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淺議中職學前教育專業(yè)鋼琴教學的有效策略1
中職學前教育專業(yè)中音樂課程有效教學策略
摘要：隨著大眾對幼兒音樂教育的關注程度不斷提高，社會對中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)的音樂課程教學有效性要求也隨之逐漸提高。本文以此為出發(fā)點，對中職學前教育專業(yè)的音樂課程如何有效施教展開初步的探索，建議合理設置音樂課程，增強課程間的聯(lián)系；創(chuàng)設合適的音樂教學情景，激發(fā)學生學習的主動性和積極性；并改革音樂課程的教學評測機制，促進中職學前教育學生教學技能的提升，最終實現(xiàn)中職學前教育專業(yè)音樂課程教學有效性的提升。
關鍵詞：中職學前教育；音樂課程；有效教學
在學前教育行業(yè)快速發(fā)展的背景下，大眾對音樂教學在學前教育中的重要性認識不斷提高，這也在一定程度了提高對中職學前教育專業(yè)中音樂課程教學有效性的要求。學前音樂教學作為幼兒與音樂的初級接觸，對幼兒音樂興趣的培養(yǎng)，乃至幼兒將來的全面發(fā)展有十分深刻的意義。鑒于此，中職學校的學前教育專業(yè)作為專門的學前教育教師培養(yǎng)場所，其學前教育專業(yè)學生的音樂學習情況將對學前音樂教學產(chǎn)生直接的影響，因而對中職學前教育專業(yè)中音樂課程有效性的探索是具有較強的意義和價值的。
一、合理設置音樂課程，有效增強課程間聯(lián)系
在以往的中職學前教育音樂教學中，教師的視線大多落腳于“教”和“學”兩方面，也有部分教師比較關注“做”，但是在教學中與前兩者的關聯(lián)性較弱，存在脫節(jié)現(xiàn)象。我國著名教育家陶行知先生曾提出教學應做到“教”、“學”、“做”三者合一，而其中的精髓核心則是“做”。并且先生表示“教”與“學”活動的開展都需圍繞“做”來進行，通過“做”來促進學生將所學的理論落到實踐中去，從而促進學生學習興趣和認知能力的提升。同時，在當前的中職學前教育專業(yè)音樂課程的教學中，音樂教學分布在樂理視唱、聲樂、琴法、舞蹈等學科之中，而各科之間缺乏緊密的聯(lián)系，在教學中過于凸顯本科目教學培養(yǎng)的特性而忽略了其在音樂課程整個體系中的作用，對于底子比較薄弱的中職學生而言，不利學生音樂學習興趣的激發(fā)。因而，為提高中職音樂課程教學的有效性，教師應在教學中有意識的增加各科之間的內(nèi)在聯(lián)系。一方面通過一些簡單短小的兒歌將包括彈唱、跳、音樂基礎等在內(nèi)的多門科目融合起來，通過對樂譜的學習和分析，來豐富學生的樂理知識，同時鋼琴教學來提高學生認譜、視唱以及鍵盤演奏的能力；在通過對節(jié)拍、歌詞等兒歌內(nèi)容的分析來增強學生的樂感。另一方面，教師在教學中應注意音樂課程與其他學科之間的縱向聯(lián)系，根據(jù)學生的學習需要和社會人才需求趨勢，來設置音樂課程，并通過營造輕松和諧的學習環(huán)境來促進學生對音樂技能的學習，使學生的學習積極性得到充分的調(diào)動，為音樂教學活動的設計和組織實施奠定基礎。
二、創(chuàng)設音樂教學情景，有效激發(fā)學生積極性
