下面是范文網(wǎng)小編整理的物理教案設(shè)計共12篇(中學(xué)物理教案設(shè)計)，供大家賞析。

物理教案設(shè)計共1

　　杠桿物理教案設(shè)計

（一）教學(xué)要求

　　1．知道什么是杠桿。能從常見的工具中辨認(rèn)出杠桿。

　　2．知道有關(guān)杠桿的一些名詞術(shù)語。理解力臂的概念。會畫杠桿的力臂。

　　3．理解杠桿的平衡條件，并能用來解決簡單的問題。

（二）教具：抽水機(jī)模型、切紙用小鍘刀、剪刀。

　　學(xué)生分組實驗器材：杠桿和支架、鉤碼、尺、線。

（三）教學(xué)過程

　　一、新課引入

　　由學(xué)生閱讀課本第十三章前言部分，引出本章學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　教師指出，常用的簡單機(jī)械有杠桿、滑輪、輪軸、斜面等。

　　由學(xué)生閱讀本節(jié)開頭的大問號后的一段。并參閱圖1323、圖1324，圖1325說明杠桿在我國古代就有了許多巧妙的應(yīng)用。引出杠桿一節(jié)。

“板書：第十三章 簡單機(jī)械 一、杠桿”

　　二、進(jìn)行新課

　　1．什么是杠桿？

　　提問：如何用一根硬棒撬起一塊很重的石塊？

　　學(xué)生討論，教師總結(jié)并結(jié)合課本圖132甲或出示事先畫好圖的小黑板講解。給出杠桿的定義。

　　教師指出：杠桿在力的作用下能繞固定點轉(zhuǎn)動，這是杠桿的'特點。杠桿有直的也有彎的。

　　觀察和演示：抽水機(jī)的手柄、切紙的鍘刀、剪刀都是杠桿。觀察裝置中哪個硬棒在力的作用下繞哪個固定點轉(zhuǎn)動。

　　板書：“1．什么是杠桿？一根硬棒，在力的作用下如果能繞著固定點轉(zhuǎn)動，這根硬棒就叫杠桿?！?/p>

　　2．描述杠桿的幾個有關(guān)名詞術(shù)語

(1)教師以講什么是杠桿時所畫的撬杠撬石頭的板圖為基礎(chǔ)，邊講下列名詞邊在圖中規(guī)范標(biāo)畫出三點、兩力、兩臂。并板書寫出各名詞及其定義。板書：“2．名詞術(shù)語：”

　　支點：杠桿（撬杠）繞著轉(zhuǎn)動的點，用字母O標(biāo)出。

　　動力：使杠桿轉(zhuǎn)動的力畫出力的示意圖，用字母F1或F動標(biāo)出。

　　阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力畫出力的示意圖，用字母F2或用F阻標(biāo)出。注意：動力和阻力使杠桿轉(zhuǎn)動方向相反，但它們的方向不一定相反。

　　動力臂：從支點到動力作用線的距離。用字母L1或L動標(biāo)出。（簡介力的作用線概念。）

　　教師說明力臂的畫法：首先確定杠桿的支點，再確定力的作用線。然后使用直角三角板畫出從支點到力的作用線的垂線，垂足要落在力的作用線上，符號指明哪個線段是力臂，并寫出字母L1或L動。力臂常用虛線畫出。

　　阻力臂：從支點到阻力作用線的距離，用字母L2或L阻標(biāo)出。

(2)以課本圖132丙，抽水機(jī)的柄為例（出示小黑板，圖中暫不畫出兩個力臂），結(jié)合演示抽水機(jī)柄模型，由一名學(xué)生在板圖上畫出動力臂和阻力臂。要求用直尺三角板規(guī)范畫出。其他學(xué)生在各自筆記本上練習(xí)。教師巡回指導(dǎo)。

(3)講評。如有不足之處予以糾正。

　　3．研究杠桿的平衡條件

(1)教師：杠桿的平衡是指杠桿靜止不轉(zhuǎn)動或杠桿勻速轉(zhuǎn)動。今天研究杠桿的平衡是指杠桿在水平位置靜止不動的平衡。

(2)實驗?zāi)康模貉芯扛軛U的平衡條件。

(3)學(xué)生閱讀課本中研究杠桿的平衡條件實驗的課文。并檢查實驗器材。

(4)提問：步驟1，為什么調(diào)節(jié)杠桿兩端的螺母使杠桿在水平位置平衡？步驟2，為什么在杠桿兩邊掛上不同數(shù)量的鉤碼，調(diào)節(jié)鉤碼位置，使杠桿在水平位置重新平衡？

　　要求學(xué)生答出：杠桿只有在水平位置平衡，從支點到動（阻）力作用線的距離，即力臂的長度，才可從杠桿上的刻度值直接讀出。

　　提問：實驗器材中一個鉤碼的質(zhì)量是多少克？它受到的重力是多少牛？

　　要求學(xué)生答出。

　　提問：課本記錄實驗數(shù)值的表格中力和力臂的單位是什么？

　　要求學(xué)生答出是牛和厘米。教師指出，表中“動力×動力臂”和“阻力×阻力臂”的單位是牛·厘米，通常用?！っ妆硎?。（用刻度尺量長度，不要求讀出估計數(shù)值。）

(5)學(xué)生實驗，實驗數(shù)值記錄在課本表中教師巡回指導(dǎo)。實驗完畢，整理好器材。

(6)總結(jié)：由多個小組報告，根據(jù)實驗數(shù)值歸納出杠桿的平衡條件，及數(shù)學(xué)表達(dá)式。

　　板書：“3．杠桿的平衡條件

　　動力×動力臂=阻力×阻力臂

　　上式的意義是：動力臂是阻力臂的幾倍，動力就是阻力的幾分之一。例如用抽水機(jī)抽水時，加在抽水機(jī)手柄上的力是150牛，如果動力臂是60厘米，阻力臂5厘米，即動力臂是阻力臂的4倍，動力就是阻力的四分之一。由此可知抽水機(jī)的柄受到的阻力是600牛。

　　三、小結(jié)重點知識

(1)什么叫動力臂？什么叫阻力臂？

　　畫出節(jié)后練習(xí)第3題各杠桿的動力臂和阻力臂。

　　教師在黑板上畫出各杠桿的示意圖，畫出它們的支點、動力和阻力，由四名學(xué)生分別畫出它們的動力臂和阻力臂，教師巡回指導(dǎo)，最后進(jìn)行講評。

　　各杠桿示意圖如圖1所示。

(2)杠桿的平衡條件是什么？

　　四、布置作業(yè)：本節(jié)課之后練習(xí)1、2、3題

物理教案設(shè)計共2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1、知道的用途和表示符號;

　　2、掌握的量程、刻度方法、連接方法及調(diào)零方法.

　　能力目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力;

　　2、會正確使用并能正確地讀出的示數(shù).

　　情感目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛儀器、認(rèn)真細(xì)心、實事求是的科學(xué)態(tài)度.

　　教材分析

　　本節(jié)主要內(nèi)容為兩部分：一是的讀數(shù)，二是的使用.這些知識均需要通過觀察和實驗獲得，因此必須利用實物或掛圖進(jìn)行教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和重視實踐的良好習(xí)慣.

　　教材介紹了四種外形不同的，目的是讓學(xué)生了解形狀各不相同、測量范圍各不相同，然后要向?qū)W生說明我們物理實驗室用的示要求熟練掌握的.

　　在實際測量電壓中，要選用的量程.選用量程時，首先要知道刻度盤上每個大格和每個小格所代表的電壓值，對于有兩個量程的要分清它們對應(yīng)的刻度線所表示的電壓值.這一點是學(xué)生容易錯的，要通過反復(fù)練習(xí)是學(xué)生掌握.

　　的使用是本節(jié)的重點，首先是根據(jù)實際需要量程正確地接入電路，其次是根據(jù)選用的量程正確記錄測量數(shù)據(jù).這部分內(nèi)容教學(xué)，教師要先做好示范，然后讓學(xué)生反復(fù)練習(xí).

　　教法建議

　　1.首先要從生活實際中提出問題，引起學(xué)生思考，在學(xué)生需求狀態(tài)下引入課題.例如：你家中的用電器，如收音機(jī)、電子鐘、電風(fēng)扇等，它們的工作電壓各不相同.你知道它們的電壓是怎樣得到的嗎?用什么儀表?怎樣測量?

　　2.接下來介紹教材圖6-5、6-7形狀不同、量程不同的各式.(可以根據(jù)自己學(xué)校實際情況酌情處理).

　　3.著重介紹物理實驗室現(xiàn)有的學(xué)生用的的量程和讀數(shù).對于選用的的量程，要知道刻度盤上每個大格和每個小格所表示的電壓值.著重練習(xí)有兩個量程的讀數(shù).

　　讀數(shù)是一件認(rèn)真細(xì)心做的事.要仿照教材上圖6-6的表頭，做一個較大的刻度盤供學(xué)生練讀.

　　在學(xué)生已使用過電流表的基礎(chǔ)上，可以介紹調(diào)零知識.當(dāng)指針在電路未接通時不指在零位置，需用螺絲到調(diào)節(jié)中間旋鈕，直至調(diào)到指針指在零位置為止.若無法調(diào)到零位置時，讀數(shù)要計入這個差值.

　　4.的使用，可以按課文順序，對每一條使用的規(guī)則，先畫圖說明，接著進(jìn)行操作演示，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察.

　　準(zhǔn)備演示實驗時，要注意如下兩方面：

(1)增大觀察對象的能見度和清晰度.如用大型電表，利用幻燈放大，布線分開適當(dāng)距離等，利用活動指針練習(xí)讀數(shù).

(2)提高儀器放置的位置，盡可能使每給學(xué)生都能看到.

　　建議自制一些試教板，將部件安放在試教板上，豎直地掛起來，邊講邊操作.

　　最后將的使用根電流表的.使用進(jìn)行對比，做出小結(jié).它們的共同點是：①都要選擇量程;②都要在弄清最小刻度值后再度數(shù);③都要使電流從正接線柱流進(jìn)，從負(fù)接線柱流出.它們的不同點是，：①電流表是串聯(lián)在被測電路中，要與被測電路并聯(lián);②電流表的兩個接線柱不允許直接接到電源的兩個極上，而在被測量范圍內(nèi)，可以這樣連接.

　　使用多個量程的測量電壓時，如果不能預(yù)先估計被測電壓的大小，應(yīng)先用哪個量程試觸，為什么要這樣做?這是實際生活中常遇到的問題，組織學(xué)生討論課深化使用的知識.試觸方法是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會的，教師要根據(jù)學(xué)生情況對的試觸做一次示范.告訴學(xué)生，試觸時宜用單根導(dǎo)線從側(cè)面試觸，這樣可在看到指針偏轉(zhuǎn)超出最大刻度時立即移開導(dǎo)線.

　　教學(xué)單元分析

　　本節(jié)教學(xué)重點是的使用，的使用包括的讀數(shù)和的連接.在連接時，首先要選擇量程，其次是把并聯(lián)在被測電路中，讓電流從正接線柱流入，從負(fù)接線柱流出.

　　本節(jié)的難點是根據(jù)不同的量程去讀數(shù).應(yīng)當(dāng)通過反復(fù)練習(xí)讓學(xué)生掌握.

　　教學(xué)過程 分析

　　1.通過比較電流表和，加深對的印象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力.在前面學(xué)完電流表使用的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)有類似之處.因此在教學(xué)時，首先提出測電壓的必要，其次指出測電壓的儀表叫.在介紹了之后，要把與學(xué)過的電流表進(jìn)行比較.可以讓學(xué)生進(jìn)行觀察比較，方法是每兩個學(xué)生位一組，課桌上擺放一塊電流表和一塊，看一看表頭的標(biāo)記有什么區(qū)別?表盤的標(biāo)度有什么區(qū)別?表盤的接線柱標(biāo)記有什么區(qū)別?

　　2.介紹與量程對應(yīng)的表頭讀數(shù).在使用測電壓前，要先估計被測電壓值，再確定量程.確定量程后，介紹讀數(shù)方法.

　　照上圖做表頭試教板，移動指針練習(xí)讀數(shù).

　　3.教師示范連接，側(cè)小燈泡兩端電壓.

　　在連接教材圖6-8電路用測燈泡兩端電壓過程中，向?qū)W生介紹的使用規(guī)則(教材中的三條).

