下面是范文網(wǎng)小編分享的千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教案14篇(小學(xué)數(shù)學(xué)千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教案)，供大家參閱。

千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教案1

　　第一關(guān)：數(shù)一數(shù)

　　1、同桌互相數(shù)：一百一百地?cái)?shù)，從300數(shù)到1000

　　十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，從八百六十?dāng)?shù)到一千

　　一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從七百八十六數(shù)到八百零五

　　2、一個(gè)一個(gè)接著數(shù)。

(1)五百零七、( )( )( )( )( )

(2)二百九十八( ) ( ) ( ) ( ) ( )

(3)九百九十五( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　第二關(guān)：填一填

　　想想做做第3、4、5題。(獨(dú)立完成，集體交流)

　　第三關(guān)：想一想

　　1、想想做做第6題。

　　觀察兩個(gè)計(jì)數(shù)器，你發(fā)現(xiàn)什么?

　　小結(jié)：哪一位上有幾個(gè)珠子就表示幾個(gè)這樣的單位，所以這里第一個(gè)表示四百七十，第二個(gè)表示四百零七。

　　2、射擊比賽，誰是冠軍

　　我們給三位選手排排隊(duì)，誰是第一名，得分多少?誰是第二名，得分多少?誰是第三名，得分多少?

　　現(xiàn)在三位選手光榮的站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上等著大家給它們發(fā)獎(jiǎng)。猜一猜他們的獎(jiǎng)品的價(jià)格 第四關(guān)：猜一猜

　　第三名獎(jiǎng)品價(jià)格

　　提示一: 它的價(jià)格介于一百與二百之間。

　　提示二:在我們遇到困難或敵人時(shí)也可以撥打這個(gè)數(shù)。

　　第一名獎(jiǎng)品價(jià)格

　　提示一:它的價(jià)格是一個(gè)三位數(shù)，每一位數(shù)上個(gè)數(shù)字相同。

　　提示二:它的價(jià)格是一個(gè)最大的三位數(shù)。

　　師：第二名的價(jià)格是800。

　　出示： ( ) ( ) 800 ( ) ( )

　　師：你能用不同的方法填上不同的數(shù)，看看誰的方法最多。

　　師：同桌商量一下，你們準(zhǔn)備怎么填?

　　生1： 600、700、800、900、1000，我們是一百一百地?cái)?shù)的。

　　生2：798、799、800、801、802，我們是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)的。

　　生3：802、801、800、799、798，我們也是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)的，但我們是倒著數(shù)的。

　　師：通過這個(gè)題我們看出，數(shù)數(shù)的順序不同、數(shù)數(shù)的規(guī)律不同，那么得到的結(jié)果也是不一樣的，只要同學(xué)們善于觀察，善于思考，相信你會(huì)有不同的收獲。

[設(shè)計(jì)意圖：通過闖關(guān)的形式來設(shè)計(jì)練習(xí)， 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們挑戰(zhàn)自我的能力。第四關(guān)猜一猜的設(shè)計(jì)具有層次性、開放性和教育性。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　10個(gè)一是十

　　10個(gè)十是一百

　　10個(gè)一百是一千

千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教案2

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　師：小朋友們，這兩種商品的價(jià)格你能讀出來嗎?

　　真了不起，這些比一百大的數(shù)你們都認(rèn)識(shí)了，這節(jié)課我們一起來比100大的數(shù)。

　　二、數(shù)方塊認(rèn)單位

(一)、多媒體演示

　　師：大的數(shù)都是由一些小的數(shù)組成的，咱們看看電腦演示。

　　1、課件出示小正方體，數(shù)一數(shù)：一共有多少個(gè)小正方體?怎么數(shù)?

　　生：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。(齊數(shù)，師板書：個(gè))

　　2、課件演示一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，并得出10個(gè)一是十。(板書：十)

　　3、課件演示十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，并得出10個(gè)十是一百，(板書：百)

[設(shè)計(jì)意圖：例1要求看方塊思考3個(gè)一百是多少，并在計(jì)數(shù)器上撥出來，這就要讓學(xué)生了解方塊表示的技術(shù)單位，知道計(jì)數(shù)器表示數(shù)的基本方法。因此，開始引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)、撥數(shù)，可以為認(rèn)識(shí)新的內(nèi)容作好鋪墊。]

　　4、課件出示3板小正方體，一共多少個(gè)?

　　生：一百一百地?cái)?shù)，3個(gè)一百是三百。

　　師：你能在計(jì)數(shù)器上撥出300嗎?

　　生撥，交流：在百位上撥3顆珠子，表示3個(gè)百，3個(gè)百是三百。

　　師：加兩條，現(xiàn)在是多少?

　　生：三百二十。

　　師：你能在計(jì)數(shù)器上撥出320嗎?

　　生撥，交流：在百位上撥3顆珠子，表示3個(gè)百，3個(gè)百是三百，在十位撥2個(gè)珠子，表示2個(gè)十。

　　師：加4個(gè)，現(xiàn)在是多少?

　　生：三百二十四。

(二)、認(rèn)識(shí)“千”

　　邊撥邊數(shù)

　　1)師從350開始，在十位上依次一個(gè)一個(gè)的加珠，學(xué)生跟著數(shù)數(shù)。

　　一十一十地?cái)?shù)，從三百五十?dāng)?shù)到四百六十。然后全班交流，重點(diǎn)說一說三百九十后面的數(shù)是多少?

　　2)師從989開始，在個(gè)位上依次一個(gè)一個(gè)的加珠，學(xué)生跟著數(shù)數(shù)。

(1)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從九百八十九數(shù)到九百九十九。然后全班交流，重點(diǎn)說一說九百八十九后面的數(shù)是多少?

(2)九百九十九添上1是多少?

(3)小組活動(dòng)：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從988數(shù)到1000.

(4)提問：我們已經(jīng)知道個(gè)位上的一顆珠表示1個(gè)一，十位上的一顆珠表示1個(gè)十，百位上的一顆珠表示1個(gè)百，那么千位上的一顆珠表示多少呢?(讓學(xué)生掌握擴(kuò)展后的數(shù)位順序，進(jìn)一步體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的位值原則，從而推想出千位上的一顆珠表示一個(gè)千) 師：“千”是我們今天學(xué)到的一個(gè)新的計(jì)數(shù)單位，個(gè)、十、百、千都是計(jì)數(shù)單位呢。 師：小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，數(shù)數(shù)數(shù)得這么流利，老師帶小朋友一起闖關(guān)吧!

