第7周教案3―引導(dǎo)線動畫.3篇

時間：2022-10-25 09:07:27 教案

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第7周教案3―引導(dǎo)線動畫.1

　　口／明紀(jì)英史麗娜

《引導(dǎo)線動畫》是初一信息技術(shù)課第四章第四節(jié)的內(nèi)容，是繼逐幀動畫、運動漸變動畫和形狀漸變動畫之后的教學(xué)內(nèi)容，也是漸變動畫的延伸，有很強的實用性，是Flash動畫制作中必須掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，在教材中的地位和作用極其重要。以往的Flash作品中，動畫對象都進(jìn)行的是單一的直線運動，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個問題，他們希望讓動畫對象能夠按照自己的設(shè)計自由運動，引導(dǎo)線動畫正好符合了學(xué)生的需求。這部分內(nèi)容筆者設(shè)計分為兩課時，本課是引導(dǎo)線動畫的第一節(jié)課，主要是通過用動畫形式為童話故事情境配動態(tài)插圖的總體任務(wù)，讓學(xué)生了解引導(dǎo)層的作用，學(xué)會創(chuàng)建引導(dǎo)層和制作引導(dǎo)層動畫的基本方法。下一課時會引入制作引導(dǎo)層動畫的小技巧并制作一個引導(dǎo)層，同時引導(dǎo)多個被引導(dǎo)層的引導(dǎo)動畫，讓學(xué)生學(xué)會靈活運用引導(dǎo)層來制作創(chuàng)意作品。

　　本課的教學(xué)對象是初中一年級學(xué)生，學(xué)生活潑好動，喜歡看卡通片，心理年齡更貼近小學(xué)生，注意力容易分散。在學(xué)習(xí)本節(jié)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了逐幀動畫、制作圖形元件、影片剪輯元件、使用圖層，學(xué)會了制作漸變動畫的基本操作，并具備一定的操作技能。所以，筆者在設(shè)計教學(xué)時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個根據(jù)故事情節(jié)為童話故事配動態(tài)插圖的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以故事情節(jié)發(fā)展為主線開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，將學(xué)生的注意力集中在課堂上，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，不斷大膽嘗試，在實踐的過程中解決問題，完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　三個任務(wù)的半成品源文件、錯誤案例、拓展實例、操作指南。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．了解引導(dǎo)層和引導(dǎo)線的作用。

　　2．通過分析并制作“小蝸牛爬山.fla”的動畫實例，學(xué)會創(chuàng)建引導(dǎo)層，掌握制作引導(dǎo)線動畫的基本方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察力和動手操作能力。3．通過探究實踐環(huán)節(jié)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生敢于動手嘗試的能力，初步體驗用動畫來敘述故事。4.通過拓展環(huán)節(jié)，繼續(xù)激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)Flash動畫的濃厚興趣。

　　教學(xué)重點、難點

　　重點：引導(dǎo)線動畫原理及制作方法，引導(dǎo)層的使用。

　　難點：移動元件與引導(dǎo)線的吸附操作。

　　教學(xué)過程

　　1．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

　　教師在開始上課時，展示一個童話故事的開篇：有一只名叫“牛?！钡男∥伵?，它一直生活在城市中的一所老房子的磚縫里，從未出過遠(yuǎn)門。它很好奇外面的世界到底是什么樣子的，于是，有一天它慢慢爬出了自己的小窩，開始了自己的旅行??

