下面是范文網(wǎng)小編整理的蘇教版三年級下冊第一單元復(fù)習(xí)教案3篇(三年級蘇教版下冊專題訓(xùn)練)，歡迎參閱。

蘇教版三年級下冊第一單元復(fù)習(xí)教案1

　　三年級下冊語文第一單元復(fù)習(xí)課教案

　　復(fù)習(xí)內(nèi)容：

　　本組教材以“熱愛大自然”為主題，安排了三篇講讀課文:《燕子》、《古詩二首》、《荷花》，一篇閱讀課文《珍珠泉》。本組以不同的角度向我們展示了生機勃勃、姹紫嫣紅的春天和美麗的荷花景象，從中選編課文，讓學(xué)生感受大自然景色的美好，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察身邊事物的好習(xí)慣。復(fù)習(xí)目標(biāo)：

　　復(fù)習(xí)學(xué)過的字詞，通過多音字、形近字區(qū)別、易錯字指導(dǎo)使學(xué)生鞏固所學(xué)的生字。

　　1、通過對課文內(nèi)容的理解回顧積累描寫大自然的好詞、佳句、名段欣賞，并把積累的語言運用到實踐中去。

　　2、通過不同形式的朗讀，體會理解大自然的美好，進一步感受作者熱愛大自然的思想感情。復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生準(zhǔn)備積累描寫大自然的好詞佳句、古詩名句。

　　2、教師播放歌曲《春天在哪里》，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，我們已經(jīng)結(jié)束了本單元的學(xué)習(xí)，這節(jié)課我們進復(fù)習(xí)一下本單元的主要內(nèi)容，讓我們一起享受一下復(fù)習(xí)的快樂！請欣賞歌曲《春天在哪里》，學(xué)生一起唱。

　　2、師：春天美嗎？ 師：是啊，春回大地，萬物復(fù)蘇。大自然充滿生機，我們這一單元就是以“熱愛大自然”為題，走進大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的美！我們唱完了歌曲，下面一起復(fù)習(xí)本單元課文。

（設(shè)計意圖，轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)的枯燥無味，使學(xué)生樂學(xué)，從欣賞音樂中提高學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。）

　　二、復(fù)習(xí)生字詞

　　出示小黑板字詞

　　復(fù)習(xí)生字：

　　1、自己讀。

　　2、問學(xué)生又不懂的地方請舉手。

　　重點檢查：掠 倦 奏 潑 蕩

　　3、齊讀

　　4、復(fù)習(xí)多音字

（1）、出示多音字： 漂 奔 鉆 橫 泡 露（2）、誰能用這些詞組詞？（3）、指名回答。

　　學(xué)生讀，師指導(dǎo)易錯的地方。

　　5、指導(dǎo)書寫： 倦 漾 演（1）、學(xué)生書空

（倦：右邊兩橫，學(xué)生容易寫成三橫；漾：下面不要寫成水。演：里面不要少一橫。

　　以筆劃、筆順為指導(dǎo)，以點帶面說說記字的方法。（2）、復(fù)習(xí)字詞聽寫（3）、展示糾正

　　6、復(fù)習(xí)形近字：（1）、奏----湊 浸-----侵 濱-----賓

（2）、指名組詞區(qū)別

　　三、復(fù)習(xí)古詩

（一）復(fù)習(xí)古詩

　　1、學(xué)習(xí)古詩、背誦古詩，說說詩中描繪了那些景物？表達了作者什么樣的思想感情？

　　2、你還知道那些描寫春天的詩句，名言名句，我們來進行比賽.3、有感情地朗讀古詩

　　四、結(jié)束語

　　這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了本單元字詞，回顧描寫了大自然的好句佳詞及古詩欣賞，名段欣賞，大家從中享受了美，讓我們走進大自然，感受家鄉(xiāng)的魅力，用自己手中的筆描繪家鄉(xiāng)，描繪大自然的美！

蘇教版三年級下冊第一單元復(fù)習(xí)教案2

[教學(xué)要求]

　　一、通過燕子在春天里飛翔的美景，對學(xué)生進行美的教育。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。

　　二、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷；體會比喻、擬人在課文中的作用。

　　三、讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫畫面的特點；并通過有順序地看圖和描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。

　　四、能有表情地朗讀課文，并能背誦。

[課前準(zhǔn)備]：一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。[課時安排]：2課時

　　第一課時：導(dǎo)入。范讀課文。自學(xué)課文。講讀課文一、二兩節(jié)。第二課時：復(fù)習(xí)生字。講讀課文三、四節(jié)。總結(jié)全文。[教學(xué)過程]

　　第一課時

　　一、導(dǎo)語，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

　　小朋友，春天來了，有一種美麗小鳥從南方飛來了。你們知道那是什么鳥兒？(學(xué)生回答后，板書課題，并提示學(xué)生寫“燕”的“"一短橫不能丟。)你們看見過燕子嗎？燕子是一種非?？蓯鄣镍B，它在春天里飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫出來了。怎么美呢？聽老師讀課文。

　　二、范讀課文。

　　三、讀后學(xué)生主動談感受。

　　四、自學(xué)課文。

　　老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現(xiàn)在就請你們自讀課文，看你們能讀懂多少。這是一篇”看圖學(xué)文“，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號之一，表示疑問的：”_____？“

　　五、指導(dǎo)看圖。

　　小燕子在空中飛著，一會兒飛到東，一會兒飛到西，我們不大容易看清楚，現(xiàn)在就請小朋友先看一看燕子的模樣。(出示燕子的剪紙，學(xué)生觀察。深藍的底色，黑色的燕子，猶如燕子在藍天飛翔。如右圖)教師提示：注意一下，你是按照什么順序觀察的。觀察后口述。

(結(jié)合學(xué)生回答，教學(xué)”剪尾“"雙翼”“兩翼”“翼尖”，并根據(jù)學(xué)生回答，點明觀察順序。)

　　六、講讀課文。第一節(jié)．

　　1．現(xiàn)在我們來看課文上是怎么來寫燕子的模樣的。請一個小朋友讀一讀。2．指名朗讀第一節(jié)。

　　3．課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么？也就是敘述的順序是怎樣的？(根據(jù)學(xué)生回答，板書：羽毛翅膀尾巴)4．教師指點：也就是從全身寫到局部。

　　5．那么小燕子的全身以及各個部分長得怎么樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。

　　6．你們覺得燕子長得怎么樣？從哪些詞語里可以看出為，把有關(guān)詞語畫下來。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號之二，表示重點詞句的ooooooo)7．“俊俏”是什么意思？“俊俏”即“樣子好看”。8．指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們已經(jīng)看出來了，從“光滑漂亮”“俊俏”“剪刀似的”寫出了小燕子外形的美，所以語調(diào)柔和一些，聲音輕些。(示范)學(xué)生各自練習(xí)，然后再指名讀。9．現(xiàn)在我們來體會體會，這一小節(jié)最后一句話在小節(jié)中起了什么作用？為什么說“湊”成了？ 教師指點：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節(jié)中起了一個概括的作用，朗讀時，音調(diào)可提高些，不過那“小燕子”的“小”要輕些，突出“小”，以突出它的可愛。

　　10．另外，這一節(jié)三個量詞用得很準(zhǔn)，哪三個？(“一身”“一對”“一個”)11．現(xiàn)在我們輕聲齊讀這一小節(jié)，注意這些量詞的用法。第二節(jié)

　　1．這么活潑可愛的燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請同學(xué)們看圖。(出示放大插圖)2．指導(dǎo)看圖。

　　提示觀察順序：觀察圖畫，我們可以按照什么順序觀察。(由近遠；由上下)3．現(xiàn)在請同學(xué)們當(dāng)小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細地欣賞一下。(讓學(xué)生擔(dān)任角色，把學(xué)生帶入課文描寫的情境，這樣，學(xué)生的觀察伴隨著情感，同時對教材產(chǎn)生親切感。)4．誰能把你們觀察的美景說出來。(教師提供導(dǎo)語：“春天來了，我們從南方飛來了，_________。”進行語言訓(xùn)練。)5．學(xué)生口述。

　　6．現(xiàn)在我們再來看課文上是怎么寫的。你們看課文，再對照圖，看課文上寫春天的美景，寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。7．根據(jù)學(xué)生回答，板書：雨風(fēng)柳草葉花

　　8．請小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡單的說法，怎么把它們聯(lián)成句子。

(學(xué)生回答后出示小黑板：三月，下過雨。風(fēng)吹拂著柳、草、葉、花，都聚攏來，形成了春天。)我請一位同學(xué)念念是，并說說感覺。

　　9．你們覺得這樣寫很干巴，沒有美感，那么課文上怎么寫的呢，請同學(xué)們自學(xué)，讀一讀，再比一比。課文上寫的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢？