[設(shè)計(jì)意圖：上面認(rèn)識(shí)千以內(nèi)的數(shù)的組成，主要注意兩個(gè)方面。一是讓學(xué)生親歷數(shù)數(shù)過程，這不僅體現(xiàn)了數(shù)數(shù)來自數(shù)，而且能使學(xué)生獲得直接的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，形成數(shù)的相應(yīng)認(rèn)識(shí);二是借助方塊、計(jì)數(shù)器突出直觀，以便于學(xué)生感知、感受數(shù)的組成，有助于學(xué)生了解千以內(nèi)數(shù)的具體含義。這兩個(gè)方面是加強(qiáng)數(shù)的含義教學(xué)，促進(jìn)數(shù)感形成所必需的方法和手段。注重學(xué)生直接撥珠數(shù)數(shù)，可以使學(xué)生在了解千以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)過程、體會(huì)千以內(nèi)數(shù)的順序的同時(shí)，同樣通過直觀獲得直接體驗(yàn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)的組成。]

千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教案3

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】：

　　教科書P68

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

　　1、通過直觀的數(shù)數(shù)使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位百、千，并掌握數(shù)數(shù)方法，掌握10個(gè)一百是一千，培養(yǎng)學(xué)生的估數(shù)意識(shí)，發(fā)展數(shù)感。

　　2、初步理解相鄰計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。

　　3、經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，形成解決問題的一些基本策略。

　　4、初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的成功與快樂。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：

　　認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位千，滲透相鄰計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：

　　接近整十、整百數(shù)拐彎處的數(shù)法

【教具準(zhǔn)備】：

　　投影片、全校學(xué)生集會(huì)圖、方塊

【教學(xué)過程】：

　　一、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)數(shù)感。

（1）我們班同學(xué)有多少人？我們學(xué)校的階梯教室可以坐多少人呢?

（2）出示全校學(xué)生集會(huì)圖：你知道我們?nèi)Ｓ卸嗌傥煌瑢W(xué)嗎？

　　二、主動(dòng)探究、建立數(shù)感。

　　1、初步感知。

（1）出示一小堆方塊（10塊），你能估計(jì)一下這里有多少個(gè)方塊嗎？

　　數(shù)一數(shù)。我們是怎樣數(shù)的？（一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)）[板書：一]

　　我們還可以怎么數(shù)？（2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)、5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)）

（2）出示一堆方塊（100），你能估計(jì)這堆方塊有多少塊嗎？生1：50塊。生2：80塊。

　　投影演示：一排10個(gè)方塊，共10排。師：現(xiàn)在你知道有多少個(gè)方塊嗎？生：100塊。

　　師：現(xiàn)在你為什么能一下子說出是100塊呢？（以10作單位清楚、方便。）[板：十]

　　隨投影數(shù)一數(shù)。（10、20、3090、100）

（3）出示更大一堆方塊（1000塊），你能估計(jì)這堆方塊有多少個(gè)嗎？

　　生估計(jì)。投影演示：一板100個(gè)方塊，共10板。

　　師：現(xiàn)在知道有多少個(gè)方塊嗎？生：1000塊。

　　師：你現(xiàn)在為什么能一下子說出是1000個(gè)方塊呢？（以100作單位，能更方便地?cái)?shù)數(shù)。）

　　隨投影數(shù)一數(shù)：（100、200、300900、1000）

　　師：900以后是什么呀？（1000）我們今天學(xué)習(xí)的就是千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。[板書：千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)]

　　師：我們剛才是怎么數(shù)出1000的呢？生：一百一百地?cái)?shù)，10個(gè)一百是1000。

　　生開火車數(shù)數(shù)（一百一百地?cái)?shù)，從100數(shù)到1000再從1000數(shù)回100。）

　　2、活動(dòng)體驗(yàn)。

（1）師：一千到底有多少呢？[師出示一本筆記本。]我們來看看,這本筆記本有100張紙，1000張紙有這樣的幾本?

　　想象一下做做手勢(shì)。

（2）師出示一袋牙簽。一袋牙簽有200根，多少袋牙簽是1000根呢？（5袋）

（3）一千到底有多少,你能舉出你身邊的例子嗎?書上的這段文字大約多少？估計(jì)一下。一頁大概有多少字？1000字有這樣的幾頁呢？

（4）我們的階梯教室能坐500人，幾個(gè)這樣多的人是1000人？

　　我們班同學(xué)36個(gè)，多少個(gè)班的同學(xué)大約有1000人？30個(gè)班的同學(xué)大約有1000人。

　　3、數(shù)數(shù)：（1）從195數(shù)到204。（2）從407數(shù)到414。（3）與800相鄰的兩個(gè)數(shù)。（4）從989數(shù)到1000。

　　三、解決問題，實(shí)際運(yùn)用。

　　1、師：生活中有許許多多這樣的數(shù)。我們來看看我們身邊的數(shù)吧。

　　2、看看身邊的數(shù)。出示：溫州大橋全長6977米，橋塔有50層樓那么高。184根鋼索，把寬27米、跨江400多米的巨大橋身托了起來。橋面上有6條行車道。399根雙叉燈柱整整齊齊排列在兩旁。

　　3、學(xué)生相互交流，匯報(bào)在生活中搜集到的數(shù)。

　　4、猜數(shù)游戲。（幸運(yùn)52中猜價(jià)格。）

（1）吸塵器。（提示語如：生說100師說少了，200師說多了等。）

（2）羽絨服。（方法如上。）

（3）消毒柜。（提示：它的價(jià)格是一個(gè)三位數(shù)，每一位上的數(shù)字都相同。是最大的三位數(shù)，與最小的四位數(shù)1000非常接近。）

　　四、課堂學(xué)習(xí)回顧

　　你今天有什么收獲？你還想知道什么？

　　五、完成《隨堂練習(xí)》

【板書設(shè)計(jì)】

　　1000以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)

　　10個(gè)一是 （一十）

　　10個(gè)十是 （一百）

　　10個(gè)一百是（一千）

【教后反思】

　　1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上，對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。怎么樣把學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)規(guī)律與以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念結(jié)合起來設(shè)計(jì)教學(xué)。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)時(shí),主要突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。學(xué)生數(shù)感的建立不是一時(shí)半伙就培養(yǎng)得起來的，而是在學(xué)習(xí)的過程中逐步建立起來的。本節(jié)課通過讓學(xué)生收集數(shù)據(jù)，先估算，再動(dòng)手?jǐn)?shù)1000個(gè)小正方體等一系列數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在現(xiàn)實(shí)背景下充分感受與體驗(yàn)，把數(shù)感的培養(yǎng)體現(xiàn)在教學(xué)過程中。

