下面是范文網(wǎng)小編收集的高一物理重力教案3篇 初中物理重力教案，歡迎參閱。

高一物理重力教案1

　　第4章

　　相互作用

　　本章規(guī)劃

　　這一章講述有關(guān)力的基本知識，包括了后面學(xué)習(xí)的動力學(xué)和靜力學(xué)所必需的預(yù)備知識.基礎(chǔ)性和預(yù)備性是本章的特點.所謂基礎(chǔ)性，就是要為學(xué)習(xí)力學(xué)知識打下扎實的基礎(chǔ).從知識方面來說，就是理解力的初步概念，理解重力、彈力、摩擦力產(chǎn)生的條件和特性，會進(jìn)行力的合成和分解.從運用方面說，是初步熟悉對一個物體的受力分析，會畫出正確的受力圖.這一章具有預(yù)備性，不論在知識上還是在運用上都要有一個“度”.比如在本章第二節(jié)提到：“用懸繩掛著的靜止物體，用靜止的水平支持物支持的物體，對豎直懸繩的拉力或?qū)λ街С治锏膲毫?，大小等于物體受到的重力.”在這一節(jié)就不要求從道理上把這一論斷說清楚，可先作為事實接受下來，講過牛頓第三定律后再解決.再比如靜摩擦，要想一開始就把問題講深講透，企圖使學(xué)生能夠處理比較難的有關(guān)問題，可以說是“拔苗助長”，是不可能的.因此，教材的編寫要充分注意循序漸進(jìn)的原則.這一章只要求初步熟悉物體的受力分析，不要求學(xué)生分析比較復(fù)雜的情形.這是因為，對于比較復(fù)雜的情形，要結(jié)合著運動和力的關(guān)系來進(jìn)行受力分析，學(xué)生才能掌握得更好.對物體受力分析的要求，應(yīng)貫穿在整個力學(xué)教學(xué)中，并逐步加以提高.這一章的內(nèi)容與初中學(xué)過的力學(xué)知識銜接密切，是初中知識的拓展和深化.教材的編寫注意到與初中的銜接，教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)復(fù)習(xí)初中學(xué)過的力學(xué)知識，以便把初高中的臺階盡量鋪得平緩些.第1節(jié)

　　重力與重心

　　從容說課

　　本節(jié)課重點：力的概念，以及重力的產(chǎn)生、大小、方向，物體重心與哪些因素有關(guān).1.學(xué)生在初中已經(jīng)知道力是物體對物體的作用以及力的作用效果，在此基礎(chǔ)上教師通過實例讓學(xué)生理解力的作用效果是由力的三要素決定的，并會作力的圖示.2.學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過重力，讓學(xué)生結(jié)合實例進(jìn)一步理解地面附近的物體與地球間存在吸引力，但應(yīng)明確這種吸引力是重力產(chǎn)生的原因，并不是重力.3.結(jié)合日常生活的實例讓學(xué)生理解重心是等效作用點并討論分析重心位置與那些因素有關(guān).教材分析

　　本節(jié)分三個重點：力的描述；重力的三要素；重心與穩(wěn)定（并不是完全按教材分）.“力的描述”是本節(jié)和本章的預(yù)備知識；“重力的三要素”的分析過程是重點，其研究過程和方法也是為其他力的學(xué)習(xí)作鋪墊，是本節(jié)核心；

“重心與穩(wěn)定”緊密聯(lián)系生活，但其應(yīng)用和有關(guān)現(xiàn)象的解釋則是難點.學(xué)生狀態(tài)分析

　　初中已粗略學(xué)習(xí)了力的知識： 1.“力的描述”.2.重力的三要素.三維目標(biāo)

　　知識與技能

　　1.知道力是物體間的相互作用；力使物體產(chǎn)生形變或使物體運動狀態(tài)改變；用力的圖示表示力的三要素.2.了解重力的產(chǎn)生，理解重力的三要素.3.能測量重力的大小，確定重力的方向.4.能解釋穩(wěn)定與重力相關(guān)的現(xiàn)象，并能應(yīng)用.過程與方法

