下面是范文網(wǎng)小編收集的【必備】大班語言活動(dòng)教案4篇（大班語言領(lǐng)域教案40篇），供大家閱讀。

大班語言活動(dòng)教案 篇1

　　一、活動(dòng)目標(biāo)

　　1、理解故事內(nèi)容，感受故事的有趣。

　　2、體驗(yàn)青蛙向美好生活的感情，能大膽表達(dá)自己的想法。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　三、指導(dǎo)要點(diǎn)

　　1、活動(dòng)重點(diǎn)：感受故事的有趣，體驗(yàn)青蛙向美好的生活的情感，并能大膽表達(dá)自己的想法。

　　2、活動(dòng)難點(diǎn)：能從各個(gè)角度設(shè)想，并闡述自己的想法。

　　3、指導(dǎo)要點(diǎn)：再看看、講講中引導(dǎo)幼兒理解故事，激發(fā)幼兒大膽設(shè)想及表達(dá)。

　　四、活動(dòng)過程

　　1、出示課件：“青蛙呱呱叫聲音，賣泥塘了，賣泥塘，快來買我的泥塘呀！”

　　師：咦？是誰在說話？在說什么？

　　師：你覺得青蛙說的泥塘?xí)鞘裁礀|西呢？讓我們一起去看看吧。（觀看ppt）

　　師：哦，原來是一個(gè)爛泥塘呀，這就是青蛙的家。

　　提問：青蛙住在爛泥塘里，它的心情怎樣？它又打算怎樣？（出示牌子“賣泥塘”模仿青蛙的吆喝聲，營造故事情境）

　　2、提出問題，引發(fā)幼兒思考和表達(dá)

　　提問：如果你是青蛙，也給你一個(gè)爛泥塘住，你也想向青蛙一樣吧泥塘賣掉嗎？

　　小結(jié)：小朋友的想法各異，那青蛙的泥塘究竟賣出去了嗎，我們一起去看看故事里的青蛙是怎么做的呢，又發(fā)生了什么事情呢？我們看了故事就知道了。

　　3、結(jié)合圖片教師講述故事至“蓋了房子”幫助幼兒理解故事內(nèi)容。

　　提問：故事里有哪些小動(dòng)物看上了青蛙的泥塘？它們買了嗎？為什么呢？

　　提問：老牛是怎么說的？野鴨又是怎么說的？（引導(dǎo)幼兒說說動(dòng)物的對(duì)話）

　　提問：蝴蝶、小兔、小鹿也跑來給青蛙出了什么主意？聽了小動(dòng)物的話青蛙是怎么做的？

　　4、幼兒再次欣賞故事至“蓋了房子“進(jìn)一步理解故事主題。

　　提問：你覺得青蛙的泥塘最后賣了還是沒賣出去，為什么？

　　小結(jié)：“賣泥塘咧，賣泥塘！”有一天，青蛙又站在牌子下吆喝起來，“多好的地方！有樹，有花，有草，有水塘。你可以看到蝴蝶在花叢中飛舞，聽小鳥在樹上歌唱，在水里盡情游泳，躺在地上曬太陽，這里還有道路通向城里……”說到這里，青蛙突然愣住了，他想，這么好的地方，自己住著挺好的，為什么要賣掉呢？于是青蛙不再賣泥塘了！

　　5、完整欣賞一遍故事，感受故事的有趣。

　　附：故事

　　《青蛙賣泥塘》

　　青蛙住在爛泥塘里。他覺得這兒不怎么樣，就想把泥塘賣掉，換幾個(gè)錢，搬到城里去住。

　　于是青蛙在泥塘邊豎起了一塊牌子，寫上：賣泥塘！

　　“賣泥塘嘞，賣泥塘！”青蛙站在牌子下大聲吆喝起來。

　　一頭老牛走過來。它看見了泥塘說：“嗯，這個(gè)水坑坑嘛，在里邊打打滾兒倒挺舒服。不過，要是周圍有些草就好了?！崩吓２幌胭I泥塘，走了。

　　青蛙想，要是在泥塘周圍種些草，就能賣出去了。于是它就采集草籽，播散在泥塘周圍的地上。

　　到了春天，泥塘周圍長出了綠茵茵的小草。青蛙又站在牌子下面，大聲吆喝起來：“賣泥塘嘞，賣泥塘！”