　　2、提供空間，從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去。本課如果再簡單地教給學(xué)生10個(gè)一百是一千，已不再能滿足學(xué)生發(fā)展的需要了。因此，這節(jié)課上，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生建立1000的數(shù)感上，讓學(xué)生自己得出10個(gè)一百是一千。整個(gè)過程是：估數(shù)-驗(yàn)證-交流-再驗(yàn)證，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。只有老師放手，讓學(xué)生操作和探索，才能有學(xué)生的自主建構(gòu)的可能，才能有學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，才能形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，才會(huì)有主動(dòng)的體驗(yàn)。

　　3、捕捉生活，應(yīng)用新知，自主練習(xí)。數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。生活是豐富多彩的，蘊(yùn)涵著許多數(shù)學(xué)教學(xué)資源。這節(jié)課中，我本著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容從生活中來，到生活中去的理念。如看看身邊的數(shù)；模仿幸運(yùn)52猜一猜吸塵器、羽絨服、消毒柜等，這樣，既讓學(xué)生進(jìn)行了練習(xí)，又滲透了交通安全知識(shí)，將數(shù)學(xué)與學(xué)生喜聞樂見的實(shí)際生活結(jié)合起來，學(xué)生的積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，他們就會(huì)自覺參與學(xué)習(xí)的過程，品嘗到學(xué)習(xí)帶來的愉悅！

千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教案4

　　本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，會(huì)數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位千，理解計(jì)數(shù)單位個(gè)、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系，掌握1000以內(nèi)數(shù)的讀寫方法，我所執(zhí)教的這節(jié)課有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

　　學(xué)生數(shù)感的建立不是一時(shí)就培養(yǎng)得起來的，而是在學(xué)習(xí)的過程中逐步建立起來的。我從導(dǎo)課開始就注意了這一點(diǎn)，讓學(xué)生先匯報(bào)本班人數(shù)，再擴(kuò)大到年級(jí)，再到全校人數(shù)，讓學(xué)生感受大數(shù)，體會(huì)大數(shù)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。民主導(dǎo)學(xué)部分，通過讓學(xué)生數(shù)小正方體、撥珠子等一系列數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在現(xiàn)實(shí)背景下充分感受與體驗(yàn)，把數(shù)感的培養(yǎng)體現(xiàn)在教學(xué)過程中。

　　2、提供空間，從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去。

　　這節(jié)課上，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生建立1000的數(shù)感上，讓學(xué)生自己通過數(shù)數(shù)得出10個(gè)一百是一千。用課件分別出示10、100、1000個(gè)小正方體，學(xué)生自然想到從1個(gè)1個(gè)數(shù)，到10個(gè)10個(gè)數(shù)，到1000個(gè)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)覺得必須整理后才能數(shù)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。只有老師放手，讓學(xué)生自主探索，才能有學(xué)生的自主建構(gòu)的可能，才能有學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，才能形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，才會(huì)有主動(dòng)的體驗(yàn)。

　　3、通過檢測(cè)，提高認(rèn)識(shí)。

　　對(duì)學(xué)生的檢測(cè)，我設(shè)計(jì)了幾部分，有的穿插在課中，還有大獎(jiǎng)賽放在后面。課中主要檢測(cè)了學(xué)生的數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)，這幾個(gè)都是重、難點(diǎn)，但是并不能平均分配時(shí)間，我在數(shù)數(shù)部分讓學(xué)生充分感受，充分?jǐn)?shù)，大膽說，實(shí)際上也在滲透讀、寫數(shù)。在教學(xué)讀數(shù)、寫數(shù)時(shí)，學(xué)生就感覺很輕松了。大獎(jiǎng)賽充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓認(rèn)數(shù)的課變得生動(dòng)、有趣，不枯燥，學(xué)生積極回答，只要學(xué)生說得有道理，我都給予充分的肯定，學(xué)生的.思維也非?；钴S。

　　在這堂課中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足：

　　課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)能力欠缺。對(duì)學(xué)生的回答作出的判斷，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)的能力需要提高。作出的評(píng)價(jià)中也無非是“說得真好”、“不錯(cuò)”、“你真能干”等等，一些簡單的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

　　通過本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我深深感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力，更認(rèn)識(shí)到自身存在的許多不足。但在多次試教中，我不斷摸索，努力增加自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將不斷更新教育教學(xué)觀念，精心探索、設(shè)計(jì)最優(yōu)化的教學(xué)方法，努力發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，科學(xué)有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)。

千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教案5

　　教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)P28~30。

　　教材簡析：

　　千以內(nèi)數(shù)認(rèn)識(shí)的教學(xué)，在借助直觀模型數(shù)數(shù)的過程中，幫助學(xué)生理解1000的含義，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”，溝通個(gè)級(jí)四個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系，讓學(xué)生從生活情境中感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

　　千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教材編排了3個(gè)例題。

　　例1三幅圖涵蓋學(xué)生今后要認(rèn)識(shí)的個(gè)級(jí)里面所有的計(jì)數(shù)單位，教材借助直觀模型讓學(xué)生初步感知計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系，在數(shù)較大數(shù)的過程中體會(huì)以百為單位去數(shù)比較簡便，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

　　例2借助計(jì)數(shù)器學(xué)習(xí)千以內(nèi)數(shù)的組成和讀寫，體現(xiàn)了知識(shí)抽象、概括的過程，借助這個(gè)直觀模型有助于學(xué)生理解位值制，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

　　例3是教學(xué)千以內(nèi)數(shù)比較大小，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解位值制，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

“千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”是學(xué)生認(rèn)數(shù)范圍的又一次拓展，既承接了一年級(jí)時(shí)百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，又為接下來萬以內(nèi)數(shù)及大數(shù)的認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。教材從體育館召開運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境圖引入，讓學(xué)生在具體的情境中感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，同時(shí)讓學(xué)生通過猜猜體育館大約能裝多少人，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力，為引出萬以內(nèi)的數(shù)做準(zhǔn)備。例1通過一個(gè)一個(gè)計(jì)數(shù)、十個(gè)十個(gè)計(jì)數(shù)小正方體，讓學(xué)生在觀察、操作、活動(dòng)的過程中感受，進(jìn)而引出計(jì)數(shù)較大的數(shù)，可以一百一百地?cái)?shù)，拓展到還可以一千一千地?cái)?shù)。借助模型建立十個(gè)一是十，十個(gè)十是一百，十個(gè)一百是一千的概念，從而認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)十進(jìn)制關(guān)系。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷具體的數(shù)數(shù)的過程，認(rèn)識(shí)并能說出千以內(nèi)數(shù)的組成;知道知道10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百、千”進(jìn)一步體會(huì)兩個(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系;能按順序數(shù)千以內(nèi)的數(shù)，感受千以內(nèi)數(shù)的順序。