　　師：這是《故事大王》雜志的一篇童話故事《小蝸牛旅行記》的開篇。目前，該雜志正在征集這篇童話故事的插圖，請你用Flash動畫的形式為這篇故事的部分情節(jié)配上動態(tài)插圖。

　　學(xué)生了解故事背景和本課總體任務(wù)。

　　設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出任務(wù)主線。學(xué)生饒有興趣地看過故事開端，開始構(gòu)思畫面了。這一環(huán)節(jié)為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2．導(dǎo)入

　　故事情境1：牛牛一直走啊走，眼前出現(xiàn)了一座山峰。它決定爬到山頂欣賞一下山中的美景。經(jīng)過自己的努力，它終于爬到了山頂。

　　教師分別播放蝸牛沿直線運動和沿曲線運動的Flash動畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察對比，哪個動畫插圖更符合故事情節(jié)。

　　生：后一段小蝸牛按曲線運動的動畫，小蝸牛是沿著山脊運動的，更能體現(xiàn)“爬”山的動作。

　　設(shè)計意圖：通過對比引入課題，學(xué)生初步體會用畫面敘事的思想。3．新課講解

(1)分析實例，講解引導(dǎo)層的作用

　　師：為什么一只小蝸牛只能沿直線走，另一只就可以隨意走呢？讓我們來看一下這兩段動畫到底有什么不同。

　　教師投影顯示兩個動畫的時間軸對比圖和源文件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比分析。

　　師：通過觀察時間軸，我們發(fā)現(xiàn)了這兩段動畫有哪些不同的地方？

　　生：“曲線運動.fla”多了一個叫引導(dǎo)層的圖層。

　　教師隱藏其他圖層，只留下引導(dǎo)層，讓學(xué)生觀察引導(dǎo)層里有什么動畫對象，并通過移動播放頭，引導(dǎo)學(xué)生觀察動畫效果與引導(dǎo)層中內(nèi)容的聯(lián)系，進(jìn)而引出引導(dǎo)線及引導(dǎo)線動畫。

　　學(xué)生發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)層里有一條曲線，小蝸牛就是嚴(yán)格按照這條曲線運動的。

　　師：引導(dǎo)層里放置的這條曲線叫引導(dǎo)線，也是動畫對象的運動軌跡。在引導(dǎo)層下方的圖層叫被引導(dǎo)層，是放置被引導(dǎo)對象和制作該對象的漸變動畫的。像這樣將一個或多個層鏈接到一個運動引導(dǎo)層，使一個或多個對象沿同一條路徑運動的動畫形式就被稱為“引導(dǎo)線動畫”。

　　設(shè)計意圖：通過層層剝離時間軸，有效地幫助學(xué)生理清思路，讓學(xué)生了解引導(dǎo)線動畫的實質(zhì)，初步體驗引導(dǎo)層以及引導(dǎo)線的作用，明確制作方法。另外，時間軸是Flash動畫的重要組成部分，學(xué)會觀察時間軸并進(jìn)行分析是學(xué)習(xí)動畫制作的一個很好的方法，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究自主學(xué)習(xí)的一個手段。(2)演示操作

　　教師演示操作制作小蝸牛按曲線運動的動畫實例，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出制作引導(dǎo)線動畫的基本方法（板書）。

　　學(xué)生觀看并探討制作引導(dǎo)線動畫的基本方法：制作被引導(dǎo)的動畫元件，創(chuàng)建引導(dǎo)層（在上層），在引導(dǎo)層中繪制引導(dǎo)線，制作被引導(dǎo)層中的動畫（在下層），前、后關(guān)鍵幀將動畫元件吸附到引導(dǎo)線上。

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)線動畫想要制作成功有一個關(guān)鍵點，就是要使被引導(dǎo)對象吸附到引導(dǎo)線上，這也是本課的難點。通過演示操作，學(xué)生清楚地看到如何操作可以使被引導(dǎo)對象吸附到引導(dǎo)線上，以直觀的方式突破本課難點。教師再通過適當(dāng)引導(dǎo)，與學(xué)生一起總結(jié)出制作引導(dǎo)線動畫的方法步驟，可以使學(xué)生明確制作方法，加深印象，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4．操作實踐

　　任務(wù)1：根據(jù)故事情境1，制作引導(dǎo)線動畫“小蝸牛爬山”，用動畫畫面來講故事。

　　教師提供給學(xué)生半成品源文件（源文件中做好了背景層和動畫元件“小蝸?！?，學(xué)生需要自己創(chuàng)建引導(dǎo)層和引導(dǎo)線并制作漸變動畫），布置實踐任務(wù)。