　　一只野鴨飛來了，他看了看泥塘說：“嗯，這地方是挺好，就是塘里的說太少了?！币傍啗]有買泥塘，飛走了。

　　青蛙想，要是往泥塘里引進(jìn)些水，就能賣出去了。于是他跑到周圍的山里找到泉水，又砍倒了竹子，把竹子破開，一根一根結(jié)成水槽，用它們把水引導(dǎo)自己的泥塘里?！?/p>

　　等泥塘里灌足水以后，青蛙又站在牌子下大聲吆喝起來：“賣泥塘嘞，賣泥塘！“可是它的泥塘還是沒有賣出去。

　　小鳥飛來說，這里缺點(diǎn)兒樹；蝴蝶飛來說，這里缺點(diǎn)兒花；小兔跑來說，這里還缺條路；小鹿跑來說，這兒應(yīng)該蓋所房子。

　　每次聽了小動(dòng)物的話，青蛙都想：對(duì)！對(duì)！要是那樣的話，泥塘準(zhǔn)能賣出去了。于是她就照著它們的話去做，栽了樹、種了花、修了路，還在泥塘旁邊蓋了房子。

　　“賣泥塘嘞，賣泥塘！有一天，青蛙又站在牌子下吆喝起來，“多好的地方！有樹、有花、有草、有水塘。你可以看蝴蝶在花叢中飛舞，聽小鳥在樹上歌唱，你可以在水里盡情游泳，躺在草地上曬太陽，這兒還有道路通向城里……”說到這里，青蛙突然愣住了，他想，這么好的地方，自己住挺好的，為什么要賣掉呢？于是青蛙不再賣泥塘了！

大班語言活動(dòng)教案 篇2

　　活動(dòng)名稱：

　　樹婆婆和鳥娃娃

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、了解大自然中大樹與小鳥之間相互依存、和諧共處的美好景象。

　　2、認(rèn)識(shí)到人與人、人與自然界也存在相互協(xié)調(diào)的關(guān)系。

　　3、體會(huì)互相關(guān)心、體諒的真誠感情。

　　4、通過活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂趣。

　　5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　一棵大樹、鳥、鳥窩等；

　　活動(dòng)過程：

　　1、指著一棵大樹問：“這棵大樹看上去是怎樣？”幼兒說出后教師講述故事第一段。

　　2、欣賞故事《樹婆婆和鳥娃娃》第二段至結(jié)束

　　邊欣賞故事，邊演示教具后問：

　?。?）鳥媽媽請求樹婆婆幫什么忙？樹婆婆答應(yīng)了嗎？

　　（2）樹婆婆是怎樣照顧鳥媽媽的娃娃的？

　?。?）細(xì)心的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)了什么？它想了一個(gè)什么好辦法？

　?。?）它這樣做好嗎？為什么？幼兒互相爭論

　?。?）那你們快幫鳥媽媽想一個(gè)既不讓樹婆婆辛苦又能讓樹婆婆高興的兩全其美的好辦法？幼兒分組討論

　?。?）幼兒編出故事結(jié)尾。

　　活動(dòng)延伸：在區(qū)角活動(dòng)中運(yùn)用多種形式再現(xiàn)故事內(nèi)容。

　　教學(xué)反思：

　　整個(gè)活動(dòng)過程，思路比較清晰，教態(tài)自然，能夠根據(jù)教案的流程來上課。但是整個(gè)活動(dòng)過程的氣氛有點(diǎn)沉，不能夠體現(xiàn)幼兒對(duì)活動(dòng)的樂趣。

大班語言活動(dòng)教案 篇3

　　一、活動(dòng)目標(biāo)

　　1。拓寬幼兒的思維，豐富幼兒的詞匯量，學(xué)會(huì)用字組詞。

　　2。練習(xí)用字組詞，拓展幼兒思維的靈活性。

　　3。體驗(yàn)創(chuàng)造性組詞的樂趣，學(xué)習(xí)分享同伴的經(jīng)驗(yàn)。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　（一）物質(zhì)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備便于廣泛組詞的常見玩具、圖片（球、車、花等）。