　　2、在具體情境中感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。經(jīng)歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)有條理的思考和解決問題。

　　3、進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系;在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與自信心，并能正確評(píng)價(jià)自己與他人。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：正確數(shù)千以內(nèi)的數(shù)，了解數(shù)的組成。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、計(jì)數(shù)器。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　二年級(jí)的學(xué)生對(duì)數(shù)的組成的認(rèn)識(shí)還停留在模仿階段，他們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)習(xí)了10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、11 — 20 各數(shù)的認(rèn)識(shí)和100 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，二年級(jí)上學(xué)期沒有涉及數(shù)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生缺乏計(jì)數(shù)大數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于同一個(gè)數(shù)，用不同的單位計(jì)數(shù)有困難。但計(jì)數(shù)單位對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說是抽象的、不容易接受的，學(xué)生在前面對(duì)計(jì)數(shù)單位的理解已經(jīng)到達(dá)了產(chǎn)生按群計(jì)數(shù)的需要。而本節(jié)課要完成學(xué)生將以前學(xué)習(xí)過的計(jì)數(shù)單位進(jìn)行聯(lián)系和梳理，以及讓學(xué)生在活動(dòng)中感受相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。由此如何將抽象的計(jì)數(shù)單位具體化，是本節(jié)課教學(xué)中急需解決的問題。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程?！睋?jù)此，本節(jié)課我主要采用活動(dòng)教學(xué)法。

千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教案6

《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，會(huì)正確數(shù)千以內(nèi)的數(shù)，理解每兩個(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位之間都是十進(jìn)制的關(guān)系，借助計(jì)數(shù)器認(rèn)、讀、寫千以內(nèi)的數(shù)，了解數(shù)的組成。

　　首先，徐老師以北京體育館圖片引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并讓他們猜猜這個(gè)場(chǎng)館大約有多少人，大家發(fā)現(xiàn)這些數(shù)都比我們以前學(xué)過的'100大得多，由此引出一千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。著名的特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”的確，好的開頭是課堂教學(xué)成功的一半。我認(rèn)為在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)上的激趣引入，過度自然、流暢，也取得了不錯(cuò)的效果。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”，數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事情中提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感受。接下來的任務(wù)是認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”、數(shù)位“千位”，數(shù)、讀、寫千以內(nèi)的數(shù)以及說出數(shù)的組成。

　　徐老師出示了小正方體，在已經(jīng)知道10個(gè)一是十，10個(gè)十是百的基礎(chǔ)上，得出還可以一百一百地?cái)?shù)，10個(gè)一百是一千，而且用一百一百的方法數(shù)比較大的數(shù)要簡單快捷多了，理解三者之間的進(jìn)制關(guān)系，給學(xué)生留下了深刻的印象。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，我們要面向全體，給學(xué)生數(shù)數(shù)的過程，不僅讓學(xué)生動(dòng)耳，動(dòng)眼，而且還要?jiǎng)邮?、自己想、自己說通過合作交流的方式，去主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從中獲得體驗(yàn)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)。通過小組內(nèi)數(shù)小棒，然后老師和學(xué)生一起數(shù)這個(gè)環(huán)節(jié)，我們既感到了一種融洽的師生關(guān)系，同時(shí)也鞏固了我們對(duì)千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

　　在讀數(shù)、寫數(shù)教學(xué)時(shí)，徐老師訓(xùn)練學(xué)生說的比較到位，從摘蘋果這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們就能感覺到，學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí)。

　　不足之處：

　　1要在課堂上更加關(guān)注學(xué)生。教學(xué)中應(yīng)不急于走教案，還應(yīng)充分注意課堂的生成。

　　2低年級(jí)除了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還要適當(dāng)?shù)厥褂迷u(píng)價(jià)性的語言。

千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教案7

《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》是學(xué)生在學(xué)習(xí)了百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課圍繞2個(gè)核心任務(wù)，凸顯重點(diǎn) 突破難點(diǎn)。我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。

　　一、人文結(jié)合，興趣十足

　　有人說數(shù)學(xué)課是理性的，數(shù)學(xué)味十足的。李老師通過“千字文”引入，使數(shù)學(xué)課有了“韻味”，孩子們?cè)谇ё治闹校瑢W(xué)習(xí)“計(jì)數(shù)單位間”的進(jìn)率。同時(shí)引用“三字經(jīng)”中“一而十，十而百，百而千”，告知學(xué)生，在我們古代很久以前就有這樣計(jì)數(shù)方式。引發(fā)學(xué)生陣陣感慨，課堂氣氛非?；钴S

　　二、數(shù)行結(jié)合，突破難點(diǎn)

　　在學(xué)生認(rèn)識(shí)了計(jì)數(shù)單位之后，李老師講“千字文”通過多媒體轉(zhuǎn)換成“小正方形”，直觀的呈現(xiàn)，讓學(xué)生一目了然。在課堂中，通過文字與小正方的轉(zhuǎn)換，學(xué)生突破“10個(gè)一是十，10個(gè)十是百，10個(gè)百是千”。

　　三、活動(dòng)導(dǎo)學(xué)，有效課堂

　　本節(jié)課的亮點(diǎn)就是安排了2個(gè)核心活動(dòng)，整節(jié)課都是圍繞著這2個(gè)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。數(shù)千字文和撥珠子數(shù)為導(dǎo)學(xué)，突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。借助千字文讓學(xué)生數(shù)一數(shù)到底有多少個(gè)字。一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)數(shù)，10個(gè)10個(gè)的數(shù)，再到100個(gè)100個(gè)數(shù)喚起學(xué)生對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的回憶，也讓學(xué)生自主探究有自己的認(rèn)識(shí)。通過撥珠子活動(dòng)，突破教學(xué)難點(diǎn)兩個(gè)相鄰單位之間的進(jìn)率是十。在活動(dòng)落實(shí)操作中，活動(dòng)一學(xué)生比較順利，利用已有認(rèn)知快速數(shù)出文字正確數(shù)量。在活動(dòng)二中學(xué)生在撥珠子的時(shí)候，通過邊撥邊數(shù)，突破“拐角數(shù)”這個(gè)難點(diǎn)。同時(shí)李老師不僅關(guān)注有優(yōu)生的發(fā)展，同時(shí)非常注重后20%的學(xué)生，在小組活動(dòng)中，“以多幫一”的形式，打破了“優(yōu)生發(fā)言、差生無言”的局面，真正呈現(xiàn)了“有效課堂”