中職學前教育專業(yè)音樂課程的設立是為了增強該專業(yè)學生的綜合音樂能力，但是音樂作為藝術(shù)的一種，在音樂學習的過程中不少知識內(nèi)容比較抽象，對人感知能力和審美能力要求較高，再加上學前教育專業(yè)學生的音樂專業(yè)基礎比較薄弱，因而為了切實增強中職學前教育專業(yè)音樂課程教學的有效性，教師可以采用情境教學的方式，根據(jù)教學需要和學生的實際情況創(chuàng)設適合的教學情景，以教學的目的為中心，賦予教學內(nèi)容一定的情緒色彩，通過形象化、具體化的場景展現(xiàn)在學生面前，借助優(yōu)化的后的情景來引起學生對教學內(nèi)容的共鳴，進而提高學生對音樂知識或技能的掌握，使學生的自主學習能力得到更深層次的激發(fā)。情景是教學過程中不可缺少的要素之一，創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情景一方面有助于集中學生的注意力，另一方面有助于增強音樂課程對學生的吸引力，使學生學習音樂的積極性和興趣得到顯著的提升的同時，學生的課程參與度也會得到明顯的提高。而在此情況下所開展的音樂課程教學活動也會更加的順利，收效更佳。情景教學策略在中職學前教育專業(yè)中音樂課程教學的應用，使得教學環(huán)境和氛圍更加的輕松和諧，更具真實性和針對性，有利于增強學生的學習熱情和動力，使學生的審美能力和教學技能得到更好地培養(yǎng)和提高，為學生學習音樂知識打下良好基礎的同時，也為學生將來科學執(zhí)教、因材施教提供了保障。
三、改革音樂教學考評，有效提升學生的技能
對于幼兒音樂教師而言，衡量或者評判其合格與否主要在于其將藝術(shù)技能轉(zhuǎn)化為實際教學技能的能力上。所以由此來看傳統(tǒng)的音樂學習考核方式，可發(fā)現(xiàn)其中存在不少不足之處，對中職學前教育專業(yè)學生音樂課程的學習考評不夠全面，影響了學生對自身能力的認識，也影響了中職學前教育專業(yè)音樂課程開展的有效性。鑒于此，中職音樂教師需要針對學前教學專業(yè)學生的情況和音樂學習的特性，對考核標準作出相應的調(diào)整或重新制定考核標準，對學生的學習成效做全面、綜合的評價。且教師在評價的過程中，還需要注意考核形式的多樣性，切忌單純的采用一種形式來考核，這樣很容易使得學生產(chǎn)生固定模式，不利于學生靈活使用所學，也不利于學生的創(chuàng)新和發(fā)展。因而教師可通過音樂游戲、音樂故事、音樂劇等多種形式來對學生進行藝術(shù)技能的考核，先讓學生在反復的訓練中提升其對所學的熟悉度，再逐漸進行多項技能疊加式訓練，最后進行綜合性訓練與考核。教師在評價時既要對學生最后的表演結(jié)果進行評價，也要對學生在訓練過程中的表現(xiàn)進行評價，進而提高教學評價的有效性，使教學反饋的價值得到切實的提升，最終促進學生教學技能的提升。
四、結(jié)語
承上所述，中職學前教育專業(yè)音樂教學不僅對中職學前教育專業(yè)的學生素質(zhì)能力的全面提高和未來的職業(yè)發(fā)展有重要影響，同時也對學前兒童音樂興趣和素質(zhì)的培養(yǎng)有直接影響。因而中職學前教育專業(yè)音樂課程務必要提高其教學的有效性，根據(jù)學生實際情況和社會對專業(yè)人才的需求，有效調(diào)整音樂課程設置，通過創(chuàng)設合適的教學情景和改進教學考評制度等，來促使學生在音樂教學中更加投入，從而使學生的音樂教學能力得到有效的提升，最終使學生在未來的學前教育崗位上更好地施教。
【參考文獻】
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作者簡介：姚瑤，陜西師范大學音樂學院2012級碩士。專業(yè)：學科教學論（音樂）。
