下面是范文網(wǎng)小編整理的《小老鼠上燈臺(tái)》小班教學(xué)反思含3篇(小老鼠,上燈臺(tái)教案反思)，以供借鑒。

《小老鼠上燈臺(tái)》小班教學(xué)反思含1

　　小班教案 小老鼠上燈臺(tái)

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、能理解故事內(nèi)容，根據(jù)圖片敘述故事。

　　2、會(huì)用自然的聲音唱，感受音樂(lè)。

　　3、喜歡集體游戲，積極參與集體活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、小老鼠上燈臺(tái)的課件及音樂(lè)。

　　2、呼啦圈5個(gè)，跨欄兩個(gè)，食物玩具若干。

　　活動(dòng)重難點(diǎn)

　　幼兒能夠自己說(shuō)出故事內(nèi)容，并敘述出。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、律動(dòng)導(dǎo)入

　　師：老師的家中呀出現(xiàn)了一個(gè)大大的老鼠，需要小朋友變成黑貓警長(zhǎng)抓住他，讓我們一起來(lái)抓小老鼠吧 律動(dòng)《黑貓警長(zhǎng)》

　　二、出示《小老鼠上燈臺(tái)》的課件

　　師：小朋友看一看這是什么？（老鼠）它要干什么呢？我們一起來(lái)看一看。

　　師：小老鼠上燈臺(tái)，上燈臺(tái)？去燈臺(tái)干嘛呢？（偷油吃）

　　師：小朋友們說(shuō)的很對(duì)，小老鼠的肚子餓了，想吃油，可是這時(shí)候，肚子吃的鼓鼓的，下不來(lái)了。但是這時(shí)候聽(tīng)到喵喵瞄的聲音，是誰(shuí)的發(fā)出來(lái)的聲音？（小花貓）我們一起來(lái)看一看。小貓來(lái)了，小貓看到小老鼠就撲上來(lái)，想吃掉小老鼠，小老鼠害不害怕呀？（害怕）小老鼠嚇得嘰里咕嚕就從燈臺(tái)上滾了下來(lái)。

　　三、播放《小老鼠上燈臺(tái)》的音樂(lè)

　　師：小朋友捉到老鼠了，我們一起跟著老師來(lái)跳個(gè)舞。我們一起聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)音樂(lè)是什么。

　　PS：讓幼兒拉著小火車，跟著老師邊走邊聽(tīng)著音樂(lè)一起跳舞。

　　四、游戲小老鼠運(yùn)吃的

　　師：小老鼠肚子餓了想出去找吃的，小朋友愿不愿意幫助它找好吃的？（愿意）老師講一講我們的規(guī)則：小老鼠排好隊(duì)，一個(gè)跟著一個(gè)的跳過(guò)呼啦圈橋，翻過(guò)跨欄山，終于走到了藏食物的地方，小老鼠拿過(guò)了食物放回到自己的家中，不能插隊(duì)，不能推不能擠。

　　五、活動(dòng)結(jié)束

　　師：小朋友們，活動(dòng)一下小肩膀，拍拍小腿，休息一下。

《小老鼠上燈臺(tái)》小班教學(xué)反思含2

　　小班《小老鼠上燈臺(tái)》教案

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、學(xué)說(shuō)兒歌，感受兒歌的韻律。

　　2、能用動(dòng)作表現(xiàn)搖滾的狀態(tài)，體驗(yàn)表演的樂(lè)趣。活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、老鼠，貓的頭飾。

　　2、《小老鼠上燈臺(tái)》音樂(lè)。活動(dòng)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入活動(dòng)

　　1、出示頭飾，引起興趣。

　　2、教師播放小老鼠視頻：“有一天，一只小老鼠爬上燈臺(tái)偷油吃，真香啊！可是正吃得津津有味，來(lái)了一只小貓，猜一猜，小老鼠怎么了

　　3、二、引導(dǎo)幼兒在念兒歌的同時(shí)跟老師一起做動(dòng)作。

　　1、以提問(wèn)的形式，加深幼兒對(duì)兒歌內(nèi)容的印象。

（1）、請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)看，剛才老師放的這段視頻里面有誰(shuí)？幼兒：（小老鼠）