△“三月”，“陽春三月”，“陽春”即明亮的充滿陽光的春天。這是春天最好的一段時間?！鳌跋逻^雨”下過什么樣的雨呢？(“細雨”“蒙蒙的細雨”)加上一個“細”，一個“蒙蒙的”我們就覺得怎么樣呢？

(這就寫出了春雨的特點，學(xué)生可能聯(lián)系到學(xué)過的古詩和散文來回答：如煙如霧；春雨潤物細無聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細針)△“風(fēng)吹拂著柳”，(通過逐步遞加附加成分，引導(dǎo)學(xué)生了解這一長句的含義。)①怎樣的風(fēng)，怎樣的柳，在前面加上一個字?！拔L(fēng)吹拂著柔柳”加上一個字，就覺得柳枝兒在微風(fēng)中飄動起來了。課文上它寫出柔柳的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動形象，誰能說說。②微風(fēng)吹拂著什么樣兒的柔柳？(“微風(fēng)吹拂著才舒展開眉眼的柔柳”，什么顏色的眉眼？“黃綠”的色彩，使我們感到柔柳是那樣青嫩。)這里運用了什么的法，這樣寫給我們什么感覺？(這里運用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣一定就把柔柳寫活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展開眉眼。)③不是一條、兩條，而是千萬條，真是美極了。(板畫：春風(fēng)楊柳)④朗讀全句，指導(dǎo)節(jié)奏：“微風(fēng)/吹拂著/千萬條/才舒展開/黃綠眉眼的/柔柳” ⑤這一句描寫的情景和學(xué)過的哪首古詩意境是很相似的？(碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。)2 △陽春三月，細雨蒙蒙，微風(fēng)輕輕，柳枝飄蕩。課文接著寫了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當(dāng)?shù)脑~語嗎？可以是表示色彩的，也可以是表示姿態(tài)的，也可以是既表示色彩又表示姿態(tài)的，甚至數(shù)量的，課文上?quot;各種鮮艷的花“，你也可以具體說說什么花怎么樣：()草______________()葉______________()花______________()______________()______________ △現(xiàn)在你們想，我可以用一個什么詞兒來形容這春天的花兒草兒色彩？(”光彩奪目“，明亮的色彩非常耀眼。)△這么多美麗的花兒一起開了，好像在比誰最美，我們又可以用一個什么詞兒來形容？(”百花爭艷“"艷”：色彩鮮明而好看；“爭”：比。)△小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天里來了，課文上用了一個什么比喻？(_____ ______

　　______都像趕集似的聚攏來。)釋：“趕集”，本來是指農(nóng)民們帶著各種農(nóng)副產(chǎn)品，從四面八方集中到一個小鎮(zhèn)上來賣，這叫“趕集”。這里的“集”主是指“集市”。是“趕集”，注意這個“趕”字，有一種唯恐落后的意思。你們看這一句運用了幾種修辭手法？說“像趕集似的聚攏來”，我們覺得怎樣？教師小結(jié)：這樣一比喻、一擬人，好像我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來了。這就寫了春天樹木的茂盛，花草的繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天里來了?！髦笇?dǎo)朗讀這幾個句子。通過剛才的討論，我們知道了這些詞語和修辭手法在句子中的作用，讀時要突出些。不過突出并不是等于用重音，要根據(jù)描寫的事物狀態(tài)的不同，決定輕讀還是重讀。如“蒙蒙的”“細雨”“微風(fēng)”“柔柳”是輕柔的狀態(tài)，應(yīng)該怎么讀呢？而“像趕集似的”“百花爭艷”，又應(yīng)該怎么讀呢？(結(jié)合示范)△學(xué)生練習(xí)

　　10．你們這些小燕子看到這樣的美景，心里想說什么？(“趕”)△“趕來做什么”？趕來加入這百花爭艷的盛會，注意是“盛會”，盛大的集會：什么的盛會？百花爭艷的盛會。?quot;百花爭艷的盛會“這一組詞里，你仿佛看到了什么情景？(啟發(fā)學(xué)生回憶在春天里觀察的景象，進行想象，然后加以表達。教師提供導(dǎo)語：我仿佛看到___________。)△這百花爭艷的盛會，小燕子也趕來參加了，為什么說”為春天增添了生趣“呢？ 釋：生趣，很有生氣，很有情趣。

　　指點：注意這兒是”增添生趣“。因為春天本身已經(jīng)很有生趣了，所以說是”增添生趣“。11．指導(dǎo)朗讀。這一段描寫了一幅美麗的春天的圖畫，我們怎么來朗讀呢？欣賞讀，把好詞佳句畫下來(復(fù)習(xí)自學(xué)符號之三，表示好詞佳句的：~~~~~~~~~~)12．現(xiàn)在我們大家再看看圖，再體會燕子在春天里飛翔的美景，請一個小朋友朗讀。13．指導(dǎo)背誦。

△理清層次，一共四句，第一句，寫季節(jié)、細雨；第二句，寫微風(fēng)吹拂著柔柳；第三句，寫了草、葉、花；第四句，寫燕子。練習(xí)背誦。

　　七、練習(xí)。

　　扮演角色口述。(通過表演，在情境中對話，以鞏固新課。)同座二人，一人扮燕子媽媽；一人扮小燕子。

　　要求從春天來到說起，說到小燕子在春天里所看到美景。注意學(xué)習(xí)運用比喻和擬人的手法，3 最后說到春天這么美，我們也趕著去參加這盛會。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一聲)、偶(偶爾)復(fù)習(xí)朗讀；輪讀一、二兩節(jié)，讀一遍。

　　二、講讀課文。第三節(jié)．

　　1．導(dǎo)入：課文第一節(jié)寫了小燕子的形狀；第二節(jié)寫了燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。那么小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢？這一課我們就來學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)。我們再來看看這幅美麗的圖畫。2．指導(dǎo)看圖

　　我們先看正在飛行的燕子。圖上畫了有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以按照什么順序觀察呢？(由上下)高處的燕子在怎么飛；低處的燕子又在怎么飛呢？

　　3．看課文上是怎么寫的，誰能用最少的字，概括出燕子飛行的特點。(快，美)4．課文中哪些詞語告訴我們，燕子飛得快？(板書：掠、唧??的一聲、已經(jīng)??)如果說燕子”斜著身子在天空里飛過“和”掠過“有什么不同？

　　5．過去我們學(xué)的《翠鳥》一課，寫翠鳥飛得快，怎么定的，記得嗎!(疾飛、一剎那、一瞬間、像箭一樣飛過去)。

　　6．誰能根據(jù)書上描寫的內(nèi)容、畫面，聯(lián)系平時你所觀察到的想象一下，說說小燕子飛行怎么快、怎么美？上面這些詞語注意運用。

　　提示：這一節(jié)開頭，簡單的兩筆”在微風(fēng)中“"在陽光下”描寫了春風(fēng)輕輕，春光明媚的畫面。這是燕子飛行的背景，小朋友描述的時候，也要把這情景描繪出來。7．學(xué)生口述。

　　8．“掠”“唧??的一聲”等詞語注意用上。我們看這些詞語還可以在哪兒用上？如果象聲詞“唧??的一聲，用不上，可以換上”砰??的一聲“"嗤??的一聲”“嗖??的一下”等等。反正用來形容某動物或其他事物運動速度的快。(引導(dǎo)運用)9．我們再來看課文，你覺得這一節(jié)中哪一句寫得更美些？“還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去?！?這個長句子，誰能學(xué)習(xí)上一節(jié)老師和你們一起討論的“微風(fēng)吹拂著??”那個長句子的方法，說說這個長句子，主要意思是什么？加上什么，使我們感到什么？加上什么你覺得怎樣？ 學(xué)生學(xué)習(xí)自己講書。

　　釋：蕩漾，水波起伏。(板書：蕩漾)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合理解。燕子飛行這么快、這么美，我們可以用什么詞來形容它？()的燕子(伶俐可愛，非常靈巧，聰明。)10．看圖作接近原文的復(fù)述。(課文第三節(jié))照應(yīng)：這就是寫小燕子以它飛行的靈巧、輕快、優(yōu)美，給春天帶來的生趣。第四節(jié)．

　　1．上節(jié)寫燕子飛行的美，其實燕子停在那兒又有另一種美。2．看圖，你們覺得停在電線上的燕子，這情景象什么？ 3．課文上打了一個很美的比喻。

“這多么像正待演奏的曲譜?quot;你們想怎么像曲譜？?? △為什么說是”幾痕電線“不說”幾根電線？(板書：幾痕)△幾對燕子飛倦了，“落”在這電線上，這“落”字你覺得怎么樣？(板書：落)從高處到底處；由動到靜，把燕子伶俐輕巧的動作寫出來了。這一個“落”字用得真好。)這 4 燕子像小黑點，正像那一個一個音符。

