鶯鶯的痛苦是一種不能主宰自己命運(yùn)的痛苦，所以讓人無(wú)限同情;她的倔強(qiáng)與叛逆讓人無(wú)限佩服。

　　最后“惜別目送”部分，哪個(gè)字能夠概括鶯鶯當(dāng)時(shí)的眷戀和失意?

　　明確：念(眷戀，失意)

　　3、 拓展學(xué)習(xí)視野，欣賞越劇片段。

(教學(xué)設(shè)想：通過媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生欣賞越劇《西廂記》中的節(jié)選部分《長(zhǎng)亭送別》，進(jìn)行視聽享受來激發(fā)興趣;通過觀后討論，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高鑒賞能力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。)

　　四、結(jié) 語(yǔ)：

《長(zhǎng)亭送別》給人以深沉的美感享受，它是一首真摯的抒情詩(shī)，是一幅淡雅的水墨畫，是一支動(dòng)人心弦的離情歌。所以，這樣的好作品如果不去看，不多讀，豈不是太可惜了嗎?

　　五、作 業(yè)：

　　1、 搜集有關(guān)“送別”的詩(shī)、詞、曲、文、賦，能否作專題研究?

　　2、 以“送別”為題寫一篇700字左右的文章，能否吟詩(shī)填詞作賦?

　　3、 體驗(yàn)美感，進(jìn)行美的享受，能否背誦文中較多的曲詞?

　　4、 能否從文中找出幾副對(duì)聯(lián)?或者根據(jù)思想內(nèi)容和藝術(shù)特色自擬幾副對(duì)聯(lián)?

　　5、 用心讀王實(shí)甫的原著《西廂記》，能否寫一篇有見地的讀后感?

(設(shè)想：作業(yè)本著“因人制宜”原則，可以獨(dú)立完成，亦可以小組完成，給予充分時(shí)間，體現(xiàn)開放性，獨(dú)立性，合作性，注重過程，講究體驗(yàn)，力求質(zhì)量。)

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　長(zhǎng)亭送別 (元)王實(shí)甫(《西廂記》節(jié)選)

　　主要情節(jié)：送別途中——長(zhǎng)亭餞別——臨別叮囑——惜別目送

　　感情變化：痛——————恨——————怕——————念

(愁苦，怨恨)(依戀，無(wú)奈)(擔(dān)心，害怕)(眷戀，失意)

　　崔鶯鶯：輕功名 重愛情 叛逆 倔強(qiáng)

　　王國(guó)維：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也”

　　景：碧云天 黃花地 西風(fēng)緊 北雁南飛 霜林染醉

　　交 融(烘托氣氛 詩(shī)情畫意 化用詩(shī)詞 加深意境 促人想象)

　　情：痛(愁苦，怨恨)

《長(zhǎng)亭送別》原文和譯文

　　原文：

(夫人、長(zhǎng)老上，云)今日送張生赴京，十里長(zhǎng)亭，安排下筵席。我和長(zhǎng)老先行，不見張生、小姐來到。(旦、末 、紅同上，旦云)今日送張生上朝取應(yīng)，早是離人傷感，況值那暮秋天氣，好煩惱人也呵!“悲歡聚散一杯酒，南北東西萬(wàn)里程?！?旦唱)

[正宮][端正好]碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來誰(shuí)染霜林醉?總是離人淚。

[滾繡球]恨相見得遲，怨歸去得疾。柳絲長(zhǎng)玉驄難系，恨不倩疏林掛住斜暉。馬兒迍迍的行，車兒快快的隨，卻告了相思回避，破題兒又早別離。聽得道一聲“去也”，松了金釧;遙望見十里長(zhǎng)亭，減了玉肌。此恨誰(shuí)知!

(紅云)姐姐今日怎么不打扮?(旦云)你那知我的心里呵!(旦唱)

[叨叨令]見安排著車兒、馬兒，不由人熬熬煎煎的氣;有甚么心情花兒、靨兒，打扮得嬌嬌滴滴的媚;準(zhǔn)備著被兒、枕兒，只索昏昏沉沉的睡;從今后衫兒、袖兒，都揾做重重疊疊的淚。兀的不悶殺人也么哥?兀的不悶殺人也么哥?久已后書兒、信兒，索與我恓恓惶惶的寄。

(做到科)(見夫人科)(夫人云)張生和長(zhǎng)老坐，小姐這壁坐，紅娘將酒來。張生，你向前來，是自家親眷，不要回避。俺今日將鶯鶯與你，到京師休辱末了俺孩兒，掙揣一個(gè)狀元回來者。(末云)小生托夫人余蔭，憑著胸中之才，視官如拾芥耳。(潔云)夫人主見不差，張生不是落后的人。(把酒了，坐)(旦長(zhǎng)吁科)(旦唱)

[脫布衫]下西風(fēng)黃葉紛飛，染寒煙衰草萋迷。酒席上斜簽著坐的，蹙愁眉死臨侵地。

[小梁州]我見他閣淚汪汪不敢垂,恐怕人知。猛然見了把頭低,長(zhǎng)吁氣,推整素羅衣。

[幺篇]雖然久后成佳配，奈時(shí)間怎不悲啼。意似癡，心如醉，昨宵今日，清減了小腰圍。

(夫人云)小姐把盞者!(紅遞酒，旦把盞長(zhǎng)吁科，云)請(qǐng)吃酒!(旦唱)

[上小樓]合歡未已，離愁相繼。想著俺前暮私情，昨夜成親，今日別離。我諗知這幾日相思滋味，卻原來比別離情更增十倍。

[幺篇]年少呵輕遠(yuǎn)別，情薄呵易棄擲。全不想腿兒相挨，臉兒相偎，手兒相攜。你與俺崔相國(guó)做女婿，妻榮夫貴，但得一個(gè)并頭蓮，煞強(qiáng)如狀元及第。

(夫人云)紅娘把盞者!(紅把酒科)(旦唱)

[滿庭芳]供食太急，須臾對(duì)面，頃刻別離。若不是酒席間子母每當(dāng)回避，有心待與他舉案齊眉。雖然是廝守得一時(shí)半刻，也合著俺夫妻每共桌而食。眼底空留意，尋思起就里，險(xiǎn)化做望夫石。

(紅云)姐姐不曾吃早飯，飲一口兒湯水。(旦云)紅娘，甚么湯水咽得下!(唱)

[快活三]將來的酒共食，嘗著似土和泥。假若便是土和泥，也有些土氣息、泥滋味。

[朝天子]暖溶溶玉醅，白泠泠似水，多半是相思淚。眼面前茶飯怕不待要吃，恨塞滿愁腸胃。蝸角虛名，蠅頭微利，拆鴛鴦在兩下里。一個(gè)這壁，一個(gè)那壁，一遞一聲長(zhǎng)吁氣。

(夫人云)輛起車兒，俺先回去，小姐隨后和紅娘來。(下)(末辭潔科)(潔云)此一行別無(wú)話兒，貧僧準(zhǔn)備買登科錄看，做親的茶飯少不得貧僧的。先生在意，鞍馬上保重者!“從今經(jīng)懺無(wú)心禮，專聽春雷第一聲?！?下)(旦唱)

[四邊靜]霎時(shí)間杯盤狼藉，車兒投東，馬兒向西，兩意徘徊，落日山橫翠。知他今宵宿在那里?有夢(mèng)也難尋覓。

(旦云)張生，此一行得官不得官，疾早便回來。(末云)小生這一去白奪一個(gè)狀元，正是“青霄有路終須到，金榜無(wú)名誓不歸”。(旦云)君行別無(wú)所贈(zèng)，口占一絕，為君送行：“棄擲今何在，當(dāng)時(shí)且自親。還將舊來意，憐取眼前人?！?末云)小姐之意差矣，張珙更敢憐誰(shuí)?謹(jǐn)賡一絕，以剖寸心：“人生長(zhǎng)遠(yuǎn)別，孰與最關(guān)親?不遇知音者，誰(shuí)憐長(zhǎng)嘆人?”(旦唱)

[耍孩兒]淋漓襟袖啼紅淚，比司馬青衫更濕。伯勞東去燕西飛，未登程先問歸期。雖然眼底人千里，且盡生前酒一杯。未飲心先醉，眼中流血，心內(nèi)成灰。

[五煞]到京師服水土，趁程途節(jié)飲食，順時(shí)自保揣身體。荒村雨露宜眠早，野店風(fēng)霜要起遲!鞍馬秋風(fēng)里，最難調(diào)護(hù)，最要扶持。

[四煞]這憂愁訴與誰(shuí)?相思只自知，老天不管人憔悴。淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低。到晚來悶把西樓倚，見了些夕陽(yáng)古道，衰柳長(zhǎng)堤。

[三煞]笑吟吟一處來，哭啼啼獨(dú)自歸。歸家若到羅幃里，昨宵個(gè)繡衾香暖留春住，今夜個(gè)翠被生寒有夢(mèng)知。留戀你別無(wú)意，見據(jù)鞍上馬，閣不住淚眼愁眉。

(末云)有甚言語(yǔ)囑付小生咱?(旦唱)

[二煞]你休憂文齊福不齊，我只怕你停妻再娶妻。休要一春魚雁無(wú)消息!我這里青鸞有信頻須寄，你卻休“金榜無(wú)名誓不歸”。此一節(jié)君須記：若見了那異鄉(xiāng)花草，再休似此處棲遲。

(末云)再誰(shuí)似小姐?小生又生此念。(旦唱)

[一煞]青山隔送行，疏林不做美，淡煙暮靄相遮蔽。夕陽(yáng)古道無(wú)人語(yǔ)，禾黍秋風(fēng)聽馬嘶。我為甚么懶上車兒內(nèi)，來時(shí)甚急，去后何遲?

(紅云)夫人去好一會(huì)，姐姐，咱家去!(旦唱)

[收尾]四圍山色中，一鞭殘照里。遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起?