　　四、實(shí)際結(jié)合、培養(yǎng)數(shù)感

　　數(shù)學(xué)中十大核心素養(yǎng)“數(shù)感”是我們課中最易遺忘的實(shí)物。本節(jié)課，李老師通過2個(gè)猜想活動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，同時(shí)學(xué)生的數(shù)感得到了培養(yǎng)。先出示100顆黃豆的瓶子，讓學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上，猜想1000顆黃豆有多高，比劃之后，李老師再拿裝有1000顆豆子的瓶子去度量，既有猜想，又有實(shí)際作證。接著數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，所以讓學(xué)生猜猜生活的數(shù)，比如：多媒體座位、操場(chǎng)可站的人數(shù)等。這個(gè)都是學(xué)生熟悉的，所以將課堂氣氛推向高潮，即使在課堂結(jié)束時(shí)，學(xué)生還意猶未盡。我想這就是一節(jié)好課。

　　以“活動(dòng)”促學(xué)，這是現(xiàn)在數(shù)學(xué)課的流行趨勢(shì)，李老師不僅跟上趨勢(shì)，也能抓住“趨勢(shì)”的“利弊”，在后20%學(xué)生方面，加強(qiáng)關(guān)注，真正呈現(xiàn)有效課堂。

千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教案8

　　江老師的課堂不事“雕飾”，不求“奇險(xiǎn)”，真實(shí)、自然、質(zhì)樸，但卻追求著“無痕有為”的教學(xué)。所謂無痕，是指新知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的無痕對(duì)接，知識(shí)技能與觀念建立的無痕融洽；所謂有為，是指學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)任務(wù)的精心設(shè)計(jì)，教學(xué)進(jìn)程與教學(xué)反饋的有序推進(jìn)。

　　一、新知與經(jīng)驗(yàn)的無痕對(duì)接

　　有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的喚醒、激活、利用、整理和提升。從這個(gè)角度上講，對(duì)于學(xué)生現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)的真實(shí)把握與處理，無疑是這節(jié)課的最大亮點(diǎn)。我們看到，“讀數(shù)、數(shù)位、大小”的已有知識(shí)，通過“關(guān)于100你知道什么”、“寫一個(gè)比100大的數(shù)”這一個(gè)問題得以喚醒、激活；我們看到，“數(shù)的組成”通過“在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)、介紹組成”的人物，不教而會(huì)，水到渠成，這是因?yàn)椤鞍僖詢?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)得以順利遷移。在起點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，老師尋找恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)有效的整理與提升，如：“末尾的0不讀，中間的0讀”等等方法，經(jīng)過老師的總結(jié)得到清晰整理。學(xué)生的認(rèn)識(shí)從“具體讀寫”到“掌握方法”有了提升。

　　二、整體與分層的有效結(jié)合

“大任務(wù)布置、分層次反饋”是江老師教學(xué)開展的主要方式，也是本節(jié)課的又一大特點(diǎn)。

　　任務(wù)一，“用數(shù)字卡片0、1、4擺一個(gè)比100大的數(shù)”—意圖：鞏固讀寫組成。

　　任務(wù)二，“看計(jì)數(shù)器圖，126、304、949，讀寫、介紹組成”—意圖：教學(xué)讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)的組成。

　　任務(wù)三，“用5顆珠子，擺一個(gè)最小的數(shù)，最大的數(shù)”—意圖：教學(xué)千以內(nèi)數(shù)的大小比較。

　　值得欣賞的是，這些整體任務(wù)之后的分層次展開，利用的充分、反饋的有序、詳略得當(dāng)。以“126、304、949”這三個(gè)數(shù)的教學(xué)為例，“寫、讀、說”的整體任務(wù)之后，教師進(jìn)行分層反饋，及時(shí)鞏固新知，又穿插新的分層任務(wù)；126往后數(shù)5個(gè)，304往前數(shù)5個(gè)數(shù)，949十個(gè)十個(gè)往后數(shù)5個(gè)，999加上1是多少。設(shè)計(jì)巧妙，既鞏固了新知，又將數(shù)數(shù)中的難點(diǎn)拐彎的數(shù)蘊(yùn)含其中，層層推進(jìn)。

　　三、知識(shí)與觀念的相互融合

　　千以內(nèi)數(shù)一課，知識(shí)技能目標(biāo)較多，前面提出讀法、寫法、組成、大小等，都是基礎(chǔ)層面知識(shí)的技能，教師還加強(qiáng)了學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，尤其是對(duì)“位值”的體驗(yàn)，學(xué)生建立起了“位次”感。我們看到，學(xué)生對(duì)位值的體驗(yàn)是從“滿十進(jìn)一”的計(jì)數(shù)過程開始的，例如：利用計(jì)數(shù)器討論“300少1是多少，999多1是多少”，從正向和逆向兩個(gè)方面感受到“個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一”。

“百千的認(rèn)識(shí)”，數(shù)感培養(yǎng)的另一個(gè)方面是建立數(shù)的實(shí)際大小的觀念，把握數(shù)的相對(duì)大小。1000究竟有多大？1000與500、100、10之間的關(guān)系是怎樣的。教師通過圖、物的直觀支撐，讓學(xué)生具體感受1000個(gè)小立方體有多少、1000張紙有多厚，幫助學(xué)生建立1000的大小觀念。

　　課的精彩不僅在于亮點(diǎn)紛呈，也體現(xiàn)在江老師的'上課風(fēng)格與課堂設(shè)計(jì)等等，一節(jié)質(zhì)樸、自然的課中，無痕的追逐著有為課堂，耐人尋味，值得贊嘆。

“學(xué)無止境”通過本次的觀摩學(xué)習(xí)，讓我體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂需要返璞歸真，歸于學(xué)生的真實(shí)學(xué)情，歸于內(nèi)在知識(shí)的真正價(jià)值，歸于外在形式的本真有效，歸于數(shù)學(xué)思想的點(diǎn)滴滲透；這樣，才能用數(shù)學(xué)本身的魅力感染學(xué)生，點(diǎn)亮課堂。