　　過程：引入問題→探究問題→得出概念→應(yīng)用概念.方法：用設(shè)問、討論、交流等方法引導(dǎo)學(xué)生建立重力的概念.使學(xué)生積極參與探究重力概念的建立過程，了解物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識物理實驗的作用.通過討論交流，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的能力，培養(yǎng)學(xué)生對比分析和交流合作的能力.情感態(tài)度與價值觀

　　觀察和了解重力的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘，發(fā)展對科學(xué)的好奇心和求知欲.積極參與觀察和實驗，認(rèn)真討論，體驗探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅.通過質(zhì)疑、討論交流，逐步養(yǎng)成將自己的見解與他人分享的團隊精神.教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)重點 “重力的三要素”的分析過程是重點，其研究過程和方法也是為其他力的學(xué)習(xí)作鋪墊，是本節(jié)核心.教學(xué)難點 “重心與穩(wěn)定”緊密聯(lián)系生活，但其應(yīng)用和有關(guān)現(xiàn)象的解釋則是難點.教具準(zhǔn)備 磁鐵、小鐵塊、細(xì)線；彈簧秤、鉤碼（學(xué)生用，兩人一組）；刻度尺、圓規(guī).有條件的可以用實物投影設(shè)備，并準(zhǔn)備相應(yīng)的力的圖示的投影片或?qū)嵨锿队皥D.積累反映“力的作用效果”的實例三個和準(zhǔn)備演示實驗三個；（如汽車在重載和空載時鋼板的形變，海綿床墊、沙發(fā)的形變，用手?jǐn)D壓氣球，用力將鉛球投出去，騎自行車等）準(zhǔn)備學(xué)生實驗兩組（如一組橡皮筋；一組小球）

　　設(shè)計關(guān)于“重心與穩(wěn)定”的兩個有趣實驗（如取一塊磚頭作三種不同的放置方式，穩(wěn)度不同；用手指尖頂起一把直尺等）.課時安排 1課時

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課式 力是什么？

　　力的本質(zhì)和兩個作用效果 1.設(shè)問引入

　　A.你覺得力是什么，請舉例說明.B.力的作用效果有哪些，舉例說明.2.引導(dǎo)學(xué)生歸納，并板書 板書：

　　一、力的描述

　　1.力是物體間的相互作用 2.力的作用效果

　　A.使物體形狀改變； B.使物體運動狀態(tài)改變.推進(jìn)新課

　　演示：用細(xì)線使放在桌上的鉤碼上升

　　引導(dǎo)答出：細(xì)線對鉤碼施加了力.演示：磁鐵吸引鐵塊

　　引導(dǎo)答出：磁鐵對鐵塊施加了作用力.提問：再舉出物體對物體的作用力的實例，要求說出哪個物體對哪個物體施加了力.（對學(xué)生舉出的目前不好說明的實例，不要過多分析，可指明以后會涉及）

　　小結(jié)：力是一物體對另一物體的作用.這里指出了力的物質(zhì)性，沒有脫離物體而獨立存在的力，一個孤立的物體不會存在力的作用.也就是說，有受力物體，一定有另一個物體對它施加力的作用.力是不能離開施力物體和受力物體而獨立存在的.當(dāng)我們研究某一個物體受力時，有時不一定指明施力物體，但施力物體一定存在.（例如說物體受重力，其施力物體是地球）