(旦、紅下)(末云)仆童趕早行一程兒，早尋個(gè)宿處。淚隨流水急，愁逐野云飛。(下)

　　譯文：

(夫人、長(zhǎng)老上場(chǎng)，說)今天送張生進(jìn)京趕考，在這十里長(zhǎng)亭，準(zhǔn)備了送別酒宴;我和長(zhǎng)老先行動(dòng)身來到了長(zhǎng)亭，只是還沒見張生和小姐到來。(鶯鶯、張生、紅娘一同上場(chǎng))(鶯鶯說)今天送張生進(jìn)京趕考，本就是使離別的人傷感，何況又碰上這深秋季節(jié)，多么煩惱人呀!“悲歡離合都在這一杯酒，從此就要各分東西相隔萬(wàn)里?！?/p>

【正宮】【端正好】碧藍(lán)的天空，開滿了菊花的大地，西風(fēng)猛烈吹，大雁從北往南飛。清晨，是誰(shuí)把經(jīng)霜的楓林染紅了?那總是離人的眼淚。

【滾繡球】恨相見得太遲，怨離別得太快。柳絲雖長(zhǎng)，卻難系住遠(yuǎn)行人的馬，恨不能使疏林一直掛住那斜陽(yáng)。張生的馬慢慢地走 我和車緊緊地跟隨，剛剛結(jié)束了相思之苦，卻又早開始了別離之愁。聽他說“要走了”，人頓時(shí)消瘦下來;遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見十里長(zhǎng)亭，人更消瘦了：這離愁別恨有誰(shuí)能理解?

(紅娘說)姐姐今天怎么不打扮?(鶯鶯說)你哪里知道我的心里呵!(鶯鶯唱)

【叨叨令】看見準(zhǔn)備著離去的車和馬，不由得我難過生氣;還有什么心情去插花兒、貼靨兒，打扮得嬌嬌滴滴的嫵媚;準(zhǔn)備好被子、枕頭，只要昏昏沉沉地悶睡，從今后，那衫兒、袖兒，只會(huì)揩滿流不斷的淚。怎么不愁煞人呀?怎么不愁煞人呀?從今往后，張生你要書信給我趕緊寄。

(到達(dá)長(zhǎng)亭，拜見夫人)(夫人說)張生跟長(zhǎng)老坐，小姐這邊坐，紅娘拿酒來。張生，你也上前來，都是自家的親眷，不要回避。我今天把鶯鶯許配給了你，到了京城后不要辱沒了我孩兒，努力爭(zhēng)取一個(gè)狀元回來。(張生說)小生我托夫人洪福，憑著胸中的才氣，把考個(gè)功名看得就像拾根小草一樣。(長(zhǎng)老說)夫人的見識(shí)不會(huì)錯(cuò)，張生不是個(gè)落后的人。(斟酒后，坐下)(鶯鶯長(zhǎng)嘆)

【脫布衫】西風(fēng)吹來，黃葉亂飛，染上了寒霜之后的枯草滿地都是。酒席上斜偏著身子坐的張生，緊鎖著愁眉，沒精打采，呆呆發(fā)愣。

【小梁州】我看見他強(qiáng)忍著淚水而不敢任其流出，恐怕被人發(fā)覺;猛然間又看見他把頭低下，長(zhǎng)長(zhǎng)地吁氣，假裝著整理著自己素色的綢衣。

【幺篇】雖然久后終成美好姻緣，無(wú)奈眼前這個(gè)時(shí)候，怎么不讓人傷心悲泣!心意好象癡迷，心情如同醉酒，從昨夜到今天，細(xì)腰兒更加瘦減。

(夫人說)小姐斟酒!(紅娘遞酒壺，鶯鶯端著酒杯長(zhǎng)吁嘆，說)請(qǐng)喝酒!

【上小樓】團(tuán)圓歡聚沒多久，離情別緒相跟而來。想著我前天晚上私下訂情，昨天晚上結(jié)為夫妻，今日卻要分開。

　　我深切休會(huì)了這幾天相思的滋味，卻原來比別離的愁苦還要深十倍。

【幺篇】青春年少呵，把別離看得很輕，情意淡薄呵，容易遺棄對(duì)方。全不想過去腿兒相挨，臉兒相依，手兒相攜的情形與甜蜜。你給我崔相國(guó)家做女婿，算得上妻榮夫貴，只求像并蒂蓮似的永不分離，遠(yuǎn)勝過狀元及第。

(夫人說)紅娘倒酒吧!(紅娘倒酒)(鶯鶯唱)

【滿庭芳】斟酒上菜太快，相對(duì)片刻，馬上又要分離。如果不是酒席上母子間需要回避，真想和他敘敘夫妻之情。雖然只能相守得一時(shí)半會(huì)兒，也算是我們夫妻同桌共食了。眼里空留著深意，回想起其中的波折，差一點(diǎn)化成望夫石。

(紅娘說)姐姐不曾吃過早飯，就喝一口湯吧。(鶯鶯說)紅娘，什么湯兒咽得下去呢!

【快活三】拿來的酒和食，吃著就象土和泥。假若就是真的土和泥，也有些土的氣息，泥的滋味。

【朝天子】暖溶溶的美酒，清淡得如同水一樣，這里邊多半是相思的淚水。眼面前的茶飯難道不想吃，只是愁恨塞滿了腸胃。為了一些“微不足道的虛名小利”，卻把一對(duì)夫妻拆開在兩處。一個(gè)在這邊，一個(gè)在那里，一聲接著一聲長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆氣。

(夫人說)套上車兒，我先回去，小姐隨后和紅娘一起回來。(夫人下場(chǎng))(張生和長(zhǎng)老辭別)(長(zhǎng)老說)你這一走我沒有別的話要說，我準(zhǔn)備買科舉后的錄取名冊(cè)看，你結(jié)婚酒的茶飯還少不得我的。先生當(dāng)心，一路上多保重!從今往后我無(wú)心誦習(xí)佛經(jīng)，專聽你高中狀元的捷報(bào)。(長(zhǎng)老下場(chǎng))(鶯蔦唱)

【四邊靜】一會(huì)兒送別的筵席已經(jīng)結(jié)束，我的車往東，張生的馬兒向西，兩情依依難別離，夕陽(yáng)的余輝照在綠色的山崗上。不知他今晚住在哪里?即使在夢(mèng)中也難尋覓。

(鶯鶯說)張生，這一去不管得官不得官，早早地回來。(張生說)我這一去一定不費(fèi)力地考取一個(gè)狀元。正是“青天有路終會(huì)到，金榜無(wú)名誓不回?！?鶯鶯說)你這一次赴考我沒有什么相送，吟詩(shī)一首，為你送行：“拋棄我的人現(xiàn)在何處?想當(dāng)初對(duì)我那么親熱。

【耍孩兒】濕淋淋的衣袖上沾滿眼淚，比白居易的青衫更濕。伯勞鳥向東飛去燕子向西飛，還沒有啟程倒先問歸期。雖然眼前人要遠(yuǎn)別千里，姑且先干了面前的這一杯酒。沒有喝酒心卻先醉，眼里流血，內(nèi)心如同死灰。

【五煞】到京城望你適應(yīng)水土，及時(shí)趕路，節(jié)制飲食，順應(yīng)時(shí)節(jié)，保重自己的身體?；拇逡暗陸?yīng)早點(diǎn)休息，風(fēng)霜雨雪天氣應(yīng)起得遲!在秋風(fēng)中遠(yuǎn)行，身體最難調(diào)護(hù)，也就最要照顧好自己。

【四煞】這憂愁向誰(shuí)去訴說?想思之苦只有自己心里明白，老天爺不管人是否憔悴。相思的淚水使九曲黃河都泛濫起來，怨恨能將華岳三峰都?jí)旱?。到黃昏獨(dú)自悶倚西樓，只見那夕陽(yáng)古道，依依楊柳，千里長(zhǎng)堤。

【三煞】笑嘻嘻一道來，哭啼啼獨(dú)自回。回家后若是入羅幃，昨夜繡花被里又香又暖春意迷人，今夜里繡被冰冷難成夢(mèng)。留戀你不為別的，只是見你攀鞍上馬，忍不住淚水橫流，緊鎖眉頭。

(張生說)有什么話要囑咐我嗎?(鶯鶯唱)

【二煞】你不要擔(dān)心“有文才而沒有福氣”，我只怕你“撇下前妻再娶妻”。你不要“一去就杳無(wú)音訊”!我這里有信經(jīng)常寄給你，你千萬(wàn)不要“考不中就堅(jiān)決不回來”。這一點(diǎn)你必須記?。喝绻錾夏撬l(xiāng)女子，不要像在這里似的逗留迷戀。

(張生說)還有誰(shuí)能比得上小姐?我又怎么會(huì)產(chǎn)生這種念頭。(鶯鶯唱)

【一煞】青山阻隔我送行，疏林擋住我目光，淡淡炊煙和那傍晚的霧氣相互掩映。殘陽(yáng)斜照的古道沒有人聲，秋風(fēng)吹過莊稼傳來馬的嘶鳴。我為什么懶得上車呢，來的時(shí)候多么急切，別離獨(dú)回卻又多么遲緩?

(紅娘說)夫人回去好一會(huì)兒了，姐姐，咱們回家去!(鶯鶯唱)

【收尾】四周群山中，一馬遠(yuǎn)去殘陽(yáng)里。整個(gè)人間的煩惱都填在我胸中，估量這樣大的小車子怎么能載得起呢?

