高中英語(yǔ)教案19篇高中英語(yǔ)教案課文翻譯

時(shí)間：2022-11-07 00:31:24 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的高中英語(yǔ)教案19篇高中英語(yǔ)教案課文翻譯，以供借鑒。

高中英語(yǔ)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)分析

　　語(yǔ)言技能

　　聽(tīng)：在聽(tīng)懂教師向?qū)W生講述實(shí)驗(yàn)中注意事項(xiàng)基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)并強(qiáng)化捕捉特定信息的能力，以及確定全文主要話題的概括能力。

　　說(shuō)：應(yīng)能在了解一定的現(xiàn)代科技發(fā)明基礎(chǔ)上，思考并學(xué)習(xí)如何對(duì)一種新的事物進(jìn)行描述。同時(shí)能與他人進(jìn)行交流，敘述事物的利與弊端。

　　讀：強(qiáng)化略讀、查讀等閱讀微技能，訓(xùn)練通過(guò)尋找關(guān)鍵詞，主題句等方式更快速并準(zhǔn)確的確定文章的段落大意，理清文章的總體框架與脈絡(luò)。繼續(xù)運(yùn)用已經(jīng)掌握的基本猜詞技巧猜測(cè)部分單詞，并在上下文體驗(yàn)中感受某些佳句給讀者帶來(lái)的深層含義。

　　寫：學(xué)習(xí)在對(duì)事物進(jìn)行理性思考的基礎(chǔ)上，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)木湫团c詞匯描述對(duì)事物正反面的不同觀點(diǎn)，同時(shí)更應(yīng)注重掌握一些必要的過(guò)渡詞增加此類寫作的條理性與層次感，并應(yīng)熟悉議論性作文的基本寫作框架。

　　情感態(tài)度與文化意識(shí)

(1)。進(jìn)一步培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)調(diào)查、采訪、討論等活動(dòng)完成任務(wù)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)團(tuán)體協(xié)作意識(shí)。

(2)。引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行不同學(xué)科特點(diǎn)的思考，體會(huì)學(xué)科之間的聯(lián)系與區(qū)別。通過(guò)話題啟發(fā)學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(3)。指導(dǎo)學(xué)生用批判的思維去接受新的事物，增強(qiáng)他們的辯論意識(shí)與能力。

(4)。意識(shí)到科技工作的艱苦以及所必需的個(gè)人品質(zhì)與素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

　　語(yǔ)言知識(shí)

　　詞匯：學(xué)習(xí)并使用一些與science 和scientists有關(guān)的詞匯。

　　語(yǔ)法：進(jìn)一步了解一詞多義現(xiàn)象與合成詞的構(gòu)成。

　　功能：學(xué)習(xí)如何就某一事物給予別人指導(dǎo)與說(shuō)明。

　　話題：掌握有關(guān)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明的話題表達(dá)以及如何從正反兩方面對(duì)某一話題進(jìn)行分析討論。

　　學(xué)習(xí)策略

　　指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)會(huì)的抓重點(diǎn)、做記號(hào)、摘筆記等方式對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理與歸納，并鼓勵(lì)學(xué)生增加與教師和同學(xué)交流、合作，繼續(xù)培養(yǎng)正確的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)的習(xí)慣，從而總結(jié)交流學(xué)習(xí)所得，進(jìn)一步形成有效的學(xué)習(xí)方法。并指導(dǎo)學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，發(fā)揮已掌握的使用工具書，查找資料、上網(wǎng)等方式增加用英語(yǔ)思維與表達(dá)的能力，了解實(shí)驗(yàn)對(duì)于科學(xué)研究的重要性，樹(shù)立正確的向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成具有批判性的看問(wèn)題習(xí)慣。

　　三、教學(xué)內(nèi)容分析

　　本單元的中心話題是science and scientists。話題依附于聽(tīng)力、對(duì)話、閱讀與寫作等語(yǔ)言載體中。本單元的話題內(nèi)容與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系，應(yīng)該說(shuō)是以英語(yǔ)為媒體讓學(xué)生表達(dá)他們對(duì)平時(shí)理化生等理科課程，特別是相關(guān)實(shí)驗(yàn)，所想到及感受到的內(nèi)容。因此，盡管本單元的話題對(duì)學(xué)生而言有著一定的難度，但卻有體現(xiàn)出了以學(xué)生為中心，貼近學(xué)生生活而又富有時(shí)代氣息的特點(diǎn)。