　　提問：力是有大小的，力的大小用什么來測量？在國際單位制中，力的單位是什么？符號是什么？

　　提問：僅說一個力多大（是多少牛）能不能完整地表達(dá)出這個力？

　　引導(dǎo)學(xué)生答出力是有方向性的物理量.（力的作用點）板書：

　　3.力的大小和方向

（1）力的大小用彈簧秤來測量.單位是N（牛）.（2）力是有方向的物理量.提問：物體受的重力方向怎樣？水里的船受到的重力方向怎樣？

（3）力的圖示.為了形象地表達(dá)一個力，可以用一條帶箭頭的線段（有向線段）來表示： 線段的長短表示力的大?。?/p>

　　箭頭表示力的方向；

　　箭尾（或箭頭）常畫在力的作用點上（在有些問題中為了方便，常把一個物體用一個點來表示）.［例1］（教師做）：卡車對拖車的牽引力F的大小是2 000 N，方向水平向右，作出力F的圖示.步驟：選一標(biāo)度（依題而定其大?。喝缬? cm長的線段表示500 N的力.從力F的作用點O向右畫一線段四倍于標(biāo)度（4 cm），然后畫上箭頭（圖4-1-1）.圖4-1-1 ［例2］（學(xué)生做）：作出下列力的圖示（可同時出三個題，全班分三組，每組做一個題，并分別選一個學(xué)生在黑板上做）（1）物體受250 N的重力.（2）用細(xì)線拴一個物體，并用400 N的力豎直上提物體.（3）水平向左踢足球，用力大小為1 000 N.答案：

（1）

（2）

　　圖4-1-2

　　圖4-1-3（3）

　　圖4-1-4 說明：①選不同標(biāo)度（單位），力的圖示線段的長短可不同；

②標(biāo)度的選取要有利于作圖示.提問：上述三力的施力物體和受力物體分別是什么？ 提問：回憶初中所學(xué)的知識，力的作用效果是什么？ 4.力的作用效果是使物體發(fā)生形變，改變物體的運動狀態(tài)（可利用已有的彈簧秤等演示，總結(jié)上述兩方面效果）今后我們將定量地研究力的作用效果.小結(jié)：力不但有大小，而且有方向.力的大小、方向和作用點常稱為力的三要素.力的圖示是形象地表述一個力的方法，不要忘了定標(biāo)度.力的圖示要正確反映力的三要素.提問：重力是什么樣的力呢？ 重力存在

　　A.組織學(xué)生觀察課本62頁的圖4-7-、圖4-8-說明了什么.B.設(shè)問：你還能舉出重力存在的實例嗎？ C.教師點評.［例題剖析1］ 正誤判斷1 1.物體受力的作用，運動狀態(tài)一定改變.（錯誤）

　　2.物體運動狀態(tài)發(fā)生改變，一定是物體受到了力.（正確）3.物體只有相互接觸才會產(chǎn)生力的作用.（錯誤）

　　4.甲把乙推倒在地，但甲并沒有倒下，說明甲沒有受到力的作用.（錯誤）5.同一物體既可以是施力物體也可以是受力物體.（正確）6.力的大小可以用天平測量.（錯誤）

　　7.找不到施力物體或受力物體的力是不存在的.（正確）8.無生命的物體不能產(chǎn)生力的作用.（錯誤）［例題剖析2］ 正誤判斷2 1.物體的重力總是大小不變的.（錯誤）2.重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力.（錯誤）3.重力的方向總是垂直向下的.（錯誤）

　　4.把物體從赤道拿到北極，物體的重力將增大.（正確）

　　5.在地球表面運動的物體，無論怎樣運動，總會受到重力的作用.（正確）6.物體的重心一定在物體上.（錯誤）

　　7.形狀規(guī)則的物體，其重心一定在其幾何中心上.（錯誤）8.細(xì)繩下吊一小球，細(xì)繩的拉力總等于小球的重力.（錯誤）［例題剖析3］下列關(guān)于力的說法，正確的是（）

　　A.只有有生命的物體才會施加力

　　B.受力的物體同時也是施力的物體 C.靜止的物體不會受力，運動的物體才受力

　　D.只有接觸的物體間才可能相互施加力 教師精講

　　力是物體間的相互作用，任何一個物體，不管它是否有生命，都可以對其他物體施加力的作用，所以選項A錯誤.物體間力的作用總是相互的，所以選項B正確.力是物體運動狀態(tài)改變的原因，而不是物體運動的原因，選項C錯誤.磁鐵吸引鐵塊，磁鐵和鐵塊可能并沒有接觸，可見選項D錯誤.板書：