　　4.教師可以組織學(xué)生練習(xí)連接測小燈泡兩端電壓.在實驗室每兩個學(xué)生為一組進(jìn)行練習(xí).

　　板書設(shè)計 ：

　　探究活動

【課題】的種類、原理、構(gòu)造.

【組織形式】學(xué)生小組

【活動方式】

　　制訂分類課題：1種類2原理3構(gòu)造

　　制訂查閱和查找方式：

　　1查閱有關(guān)文檔資料

　　2瀏覽網(wǎng)上有關(guān)站點

　　3小組討論、交流

物理教案設(shè)計共3

　　溫度計物理教案設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1.知道溫度表示物體的冷熱程度.

　　2.知道的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定.

　　3.常識性了解攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系.

　　能力目標(biāo)

　　通過觀察和分析培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力.

　　情感目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生使用物理儀器測量的良好習(xí)慣.

　　教學(xué)建議

　　本節(jié)是初中生接觸熱學(xué)的第一節(jié)課，只涉及了熱學(xué)的最基本知識點.

　　教材首先介紹“溫度”的概念，用實例闡明人類和溫度的密切關(guān)系，確切知道溫度很重要.然后通過一個小實驗讓學(xué)生進(jìn)一步明白靠感覺的不可靠性，是不科學(xué)的.要樹立使用工具得出正確結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度.接著具體講解了實驗用的原理、構(gòu)造，著重介紹了體溫計的的測量范圍、最小刻度值、用水銀的原理和它的特殊結(jié)構(gòu)及特殊用法.介紹了計量溫度的兩個不同方法：攝氏溫度的規(guī)定，具體攝氏溫度的讀法和專用符號的使用;熱力學(xué)溫度的規(guī)定，單位名稱、專用符號以及這兩種量方法的關(guān)系.

　　在課本的引言部分學(xué)生已經(jīng)明白物理是一門研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的自然科學(xué).本節(jié)是研究熱學(xué)的第一節(jié)內(nèi)容，應(yīng)該首先向?qū)W生交代本章講的為熱學(xué)的入門，是熱學(xué)的基本知識.具體到本節(jié)可以從最常見的、比較了解的水的各種形態(tài)，不同冷熱的水入手.讓學(xué)生感覺一下水的冷熱，提出感覺的.不可靠性，進(jìn)而說明使用儀器的準(zhǔn)確性和科學(xué)性.過渡到和溫度的計量方法上.

　　強(qiáng)調(diào)攝氏溫度、熱力學(xué)溫度的規(guī)定、正確讀法、專用符號的使用以及它們二者之間的關(guān)系.

　　教學(xué)設(shè)計示例

　　課題

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知道溫度表示物體的冷熱程度

　　2.知道的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定

　　3.常識性了解攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系

　　教學(xué)重點

　　的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定

　　教學(xué)難點

　　攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系

　　教學(xué)方法

　　講授、實驗

　　教具

　　玻璃杯、熱水、冷水、實驗用、體溫計、寒暑表、冰塊

　　知識內(nèi)容

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　一、復(fù)習(xí)引言部分

　　物理是研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的自然科學(xué)，

　　二、引入新課

　　指出溫度跟人類生活的密切關(guān)系，溫度的概念.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)感覺的不可靠，

　　三、實驗用

　　原理：利用液體的熱脹冷縮來測量溫度.觀察的構(gòu)造、測量范圍及分度值.

　　四、攝氏溫度

　　講解攝氏溫度的規(guī)定，每個分度值代表1攝氏度.攝氏溫度的正確表示方法及正確讀法

　　五、熱力學(xué)溫度

　　介紹宇宙溫度的下限――絕對零度，以絕對零度為起點的量方法叫熱力學(xué)溫度.

　　熱力學(xué)溫度和攝氏溫度的關(guān)系

　　六、體溫計

　　著重講解體溫計的原理、測量范圍、最小刻度值、特殊結(jié)構(gòu)及用法

　　七、小結(jié)

　　原理和溫度的計量方法

　　八、作業(yè)

　　P46—1、2、3

　　教師引導(dǎo)學(xué)生實驗：去體驗先后把手放在冷水熱水以及溫水中的不同感覺

　　教師出示實驗用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察.

　　出示體溫計，引導(dǎo)學(xué)生觀察.示范用法并引導(dǎo)提問

　　自己得出結(jié)論：冷熱只是相對概念，靠感覺根本區(qū)分不了溫水的冷熱程度

　　學(xué)生總結(jié)得出構(gòu)造、測量范圍，并提問：C的意思和分度值代表什么?

　　觀察細(xì)節(jié)，并提問

　　探究活動

【課題】

　　人類的“熱”現(xiàn)象的探索和利用

【組織形式】

　　學(xué)生小組

【參考題材】

　　1.熱力學(xué)發(fā)展的歷史.

　　2.我國古代對熱的認(rèn)識.

　　3.的類型和發(fā)展.

　　4.生活中的熱現(xiàn)象.

【評價】

　　1.所查閱的資料.

　　2.資料的豐富性和來源的豐富性.

　　3.學(xué)生對一些問題的見解.如絕對零度的理解.

物理教案設(shè)計共4

　　物理相互作用教案設(shè)計

　　第三章 相互作用

§3.2受力分析復(fù)習(xí)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　掌握受力分析的步驟，養(yǎng)成良好的受力分析習(xí)慣，并能正確的規(guī)范的畫出受力分析圖。

【自主學(xué)習(xí)】

　　一、摩擦力

　　1.定義:相互接觸的物體間發(fā)生 時，在接觸面處產(chǎn)生的阻礙 的力.

　　2.產(chǎn)生條件:兩物體 .這四個條件缺一不可.

　　兩物體間有彈力是這兩物體間有摩擦力的必要條件（沒有彈力不可能有摩擦力）.

　　3.滑動摩擦力大小:滑動摩擦力；其 中FN是壓力，μ為動摩擦因數(shù) ，無單位.

　　說明:⑴在接觸力中，必須先分析彈力，再分析摩擦力.

⑵只有滑動摩擦力才能用公式F=μFN，其中的FN表示正壓力，不一定等于重力G.

　　例1.如圖所示，用跟水平方向成α角的推力F推重量為G的木塊沿天花板向右運(yùn)動，木塊和天花板間的動摩擦因數(shù)為μ，求木塊所受

　　的摩擦力大小.

　　解：由豎直方向合力為零可得FN=Fsinα-G，

　　因此有：f =μ(Fsinα-G)

　　4.靜摩擦力大小

⑴必須明確，靜摩擦力大小不能用滑動摩擦定律Ff=μFN計算，只有當(dāng)靜摩擦力達(dá)到最大值時，其最大值一般可認(rèn)為等于滑動摩擦力，即Fm=μFN

⑵靜摩擦力:靜摩擦力是一種 力，與物體的受力和運(yùn)動情況有關(guān).求解靜摩擦力的方法是用力的平衡條件或牛頓運(yùn)動定律.即靜摩擦力的大小要根據(jù)物體的受力情況和運(yùn)動情況共同確定，其可能的取值范圍是 0＜Ff≤Fm

　　例2.如圖所示，A、B為兩個相同木塊，A、B間最大靜摩擦力Fm=5N，水平面光滑.拉力F至少多大，A、B才會相對滑動？

　　解：A、B間剛好發(fā)生相對滑動時，A、B間的相對運(yùn)動狀態(tài)處于一個臨界狀態(tài)，既可以認(rèn)為發(fā)生了相對滑動，摩擦力是滑動摩擦力，其大小等于最大靜摩擦力5N，也可以認(rèn)為還沒有發(fā)生相對滑動，因此A、B的加速度仍然相等。分別以A和整體為對象，運(yùn)用牛頓第二定律，可得拉力大小至少為F=10N

（研究物理問題經(jīng)常會遇到臨界狀態(tài).物體處于臨界狀態(tài)時，可以認(rèn)為同時具有兩個狀態(tài)下的所有性質(zhì)）

　　5.摩擦力方向

⑴摩擦力方向和物體間 的方向相反.

⑵摩擦力的方向和物體的運(yùn)動方向可能成任意角度.通常情況下摩擦力方向可能和物體運(yùn)動方向相同（作為動力），可能和物體運(yùn)動方向相反（作為阻力），可能和物體速度方向垂直（作為勻速圓周運(yùn)動的向心力）.在特殊情況下，可能成任意角度.

　　例3.小車向右做初速為零的勻加速運(yùn)動，質(zhì)量為m的物體恰好沿車后壁勻速下滑.求物體下滑過程中所受摩擦力和彈力的大小，并分析物體所受摩擦力的方向和物體速度方向的關(guān)系.

　　解：豎直方向:f=mg；水平方向:N=ma

　　物體受的滑動摩擦力始終和小車的后壁平行，方向豎直向上，而物體的運(yùn)動軌跡為拋物線，相對于地面的速度方向不斷改變（豎直分速度大小保持不變，水平分速度逐漸增大），所以摩擦力方向和運(yùn)動方向間的夾角可能取90°和180°間的任意值.

　　由例2和例3的分析可知：無明顯形變的彈力和靜摩擦力都是被動力.就是說：彈力、靜摩擦力的大小和方向都無法由公式直接計算得出，而是由物體的受力情況和運(yùn)動情況共同決定的.

　　6.作用效果:阻礙物體間的相對運(yùn)動或相對運(yùn)動趨勢，但對物體來說，摩擦力可以是動力，也可以是阻力.

　　7.發(fā)生范圍:

①滑動摩擦力發(fā)生在兩個相對運(yùn)動的物體間，但靜止的物體也可以受滑動摩擦力；

②靜摩擦力發(fā)生在兩個相對靜止的物體間，但運(yùn)動的物體也可以受靜摩擦力.

　　8.規(guī)律方法總結(jié)

(1)靜摩擦力方向的判斷

①假設(shè)法:即假設(shè)接觸面光滑，看物體是否會發(fā)生相對運(yùn)動；若發(fā)生相對運(yùn)動，則說明物體原來的靜止是有運(yùn)動趨勢的靜止.且假設(shè)接觸面光滑后物體發(fā)生的相對運(yùn)動方向即為原來相對運(yùn)動趨勢的方向，從而確定靜摩擦力的方向.

②根據(jù)物體所處的運(yùn)動狀態(tài)，應(yīng)用力學(xué)規(guī)律判斷.

　　如圖所示物塊A和B在外力F作用下一起沿水平面向右以加速度a做勻加速直線運(yùn)動時，若A的質(zhì)量為m，則很容易確定A所受的靜摩擦力大小為ma，方向水平向右.

③在分析靜摩擦力方向時，應(yīng)注意整體法和隔離法相結(jié)合.

　　如圖所示，在力F作用下，A、B兩物體皆靜止，試分析A所受的靜摩擦力.

(2)摩擦力大小計算

①分清摩擦力的種類：是靜摩擦力還是滑動摩擦力.

②滑動摩擦力由Ff=μFN公式計算.最關(guān)鍵的是對相互擠壓力FN的分析，它跟研究物體在垂直于接觸面方向的力密切相關(guān)，也跟研究物體在該方向上的運(yùn)動狀態(tài)有關(guān).特別是后者，最容易被人所忽視.注意FN變，則Ff也變的動態(tài)關(guān)系.

③靜摩擦力:最大靜摩擦力是物體將發(fā)生相對運(yùn)動這一臨界狀態(tài)時的摩擦力，它只在這一狀態(tài)下才表現(xiàn)出來.它的數(shù)值跟正壓力成正比，一般可認(rèn)為等于滑動摩擦力.靜摩擦力的大小、方向都跟產(chǎn)生相對運(yùn)動趨勢的外力密切相關(guān)，但跟接觸面相互擠壓力無直接關(guān)系.因而靜摩擦力具有大小、方向的可變性，即靜摩擦力是一種被動力，與物體的受力和運(yùn)動情況有關(guān).求解靜摩擦力的方法是用力的平衡條件或牛頓運(yùn)動定律.即靜摩擦力的大小要根據(jù)物體的受力情況和運(yùn)動情況共同確定，其可能的取值范圍是 0＜Ff≤Fm

　　二、物體受力分析

　　1.明確研究對象

　　在進(jìn)行受力分析時，研究對象可以是某一個物體，也可以是保持相對靜止的若干個物體。在解決比較復(fù)雜的問題時，靈活地選取研究對象可以使問題簡潔地得到解決.研究對象確定以后，只分析研究對象以外的物體施予研究對象的.力（既研究對象所受的外力），而不分析研究對象施予外界的力.