　　Warming up設(shè)計(jì)了四幅與學(xué)生的理科課程有關(guān)的圖片，學(xué)生通過(guò)對(duì)日常熟悉的相干實(shí)驗(yàn)工具及場(chǎng)地的識(shí)別，展開(kāi)相關(guān)學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)習(xí)的討論。同時(shí)在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生們?cè)贚istening部分能熟悉某些實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則及注意事項(xiàng)，掌握如何給予別人指導(dǎo)與說(shuō)明，并能抓住文章的中心話題，捕捉相關(guān)細(xì)節(jié)內(nèi)容，回答有關(guān)的問(wèn)題。

　　Speaking則是一個(gè)極富時(shí)代氣息的討論練習(xí)。要求學(xué)生們能對(duì)現(xiàn)在熱門的尖端科技有所了解，(練習(xí)中提供了諸如Maglev train, cloning, nuclear energy, computer 與 space flight等內(nèi)容)然后能就這些新的科學(xué)技術(shù)與工具進(jìn)行理性的辨證的思考，既能感受到它們給我們的生活帶來(lái)的巨大利益，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)其中所存在的不足與弊端，并能通過(guò)討論、對(duì)話等形式發(fā)表自己的觀點(diǎn)與想法。這一部分也應(yīng)該是本單元寫作內(nèi)容的一個(gè)鋪墊。

　　Reading講述的是科學(xué)家 Franklin的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)，從而證明Lighting and electricity are the same的故事。學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上，能充分感受到實(shí)驗(yàn)對(duì)于科學(xué)工作的重要性及科學(xué)家是如何獲得事業(yè)上的成功的。同時(shí)能落實(shí)材料中所出現(xiàn)的一些單詞與短語(yǔ)的使用。

　　Language Study是在本單元詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步了解并掌握一定的構(gòu)詞法。主要是兼類詞、一詞多義現(xiàn)象及合成詞的構(gòu)成。

　　Integrating skills 通過(guò)學(xué)生對(duì)科學(xué)家是否應(yīng)利用動(dòng)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到發(fā)明新產(chǎn)品現(xiàn)象的討論，理性的從正反兩個(gè)方面看待這一問(wèn)題。同時(shí)在閱讀、思考與討論的基礎(chǔ)上，寫下一篇闡明自己觀點(diǎn)、立場(chǎng)與看法的短文。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

(1)。能就某一話題進(jìn)行合理的分析，并從不同的角度去分析問(wèn)題，展示一個(gè)物體的利與弊兩個(gè)方面。同時(shí)能在討論時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用哪些結(jié)構(gòu)與單詞對(duì)事物進(jìn)行評(píng)價(jià)，諸如“ It’s good / bad / harmful for… / It’s dangerous / expensive / important / unnecessary/ It brings people …/ It can help people…

(2)。掌握如何就某一話題給予別人指示與說(shuō)明，能熟練運(yùn)用 Don’t do… / Don’t forget to… / Make sure… / Remember that… / Do be careful of…等結(jié)構(gòu)進(jìn)行討論、對(duì)話與表演。

(3)。能進(jìn)一步了解一詞多義及合成詞的知識(shí)。以便能更好的區(qū)別單詞詞義與猜測(cè)單詞詞義，利用構(gòu)詞法知識(shí)擴(kuò)充詞匯量，并能真正做到為閱讀服務(wù)。

高中英語(yǔ)教案2

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1). To learn the knowledge of the cultural ). Discuss how to protect our cultural ).Reading and understanding, catching the history and information of the Amber ). Functional item, how to tell the story about the Amber Room

　　5). Finish the comprehending exercises after the reading ). Use scanning; skimming and careful reading to learn the story of the Amber Room.教學(xué)重難點(diǎn)

　　Key points

　　To understand cultural to tell the story about the Amber Room

　　Difficulties

　　Talk about cultural relics at home and abroad in English learn the story of the amber room.教學(xué)工具

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入

　　1). Guessing:

　　Teacher present some pictures and statements ,let the students guess whtat or where it Great Wall; The Pyramid ; Taj Mahal

　　2)Teacher show some pictures. They are all very famous places in China or in the world. Ask the students to think these over:

　　A. Can you name them out?

　　Who have the right to own and confirm them?