　?。ǘ┙?jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備幼兒有早期閱讀經(jīng)驗(yàn)，積累了一定的詞匯。

　　三、活動(dòng)過程

　?。ㄒ唬┗顒?dòng)導(dǎo)入

　　1。師：看看老師手上的是什么？（拿玩具展示）

　　2。師：我們還可以怎么叫它？

　　3。師：那我們用它來組詞，比比看誰想到的最多？

　?。ǘ└鶕?jù)幼兒的知識(shí)水平，啟發(fā)幼兒大膽的用所給的字組詞

　　1。師：這個(gè)字怎么讀？你們有誰認(rèn)識(shí)它嗎？

　　2。師：你們還能想到那些詞呢？

　　（三）進(jìn)行分組競賽，增加活動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性教師按照學(xué)號(hào)的奇偶來進(jìn)行分組，給出難易程度相當(dāng)?shù)淖纸o兩組幼兒，比比哪個(gè)組的所組的詞的個(gè)數(shù)最多。

　?。ㄋ模┗顒?dòng)結(jié)束教師對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和反饋，深化幼兒的記憶，增加幼兒的詞匯量。

大班語言活動(dòng)教案 篇4

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、讓幼兒在富有情趣的活動(dòng)中展開談話、討論，增進(jìn)幼兒對(duì)語言活動(dòng)的興趣及對(duì)漢字的敏感性。

　　2、鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽合理地想象，并學(xué)會(huì)運(yùn)用圖片進(jìn)行講述創(chuàng)編，在表述過程中恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)動(dòng)作，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力和感染力。

　　3、養(yǎng)成幼兒認(rèn)真傾聽、積極思考、大膽表述等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　《貓種鼠》的圖片及課件，一塊磁性黑板，幼兒人手一塊泡沫墊子。

　　活動(dòng)過程：

　　一、結(jié)合貓和老鼠的圖片，圍繞話題組織談話。

　　嘗試用身體動(dòng)作加以表現(xiàn)。教師以講故事作懸念，導(dǎo)出貓和老鼠，并引發(fā)幼兒討論。

　　1、猜一猜故事里的貓，有可能是一只什么樣的貓？

　　2、說到貓，往往就會(huì)想到老鼠，老鼠又是什么樣的？它有什么愛好或本領(lǐng)？

　　3、貓和老鼠相遇會(huì)發(fā)生什么故事？

　　4、幼兒送字，加強(qiáng)幼兒對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)及敏感性。

　　評(píng)析：在此環(huán)節(jié)中，開放性的提問引起了孩子們的極大興趣，有助于幼兒自由地想象和表達(dá)?？此撇唤?jīng)意的提問，實(shí)際上就是教師為幼兒提供的"支架"，它為孩子學(xué)習(xí)任務(wù)的完成、問題情景的進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)提供了一種暫時(shí)的支持，并呈階梯式地發(fā)展，給了孩子們充分想象、表達(dá)的時(shí)間和空間，在推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的同時(shí)，也是在不斷地為幼兒提供適時(shí)的"支架"，促使幼兒不斷地進(jìn)行思考、探究、表達(dá)與交流。而送字游戲?qū)⒂變旱乃悸非‘?dāng)?shù)匾氐焦适旅Q上，既讓幼兒對(duì)"貓和老鼠"這幾個(gè)漢字有了感知，又為下一個(gè)環(huán)節(jié)的做好了過渡。

　　二、欣賞故事課件開頭部分并引發(fā)討論。

　　1、故事開頭："在一片莊稼地里，貓捉住了一只老鼠，就想吃。老鼠心想：'糟了，今天要完蛋了，怎么辦呢？我可得想個(gè)辦法，救救自己?！?/p>

　　2、鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的觀點(diǎn)：老鼠該怎么做才能自救呢？

　　評(píng)析：開放性的問題伴隨著生動(dòng)的故事情景，給了孩子充分想象、表達(dá)的時(shí)間和空間，不斷地為幼兒提供支撐，促使幼兒進(jìn)一步思考、探究、表達(dá)與交流。"老鼠會(huì)想什么辦法救自己呢？"，一個(gè)看似簡單的問題，其實(shí)蘊(yùn)含著無數(shù)種的可能性，孩子們在這里思緒得以飛揚(yáng)，靈感得以激發(fā)，他們與同伴進(jìn)行著語言的交流、智慧的碰撞、情感的融合、心靈的交互，同時(shí)也使我的教和幼兒的學(xué)更具挑戰(zhàn)性、更富有智慧。