　　2.按順序找力

　　必須是先場力（重力、電場力、磁場力），后接觸力；接觸力中必須先彈力，后摩擦力（只有在有彈力的接觸面之間才可能有摩擦力）.

　　3.只畫性質(zhì)力，不畫效果力

　　畫受力圖時，只能按力的性質(zhì)分類畫力，不能按作用效果（拉力、壓力、向心力等）畫力，否則將出現(xiàn)重復(fù).

　　4.需要合成或分解時，必須畫出相應(yīng)的平行四邊形（或三角形）

　　在解同一個問題時，分析了合力就不能再分析分力；分析了分力就不能再分析合力，千萬不可重復(fù).

【典型例題】

　　例1.畫出下列各圖中物體A、B、C的受力示意圖（已知物體A、B、C均靜止）.

　　例2、A、B、C三物塊質(zhì)量分別為M、m和m0，作如圖所示的聯(lián)結(jié)。繩子不可伸長，且繩子和滑輪的質(zhì)量、滑輪的摩擦均可不計。若B隨A一起沿水平桌面作勻速運(yùn)動，則可以斷定(A )

(A)物塊A與桌面之間有摩擦力，大小為m0g

(B)物塊A與B之間有摩擦力，大小為m0g

(C)桌面對A，B對A，都有摩擦力，兩者方向相同，合力為m0g

(D)桌面對A，B對A，都有摩擦力，兩者方向相反，合力為m0g

　　例3、如圖所示，位于斜面上的物塊M在沿斜面向上的力F作用下，處于靜止?fàn)顟B(tài)。則斜面作用于物塊的靜摩擦力的（ ABCD ）

(A)方向可能沿斜面向上(B)方向可能沿斜面向下

(C)大小可能等于零(D)大小可能等于F

　　例4、如圖19-8所示，C 是水平地面，A、B是兩個長方形物塊，F(xiàn)是作用在物塊B上沿水平方向的力，物體A和B以相同的速度作勻速直線運(yùn)動。由此可知，A、B間的滑動摩擦系數(shù)μ1和B、C間的滑動摩擦系數(shù)μ2有可能是(BD )。

(A)μ1＝0,μ2＝0(B)μ1＝0,μ2≠0

(C)μ1≠0,μ2＝0(D)μ1≠0,μ2≠0

【針對訓(xùn)練】

　　1.汽車在平直公路上勻速前進(jìn)（設(shè)驅(qū)動輪在后），則（D）

　　A.前、后輪受到的摩擦力方向均向后

　　B.前、后輪受到的摩擦力方向均向前

　　C.前輪受到的摩擦力向前，而后輪受到的摩擦力向后

　　D.前輪受到的摩擦力向后，而后輪受到的摩擦力向前

　　2.分析物體A在以下四種情況下所受的靜摩擦力的方向：

①物體A靜止于斜面，如圖甲所示.

②物體A受到水平拉力F的作用，仍靜止在水平面上，如圖乙所示.

③物體A放在車上，當(dāng)車在剎車過程中，如圖丙所示.

④物體A在水平轉(zhuǎn)臺上，隨轉(zhuǎn)臺一起勻速轉(zhuǎn)動，如圖丁所示.

　　3.如圖所示，一木塊放在水平面上，在水平方向施加外力F1＝10 N，F(xiàn)2＝ 2 N，木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)．若撤去外力F1，則木塊受到的摩擦力大小為 2 N，方向 水平向右 .

　　4.如圖所示，三個物體疊放著，當(dāng)作用在B物體上的水平力F=2N時，

　　三個物體均靜止，則物體A與B之間的摩擦力大小為 0 N，B與C之間

　　的摩擦力大小為 2 N，C與地面之間的摩擦力大小為 2 N.

　　5.如圖所示，質(zhì)量為m，橫截面為直角三角形的物塊ABC,

　　靜止不動，則摩擦力的大小為 mg+Fcosα .

　　6.如圖所示，在兩塊相同的豎直木板之間，有質(zhì)量均為m的4塊相同的磚，用兩個大小均為F的水平力壓木板，使磚靜止不動，則第2塊磚對第3塊磚的摩擦力大小為（A）

　　A．0 B．mg

　　C． D．2mg

　　7.如圖所示，粗糙的長木板上放一質(zhì)量為m的物塊，當(dāng)木板繞其一端由水平位置緩慢轉(zhuǎn)動到豎直位置的過程中，試分析物塊所受摩擦力大小的變化情況.

(先增大后減小) 8.把一重為G的物體，用一水平推力F=kt(k為恒量，t為時間)壓在豎直的足夠高的平整墻上(如圖所示)，從t=0開始物體所受的摩擦力Ff隨t的變化關(guān)系是下圖中的哪一個？（B）

物理教案設(shè)計共5

　　物理學(xué)科教案設(shè)計

　　課時：1課時

　　目的：（1）分析物理科目的特點，總結(jié)歷屆同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的方法技巧。鼓勵大家對于新的科目在繼續(xù)發(fā)揚(yáng)認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時，更要注重培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣，提高能力，嘗試成功的喜悅。

（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣及作業(yè)、實驗要求。

　　重點：鼓勵大家培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣，

　　難點：物理科目的分析及興趣的培養(yǎng)，物理學(xué)科和生活的緊密聯(lián)系。

　　教具：氣體打火機(jī)、手鉗、茶杯及氣球等教具。

　　教程：

　　一、新學(xué)期導(dǎo)語：

　　1、自我介紹：

①姓名及年齡、家庭住址、聯(lián)系電話；

②個人愛好：電腦、乒乓球、釣魚。（沒有不健康的愛好）

③性格：字寫得不太好，外向、偶爾也會發(fā)脾氣。不過，熱心，樂于幫助有困難的人，愿意和上進(jìn)心強(qiáng)，有志氣、有能力的人交朋友才是我的真正個性。

④對同學(xué)們我從來不需要從分?jǐn)?shù)上衡量大家（誰知道你的分?jǐn)?shù)是不是抄的？），我往往從平時上課中的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)的過程中我認(rèn)識大家的。

　　2、兩個典故：

①兩個青蛙誰死誰活？

②“野心”是成功的秘訣《讀者》：當(dāng)今首富美國微軟公司的總裁“比爾蓋茨”的.秘訣。

　　成功秘訣。

③“真誠的世俗”：學(xué)習(xí)中的互相協(xié)作?！半p贏原則”提高整個班集體，整個學(xué)校，整個國民的素質(zhì)。

　　3、物理學(xué)科的特點分析：

（1）有利因素：實驗多、有興趣，與日常生活中的所見、所聞聯(lián)系比較緊密，沒有太多需要死記的東西，各章之間聯(lián)系不大、沒學(xué)這一章，照樣可以學(xué)好那一章。（但各章的學(xué)習(xí)方法是一樣的。）

（2）不利因素：“數(shù)學(xué)使人周密，物理學(xué)使人深刻”，生活中觀察、動手太少（特別是女同學(xué)，中國的傳統(tǒng)習(xí)慣是文靜，這對于學(xué)習(xí)物理這一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科來說是不太好的。），因而難以構(gòu)建物理模型（沒見過的東西自然是不容易想象和理解）；上課沒有動手或者沒有認(rèn)真思考（會看的看門道，不會看的看熱門），從而照成長期下去知識支離破碎或漏洞百出，從而失去學(xué)習(xí)興趣。

　　4、前幾屆同學(xué)們物理狀況分析總結(jié)：

（1）學(xué)習(xí)態(tài)度、意志品質(zhì)是第一的，然后才是學(xué)習(xí)方法；

（2）典型舉例：劉春燕、張迪、劉宵杰、劉曉波等幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)方法：大膽實驗，勤于思考，多做練習(xí)，及時處理自己不會的內(nèi)容，不要把漏洞留的太多。

　　5、方法指導(dǎo)：

（1）“熱愛是最好的老師”：源動力→興趣

（2）勸誡和引導(dǎo)同學(xué)們必須注重培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)物理的興趣，

（3）有句話叫“親其師則信其道”。請大家在學(xué)習(xí)中時刻注意老師的工作態(tài)度、精神面貌和研究問題的方法。

　　二、預(yù)習(xí)布置：

　　1、大家預(yù)習(xí)一下教材，了解一下開始幾節(jié)課需要那些實驗，自己能否準(zhǔn)備好，會不會自己做一下？

　　2、自我介紹（決心書）：

①新學(xué)期、新科目、新氣象。

②“人生就是一種推銷”“人生就是一種展示”展示自己優(yōu)良的個性，豐富的知識、綜合的能力、全面的才華。

③同時看看大家的文學(xué)水平怎么樣？

（根據(jù)個人情況，字?jǐn)?shù)不限）

　　三、作業(yè)：

　　1、自我介紹寫好；因所帶班級比較多，因此：上午的作業(yè)下午上課前交齊，下午的作業(yè)第二天打預(yù)備鐘（上課前）交來，以便老師批改。

　　2、準(zhǔn)備一個物理作業(yè)本，一支鉛筆，一付三角板，一把刻度尺。

物理教案設(shè)計共6

　　八年級物理教案設(shè)計：

《升華和凝華》教學(xué)設(shè)計

【設(shè)計思路】

　　升華和凝華是初中學(xué)生最難理解的一對物態(tài)變化，原因是升華和凝華的發(fā)生過程在課堂比較難觀察。對這種轉(zhuǎn)變的過程和轉(zhuǎn)變過程中的吸放熱情況不理解，對自然界中常見的升華和凝華自然現(xiàn)象就更模糊。針對這種情況，在教學(xué)中要讓學(xué)生從感性認(rèn)識入手，從日常生活中大量的升華和凝華的事例出發(fā)，把學(xué)生對課本知識的掌握過程變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和活動的過程。

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、 知識與技能目標(biāo)

①知道升華和凝華的概念。

②知道升華要吸熱，凝華要放熱。

③知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象

　　2、 能力目標(biāo)

　　觀察實驗，認(rèn)識物體變化，形成初步的觀察、實驗?zāi)芰η楦袘B(tài)度與價值觀目標(biāo)

　　3、通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生探索一些自然現(xiàn)象奧秘的興趣及培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心環(huán)境的環(huán)保意識。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會、培養(yǎng)其社會責(zé)任感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師：碘的升華演示實驗器材多套;電教平臺，有關(guān)視頻資料。

　　學(xué)生：課外搜集以下物品 ①新舊白熾燈各一個;②新舊“樟腦丸”若干。

【教學(xué)設(shè)計】

　　一、復(fù)習(xí)提問

　　教師：前面我們學(xué)習(xí)了哪幾種物態(tài)變化?發(fā)生這些物態(tài)變化的條件是什么?

　　學(xué)生：思考想一想，然后填寫下列空白。

(熔化)(吸) ( ) ( )

　　固體 液體 氣體

( ) ( ) ( ) ( )

　　教師：培養(yǎng)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣且可以“溫故知新”

　　二、引入課題

　　教師：除了以上四個物態(tài)變化，還有沒有其它變化嗎?

　　學(xué)生：討論：還有沒有其它物態(tài)物態(tài)變化?

　　教師：引導(dǎo)學(xué)生思維的方向，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系實際 和探索思維。

　　學(xué)生：觀看新舊燈泡的實物投影，觀察、對比燈絲的粗細(xì)。

　　教師：創(chuàng)設(shè)問題的情境，引發(fā)學(xué)生的興趣和質(zhì)疑。

　　提出問題：為什么用久的燈絲會變細(xì)?