　　學(xué)生參考教材內(nèi)容或操作指南，完成任務(wù)1。教師巡視，提醒學(xué)生實踐過程中的吸附操作，以及引導(dǎo)層與被引導(dǎo)層的上下關(guān)系。

　　設(shè)計意圖：任務(wù)1的路徑相對固定簡單，且教師進(jìn)行過演示。通過這個任務(wù)的模仿實踐，學(xué)生可以學(xué)會制作簡單的引導(dǎo)線動畫，掌握基本操作，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也可以體驗通過動畫畫面來敘述故事。5．探究實踐

　　故事情境2：當(dāng)牛牛爬到山頂，聽到了一陣轟鳴聲，原來遠(yuǎn)處正在進(jìn)行著特技飛行表演。

　　任務(wù)2：打開學(xué)生資源中的“特技飛行.fla”文件，制作引導(dǎo)線動畫，完成特技飛行。將“牛牛”看到的情境用動畫形式表現(xiàn)出來。

　　教師展示故事情境2，提供半成品源文件，源文件中已制作好了背景層和動畫元件“飛機”，學(xué)生需要自己創(chuàng)建引導(dǎo)層和引導(dǎo)線，并制作漸變動畫。教師布置學(xué)生參考學(xué)習(xí)資源，根據(jù)引導(dǎo)線動畫技巧，嘗試完成任務(wù)2，并用手勢來解釋任務(wù)2中的特殊要求。在學(xué)生探究過程中巡視指導(dǎo)，根據(jù)實際情況適當(dāng)提示，并注意出現(xiàn)問題比較多的情況。

　　學(xué)生參考教材“知識鏈接”內(nèi)容或“引導(dǎo)線動畫技巧”內(nèi)容，嘗試完成任務(wù)2。

　　設(shè)計意圖：任務(wù)2是對任務(wù)1的鞏固和拓展，在任務(wù)1的基礎(chǔ)上，加入了補間動畫調(diào)整到路徑的小技巧。同時，任務(wù)2中動畫對象的路徑可以由學(xué)生自由設(shè)計，容易暴露學(xué)生在引導(dǎo)線繪制中存在的問題。

　　6．作品展示結(jié)合錯誤診斷

　　教師展示部分學(xué)生作品（選取的作品要有代表性，例如存在典型錯誤的作品和能達(dá)到要求的優(yōu)秀作品），并請學(xué)生說明使飛機改變飛行角度的方法。教師為學(xué)生提供錯誤診斷指南，先查引導(dǎo)層，再查引導(dǎo)線，三查被引導(dǎo)層，最后針對失敗案例引導(dǎo)學(xué)生分析失敗原因。

　　學(xué)生可能出現(xiàn)問題的情況有這樣幾種，一是元件沒有吸附在引導(dǎo)線上；二是引導(dǎo)線畫的不規(guī)范，太亂、有交叉或者是中間有斷點；三是沒有分清引導(dǎo)層與被引導(dǎo)層之間的關(guān)系，如引導(dǎo)線畫在被引導(dǎo)層里，在引導(dǎo)層里制作漸變動畫。

　　設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生分析失敗原因，可以對制作引導(dǎo)線動畫的注意事項進(jìn)行強調(diào)，加深學(xué)生對引導(dǎo)層和引導(dǎo)線作用的理解。幫助學(xué)生掌握制作引導(dǎo)線動畫的方法與技巧。7．繼續(xù)探究