(The shown pictures: Group 1;①Yuanmingyuan; ②Forbidden City

　　Group 2: ③Ming Dynasty vase ;④Taj Mahal; ⑤ivory dragon boat

　　And Mogao Caves)

　　Step I: Pre-reading

　　1).Ok, you have know something about cultural relics, have you ever seen a piece of amber?And what do you know about it?

　　Show some pictures of amber. Let students know what the amber is and its yellow- brown

　　feel like feel as hard as stone

　　Amber is the fossil(化石) form of resin(樹(shù)脂) from takes millions of years to ). Can you imagine a house made of amber?Please preview “In search of the amber room.”

　　Step II: Fsat reading and thinking about the title:

　　1). Teacher give students the following questions to think:

　　When you see this title, what do you want to know?

　　What is the Amber Room?

　　Why was it called the Amber Room?

　　What was it made for?

　　What happened to it?

　　Why to search for it?

(Ask the students just remember these questions in their mind not find the answers.)

　　2). Fast reading to get the main idea:

　　The Amber Room , which xxxxxxxsent to the Russian people as a xxx, was xxby the xxxxx soldiers .(Students read the passage quickly and fill in the blans)

　　3). Now, let the students try to answer the questions in part 1). (PPT 7)

(Teacher may give some necessary help)

　　Step III: Scanning

　　Ask the students to scan all the names of the person appeared in the text and find out what did they do to the amber room. Join the correct parts of the sentences together. (exercise 1 on page 2)

　　After do the above exercise ,teacher give students a picture of the people in the text and let the students try to tell theclue of the story according to the persons. (PPT 9)

　　Step IV: Skimming

　　Ask students to skim the passage and complete exercise 2 on page2.( 3 ) How did the Amber Room become one of the wonders of the world?

( 5 ) How was a new Amber Room built?

( 4 ) How did the Amber Room get lost?

( 1 ) How was the Amber Room made?

( 2 ) Why did the King of Prussia give the Amber Room to the Czar of Russia as a gift?

　　Step V: Careful reading

　　Let the students read the text carefully and try to find some details to complete the form on PPT VI: Role play

　　Just now you have learnt the story of The Amber Room, now suppose you are a guide of The Amber Room, how will you intrduce the amber room to the visitors?

( Give students about 3 minutes to have a discussion in group of four ,then ask some of groups to make a role play before all the class.)

　　Homework

　　1. Read the story of The Amber Room again after Write the introduction of the Amber Room you have discussed in Prepare for next period by underline the difficult points in the text.

高中英語(yǔ)教案3

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能力目標(biāo)

　　在本節(jié)課結(jié)束后,學(xué)生能夠

　　借助上下文情景推測(cè)新詞匯的詞義。

　　根據(jù)教材或教師提供的關(guān)鍵信息和詞匯對(duì)納爾遜·曼德拉進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。

　　在教師的引導(dǎo)下完成課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單復(fù)述。

　　2.目標(biāo)語(yǔ)言

　　重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)

　　Lawyer, guidance, legal, fee, out of work, hopeful, vote, attack, violence, as a matter of fact, blow up, equal, in trouble, unfair, turn to

　　掌握征求意見(jiàn)和表達(dá)意見(jiàn)的基本功能語(yǔ)句(詳見(jiàn)課本39頁(yè)Speaking and writing部分提供的功能語(yǔ)句。)

　　3.文化目標(biāo)

　　了解關(guān)于南非人權(quán)斗爭(zhēng)的歷史背景以及納爾遜?曼德拉早期的政治生涯,體會(huì)種族歧視給黑人帶來(lái)的不公平的命運(yùn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　使學(xué)生了解納爾遜.曼德拉這位偉人,及他為國(guó)家所做出的努力和貢獻(xiàn)。

　　培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

　　提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　加強(qiáng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。

　　深入認(rèn)識(shí)本文關(guān)鍵人物以及他的人生態(tài)度,組織成文。

　　教學(xué)工具

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　Step1導(dǎo)入

　　1.教師就前一節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容提出一些問(wèn)題,要求學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)使用所學(xué)的新詞匯。