(鶯鶯、紅娘下場(chǎng))(張生說)仆童趁早趕一路程，早些找個(gè)住處。淚水隨著流水更加多了，憂愁追逐著野云四處飄飛。(張生下場(chǎng))

《長(zhǎng)亭送別》教學(xué)反思

　　經(jīng)過幾天辛苦的備課，在鄒老師的指導(dǎo)和各位同仁的幫助下，我終于完成了《長(zhǎng)亭送別》的匯報(bào)課。下面是我簡(jiǎn)要的教學(xué)反思。

　　我自己較為滿意的：

　　第一，整體思路清晰，從“意境美、人性美和語(yǔ)言美”三個(gè)方面來鑒賞文章;

　　第二，對(duì)文本內(nèi)容的把握準(zhǔn)確、透徹(在上課之前，我對(duì)課文已進(jìn)行過多遍的閱讀，首先要求自己讀準(zhǔn)讀深讀透，再查閱大量的鑒賞資料，擴(kuò)展視野，加深理解，最后化用為自己的東西，唯一遺憾的是時(shí)間短促，沒有功夫閱讀《西廂記》一遍);

　　第三，對(duì)曲詞鑒賞的知識(shí)，還是能分析到位，對(duì)曲詞的品味，還是能比較深透(因?yàn)樽约浩綍r(shí)喜歡讀古詩(shī)詞，積累不少這方面的閱讀鑒賞知識(shí)，在這方面上觸類旁通的悟性還是有一點(diǎn)點(diǎn));

　　第四，能引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，把課堂的精彩留給學(xué)生;

　　第五，在學(xué)法指導(dǎo)方面，注意培養(yǎng)學(xué)生的曲詞鑒賞的遷移能力;

　　第六，學(xué)生的討論、發(fā)言還算熱烈、踴躍，因?yàn)槭墙璋嗌险n，能有這樣的效果基本滿意。

　　但也存在不足：

　　第一、布局有不合理之處，如“意境美”部分放在“人性美”部分之前;

　　第二，在概括情節(jié)和崔鶯鶯叛逆性格方面，由于內(nèi)容簡(jiǎn)單，所以沒有較好引導(dǎo)學(xué)生回答問題。

　　第三，由于課的內(nèi)容安排多，沒有讓學(xué)生多幾次朗讀;

　　第四，鑒賞時(shí)理性分析多些，感性東西少些，有高三教法的影子;

　　第五，“人性美”和“語(yǔ)言美”兩部分之間沒有注意到過渡、銜接。

　　對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的思索：

　　第一，曲詞鑒賞課應(yīng)該怎樣教才算理想呢?多些美讀感悟，但實(shí)際上多是停留在皮毛、膚淺的東西上，品味不夠深入;多些理性分析，又過于呆板，影響到美感。以讀作前奏、鋪墊，整體感悟后，稍作分析，深入品味，可能是比較理想的設(shè)計(jì)方法。高三不能呆太久，這次的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，有高三的教法定性思維的影響，太明顯了?，F(xiàn)在想起，種種困惑與干擾的癥結(jié)也許在此。

　　第二，設(shè)計(jì)問題盡可能考慮周全、細(xì)致，注意啟發(fā)過程的細(xì)針密線。我是一個(gè)做事細(xì)心的人，平時(shí)的教學(xué)過程中，我很注重這一點(diǎn)。但這次真的大意、粗糙些。這是這堂課上我對(duì)自己最不滿意、最不能原諒的地方，也包括課堂語(yǔ)言的設(shè)計(jì)。細(xì)細(xì)思量，又覺得自己的教功不夠，鄒老師的游刃有余、黃勝老師的駕輕就熟，永遠(yuǎn)是我追求、學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

　　第三，自信與個(gè)性，很重要，也是語(yǔ)文老師應(yīng)該擁有的。說課后，對(duì)原教案進(jìn)行過多的改動(dòng)，如思路，原來先講人物形象，后講意境美，我覺得這樣較合理，但后來采取了建議，作了錯(cuò)誤的調(diào)整，把“意境美”部分放在“人性美”部分之前。也許顧慮過多，對(duì)自己信心不足，個(gè)性的東西也少加入，從而影響到課的質(zhì)量

必修四語(yǔ)文《虞美人》教案10

　　必修四語(yǔ)文《哈姆雷特》教案

　　教學(xué)目的

　　1. 激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣;

　　2. 掌握品讀人物的方法;

　　3. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的品評(píng)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1. 品讀人物的方法;

　　2. 啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生通過討論總結(jié)歸納品讀人物的方法。

　　教學(xué)方法

　　1. 堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，課前指導(dǎo)學(xué)生閱讀作品并寫出短評(píng)，課堂上教師以主持人的身份出現(xiàn)，通過一些啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思維，最后歸結(jié)品讀人物的方法。

　　2. 讓學(xué)生通過表演深入理解人物的思想性格。

　　教學(xué)資源

《哈姆雷特》劇本、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、《哈姆雷特》課件、貝多芬《獻(xiàn)給愛麗絲》

　　教學(xué)程序

　　一、課前展示課題(幻燈片1)，同時(shí)播放貝多芬《獻(xiàn)給愛麗絲》。

　　導(dǎo)語(yǔ)：

　　文學(xué)是人類文化寶庫(kù)中重要的一部分，許多優(yōu)秀的作品，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，千百年來一直感染著讀者。給人以美的享受，給人以思考和啟迪。前段時(shí)間我們閱讀了莎士比亞的《哈姆雷特》，并且寫出了短評(píng)，今天這堂課，讓我們來談?wù)勯喿x《哈姆雷特》的體會(huì)。

　　對(duì)一部戲劇，我們可以從語(yǔ)言、情節(jié)、人物、主題等方面進(jìn)行品評(píng)。今天我們著重談?wù)劇豆防滋亍分械娜宋镄蜗?，找出品評(píng)人物的一般規(guī)律。

　　二、展示教學(xué)目標(biāo)：通過討論掌握品評(píng)人物的方法。(幻燈片2)

　　三、引導(dǎo)學(xué)生討論：

　　由于知識(shí)水平、生活閱歷、思想觀念、閱讀心理的差異，不同的人對(duì)同一部作品的評(píng)價(jià)往往是不相同的。

　　展示恩格斯名言：有一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。(幻燈片3)

　　下面我想請(qǐng)同學(xué)們談一談，你眼中的哈姆雷特是一個(gè)怎樣的人?

　　展示《王子復(fù)仇記》劇照：哈姆雷特特寫鏡頭。(幻燈片4)

　　三、學(xué)生暢所欲言。

　　從開頭和結(jié)尾可見，哈姆雷特是冷靜而理智的。

　　哈姆雷特具有堅(jiān)定的信念，富有責(zé)任心。

　　從哈姆雷特的語(yǔ)言可見，他的善良，叔父的奸詐。

　　從情節(jié)分析，哈姆雷特是一個(gè)有思想的人。

　　從語(yǔ)言上看，哈姆雷特復(fù)仇為的是尊嚴(yán)的重建，復(fù)仇是他生存的目的。

　　從全篇情節(jié)看，哈是一個(gè)悲慘的英雄，是一個(gè)罪人。

　　哈姆雷特是一個(gè)敢愛敢恨有勇有謀的熱血青年。

　　從“戲中戲”可見，哈姆雷特的聰明機(jī)智。

　　哈姆雷特勇敢的承擔(dān)了扭轉(zhuǎn)乾坤的任務(wù)，他是一個(gè)矛盾、孝順、懦弱、可悲的人。

　　從他的話可見，哈姆雷特是一個(gè)厲害的批評(píng)家。

　　福丁布拉斯與哈姆萊特復(fù)仇之比較，兩點(diǎn)相同，三點(diǎn)不同，由此可見哈姆萊特行動(dòng)上的消極。

　　從他的語(yǔ)言看出，哈姆萊特是一個(gè)人文主義者。

　　教師引導(dǎo)：

　　莎士比亞所處的時(shí)代

　　威廉?莎士比亞(1564—1616)是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)最偉大的劇作家和卓越的人文主義思想的代表。馬克思和恩格斯曾提出創(chuàng)作方法上要“莎士比亞化”，稱贊莎士比亞劇作情節(jié)豐富，渾然一體，贊許他歷史劇中的“福斯塔夫式的背景”。他以奇?zhèn)サ墓P觸對(duì)英國(guó)封建制度走向衰落和資本主義原始積累的歷史轉(zhuǎn)折斯的英國(guó)社會(huì)做了形象、深入的刻畫。

　　1564年4月23日，莎士比亞出生于英國(guó)沃里克郡斯特拉福鎮(zhèn)的一位富裕的市民家庭。他少年時(shí)代曾在當(dāng)?shù)氐囊凰饕淌诶∥牡摹拔膶W(xué)學(xué)?！睂W(xué)習(xí)，掌握了寫作的基本技巧與較豐富的知識(shí)，但因他的父親破產(chǎn)，未能畢業(yè)就走上獨(dú)自謀生之路。他當(dāng)過肉店學(xué)徒，也曾在鄉(xiāng)村學(xué)校教過書，還干過其他各種職業(yè)，這使他增長(zhǎng)了許多社會(huì)閱歷。

　　18歲時(shí)他和一個(gè)比自己大8負(fù)的農(nóng)場(chǎng)主女兒結(jié)了婚，幾年后就做了三個(gè)孩子的父親。22歲時(shí)他離開家鄉(xiāng)獨(dú)自來到倫敦。最初是給到劇院看戲的紳士們照料馬匹，后來他當(dāng)了演員，演一些小配角。1588年前后開始寫作，先是改編前人的劇三，不久即開始獨(dú)立創(chuàng)作。當(dāng)時(shí)的劇壇為牛津、劍橋背景的“大學(xué)才子”們所把持，一個(gè)成名的劇作家曾以輕蔑的語(yǔ)氣寫文章嘲笑莎士比亞這樣一個(gè)“粗俗的平民”、“暴發(fā)戶式的烏鴉”竟敢同“高尚的天才”一比高低!但莎士比亞后來卻贏得了包括大學(xué)生團(tuán)體在內(nèi)的廣大觀眾的擁護(hù)和愛戴，學(xué)生們?cè)趯W(xué)校業(yè)余演出過莎士比亞的一些劇本，如《哈姆雷特》、《錯(cuò)誤的喜劇》。

　　寫作的成功，使莎士比亞贏得了騷桑普頓勛爵的眷顧，勛爵成了他的保護(hù)人。莎士比亞在90年代初曾把他寫的兩首長(zhǎng)詩(shī)《維納斯與阿都尼》、《魯克麗絲受辱記》獻(xiàn)給勛爵，也曾為勛爵寫過一些十四行詩(shī)。借助勛爵的關(guān)系，莎士比亞走進(jìn)了貴族的文化莎龍，使他對(duì)上流社會(huì)有了觀察和了解的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大了他的生活視野，為他日后的創(chuàng)作提供了豐富的源泉。

　　從1594年起，他所屬的劇團(tuán)受到王宮大臣的庇護(hù)，稱為“宮內(nèi)大臣劇團(tuán)”;詹姆斯一世即位后也予以關(guān)愛，改稱為“國(guó)王的供奉劇團(tuán)”，因此劇團(tuán)除了經(jīng)常的巡回演出外，也常常在宮廷中演出，莎士比亞創(chuàng)作的劇本進(jìn)而蜚聲社會(huì)各界。

　　15莎士比亞參加了倫敦著名的環(huán)球劇院，并成為股東兼演員。莎士比亞逐漸富裕起來，并為他的家庭取得了世襲貴族的稱號(hào)。16他作為一個(gè)有錢的紳士衣綿還鄉(xiāng)，四年后就與世長(zhǎng)辭。

　　四、展示：名家觀點(diǎn)擷英。 (幻燈片5)

　　哈姆雷特不單只是個(gè)悲劇英雄，而且是一個(gè)多思想的少年。(梁實(shí)秋)

　　哈姆雷特挑著理性的燈籠在尋找大寫的人。(蘇聯(lián)?阿尼克斯特)