△課文最后不只說“這多么像曲譜啊”還加上“正待演奏的”，你覺得好在哪兒？這使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？(板書：像正待演奏的曲譜)4．齊讀第四節(jié)。

　　5．指導(dǎo)朗讀：你們說第三節(jié)是寫燕子的什么美？第四節(jié)又寫燕子的什么美？(飛行的美，即動態(tài)的美；停息的美，即靜態(tài)的美。板書：動態(tài)靜態(tài))這兩節(jié)就具體寫出了燕子給春天帶來的生趣。寫動態(tài)的美，朗讀的速度應(yīng)該怎么樣？語調(diào)也可以怎么樣？第四節(jié)，寫靜態(tài)的美，速度和語調(diào)又應(yīng)該有什么變化呢？語氣適當(dāng)加強些。朗讀全文

　　三、總結(jié)全文

　　這篇課文，從燕子的外形，寫到燕子在春天里飛來了，接著從燕子飛行的美，又寫到它信息的美。

　　春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。

　　四、練習(xí)：《燕子的自述》

　　1．模樣2．趕來了3．飛行4．停息 學(xué)生口述 [板書設(shè)計] 第一課時：

　　燕子

　　春天

　　一身羽毛

　　細雨

　　一對翅膀湊

　　微風(fēng)

　　一個尾巴

　　柔柳

（）草______

（）葉_________

（）花________ 第二課時：

　　飛行的美(動)

　　停息的美(靜)

　　掠倦了

　　落

　　唧??的一聲

　　幾痕細線

　　已經(jīng)

　　幾個小黑點

　　沾

　　像正待演奏的曲譜

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受大自然的美好，從而激發(fā)其愛護樹木，保護自然，熱愛生活的思想。

　　2、學(xué)會生詞，理解字詞，讀懂古詩

　　3、有感情地朗讀，背誦古詩，感受古詩的意韻

　　4、掌握學(xué)古詩的方法

　　教學(xué)重點：

　　理解并說說詩句的意思

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　燈片，與詩歌相協(xié)調(diào)的音樂帶一盒

　　教學(xué)過程：

　　一、習(xí)舊引新，激發(fā)興趣。

　　導(dǎo)語：現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，歷代詩人留下了許多贊美春天的詩篇，誰能背給大家聽？

　　同學(xué)們，背得很好，今天我們再來學(xué)一首《詠柳》（板書）

　　二、解題知人，感受美

　　出示燈片，觀察圖畫，說說畫了什么？

　　解題：詩人賀知章也和同學(xué)們一樣喜愛春天的柳樹，他用詩歌贊美了柳樹（介紹作者）

　　三、逐句解釋，理解美

　　1、范讀全詩

　　2、學(xué)生試讀，邊讀邊思考，提出不懂的地方

　　3、師生釋詞

　　4、析句

　　第一、二句作者用了什么方法？分別表現(xiàn)了整棵樹與樹枝的什么特點？詩人看到這么細嫩的柳葉，是怎么想的？把“三月春風(fēng)”比作什么？

　　5、請學(xué)生說說這首詩的意思。

　　四、賞境誦讀，抒發(fā)美。

　　1、教師誦讀，配上音樂。

　　2、師啟發(fā)：在詩人筆下，柳樹是多么美妙，請同學(xué)們帶著喜愛柳樹，熱愛春天的感情去朗讀古讀，在讀中體會美。

　　五、小結(jié)學(xué)法

　　六、布置作業(yè)：

⑴抄古詩試背

⑵選擇學(xué)校中一種植物試作詩一首

　　簡評：

　　課堂教學(xué)中，能運用燈片圖畫配樂朗讀等各種形式與手段，多感官讓學(xué)生體會古詩的意境之美，從而激發(fā)起學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情，結(jié)束時的作業(yè)布置非常好，能使學(xué)生的這一思想感情付諸于筆端，在文章中表達出來。【課時目標(biāo)】

　　1、誦讀古詩，理解古詩的意思；

　　2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。

　　3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。

【課前準(zhǔn)備】

　　在黑板上劃出橫線，便于學(xué)生板書。

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【教學(xué)過程】

　　一、讀春：積累詞句（可當(dāng)作課前活動）

　　開小火車，每人讀一個詞語，看誰的膽量大，誰的普通話標(biāo)準(zhǔn)，誰的聲音好聽。（學(xué)生有困難，師生幫助）

　　1、出示二字詞語：

　　立春 早春 初春 春日 開春 新春 仲春 陽春 晚春 殘春 暮春 春令 三春 陽春 春輝 春風(fēng) 春水 春光 春色

　　春汛 春雨 春景 春花 春草 春耕 春游 春暖 踏春 春雷 春潮 春華 春季 報春

　　2、出示四字詞語：

　　春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春風(fēng)得意 春色迷人 春色無邊 春意盎然 春暖花開

　　春色滿園 春深如海 春寒料峭 春滿人間 四季如春 春風(fēng)和煦 春和日麗 春風(fēng)送暖 春風(fēng)浩蕩 春風(fēng)化雨 春潮滾滾

　　春花怒放 春意正濃 春苗茁壯 百花爭春 春到人間 百鳥鳴春 春花爛漫 春桃吐蕊 枯木逢春 春水盈盈 春風(fēng)輕拂

　　春風(fēng)拂面 春和景明 春風(fēng)蕩漾 春風(fēng)徐來 春江水暖 春雨絲絲 春雨綿綿 紅杏鬧春 春花似錦

　　3、出示佳句名詩：

● 春到三分暖。

● 春天三日晴。

● 春雨貴如油。

● 一年四季春為首。

● 一年之計在于春。

● 春風(fēng)不刮，草芽不發(fā)。

● 春天孩子面，一日三變臉。

● 肥不過春雨，苦不過秋霜。

● 季節(jié)不等人，春日勝黃金。

● 春天人們起得早，秋后人馬吃得飽。

● 春天深耕一寸土，秋天多打萬石谷。

● 十年老不了一個人，一天誤掉了一個春。

● 青年是人類的春天?！?/p>

● 春城無處不飛花?！n愈

● 紅杏枝頭春意鬧?！纹?/p>

● 東方風(fēng)來滿眼春。——李賀

● 春到人間萬物鮮。——馮夢龍

● 春到人間草木知?！獜埵?/p>

● 春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！~紹翁

● 日出江花紅似火，春來江水綠如藍?！拙右?/p>

● 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？——王安石

● 不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！R知章

● 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。——蘇軾

● 沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?！獎⒂礤a

● 不須迎向東郊去，春在于門萬戶中。——盧道悅

　　二、詠春：享受春天

　　1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。（出示《春日》）

　　2、今天咱們要學(xué)的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（春天的日子、春天）（學(xué)生板書題目）

　　3、詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記！（指名板書“南宋朱熹”）

　　朱熹是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學(xué)淵博，他的文化思想對后世影響深遠。

　　4、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。

　　5、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意??）（學(xué)生板書在黑板兩側(cè)）

　　6、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當(dāng)時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。（說出一處，請學(xué)生將詞語板書到相應(yīng)的橫線上）

　　教師點撥如下：

（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。

（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時心情肯定很高興。

（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？

（4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。

（5）光景——風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？優(yōu)美的風(fēng)景令詩人喜悅?cè)f分。

（6）一時新——一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。8 萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

（7）等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領(lǐng)略到，認識到、接觸到。

（8）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個詞語叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來了，得意洋洋。詩人是在享受春風(fēng)，享受春天。

（9）萬紫千紅——這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗?，F(xiàn)在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象?？吹桨倩幤G的景象，詩人能不高興嗎？

（10）總是春——肯定是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來的”。

　　7、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩，其間，教師范讀一次。

　　8、說說古詩的意思。一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖：春風(fēng)吹拂，百花盛開，到處萬紫千紅，洋溢著春的氣息。

　　三、惜春：書海求知

　　同學(xué)們，詩人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂？原因之一，是因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色；原因之二，請聽我細細說來：

《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩（板書“勸學(xué)”，勸告大家努力學(xué)習(xí)，勸告大家多讀書）。（指著學(xué)生板書）因為“泗水”在山東地區(qū)，是春秋時期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方，“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識道理，就好像原野上美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。試想：一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)想嗎？能有知識道理如明媚春光的認識嗎？正因為朱熹酷愛讀書，才學(xué)淵博，他才成為著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩，對我們是一個很好的啟迪。咱們應(yīng)該像朱熹一樣在書海中求知，因為書海中也有一片萬紫千紅的春色！