　　二、重力是什么樣的力

　　1.重力的產(chǎn)生：重力是地球上或附近的物體由于地球吸引而使物體受到的力.指出：地球附近的物體都會受到重力的作用.練習(xí)：從樹上落下的蘋果受到了重力，請指出施力物體和受力物體.板書：

　　2.重力的三要素(1)大小

　　問題：桌面上有一個彈簧秤，天平一套，請選擇適當(dāng)?shù)钠鞑?，求出你的文具盒（或其他物品）所受重力的大小，并指出你的依?jù).請學(xué)生討論、歸納并點評：

　　可以利用二力平衡，用彈簧秤稱量;也可以利用G=mg求解.拓展知識：同一物體在地球的不同地方重力不同.（2）方向

　　提問：你知道重力的方向嗎？請舉實例作為你的依據(jù).歸納：

　　方向豎直向下.拓展知識：講一講生活中哪些現(xiàn)象和應(yīng)用涉及到重力豎直向下的知識.（3）作用點

　　教師結(jié)合生活實際，給出重心概念.重心：物體各部分所受重力的等效作用點.思考：請你指出下列物體的重心：充足氣的籃球、方磚、石塊.指出怎么找重心（畫圖、操作、說明）：

　　規(guī)則均勻的物體重心在其幾何中心,不規(guī)則不均勻的物體重心用懸掛法即可.提問：懸掛法的依據(jù)是什么？

［例題剖析4］一個被吊著的均勻的球殼，其內(nèi)部注滿了水，在球的底部有一帶閥門的細(xì)出水口.在打開閥門讓水慢慢流出的過程中，球殼與其中的水的共同重心將會（）

　　A.一直下降

　　B.一直不變

　　C.先下降后上升

　　D.先上升后下降 教師精講

　　在注滿水時，球殼和水的共同重心在球心，隨著水的流出，球殼的重心不變，但是水的重心下降，二者共同的重心在下降.當(dāng)水流完時，重心又回到球心，故選項C正確.板書：

　　三、怎樣使物體穩(wěn)定

　　A.實驗引入，請看課本圖4-2-1 B.暫不解釋現(xiàn)象，繼續(xù)演示實驗： 讓磚塊逐步傾斜，直至倒下.C.根據(jù)學(xué)生的討論，歸納：

　　物體的重力作用線在支持面內(nèi)就能保持穩(wěn)定.D.實驗：

　　體驗：輕推直尺，直至翻出桌面.觀察：蠟燭蹺蹺板.E.指出幾個生活中的穩(wěn)定現(xiàn)象實例.課堂小結(jié)

　　一、力

　　力是物體對物體的作用.力不但有大小而且有方向，大小、方向和力的作用點常稱為力的三要素.要會作力的圖示，它體現(xiàn)了物理學(xué)的研究方法.二、重力

　　重力的產(chǎn)生：重力是地球上或附近的物體由于地球吸引而使物體受到的力.重力的三要素.G=mg.三、重心與穩(wěn)定

　　重心：物體重力的作用點.重心越低，物體越穩(wěn)定.布置作業(yè)

　　1.結(jié)合課本圖4-1-6，自己剪一張任意形狀的硬板，找出重心，并說明你的依據(jù).2.假定我們僅知道均勻極細(xì)的長木條重心在其中點，由此分析并論證均勻長方板、均勻三角板、圓板的重心應(yīng)在何處.3.仔細(xì)閱讀課本信息窗并深刻領(lǐng)會其內(nèi)涵.4.補充作業(yè)

（1）關(guān)于重力的方向，下列說法中正確的是（）

　　A.重力的方向總是垂直向下的 B.重力的方向總是豎直向下的

　　C.重力的方向總是指向地心的 D.重力的方向總是和重物的支持面垂直的（2）一人用細(xì)繩拉著一個重物在地面上前進(jìn)，則（）A.施力物體是人，受力物體是重物