　　三、引導(dǎo)幼兒以角色身份進(jìn)行表演，師幼一起探尋最有效的方法。

　　1、引導(dǎo)幼兒合作，進(jìn)行情境模擬表演，師幼一起探尋最有效的方法。教師事先預(yù)測幼兒自救的方法并準(zhǔn)備了相應(yīng)的圖片標(biāo)志（求饒、哄騙、搏斗、恐嚇、逃跑、裝死、呼救等）

　　2、引導(dǎo)幼兒分析、討論老鼠自救的不同方法，總結(jié)出最佳的方法。

　　評(píng)析：肢體動(dòng)作、表情是人的第二語言系統(tǒng)。特別對(duì)于孩子來說，表達(dá)的方式是多種多樣的，活動(dòng)中看到孩子在說話時(shí)手舞足蹈，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，有些東西孩子明明理解了，但在表述時(shí)往往會(huì)遇到困難。這時(shí)教師不能一味追求語言的完整性和連貫性的話，應(yīng)該去關(guān)注幼兒表達(dá)時(shí)的多元狀態(tài)，適當(dāng)輔以肢體動(dòng)作、表情等，幫助幼兒建立多維的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行多元的表達(dá)。活動(dòng)中貓和老鼠形象的多樣性和故事情景的豐富性為幼兒的多元表達(dá)提供了很好的機(jī)會(huì)，夸張的動(dòng)作、生動(dòng)的表情不僅提高了幼兒的活動(dòng)興趣，觸發(fā)了幼兒想像力和創(chuàng)造力的發(fā)展，同時(shí)也幫助幼兒能夠比較清楚地表達(dá)出自己的情感或想法，對(duì)幼兒的語言發(fā)展也起到了很好的推動(dòng)作用。同時(shí)，用圖片和字卡記錄了孩子們想出來的各種辦法，既加深了孩子們對(duì)漢字的印象，又幫他們整理了思路，便于孩子們從比較中選出最合理的方法--哄騙法。

　　四、展示課件，引導(dǎo)幼兒欣賞故事結(jié)尾。

　　這是一只聰明的老鼠，它知道一般的辦法是救不了自己的，它看了看四周茂盛的莊稼，想了想，很友好、很認(rèn)真地對(duì)貓說："貓大哥，別著急，你看，農(nóng)民把玉米種到地里，到了秋天收了很多玉米；農(nóng)民把花生種到地里，到了秋天收了很多花生。你把我也種到地里，就會(huì)長出很多老鼠。"貓聽老鼠這么一說，覺得挺有道理，就把老鼠種到地里。于是，老鼠打洞逃跑了。

　　討論小結(jié)：碰到困難，不要輕易認(rèn)輸，一定要勇敢面對(duì)，智慧可以戰(zhàn)勝一切。

　　評(píng)析：通過討論分析得出，老鼠自救的方法和孩子們想出的辦法是一樣的，都是用哄騙的方法讓自己得救了。孩子們從中自然得到了啟示：用聰明智慧去戰(zhàn)勝困難。孩子們非常有成就感，充分體驗(yàn)到了活動(dòng)的快樂。

　　五、變"和"為"種",確定故事名稱。

　　活動(dòng)延伸 欣賞動(dòng)畫，引發(fā)延伸 貓和鼠之間可能發(fā)生的故事可多了。引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編《貓和老鼠》系列故事，提供一定的環(huán)境和道具，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行合作表演，組織《貓和老鼠》講、演專場。

　　附故事：《貓種老鼠》

　　在一片莊稼地里，貓捉住了一只老鼠，就想吃。老鼠忙說："貓大哥，別著急，你看，農(nóng)民把玉米種到地里，到了秋天收了很多玉米；農(nóng)民把花生種到地里，到了秋天收了很多花生。你把我也種到地里，就會(huì)長出很多老鼠。"貓就把老鼠種到了地里，老鼠打洞逃跑了。