　　學(xué)生：思考、分析、小組討論，回答：物體不需要經(jīng)過液華過程，直接變成了氣體和固體。

　　教師：直接引出升華和凝華的概念。

　　物體由固體直接變成氣體的過程叫升華;物體由氣體直接變成固體的過程叫凝華。

　　三、實驗：碘的升華和凝華

　　教師：通過實驗“碘的升華和凝華”讓學(xué)生想想“升華和凝華”過程需要什么條件?是要放熱還是要吸熱?引導(dǎo)學(xué)生觀察物態(tài)變化條件。培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系對比思維。

　　學(xué)生：分組實驗，觀察互逆過程現(xiàn)象，回答：升華過程中需要吸熱;凝華過程需要放熱。

　　四、常見的升華和凝華現(xiàn)象

　　教師：播放霧松、冰箱內(nèi)結(jié)霜的圖片及冰凍的衣服變干的動畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析物態(tài)變化現(xiàn)象和過程。

　　學(xué)生：觀察、思考、判斷，進(jìn)一步了解現(xiàn)實生活中的升華、凝華現(xiàn)象。

　　教師：讓學(xué)生對現(xiàn)實生活中的升華凝華提出實例。

　　想一想：除此之外，日常生活中還有哪些現(xiàn)象屬“升華和凝華”，同學(xué)們可根據(jù)課前收集的信息回答。

　　學(xué)生：感受、思考、分析、討論收集到的信息并綜合應(yīng)用聯(lián)系發(fā)散思維，回答：

“樟腦丸”變小、“干冰”制冷、燈絲變細(xì)等是升華;

　　霜的形成、燈泡發(fā)黑、玻璃窗的冰花等是凝華。

　　教師：培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，讓學(xué)生感受物理來源于生活。加深對“升華

　　凝華“的認(rèn)識。

　　教師：指導(dǎo)學(xué)生閱讀《科學(xué)世界》。讓學(xué)生閱讀“科學(xué)世界”的內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的“物態(tài)變化”知識來對此現(xiàn)象做出解釋。

　　學(xué)生： 分析、小組討論。

　　教師：培養(yǎng)學(xué)生尋找答案的過程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然現(xiàn)象中 的物理學(xué)道理，提高學(xué)習(xí)

　　物理的興趣。

　　五、小結(jié)

　　教師：請學(xué)生對照板書進(jìn)行小結(jié)。

　　學(xué)生：思考，總結(jié)歸納本課的主要內(nèi)容，談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)感受。

　　教師：培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，加深對重點知識的理解。

　　六、鞏固練習(xí)

(1)燈泡中的鎢絲用久了會變細(xì)，這是由于鎢絲在高溫下會產(chǎn)生_____現(xiàn)象，玻璃泡發(fā)黑則是由于鎢蒸氣遇冷時______的結(jié)果。

(2)冬天清晨，在有人居住的室內(nèi)窗戶上往往會出現(xiàn)冰花，下列說法正確的是( )

　　A.出現(xiàn)在窗內(nèi)側(cè)，由大量水蒸氣凝華而成

　　B.出現(xiàn)在窗內(nèi)側(cè)，由水凝華而成

　　C.出現(xiàn)在窗外側(cè)，由大量水蒸氣凝華而成

　　D.出現(xiàn)在窗外側(cè)，由水凝華而成

(3)固態(tài)二氧化碳(干冰)可以滅火，其主要原因是它遇熱____時要_______大量的熱，使可燃物周圍的溫度降低，不能達(dá)到著火點，同時密度較大的二氧化碳又隔絕了空氣，使可燃 物不易燃燒。

　　七、板書設(shè)計

《升華和凝華》

　　一、升華和凝華

　　1.升華：物體由固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程叫做升華

　　2.凝華：物體由氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程叫做凝華

　　二、升華要吸熱，凝華要放熱

　　三、生活中常見的升華凝華現(xiàn)象

物理教案設(shè)計共7

　　物理浮力教案設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識能力

　　1、理解物體浮沉條件

　　2、知道密度計、氣球、飛艇、潛水艇的浮沉原理

　　3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決簡單問題的能力

　　過程與方法

　　本節(jié)教學(xué)內(nèi)容安排以科學(xué)探究的方式，讓學(xué)生親歷典型的科學(xué)研究過程之中的各個環(huán)節(jié)：問題――猜測――驗證――結(jié)論{檢驗、應(yīng)用、推理、解釋}――創(chuàng)造――發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中體驗物體沉浮現(xiàn)象的樂趣，獲取物體沉浮的經(jīng)驗認(rèn)識，增長探究物體沉浮的本質(zhì)的能力，培養(yǎng)觀察實驗，思考等科學(xué)能力，為后續(xù)乃至終生學(xué)習(xí)能力及達(dá)到高級的思維水平準(zhǔn)備認(rèn)識基礎(chǔ)。讓學(xué)生初步了解浮沉條件在生活中的實際應(yīng)用，參與制作密度計的實踐活動和成果的展示活動，感受到科學(xué)――技術(shù)――社會的發(fā)展關(guān)系。

　　情感、態(tài)度與價值感

　　1、培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究的濃厚興趣，對實驗現(xiàn)象認(rèn)真觀察和對實驗操作的科學(xué)態(tài)度，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

　　2、通過浮力知識應(yīng)用實例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣

　　3、通過學(xué)生自己的探究實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。發(fā)展積極探索的精神，獲得謀求內(nèi)部協(xié)調(diào)統(tǒng)一的成功體驗。

【教學(xué)重點及施教策略】

　　重點：物體的浮沉條件及其應(yīng)用

　　施教策略：

　　1、創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，以打撈沿船引入新課，并利用FLASH模擬潛水艇下潛、上?。痪掭喸诤Ｉ虾叫校伙w艇在空中飛翔等現(xiàn)象引入到浮沉條件的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、通過邊學(xué)邊實驗，在實驗、討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出物體的浮沉條件，并用FLASH制作動態(tài)的受力分析，幫助學(xué)生理解物體的浮沉條件。

　　3、用多媒體制作潛水艇、孔明燈等浮沉原理并結(jié)合演示實驗，讓學(xué)生掌握物體浮沉條件的應(yīng)用。

【教學(xué)難點及其克服策略】

　　難點：影響物體浮沉條件的因素

　　克服策略：通過學(xué)生自己實驗探究，討論、交流、總結(jié)得出，加深認(rèn)識

【教學(xué)策略】

　　課堂組織策略：采用主體參與教學(xué)策略。具體應(yīng)用：

　　1、營造民主、寬松、和諧的氛圍，形成相互尊重、信任、理解、合作的人際關(guān)系；

　　2、創(chuàng)設(shè)問題的情境；

　　3、要從多方面培養(yǎng)學(xué)生參與的意識和不斷提高他們主動參與的能力。

　　4、要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生發(fā)言中的積極因素(哪怕只是萌芽)，并及時給以肯定和鼓勵；

　　學(xué)生控制策略：創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能與實際相關(guān)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生帶著與自身相關(guān)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)直觀性和形象化。要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神；讓學(xué)生有多種機(jī)會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(將知識“外化”)；能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實際問題的方案(實現(xiàn)自我反饋)。

　　教學(xué)設(shè)計策略：本課的設(shè)計采用以“學(xué)”為中心教學(xué)設(shè)計模式，通過各種學(xué)習(xí)媒體激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生處于教與學(xué)活動的中心地位，從收集信息、處理信息、獲得信息到使用信息，將學(xué)到的知識運(yùn)用到實踐中去，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)，并提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境（如學(xué)生實驗，課件展示等），學(xué)生通過自己制作密度計等實驗不僅僅提高了綜合素質(zhì)，而且讓學(xué)生有一種成就感，這種成就感可能會使學(xué)生終身受益。

【教學(xué)方法】

　　1、運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

　　2、運(yùn)用演示實驗和學(xué)生分組實驗，使學(xué)生在實驗中學(xué)會觀察、在實驗中學(xué)會研究，初步學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)方法。

【課前準(zhǔn)備】

　　1、準(zhǔn)備學(xué)生分組實驗（2人一組）：400ml燒杯，200 ml燒杯，50 ml燒杯，鹽，水，酒精，雞蛋，量筒，鉛筆，鉛絲

　　2、密度計，潛水艇模型，自制熱氣球（教師演示用）

　　3、制作POWERPOINT，利用shockwave flash object插件插入flash.exe。

【教學(xué)過程】

　　引入：你知道俄羅斯和“泰坦尼克號”沉船事件嗎？假如把打撈沉船的任務(wù)交給你，你將采取什么措施？（打開POWERPOINTRT，學(xué)生瀏覽有關(guān)“庫爾斯克號”核潛艇的有關(guān)圖片，學(xué)生交流、討論）

（設(shè)計理念：開頭創(chuàng)設(shè)了一個問題情景：這個情景圍繞學(xué)科教學(xué)內(nèi)容展開，是教學(xué)內(nèi)容的拓展與深化，且與學(xué)生的生活實際有一定的關(guān)聯(lián)，而且稍高于學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)，能夠引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，同時沒有一個明顯的正確答案或固定的答案，學(xué)生也許不可能一開始便獲得對提出問題的全面認(rèn)識，學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗提出自己的看法，這些想法也許很幼稚，作為教師，要肯定學(xué)生想法中合理的一面，進(jìn)而進(jìn)一步提出問題）

　　新授

　　一、研究影響物體的浮沉條件的因素

　　打撈沉船與物體的沉浮有關(guān)，今天我們就親自來來探究影響物體浮沉的條件。

　　探究過程一：將實驗桌上的石蠟塊、小瓶、牙膏皮分別投入水中，觀察它們在水水中的浮沉情況。

　　提問：你觀察到什么現(xiàn)象？

　　探究過程二：請同學(xué)們想辦法改變它們的沉浮，并嘗試思考你是通過什么方法來改變它們原來的浮沉情況的？（學(xué)生實驗，展開進(jìn)一步的探究、發(fā)現(xiàn)過程）

　　結(jié)論：控制物體浮沉的途徑：

　　1、保持物體重力不變，增大浮力使物體上浮，減少浮力使物體下沉

　　改變液體密度

　　改變物體排開液體體積

　　保持物體所受浮力大小不變，減小物體自身重力使物體上浮，增大物體自身重力使物體下沉。

（設(shè)計理念：影響物體的浮沉的因素不可能只通過教師對學(xué)生的講授，教師的演示就能完全建立的，在本探究活動中學(xué)生不是面對教師和課本事先設(shè)計好的問題，而是需要自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在本設(shè)計中，教者想盡量用學(xué)生身邊的器材如石蠟塊、小藥瓶、鉛制牙膏皮鉛筆等設(shè)計實驗讓學(xué)生先動手實驗，再由學(xué)生自己通過觀察和分析得出實驗結(jié)論。這樣的教學(xué)方式，一方面能充分調(diào)動學(xué)生各種感官的作用，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，從而激發(fā)自主探索的學(xué)習(xí)熱情，另一方面也能讓學(xué)生感受到物理就在身邊，從而使“從生活走向物理，從物理走向生活”的新課程理念落到實處。）

　　探究過程三：探究物體在什么情況下會下沉、上浮或懸浮，即探究物體的沉浮條件

　　研究物體的懸浮條件。

　　將雞蛋放入濃鹽水中，逐漸加入清水，使雞蛋懸浮在鹽水中。

　　改變雞蛋放入濃鹽水中的位置，觀察雞蛋懸浮時的狀態(tài)。

　　分析雞蛋懸浮在鹽水中的受力情況

　　結(jié)論：物體懸浮在液體中時，滿足：F浮 G物

　　研究物體的下沉、上浮條件

　　在鹽水中加入 ，可使雞蛋上浮。

　　分析雞蛋在鹽水中上浮時受力情況

　　結(jié)論：物體在液體中上浮時，滿足：F浮 G物

　　在鹽水中加入 ，可使雞蛋下沉。

　　分析雞蛋在鹽水中下沉?xí)r受力情況

　　結(jié)論：物體在液體中下沉?xí)r，滿足：F浮 G物

　　分析討論得出物體漂浮時的條件:

　　分析雞蛋漂浮在鹽水中的受力情況

　　結(jié)論：物體漂浮在液體中時，滿足：F浮 G物

　　狀態(tài) 漂浮 懸浮 沉底 上浮 下沉

　　力的關(guān)系 F浮=G物 F浮=G物 F浮

　　G物 F浮

（設(shè)計理念：這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點內(nèi)容，設(shè)計的目的是要讓學(xué)生經(jīng)歷新知識的探究過程和物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，并對教師所提出的問題做進(jìn)一步的探究實踐，通過學(xué)生自己的實驗體驗，逐漸認(rèn)識發(fā)現(xiàn)問題和提出問題對科學(xué)探探究的意義，引導(dǎo)學(xué)生在探索中主動學(xué)習(xí)，在獲取知識的過程中提高素質(zhì)，發(fā)展能力，在這里，教師需精心創(chuàng)設(shè)一系列的教學(xué)情景，教師的功夫，主要花在設(shè)疑，導(dǎo)疑上，最后的釋疑留給學(xué)生自己解決）