　　享受春日

　　古詩短而精，間接而含蓄，有許多地方值得細細玩味，細細品嘗。

　　教學(xué)古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣。

　　古人寫詩，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。

　　誦讀古詩，不能“千詩一面”，有的豪放，有的婉約，有的高昂，有的低沉，有抑有揚，有急有緩。

　　朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，詩人踏春賞春時高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情蘊含在詩中的每一個字中。

　　詩人是在享受春日，春光無限好！我和孩子們也在享受春日，從詩句中尋找“美麗”的心情，詩人快樂，我們也快樂！

　　從描寫春天的好詞佳句中，孩子們不知不覺地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在眼前！孩子們自然而然地進入佳境，隨著詩人暢游，享受萬紫千紅、百花爭艷的大好春光。

　　朱熹曾寫過一首《觀書有感》：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來”。詩人運用自然景物來比喻思想要保持清醒開闊而不陳腐，就應(yīng)不斷吸取新知識。而《春日》詩，同樣采用比喻的手法，但意蘊更為深藏：書中的知識道理，就好比美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。

　　詩人不僅僅是在享受春日的樂趣，更是在享受讀書的樂趣！孩子們學(xué)了這首詩，肯定會有所啟發(fā)。

　　古詩教學(xué)，有待“親密接觸”，因為她就像春天一樣充滿生機！

　　荷花

　　課前激趣

　　1、猜謎：

“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上?！?/p>

　　2、背誦古詩 《江南》等。

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、課前播放音樂，學(xué)生閉上眼睛欣賞。要求：音樂帶給你怎樣的的畫面？

　　交流：請你用最簡潔的話告訴我，音樂帶給你怎樣面？

　　2、過渡導(dǎo)入

　　從古至今，荷花就是文人喜愛的對象，描寫的詩詞數(shù)不勝數(shù)，人們之所以喜歡荷花就是因為她有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的課文，是我國教育學(xué)家、文學(xué)家葉圣陶爺爺寫的。

　　板書課題：1、26、荷花（看老師板書，這兩個字都是草字頭，因為他們都屬于花。）

　　2、齊讀課題，指導(dǎo)朗讀。（荷花這么美應(yīng)該怎樣讀，再來一遍。）

　　3、初看荷花。

　　A、想看荷花嗎？（播放荷花錄象）要求：讓我們插上音樂的翅膀到荷花池畔去看看，老師有個建議看的的時候同桌可以指指戳戳討論以下，看你能用一個怎樣的詞來形容你所見到的荷花。

　　B、學(xué)生交流。

　　4、過渡進入第二小節(jié)。

　　相看兩不厭，唯有白荷花，我覺得大家都是偉大的詩人，把荷花描寫的那么迷人，想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎？（）讓我們，一起走進葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?/p>

　　二、教學(xué)第二小節(jié)。（出示內(nèi)容）

　　1、帶問題自由朗讀第二小節(jié)。

　　要求；用心去感受感受，你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣？

　　交流。

　　2、帶著問題再讀第二小節(jié)。

　　要求；畫出你認為最美的句子，讀讀，你是從哪些詞語中體會到的。交流：

　　A、荷葉挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤?！鞍ぐD擠”、“碧綠”、“大圓盤”（課件出示圖片）你能把你的感覺讀好嗎？（指導(dǎo)朗讀）b、白荷花從這些大圓盤之間冒出來。抓“冒”

（a）如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個什么字？（肯定用冒字的精確）（b）荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢？（鼓勵）

　　c、有的??有的??有的??(每種姿態(tài)的荷花配圖，指導(dǎo)朗讀。)

　　3、齊讀課文。多美的白荷花啊，生機勃勃，讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花。

　　三、教學(xué)第三小節(jié)。

　　1、葉圣陶爺爺寫了三種姿態(tài)的荷花，還有其他姿態(tài)的荷花嗎？想看嗎？（播放圖片）學(xué)生帶著要求看圖片。要求：仔細觀看圖片，把你最喜歡，印象最深的一朵深深地印在腦中，呆會講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動作那就更好了。

　　交流。（師輔導(dǎo)為荷花加上動作表示。）

　　2、導(dǎo)讀9這么多的白荷花??那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

　　A、學(xué)生讀第三小節(jié)。猜猜這位了不起的畫家是誰？ 交流。（大自然，感悟大自然的神奇。）

　　4、齊讀課文。

　　大自然真是太神奇了，讓我們熱愛的大自然的同學(xué)一起與這位偉大的畫家對話吧。

　　四、教學(xué)第四小節(jié)。（出示內(nèi)容）

　　1、播放錄音帶。

　　2、激讀

　　想不想與錄音帶比一比。學(xué)生自讀課文。

　　3、交流朗讀。

　　A、誰來作第一荷花？第二多朵？第三朵？ B、還有更多的荷花嗎？齊讀課文。

　　4、內(nèi)化感悟。

　　這次讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地用心去看，用心去聽，你看到什么，聽到什么，你感覺到了什么？感覺到自己仿佛自己成了什么？

　　交流。

　　5、齊讀課文。

　　荷花是那么的美麗動人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是呢么令人難忘，我們陶醉了??

　　五、小結(jié)

　　1、此時此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗，大自然的神奇呢？（同桌交流）

　　2、交流。

　　六、小練筆。

　　讓我們也來作回作家，模仿葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄒ瞾韺憣懽约旱暮苫ā?/p>

　　1、荷花你真是千姿百態(tài)??

　　2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花??

　　自己選擇一個喜歡的題目來寫一寫。此文章來自中小學(xué)教育資源站 / 原文地址: 11 自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

　　教學(xué)方法：品讀感悟

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、引出課題

　　1、談話激情

（師：孩子們，現(xiàn)在是陽光明媚的春天，是白花盛開的季節(jié)，你知道有哪些花兒都竟相開放了？而炎炎夏日里盛開的荷花你見過嗎？今天，老師就帶著大家一起去公園欣賞欣賞那一池美麗、動人的荷花吧?。?/p>

　　2、課件激情

　　打開荷花圖課件，學(xué)生看荷花圖，師描述荷花池的美景。

　　二、初讀課文，整體感知

　　學(xué)生自由快速的朗讀課文，一邊讀一邊想：課文哪些自然段具體描寫了荷花的美？

　　三、品讀感悟、體驗情感

（一）學(xué)習(xí)課文第二自然段

　　聽朗讀錄音，一邊聽一邊用自己喜歡的符號畫出描寫荷葉姿態(tài)、荷花姿態(tài)的句子。

　　你喜歡寫荷葉還是寫荷花的句子？為什么？（根據(jù)學(xué)生回答相機學(xué)習(xí)此段）

（1）荷葉：

　　A、這句話把荷葉比成什么？

　　綠、大、圓是一片荷葉的特點，當(dāng)我們放眼望去，這一池的荷葉又給人什么感覺呢？理解“挨挨擠擠”。

　　B、讀寫荷葉的句子。（讀出荷葉的美）

（2）荷花：

　　A、荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的？一共寫了荷花的幾種姿態(tài)？

　　B、重點理解“冒”：

　　請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖??）

　　教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。

　　完成填空題：白荷花在這些大圓盤之間

　　冒出來。

　　教師：你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛

?！?/p>

　　3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀2自然段，讀中感悟荷花的美。

（二）學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，都有哪些姿勢呢？

　　2、為什么說這是一幅活的畫呢？這位畫家是到底是誰呢？

　　結(jié)合2自然段中“挨挨擠擠”、“冒”、“露出”、“飽脹得要破裂”等詞語來理解，感受荷花的競相開放勃勃生機和活力）

　　小結(jié)：這一池荷花不僅美麗，從課文的字里行間，我們還可以感受到荷花競相開放的生機和活力，因此作者把它看作是一幅活的畫。而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創(chuàng)造了這樣的杰作，才讓作者產(chǎn)生人在畫中游的感覺。

　　3．感情朗讀二、三段。

（三）學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、聽朗讀錄音，想象一池荷花的美。

　　2、小組合作、討論：

　　師：咱們就以小組為單位自學(xué)這部分內(nèi)容，你喜歡哪句話就和小組同學(xué)讀一讀，說一說，12 還可以演一演。

　　學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果，師相機指導(dǎo)。

（1）第一句話：

　　A、在這句話里，理解“仿佛”一詞。

　　B、作者為什么會穿著雪白的衣裳，因為荷花是白色的，用“雪白”這個詞還能表現(xiàn)荷花的美。

　　c、那么這句話該怎樣讀呢？大家練一練

（“仿佛”“雪白”這幾個詞應(yīng)讀得重些，語調(diào)很輕柔，感情充沛，讓人感受到了荷花的美。）

（2）第2、3、4句話：

　　通過分析字型、表演理解“翩翩起舞”一詞，感受作者隨荷花舞動的美。

　　指導(dǎo)朗讀2、3、4句話。

（3）最后兩句話：

　　想象：蜻蜓、小魚都告訴你什么了？還會有那些動物來告訴你什么？

　　四、抒情表達、豐富語感

　　師：讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。要求學(xué)生用這樣的句式來贊美荷花：“荷花！