　　活動(dòng)反思：

　　1、 活動(dòng)有助于孩子們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移和深化。

　　"貓"和"老鼠"是孩子們都非常熟悉的兩種動(dòng)物。在平常生活中，人們傳統(tǒng)的印象會(huì)覺得貓漂亮、溫順、招人喜愛；而老鼠總是臟兮兮的，到處打洞、偷東西。"貓捉老鼠，老鼠怕貓"是人人皆知的。然而，在孩子們的生活中，動(dòng)畫片《貓和老鼠》中的."貓"和"老鼠"卻是深受孩子們喜愛的兩個(gè)經(jīng)典角色。它給"貓捉老鼠"賦予了新的意義，貓鼠之爭中誰勝誰敗，自在個(gè)人智慧，給人以無限的想象和無窮的樂趣。本故事《貓種老鼠》中，故事情節(jié)簡單而富有無限想象，與動(dòng)畫片《貓和老鼠》實(shí)有著異曲同工之妙。于是，我引導(dǎo)幼兒自由想象、演繹精彩紛呈的貓鼠故事，既是對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的拓展，又是對(duì)現(xiàn)有動(dòng)畫情境的遷移和深化。這也正體現(xiàn)了《綱要》中提出的活動(dòng)內(nèi)容的選擇要"既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，又有助于形成符合教育目標(biāo)的新經(jīng)驗(yàn)；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)"這一原則。

　　2、活動(dòng)有助于幼兒的自主學(xué)習(xí)和教師對(duì)課程的深入研究。

　　長期以來，幼兒園的文學(xué)活動(dòng)在內(nèi)容的選擇上過多的考慮"是否具有教育意義"；形式上過分注重表達(dá)與機(jī)械記憶，而輕視了欣賞與創(chuàng)造表現(xiàn)。而本活動(dòng)中我充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，使幼兒真正能夠大膽地想象、自由而充分地表達(dá)，同時(shí)又挖掘文學(xué)活動(dòng)認(rèn)知、情感、審美、德育等方面的多元價(jià)值，這就是我在此活動(dòng)中逐漸突破的問題。此活動(dòng)借助《貓種老鼠》這一簡單而富有想象力的故事情節(jié)，給幼兒搭建一個(gè)大膽想象、充分表達(dá)的平臺(tái)，并適時(shí)挖掘故事中蘊(yùn)含的多元價(jià)值，讓孩子得以一次自然的感悟和自由的表達(dá)。

　　3、簡單的活動(dòng)結(jié)構(gòu)，突出主題且逐層深化。

　　我們的教學(xué)需要去除浮華，彰顯天然。使每一節(jié)課都平實(shí)、有意義，使教學(xué)過程成為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)的過程是每一個(gè)教育者追求的目標(biāo)。在這個(gè)活動(dòng)中，我憑借簡明的教學(xué)目標(biāo)、簡約的教學(xué)內(nèi)容、簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)、簡便的教學(xué)方法，來努力實(shí)現(xiàn)"省時(shí)高效"的教學(xué)。所以，沒有復(fù)雜、花哨、繁瑣的環(huán)節(jié)或提問，有的只是一根清晰的主線串連出的對(duì)于"貓鼠之爭"的想象、表述與表演，力求讓教學(xué)更加真實(shí)、更加原生態(tài)，使孩子學(xué)有所樂、學(xué)有所獲。

　　4、師幼互動(dòng)效果好。

　　活動(dòng)中師幼之間、幼兒同伴之間的合作表演，對(duì)于幼兒合作意識(shí)、合作能力的培養(yǎng)也起著很大的促進(jìn)作用。在本次活動(dòng)中，教師借助貓、鼠的角色形象，以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng)，引領(lǐng)他們互相學(xué)習(xí)、交流各自的成功經(jīng)驗(yàn)，在一個(gè)個(gè)合作體中共同分享想象、表演、合作的快樂，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒想象力、創(chuàng)造力、表達(dá)力等有機(jī)融合與協(xié)調(diào)發(fā)展。

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