　　哈姆雷特是一位公子，不是一位英雄，報(bào)仇的事他不配干，所以遷延不決。(歌德)

　　教師試評(píng)：哈姆雷特具有遠(yuǎn)大的理想，他最終的目標(biāo)不是復(fù)仇，而是扭轉(zhuǎn)乾坤。

　　五、總結(jié)

《哈姆雷特》：

《哈姆雷特》是莎士比亞的代表作，集中體現(xiàn)了莎士比亞的思想特點(diǎn)與創(chuàng)作成就，是他的代表作。

(1)《哈姆雷特》的現(xiàn)實(shí)性：

《哈姆雷特》取材于《丹麥?zhǔn)贰分械囊粋€(gè)古老的故事。劇情寫的是中世紀(jì)的丹麥宮廷，但很容易使人聯(lián)想到16世紀(jì)末17世紀(jì)初的英國(guó)現(xiàn)實(shí)。

(2)哈姆雷特的形象特征：

①哈姆雷特是一個(gè)文藝復(fù)興時(shí)期人文主義者的典型。

　　基本特征：身穿墨黑的外套，臉色悲苦沮喪，酷愛思索而又一再延誤行動(dòng)的憂郁的王子。父親給他的責(zé)任是復(fù)仇，現(xiàn)實(shí)要求他的行動(dòng)。哈姆雷特意識(shí)到，他的責(zé)任不是單純地復(fù)仇，殺死一個(gè)克勞狄斯，而是要重整乾坤，消滅一切罪惡，按照人文主義的理想來改造現(xiàn)實(shí)。所以有人稱他為上個(gè)延宕的王子。

　　哈姆雷特是英國(guó)著名的劇作家莎士比來的悲劇《哈姆雷特》中的男主人公。哈姆雷特是丹麥王子，他是個(gè)有理想、好思索的人文主義者。

　　他的叔父克勞迪斯毒死了他的父親，篡奪了王位，并娶了他的母親。老國(guó)王的鬼魂顯現(xiàn)，把自己被害的經(jīng)過，告訴兒子哈姆雷特，要他報(bào)仇。他弄清真相后，決心殺死奸王，但又顧慮重重，苦苦思考”生存還是毀滅“這個(gè)問題。

　　就在下決心動(dòng)手時(shí)，不幸錯(cuò)殺了戀人奧菲麗婭的父親。奸王有所察覺把他送往英國(guó)，在去英國(guó)途中他逃回丹麥，在一場(chǎng)由克勞迪斯安排的比劍中死去。他在臨死前總算刺死了克勞迪斯，但他改變現(xiàn)實(shí)的重大理想并未實(shí)現(xiàn)。

　　后用“哈姆雷特”來比喻那些遇事猶豫不決、顧慮重重的人。

②哈姆雷特的悲劇是一個(gè)時(shí)代的悲?。?/p>

　　他與以克勞狄斯為首的宮廷集團(tuán)的斗爭(zhēng)反映了文藝復(fù)興時(shí)期先進(jìn)人物與社會(huì)惡勢(shì)力之間的斗爭(zhēng)，這是萌芽狀態(tài)的先進(jìn)力量與強(qiáng)大的惡勢(shì)力之間的矛盾。

　　同時(shí)他所代表的人文主義思想本身具有局限性(只想依靠個(gè)人的力量來完成改造社會(huì)的巨大任務(wù))，以及他本人在個(gè)性上善于思考而不善于行動(dòng)的弱點(diǎn)，也是他導(dǎo)致悲劇的重要原因。

　　希望同學(xué)們?cè)谝院蟮拈喿x中，能有意識(shí)的運(yùn)用這些方法，當(dāng)然品讀人物形象的方法還有很多，希望同學(xué)們?cè)陂喿x中不斷的補(bǔ)充。

　　六、表演短劇

　　展示：人物表(幻燈片7)

　　教師評(píng)點(diǎn)學(xué)生表演，每位同學(xué)都已經(jīng)進(jìn)入角色，基本上能夠把握人物的思想性格

《哈姆雷特》人物形象

　　道不盡的哈姆雷特

《哈姆雷特》講述了青年王子哈姆雷特為父親復(fù)仇，最后與仇人同歸于盡的故事。主人公哈姆雷特是個(gè)具有先進(jìn)理想并勤于思索的人文主義者。他的理想和嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)發(fā)生尖銳的矛盾。精神的危機(jī)，理想的破滅，使他悲郁憤懣，痛苦異常，也促使他不斷思索，加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。他從家庭的變故看到宮墻外的社會(huì)問題，有強(qiáng)烈的責(zé)任感，然而只相信個(gè)人的作用，強(qiáng)調(diào)思想的力量，因而矛盾重重，思考多于行動(dòng)，時(shí)時(shí)感到憂郁、茫然，行動(dòng)猶豫、延宕。生活在英國(guó)新興勢(shì)力還處于幼稚階段的哈姆雷特，找不到也不可能找到正確的途徑，最后他雖然奮然一擊，與敵人同歸于盡，但憂郁始終伴隨著他，偉大的理想并未實(shí)現(xiàn)，莎士比亞在哈姆雷特身上寄托了人文主義的美好理想，哈姆雷特的性格特征和悲劇結(jié)局也反映了人文主義的思想危機(jī)和致命弱點(diǎn)。

　　哈姆雷特在劇中的性格變化經(jīng)歷了四個(gè)發(fā)展階段：

　　一、快樂

　　哈姆雷特是丹麥王子，他高貴、優(yōu)雅、勇敢、有學(xué)識(shí)、追求純潔的愛情，他的身上具備治理國(guó)家、報(bào)仇雪恨的能力。哈姆萊特在德國(guó)威登堡大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，接受人文主義的熏陶，他對(duì)人報(bào)有美好的看法，心中充滿了美好的理想，希望生活中的一切如理想一樣完美，他高呼“人類是一件多么了不起的杰作!”“是宇宙的精華!萬(wàn)物的靈長(zhǎng)!”對(duì)于人與人之間的關(guān)系：愛情、友誼，也有自己的看法，希望以真誠(chéng)相待的平等關(guān)系來代替尊卑貴賤、等級(jí)森嚴(yán)的封建關(guān)系。這時(shí)的他年輕而樂觀，對(duì)人對(duì)事充滿幻想。可見，他是一個(gè)快樂的王子，擁有地位、名份、權(quán)利和愛情等等。

　　二、憂郁

　　命運(yùn)之神使哈姆雷特遭受了巨大變故，劇目一開始，三道打擊就同時(shí)落到了主人翁哈姆雷特身上：父王的猝死，母親的改嫁，王位的丟失。一下把一個(gè)對(duì)未來充滿美好夢(mèng)想的年輕王子置于一個(gè)不堪的現(xiàn)實(shí)，他的世界觀開始有了變化，對(duì)他原本童話般成長(zhǎng)的地方他說出了“整個(gè)世界就一個(gè)監(jiān)獄，丹麥?zhǔn)瞧渲凶顗牡囊婚g牢房” 這樣的話。

　　他感嘆:人類,并不美好,下賤的克牢狄斯一旦爬上王位,很多人對(duì)他阿諛逢迎,'如今誠(chéng)實(shí)的人,一萬(wàn)個(gè)人中也沒有一個(gè)! ' 為了篡權(quán),弟弟居然暗殺自己的哥哥 ---- '人,不過是泥土捏成的生命!'

　　人間,是長(zhǎng)滿惡毒莠草的荒原。

　　愛情,也不堅(jiān)貞,父王死去不到兩個(gè)月,母親的孝鞋還沒有穿舊,居然匆匆地改嫁奸王,鉆進(jìn)亂倫的衾被, 就是畜牲也會(huì)比這悲哀得長(zhǎng)久些吧?

　　友誼,也不可靠,一個(gè)個(gè)好友,為了一己的私利,甘做奸王的暗探來窺視行蹤;就連信誓旦旦的情人,也不自覺成為篡權(quán)者的工具。

　　縱目四望,奸王邪惡、群臣昏聵、朝廷腐敗、上層墮落,這是一個(gè)顛倒混亂的時(shí)代!

　　理想破滅,使他承受不了這超負(fù)荷的壓力,陷入于精神危機(jī),產(chǎn)生了憂郁。

　　三、延宕

　　哈姆雷特延宕的原因：首先，認(rèn)為應(yīng)該有正當(dāng)?shù)拿?，必須讓克的罪行得到證實(shí)并當(dāng)眾暴露;其次，自己的行動(dòng)能否起到懲罰罪惡，重整乾坤的目的。

“To be or not to be”的問題一再困擾著哈姆雷特，當(dāng)然這里所述不僅僅是生存與死亡的問題，而是連帶著每件事的價(jià)值評(píng)判，到底做還是不做，去還是不去，犧牲還是不犧牲?理性的思維能夠指導(dǎo)行動(dòng)，但是過多的思慮就會(huì)延誤時(shí)機(jī)，多慮的人內(nèi)心往往是懦弱的，對(duì)后果太多的顧慮導(dǎo)致其不愿作出重大決定。當(dāng)他偶遇到仇人在為自己的罪孽祈禱時(shí)，復(fù)仇的想法只是一閃而過，接著他就轉(zhuǎn)入了時(shí)機(jī)價(jià)值的思考：”現(xiàn)在我正好動(dòng)手，他正在禱告。我現(xiàn)在就干，他就一命歸天，我也就報(bào)了仇了。這需要算一算。一個(gè)惡漢殺死了我的父親，我這個(gè)獨(dú)生子把這個(gè)惡漢卻送上天堂”于是，哈姆雷特復(fù)仇首先變成了一場(chǎng)思想斗爭(zhēng).