（2）、真棒，那你們有沒(méi)有聽(tīng)清楚小老鼠它在干什么呀？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：上燈臺(tái)，偷油吃）請(qǐng)幼兒一起念幾遍。

（3）、小老鼠，來(lái)到這么高的燈臺(tái)上，偷了油吃后它怎么啦？（下不來(lái)）（4）、最后，小老鼠是怎么下來(lái)的？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：滾下來(lái)）誰(shuí)能上來(lái)做滾下來(lái)的動(dòng)作，我們一起來(lái)學(xué)一下。（請(qǐng)幼兒邊做動(dòng)作邊學(xué)念：嘰里咕嚕滾下來(lái)）

　　2、教師引導(dǎo)幼兒在念兒歌的同時(shí)自己做動(dòng)作。教師念到“小老鼠，上燈臺(tái)，偷油吃，下不來(lái)。”時(shí)，兩手食指在胸前相對(duì)做小老鼠走的動(dòng)作。教師念到“喵喵喵，貓來(lái)了”時(shí)學(xué)小貓走。

　　3、啟發(fā)幼兒想想“嘰哩咕嚕滾下來(lái)”應(yīng)該做什么動(dòng)作？

　　教師提示幼兒將兩手放在胸前從上向下做繞拳動(dòng)作，同時(shí)身體下蹲。

　　3、幼兒自由練習(xí)動(dòng)作，感受其中的樂(lè)趣。（1）鼓勵(lì)幼兒隨音樂(lè)自由的做模仿動(dòng)作。（2）指導(dǎo)幼兒嘗試著兩人或三人結(jié)伴進(jìn)行表演。

　　四、分組游戲：教師和幼兒一起完整表演兒歌，感受表演的樂(lè)趣。

　　1、幼兒扮老鼠，教師扮貓一起表演。

　　2、幼兒扮老鼠或“貓”一起表演 小結(jié)及反思：

　　這節(jié)活動(dòng)中的兒歌是一首經(jīng)典的兒歌，具有童趣，兒歌有節(jié)奏感，易于幼兒理解。為此我選擇了這一門(mén)課，意圖就是：學(xué)說(shuō)兒歌，感受兒歌的韻律，能用簡(jiǎn)單的模仿動(dòng)作表現(xiàn)兒歌，體驗(yàn)到了表演的樂(lè)趣。在活動(dòng)開(kāi)始我利用頭飾，圖片講故事幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容，幼兒很快被吸引，并且開(kāi)始學(xué)說(shuō)兒歌。再此基礎(chǔ)上我又抓住幼兒興趣，請(qǐng)幼兒看手偶表演，念著每一句詩(shī)歌表演著手偶，幼兒輕松地記住了兒歌。為了不使幼兒感覺(jué)在反復(fù)念兒歌，我又用指偶與幼兒表演，幼兒巳經(jīng)熟練地會(huì)說(shuō)兒歌了。形式多種多樣，幼兒易于接受。

　　在活動(dòng)過(guò)程中，我引導(dǎo)幼兒練習(xí)創(chuàng)編動(dòng)作表演，幼兒體驗(yàn)到了表演樂(lè)趣。活動(dòng)中師幼互動(dòng)的很好，我覺(jué)得在活動(dòng)中多創(chuàng)設(shè)游戲的情景，對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)兒歌非常有必要。