　　2.教師向?qū)W生明確本節(jié)課任務(wù):讀故事,了解Nelson Mandela。

　　設(shè)計(jì)意圖: 復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)起著承上啟下的作用,幫助學(xué)生溫故而知新;明確學(xué)習(xí)任務(wù)使學(xué)生在一開(kāi)始就非常清楚自己的任務(wù),對(duì)教學(xué)的順利開(kāi)展是必要的鋪墊

　　Step2閱讀前

　　1. 給學(xué)生播放香港樂(lè)隊(duì)Beyond為紀(jì)念Nelson Mandela而創(chuàng)作的歌曲“光輝歲月”的MV,讓學(xué)生根據(jù)MV中的片斷、歌詞以及已有的知識(shí)談?wù)搶?duì)曼德拉的認(rèn)識(shí)。教師提出問(wèn)題:How much do you know about Nelson Mandela?

　　根據(jù)學(xué)生的回答,在黑板上列舉曼德拉的相關(guān)信息。如果學(xué)生對(duì)該人物并不熟悉,教師可以簡(jiǎn)單介紹曼德拉的一生,通過(guò)板書呈現(xiàn)關(guān)鍵信息和部分新詞匯。

　　設(shè)計(jì)意圖: Nelson Mandela雖然是當(dāng)代著名人物,但畢竟離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有一定距離。通過(guò)一首耳熟能詳?shù)牧餍懈鑱?lái)了解這一人物,使學(xué)生感到親切,對(duì)Mandela產(chǎn)生興趣,并能從歌詞和畫面中感受到世界人民對(duì)Nelson Mandela的敬意。教師在介紹人物的過(guò)程中不斷復(fù)現(xiàn)或呈現(xiàn)部分新詞匯,不僅減少了學(xué)生閱讀過(guò)程中的障礙,還可以加深學(xué)生的詞匯記憶,并為后面的復(fù)述環(huán)節(jié)埋下伏筆

　　Step3閱讀

　　1.教師提出幾個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生讀文章標(biāo)題,看插圖,預(yù)測(cè)故事中的人物和背景。

　　2.讓學(xué)生快速閱讀首段和末段,對(duì)前一活動(dòng)中的第二、第三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行驗(yàn)證。

　　3.仔細(xì)閱讀課文,了解文章主要內(nèi)容,通過(guò)上下文猜測(cè)新詞匯含義。

　　1)閱讀前,學(xué)生先瀏覽第35頁(yè)的練習(xí)1,做好讀的準(zhǔn)備。教師針對(duì)文中新詞匯給出鼓勵(lì)和指引:閱讀的過(guò)程不查詞匯表,通過(guò)構(gòu)詞法、上下文和常識(shí)大膽猜測(cè),猜不出來(lái)就先跳過(guò)。

　　2)讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,完成練習(xí)1,判斷句子正誤,并更正錯(cuò)誤信息。

　　3)將學(xué)生分成小組,讓他們討論閱讀中的生詞含義,并按猜詞策略進(jìn)行分類。

　　4)教師通過(guò)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)釋義配對(duì)練習(xí),檢查學(xué)生是否正確理解新詞匯的含義。

　　4.學(xué)生再次閱讀課文,兩人小組合作回答問(wèn)題,教師宣布答案供查對(duì)。

　　5. 教師引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀并思考故事中引用的Mandela所說(shuō)的話,更深刻地體會(huì)當(dāng)時(shí)黑人的生存狀況和Mandela事業(yè)的意義所在(課本第35頁(yè)練習(xí)4),理解后朗讀這兩句話。

　　設(shè)計(jì)意圖: 整個(gè)閱讀過(guò)程的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了預(yù)測(cè)——求證的思路,目的在于激發(fā)學(xué)生讀的欲望;閱讀的任務(wù)訓(xùn)練了學(xué)生在細(xì)節(jié)的獲取和整理及猜測(cè)詞義方面的微技能,培養(yǎng)他們的閱讀策略和詞匯學(xué)習(xí)策略。最后一步對(duì)文中重要句子的理解,有助于學(xué)生更深刻的理解單元主題。