?！?/p>

　　五、品讀詩句，回味情感

　　楊萬里：

《曉出凈慈寺送林子方》：

　　接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

《小池》：

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　六、課外延伸，遷移情感

　　學(xué)了《荷花》一文，孩子們也寫寫自己春天里看到的美麗的花兒吧！可以用 “

　　花已經(jīng)開了不少了??”作為開頭寫一段話。仔細地去觀察，大膽地去表達吧，相信你們一定行！

　　板書設(shè)計：

　　葉美 /

　　荷

　　花

　　花美教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。

　　3、體會抓特點表述景物的方法。

　　4、積累課文優(yōu)美語言。

　　教學(xué)重點:

　　了解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　閱讀課后的資料袋，搜集關(guān)于泉水的其他資料

　　朗讀課文，思考；為汗么叫“珍珠泉”

　　教學(xué)課時：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、交流資料，導(dǎo)入新課

　　1、全班交流關(guān)于泉水的資料

　　2、板書課題：同學(xué)們介紹了那么多泉水，各有特點，令人驚嘆，那么珍珠泉有什么恃點呢？

　　二、自讀討論，朗讀體會。

　　1、生自讀課文，思考自己提出的問題，2、討論交流，朗讀體會：

（1）說說為什么叫珍珠泉？（出示句子：①“開始，水泡??消失了！”。②“水泡閃亮??珍珠??！”③“這就是美麗的??珍珠泉！”）

（2）從中你知道了珍珠泉的什么特點？請同學(xué)們認真讀書體會，跟同伴討論討論。

　　自己讀書思考，形成自己的想法

（3）小組交流討論，全班交流

　　體會珍珠泉水綠、探、清的特點

（4）指導(dǎo)朗讀，讀出珍珠泉水的特點，重點練習(xí)朗讀2、3自然段

　　第2段指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中想象，形成畫面“水是那樣綠，綠得像??”

　　第3段要讀出泡泡的趣和美。

　　三、練習(xí)朗讀，體會感情

　　師：假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說？

　　練習(xí)朗讀，體會作者對珍珠泉的喜愛、贊美之情，為家鄉(xiāng)有此泉而自豪。

　　四、理清課文的記敘順序。

　　文章先介紹了珍珠泉在，接著重點揣述了珍珠泉周圍的，以及潭底冒出的。

　　布置作業(yè)：

　　1、在文中找出你認為寫得憂美的句子，摘抄背誦。

　　2、看看自己的家鄉(xiāng)有沒有這佯美好的景物，它們有什么特點，仔細觀察，記在心里。教學(xué)目標(biāo):

　　1、學(xué)生能在自主探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用“加偏旁”的識字方法，鞏固識字，積累詞匯。

　　2、通過口語交際，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和聽說能力。

　　3、通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人類文明的事物與自然界事物在外形上的相似之處，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

　　4、使學(xué)生樂于展示自己的作品以及收集到的資料，并善于學(xué)習(xí)別人好的地方。

　　教學(xué)重點：

　　發(fā)現(xiàn)“加偏旁”的識字方法、進行口語交際

　　教學(xué)難點：

　　口語交際

　　第一課時

　　一、設(shè)計理念：

　　這一課時包括“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩部分內(nèi)容，知識豐富，形式多樣。教學(xué)時，我采用游戲的方式，帶領(lǐng)學(xué)生在語文樂園里“逛迷宮”、“過字橋”、“練嘴皮”、“賞對聯(lián)”，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，樂學(xué)善思。

　　二、教學(xué)流程：

（一）談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，今天老師帶大家去“語文樂園”里玩，大家覺得怎么樣？好！首先我們來“逛迷宮”。

（二）“逛迷宮”

　　1、尋找“燕子”和“剪刀”的相似之處。

　　用課件打出“燕子”以及其它的事物，并依次標(biāo)上序號。讓學(xué)生自己觀察說出“燕子”的尾巴像“剪刀”，并把“燕子”和“剪刀”用線連結(jié)起來。

　　2、尋找其它事物的相似之處。

（1）讓學(xué)生把對應(yīng)事物的序號寫在紙上，比一比誰找的又對又快。

（2）指名說出對應(yīng)的事物。教師用電腦把對應(yīng)的事物連起來。

（3）學(xué)生互相檢查結(jié)果，全做對的獎給一張“小燕子”模型。

（三）“過字橋”

　　同學(xué)們，“迷宮”逛好了嗎？下面我們過“字橋”了，你們準(zhǔn)備好了嗎？好！下面我們就開始“過字橋”。

　　1、課件出示所有要認識的生字，請同學(xué)們讀認。

　　2、鼓勵能認識其中生字的同學(xué)讓其說說自己是如何認識這個字的。

　　3、學(xué)生自讀課本，看一看自己發(fā)現(xiàn)了什么？

　　4、學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)所得。

　　5、分男女生讀一讀。

　　6、以組進行活動：一人寫原字，一人加偏旁，一人加拼音，一人組詞。完成后與其他組交換檢查，看哪一個組做的又快又對，獲勝的組可以優(yōu)先進行下一個游戲。

（四）“練嘴皮”

　　同學(xué)們，“過字橋”我們已經(jīng)順利通過了，下面我們要練一練嘴皮，看一看你會不會說。

　　1、課件出示一幅美麗的春景圖以及填空練習(xí)題。

　　2、請同學(xué)們看圖填空，可以說出不同的答案，只要前后搭配合適就能得到鼓勵，說得好的要獎給課文中的對聯(lián)（上聯(lián)或下聯(lián)）。

（五）“賞對聯(lián)”

　　同學(xué)們，大家的口才都不錯。為了表揚同學(xué)們，我請大家欣賞對聯(lián)，好嗎？

　　1、自讀、同桌讀、分男女生讀、指名讀。

　　2、說一說自己知道的對聯(lián)知識。

　　3、教師小結(jié)對聯(lián)知識。

　　4、做“找朋友”游戲：請剛才拿到對聯(lián)的同學(xué)找到自己的同伴，大家讀一讀，看找對了沒有？

　　5、請大家說一說欣賞對聯(lián)的感受，趁機請同學(xué)們?nèi)ニ鸭瘜β?lián)，并用自己喜歡的方式寫下來，準(zhǔn)備展示。

　　板書設(shè)計：

　　語文園地一

　　__________的春光

　　__________的陽光

　　__________的天空

　　__________的田野

　　__________的小溪

　　__________的枝條

　　第二課時

　　一、設(shè)計理念：

　　本次口語交際的內(nèi)容是“春天的發(fā)現(xiàn)”。為了使學(xué)生言之有物，我準(zhǔn)備帶領(lǐng)學(xué)生去春游,到美麗的大自然中去，說一說自己的發(fā)現(xiàn)，寫一寫自己的感受。

　　二、教學(xué)流程：

（一）春游前奏

　　同學(xué)們，今天我們就要去春游了，去發(fā)現(xiàn)春天了。請大家睜大雙眼，把你看到的寫下來。休息時，我們要進行交流，看誰發(fā)現(xiàn)的多，看誰的發(fā)現(xiàn)新。返回時，我們就要請這些同學(xué)來做“導(dǎo)游”，給我們介紹美麗的春天。

（二）游中交際

　　1、教師邊走邊指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法。

　　2、以組進行，交流自己觀察到的春天。

　　3、各組評選出優(yōu)勝者，參加全班的交流。

　　4、評選“小導(dǎo)游”，返回時有幾名“小導(dǎo)游”輪流介紹沿途的景色。

（三）游后總結(jié)

　　同學(xué)們，今天，我們用智慧的雙眼又發(fā)現(xiàn)了許許多多春天里美好的事物。課后，請同學(xué)們利用各種途徑，包括上網(wǎng)查尋，搜集有關(guān)春天的資料，用自己喜歡的方式收集起來，準(zhǔn)備參加展示會。

　　板書設(shè)計：

　　春天里的發(fā)現(xiàn)

　　細心觀察

　　暢所欲言

　　第三課時

　　一、設(shè)計理念：

　　本課時主要是通過辦“展示臺”，開“展示會”的形式，鼓勵學(xué)生從不同方面展示自己的本領(lǐng)和學(xué)習(xí)收獲，使其產(chǎn)生成就感。

　　二、教學(xué)流程：

（一）上寬帶網(wǎng)

　　同學(xué)們，寬帶網(wǎng)是現(xiàn)代計算機與網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)的一個名詞。通過寬帶網(wǎng)，我們可以學(xué)到許多課本上學(xué)不到的知識。