　　多媒體演示：解釋下沉、上浮和懸浮所表示的運(yùn)動過程.（由學(xué)生填入物體所受浮力，加強(qiáng)了師生之間的互動）

　　提出問題：產(chǎn)生漂浮和懸浮的條件都是F浮=G，它們有區(qū)別嗎？

　　啟發(fā)思考：兩種情況下v排與v物關(guān)系不同

（教學(xué)設(shè)計理念：在使用教學(xué)媒體時，考慮結(jié)合初中學(xué)生特點及教學(xué)的要求，選用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生主動參與的教學(xué)媒體，讓學(xué)生通過自己對現(xiàn)象的感性認(rèn)識、到對問題的理性分析，從而形成自己的對概念、規(guī)律的正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對物體在液體中的五種情況（“三狀態(tài)”：漂浮、懸浮、沉底?！岸^程”：上浮、下沉）有比較深的'認(rèn)識。）

　　二、研究物體浮沉條件的應(yīng)用

　　人類利用浮力從遠(yuǎn)古時代就開始了，最初可能從抓住漂浮的樹木免于滅頂之災(zāi)得到啟示，而抱住或騎在 一段樹干上順?biāo)?。這是人類最早的航行，利用了密度小于水的木材受到的浮力。

　　你能舉出生活中有哪些利用物體浮沉的例子嗎？

（由學(xué)生舉例,教師利用演示文稿插入一個FLASH：大屏幕上展示萬噸巨輪在大海上航行；潛水艇在水中潛行；飛艇在空中遨游等動畫，色彩鮮艷，聲象并茂，同時刺激了學(xué)生多種感覺器官，使學(xué)生對浮沉條件的應(yīng)用產(chǎn)生極大的興趣。在此時提出問題：它們是如何利用物體的浮沉條件來工作的？）

　　應(yīng)用一：密度計

　　探究密度計的原理的它的刻度特點

　　密度計（利用鉛筆和一小段鐵絲），要求：使自制密度計能豎直地漂浮在液體中

　　自制的密度計放入清水中，鹽水中、酒精中，觀察自制密度計浸入液體中的深度，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　結(jié)論：密度計是用來測量液體密度的儀器，它是利用漂浮條件工作的。

（教學(xué)設(shè)計理念：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，增強(qiáng)能力，完成個體社會化過程的主要場所，教師要開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，最關(guān)鍵的問題是要敢于“放”。學(xué)生習(xí)慣了老師在臺上講，在臺上演示，學(xué)生在下面被動聽課，被動看實驗的慣常模式，教師在課堂教學(xué)模式上也應(yīng)有所創(chuàng)新，把自己的三尺講臺向?qū)W生開放，使學(xué)生不僅能掌握知識，更重要的是感受與探索未知，學(xué)生自已制作一個密度計來探究密度計的刻度特點及原理的效果，事實證明不知比教師在講臺上再次強(qiáng)調(diào)效果好上多少倍）

　　應(yīng)用二、潛水艇

　　介紹潛水艇：潛水艇能潛入水下航行，進(jìn)行偵察和襲擊，是一種很重要的軍用艦艇。

　　問：采用什么方法可以使?jié)撍聺?、懸浮在水中或浮出水面?/p>

　　2、 演示：潛水艇小實驗，簡介裝置，進(jìn)行演示，使模型上浮和下沉。

　　多媒體演示，重點觀察潛水艇的水艙及水艙中水的多少對潛水艇浮沉的影響。

　　學(xué)生回答、教師小結(jié)：

　　結(jié)論：潛水艇――潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來實現(xiàn)的。

（教學(xué)設(shè)計理念：在這部分教學(xué)內(nèi)容中，教師調(diào)用多種教學(xué)方法，全面調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的思維活動，引導(dǎo)學(xué)生五官并用地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時借助多媒體輔助教學(xué)的設(shè)計，提高課堂教學(xué)效率）

　　應(yīng)用三：氣球和氣艇：

　　閱讀課文思考。

　　問：其體內(nèi)充的是什么氣體？這種氣體的密度比空氣的密度大還是小？它為什么能夠升空？

　　問：節(jié)日氣球、熱氣球、飛艇能不能無限制升空？

　　問：若要它下降，可采取什么方法？

（這部分教學(xué)設(shè)計中，筆者把教材中原來由教師講授的部分內(nèi)容必為在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自學(xué)、討論的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生根據(jù)問題或綱要閱讀課文，找出重點、鉆研難點，針對學(xué)生遇到的問題，教師可設(shè)計實驗加以解決，筆者在上這節(jié)課時，用家用垃圾袋、酒精棉球做了模擬熱氣球升空實驗，教學(xué)效果很好，學(xué)生興趣高漲）

　　應(yīng)用四：打撈沉船

　　在沉船下部用結(jié)實的鋼帶將其托住，在鋼帶的兩端固定浮筒，現(xiàn)在浮筒中注滿水，使筒沉到船附近與鋼帶結(jié)合，然后排出筒中水，水的浮力就把筒和船一起推向水面。

　　布置作業(yè)

（1）課外小實驗：浮沉子的制作

（2）課外小調(diào)查：就我國在長江中打撈中山艦的故事寫出一個綜合報告，并就俄羅斯“庫爾斯克號”核潛艇和“泰坦尼克號”沉船打撈問題寫出建議，要求從報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)、電視臺的科學(xué)頻道和時事頻收集信息，從科學(xué)書刊、科學(xué)雜志了解浮力的知識，沉船打撈技術(shù)，過去的打撈案例等。

（設(shè)計理念：課外的學(xué)習(xí)活動是課堂學(xué)習(xí)的延伸，它們可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實際問題的能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力，而且有利于培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)）

物理教案設(shè)計共8

　　第七章 力

　　第一節(jié) 力

●教學(xué)目標(biāo): 1．知識與技能

（1）認(rèn)識力的作用效果。 （2）知道力的概念和力的單位。

（3）知道力的三要素，能用示意圖表示力 2．過程與方法

（1）通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果

（2）了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象 3、情感、態(tài)度與價值觀

(1)在觀察體驗過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。 (2)從力用三要素表示的事例中認(rèn)識科學(xué)方法的價值。 ●教學(xué)重點

　　1、力的概念和力的單位。

　　2、力的三要素，用示意圖表示力。 ●教學(xué)難點 1、力的概念

　　2、認(rèn)識物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現(xiàn)象。 ●教學(xué)過程： （一）引入新課

　　讓學(xué)生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推動物體等等） （二）講授新課 1．力的作用效果

　　學(xué)生探究活動：實驗器材：橡皮筋、彈簧、乒乓球。體會對這些器材施加力時，這些器材有什么變化？

　　結(jié)合課本里的插圖，讓學(xué)生討論總結(jié)出力的作用效果 （1）力可以使物體發(fā)生形變（改變物體的形狀） （2）力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)

（3）力的單位：牛頓，簡稱牛，符號用N表示

　　補(bǔ)充一些常見的例子讓學(xué)生了解力的大?。和衅饍蓚€雞蛋所用的力大約為1N，一個質(zhì)量為50kg的同學(xué)對地面的壓力大約為500N。

　　2．力的大小、方向、作用點（即力的三要素）

　　學(xué)生探究活動：（1）用不同大小的力去拉彈簧，觀察彈簧是否不同

（2）用不同方向的力彈擊乒乓球，觀察乒乓球的運(yùn)動是否不同

（3）用同樣大小的力向下壓一端固定在桌面上的鋼尺，每次手的位置離桌面的距離都不同，觀察鋼尺的形狀改變是否不同

　　引導(dǎo)學(xué)生從實驗總結(jié)得出：力的大小、方向、作用都會影響到力的作用效果

　　3．力的示意圖：用一根帶箭頭的線段來表示力。線段的末端畫箭頭表示力的方向；線段的長度可以表示力的大?。痪€段的起點或終點表示力的作用點。 練習(xí)：畫出木塊受到的水平向右的.拉力

　　4．力是物體間的相互作用（物體對物體的作用），即物體間力的作用是相互的

　　學(xué)生活動：

（1）拉開彈簧時，是否感覺到彈簧也在拉自己的手？ （2）乒乓球打在桌面上，有沒有被彈起？ （3）觀察書本43頁圖12.4-4，能得到什么啟示？ （4）游泳分析

　　組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生歸納得出結(jié)論：物體間力的作用是相互的，一個施加力的物體，同時也是受力物體。

　　讓學(xué)生列舉生活中體現(xiàn)物體間力的作用是相互的例子并進(jìn)行解釋。

　　強(qiáng)調(diào)：產(chǎn)生力的作用時，物體之間不一定直接接觸，并且至少要有兩個物體。 （三）課堂小結(jié)

　　1．力的作用效果有哪些？ 2．力的有哪三個要素？

　　3．怎樣體現(xiàn)力的作用是相互的？ （四）布置作業(yè) 書本第43頁第2、3

　　第二節(jié) 彈力

●教學(xué)目標(biāo)： 1．知識與技能

（1）知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件。 （2）了解彈簧測力計的原理。

（3）會正確使用彈簧測力計測量力的大小。 2．過程與方法

　　經(jīng)歷探究彈簧測力計的使用過程，進(jìn)一步掌握使用測量工具的基本方法。 3．情感、態(tài)度與價值觀

（1）對周圍生活中彈力應(yīng)用的實例有濃厚的興趣，體會科學(xué)技術(shù)的價值。

（2）通過對彈簧測力計使用的探究，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索日常用品中的科學(xué)道理的情感，培養(yǎng)學(xué)生探索新器件的能力。

（3）在實驗中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 ●重點：彈簧測力計的使用

●難點：自制彈簧測力計

●教具：彈簧、紙條、刻度尺、木板等 ●教學(xué)過程： 一．引入新課

　　日常生活中，用力壓尺子，尺子發(fā)生形變，撤去壓力后恢復(fù)原狀，把橡皮筋拉長，橡皮筋變長，松手后，橡皮筋恢復(fù)原狀。引入“彈性”概念 二．新課教學(xué)

（一）彈性：物體受力發(fā)生形變，不受力恢復(fù)原來形狀的特性。彈性形變：能完全恢復(fù)原狀的形變。

（二）塑性：物體受力發(fā)生形變，不受力不能恢復(fù)原來形狀的特性。新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng) 彈簧的彈性有一定的限度，超過這個限度，物體不能恢復(fù)原狀。

（三）彈力：物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。常說的壓力、支持力、拉力、推力等，實質(zhì)就是彈力。

　　彈力產(chǎn)生的條件：物體發(fā)生彈性形變。 （四）彈簧測力計的制作原理：

　　在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長跟受到的拉力成正比。

　　實驗：自制彈簧測力計。彈簧的一端掛在木板上，另一端掛不同重力的鉤碼，分別作標(biāo)記。 提問：為什么彈簧稱的刻度是均勻的？ （五）使用測力計時應(yīng)注意的事項：

（1）所測的力不能超出測力計的測量范圍（量程）； （2）認(rèn)清分度值；

（3）使用前調(diào)整指針對準(zhǔn)零刻線； （4）測力計測重力時不能傾斜放置。 三．小結(jié)

　　四．鞏固練習(xí)：一課一練的練習(xí)A

　　五．布置作業(yè)：思考和體驗：課本P54 —— 2、3、4 六．教學(xué)后記：

　　第三節(jié) 重力

●教學(xué)目標(biāo)： 1．知識和技能

（1）知道重力產(chǎn)生的原因。（2）知道重力的方向、重心。（3）通過實驗探究，了解重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系。

　　2．過程與方法

（1）經(jīng)歷探究重力大小跟什么有關(guān)的過程。（2）嘗試根據(jù)已有經(jīng)驗提出科學(xué)的猜想。 （3）體會用圖像處理實驗數(shù)據(jù)、根據(jù)圖像研究實驗結(jié)論的方法。 3．情感、態(tài)度與價值觀

（1）對重力的存在及應(yīng)用有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動分析日常生活中有關(guān)重力的現(xiàn)象。

（2）通過對用重垂線校準(zhǔn)的操作產(chǎn)生提高自己能力和應(yīng)用知識的愿望。 （3）培養(yǎng)學(xué)生樂于參與科學(xué)實踐的情感，在實驗中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 ●重點：重力的方向及重力與物體質(zhì)量的關(guān)系 ●難點：重力方向