　　Step4復(fù)述Elias的故事

　　1.教師提供以下引導(dǎo)性問(wèn)題以及可供表達(dá)的詞匯或句型,學(xué)生兩人之間進(jìn)行故事接龍游戲。

　　2.給予學(xué)生一定的活動(dòng)時(shí)間,然后請(qǐng)幾組同學(xué)向全班展示。

　　設(shè)計(jì)意圖: 這一步驟是對(duì)閱讀文章的信息和語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)習(xí)整理的過(guò)程,使學(xué)生得以及時(shí)回顧課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容,也可算是課堂小結(jié)的一個(gè)部分。雙人輪流說(shuō)的形式使每個(gè)人在有限的時(shí)間內(nèi)都能有說(shuō)的機(jī)會(huì)。

　　Step5小結(jié)和家庭作業(yè)

　　1.小結(jié)今天學(xué)習(xí)和探討的內(nèi)容,包括對(duì)文章主題的理解,如何根據(jù)語(yǔ)境猜詞等。

　　2.布置課后任務(wù),包括:

　　1)復(fù)述故事,敘述中盡量使用本課中出現(xiàn)的新詞匯。

　　2)復(fù)習(xí)本節(jié)課出現(xiàn)的詞匯,要求掌握讀音和意義,并完成課本第36頁(yè)練習(xí)1和2。

　　設(shè)計(jì)意圖:最后的小結(jié)幫助學(xué)生回顧梳理整節(jié)課的思路,把握重點(diǎn),為課后復(fù)習(xí)提供指引;課后作業(yè)中的詞匯練習(xí)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固詞匯;縮寫練習(xí)是課堂活動(dòng)的延續(xù),經(jīng)常性的寫小段的文章,使學(xué)生在寫的技能上得到更多鍛煉。

高中英語(yǔ)教案4

　　一、教材分析

(一)教材的地位和作用

　　本節(jié)課是本單元以及本教材的第一節(jié)課，本課談?wù)摰氖牵号笥咽遣皇莾H限于人類、朋友的真正含義、如何與人相處的問(wèn)題等關(guān)于朋友的話題。本課涉及的有陳述句和疑問(wèn)句的直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的掌握和運(yùn)用等語(yǔ)法要點(diǎn)。學(xué)生從初中到高中，來(lái)到一個(gè)新的學(xué)校，同學(xué)彼此陌生，不免想起老同學(xué)，老朋友。這樣的話題正好能引起學(xué)生的興趣。而且本課的內(nèi)容和語(yǔ)法的啟發(fā)性和實(shí)用性都很強(qiáng)，能使學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，對(duì)綜合提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力有較好的促進(jìn)作用。

(二)教學(xué)目標(biāo)

　　英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、掌握和使用陳述句和疑問(wèn)句的直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)。

　　2、討論朋友和友誼。

　　3、學(xué)習(xí)掌握本課的重點(diǎn)詞匯。

　　技能目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)閱讀的技能——scanningand skimming 。

　　2、通過(guò)談?wù)撆笥押陀颜x，既鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　3、理解閱讀文段，復(fù)述故事。

　　情感態(tài)度：

　　1、患難之交才是真朋友。

　　2、知音難得。

　　3、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

　　文化意識(shí)：

　　認(rèn)識(shí)德國(guó)納粹黨。讓學(xué)生了解那段德國(guó)法西斯殘害猶太人的歷史，使學(xué)生在感受外國(guó)歷史文化的同時(shí)自然而然的習(xí)得語(yǔ)言。

(三)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1、訓(xùn)練scanningand skimming等閱讀技能。

　　2、認(rèn)識(shí)朋友的真正含義以及與人相處的問(wèn)題。

　　難點(diǎn)：

　　1、閱讀技能的訓(xùn)練。

　　2、陳述句和疑問(wèn)句的直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的互相轉(zhuǎn)換(人稱的變化、時(shí)態(tài)的變化、指示代詞、時(shí)間狀語(yǔ)、地點(diǎn)狀語(yǔ)和動(dòng)詞的變化)。

(四)教具

　　本課利用錄音機(jī)、投影儀等輔助設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，為展開(kāi)話題提供豐富的材料，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