　　哈姆雷特的延宕，不是為了延續(xù)出悲劇而強(qiáng)加的附屬品，而恰恰是展開靈魂廝斗的癥結(jié)所在。他是真的因?yàn)檫x擇而困擾，因?yàn)槿诵缘娜觞c(diǎn)而難以決斷。這恰恰是莎士比亞想要問給世間所有人聽的“to be or not to be”的永恒的難題。哈姆雷特，正是一開篇就面對(duì)著命運(yùn)的苛責(zé)，面對(duì)著兩難的歧點(diǎn)。背負(fù)著仇恨的十字架，苦苦掙扎在命運(yùn)的刀口，無(wú)從逃避疼痛，更難以作出選擇——于是他只有在喘息中徘徊。哈姆雷特之所以遲遲無(wú)法決定生存還是毀滅，正是因?yàn)樗麩o(wú)法確認(rèn)他對(duì)待命運(yùn)的態(tài)度。如果他選擇生，他就必須以殘忍和犧牲重整是非曲直，直到撥云見日，冤仇血洗。在此過程中，他會(huì)付出血的代價(jià)。這不符合憂郁而高貴的王子，本性的希望。然而如果他選擇死，卻又拋棄了責(zé)任和義務(wù)，遺忘了血統(tǒng)給與他的高貴使命，辜負(fù)了父親的亡魂沉重的囑托，死只解脫了肉體，而靈魂仍是無(wú)法安歇的。于是他徘徊在這兩者之間，痛苦地掙扎著。這是人自己的靈魂與靈魂的對(duì)抗，于是哈姆雷特在延宕，整個(gè)戲劇在延宕，命運(yùn)之輪不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，我們雖然看不清他的動(dòng)向，但卻人人都嗅出了其中極為悲劇性的氣味。

　　四、行動(dòng)

　　戲劇的末尾是哈姆雷特與雷歐提斯的決斗，克勞狄斯趁機(jī)設(shè)下毒劍毒酒之計(jì)，準(zhǔn)備在比劍過程中除掉哈姆雷特，但結(jié)果最先毒死的卻是自己的愛妻、哈姆雷特的母親。雷歐提斯自己也中了毒劍，在死前和盤托出奸王的陰謀。被毒劍刺傷的哈姆雷特拼出自己最后的力氣殺死了奸王，未父親報(bào)了仇，全劇以六個(gè)主要人物的死亡告終。

　　對(duì)哈姆雷特形象的悲劇分析：

　　哈姆雷特最終以同歸于盡的方式完成了自己的使命，這是一個(gè)悲劇型人物，他以自己的死贏得了對(duì)舊制度、舊勢(shì)力道義上的勝利，悲壯而不悲觀，使人們透過悲劇，從主人公的身上感受到了一種新的生命，新的光明。

　　哈姆雷特的悲劇主要有兩個(gè)：性格悲劇和時(shí)代悲劇。

　　1、性格悲劇

　　哈姆雷特的悲劇性格為他的悲劇命運(yùn)埋下了伏筆.在這種性格之下，他被復(fù)仇的意念苦苦煎熬.復(fù)仇成了他的全部.而這一切，導(dǎo)致他對(duì)懦弱的母親冷語(yǔ)相向，對(duì)心愛女子的視而不見，導(dǎo)致他親手殺死愛人的父親，導(dǎo)致他最終落入仇人的布下的圈套.最后，復(fù)仇的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，可是一切美好的東西也都破碎了：哈姆雷特的雄心壯志，愛人如花的生命，母親脆弱的生存.

　　美好的東西由一個(gè)本來近乎完美的人親手撕碎了，這就是悲劇.而這種悲劇的根源就在與哈姆雷特優(yōu)柔寡斷的性格，所以這是性格的悲劇.

　　2、時(shí)代悲劇

　　哈姆雷特的毀滅，向我們揭示了人文主義的時(shí)代悲劇。一是他生活的時(shí)代封建力量還很強(qiáng)大，加之以哈姆雷特作為一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)人文主義者，他不相信人民群眾，只能孤軍奮戰(zhàn)。二是他固守著文藝復(fù)興早期關(guān)于“人”的理想，不能適應(yīng)新的歷史環(huán)境中人的變化的現(xiàn)實(shí)。哈姆雷特的悲劇，是后期人文主義者的悲劇，也是文藝復(fù)興晚期特定時(shí)代的悲劇分析

《哈姆雷特》教學(xué)反思

　　第一課時(shí)。作者及劇情簡(jiǎn)介，自讀，畫下常識(shí)和人物名字。

　　讓預(yù)習(xí)了，但真正看了嗎?有的學(xué)生甚至看了全劇，但多數(shù)人的書是痕跡沒有。此時(shí)講解也只是我一人講解的獨(dú)角戲，或我和幾個(gè)學(xué)生間的互動(dòng)，于是我采取基于閱讀實(shí)況的方法，讓在課堂上默讀、朗讀或分角色讀，只要讀了，就有自己的心得。這也和預(yù)習(xí)的好習(xí)慣(不同文體應(yīng)明確不同的預(yù)習(xí)方法。應(yīng)教給預(yù)習(xí)方法)沒有養(yǎng)成有相當(dāng)?shù)年P(guān)系，這次就借機(jī)會(huì)培養(yǎng)吧。

　　我同時(shí)板書字詞和人物定評(píng)。課前有學(xué)生說，這課人物性格簡(jiǎn)單，好把握，于是我就直接板書定評(píng)。實(shí)際，哈姆萊特的性格并不好深入體會(huì)，人文主義等思想學(xué)生真是難有感受，只是淺淺閱讀后感覺人物簡(jiǎn)單，就是復(fù)仇而已。這淺層次理解只能在深入分析性格后再擴(kuò)展。教參也說，節(jié)選部分哈姆萊特的基本性格特征并不明顯，這是實(shí)情，且人文思想更難體會(huì)出。如何突破淺理解，是難點(diǎn)。

　　作業(yè)：結(jié)合評(píng)論，畫下有深刻內(nèi)涵的句子、利于分析人物心理的句子，在一些詞句后做點(diǎn)評(píng)批注，明確——必須有自己的批注，沒多有少也行，沒有的話，你的書起不到應(yīng)有的作用，就不如自己撕了。一生嘆氣，那就先撕吧。

　　第二課時(shí)。點(diǎn)評(píng)交流，深入分析，后半成了我自己講了。

　　先巡視各自課本里的點(diǎn)評(píng)多少，多數(shù)是每頁(yè)一兩處，太少了。后部分比劍精彩處，有的學(xué)生竟然沒點(diǎn)評(píng)，是不是和本周六要月考因而語(yǔ)文的時(shí)間又被擠有關(guān)。(能否在課上進(jìn)行此項(xiàng)任務(wù)，分出章節(jié)，先獨(dú)自點(diǎn)評(píng)，再小組交流。應(yīng)該指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，可平時(shí)的講解分析不就是點(diǎn)評(píng)嗎?只是那是老師講的、或同學(xué)們共同說的。還是應(yīng)該單獨(dú)訓(xùn)練。)(考試應(yīng)設(shè)計(jì)此種題型)

　　按情節(jié)先后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)交流，深入分析。情節(jié)梳理，三大塊，和霍拉旭談話，答應(yīng)奧斯里克，比劍同歸于盡。

　　和霍拉旭談話層次。展示教本，看看我畫下的句子及點(diǎn)評(píng)。共同進(jìn)行，畫了哪些句子，寫了什么?！拔倚睦镉幸环N戰(zhàn)爭(zhēng)”?心理矛盾，痛苦，彷徨。什么矛盾?為什么說他的處境比叛徒還難受?什么處境?要報(bào)仇，但會(huì)殃及無(wú)辜;已經(jīng)傷害了幾個(gè)無(wú)辜的生命，造成了情人的心碎死亡，朋友的反目與成仇;后悔自己魯莽，但魯莽可能真正成事，深謀遠(yuǎn)慮有時(shí)不一定能辦成事;到底要不要魯莽，看來，無(wú)論怎樣，冥冥中的力量早已安排好了。心理復(fù)雜，既想復(fù)仇，又怕傷人，可看出他在復(fù)仇問題上還是猶豫的，善良，不愿?jìng)盁o(wú)辜，重感情、友情，一個(gè)人文主義者的形象;父被毒害，母被霸占，王位被篡，于私于國(guó)都需挺身復(fù)仇，一個(gè)堅(jiān)持正義、反對(duì)血腥專制的人文主義者的形象;這兩部分交織在年輕的他身上，一系列的災(zāi)難和突變讓稚嫩的心靈難以承受，他痛苦，不復(fù)仇，痛苦，復(fù)仇，也痛苦，人無(wú)能無(wú)力的情況下總是歸結(jié)為天命、命運(yùn)。他只好將難解的矛盾推給命運(yùn)，相信天命了。為什么說處境難要和叛徒相比?正直，年輕貴族的尊嚴(yán)。(這里分析之后，后面的反復(fù)問良心及上天注定就好理解了，既分析了心理、性格，又分析了形象的社會(huì)意義)(不過，學(xué)生也呆了。怎么能看出這么多?相比寥寥幾字的點(diǎn)評(píng)，太單薄了。這和學(xué)生對(duì)全劇及人文主義等背景不了解有關(guān))

　　國(guó)王公文。借刀殺人，陰險(xiǎn)狡詐。殺兄篡位，殘暴，要滅掉王位可能的繼承人，但卻以護(hù)其避難的溫情面孔呈現(xiàn)出來，實(shí)則是暗地借刀殺人，極其狡詐陰險(xiǎn)，名是一盆火，暗是一把刀，相逢開口笑，伸腿使絆腳。

　　偽造國(guó)書，除掉信使。機(jī)智。良心不安。自我寬慰，打氣。

“你想，我是不是應(yīng)該——”，兩個(gè)疑問，一個(gè)假設(shè)，其中還有一個(gè)反問，一方面表明決心復(fù)仇，又表明猶豫不決，自問，又企求霍拉旭能堅(jiān)定他的決心。最后還是感到除去信使使生命剎那間了結(jié)，又后悔自己的誤殺，同情雷歐提斯的遭遇。他的猶豫，憂郁。

(以上分析把關(guān)鍵的需明確、補(bǔ)充的地方已經(jīng)基本處理了。后文比劍部分完全可以學(xué)生相互再點(diǎn)評(píng)。可惜為了趕進(jìn)度，我講述為主了)

　　奧斯里克什么樣的人?為什么答應(yīng)比劍?

　　是個(gè)反映遲鈍，任由哈姆萊特嘲諷的人嗎?我先把定評(píng)介紹，以及插科打諢的作用，讓學(xué)生記錄，然后提出此問。學(xué)生似乎有興奮。挑戰(zhàn)?？此迫斡沙爸S，實(shí)則逢迎拍馬;看似套話連篇，啰里啰嗦，實(shí)則不忘任務(wù)，拐彎抹角，或贊雷歐提斯的高尚品質(zhì)，或贊他的高超劍術(shù)，都在激起哈姆萊特的自尊，都在唯恐最后哈姆萊特不接受比劍。這是個(gè)有權(quán)謀的老政客。

　　議論水蒼蠅。裝瘋賣傻，借機(jī)罵人。

　　比劍前“隨時(shí)準(zhǔn)備”“隨它去”，表明了什么?