●教具：砝碼一盒、彈簧測力計、重垂線等 ●教學(xué)過程： 一．引入新課

　　通過瀑布下落，蘋果落地等，都是由于受到地球的吸引而下落。引入新課。

　　演示：橡皮做圓周運(yùn)動，橡皮不會跑掉，感到手用一個力拉住橡皮，同樣，月亮繞地球轉(zhuǎn)動。由于地球與月亮之間有相互吸引的力，這個力與地球吸引蘋果，使蘋果下落的力是一樣的。 二．新課教學(xué)

　　科學(xué)家研究成果：宇宙任何兩個物體（大：天體，小：灰塵）都存在相互吸引的力。引入“萬有引力”。地球?qū)Φ孛娓浇矬w的萬有引力，舉例：吊燈把吊繩拉緊；臺燈壓著桌面等。引入重力概念。

（一）重力（G）：由于地球的吸引而使物體受到的力。重力的大小又叫重量。 提問：重力的大小跟什么因素有關(guān)呢？ 演示實驗：探究重力的大小跟什么因素有關(guān)？

　　猜想：重力的大小跟質(zhì)量有關(guān)。理由是用手提起質(zhì)量大的物體，所用的力大，根據(jù)二力平衡，重力就大。

　　實驗過程：分別測出一組質(zhì)量（鉤碼）及重力的數(shù)值，并描點繪圖。由實驗結(jié)果可知：重力跟質(zhì)量成正比，比值是一個常數(shù)約9.8N/㎏。用g表示，即g=9.8N/㎏。表示的物理意義是：地球上質(zhì)量1㎏的物體受到的重力是9.8N。 （二）重力的公式

　　G=mg其中G表示重力（N），m表示質(zhì)量（㎏），g是9.8N/㎏，粗略計算：g取10N/㎏ （三）重力的方向：豎直向下。應(yīng)用：重垂線

（四）重力的作用點（重心）：重力在物體上的作用點叫重心。質(zhì)地均勻，外形規(guī)則物體的重心在物體的幾何中心。重心不一定在物體上。 三．小結(jié)

　　四．布置作業(yè)：課本：P59 —— 1、2

物理教案設(shè)計共9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識目標(biāo)

(1)理解向心加速度的概念;知道勻速圓周運(yùn)動中產(chǎn)生向心加速度的原因;

(2)知道在變速圓周運(yùn)動中，可用公式求質(zhì)點在圓周上某一點的向心加速度。

　　2.能力目標(biāo)

(1)理解向心加速度公式的確切含義，并能用來進(jìn)行計算;

(2)懂得物理學(xué)中常用的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力。

　　3.德育目標(biāo)

　　通過a與r及、v 之間的關(guān)系，使學(xué)生明確任何一個結(jié)論都有其成立的條件。

　　二、教學(xué)重點、難點分析

　　1.重點：向心加速度的概念。知道加速度的大小a=r2=v2/r，并能用來進(jìn)行計算。

　　2.難點：勻速圓周運(yùn)動的向心加速度都是大小不變，方向在時刻改變。

　　三、教學(xué)策略

　　講授法、歸納法、推理法。

　　四、教學(xué)建議

　　1 教材處理

　　1)重點

　　理解向心加速度的觀念，明確它的意義、作用、公式及其變形.

　　2)難點

　　運(yùn)用向心加速度知識解釋有關(guān)現(xiàn)象，解釋有關(guān)問題.

　　3)疑點

　　l 向心加速度起什么作用?

　　l 怎樣進(jìn)行多因素影響的分析?(控制變量法，可以略講)

　　4)解決辦法

　　l 充分利用實驗說明問題

　　l 充分利用推理說明問題

　　5)欄目處理意見

　　l 48頁的'思考與討論可作為本章的引入，

　　l 50頁的思考與討論是本節(jié)的難點，不作為重點，引導(dǎo)用極限思想進(jìn)行處理。

　　l 51頁做一做是一個沒有實驗的探究活動，它給出了提示，讓學(xué)生自己嘗試去做。 2 學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)

(1)向心加速度概念的建立首先要領(lǐng)會它的方向指向圓心，可以用動力學(xué)的觀點進(jìn)行理解，但要建立科學(xué)的思維方法。

(2)引導(dǎo)學(xué)生去網(wǎng)站查閱向心加速度的幾種推導(dǎo)方法或老師給向心加速度推導(dǎo)方法的資料,指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和領(lǐng)會.

　　3 學(xué)習(xí)資源

　　l 人民教育出版社教材《必修2》 l 向心力演示器影視 四、教學(xué)過程設(shè)計 1 引言 圓周運(yùn)動是變速運(yùn)動，所以一定受力的作用，因此會產(chǎn)生加速度，本節(jié)我們探討勻速圓周運(yùn)動的加速度。 分組討論思考與討論的問題 2 速度變化量 首先介紹勻速直線運(yùn)動的速度改變，在介紹勻速圓周運(yùn)動的速度改變。 3 向心加速度 方向：利用動畫《圓周運(yùn)動的加速度》動態(tài)演示加速度的方向，體會極限的思想 推導(dǎo)：結(jié)合《做一做》分組推導(dǎo)

　　由于三角形AOB與 矢量三角形相似，所以可以由此推導(dǎo)出加速度的

　　根據(jù) 的關(guān)系，向心加速度有如下的計算公式：

　　當(dāng)線速度v一定時，向心加速度與半徑成反比，當(dāng)角速度w一定時，向心加速度與半徑成正比。

物理教案設(shè)計共10

　　物理《內(nèi)燃機(jī)》教案設(shè)計

【課題】內(nèi)燃機(jī)

【重難點】內(nèi)燃機(jī)的構(gòu)造和工作原理；汽油機(jī)和柴油機(jī)的區(qū)別和聯(lián)系．

【教學(xué)過程設(shè)計】

　　一．汽油機(jī)

　　方法1、教師簡介汽油機(jī)，指出汽油在汽油機(jī)汽缸中燃燒，高溫高壓的燃?xì)馔苿踊钊龉?，能量轉(zhuǎn)化是內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能．運(yùn)用掛圖表現(xiàn)汽油機(jī)的四個沖程，分析每個過程和四個沖程之間的邏輯聯(lián)系，學(xué)生在觀察和分析的過程中可以思考下面的問題：

　　A．汽油機(jī)的結(jié)構(gòu)主要有哪些；每部分的用途是什么．

　　B．運(yùn)動四個沖程，說明汽油機(jī)的曲軸能帶動活塞連續(xù)轉(zhuǎn)動．

　　C．四個沖程的特點是什么．

　　學(xué)生理解了四個沖程后，教師可以講解汽油機(jī)的應(yīng)用，可以提供關(guān)于汽油機(jī)的資料，學(xué)生閱讀，提高利用信息學(xué)習(xí)的能力．

　　方法2、對于基礎(chǔ)和設(shè)備條件較好的班級，教師可以利用多媒體資料輔助學(xué)習(xí)，例如可以用電話展示，學(xué)生利用課件的交互功能，自主的學(xué)習(xí)汽油機(jī)的結(jié)構(gòu)、作用、各個沖程的工作情況等．對于汽油機(jī)的應(yīng)用，仍可以向?qū)W生提供資料，學(xué)生利用信息學(xué)習(xí)，提高采集信息和處理信息的能力．

　　二．柴油機(jī)

　　方法1、利用媒體資料輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，可以有：柴油機(jī)的剖面圖、柴油機(jī)四個沖程的掛圖、柴油機(jī)的應(yīng)用舉例．可以組織學(xué)生小組討論，對比柴油機(jī)和汽油機(jī)的沖程，找出汽油機(jī)和柴油機(jī)的相同點和不同點．柴油機(jī)的應(yīng)用可以教師提供資料，學(xué)生閱讀，自己從信息中學(xué)習(xí)．

　　方法2、對于基礎(chǔ)較好的班級，可以組織學(xué)生實驗探究，參考課題可以是：發(fā)動機(jī)的原理和作用，學(xué)生組織成小組，自行制訂計劃和實施方案，主要了解蒸氣機(jī)、內(nèi)燃機(jī)、氣輪機(jī)、噴氣發(fā)動機(jī)的簡單原理和這些發(fā)動機(jī)對生產(chǎn)力的發(fā)展所作的貢獻(xiàn)．

【板書設(shè)計】

　　第三節(jié)內(nèi)燃機(jī)

　　一．汽油機(jī)

　　1．汽油機(jī)的四個沖程：吸氣沖程、壓縮沖程、做功沖程、排氣沖程．

　　2．汽油機(jī)的應(yīng)用

　　二．柴油機(jī)

　　1．柴油機(jī)和汽油機(jī)的區(qū)別

　　2．柴油機(jī)的應(yīng)用

　　探究活動

　　實驗探究：發(fā)動機(jī)的原理和作用

【課題】發(fā)動機(jī)的原理和作用

【組織形式】學(xué)生活動小組

【活動流程】提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實驗；進(jìn)行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作。

【參考方案】了解蒸氣機(jī)、內(nèi)燃機(jī)、汽輪機(jī)、噴氣發(fā)動機(jī)的基本原理及這些發(fā)動機(jī)對生產(chǎn)力發(fā)展所起的作用。

【備注】

　　1、寫出探究過程報告。

　　2、發(fā)現(xiàn)新問題。

　　探究活動范例：參觀汽車修配廠

　　活動內(nèi)容

　　參觀汽車修配廠，重點觀察汽車發(fā)動機(jī)――汽油機(jī)．

　　活動目的

　　親眼目睹汽車發(fā)動機(jī)，在增加感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步了解汽油機(jī)的構(gòu)造及作用．

　　活動準(zhǔn)備

　　1、知識預(yù)習(xí)：①內(nèi)燃機(jī)的有關(guān)知識；②燃料及燃燒值；③內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)．

　　2、組織安排：全班分為5個小組，進(jìn)行紀(jì)律、安全教育．

　　活動過程

　　1、參觀修配廠工作環(huán)境，聽修配廠負(fù)責(zé)人介紹該廠基本情況

　　2、聽技術(shù)人員講解汽車發(fā)動機(jī)――汽油機(jī)的`主要構(gòu)造及作用

①機(jī)體――機(jī)體是發(fā)動機(jī)各機(jī)構(gòu)、各系統(tǒng)和一些部件的安裝基礎(chǔ)．

②曲柄連桿機(jī)構(gòu)――主要包括活塞、活塞銷、連桿曲軸、飛輪、氣缸體等．其作用是將燃料在氣缸內(nèi)所產(chǎn)生的熱能轉(zhuǎn)變成曲軸旋轉(zhuǎn)的機(jī)械能，并輸送給傳動系．

③配氣機(jī)構(gòu)――主要包括排氣門、氣門挺桿、氣門彈簧等．其作用是按一定的時間使可燃混合氣和空氣充入氣缸，并按一定的時間將廢氣從氣缸中排出．

④供給系――包括燃油箱、汽油泵、汽油濾清器、空氣濾清器、化油器、進(jìn)氣管等．其作用是把汽油和空氣按一定比例混合成可燃混合氣并送入氣缸，以備燃燒．

⑤潤滑系――包括集濾器、機(jī)油泵、潤滑油道、限油閥、機(jī)油濾清器、機(jī)油散熱器等．其作用是將潤滑油送至各摩擦的摩擦面．

⑥冷卻系――包括水泵、散熱器、風(fēng)扇、水套、分水管等．其作用是用冷卻水帶走受高溫機(jī)件的熱量，并通過散熱器將熱量散發(fā)到大氣中，以保證發(fā)動機(jī)正常工作．

⑦點火系――汽油機(jī)的點火系包括蓄電池和發(fā)電機(jī)、點火線圈、分電器和火花塞等．其作用是定時地點燃?xì)飧字械目扇蓟旌蠚猓?/p>

⑧起動系――起動系包括使發(fā)動機(jī)由靜止到起動工作的起動機(jī)及附屬裝置．

　　3、學(xué)生深入到各修理車間調(diào)查、采訪，并弄清有關(guān)問題

①發(fā)動機(jī)在工作時如何減小噪音？

　　廢氣從排氣管排出時，如果直接進(jìn)入大氣，會產(chǎn)生強(qiáng)烈的排氣噪音，為了減小排氣噪音和消除廢氣中的火星，通常在排氣管口處裝上排氣消聲器．當(dāng)廢氣通過消聲器時，使氣流方向改變、分散、冷卻等等，從而大大降低廢氣的壓力和溫度，使排氣噪音顯著減弱．