　　故事情境3：表演結(jié)束了，牛牛頭頂上一個黑影閃過。小動物們嚇得四散逃跑。牛牛抬頭一看，一只老鷹在頭頂盤旋。

　　任務(wù)3：打開學(xué)生資源中的“老鷹.fla”文件，制作引導(dǎo)線動畫。將牛?？吹降那榫秤脛赢嬓问奖憩F(xiàn)出來。

　　教師展示故事情境3，提供半成品源文件（源文件中制作好了背景層和動畫元件“老鷹”，學(xué)生需要自己創(chuàng)建引導(dǎo)層和引導(dǎo)線并制作漸變動畫），教師布置學(xué)生參考學(xué)習(xí)資源，根據(jù)應(yīng)用引導(dǎo)線動畫的技巧，嘗試完成任務(wù)3。在學(xué)生探究過程中，巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考老鷹的飛行軌跡（圓型或橢圓型運動軌跡），板書：運動軌跡——橢圓。

　　學(xué)生參考“引導(dǎo)線動畫技巧”嘗試完成任務(wù)3。

　　學(xué)生嘗試操作后會發(fā)現(xiàn)“老鷹”喜歡偷懶，總是沿圓或橢圓的小半圈運動，并不能走完全程。此時教師提示，制作引導(dǎo)線動畫最重要的一個操作就是讓動畫元件吸附在引導(dǎo)線的起點和終點，這樣動畫元件才可以從引導(dǎo)線的起點運動到終點，圓或橢圓的起點和終點在哪里呢？教師在黑板上用板擦擦斷橢圓，以這個簡單的動作來啟發(fā)學(xué)生。聰明的學(xué)生不經(jīng)提醒就可以想到用“橡皮擦”這個小竅門。一般的學(xué)生通過教師的啟發(fā)也可以想到。最后，引導(dǎo)學(xué)生觀察，在播放動畫的時候引導(dǎo)線的狀態(tài)和特性。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)線在播放動畫的時候是隱藏的，并不顯示在畫面中。

　　設(shè)計意圖：任務(wù)3中體現(xiàn)了制作圓形運動軌跡引導(dǎo)線動畫的小技巧，也體現(xiàn)了引導(dǎo)線的特性。掌握好這個特性可以幫助學(xué)生靈活使用引導(dǎo)層和引導(dǎo)線，將頭腦中的畫面通過技術(shù)呈現(xiàn)出來，這也是教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生的畫面感。8．歸納總結(jié)

　　教師引導(dǎo)學(xué)生通過回答問題對本課知識要點進(jìn)行小結(jié)。

　　問題1：今天我們學(xué)習(xí)的是什么？怎么實現(xiàn)的？

　　問題2：引導(dǎo)線動畫的引導(dǎo)路徑要放在哪兒？

　　問題3：繪制引導(dǎo)線的時候有沒有特殊要求？

　　問題4：使引導(dǎo)線成功的關(guān)鍵操作是什么？

　　設(shè)計意圖：通過小結(jié)，幫助學(xué)生更牢固地掌握本課，如知識內(nèi)容，完成知識的內(nèi)化。9．拓展教師投影展示引導(dǎo)線的其他應(yīng)用實例，如“迷宮游戲”、“雪景賀卡”、“激光打字”——顯示引導(dǎo)路徑、“螞蟻搬家”——一個引導(dǎo)層引導(dǎo)多個被引導(dǎo)層，引導(dǎo)學(xué)生了解更多引導(dǎo)線動畫的應(yīng)用。

　　設(shè)計意圖：教師展示更多的引導(dǎo)線動畫應(yīng)用實例，拓寬學(xué)生思路，為下節(jié)綜合實踐課（續(xù)寫童話故事）奠定基礎(chǔ)。繼續(xù)激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)Flash動畫制作的濃厚興趣，體會信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用。