《小老鼠上燈臺(tái)》小班教學(xué)反思含3

《小老鼠上燈臺(tái)》教學(xué)反思

　　首先我先介紹課的設(shè)計(jì)意圖，因?yàn)樵摌?lè)曲是首童謠，學(xué)生比較熟悉，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)出一只小老鼠準(zhǔn)備上登臺(tái)，在學(xué)生的幫助下最終爬上了燈臺(tái)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也把教學(xué)過(guò)程溶入在這樣一個(gè)故事中，解決節(jié)奏和視譜中的難點(diǎn)，最后學(xué)生能掌握樂(lè)曲地彈奏。在此基礎(chǔ)上，再運(yùn)用音色來(lái)創(chuàng)造不同性格特征的老鼠音樂(lè)形象，體驗(yàn)音樂(lè)創(chuàng)造性活動(dòng)的快樂(lè)。

　　在教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中的一些問(wèn)題，比如對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析是否正確，教學(xué)量是否恰當(dāng)，教學(xué)策略是否正確等，下面綜合教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行自省。

　　情境創(chuàng)設(shè)要連貫有意義。

　　在第一次教學(xué)中，沒(méi)有制作課件，光是教師用口頭語(yǔ)言進(jìn)行串聯(lián)和假設(shè)，學(xué)生能被吸引但效果一般。而在第二次教學(xué)中運(yùn)用了圖畫(huà)，展示了老鼠闖關(guān)的情節(jié)和故事的發(fā)展，學(xué)生被深深吸引，很專注地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)知識(shí)點(diǎn)化繁為簡(jiǎn)。

　　在教學(xué)難點(diǎn)節(jié)奏的教學(xué)上，我力圖從簡(jiǎn)單的音符節(jié)奏出發(fā)，再慢慢延伸到整條節(jié)奏。但就是在這里我過(guò)于強(qiáng)調(diào)了音符時(shí)值的長(zhǎng)短，利用時(shí)值線來(lái)讓學(xué)生讀節(jié)奏和感受音符的長(zhǎng)短。在感受音符之間關(guān)系

　　時(shí)，時(shí)值線起了直觀明了的作用，但在念節(jié)奏時(shí)，效果不好，以至老師在帶領(lǐng)學(xué)生念時(shí)節(jié)奏也不準(zhǔn)確。所以在知識(shí)點(diǎn)的教授上不要過(guò)細(xì)，過(guò)繁，過(guò)于放大，不僅會(huì)在時(shí)間上影響下面的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)整個(gè)教學(xué)起負(fù)作用，并且長(zhǎng)時(shí)間或方法過(guò)于繁瑣，影響了學(xué)生的認(rèn)知。所以在講述概念性問(wèn)題時(shí)，要力求簡(jiǎn)單、明了，方法簡(jiǎn)便。

　　突出學(xué)生的主體地位。

　　教學(xué)的中心是學(xué)生，如何在教學(xué)中突出學(xué)生主體地位？雖然情境故事中學(xué)生幫助老鼠的過(guò)程中，主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，但并不代表這就是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。如在唱譜活動(dòng)中，我請(qǐng)學(xué)生個(gè)別唱——集體唱——分組唱，學(xué)生在這樣的過(guò)程中，顯得唯命侍從。如果建議讓一個(gè)較好的學(xué)生帶領(lǐng)大家唱，或是小組間相互接唱，學(xué)生主體的位置就被凸顯出來(lái)，教師起到引導(dǎo)作用，而不是全盤(pán)掌握，發(fā)命令式的作用。

　　養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象，教師經(jīng)常要重新組織教學(xué)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣是個(gè)重要的問(wèn)題。因?yàn)樵谶@大環(huán)境下，要能得到最大的教學(xué)效率，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)自由練習(xí)即將停止時(shí)，運(yùn)用集體拍手的形式，讓全體安靜，準(zhǔn)備聽(tīng)講……只有學(xué)生養(yǎng)成了好的習(xí)慣，教學(xué)才能順暢地進(jìn)行，為教學(xué)效能的發(fā)揮提供了保證。

　　總之，教學(xué)設(shè)計(jì)都要環(huán)環(huán)相扣，縝密思考，這樣才能上出一堂好課，一堂有成效的課！

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