　　B.如研究細(xì)繩對重物的拉力，則施力物體是繩子，受力物體是重物 C.如研究重物對細(xì)繩的拉力，則施力物體是重物，受力物體是繩子 D.如研究細(xì)繩對人的拉力，則施力物體是繩子，受力物體是人（3）下列說法正確的是（）

　　A.靜止的物體受重力，運動的物體不受重力

　　B.向下運動的物體受重力，向上運動的物體不受重力 C.受重力的物體也是施力物體 D.以上說法都不對

（4）下列關(guān)于物體重心的說法正確的是（）

　　A.物體的重心一定在物體上

　　B.重心位置隨質(zhì)量分布的變化而變化 C.物體的重心可能在物體上，也可能在物體外

　　D.形狀規(guī)則的物體的重心一定在幾何中心（5）下列說法正確的是（）

　　A.自由下落的石塊，速度越來越大，說明石塊受的重力越來越大

　　B.飛機在空中飛行時不會掉下來，說明飛機在空中飛行時不受重力作用 C.拋出的石塊在空中做曲線運動，說明石塊在空中所受重力方向不斷變化

　　D.將一石塊豎直上拋，在上升和下降過程中，石塊所受重力大小、方向都不變

　　板書設(shè)計 重力與重心

　　一、力的描述

　　1.力是物體間的相互作用 2.力的作用效果： A.使物體形狀改變 B.使物體運動狀態(tài)改變 3.力的大小和方向

　　二、重力及其測量

　　1.重力的產(chǎn)生：重力是地球上或附近的物體由于地球吸引而使物體受到的力.2.重力的三要素

　　大小可以利用二力平衡，用彈簧秤稱量，也可以利用G=mg求解.方向：總是豎直向下

　　重心：物體各部分所受重力的等效作用點

　　三、怎樣使物體穩(wěn)定

　　活動與探究

　　自制一個“不倒翁”或作一份“雜技演員走鋼絲”的研究報告.（任選其一）

　　習(xí)題詳解

　　1.答：注意問題：①確定比例尺，②畫出力的方向，③作用點，④表示力的大小的線段要按比例畫出.（畫圖過程略去）

　　2.答：由數(shù)學(xué)關(guān)系式Y(jié)=kx以及Y=kx+b可知應(yīng)該選擇B選項.立方體的重心在它的幾何中心，如圖4-1-5所示，重心高度h0=a;翻轉(zhuǎn)后，重心高度

　　23.答：1.平放在地面上的鏈條的重心在桌面上，而豎起來后重心升高h(yuǎn)=2a 221-)a 22所以Δh=（圖4-1-5 4.答：方法一：可以利用懸掛的方法;方法二：可以利用支持的方法.

高一物理重力教案2

重力

　　教學(xué)目標(biāo)： ●知識與技能

　　1、知道重力產(chǎn)生的原因，了解重力的重要性。

　　2、知道重力的方向，會用重垂線法檢查桌面是否水平、立面是否豎直。

　　3、會用彈簧測力計測重力，理解重力大小跟質(zhì)量的關(guān)系，記住g＝/Kg，并知道其含義。

　　4、能用公式 G = mg 計算有關(guān)的問題。

　　5、知道重心的概念，知道重心的位置會影響物體的穩(wěn)定性?！襁^程與方法

　　通過實驗探究重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系，并學(xué)會分析處理數(shù)據(jù)的方法。●情感、態(tài)度和價值觀

　　通過分析生活中常見的重力現(xiàn)象，感受物理就在我們身邊，領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的道理和奧妙，體驗物理的有趣和有用。教學(xué)重點：重力的大小（G=mg）和方向 教學(xué)難點：重力方向和重心 課時安排：2課時 教學(xué)過程 一：引入新課