　　出于對(duì)雷歐提斯的同情，出于貴族青年的尊嚴(yán)，出于對(duì)誤傷大臣的悔恨，出于對(duì)天命的認(rèn)識(shí)，盡管可能會(huì)想到里面有陰謀，他還是接受了比劍。對(duì)生命的尊重、對(duì)友情的尊重、對(duì)尊嚴(yán)的愛護(hù)，促使年輕的人文主義者接受了挑戰(zhàn)，也表明他的復(fù)仇沒有周密的計(jì)劃，任由發(fā)展。魯莽，稚嫩。

　　由衷的同情和歉意。真誠(chéng)贊美對(duì)方。善良美好的天性。雷歐提斯有所感動(dòng)。

　　國(guó)王催促，著急呀。再聊下去，怕比不成了。

　　換劍。陰謀詭計(jì)的一環(huán)。

　　一樣長(zhǎng)嗎?關(guān)注公平，但沒想到有涂毒這樣的有辱貴族尊嚴(yán)、有辱決斗聲譽(yù)的詭計(jì)。正直、年輕的他怎么也想不到國(guó)王陰險(xiǎn)卑劣到這程度。實(shí)際也應(yīng)該想到，能往國(guó)王耳朵眼灌毒藥，就不能往劍尖上抹毒藥嗎。年輕啊，輕敵啊，或者過于自信了。

　　一劍沒中，國(guó)王著急，喝酒，迫不及待。二劍中了，王后愛子還是感覺酒有問題，替喝。國(guó)王怎么制止的，能換詞嗎，加詞嗎?話不能暴露陰謀。真關(guān)心王后嗎?是怕暴露吧。因?yàn)樗皇桥园?。如果真心救王后?huì)怎么安排?找借口，停止比賽，救王后。他不是，還在陰險(xiǎn)地激將。

　　雷歐提斯，二劍后，哈姆萊特有句挑逗的話，激起雷的斗志，但還是猶豫，心理上尋求國(guó)王的支持，即便國(guó)王激將，他良心仍受譴責(zé)。哈光明正大，沒有猜忌，再次提醒，激起了雷的狠心。刺中，奪劍反刺。

　　國(guó)王溫情地喝令分開。

　　發(fā)現(xiàn)王后留些，國(guó)王怎么掩飾的?

　　雷的懺悔。

　　哈的吃驚、憤怒。抓住最后機(jī)會(huì)，刺中。

　　國(guó)王臨死的話。不是懺悔，還是在騙人，想讓人救他，“不過受了點(diǎn)傷”。

　　兩人的原諒。

　　關(guān)注哈最后的話，為什么不讓霍拉旭死?人間是冷酷的，生命和這個(gè)世界不值得珍惜了。這也是他接受比劍的心理因素之一吧。

必修四語(yǔ)文《虞美人》教案11

　　一、導(dǎo)入新課

　　散文追求的境界是詩(shī)情畫意，即具有詩(shī)一般的語(yǔ)言，畫一般的意境，還有深蘊(yùn)的人生哲理;我們今天要自主學(xué)習(xí)的這篇日本作家川端康成先生寫的《花未眠》就是一篇融詩(shī)情、畫意和哲理為一爐的絕妙好文。

　　二、感知課文

　　1、創(chuàng)設(shè)美好情境，進(jìn)行配樂自讀。

　　2、點(diǎn)撥：文章由一偶然的發(fā)現(xiàn)――海棠花未眠，聯(lián)想開來，引發(fā)對(duì)人生和藝術(shù)的思考和感悟。由于花未眠，作者感受到人的一生中感受到的美是有限的，而自然的美是無(wú)限的;人們感受美的能力需要藝術(shù)品作為啟迪，藝術(shù)美讓人們更好地領(lǐng)略社會(huì)的真實(shí)美;發(fā)現(xiàn)美還得需要一定的條件。

　　文章形散神聚，畫家雷諾阿的話、羅丹和瑪伊約爾的作品、繁二郎的畫、長(zhǎng)次郎的茶碗、真正黃昏的天空等內(nèi)容都是由“花未眠”引發(fā)的對(duì)藝術(shù)的感悟。

　　三、重點(diǎn)提示

　　鑒賞一些語(yǔ)言優(yōu)美的散文，重在體味語(yǔ)言，這是把握意境的一把鑰匙。本文語(yǔ)言優(yōu)美，通過對(duì)語(yǔ)言的具體分析，使學(xué)生感知作者的美好的情懷。課后再找一些美文來體會(huì)。

　　1、如何理解“如果說，一朵花很美;那么我有時(shí)就會(huì)不由自主地自語(yǔ)道：要活下去!”這句話的含義。

　　點(diǎn)撥：海棠花怒放，作者從中感受到了它的旺盛的生命力，自己的生命意識(shí)受到了強(qiáng)烈震撼，他認(rèn)識(shí)到一個(gè)人無(wú)論處在什么樣的境地，有多少艱難困苦，都要努力地做下去，完成自己的人生美麗，所以，他說“有時(shí)就會(huì)不由自主地自語(yǔ)道：要活下去!”

　　2、如何理解“一朵花也是好的”這句話的含義?

　　點(diǎn)撥：從文中第三段中“花未眠這眾所周知的事，忽然成了新發(fā)現(xiàn)花的機(jī)緣”句和文中“一件古美術(shù)作品，成了美的啟迪，成了美的開光”句，結(jié)合起來看，這句話是從自然之物對(duì)于美的啟迪說的，因而，這句話的意思是：“一朵花”也可以發(fā)展人感受美的能力，引發(fā)人發(fā)現(xiàn)自然之美，所以說“一朵花也是好的”。

　　3、文章第四段引述了雷諾阿、米開朗基羅的例子，其意圖怎樣理解?

　　結(jié)合上下文，應(yīng)從對(duì)美的感受能力的角度來理解，并注意兩人引言中的“死亡”及上文中的“無(wú)限”兩詞?！八劳觥币馕吨K結(jié)，意味著“進(jìn)步”的停止，它與前文中的“有限”是同樣的意思。至此，作者引述兩例的意圖顯而易見。

　　他的意圖是：以這兩個(gè)優(yōu)秀的藝術(shù)家為代表，說明人對(duì)美的感受能力是有限的。

　　4、為什么說“它盛放，含有一種哀傷的美”?

　　點(diǎn)撥：海棠花怒放，向人展示了它全部的生命，全部的美，當(dāng)然是美麗的，給人以美感;但花之盛放，也就意味著它的衰落、凋零，再加上川端康成深受日本傳統(tǒng)美學(xué)中哀婉、幽玄、虛幻因素的影響，并且他的性格又有些憂郁，所以他認(rèn)為盛放的花，“含有一種哀傷的美”。

　　四、深入了解

　　川端康成，日本小說家。186月14日生于大坂，19X年4月16日在工作室自殺身亡。

　　生平

　　川端康成2歲喪父，3歲喪母，7歲祖母亡，15歲時(shí)祖父亡，孤兒的遭遇使他的童年郁悲涼，也對(duì)他以后的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了巨大影響。19X年9月，他進(jìn)入東京大學(xué)英文系，第二年轉(zhuǎn)入國(guó)文系。在大學(xué)期間，熱心文學(xué)事業(yè)，積極參加編輯同人雜志《新思潮》(第六屆)，并在該刊發(fā)表短篇小說若干篇，其中《招魂節(jié)一景》獲得意處好評(píng)，打開了他走上文壇的大門。大學(xué)畢業(yè)后踏入文壇，成為專業(yè)作家。同年10月，他與橫光利一等人共同創(chuàng)辦同人雜志《文藝時(shí)代》。19X年5月《文藝時(shí)代》?？螅ǘ擞窒群髤⒓恿恕督睢冯s志、十三人俱樂部和《文學(xué)》雜志的活動(dòng)。進(jìn)入30年代以后，日本軍國(guó)主義勢(shì)力瘋狂推行戰(zhàn)爭(zhēng)政策。川端大部分時(shí)間過著半隱居的生活，繼續(xù)寫作幾乎與戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)關(guān)的作品。

　　由于在創(chuàng)作方面不斷取得成果，川端在戰(zhàn)后獲得了多種榮譽(yù)頭銜和獎(jiǎng)金獎(jiǎng)?wù)隆?9X年10月，瑞典決定將當(dāng)年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)授給他，表彰他以卓越的感受和高超的技巧，表現(xiàn)了日本人內(nèi)心精髓。19X年4月16日，川端康成在他的工室里用煤氣自殺。

　　創(chuàng)作

　　川端康成一生寫了100余部長(zhǎng)篇、中篇和短入篇小說，此外還有許多散文、隨筆、講演、評(píng)論、詩(shī)歌、書信和日記等。他的創(chuàng)作，就思想傾向而言是相當(dāng)復(fù)雜的，并且經(jīng)歷了一個(gè)頗為曲折的發(fā)展過程。他戰(zhàn)前和戰(zhàn)時(shí)的創(chuàng)作，可以大致歸為兩類：一類是描寫他的孤兒生活，抒發(fā)他的孤獨(dú)感情，描寫他的失戀過程，抒發(fā)他痛苦感受的作品。《精通葬禮的人》、《十六歲的日記》和《致父母的信》等是這類作品的代表。由于所寫的是他本人的經(jīng)歷和體驗(yàn)，所以往往具有描寫細(xì)膩、感情真摯、激動(dòng)人心的藝術(shù)效果;但也由于僅僅寫他本人的經(jīng)歷和體驗(yàn)，并且自始至終充滿低沉、哀傷的氣息，所以思想高度和社會(huì)意義受到一定局限。

　　另一類是描寫處于社會(huì)下層的人物，尤其是下層?jì)D女(如舞女、藝妓、女藝人、女侍者等)的悲慘遭遇，表現(xiàn)她們對(duì)生活、愛情和藝術(shù)的追求的作品，《招魂節(jié)一景》、《伊豆的舞女》、《溫泉旅館》、《花的圓舞曲》和《雪國(guó)》等是這類作品的代表。這類作品比較真實(shí)地再現(xiàn)出這些被侮辱者與被損害者的不幸，比較充分地表達(dá)出她們的痛苦，作者對(duì)她們報(bào)以同情和憐憫。一般說來這類作品在思想價(jià)值上要超過第一類作品，其中如《伊豆的舞女》和《雪國(guó)》等名篇更是如此。