第7周教案3―引導(dǎo)線動畫.2

　　學(xué)完“運動補間”再來學(xué)習(xí)引導(dǎo)線動畫難度不大，所以本節(jié)課我的處理是只花幾分鐘時間講清楚引導(dǎo)線動畫的要素：引導(dǎo)層，引導(dǎo)線，元件必須吸附到引導(dǎo)線的起點和終點。同時強調(diào)“引導(dǎo)線一定要畫在引導(dǎo)層上”和“一個引導(dǎo)層可以引導(dǎo)多個被引導(dǎo)層，可以繪制多條引導(dǎo)線；也可以一個引導(dǎo)層結(jié)合一個被引導(dǎo)層”兩個問題。課堂的其他時間我更多地交給學(xué)生自由支配。在我給學(xué)生布置任務(wù)的同時，我也鼓勵大家可以自由設(shè)計任務(wù)！運用本節(jié)課的知識點把自己的想法通過動畫表達(dá)出來。這節(jié)課的收獲也在于此，不受限制的學(xué)習(xí)讓學(xué)生有了更大的發(fā)揮空間，把主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生會為我們帶來更多的驚喜！很多學(xué)生做出了非常不錯的作品，有一些作品也給了我很多啟發(fā)！

　　在這里特別和大家分享學(xué)生的創(chuàng)意作品截圖：

　　從學(xué)生的作品里感覺學(xué)生的創(chuàng)意是無限的，完成操作的步驟倒并不太難，難就難在他們想到了，做出來了，讓大家為他們喝彩！

　　這節(jié)課的不足：有一部分學(xué)生有思路但做不出來，同伴之間的合作較少，而且感覺時間還是不夠，很多學(xué)生意猶未盡！

　　后記

　　星期二下午的第一節(jié)課，14：25分全班才來了兩個同學(xué)，其中一個就是科代表，他進(jìn)來后，把電腦室的電腦一部部打開了，這是一個小細(xì)節(jié)，可我看在眼里，當(dāng)“遲到”成了其他同學(xué)的家常便飯時，他跟我一樣急，知道每一節(jié)課的時間真的不夠用，巴不得為其他同學(xué)多爭取一分鐘，讓其他人省掉了開電腦的時間，所以在這里特別想謝謝這一位同學(xué)。

第7周教案3―引導(dǎo)線動畫.3

　　引導(dǎo)線動畫的制作——小球旋轉(zhuǎn)運動教學(xué)設(shè)計

　　河北省張家口市宣化區(qū)第八中學(xué) 張曉蕾

【設(shè)計思想】

　　根據(jù)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和學(xué)科特點，以初中信息技術(shù)新課標(biāo)為指導(dǎo)，以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，力求充分發(fā)揮教學(xué)過程中學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。采用以“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”為中心的教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生信息獲取、信息加工處理和信息應(yīng)用的能力。【教材分析】

　　本節(jié)課是初中信息技術(shù)八年級的教學(xué)內(nèi)容，教材是以活動的形式將知識點引入，很好的應(yīng)用引導(dǎo)線能夠使制作出來的動畫增色許多，因此引導(dǎo)線的應(yīng)用在本單元中是一個重點內(nèi)容。

【學(xué)情分析】

　　學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生會創(chuàng)建補間動畫，使一個元件沿著直線運動?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

　　知識目標(biāo)

　　1、掌握引導(dǎo)層的添加和引導(dǎo)線的設(shè)置和應(yīng)用；

　　2、掌握引導(dǎo)線在動畫制作中的作用。

　　3、學(xué)會圖層屬性的設(shè)置。能力目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力；

　　2、提高學(xué)生的實踐操作能力、文字理解能力和創(chuàng)新能力。

　　情感目標(biāo)

　　1、體驗成功后的喜悅；

　　2、提高學(xué)生Flash的學(xué)習(xí)興趣和熱情?！窘虒W(xué)重點、難點】

　　重點：引導(dǎo)層的添加，引導(dǎo)線的應(yīng)用

　　難點

　　1、引導(dǎo)線應(yīng)繪制在引導(dǎo)層中

　　2、如何使元件自動吸附到引導(dǎo)線上【學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計】

　　1、多媒體廣播系統(tǒng)；任務(wù)驅(qū)動、任務(wù)分層激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　2、基本任務(wù)提供具體操作步驟，能力稍差的還可以通過合作學(xué)習(xí)完成基本任務(wù)，體驗成功的快樂；