　　通過牛頓與蘋果的故事或者課本圖片＋問題、或者演示幾個現(xiàn)象引入本課題。

　　二、新課教學(xué)

（一）重力的產(chǎn)生

　　教師：在講新課前，我們來看幾個錄像。在觀看錄像時，請同學(xué)們思考兩個問題：你觀察到了什么現(xiàn)象？這些物體的運動有什么共同特點？

　　播放錄像：運動員高臺跳水、踢飛的足球最后落到地面、飛流直下的瀑布、樹上的蘋果落向地面、發(fā)射出去的炮彈等

[提問]：你們觀察到了什么現(xiàn)象？找到它們運動的共同點了嗎？

[講解]：不管這些物體在空中運動的時間是長還是短，最后它們都回到了地面，因為它們都受到了地球的吸引力，重力就是由于地球的吸引力而產(chǎn)生的。在日常生活中，有許許多多與重力有關(guān)的現(xiàn)象，你們能舉出這些現(xiàn)象嗎？大家先不要討論，自己好好想一想，可以在紙上寫出來

[討論]：同學(xué)們都想出了許多在日常生活中遇到的現(xiàn)象，有些同學(xué)還想到了一些有趣的現(xiàn)象，哪位同學(xué)愿意說說自己注意到了什么現(xiàn)象呢？

① 向上跳起會落回地面；② 教室里的桌子、椅子靜止在地面；③ 籃球投進(jìn)籃框后會落回地面；④ 跳傘運動員從高空跳下后，落到地面；⑤飛機降落；等等 [小結(jié)]：由此可見，重力在我們周圍時時刻刻存在著。地球周圍的一切物體時時刻刻都受到重力的作用。

（二）重力的方向

[學(xué)生觀察]：物體從靜止開始自由下落的方向，物體懸掛起來靜止時懸線的方向 [講解]：重力的方向剖豎直向下的，即垂直于水平面，并指向地球的球心。由于懸掛重物的線總是豎直向下垂的，我們把它稱為重垂線。[學(xué)生活動]：重垂線的應(yīng)用

　　A．用重垂線檢查桌腿是否豎直

　　B．用重垂線檢查墻壁上的畫是否掛正 [討論]重垂線在生產(chǎn)和生活中有哪些應(yīng)用？

（三）重力的大小

[講解]重力是一種力，所以重力也應(yīng)該有大小、方向和作用點。

[提問]：日常生活經(jīng)驗告訴我們，重力是有大有小的。根據(jù)你的生活經(jīng)驗，比較這兩本書，哪本書的重力大呢？比較這兩個鉤碼（或砝碼），哪個更重呢？ [學(xué)生實驗]：用彈簧測力計測量各種物體的重力

[提問]：大家可以用手掂掂各自測量的物體，想一想，物體受到的重力與質(zhì)量的大小是不是有關(guān)系呢？如果有，那么它們的關(guān)系是什么？我們可以利用實驗來找出重力與質(zhì)量的關(guān)系。現(xiàn)在我們以小組為單位，用你們桌上的實驗儀器進(jìn)行實驗。

[學(xué)生活動]

① 制定簡單的實驗計劃，設(shè)計表格；

② 進(jìn)行實驗，收集數(shù)據(jù)：用彈簧測力計分別測出一個或多個鉤碼的重力；把數(shù)據(jù)填入表中；分析數(shù)據(jù)。

③ 分析數(shù)據(jù)，采用比值法處理數(shù)據(jù)： m 1:m 2 = G 1:G 2

　　或 G:m = 常量

　　教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論，幫助學(xué)生解決問題。在學(xué)生交流討論后，教師給出 g 的含義，寫出物理公式：G = mg。