②發(fā)動機(jī)冷卻方式通常有哪兩種？常常采用哪種冷卻方式？為什么？

　　汽車發(fā)動機(jī)冷卻方式有風(fēng)冷式和水冷式兩種．通常采用水冷式冷卻．目的是為了增加氣缸體的剛度．縮小體積、減輕重量等．

③水箱又叫什么？其功用是什么？

　　水箱即散熱器，其功用是將水套流出的熱水迅速冷卻，保證發(fā)動機(jī)具有正常的工作溫度．

④如何正確使用汽油？

　　根據(jù)發(fā)動機(jī)的壓縮比，正確選用汽油．壓縮比高的發(fā)動機(jī)應(yīng)選用牌號較高的汽油．一般發(fā)動機(jī)的壓縮比在7以下，可使用70號汽油，發(fā)動機(jī)的壓縮比為7～8，可使用75號或者是80號汽油，發(fā)動機(jī)壓縮比為8以上，可使用85號汽油．

⑤二行程發(fā)動機(jī)與四行程發(fā)動機(jī)比較，有何優(yōu)缺點？

　　二行程發(fā)動機(jī)與四行程發(fā)動機(jī)比較．其優(yōu)點是：在壓縮比、工作容積和轉(zhuǎn)速同的條件下，其功率可提高1．5倍～1．6倍，運(yùn)轉(zhuǎn)比較平穩(wěn)；在功率相同時，其發(fā)動機(jī)的體積小、重量輕、結(jié)構(gòu)簡單、保修方便．可燃混合氣隨廢氣排除，經(jīng)濟(jì)性較差，所以不如四行程發(fā)動機(jī)使用廣泛．

　　活動小結(jié)

　　本次活動，學(xué)生親眼目睹了發(fā)動機(jī)的構(gòu)造及工作過程，不僅加深了對汽油機(jī)的認(rèn)識，而且拓寬了學(xué)生的視野．例如，李為同學(xué)體會到：看課本上的汽油機(jī)構(gòu)造圖那樣簡單，但一接觸實際的汽油機(jī)，才覺得在課堂上只學(xué)了其中的一點點，顯得太微不足道了．李華強(qiáng)同學(xué)體會到：看了工人師傅維修汽車發(fā)動機(jī)的情景，那種嫻熟、精湛的技術(shù)，真讓我羨慕不已，在今后的學(xué)習(xí)中，我一定要好好學(xué)習(xí)知識，尤其在動手方面要加強(qiáng)，積極參加物理興趣小組活動，特別是要改掉做實驗時，只看不動手的習(xí)慣．黃偉同學(xué)這樣說：我爸爸也是搞修理的，以前常聽他說汽車上的一些部件名稱，聽起來似懂非懂，今天通過參觀，特別是聽了技術(shù)人員詳細(xì)地介紹，不僅解開了原來的一些疑問，而且還激發(fā)了我進(jìn)一步探求的興趣，今后我要充分利用便利條件，多向我爸爸請教，拜他為師．

　　總之，本次活動學(xué)生興趣高昂，學(xué)生與工人師傅相處融洽，尤其是學(xué)生敢于借助有限的知識，大膽提問、大膽探求的精神深受工人師傅的贊譽(yù)和肯定，收到了較好的效果．

物理教案設(shè)計共11

　　物理《電動機(jī)》教案設(shè)計

　　教材分析

　　電動機(jī)是我們生活中常見的一種電氣化設(shè)備，電動機(jī)將電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，從而帶動各種生產(chǎn)機(jī)械和生活用電器的運(yùn)轉(zhuǎn)。電動機(jī)的應(yīng)用很廣，種類也很多，但它們工作的原理都是一樣的。如何從日常生活中常見的現(xiàn)象入手，激發(fā)學(xué)生探究的欲望是新課標(biāo)的新體現(xiàn)。在舊教材中，這節(jié)書的內(nèi)容分為三部分：磁場對電流的作用，直流電動機(jī)，實驗：裝配直流電動機(jī)模型。這就是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，先講理論再進(jìn)行實踐。而新教材把這三節(jié)合并為“電動機(jī)”，從與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的現(xiàn)象入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，再探討電動機(jī)的原理，“從生活走向物理”，這樣使學(xué)生更易于接受。舊教材要求學(xué)生用左手定則判斷通電導(dǎo)線在磁體中的受力方向，而新標(biāo)準(zhǔn)則要求“通過觀察，了解通電導(dǎo)線在磁場中會受到力的作用，力的方向與電流及磁場的方向都有關(guān)系”，與舊教材相比，要求已經(jīng)降低，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；再者，新教材中由學(xué)生探究模擬電動機(jī)的實驗對于學(xué)生了解電動機(jī)的基本構(gòu)造有很大的幫助，使學(xué)生更好地理解電動機(jī)的原理和換向器的作用；最后由學(xué)生討論生活中有哪些地方用到電動機(jī)，真正體現(xiàn)“從物理走向生活”的新理念。

　　這節(jié)課的內(nèi)容比較多，我把它分為2課時來講，第一節(jié)課主要討論磁場對電流的作用及讓學(xué)生探究實驗“小小電動機(jī)”，最后留下一個問題讓學(xué)生課外思考，為下一節(jié)課做好鋪墊。第二節(jié)課主要介紹電動機(jī)的結(jié)構(gòu)和換向器的作用。換向器的作用是以探究和比較的方法來介紹的，讓學(xué)生自己由“小小電動機(jī)的實驗”解決相關(guān)的問題，最后得出換向器的作用。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

①了解磁場對通電導(dǎo)線的作用；

②初步認(rèn)識科學(xué)與技術(shù)、社會之間的關(guān)系。

　　過程與方法

　　經(jīng)歷制作模擬電動機(jī)的過程，通過實驗方法探究直流電動機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　通過了解物理知度綰巫??墑導(dǎo)始際跤茫??徊教岣哐翱蒲Ъ際踔?逗陀夢錮碇?兜男巳?/P>

　　重點與難點

　　重點

①通電導(dǎo)線在磁場中受到力的作用，力的方向跟電流的方向、磁場的方向都有關(guān)；

②直流電動機(jī)的能量轉(zhuǎn)化。

　　難點

　　電動機(jī)能夠持續(xù)轉(zhuǎn)動的原因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：U形磁鐵、電源、導(dǎo)線、開關(guān)、線圈和電動機(jī)演示模型。

　　學(xué)生：U形磁鐵、小小電動機(jī)線圈、5號電池（2節(jié)）、金屬支架、硬紙板和電動機(jī)模型。

　　板書設(shè)計

　　第四節(jié) 電動機(jī)

　　一、磁場對通電導(dǎo)線的作用

　　結(jié)論：

①通電導(dǎo)線在磁場中受到力的作用。

②通電導(dǎo)體所受力的方向跟電流方向、磁場方向有關(guān)。

　　二、電動機(jī)的基本結(jié)構(gòu)

①

②換向器的作用：改變線圈的電流方向，使線圈得以持續(xù)轉(zhuǎn)動。

　　三、生活中的電動機(jī)

①電動機(jī)的作用：把電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。

②

　　引入新課

　　第一課時

　　師：同學(xué)們好!我們上課前先來欣賞一些圖片（用多媒體展示機(jī)床、電梯、電扇、電動玩具、冰箱等使用電動機(jī)的電器，并播放它們由停止到運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)），這些圖片里的東西有什么共同的特點。

　　生甲：它們都是電器。

　　生乙：它們的運(yùn)轉(zhuǎn)都需要用到電。

　　生丙：它們都是靠電動機(jī)來轉(zhuǎn)動的。

　　師：這些同學(xué)都說得很好。（用形式顯示幾種機(jī)器如電扇、電梯、電動玩具的結(jié)構(gòu)圖，并圈出電動機(jī)的位置）這些機(jī)器都有一個很重要的設(shè)備──電動機(jī)。

　　板書：第四節(jié) 電動機(jī)

　　進(jìn)行新課

　　師：那么，為什么給電動機(jī)通電，它就能轉(zhuǎn)動呢？電動機(jī)工作的原理是怎樣的呢？

　　生：（隨著老師的問題思考）

　　師：在回答這個問題之前，先讓我們一起來回憶一下奧斯特電生磁的實驗。哪位同學(xué)可以敘述一下奧斯特的實驗過程及結(jié)果？

　　生：丹麥物理學(xué)家奧斯特在做實驗時偶然發(fā)現(xiàn)當(dāng)導(dǎo)線中有電流通過時，它附近的磁針指向發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，這個意外的現(xiàn)象引起了奧斯特極大的興趣，它又繼續(xù)做了許多實驗，終于證實了電流的周圍存在著磁場。

　　師：回答得很好。讓我們一起回過頭來看看奧斯特的實驗（用多媒體展示奧斯特實驗的實驗裝置及結(jié)論）。奧斯特是用一根小磁針放在通電導(dǎo)線的旁邊發(fā)現(xiàn)了小磁針會受到力的作用，而且電流方向改變后，小磁針的轉(zhuǎn)動方向也改變。那么我們反過來想一下，假如通電導(dǎo)線放在磁場中會不會也受到磁場的作用力呢？

（讓學(xué)生思考和討論）

　　生：我想會。因為奧斯特的實驗證明了通電導(dǎo)線可以產(chǎn)生磁場，而且我們也知道了通電螺線管產(chǎn)生的磁場就相當(dāng)于一個條形磁鐵的磁場。那么把通電導(dǎo)線放在磁場中也就相當(dāng)于把兩個磁鐵放在一起，肯定會有力的作用。因為兩個磁體之間是可以相吸或相斥的。

　　師：這個同學(xué)的猜想聽起來很有道理，但是正不正確呢？我們應(yīng)該怎樣去判斷？

　　生：用實驗去驗證。

　　師：那么我們應(yīng)該怎樣去設(shè)計這個實驗?zāi)?？請同學(xué)們再討論一下，給出一個比較好的方案來。

（巡回聽取學(xué)生討論的方案）

　　師：請小組代表把你們討論的結(jié)果告訴大家。

　　生甲：因為我們考慮到問題是要驗證通電導(dǎo)線在磁場中有沒有受到力的作用。所以我們想到實驗必須有一條通電的導(dǎo)線，選擇器材時就應(yīng)該有導(dǎo)線，電源和開關(guān)；另外還要有提供磁場的條形磁鐵。把通電導(dǎo)線放在磁場中看它能不能受到力的作用。

　　生乙：我們的方案和他們的大致相同。但是我們覺得用U形磁鐵可能更好些，因為U形磁鐵內(nèi)的磁場集中些。還有我們覺得那根通電導(dǎo)線最好能用一個支架把它支起來，使它可以自由地擺動，這樣才能更好地觀察。

　　師：你們是根據(jù)什么想到這一點的呢？

　　生：我們是根據(jù)奧斯特的實驗想到的。其中的小磁針不也是可以自由轉(zhuǎn)動的嗎？

　　師：同學(xué)們設(shè)計的方案都很好，特別是這組的同學(xué)考慮得非常全面，而且有根有據(jù)的。

（鼓勵學(xué)生深入、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎?，激發(fā)學(xué)生積極主動地探究）

　　師：那么同學(xué)們看看我的這套實驗儀器能不能驗證你們的猜想呢？

（拿出演示實驗儀器）

　　師：（介紹實驗儀器）像剛才那位同學(xué)說的，為了使通電導(dǎo)線能自由地擺動，我們給他做了個導(dǎo)軌。（安裝好實驗裝置）導(dǎo)線ab放在磁場里，我們把開關(guān)合上，請同學(xué)們認(rèn)真觀察這根導(dǎo)線看它會怎么樣？（閉合開關(guān)，演示實驗）

　　師：同學(xué)們看到了什么現(xiàn)象。

　　生：導(dǎo)線運(yùn)動了。

　　師：怎么運(yùn)動？

　　生：向左運(yùn)動。

　　師：那么這個實驗說明了什么問題？

　　生：說明了導(dǎo)線在磁場中可以運(yùn)動。

　　師：能不能說得更完善些。

　　生甲：應(yīng)該是通電導(dǎo)線在磁場中可以運(yùn)動。

　　生乙：說明了通電導(dǎo)線在磁場中會受到力的作用，沒有力的'作用導(dǎo)線就不會運(yùn)動。

　　師：這位同學(xué)總結(jié)得很好，得到的結(jié)論也比較全面。

　　板書：一、磁場對通電導(dǎo)線的作用

　　結(jié)論：1．通電導(dǎo)線在磁場中受到力的作用。

　　師：剛才我們用實驗驗證了我們的猜想，我們的實驗現(xiàn)象也很明顯，導(dǎo)線是運(yùn)動了，而且是向左運(yùn)動的。那么同學(xué)們再思考一下，奧斯特改變電流方向，小磁針的轉(zhuǎn)動方向也改變了。我們這里的導(dǎo)線是不是永遠(yuǎn)向左運(yùn)動的呢？怎么樣去驗證你的想法？