淺議中職學前教育專業(yè)鋼琴教學的有效策略2
淺談中職幼兒教育專業(yè)的鋼琴教學
摘要：鋼琴作為幼兒教育專業(yè)中的必修課，它的教學起著至關重要的作用。我所在的中等職業(yè)學校生源主要是來自我市各鎮(zhèn)鄉(xiāng)的初中畢業(yè)生，她們在入學之前都沒有學習過鋼琴，在教學中遇到很大的困難。通過教學與積累，我在教學中做出了一些嘗試，明確教學內(nèi)容和教學目標，分析學生的特點，在教學中根據(jù)幼兒教育專業(yè)的特點進行創(chuàng)新教學，本文從鋼琴教學所存在的問題，改進的措施等幾個方面，闡述我對中職幼兒教育專業(yè)鋼琴教學的一些看法。關鍵字：學前教育 鋼琴教學
中職幼師專業(yè)的鋼琴課是一門必修的基礎課程，它的教學是至關重要的。在我們的傳統(tǒng)鋼琴教學中，一般采取“一對一”個別的授課方法，按照傳統(tǒng)鋼琴學習的程序與法則，學琴者往往需要接受十余年系統(tǒng)正規(guī)的訓練才能學出一些成績。而學前教育專業(yè)的鋼琴教學，由于受到學制的限制，鋼琴課程僅有兩三年的時間。在這么短的時間內(nèi)，要培養(yǎng)出一名上崗快、能力強、深受用人單位重視的人才是非常困難的，如果按照傳統(tǒng)鋼琴教學的方法，面對如此繁重的教學人物顯然是難以勝任的。因此我必須找到現(xiàn)在教學過程中所存在的問題，改善教學方法，提高效率，簡化教學中不需要的環(huán)節(jié)。
一、存在的問題
1、學?；A設施薄弱，學生水平參差不齊
（1）學生大多來自縣城以下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的初中畢業(yè)生，已經(jīng)超過了學琴的最佳年齡，之前對鋼琴的了解少之又少，學生的學習進度參差不齊，在教學方面遇到很大的困難。
（2）學校采用數(shù)碼鋼琴教學，數(shù)碼鋼琴和傳統(tǒng)鋼琴在觸鍵和音質(zhì)上有很大的不同，而且人多琴少，鋼琴教學課時有限，所以不能用傳統(tǒng)的鋼琴教學模式來進行教學
（3）由于學生剛剛接觸陌生的知識，開始有著濃厚的興趣，但是鋼琴的學習需要長時間的練習，在練習過程中比較枯燥乏味，學生很容易對鋼琴失去新鮮感，練琴的時候容易倦怠，學習效率低，這對老師的教學和學生的學習具有很大的考驗。
2、教材運用不合理，基礎訓練缺乏
現(xiàn)在學生所用的教材內(nèi)容籠統(tǒng)，缺乏手指的基礎練習課程，兒童歌曲很少，針對性比較弱。學生大都是15到18歲的學生，有自己獨立的想法，很多學生不愿意沉下心來做基本練
習。數(shù)碼鋼琴課人多琴少，有時候需要兩個人用一架鋼琴，學習效率大大的降低，由于學生的學習進度不一樣，有的學生學習進度比較快，彈的曲子難度也稍大一些，有些學生虛榮心強，喜歡追求難度大的曲子，可是手指練習又沒有跟上來，對以后的學習帶來很大的困難
3、幼師鋼琴教學與實際運用有一定的差距
由于我畢業(yè)于專業(yè)院校的音樂教育專業(yè)，所以對于幼師鋼琴的教學還存在著一些錯誤的想法，認為她們和我一樣都要彈奏一些專業(yè)的曲子，比如初級的車爾尼599和849的練習曲，或者是鋼琴八級九級的樂曲。但是在教學中我發(fā)現(xiàn)，幼師以后面對的都是兒童，在鋼琴曲上的運用以兒歌為主，如果鋼琴教學只停留在學生只能彈599和849 或者是鋼琴八級九級的曲子，在幼兒教育的實際運用中，都是以彈奏兒歌為主，實際運用的大多是兒歌的彈奏和伴奏，所以要切合實際，針對幼兒教育的特殊性進行教學工作。