　　今天，寬帶網(wǎng)給我們送來了什么禮物呢？請同學(xué)們看一看吧！

　　1、自讀寬帶網(wǎng)，指名分段讀，大家齊讀。

　　2、說一說自己從寬帶網(wǎng)上獲得的信息。

　　3、說一說自己還知道春天有哪些花。

　　4、展示自己上網(wǎng)查到的花的資料（如果學(xué)生沒有查到，教師給予補充）。

（二）展示自我

　　1、以學(xué)生的課桌為“展示臺”，展示學(xué)生的作品。

　　2、愿意當(dāng)“導(dǎo)游”的學(xué)生介紹自己的作品。

　　3、愿意當(dāng)“游客”的學(xué)生參觀別人的作品。

　　4、把學(xué)生的作品張貼在教室的“展示臺”里，供大家欣賞和學(xué)習(xí)。

　　板書設(shè)計：

　　展示臺 今天，我當(dāng)家！

蘇教版三年級下冊第一單元復(fù)習(xí)教案3

　　1、燕子 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。

　　2、學(xué)會本課11個生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。

　　3、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。

　　4、通過課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。教學(xué)重點、難點：

　　能運用單元提示語中讀懂長句子的方法，能正確地理解長句子的意思。指導(dǎo)感情朗讀課文。理解結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。課前預(yù)習(xí)：

　　1、熟練地朗讀課文。

　　2、詞語：俊俏、吹拂、舒展、伶俐 教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)方法：自主、合作、探究 教學(xué)時數(shù)：2課時 教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話，引人新課

　　同學(xué)們，當(dāng)春回大地，萬象更新的時候，是誰從遙遠的南方飛來，為春光增添了生機？（燕子）誰見過燕子？它是什么樣子的？燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你想進一步了解它嗎？現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫燕子的文章。

（板書課題：l燕子）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

　　2、默讀課文（l）標(biāo)出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？（2）畫出自己不理解的詞句。

　　3、匯報交流自讀情況。

（1）說說每個自然段主要講了什么？

（2）讀自己喜歡的段落。

　　三、深入探究，質(zhì)疑解疑

　　1、細讀課文，思考并勾畫理解：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點？

　　2、小組內(nèi)討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。

　　3、全班交流，合作解疑。

（1）議答：課文是從哪幾方面描寫燕子的？

（課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）

（2）在議答燕子每個方面的特點時，可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，并說出喜歡的理由，學(xué)生提到哪個方面的特點教師就引導(dǎo)學(xué)生議答理解相應(yīng)的段落。

　　4、匯報交流對第1自然段的理解

（1）“我非常喜歡小燕子的外形，因為它長著一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起來是那么活潑可愛”。

（2）“湊”是什么意思？（幾個方面合起來。）

（3）教師提供媒體演示，幫助學(xué)生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思：點擊電腦課件，通過電視屏幕顯示小燕子外形圖。（邊敘述邊演示）“一身烏黑光亮的羽毛”，（使圖中燕子渾身烏黑的羽毛閃動。）“一對俊俏輕快的翅膀”，（使翅膀閃動。）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴閃動。）這幾個部分合起來就湊成了活潑機靈的小燕子。一個“湊”字使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然紙上。

（4）指導(dǎo)感情朗讀：誰能把小燕子活潑可愛的樣子讀出來？

（5）背誦第1自然段。

　　第二課時

－、復(fù)習(xí)引入

　　指讀第1自然段，思考：這個自然段主要講的是什么？

　　二、探究第2自然段

　　1、默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。

　　2、理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。

　　3、在學(xué)生議答中，教師完成如下板書：

　　教師邊板書邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容，板書的形狀猶如一朵鮮花，體現(xiàn)一種美感，有助于學(xué)生體會到春景的美，并利用板書展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集”和“聚攏”這兩個詞。

　　4、指導(dǎo)感情朗讀。

　　三、探究第3自然段

　　1、自由讀，思考這段是從哪個方面來描寫燕子的？（飛行），燕子飛行時有什么特點？

　　著重理解“掠”、“沾”這兩個動詞。為了幫助學(xué)生理解，可讓學(xué)生將課本翻開，將其想像成燕子的一對翅膀，將桌面想像成湖面，模擬燕子飛行。學(xué)生根據(jù)課文中的描述和插圖，喚起頭腦中有關(guān)鳥兒飛行的記憶表象，仔細揣摩，互相糾正。正確的做法應(yīng)是：輕輕扇兩下“雙翼”，然后展開，快速均勻地向前滑行，再將書的一端點一下桌面。這樣學(xué)生就深刻地理解了“掠”字的含義。

　　2、思考：作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？（上→下）

　　3、指導(dǎo)感情朗讀

　　四、探究第4自然段

　　1、自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。

　　2、交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

（1）辨析“幾痕”和“幾根”。

（2）教師在黑板上畫兩組線，幫助學(xué)生理解。

（“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。）

（3）體會為什么說“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”。

（4）教師在兩組線上再分別添上幾筆：

（教師利用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解，因講解難說清楚。）

（5）理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿生機，表達熱愛大自然的思想感情。）

　　3、有感情地朗讀這一自然段。

　　五、總結(jié)全文，滲透熱愛大自然，保護環(huán)境教育

　　1、學(xué)了本課，你有何感受？

（愛護鳥——人類的朋友，保護大自然??）

　　2、有感情地朗讀全文。

　　六、拓展延伸，自由創(chuàng)造

　　1、大家都特別喜歡燕子，尤其是學(xué)了本課后，每個同學(xué)心中都有自己可愛的燕子的形象，你能用自己最喜歡的方式來表現(xiàn)你心中的燕子嗎？可以畫一畫、寫一寫、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍攝）??下周我們舉行一次“燕子”展覽會。

　　2、“光彩奪目的春天”是怎樣的景象？想一想，然后寫成一篇短文。

（以上兩題自主選擇一題完成）

　　七、記憶生字，指導(dǎo)書寫

　　1、在小組內(nèi)交流你是怎樣記憶生字的。

　　2、指導(dǎo)書寫，重點指導(dǎo)“倦”、“添”等字。

　　八、布置作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、把你喜歡的句子摘抄下來。

　　外形

　　活潑機靈

　　板書：

　　燕子

　　趕來

　　飛行

　　輕、快

　　休息

　　音符

　　教學(xué)隨筆：

　　2、古詩兩首 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

　　2、背誦兩首詩。

　　3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。教學(xué)重難點：

　　讓學(xué)生大體了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點。教學(xué)準(zhǔn)備：

　　收集兩首古詩的有關(guān)資料；背誦春天的古詩。教學(xué)安排：3課時 教學(xué)過程:

　　第一課時

(學(xué)習(xí)《詠柳》)

　　一、背誦古詩，導(dǎo)入新課

　　師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關(guān)春天的詩歌?（指名背通）/今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱喜一起走進迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么?

　　二、先學(xué)習(xí)《詠柳》，自讀完成以下要求

　　1、把詩歌讀正確、流利，認記生字“詠、絳”，2、指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”

　　3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。

　　4、小組交流；互相釋疑，討論難點。

　　三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

　　1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。

　　2、全班交流，相機點撥：

(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)

(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）

(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體全大自

　　然的偉大神奇)

(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?

　　3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。

(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。

(2)指名讀，師生評議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娋鋪韺Υ稹?/p>

　　師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊！那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶！

　　生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

　　師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？

　　原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的啊！

　　四、背誦古詩。

　　第二課時(學(xué)習(xí)《春日》)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。

　　二、學(xué)習(xí)《春日》，自讀完成以下要求

　　1、把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。

　　2、指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”

　　3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。

　　4、小組交流：互相釋疑，討論難點。

　　四、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

]、指名讀詩旬，說說自己對詩意的理解。

　　2、全班交流，相機點撥:

(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”)

(2)“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)

　　3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。

(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。

(2)指名讀，師生評議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娧畞韺Υ稹?/p>

　　師：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。

　　生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時新。

　　師：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風(fēng)，才有這無邊的美景。

　　生：等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

　　四、背誦古詩。

　　第三課時

(復(fù)習(xí)舊知；指導(dǎo)書寫生字；交流占詩)

　　一、指名背誦《春日》，用自己的話說說詩句的意思。

　　二、識字寫字

　　1、出示生字認讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫

　　2、出主識記字形，集體交流:

　　提醒：詠，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁；泗、濱，與河水有關(guān)，左邊是三點水旁；絳，與絲織有關(guān)、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關(guān)，里面是衣字：剪，用刀來剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。

　　3、先描寫觀察重點筆畫，再集體交流：

“裁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的最后一筆是點，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點。