　　他戰(zhàn)后的創(chuàng)作尤其復(fù)雜。一方面，他仍然沿著《伊豆舞女》和《雪國(guó)》的道路前進(jìn)，繼續(xù)寫作表現(xiàn)人們正常生活和感情的作品，其中或反映出社會(huì)存在的某些問題，或表達(dá)出對(duì)普通人民的同情態(tài)度，或流露出作者積極健康的審美情趣，如《舞姬》、《名人》和《古都》等堪稱代表。但另一方面，他又寫出一批以表現(xiàn)官能刺激、色情享受和變態(tài)性愛為主題的作品，從《千鶴》、《山音》到《睡美人》、《一只胳膊》，他的作品、故事情節(jié)越來越離奇，在頹廢的道路越走越遠(yuǎn)。

　　他的創(chuàng)作，從藝術(shù)表現(xiàn)來說也是相當(dāng)復(fù)雜的，并且也經(jīng)歷了一個(gè)頗為曲折的發(fā)展過程。他在實(shí)際創(chuàng)作中存在著兩種不同的傾向。有的作品采用純新感覺派的寫法，極力強(qiáng)調(diào)主觀感覺，熱心追求新穎形式，另有一些作品卻沒有采用純新感覺派的寫法，主要使用樸素、簡(jiǎn)潔的白描手法。

　　代末期和30年代初期，他又被新心理方義和意識(shí)流小說所吸引，相繼寫出兩篇純屬模仿式的小說――《針與玻璃與霧》和《水晶幻想》;但后者中途輟筆，并且其后再也沒有寫過這類作品。由此可見，川端不滿足于單純模仿，不肯跟在別人后面亦步亦趨，決心另辟新徑。所謂新徑，就是將日本古典文學(xué)傳統(tǒng)和西方現(xiàn)代派方法有機(jī)地結(jié)合起來的道路。經(jīng)過長(zhǎng)期探索，他在這條路上取得了很大的進(jìn)展，獲得了巨大的成功。

必修四語(yǔ)文《虞美人》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、品味本詩(shī)形象、抒情的語(yǔ)言，把握這首詩(shī)的情感美和藝術(shù)美!

　　2、體會(huì)詩(shī)作蘊(yùn)含的深刻思想內(nèi)容及詩(shī)人對(duì)愛情真誠(chéng)無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，領(lǐng)會(huì)作者追求美好愛情的執(zhí)著而純潔的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：感受詩(shī)中蘊(yùn)含的美好情感，把握詩(shī)中的意象和對(duì)比手法以及詩(shī)歌每節(jié)的關(guān)系;

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：畫面感與抒情性的結(jié)合;正確理解詩(shī)人的情感。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　在西方一般在什么地方舉行婚禮?——教堂

　　由誰(shuí)來主持婚禮呢?——神父、牧師

　　新郎新娘站在神父面前，讓眾人見證他們愛的誓言，有誰(shuí)知道這段誓言是怎么說的?(神父會(huì)問他們什么?)

“你是否愿意娶這為小姐為妻，按照圣經(jīng)的教訓(xùn)與她同住，在神面前和她結(jié)為一體，愛她，安慰她，尊重她，保護(hù)她，像愛自己一樣，不論她生病或健康，富有或貧窮，始終忠于她，直到她離開世界?”

　　這時(shí)新娘會(huì)怎么回答?——“我愿意。”

　　我相信無(wú)論是誰(shuí)在那神圣而莊嚴(yán)的時(shí)刻都會(huì)毫不猶豫地說出那三個(gè)字。

　　我們今天要學(xué)習(xí)的《我愿意是急流》是一封熱戀中的男子寫給未婚妻的告白情書。

　　這封情書的作者還有一首大家非常熟悉的小詩(shī)《自由與愛情》，大家能背給老師聽聽嗎?“生命曾可貴，愛情價(jià)更高。若為自由故，二者皆可拋”。

　　大家知道這位作者是誰(shuí)了嗎?對(duì)了，他就是匈牙利詩(shī)人裴多菲。

(板書：我愿意是急流裴多菲——獻(xiàn)給未婚妻森德萊·尤麗婭)

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　裴多菲(1823——1849)19世紀(jì)匈牙利最偉大的詩(shī)人，資產(chǎn)階級(jí)民主主義革命家。他出生于一個(gè)貧困的屠戶家庭，從小過著困苦的生活，做過演員，當(dāng)過兵。最后在與沙俄戰(zhàn)斗的戰(zhàn)場(chǎng)上為國(guó)犧牲，年僅26歲。身后留下22歲的妻子和1歲半的幼子。他短暫的一生共寫了800多首抒情詩(shī)和9首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，被譽(yù)為匈牙利“抒情”。

　　在匈牙利文學(xué)發(fā)展，裴多菲占有獨(dú)特的地位。他奠定了匈牙利民族文學(xué)的基石，繼承和發(fā)展了啟蒙運(yùn)動(dòng)文學(xué)的戰(zhàn)斗傳統(tǒng)，被譽(yù)為“是在被奴隸的鮮血浸透了的、肥沃的黑土里生長(zhǎng)出來的‘一朵帶刺的玫瑰’”。

　　三、寫作背景

　　那他是在什么背景下寫的這首詩(shī)呢?這里面有一個(gè)關(guān)于沖破世俗束縛的愛情故事。

　　1846年9月，23歲的裴多菲在舞會(huì)上結(jié)識(shí)了伊爾諾茨伯爵的女兒森德萊·尤麗婭，這位身材修長(zhǎng)，有淺藍(lán)色眼睛的美麗姑娘的清純和率真，使年輕詩(shī)人一見傾心，而擁有大量土地莊園的伯爵卻不肯把女兒嫁給裴多菲這樣的窮詩(shī)人。面對(duì)阻力，裴多菲對(duì)尤麗婭的感情仍不可抑制，在半年時(shí)間里寫下了一首又一首情詩(shī)，如《致尤麗婭》《你愛的是春天》《我是一個(gè)懷有愛情的人》《凄涼的秋風(fēng)在樹林中低語(yǔ)》等，這些抒情詩(shī)中的珍品鼓動(dòng)尤麗婭沖破父親和家庭的阻攔，在一年后同裴多菲走進(jìn)了婚禮的殿堂。

　　今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)——《我愿意是急流》，就可以看出他對(duì)自己愛情的深情表達(dá).

　　四、分析詩(shī)歌

　　給大家2分鐘時(shí)間自己默讀(學(xué)生自讀，并帶著問題思考)

　　品讀第1節(jié)

　　1、學(xué)生朗讀第1節(jié)，要求讀出感情。(用舒緩、深沉、愉悅的語(yǔ)調(diào)朗讀。)

　　點(diǎn)評(píng)：“我愿意是”部分要讀得堅(jiān)定、激昂;“只要我的愛人”部分要讀得輕柔、歡快。

　　2、為什么作者說：我愿意是崎嶇路上的“急流”，而不是平坦路上的河流?

　　崎嶇路上的“急流”有什么特點(diǎn)呢?

　　彎彎曲曲、千回百轉(zhuǎn)，所以這個(gè)過程是艱辛痛楚的。

　　那小魚在水中“游來游去”又是什么感覺?

　　悠閑、快樂、活潑、活蹦亂跳、自由自在的。

　　那平坦路上的河流是怎樣的呢?

　　緩緩的流，沒有遭遇任何困難。

　　剛才我們說背景的時(shí)候說過，作者與愛人在一起時(shí)，家人是什么態(tài)度呀?不贊成的對(duì)不對(duì)?也就是說，他們的愛情是有阻力的，不是一帆風(fēng)順的。

　　所以“崎嶇”和“快樂”形成對(duì)照，小魚在水中“游來游去”是悠閑歡快的，而急流、小河在崎嶇的小路上跋涉是艱辛痛楚的。這寫出了為使愛人安逸，而不畏風(fēng)雨，說明作者為了愛人的快樂，甘愿面對(duì)崎嶇，經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻，承受痛楚。

　　板書：急流、小河(坎坷)——小魚(快樂)

　　品讀第2節(jié)

　　1、指名朗讀，要求用舒緩、深沉、愉悅的語(yǔ)調(diào)朗讀。

　　2、“我愿意是荒林”，把“荒林”改成“森林”如何?

　　不行。為什么呢?

“荒林”有什么特點(diǎn)?

　　樹木稀少，葉子凋落.

　　那這時(shí)如果一陣狂風(fēng)吹來，小鳥會(huì)怎樣?

　　小鳥的鳥巢可能會(huì)被吹落，小鳥可能會(huì)受傷。

　　那這個(gè)時(shí)候，荒林對(duì)狂風(fēng)的作戰(zhàn)則充滿了危險(xiǎn)，荒林需要什么?勇氣對(duì)不對(duì)，所以“荒林”要保護(hù)小鳥(愛人)就更困難。

　　小鳥在樹上“做窠”“鳴叫”，這種生活充滿了什么?

　　愉快、安逸。

　　那森林又有什么特點(diǎn)呢?

　　樹木茂盛，枝葉繁多，如果小鳥在這么茂密的樹林生活，體現(xiàn)不出愛的決心和勇氣。

　　所以“勇敢地作戰(zhàn)”和“做窠”“鳴叫”形成對(duì)照。小鳥“做窠”“鳴叫”的生活愉快而安逸，而荒林對(duì)狂風(fēng)的作戰(zhàn)則充滿了危險(xiǎn)。但只要愛人生活的幸福，詩(shī)人甘愿冒著危險(xiǎn)挑戰(zhàn)狂風(fēng)。顯示出“我”的勇氣和決心。

　　3、“對(duì)一陣陣的狂風(fēng)，勇敢地作戰(zhàn)……”改為“一陣陣的狂風(fēng)，被我擋在外邊……”，所表達(dá)的感情深度與原句是否相同?

　　不同?？耧L(fēng)來了，“我”勇敢的作戰(zhàn)，這是什么句?主動(dòng)句還是被動(dòng)句?

　　主動(dòng)句。那改后的句子“狂風(fēng)來了，被我擋在外邊”是什么句式呢?

　　被動(dòng)的。原句表達(dá)了“我”主動(dòng)、勇敢的一面，顯示出直面斗爭(zhēng)、保護(hù)愛人的決心和勇氣。改后的句子是被動(dòng)的。就比如說：你主動(dòng)去愛一個(gè)人，和一個(gè)人追求你，你才去愛他，這兩種感情，哪一個(gè)程度更深?