二、改進的措施
.（1）鋼琴課作為一門重要的專業(yè)課，鋼琴教學的目標就是培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂工作者，作為一名老師，首先要明確教學目標，要真正的做到教書育人，把好教學質(zhì)量關，嚴格要求學生。學過程中，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，提高學生的素質(zhì)是我的責任，在幼兒師范鋼琴教學中，我認為提起學生的學習興趣尤其關鍵。比如通過欣賞優(yōu)美的鋼琴作品，讓學生對鋼琴產(chǎn)生學習的動力，讓她們相信自己有一天也可以在鋼琴上演奏出優(yōu)美的音樂。
（2）有一定的獎懲方式。此年齡段的學生，正處于比較浮躁的時候，集體課的教學不能全面的照顧到每一個學生，因此有些學生在學習新課的時候知識掌握不牢固，在自己練琴的時間會有懈怠情緒，作業(yè)完成也不盡理想。我認為在這種情況下，應該合理應用一些獎勵和懲罰的方式，對于作業(yè)完成較好的同學給予獎勵，作業(yè)完成不好的同學適當給予懲罰，獎懲要適度，不能讓學生有逆反心理，在獎懲的同時，讓學生與學生中間產(chǎn)生相互學習相互爭先的關系，嚴格要求，提高教學質(zhì)量
（3）在整個鋼琴集體課的教學實踐活動中，教師是占據(jù)主導型的地位，而學生是教學的主體，教師和學生都應該明確這樣的教學定位。教師應該在啟發(fā)、引導學生的過程中，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，引導學生多閱讀多聽錄音，善于感悟，并形成對作品的獨立見解，鼓勵學生依靠自己的主觀努力去學習。
2、因材施教，運用合理的教學方法
（1）此年齡段的學生理解能力和接受能力比較強，對理論知識的學習比較得心應手。。
（2）加強基礎訓練，重視識譜、視奏的練習，有良好的讀譜習慣，仔細熟練認清譜號、調(diào)號、音符的位置、節(jié)奏、變音記號、力度記號，養(yǎng)成良好的讀譜習慣。觸鍵、手型都要注意，不可以敷衍了事，多做五指練習，鍛煉手指的主動性、獨立性和協(xié)調(diào)性。重視即興伴奏的學習，做到能為兒歌做簡單的伴奏。
（3）由于學生水平參差不齊，在教學中我采用的分組教學。根據(jù)她們的程度，分組上課。好的學生分一組，把彈的稍差的學生分在一組。這樣既不影響學生的學習進度，又可以清楚的看到學生在學生過程中所遇到的問題。對于稍差的一組學生，基礎理論知識是關鍵，重視學生的手指練習，不能為了趕進度而忽視她們的基本功，在教學中對共同存在的常見錯誤進行歸納，統(tǒng)一講解統(tǒng)一解決。對于個別學生存在的問題，在彈奏的比較和點評中重點講授，使其他學生避免同一錯誤，大大提高了教學的效果。好的一組的同學主要是以練習曲為主，基礎的理論知識熟練掌握的同時，鋼琴彈奏的作業(yè)難度也比稍差的一組大一些，學習進度也比較快。在每學期的期末，進行“優(yōu)勝劣降”的重新組合的分組教學使學生產(chǎn)生了危機感和緊迫感，共同的曲目和學習目標在同組的學生和異組的學生中都形成了競爭機制，引發(fā)了學生的求知欲和上進心。
（4）按時回課。鋼琴教學和學習中，按時向老師回課是非常重要的一個環(huán)節(jié)。一方面老師可以通過學生的回課，了解學生的特點和學習的質(zhì)量；另一方面，回課也是學生與學生相互交流的一種方式，回課的過程相當于在臺上演奏的過程，是對學生心理素質(zhì)的一種考驗。很多學生因為心理素質(zhì)差，往往不能完整的彈奏，老師應該幫助學生克服緊張情緒，積極鼓勵和指導學生完整演奏的同時有一個穩(wěn)定的心理素質(zhì)。