　　生甲：可以改變電流的方向來看看導(dǎo)線的運(yùn)動方向有沒有改變。

　　生乙：可以保持電流方向不變，改變磁場方向來看看導(dǎo)線的運(yùn)動方向有沒有改變。

　　師：那我們再用實驗來驗證這些同學(xué)的想法。

（先改變電流方向，示意學(xué)生看現(xiàn)象；保持原來的電流方向，再改變磁場方向）

　　師：同學(xué)們觀察到了什么現(xiàn)象？由此又說明了什么？

　　生：看到導(dǎo)線的運(yùn)動方向改變了，說明了改變電流或者磁場的方向，通電導(dǎo)線的運(yùn)動方向也會改變。

　　師：換句話說就是通電導(dǎo)線受到磁場力的方向跟電流和磁感線的方向都有關(guān)系。

　　板書：結(jié)論：2．通電導(dǎo)線所受力的方向跟電流的方向、磁感線的方向都有關(guān)。

　　師：剛才我們是把一根通電導(dǎo)線放在磁場中發(fā)現(xiàn)它會受到力的作用。那么假如我們不是放一根導(dǎo)線，而是把整個線圈放到磁場中，又會怎么樣呢？

（演示把線圈放到磁場中的實驗）

　　師：可以觀察到，線圈轉(zhuǎn)動了起來，那么同學(xué)們可以討論一下：為什么線圈是轉(zhuǎn)動而不是直線運(yùn)動呢？

　　生：（討論后總結(jié)）由于導(dǎo)線兩邊的電流方向是不一樣的，那么他們受到的力也就不一樣了，就像一個框被相反的力扭動一樣，所以只能是轉(zhuǎn)動的。

　　師：總結(jié)得很好。其實我們開頭講的電動機(jī)的原理就是這樣的，是用電來使線圈轉(zhuǎn)動，然后帶動機(jī)器轉(zhuǎn)動的。下面我們就來做這個“小小電動機(jī)”實驗，看看電動機(jī)是怎樣轉(zhuǎn)起來的。并且思考一下電動機(jī)為什么能不停地轉(zhuǎn)動，這和我們的實驗器材的結(jié)構(gòu)有沒有關(guān)系？

　　生：（動手做實驗，探究電動機(jī)的轉(zhuǎn)動，記錄實驗現(xiàn)象并思考問題）（約7、8in）

　　師：好了，剛才我們通過實驗也驗證了我們開始的猜想。那么同學(xué)們在做實驗的時候有沒有注意到我們的實驗器材有什么特別的地方呢？

　　生：我們的線圈引線的兩端都只是把一半的漆皮刮去的。

　　師：對，這是實驗的特別之處，同學(xué)們回去想一下，為什么要這樣做，假如把兩端漆皮全部都刮去的話，又會怎么樣呢？

（讓學(xué)生先回去思考）

　　師：同學(xué)們你們在學(xué)完這節(jié)課后，有什么收獲呢？

　　生甲：我知道了通電導(dǎo)線在磁場中會受到力的作用……

　　生乙：我還知道了我們有了設(shè)想之后一定要用實驗去驗證。

　　師：這節(jié)課我們能獲得那么多知識，和同學(xué)們善于思考是離不開的。同學(xué)們在討論問題時都很認(rèn)真，并且還能聯(lián)系我們以前學(xué)過的東西去想問題，也越來越善于由看到的實驗現(xiàn)象總結(jié)出實驗的結(jié)論，語言表達(dá)比較規(guī)范。請同學(xué)在課外思考我們剛才提出的問題。

　　第二課時

　　師：上節(jié)課我們做了“小小電動機(jī)”的實驗，模擬了電動機(jī)轉(zhuǎn)動時的情況。今天我們看看真正的電動機(jī)是怎么樣的。

（出示直流電動機(jī)模型，并通電使它轉(zhuǎn)動）

　　師：我們先來看看電動機(jī)的主要結(jié)構(gòu)是怎樣的？

　　生：有能轉(zhuǎn)動的線圈，還有不動的磁體。

　　師：對。電動機(jī)就是由能轉(zhuǎn)動的線圈和不動磁體組成。我們把它們叫做轉(zhuǎn)子和定子。

　　板書：二、電動機(jī)的基本構(gòu)造

　　1．電動機(jī)的組成

　　師：上節(jié)課我們還留下一個問題，在做“小小電動機(jī)”的實驗時我們發(fā)現(xiàn)線圈可以不停地轉(zhuǎn)動，同時我們也發(fā)現(xiàn)線圈引線的構(gòu)造很特別，為什么要這樣做，否則線圈可以不停地轉(zhuǎn)動嗎？下面我們繼續(xù)來探討這個問題。

　　師：（演示實驗）現(xiàn)在我把線圈引線的絕緣漆全部刮去，看看實驗的結(jié)果會怎么樣。

　　師：我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是怎么樣的呢？

　　生：線圈不能連續(xù)轉(zhuǎn)動。

　　師：為什么會出現(xiàn)這種情況呢？難道是我們上節(jié)課的結(jié)論有錯誤？

（用多媒體把實驗的裝置圖－23甲放大來給學(xué)生看。請學(xué)生思考問題）

　　師：（演示實驗）我們再來看看當(dāng)我把線圈放在這個位置（圖－23乙）時看它會動嗎？

（同時也用多媒體把線圈在乙的位置放大后顯示出來）

　　師：很顯然線圈沒有動，這是為什么？

（請學(xué)生思考討論后回答）

　　生甲：我想線圈要在磁場中轉(zhuǎn)動可能和它被放置的位置還有關(guān)系。

　　生乙：我們也是這樣想的，在乙的位置上可能線圈的兩邊受到兩個反向的力，那么就不能轉(zhuǎn)動了。

　　師：確實是這樣，在乙的位置上剛好在同一直線上受到兩個大小相等、方向相反的力（相當(dāng)于二力平衡），所以線圈不能轉(zhuǎn)動了。我們把這個位置就叫做線圈的平衡位置。那么線圈為什么在甲的位置可以轉(zhuǎn)動但又不能連續(xù)地轉(zhuǎn)動呢？讓我們一起通過線圈的運(yùn)動受力圖來分析。

［用多媒體把丙的位置也放大后顯示出來，并且把他們的電流方向和受力方向也一起標(biāo)出來（圖－23甲、乙、丙組合起來），教師一邊標(biāo)出電流方向一邊講解］

　　師：好了，我們剛剛也分析了線圈不能持續(xù)轉(zhuǎn)動的原因，在丙的位置線圈受力的方向恰好與它運(yùn)動的方向相反。你能想出什么好辦法使線圈能連續(xù)地轉(zhuǎn)動嗎？

（小組討論）

　　生甲：我們覺得線圈不能連續(xù)轉(zhuǎn)動是因為轉(zhuǎn)到丙這個位置時，左右兩邊線的電流方向和在甲時相反了。只要我們想辦法讓它轉(zhuǎn)過平衡位置后就把左右電流方向?qū)Q，這樣就可以使線圈連續(xù)轉(zhuǎn)動了。

　　生乙：我們覺得可以用調(diào)換磁感線方向的方法，調(diào)換的位置、時間和剛才甲同學(xué)的一樣。

　　生丙：我們覺得不用那么麻煩，我們做的“小小電動機(jī)”的實驗不是可以持續(xù)轉(zhuǎn)動嗎？我們讓電動機(jī)轉(zhuǎn)到乙的位置不給導(dǎo)線通電，就不會產(chǎn)生阻礙的力了。由于慣性線圈繼續(xù)轉(zhuǎn)動，到了甲的位置再給它通電，那樣就可以使它持續(xù)轉(zhuǎn)動了。

　　師：我們的同學(xué)都很聰明，能夠想出各種各樣的辦法來解決問題。但有的同學(xué)的辦法很簡單，有些同學(xué)的方法就比較復(fù)雜，我們可不可以開動腦筋，想出更簡單，更實用的方法呢？其實直流電動機(jī)和我們模擬電動機(jī)的原理是一樣的，它使用了一個叫換向器的零件來使電動機(jī)不斷轉(zhuǎn)動的。

　　師：（指出電動機(jī)里換向器的位置，介紹它的結(jié)構(gòu)特點）換向器由兩個彼此絕緣的半環(huán)組成，兩個半環(huán)分別與線圈的兩端接通。當(dāng)線圈轉(zhuǎn)動通過平衡位置后，半環(huán)從與一個電刷接觸，改變?yōu)榕c另一電刷接觸，從而改變線圈中電流的方向和磁場力方向，使線圈得以轉(zhuǎn)動。

（讓學(xué)生通過電動機(jī)模型，觀察換向器）

　　板書：

　　2．電動機(jī)的組成

　　生：（接通電源觀察電動機(jī)轉(zhuǎn)動時換向器的工作）

　　師：（請學(xué)生分析電動機(jī)換向器的工作情況）

　　生：（大致和上面分析差不多）

　　師：我們要特別注意的一點是換向器兩個半環(huán)之間是絕緣的，等線圈轉(zhuǎn)到另一半和電刷接觸時就改變了電流的方向，比起“小小電動機(jī)”又有所改進(jìn)：把另一半的動力也用到了。

　　板書：2．換向器的作用：改變線圈的電流方向，使線圈得以持續(xù)轉(zhuǎn)動。

　　師：我們觀察了電動機(jī)如何工作，知道了它的工作原理。電動機(jī)轉(zhuǎn)動后能帶動其他機(jī)器的轉(zhuǎn)動，那么電動機(jī)起到了什么作用呢？

（提示從能量的角度來考慮）

　　生：把電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械運(yùn)動的能量。

　　師：很好。

　　板書：三、生活中的電動機(jī)

　　1．電動機(jī)的作用：把電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。

　　師：那么我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些地方是用到電動機(jī)的呢？

　　生：（舉例）如電車、電力機(jī)車。

　　師總結(jié)：我們根據(jù)它使用不同類型的電可以分為直流電動機(jī)和交流電動機(jī)。一些功率大點的家用電器一般都是交流電動機(jī)，如：電扇、洗衣機(jī)等；而一些功率小的電器一般使用直流電動機(jī)，如：電動玩具、錄音機(jī)等。

　　板書：

　　2．應(yīng)用

　　師生共同總結(jié)：（主要是理清知識的脈絡(luò)）

　　布置作業(yè)

　　調(diào)查一下身邊哪些場合用到了電動機(jī)，盡可能記錄下它們的額定電壓、額定功率，最好還要了解一下他們是直流電動機(jī)還是交流電動機(jī)。

物理教案設(shè)計共12

　　關(guān)于物理教案設(shè)計

　　1．回歸教材，注重基礎(chǔ)

　　試卷遵循了考查基礎(chǔ)知識為主體的原則，尤其是考試說明中的大部分知識點均有涉及，其中應(yīng)用題與抗戰(zhàn)勝利70周年為背景，把愛國主義教育滲透到試題當(dāng)中，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的育才價值，所有這些題目的設(shè)計都回歸教材和中學(xué)教學(xué)實際，操作性強(qiáng)。

　　2．適當(dāng)設(shè)置題目難度與區(qū)分度

　　選擇題第12題和填空題第16題以及解答題的第21題，都是綜合性問題，難度較大，學(xué)生不僅要有較強(qiáng)的分析問題和解決問題的能力，以及扎實深厚的數(shù)學(xué)基本功，而且還要掌握必須的數(shù)學(xué)思想與方法，否則在有限的'時間內(nèi)，很難完成。

　　3．布局合理，考查全面，著重數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想的考察

　　在選擇題，填空題，解答題和三選一問題中，試卷均對高中數(shù)學(xué)中的重點內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)考查。包括函數(shù)，三角函數(shù)，數(shù)列、立體幾何、概率統(tǒng)計、解析幾何、導(dǎo)數(shù)等幾大版塊問題。這些問題都是以知識為載體，立意于能力，讓數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)思維方式貫穿于整個試題的解答過程之中。

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