　　交流討論：小組選出代表匯報實驗結(jié)果和結(jié)論，提出各組在實驗中遇到的問題。

[結(jié)論]：重力和質(zhì)量成正比關(guān)系；或重力和質(zhì)量的比值是常數(shù)。

[總結(jié)]：g表示重力跟質(zhì)量的比值，地球表面實驗測得g=/kg，它表示質(zhì)量為1kg的物體，在地球上所受的重力大小為，或者說它重。在粗略情況下，g可取10N/kg。在不同緯度的地方測定的g略有差異。[學(xué)生練習(xí)]：利用公式 G = mg 進(jìn)行計算。

（四）物體的重心

[學(xué)生閱讀]：閱讀教材p16，明白重心的概念

[講解]：重心的概念，告訴學(xué)生如果有其他物體支持著重心，物體就能保持平衡。

　　帶領(lǐng)學(xué)生一起做個小實驗：用手指支在直尺的中心，直尺能夠保持平衡。教師介紹重心與物體形狀、質(zhì)量分布是否均勻的關(guān)系，讓學(xué)生知道質(zhì)地均勻、形狀規(guī)則的物體的重心，在它的幾何中心上。并且向?qū)W生介紹重心位置在工程中的作用。

　　三、課堂練習(xí)

　　四、教學(xué)小結(jié)

　　重力產(chǎn)生的原因； 重力的大小、方向和作用點；重力和質(zhì)量的關(guān)系： G = mg。

　　五、作業(yè)

　　板書設(shè)計：

　　1、重力（G）：因地球的吸引而使物體受到的力

　　2、重力方向：豎直向下

　　應(yīng)用：重垂線

　　3、重力大?。?/p>

　　重力和質(zhì)量成正比：G＝mg

　　g=/Kg 質(zhì)量為1Kg的物體，受到的重力是。

　　4、重心：重力作用點

高一物理重力教案3

　　第四章

　　第一節(jié)

　　重力與重心

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．知識與技能

①知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因； ②知道重力的方向以及重垂線的應(yīng)用； ③理解重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。2．過程與方法

①通過學(xué)生探究實驗得出影響重力的因素； ②通過“實驗分析”強化理解重力方向及重心。3．情感態(tài)度與價值觀

①培養(yǎng)學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象，物理規(guī)律的興趣，提高學(xué)生辯證的分析物理知識的意識；

②培養(yǎng)學(xué)生的交流意識與團隊協(xié)作精神?！局攸c與難點】

　　重點：重力的概念、重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重力方向。難點：重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重垂線的應(yīng)用。【教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用】

　　本次教學(xué)需要實物教具、實驗器材和多媒體課件的輔助。實物教具：重物、重垂線。

　　實驗器材：彈簧測力計、多個鉤碼、細(xì)線、小重物。

　　實物教具、實驗器材和多媒體課件分別在本課的引入、學(xué)生探究等環(huán)節(jié)中得到應(yīng)用，它們的使用可以更好的激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的好奇，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍，和充足的實驗器材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更為豐富。

【教學(xué)方法】探究法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、閱讀指導(dǎo)法、直觀演示法和講解法。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、使學(xué)生積極參與，主動探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是：通過插圖、實驗、模型、投影、多媒體課件等直觀教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用，加上指導(dǎo)學(xué)生閱讀和教師精確的講解，嚴(yán)密的推理，將達(dá)到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。【能力目標(biāo)】

（1）通過觀察實驗，關(guān)注學(xué)生在觀察操作、現(xiàn)象等活動中的主動參與程度與合作交流意識，及時給與鼓勵、強化、指導(dǎo)和矯正。

（2）通過實驗探究“重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系”，給學(xué)生機會，在自然放松的狀態(tài)下，將思維充分發(fā)散，揭示了學(xué)生的邏輯思維能力和過程，并反饋了班級學(xué)生的實驗探究能力。知識與技能的掌握情況，使老師可以及時診斷學(xué)情，調(diào)查教學(xué)。

　　二、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)舊知識，引入新課: 力是什么？ ——力的本質(zhì)和兩個作用效果——請學(xué)生舉例說明 演示一 細(xì)線使鉤碼上升 演示二 磁鐵吸引鐵塊 小結(jié):力的相互性.并說明施受力體.1．力的概念：力是物體與物體的相互作用。2．力的作用效果：