　　3、提高任務(wù)和探究任務(wù)的友情提醒，留給學(xué)生很大的空間去自主探索，完成任務(wù)，進(jìn)一步體驗成就感；

　　4、自我評價讓學(xué)生在沒有壓力的情況下清醒的認(rèn)識自我；

【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入：在大自然中，我們時常能看到蝴蝶在百花間翩翩起舞。先請大家觀看一幅蝴蝶飛舞的動畫。（出示教學(xué)課件——蝴蝶飛舞）引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，順利進(jìn)入新授課教學(xué)。

　　二、新授教學(xué)過程：

　　師：剛才大家看到的蝴蝶飛舞是老師制作的一幅動畫，它是利用引導(dǎo)線制作成的。這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：引導(dǎo)線動畫的制作。（出示課題）

　　這節(jié)課需要大家掌握引導(dǎo)線動畫的制作方法，能制作簡單的引導(dǎo)線動畫。先來了解引導(dǎo)線動畫的原理：引導(dǎo)線動畫的基礎(chǔ)是“動作補間”動畫，它可以讓元件沿著指定的路線運動，這里說的路線就是“引導(dǎo)線”。其實還有很多現(xiàn)實中的事物可以用引導(dǎo)線動畫來制作，比如月亮繞地球旋轉(zhuǎn)。（出示課件）這里需要強調(diào)的一點是：引導(dǎo)線必須繪制在“引導(dǎo)層”中。擺在我們面前的兩個新詞：引導(dǎo)層和引導(dǎo)線。它們二者有什么聯(lián)系嗎？相信學(xué)習(xí)完本課后，大家就會找到答案了。同學(xué)們有沒有信心呢？

　　生答有。

　　師：今天我們先來學(xué)習(xí)小球旋轉(zhuǎn)運動這一簡單的引導(dǎo)線動畫。

　　師：制作過程分為4個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)出示制作小球元件；第二環(huán)節(jié)是本課的重點，出示添加引導(dǎo)層，繪制引導(dǎo)線；第三環(huán)節(jié)是本課的難點，出示制作小球旋轉(zhuǎn)運動；第四環(huán)節(jié)是導(dǎo)出并測試動畫。

　　下面給同學(xué)們演示操作過程。同學(xué)們要認(rèn)真觀察，然后回答以下問題：

　　1、確定被引導(dǎo)層后，如何添加引導(dǎo)層？

　　2、在引導(dǎo)層中如何繪制引導(dǎo)線？

　　同學(xué)們分成自然小組討論后回答。

　　小結(jié)：引導(dǎo)線上，用橢圓工具畫圓，不要填充顏色，封閉的圓不符合引導(dǎo)線的要求，可以用橡皮擦開一個缺口，元件必須吸附到引導(dǎo)線的起點和終點。

　　下面請同學(xué)們嘗試制作一個自己喜歡的引導(dǎo)線動畫。制作過程中鄰坐同學(xué)可以互相幫助，合作完成。

　　教師隨機指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題。師生總結(jié)添加引導(dǎo)線的方法：“插入”菜單法，右單擊快捷菜單法，工具欄按鈕法；

　　引導(dǎo)線的繪制：鉛筆工具，鋼筆工具，橢圓工具和矩形工具，注意要平滑，有起點和終點，起點和終點間不能斷開；

　　師：引導(dǎo)線動畫的要素：引導(dǎo)層，引導(dǎo)線，元件必須吸附到引導(dǎo)線的起點和終點。

　　觀看學(xué)生作品，分享同學(xué)們的成功。（展示激學(xué)）繼續(xù)練習(xí)7至8分鐘后，大多同學(xué)已經(jīng)完成練習(xí)，總結(jié)部分沒有完成練習(xí)的錯誤點。

　　1、元件必須吸附到引導(dǎo)線的起點和終點；

　　2、引導(dǎo)線起點和終點間不能斷開；