千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教案9

　　在星期四教研活動(dòng)上，我得知這次數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比武的內(nèi)容是“千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”。“千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”是老教材里沒有的，它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上，是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。剛一拿到教材，我有種無處下手的感覺，不知該如何處理。在之后的兩天里，我深入解讀教材，細(xì)細(xì)理解體會(huì)，于是將教學(xué)目標(biāo)定位于通過實(shí)踐操作，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”，感知更大的數(shù)；發(fā)現(xiàn)兩個(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系；掌握數(shù)數(shù)的方法，體驗(yàn)數(shù)的產(chǎn)生和作用。在活動(dòng)中讓學(xué)生體會(huì)到，數(shù)數(shù)的過程是無限的，但是數(shù)數(shù)卻是有規(guī)律可循的，就是滿十向前一位進(jìn)1。

　　課始，我通過小組合作數(shù)小棒，在10根扎一小捆，10捆扎一大捆的過程中，學(xué)生體會(huì)了相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的“十進(jìn)制”的關(guān)系，理解了滿十向前一位進(jìn)1的道理。我就是通過數(shù)小棒、捆小棒的方式將抽象的數(shù)、十進(jìn)制直觀的表示出來。在練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了“猜一猜，有多少個(gè)小立方體？”這一環(huán)節(jié)，目的就是把“空間與圖形”和“數(shù)與代數(shù)”這2塊內(nèi)容結(jié)合起來，在從個(gè)（點(diǎn)）到面，再到體的過程中，既對(duì)新課標(biāo)的需加強(qiáng)的領(lǐng)域給予落實(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，滲透了空間觀念，讓學(xué)生經(jīng)歷從猜想到驗(yàn)證的過程。

　　本課的教學(xué)難點(diǎn)是“數(shù)接近整百、整千時(shí)拐彎處的數(shù)”，我借用“計(jì)數(shù)器”來突破難點(diǎn)，但這只是我一個(gè)人的操作。課后，我想到如果讓每個(gè)學(xué)生都來動(dòng)手撥一撥或者邊撥數(shù)、邊數(shù)數(shù)，在數(shù)數(shù)的過程中將數(shù)與計(jì)數(shù)器一一對(duì)應(yīng)，那么難點(diǎn)的突破會(huì)更順利，學(xué)生的理解會(huì)更透徹，掌握得更牢固。同時(shí)這也點(diǎn)明，今后我的備課要“以人為本”，多從學(xué)生的角度出發(fā)，備課更應(yīng)備學(xué)生。

　　這節(jié)課，同時(shí)也點(diǎn)明了我的在時(shí)間掌控上的不足?？v觀整堂課，前緊后松。在我認(rèn)為最花時(shí)間的操作在預(yù)定時(shí)間內(nèi)順利結(jié)束后，我在難點(diǎn)突破上花了7分鐘，在拓展練習(xí)上，由于預(yù)設(shè)不足，教學(xué)反應(yīng)不夠，共花費(fèi)3分鐘，“被學(xué)生牽著鼻子走”，該收沒收，以致原本預(yù)定的作業(yè)沒有完成。如果在難點(diǎn)突破上，在練習(xí)設(shè)計(jì)上再準(zhǔn)備充分一點(diǎn)，時(shí)間再緊湊一點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆頭，那該多好呀！這是我一大敗筆，今后應(yīng)引以為戒。既然分配了時(shí)間，就要按照預(yù)定的腳步走，該斷則斷，該收則收。

　　一堂課結(jié)束了，留下的是青澀、遺憾和思考。如何創(chuàng)設(shè)有效課堂，如何合理安排時(shí)間，如何進(jìn)行有效引導(dǎo)，如何設(shè)計(jì)高效作業(yè)，這一切還有待我的努力

千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教案10

　　在聽了李老師上的千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)這堂課后，我想對(duì)于這堂課的關(guān)鍵問題設(shè)計(jì)提幾點(diǎn)想法。

　　一節(jié)數(shù)學(xué)課，成敗與否，關(guān)鍵活動(dòng)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。在《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)課中，我們對(duì)關(guān)鍵活動(dòng)的設(shè)計(jì)、提煉、經(jīng)過了一個(gè)螺旋上升的過程。本節(jié)課兩次關(guān)鍵活動(dòng)設(shè)計(jì)變動(dòng)來看，設(shè)計(jì)逐漸清晰、簡約，體現(xiàn)了以下2個(gè)理念。

　　理念一、讓關(guān)鍵活動(dòng)更具有文化味兒。朱樂平曾經(jīng)說過：數(shù)學(xué)也是有文化的科學(xué)。教學(xué)中也應(yīng)該讓孩子意識(shí)到這一點(diǎn)。因此，我們把圓點(diǎn)圖這一素材換成千字文，進(jìn)行1000的第一次探索。一方面，千字文這個(gè)傳統(tǒng)的素材，一行成10，一塊成100，整片成1000，是不可多得的認(rèn)識(shí)1000的好素材。不僅能讓孩子認(rèn)識(shí)，一而十，十而百，百而千，這個(gè)數(shù)學(xué)關(guān)鍵知識(shí)。還能讓孩子體會(huì)到古人早早就依據(jù)數(shù)字規(guī)律，設(shè)計(jì)版本千字文，體現(xiàn)中國數(shù)學(xué)文化的悠久歷史以及中國古人的聰明智慧。另一方面，活動(dòng)的問題也發(fā)生了變化，由三個(gè)細(xì)碎的小問題變成了2個(gè)獨(dú)立到合作的活動(dòng)，使課堂避免了一問一答的“牽扶”模式，讓孩子們自己動(dòng)手操作、自主交流探究。

　　理念二、讓關(guān)鍵活動(dòng)指向?qū)W生的學(xué)習(xí)疑難處，重視數(shù)學(xué)活動(dòng)積累。在第一次活動(dòng)設(shè)計(jì)當(dāng)中，只有動(dòng)筆活動(dòng)。磨課后，我們都覺得數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)要重視數(shù)學(xué)活動(dòng)的積累，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)條件讓孩子進(jìn)行動(dòng)手體驗(yàn)。所以針對(duì)課前調(diào)查中，學(xué)生拐點(diǎn)數(shù)特別難這一學(xué)情，設(shè)計(jì)了活動(dòng)2中，讓孩子們?cè)谟?jì)數(shù)器上邊撥邊數(shù)，你撥我查，這一動(dòng)手環(huán)節(jié)。充分發(fā)揮計(jì)數(shù)器的作用，讓孩子們深刻明白“滿十進(jìn)一”，拐點(diǎn)數(shù)的原理。這樣的設(shè)計(jì)指令清晰，學(xué)生在操作的基礎(chǔ)理解概念，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更為容易，學(xué)習(xí)難點(diǎn)自然突破。