　　提問:力的大小用什么測量?在國際單位制中,力的單位是什么?表示符號? 提問:僅說大小能否完整表述一個力?(方向,作用點)正誤判斷：

　　1）物體受力的作用，運動狀態(tài)一定改變。2）物體運動狀態(tài)發(fā)生改變，一定是物體受到了力。3）物體只有相互接觸才會產(chǎn)生力的作用。

　　4）甲把乙推倒在地，但甲并沒有倒下，說明沒有受到力的作用。5）同一物體既可以是施力物體也可以是受力物體。6）力的大小可以用天平測量。

　　7）找不到施力物體或受力物體的力是不存在的。8）無生命的物體不能產(chǎn)生力的作用。9）靜止的物體不會受力，運動的物體才受力。3.力的三要素:大小,方向,作用點

　　提問: 怎樣形象地,直觀地描述一個力呢? 4.力的圖示:用一條帶箭頭的有向線段來表示???課本插圖4—6 例一 卡車對拖車的牽引力是2000N方向向右,作出力的圖示 學(xué)生練習(xí)：1）圖示物體受250N的重力 2）圖示用400N的力向上提物體。3）圖示向左踢足球用力1000N 歸納總結(jié)方法。

　　激疑：重力是什么樣的力？

　　三、重力一節(jié)的教學(xué)重點及分析

　　1．地面上的一切物體都受到重力

　　可以用多媒體演示物體在重力的作用下自由落下的現(xiàn)象，引出重力，如圖1所示圖片。

　　1）重力的產(chǎn)生：由于地球的吸引——施力體是？，地球附近的物體都受？ 2）重力的三要素： A．大小：G=mg 由學(xué)生實驗探究得出（彈簧稱，天平或鉤碼）強調(diào)——豎直懸掛，靜止或勻速。擴展：同一物體在地球不同的地方重力不同。

　　B.方向：實例：懸掛物體的繩子靜止時總是豎直下垂，下落物體總是豎直下落。通過如圖2所示的多媒體圖片，特別用圖2中有關(guān)重錘的兩幅圖片展示。

　　C．作用點：

　　重心：物體各部分所受重力的等效作用點（忽略物體大小形狀）

　　思考：請指出下列物體的重心：籃球，方磚，石塊，碗碟，直尺，鉛球

　　展示出如圖3所示的多媒體圖片資源：

　　指出：重心的位置與形狀和質(zhì)量分布有關(guān)。

　　實驗探究：測重心圖4——12 提問：重心可以變化嗎？

　　正誤判斷：1）物體的重力總是大小不變的。2）重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力。3）重力的方向總是垂直向下的。

　　4）把物體從赤道拿到北極，物體的重力將增大。

　　5）在地球表面運動的物體，無論怎樣運動，總會受到重力的作用。6）物體的重心一定在物體上。

　　7）形狀規(guī)則的物體，其重心一定在其幾何中心。8）細(xì)繩下吊一小球，繩的拉力總等于小球的重力。

　　例題分析：一個被掉著的均勻的球殼內(nèi)部注滿了水，在球的底部有一孔讓水慢慢流出，球殼與水的共同重心將會如何變？

　　演示迷你實驗室圖4——14：圓錐為什么會向上“滾” 三．重心與穩(wěn)度：

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本分析：圖4——15得出結(jié)論 重心越低，物體越穩(wěn)定。四．怎樣是物體穩(wěn)定：

　　學(xué)生討論：一輛車最多能傾瀉到什么程度車不會翻倒？圖4——16，演示：圖4——17，62頁信息窗——古代汲水瓶。學(xué)生歸納討論：物體的重力作用線在支持面內(nèi)就能保持穩(wěn)定。體驗：輕推直尺，直至翻下地面。觀察：蠟燭翹翹板。

　　學(xué)生舉例：生活中的穩(wěn)定現(xiàn)象》

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