　　三、書寫練習(xí)。

　　四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。

　　作業(yè)：

　　背誦古詩給家人聽，默寫古詩。

　　教學(xué)隨筆：

　　3、荷花 教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識技能目標(biāo)：

(1)學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.過程方法目標(biāo)：

(1)通過朗讀感悟，感受荷花的美麗。

(2)通過情境體驗，展開想象，發(fā)展觀察、想象的能力。

(3)通過老師的指導(dǎo)，理解文章的結(jié)構(gòu)層次，鍛煉有條理的表達能力。

　　3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

　　欣賞荷花的美麗，增強熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。教學(xué)重點

　　通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。教學(xué)難點

　　對描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解。（如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話）。教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．多媒體課件；

　　2．貫穿課堂始終的音樂素材；

　　3．搜集古代詠荷的名詩名句；

　　4．畫紙、彩筆。授課類型

　　講讀課 教學(xué)課時

　　2課時 教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

　　1．板書課題，（同學(xué)們，你們知道老師寫的是什么嗎？）齊讀課題：荷花。

　　2．語言渲染：從古至今，荷花就是文人最喜愛的植物之一，描寫贊美荷花的詩文數(shù)不勝數(shù)，我古代偉大的詩人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花。人們稱荷花為“花之君子”。

　　今天，我們來一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章，它的作者是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺，文章的題目就叫“荷花”。

　　3．哪些同學(xué)看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。I（亭亭玉立的荷花、婀 娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花??）

　　這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？在學(xué)習(xí)課文前，老師也想和你們一起伴著美妙的音樂，去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿。請同學(xué)們邊看邊想，你看到了什么。（課件呈現(xiàn)多幅荷花照片，播放背景音樂）

　　二、初讀課文，熏陶情感：

　　1．引起閱讀興趣：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們剛才在聽、在看的時候都快入迷了。從你們的表情中老師看提出來，大家都被美妙的音樂和美麗的畫面深深地吸引住了。你們是這樣看荷花的，那么作者又是怎樣看荷花的呢？下面，我們一起來欣賞葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》，看看葉爺爺能給我們帶來怎樣美好的享受？

　　2．學(xué)生自讀課文。要求：（l）遇到生字多讀幾遍，除了讀準(zhǔn)字音之外，還要看清字形。（2）把句子讀通順。（3）畫出不認識、不理解的字詞。

　　3．檢查自讀情況：

（1）出示詞語：

　　挨挨擠擠 蓮蓬 花骨朵 飽脹 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 昨夜 好夢 破裂 一幅 衣裳

（2）自由讀；指名讀；開火車讀；齊讀。

　　4．充分朗讀，激活語感：

（1）解決了這些讀書時的“攔路虎”，我們就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》啦。有誰愿意大聲地讀一讀這篇課文呢？

　　指名分段朗讀課文。對于舉手的同學(xué)，對他們的自信或勇敢給予充分的肯定。

（2）說說葉爺爺是怎樣看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花??）

（3）學(xué)生體會作者是怎樣看荷花時，老師趁勢引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪段課文中體會到這一點的，再組織學(xué)反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。（課文第2段可組織學(xué)生進行發(fā)散性誦讀，鼓勵學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和韻味；課文第3段可組織學(xué)生進行競賽性誦讀，鼓勵學(xué)生一個比一個讀得好；課文第4段可組織學(xué)生進行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。）

（初讀時的充分誦讀，就是為了使學(xué)生讀透課文，為感悟課文打下堅實的基礎(chǔ)。讀的多了，學(xué)生理解的也就多了，老師需要講解的也就少了。古人云：“書讀百遍，其義自見。”說的便是這個道理?，F(xiàn)今，我們也常說讓學(xué)生多讀，在讀中感悟，但僅僅靠講讀課文時的那點“讀”是遠遠不夠的。一節(jié)課，老師要帶領(lǐng)學(xué)生理解課文，又要讓學(xué)生讀中感悟，時間根本是不允許的，結(jié)果仍然是老師“包辦代替”——老師講得多，學(xué)生讀得少。因此，在初讀時就要讓學(xué)生多讀課文、讀透課文，過了這一關(guān)，到精讀課文、品讀課文時，學(xué)生對課文的感悟、理解也就水到渠成了。）

（4）在反復(fù)誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每段中不理解的詞義，如：

①翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

②挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。

③清香：清淡的香味。

④飽脹：飽滿得發(fā)脹。

⑤破裂：出現(xiàn)裂縫。

⑥姿勢：身體呈現(xiàn)的樣子。

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)：

　　1．出示問題，指導(dǎo)再讀：葉圣陶說過這樣一句話：“作者思有路，遵路識斯真?！币馑际钦f，作者寫文章的時候一般是有比較充分嚴密的思考和準(zhǔn)備的，文章中是有思路即內(nèi)在脈絡(luò)可尋的。我們閱讀欣賞文章的時候，如果能夠遵循作者的思路，就有可能比較準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

　　大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò)，把握住作者的思路呢？帶著這個問題，請大家再去認真讀課文。

　　2．小組討論。

　　3．交流討論結(jié)果：課文共五個自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分。

（在新的教學(xué)思想下，我們不提倡以往的給課文劃分段落。其實對一篇文章的理解也是“仁者見仁，智者見智”，不需要一個死的劃分，就如這篇文章，可以分為“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分，甚至還會有其他的劃分方法。但把握思路、理清脈絡(luò)也是需要的，只是在方法上、思想上靈活一些，只要有道理就可以，不必再追求一個死板的、固定的答案。）

　　4．小結(jié)：文章敘述、描寫、抒情，脈絡(luò)清晰，層層深入，生動形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這篇文章。

　　5．配樂齊讀全文。

　　四、布置作業(yè)：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．用“查閱《古詩通》、詢問家長、上網(wǎng)查詢”等方法搜集古代詠荷的名詩名句。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知：

　　1．上節(jié)課，我們知道了作者是怎樣看荷花的，誰還記得？向我們大家說說好嗎？（作者迫不及待、津津有味地看了荷花??）

　　2．這節(jié)課，我們就來看看作者是怎樣寫荷花的。

　　二、品讀美文，領(lǐng)悟語感：

　　1．指導(dǎo)朗讀第一段：

（1）指名讀第一自然段，思考：“一進門就聞到一陣清香”這句中“一??就??”這個關(guān)聯(lián)詞語說明什么？（荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠，從荷花池一直飄到公園門口）

（2）為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池為跑去呢？

（3）指導(dǎo)朗讀：要把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛，希望看到荷花的迫切的心情讀出來。

（4）小結(jié)：“趕緊”、“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人啊！

　　2．觀美景，入意境，品詞句，重點學(xué)習(xí)第二、三自然段：

（1）過渡語：一陣荷花的清香，吸引我一進公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢？

（2）請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。找出自己喜歡的句子劃下來，然后在小組內(nèi)交流，說說為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。

（3）作者先寫了對荷花的總體印象“荷花已經(jīng)開了不少了”，按理說，接著這句總寫，下面就應(yīng)該寫荷花，可是大家看看，作者接下去寫了什么呢？（荷葉）

　　作者為什么寫荷葉呢？有很多同學(xué)喜歡這一句，誰能說說你為什么喜歡這一句呢？

　　你能告訴大家這一句美在什么地方嗎?(讓學(xué)生觀察畫面，理解“挨挨擠擠”，注意引導(dǎo)學(xué)生體會荷葉的數(shù)量多、形狀大、顏色美)

（4）有誰喜歡寫荷花的句子，請讀一讀。

　　這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。面對這一池美麗的荷花，作者用了一個什么詞來比喻它呢（活的畫）？請在書上找出來讀一讀。

　　作者把這一池荷花比作一大幅活的畫，為什么？

①請自由朗讀第二自然段，你覺得這一池荷花哪兒美，像一幅畫？（抓住荷花的“顏色美：綠葉、黃心、白花瓣；姿態(tài)美：全開的、半開的、花骨朵兒；整體美”認識荷花池的美得像一幅活的畫。）

　　這荷花不但美得像畫，而且像一幅什么樣的畫（活的畫）？

②再讀第二自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的？（抓住“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開”、“露出”、“破裂”等詞語理解荷花的動態(tài)美。）

　　重點解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！?/p>

　　A．談體會：你覺得哪個字用得好？為什么好？

　　B．換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？(長、鉆、伸、露、探、沖)

　　c．表演體會怎樣長出來才可以叫做“冒”出來？（使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機勃勃地??）

　　d.把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。（多媒體課件展示：從挨挨擠擠的荷葉之間生機勃勃地冒出來的白荷花。）

　　e．激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？

（組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_______________。”寫后交流：例如：“??仿佛想深深地吸一口新鮮空氣?！薄??仿佛在盡情展示自己的美麗容貌”等等。）

　　f.小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變 得更美了。

③這么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫嗎？讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧！有感情的朗讀第二自然段。你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎？