　　從這次磨課、觀課過程中，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課上的關(guān)鍵活動(dòng)設(shè)計(jì)可以從以下這3方面進(jìn)行突破。

　　1、在新舊知識(shí)“關(guān)聯(lián)處”設(shè)置關(guān)鍵問題

　　2、在學(xué)生的思維困惑處設(shè)計(jì)關(guān)鍵問題

　　3、在新知學(xué)習(xí)的關(guān)鍵處設(shè)計(jì)關(guān)鍵問題

　　綜上所述，我們認(rèn)為教育不應(yīng)該是簡單的告訴、單向的灌輸而是關(guān)鍵問題引領(lǐng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)過程。

千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教案11

　　本節(jié)課第一單元萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)中的第一課時(shí)。學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)為“百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”，本學(xué)期將范圍擴(kuò)展到萬以內(nèi)，而《千以內(nèi)的認(rèn)識(shí)》是從“百”跨入“萬”的一個(gè)重要的銜接點(diǎn)，也是學(xué)生接觸較大數(shù)的基礎(chǔ)。

　　教授時(shí)，我讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)數(shù)的過程，體驗(yàn)了數(shù)的產(chǎn)生和作用，這為培養(yǎng)學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展能力奠定了基礎(chǔ)。我過本節(jié)課的教學(xué)，反思如下：

　　重難點(diǎn)突破：讓學(xué)生從實(shí)物轉(zhuǎn)化成方塊圖，在學(xué)生的大腦中潛移默化地形成數(shù)的表象，從整百圖一百一百慢慢增加到一千。從而對(duì)新學(xué)習(xí)的“千”更有立體感。注重“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”數(shù)的數(shù)法，如268、269、270、271及398、399、400、401，這也是學(xué)生易錯(cuò)的地方。

　　數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，孩子們學(xué)會(huì)的知識(shí)也要能服務(wù)于日常生活。在生活中的運(yùn)用是非常廣泛的，因此我有意識(shí)地加入了猜價(jià)格（如手機(jī)：599元）的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)感受到游戲的快樂。

　　不足之處：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感沒有很好的體現(xiàn)出來，過于注重?cái)?shù)的組成和表達(dá)。對(duì)學(xué)生起點(diǎn)定的太高，以致于數(shù)數(shù)時(shí)常有出錯(cuò)，也沒有考慮到學(xué)生的認(rèn)知層次的不同。練習(xí)過于注重?cái)?shù)的組成。

　　改進(jìn)之處:加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的解讀，了解課時(shí)的重難點(diǎn)。調(diào)動(dòng)孩子們的多種感官培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。練習(xí)要分層次按照不同學(xué)生的掌握成度來分層練習(xí)。

千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教案12

【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年下冊(cè)）》第68～69頁的內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1. 讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體會(huì)數(shù)的產(chǎn)生和作用。

　　2. 能認(rèn)、讀、寫千以內(nèi)的數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。能夠恰當(dāng)?shù)孛枋?000以內(nèi)的數(shù)的大小。

　　3. 能在實(shí)際數(shù)數(shù)的過程中感受更大的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位產(chǎn)生的必要性和必然性；能說出千以內(nèi)的數(shù)位名稱。知道各數(shù)位上的數(shù)所表示的意義。

　　4. 培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

　　5. 能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì)，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知

　　1. 師：同學(xué)們數(shù)過小棒嗎?跟老師一起數(shù)數(shù)好嗎？（師一根一根數(shù)，數(shù)到10根捆成一捆。一捆一捆數(shù)，數(shù)到100捆成一大捆。）

　　2. 誰能完整地說說10個(gè)一是多少？10個(gè)十是多少？

（板書：10個(gè)一是十10個(gè)十是一百）

　　3. 小結(jié)：這是我們?cè)瓉韺W(xué)習(xí)的知識(shí)，大家掌握得真好！

　　二、動(dòng)手操作，探求新知

（一）數(shù)小組的小棒

　　1. 師：大家都有小棒，試試你的眼力，估一估自己小組的小棒有多少根？

　　2. 師：大部分同學(xué)估計(jì)的在100根左右。到底有多少根呢？怎么辦呢？

（小組合作數(shù)數(shù)）

　　3. 交流匯報(bào)。

　　4. 對(duì)學(xué)生能數(shù)出比100大的數(shù)給予鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。

（二）擺小棒

　　1. 師：老師這兒有三個(gè)顏色不同的盒子，你們組數(shù)出的小棒怎么往里一放，就能讓大家很清楚地看出有多少根？小組商量一下。

　　2. 師：誰有好辦法？（生上臺(tái)操作）

　　3. 師：誰看出來是多少根？你怎么看出來的？有不同的想法嗎？

　　4. 師：滿10個(gè)十是100，捆成一大捆，大家同意嗎？

　　觀察一下，是不是很清楚地看出有多少根？

　　5. 師：多少根小棒？我們把這個(gè)數(shù)寫下來，好嗎？（板書）

　　是由幾個(gè)百、幾個(gè)十、幾個(gè)一組成的？

　　6. 大家都這樣來捆一捆、擺一擺自己組的小棒，然后把小棒的根數(shù)寫下來，說說組成。（生活動(dòng)，指名說。）

［意圖：將抽象的計(jì)數(shù)單位以形象直觀的三個(gè)顏色不同的盒子代替，使數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。通過問題“怎樣擺能讓大家很清楚地看出是多少根小棒”的提出，請(qǐng)學(xué)生把小棒擺在盒子里，使學(xué)生自然將已有的100以內(nèi)數(shù)的組成知識(shí)遷移到探索新知的活動(dòng)中來，從而獲得一個(gè)三位數(shù)是由幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，加深對(duì)計(jì)數(shù)單位“一”“十”“百”的理解。］