3、完善教學設施，加強實踐鍛煉
一方面學校應該積極向上級反映學校情況，改善辦學條件，根據(jù)辦學規(guī)模進行全面的規(guī)劃，并逐步實施，讓學生在一個好的學習環(huán)境下學習，學習效率也會提高。另一方面幼兒師范專業(yè)都是以培養(yǎng)幼兒教師為目的，未來的工作性質(zhì)決定了學生彈奏鋼琴是為了教小朋友們唱兒童歌曲，因此即興伴奏能力就顯得格外的重要。在鋼琴教學中，應把練習曲和即興伴奏有機結(jié)合起來，當學生彈到已經(jīng)涉及了分解和旋的時候，老師可以給學生分析、講解左右伴奏的形式以及所適合的兒童歌曲?？梢栽诮M織一些教學實踐活動，把自己的同學當作自己以后要教的學生，通過鋼琴教她們唱一首兒歌。通過教學實踐，使學生們在以后的工作中更加的得心應手。完善教學設施，加強實踐鍛煉是幼兒師范鋼琴教學中重要的一部分。
總之，幼兒師范的鋼琴教學應該根據(jù)自身的的實際情況，結(jié)合教學大綱，不斷總結(jié)經(jīng)驗，完善教學內(nèi)容和方法，要不斷培養(yǎng)學生對鋼琴和音樂的興趣，開發(fā)她們豐富的想象力。引導學生主動與教師溝通、交流，做到學生和教師之間相互傾聽、相互幫助，共同解決問題，以更高的標準順應教育改革和自身發(fā)展的總體趨勢，向社會輸送高素質(zhì)的幼師。
參考文獻：
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[2]羅妍《中職鋼琴教學存在的問題及改進措施》 遼寧教育行政學院學報 2009年第8期
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淺議中職學前教育專業(yè)鋼琴教學的有效策略3
學前教育專業(yè)音樂教學計劃
本學期樂理與鍵盤課程的內(nèi)容與要求
1．樂理
使學生掌握五線譜樂理的基礎知識，為學習聲樂、彈琴、伴奏編配、音樂創(chuàng)編、音樂欣賞、幼兒音樂教學法等課程打下必要的理論基礎。掌握五線譜的視唱教學采用首調(diào)唱名法，了解固定唱名法。使學生具有視譜即唱的能力，并能達到音準、節(jié)奏準確；有系統(tǒng)的逐步發(fā)展音樂的聽覺，積累音樂語言，并重視音樂注意力與記憶的訓練；培養(yǎng)學生聽記譜的能力和聽記幼兒歌曲的能力。
主要教學內(nèi)容：音及音高、記譜法、節(jié)奏與節(jié)拍、各種記號，音程、調(diào)式與調(diào)性、和弦、無調(diào)號的識譜、基本節(jié)拍、節(jié)奏、音準的訓練，調(diào)性及節(jié)奏、節(jié)拍的綜合訓練、聽覺訓練的內(nèi)容與方法。
2．鋼琴
使學生懂得并掌握鋼琴彈奏的一般常識與基本技能。通過練習不同類型的練習曲，簡短樂曲和兒童歌曲，培養(yǎng)學生具有初步的彈奏能力和邊彈邊唱的能力。掌握正確的彈奏、演奏姿勢、手形，能用正確的指法彈奏音階、琶音，能用正確的方法彈奏連音和跳音，能彈出樂曲的分句及強弱快慢對比。根據(jù)不同學年的進度，能夠彈奏出初級、中級、高級不同程度練習曲與樂曲。具有一定程度彈奏、演奏雄壯有力、活潑輕快、抒情優(yōu)美樂曲的表現(xiàn)能力。
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