④解讀“有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”

　　A．這些姿態(tài)是什么樣的，我們來看看?。ㄕn件演示：荷花的三種姿態(tài)）

　　B．看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么？（剛開的、全開的、將開的。）

　　c．引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？（同學(xué)們找到課文中的句子回答老師，并做出動作）全開的呢？將開的呢？

　　d．自由練讀（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛么？）

　　e．喜歡這句話的同學(xué)一塊兒站起來讀讀。

（5）學(xué)習(xí)第三自然段：

　　師讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美?！贝丝蹋阕钕胗靡粋€什么詞來形容這些荷花呢？（千姿百態(tài)）

　　這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎？

　　A.請同學(xué)們再認真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。

（學(xué)生畫、剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時候，自己介紹一下自己畫、剪的荷花。我是盛開的荷花，我是含苞待放的荷花??。）

（在貼的過程中，再讓學(xué)生評一評，荷葉應(yīng)貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。）

　　師指著荷池：老師覺得，我們班的同學(xué)實在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來了。看，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。（引讀。）

　　我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家。同學(xué)們，為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌。

　　B.正像同學(xué)們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并可以加上一些動作，看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。

（一段時間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂。）

　　3．想象美景，遷移表達學(xué)習(xí)第四、五自然段：

（1）這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第四、五自然段。

（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時心里會想些什么呢？

（3）（多媒體演示第四自然段內(nèi)容）表演引讀。

　　作者所以會有這些想象都是因為荷花大美了，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧?。ㄅ錁防收b）

　　三、審美表達，豐富語感：

　　1．想象說話，遷移情感。

（1）小結(jié)寫作方法：讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個方面來描寫荷花的？

　　作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動形象的寫出了荷花的美，尤其是對荷花三種不同的姿態(tài)描寫得更是淋漓盡致。

　　2．想象說話，抒情表達，豐富語感：其實荷花的姿態(tài)還有很多，同學(xué)們一定想看！讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算再用怎樣的語言來贊美這些荷花？（課件演示：千姿百態(tài)的荷花圖片及背景音樂。）

　　指導(dǎo)學(xué)生有這樣的句式說話：“荷花！_______________________。”（例：“荷花！你美麗動人的形象將令我終身難忘?！保?/p>

　　3．品讀詩句，回味情感：

　　這些荷花可真是太美了！同學(xué)們剛才紛紛用豐富多彩的語言描繪了、贊美了荷花，老師還能用詩贊美荷花呢！“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉?！澳銈兡苡媚阒赖墓糯伜傻拿娒鋪碣澝篮苫▎幔浚ㄈ纾簵钊f里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！崩畎住顿浗臅亓荚住罚骸扒逅鲕饺兀烊蝗サ耧?。”??）

　　多媒體出示：古代詠荷名詩名句，學(xué)生速讀，幫助學(xué)生積累語匯。

　　四．作業(yè)設(shè)計：

　　讀下面的一段話：

　　風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢??

　　1．想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小魚會來告訴你什麼？還有哪些你喜歡的小動物會你交談些什么？

　　2．模仿課文中的句子寫一寫。

　　板書設(shè)計

　　3．荷花

　　聞到花香： 一??就?? 趕緊跑

　　荷葉：挨挨擠擠 碧綠 大圓盤

　　觀賞花姿

　　荷花：冒出來----剛開的、全開的、將開的

　　變成荷花： 翩翩起舞

　　與蜻蜓、小魚交談

　　教學(xué)隨筆：

　　4、珍珠泉 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。

　　3、體會抓特點表述景物的方法。

　　4、積累課文優(yōu)美語言。教學(xué)重點:

　　了解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：

　　閱讀課后的資料袋，搜集關(guān)于泉水的其他資料

　　朗讀課文，思考；為汗么叫“珍珠泉” 教學(xué)課時：1課時 教學(xué)過程：

　　一、交流資料，導(dǎo)入新課

　　1、全班交流關(guān)于泉水的資料

　　2、板書課題：同學(xué)們介紹了那么多泉水，各有特點，令人驚嘆，那么珍珠泉有什么恃點呢？

　　二、自讀討論，朗讀體會。

　　1、生自讀課文，思考自己提出的問題，2、討論交流，朗讀體會：

（1）說說為什么叫珍珠泉？（出示句子：①“開始，水泡??消失了！”。②“水泡閃亮??珍珠啊！”③“這就是美麗的??珍珠泉！”）

（2）從中你知道了珍珠泉的什么特點？請同學(xué)們認真讀書體會，跟同伴討論討論。

　　自己讀書思考，形成自己的想法

（3）小組交流討論，全班交流

　　體會珍珠泉水綠、探、清的特點

（4）指導(dǎo)朗讀，讀出珍珠泉水的特點，重點練習(xí)朗讀2、3自然段

　　第2段指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中想象，形成畫面“水是那樣綠，綠得像??”

　　第3段要讀出泡泡的趣和美。

　　三、練習(xí)朗讀，體會感情

　　師：假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說？

　　練習(xí)朗讀，體會作者對珍珠泉的喜愛、贊美之情，為家鄉(xiāng)有此泉而自豪。

　　四、理清課文的記敘順序。

　　文章先介紹了珍珠泉在，接著重點揣述了珍珠泉周圍的，以及潭底冒出的。

　　布置作業(yè)：

　　1、在文中找出你認為寫得憂美的句子，摘抄背誦。

　　2、看看自己的家鄉(xiāng)有沒有這佯美好的景物，它們有什么特點，仔細觀察，記在心里 板書設(shè)計： 教學(xué)隨筆：

　　語文園地一 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛。

　　2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點，并展開豐富的想象。

　　3、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。

　　4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。

　　5、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語言，隨時記錄。課前準(zhǔn)備：

　　1、搜集家鄉(xiāng)景色的照片。

　　2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。

　　3、詞語卡片 課時安排:五課時

　　第一課時

　　口語交際

　　一、談話引入：

　　師：小朋友，我門祖國歷來以風(fēng)景優(yōu)美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數(shù)的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在祖國版圖上，雖然只占一點點地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧：

　　二、明確說與聽的要求：

　　1、講清你介紹的這處風(fēng)景在什么地方，有什么特點，要表達出對家鄉(xiāng)的熱愛。如有小朋友提問，應(yīng)耐心解答他們的提問。

　　2、認真聽別人講，可以補充，可以提問題。

　　三、小組同學(xué)互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學(xué)

　　四、全班交流，其他人點評或提問。

　　五、布置在生活中的交際。

　　請父母或其他長輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。

　　第二、三課時

　　習(xí)作

--、激發(fā)興趣，導(dǎo)入主題

　　師：小朋友，通過你們的介紹，我發(fā)現(xiàn)，你們的家鄉(xiāng)是個非常可愛的地方！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我國多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見經(jīng)傳的，說不定因為你們的介紹，會使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風(fēng)景區(qū)呢！這次習(xí)作就請小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說，就更吸引人了！

　　二、自主習(xí)作

　　師巡視，幫助有困難的學(xué)生，了解全班習(xí)作的情況。

　　第四課時

　　修改習(xí)作

　　一、指名讀習(xí)作，師生評議。

　　可選2—4篇各具特點的習(xí)作，扣寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說的，或者存在帶有共性的缺點。

　　評價標(biāo)誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象

　　二、修改習(xí)作

　　三、老師范讀優(yōu)秀習(xí)作。

　　四、寬帶網(wǎng)

　　1、自讀教材中的導(dǎo)語。

　　2、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。

　　3、抄寫在采蜜本上。

　　4、鼓勵學(xué)生經(jīng)常做摘錄，養(yǎng)成好習(xí)慣。

　　第五課時

(我的發(fā)現(xiàn)；日積月累)

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、出示課本里的詞語。

　　2、學(xué)生自己讀詞語，想想你發(fā)現(xiàn)了什么

　　3、交流：每個詞中兩個字的意懸是相反的。

　　4、說一說，還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個特點？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語。

　　大小多少東西來往

　　二、日積月累

　　1、我會填

（1）自己嘗試填一填

（2）指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。

　　如：一（身）羽毛。

　　句子：一身烏黑光亮的羽毛。

　　2、讀讀背背

（1）自由讀成語

（2）指名讀，讀準(zhǔn)生字的音。認讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭

（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：看看每一行成語有什么特點？

　　第一行：多用于寫花草樹木的 第二行：寫日月的 第三行：描寫山的（4）多樣讀

（5）背誦

　　教學(xué)隨筆：

蘇教版三年級下冊第一單元復(fù)習(xí)教案3篇(三年級蘇教版下冊專題訓(xùn)練)相關(guān)文章：