（三）數(shù)全班的小棒

　　1. 師：大家數(shù)出了小組的小棒，想不想數(shù)數(shù)全班有多少根小棒？

　　2. 師生共同數(shù)：（整百整百地?cái)?shù)、整十整十地?cái)?shù)、單根單根地?cái)?shù)……）

（1）數(shù)到（例如501）時(shí)，師問：多少根了？這個(gè)數(shù)怎么寫？（生寫在練習(xí)紙上。一個(gè)學(xué)生板演）5是什么意思？哪個(gè)盒子里的？1呢？0是怎么回事？一個(gè)十也沒有，不寫0不行嗎？

　　小結(jié)：1個(gè)十也沒有，就要寫0占位。

（2）師：我們接著數(shù)……

　　這個(gè)數(shù)你會(huì)寫嗎？寫寫看。（生寫在練習(xí)紙上。一個(gè)學(xué)生板演。）

　　你寫得這么好，能提個(gè)問題考考大家嗎？

千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教案13

千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教案14

　　數(shù)的認(rèn)識(shí)是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，會(huì)數(shù)正確千以內(nèi)的數(shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位千，理解計(jì)數(shù)單位個(gè)、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系，助計(jì)數(shù)器認(rèn)、讀、寫千以內(nèi)的數(shù)，了解數(shù)的組成。整節(jié)課上李老師的安排很緊湊，上得很扎實(shí)，學(xué)生也配合的非常融洽。

　　我認(rèn)為李老師的這節(jié)課有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)。

　　一、根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律處理教材

　　雖然教材上認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位安排了2課時(shí)，但是“千、萬”這兩個(gè)新的計(jì)數(shù)單位是連在一起呈現(xiàn)的，有許多老師在第一課時(shí)會(huì)安排先認(rèn)識(shí)這兩個(gè)計(jì)數(shù)單位第二課時(shí)再來進(jìn)行各種練習(xí)。這樣的話學(xué)生接受起來就比較辛苦，不能很好的形成對(duì)大數(shù)的感性認(rèn)識(shí)。而章老師安排認(rèn)識(shí)先“千”，再認(rèn)識(shí)“萬”，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，更扎實(shí)。改造、重組后的學(xué)習(xí)材料更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　二、精心設(shè)計(jì)的課件體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的思想

　　用多媒體的直觀演示清晰地梳理數(shù)數(shù)過程。

　　課中李老師出示“千字文”，通過課件逐一出示：同桌數(shù)一數(shù)，有多少個(gè)字？然后追問是怎樣數(shù)的？要求每位學(xué)生能通過動(dòng)口、觀察等活動(dòng)來勾起對(duì)10個(gè)一是10、10個(gè)十是100的舊知的回憶，這樣既復(fù)習(xí)了舊知，又喚起對(duì)新知學(xué)習(xí)的欲望，

“1個(gè)百、2個(gè)百、3個(gè)百……”的數(shù)數(shù)過程是正確把握和理解1000這個(gè)數(shù)的含義的關(guān)鍵。而一層層100個(gè)小方塊的慢慢地組合成了一個(gè)大的正方體，讓學(xué)生對(duì)1千這個(gè)數(shù)是怎么得到的進(jìn)行了一次清晰地梳理，滲透了十進(jìn)制數(shù)之間的進(jìn)率，重點(diǎn)的落實(shí)到位。

　　三、巧妙的練習(xí)設(shè)計(jì)，重視生成資源

　　如從497往后數(shù)十個(gè)數(shù)，并從這十個(gè)數(shù)中選一個(gè)進(jìn)行研究這個(gè)設(shè)計(jì)既解決了本課難點(diǎn)會(huì)讀拐彎處的數(shù)，又給了學(xué)生自主選擇練習(xí)內(nèi)容的權(quán)力，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)練習(xí)了在圖上圈數(shù)以及在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)的技能。

　　四、重視學(xué)生的估算意識(shí)和估算方法的指導(dǎo)

　　李老師通過估計(jì)一篇文章的字?jǐn)?shù)和一千顆黃豆杯里有多高的實(shí)物操作，在指導(dǎo)估算方法的同時(shí)提高了學(xué)生的估計(jì)能力，幫助學(xué)生理解大數(shù)的含義，讓學(xué)生體驗(yàn)了認(rèn)識(shí)大數(shù)的必要性，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　聽完這節(jié)課，我還有以下幾點(diǎn)思考：

　　一、學(xué)生的主動(dòng)性體現(xiàn)不夠，對(duì)學(xué)生不夠放手

　　在電腦屏幕上觀看千的組成并沒有讓學(xué)生真正親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，如果以這一環(huán)節(jié)之后安排一個(gè)實(shí)踐操作，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生興趣。

　　又如在撥計(jì)數(shù)器時(shí)能否讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起手來，這節(jié)課上計(jì)數(shù)器的實(shí)物只有李老師手上的教具，這個(gè)環(huán)節(jié)都是一個(gè)學(xué)生撥別的學(xué)生看，個(gè)別不看的學(xué)生老師也注意不到。我認(rèn)為學(xué)生學(xué)具袋里的小計(jì)數(shù)器不妨拿出來讓學(xué)生都撥一撥，讓學(xué)生動(dòng)手操作親身體驗(yàn)“滿十進(jìn)一”，建立表象。

　　在學(xué)生展示第一次圈數(shù)出錯(cuò)時(shí)，不妨讓其他學(xué)生來辯析，來糾正，而不是老師直接演示正確的圈法。

　　二、利用對(duì)比強(qiáng)調(diào)數(shù)值制

　　反饋圈圖和撥數(shù)練習(xí)時(shí)，師問：“從195一個(gè)一個(gè)地在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)到204”“從995一個(gè)一個(gè)地在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)到1000”。學(xué)生的回答會(huì)更加明確數(shù)位的作用，更好的在學(xué)生頭腦中建立位值制的概念。讓這一環(huán)發(fā)揮更大的作用。

　　三、對(duì)時(shí)間的把握

　　有個(gè)別的地方的節(jié)奏比較拖沓，如播放出PPT第一頁雜亂的小正體后讓學(xué)生猜一猜具體有多少個(gè)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該能夠很快意識(shí)到是無法數(shù)清楚的，所以等待和猜測(cè)的時(shí)間就過多了。要是學(xué)生能說的時(shí)候，老師就不用代替了，學(xué)生回答的答案是正確的，老師就不用重復(fù)了，

　　綜上所述，這節(jié)課確實(shí)值得我學(xué)習(xí)，值得我思考，同時(shí)讓我在學(xué)習(xí)過程中取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教案14篇(小學(xué)數(shù)學(xué)千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教案)相關(guān)文章：