　　板書：荒林(艱辛)——小鳥(幸福)

　　品讀第3節(jié)

　　1、指名朗讀，要求用舒緩、深沉、愉悅的語(yǔ)調(diào)朗讀。

　　2、“我愿意是廢墟，在峻峭的山巖上”，作者為什么這樣比喻自己?

　　大家都見過藤吧?藤是一種什么植物?——攀附類植物

　　它能靠自己的力量站立嗎?——不能、很難。

　　一般我們?cè)谑裁吹胤娇梢钥匆娞?——樹上、墻上

　　常春藤攀援上升充滿了什么?——生命的`活力。

　　廢墟是它上升成長(zhǎng)的依靠，而廢墟自身卻要一步一步走向衰亡，但只要愛人的生命之

“藤”常青，詩(shī)人甘愿“荒涼”甚至“毀滅”。

　　所以“毀滅”“荒涼”和“攀援上升”形成對(duì)照。常春藤“攀援上升”充滿了生命的活力，廢墟是它上升成長(zhǎng)的依靠，而廢墟自身卻要一步步走向衰亡。這里寫出了為使愛人青春永駐，而甘愿犧牲自己。這樣表達(dá)出“我”對(duì)愛人毫無(wú)保留的付出，毫無(wú)保留的愛。

　　板書：廢墟(荒涼)——常春藤(美麗)

　　品讀第4節(jié)

　　1、指名朗讀，要求用舒緩、深沉、愉悅的語(yǔ)調(diào)朗讀。

　　2、作者把自己看成是飽受風(fēng)雨打擊的草屋，把愛人看作是可愛的火焰，透露出了“我”對(duì)愛人怎樣的態(tài)度和感情?

　　燃燒的火焰遇到風(fēng)、遇到雨會(huì)怎樣?——熄滅。

　　那草屋起到的是什么作用呢?——可以遮風(fēng)擋雨。

　　所以說安身于草屋內(nèi)火爐里的火焰，他可以這么“愉快地緩緩閃現(xiàn)”著，而不被熄滅，它的這種安全感來自于什么?

　　這一份安逸和滿足來自于草屋的庇護(hù)。

　　所以“飽受風(fēng)雨的打擊”和“愉快”形成對(duì)照。安身于草屋內(nèi)火爐里的火焰避開了戶外風(fēng)雨的危險(xiǎn)，“愉快地緩緩閃現(xiàn)”，這一份安逸和滿足來自于草屋的庇護(hù)。而草屋自身卻要“飽受風(fēng)雨的打擊”。這透露出了“我”對(duì)愛人小心呵護(hù)和倍加珍視的態(tài)度和感情。

　　板書：草屋(打擊)——火焰(愉快)

　　品讀第5節(jié)

　　1、指名朗讀，要求用舒緩、深沉、愉悅的語(yǔ)調(diào)朗讀。

　　2、作者為什么用“破旗”來比喻自己?

　　在你的印象中，一面新旗是怎樣的?——鮮艷、漂亮

　　那“破旗”呢?——褪色、破破爛爛的、有洞、有流蘇(須須)

　　破旗的形象這么不好，你認(rèn)為“破旗”意味著什么?——丑陋、失敗。

　　為了襯托出愛人的美麗，表現(xiàn)一種悲壯感人的愛情。

　　3、“只要我的愛人，是珊瑚似的夕陽(yáng)……”———將“夕陽(yáng)”改為“朝陽(yáng)”好不好?為什么?大家可以聯(lián)系詩(shī)中比喻“愛人”的“小魚”、“小鳥”、“常春藤”、“火焰”這些形象，說說你的看法。

　　文中說“珊瑚似的夕陽(yáng)”顯示出的是什么?

　　有句話叫“夕陽(yáng)無(wú)限好”，大家認(rèn)為夕陽(yáng)美不美?

　　顯出了“鮮艷的輝煌”。

　　天上的云朵有什么特點(diǎn)?——飄忽不定

　　那云朵、破旗在廣漠的空中飄來飄去給人什么感覺?

　　一種居無(wú)定所的漂泊和蒼涼。

　　那“朝陽(yáng)”給人的感覺又是什么形象?

　　大家想想夏天的太陽(yáng)，早上X點(diǎn)的時(shí)候，是不是就已經(jīng)很熱了?

　　夕陽(yáng)比較柔和，朝陽(yáng)火辣辣的，過于壯麗，這樣與詩(shī)中前面提到的的“小魚”、“小鳥”等形象就不協(xié)調(diào)。

　　所以“飄來飄去”和“鮮艷的輝煌”形成對(duì)照?！吧汉魉频南﹃?yáng)”顯出了“鮮艷的輝煌”，這是生命的輝煌，而云朵、破旗在廣漠的空中飄來飄去卻是一種居無(wú)定所的漂泊和蒼涼。這里寫詩(shī)人只要能襯托出夕陽(yáng)的輝煌，詩(shī)人甘愿漂泊。

　　板書：云朵、破旗(孤獨(dú))——夕陽(yáng)(柔和)

　　五、朗讀全文，并總結(jié)。

　　這首詩(shī)以樸素明朗而又雋永清新的語(yǔ)言，唱出了一個(gè)詩(shī)人的真誠(chéng)與善良,所以我們?cè)诶首x的時(shí)候，語(yǔ)速應(yīng)該舒緩些，要注意詩(shī)句的節(jié)奏，讀得抑揚(yáng)頓挫，要注意讀出舒緩、深沉、愉悅的語(yǔ)調(diào)，讀出詩(shī)中積極、昂揚(yáng)、熱烈的情感。

　　1、剛才大家?guī)е约旱母星樽x過了，我們一起來回顧一下，詩(shī)中比喻自己用了哪些事物?

“急流”、“小河”的百折千回,“荒林”的艱辛作戰(zhàn)，“廢墟”的付出、犧牲,“草屋”的孤獨(dú)處境,“云朵”、“破旗”的浪跡天涯。這一切都含蓄地體現(xiàn)出主人公剛毅不屈的性格和對(duì)愛情堅(jiān)貞不渝的追求。

　　2、詩(shī)中比喻愛人的事物也值得回味，都有哪些?

“小魚”的活潑自由,“小鳥”的歡樂天真,“常春藤”的永不枯衰,“爐火”的溫暖,而珊瑚似的夕陽(yáng)“不但美麗迷人,還能給人帶來光明和憧憬?！?/p>

　　3、詩(shī)人是用哪些詞語(yǔ)將這幾組意象聯(lián)系在一起的?

　　詩(shī)中用“我愿意是……”和“只要我的愛人”將兩類意象聯(lián)系在一起。這樣寫表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)愛情的忠貞和獻(xiàn)身精神。

　　板書：我愿意是……只要我的愛人

　　4、通過分析，詩(shī)人在這首詩(shī)中表現(xiàn)的是什么樣的愛情觀?

　　自己愿意承受艱辛，承受痛苦，承受毀滅，只要愛人因此獲得快樂、幸福、美麗、安寧。

　　作者選擇了五組富于深意又相互對(duì)立的意象來表現(xiàn)主題，比喻“我”和愛人之間的那種依靠與被依靠、撫慰與被撫慰的如膠似漆的關(guān)系，形象而深刻的體現(xiàn)了詩(shī)人純潔、熱烈而執(zhí)著的愛情觀，不管自己的命運(yùn)多么坎坷、險(xiǎn)惡,只要是為了愛人,就會(huì)感到幸福，從而表達(dá)了詩(shī)人甘為陪襯，甘愿為愛人的幸福奉獻(xiàn)一切，無(wú)怨無(wú)悔，對(duì)愛情忠貞不渝的熾熱情感。

　　板書：愛情觀：無(wú)私奉獻(xiàn)、執(zhí)著熱烈、無(wú)怨無(wú)悔。

　　5、一組意象就已能表達(dá)詩(shī)人對(duì)愛情的態(tài)度了，詩(shī)人為什么還要選擇這么多意象呢?

　　一組意象雖然能表達(dá)詩(shī)人對(duì)愛情的態(tài)度，但不夠強(qiáng)烈。五處對(duì)照具有強(qiáng)烈的感人力量，其作為比喻的自然現(xiàn)象包羅萬(wàn)象，豐富多彩：上至廣漠的天空，下至河流山谷，大至山崖廢墟，小至一鳥一魚，意境開闊，畫面舒展。這不僅展現(xiàn)出詩(shī)人自由，開朗，奔放的襟懷，也將詩(shī)人的愛情表白推向一個(gè)更高的境界。

　　而且，這五組意象層層遞進(jìn)，相互對(duì)照交融，既表現(xiàn)了詩(shī)人為了“至愛之人”甘愿冒著危險(xiǎn)挑戰(zhàn)狂風(fēng)的精神，又使得那男子漢的氣魄和寬廣的胸襟在無(wú)私無(wú)悔的愛的傾吐中得以升華，產(chǎn)生崇高悲壯的人格魅力。

　　六、結(jié)束語(yǔ)

　　每一份美麗的背后都有萬(wàn)分苦澀，愛情也是如此，但只要有愛，再苦再難也可以換回欣慰的容顏和幸福的淚水!

　　同學(xué)們，你們覺得被愛與付出愛哪個(gè)幸福?

　　其實(shí)，去愛別人是美妙的，被人愛也是幸福的?！澳膫€(gè)少年不善鐘情，哪個(gè)少女不善懷春?”只是我們青春年少，思想尚未定型，心理尚未成熟，經(jīng)濟(jì)尚未獨(dú)立，事業(yè)尚未確定方向，所以我們還不能輕言愛情。我們應(yīng)意識(shí)到，追求愛情的前提是要不斷完善自己，那就需要先學(xué)習(xí)知識(shí)、技術(shù)，使自己成為一個(gè)值得依靠的人，這樣才能熱愛生活、擁有生活，將來才會(huì)真正懂得并且收獲屬于自己的那一份美好的愛情。

　　同時(shí)，我們還應(yīng)認(rèn)識(shí)到除了愛情，還有很多值得我們畢生追求的愛，父母之愛、兄妹之愛、朋友之愛、師長(zhǎng)之愛，對(duì)理想、生活、社會(huì)甚至對(duì)未來的愛。我相信，同學(xué)們沐浴在愛的陽(yáng)光里，必定能健康、快樂的成長(zhǎng)。

　　七、作業(yè)布置

　　1、背誦這首詩(shī)。

　　2、背誦裴多菲的短詩(shī)《自由與愛情》。

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