　　二、教法分析

　　在新課程背景下，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和合作者。本課采用討論法，主要采用小組合作討論的方式。在讀前階段我就提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考討論是不是只有人與人之間才可以交朋友，然后在閱讀中通過(guò)安妮的日記向?qū)W生說(shuō)明我們也可以與動(dòng)物及無(wú)生命的日記交朋友。在深刻理解、充分訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)學(xué)生深入討論幾個(gè)與本課有關(guān)的話題，展開(kāi)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中把語(yǔ)言知識(shí)和技能主動(dòng)轉(zhuǎn)化為交流能力，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生大膽用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

　　三、學(xué)法分析

　　教務(wù)于學(xué)。傳統(tǒng)教育的弊端是教師“滿堂灌”，只重視怎么教而忽視怎樣學(xué)，結(jié)果高分低能的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。為了改變教師牽著學(xué)生鼻子走的被動(dòng)狀態(tài)，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)話題，寓教于樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自做、自助、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)手，收集信息、處理信息，用所學(xué)語(yǔ)言去實(shí)踐和解決問(wèn)題，使學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中感悟體驗(yàn)所學(xué)語(yǔ)言的規(guī)律，培養(yǎng)語(yǔ)言意識(shí)，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，形成語(yǔ)言感覺(jué)，達(dá)到語(yǔ)言運(yùn)用的目的。從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　新課程改革的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是掌握幾個(gè)單詞和句型，更重要的是學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)交流思想，辦實(shí)事。因此我精心設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)激趣導(dǎo)入，務(wù)于新知

　　一節(jié)課的良好開(kāi)始，對(duì)于整節(jié)課教學(xué)的順利進(jìn)行起著至關(guān)重要的作用。在Warming up 部分我分四步進(jìn)行：

　　1、用問(wèn)問(wèn)題的形式導(dǎo)入(屏幕顯示)。同時(shí)板書Unit 1 Friendship。

　　Do you have any friends? Are you good to your friends?

　　Which kind of friend do you think is the best friend?

　　2、做調(diào)查：在Warming up部分有5個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生獨(dú)立完成。然后在屏幕上顯示下列表格。

　　3、調(diào)查結(jié)果：顯示各得分情況所對(duì)應(yīng)的調(diào)查結(jié)果，讓學(xué)生自行對(duì)照。

　　Grade 1 (5分以下) 直截了當(dāng)，做事果斷，沒(méi)考慮不良后果。

　　Grade 2 (10分以下) 能用更合理的方法處理問(wèn)題，又不傷朋友之間的感情，但自己的利益有時(shí)會(huì)受損。

　　Grade 3 (10分以上) 不傷感情，又能保全自己利益。

　　通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式，引導(dǎo)學(xué)生了解日常生活中朋友之間發(fā)生的真實(shí)問(wèn)題以及解決這些問(wèn)題的方法，最后的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果讓學(xué)生興趣和熱情倍增，這樣能促使學(xué)生很快進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中去，愉快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　4、學(xué)習(xí)三句諺語(yǔ)，使學(xué)生明確對(duì)待朋友和友誼的態(tài)度。

　　A friend in need is a friend indeed. 患難之交才是真朋友。

　　Real friends are few and far between. 知音難得。

　　Long distance separates no bosom friends. 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

(二)創(chuàng)設(shè)話題，教學(xué)新知

　　新課程指出，教師不再是居高臨下的管理者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、合作者。

　　1、我布置Pre-reading部分的幾個(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生對(duì)“朋友”和“友誼”進(jìn)行思考，使學(xué)生明確不僅人與人之間可以做朋友，日記也可以成為人們的朋友。接著讓學(xué)生就問(wèn)題進(jìn)行小組討論。然后讓個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題。

　　接著屏幕顯示我補(bǔ)充的問(wèn)題：

　　Why do you need friends?

　　What do you think a good friend should be like?

高中英語(yǔ)教案5

《Body Language》

　　一、教材分析

(一)教材內(nèi)容分析本單元的中心話題是“肢體語(yǔ)言”，介紹了肢體語(yǔ)言在世界范圍內(nèi)的人們生活中所承擔(dān)的不同角色及所起的重要作用，其中重點(diǎn)介紹了肢體語(yǔ)言在不同的文化背景下的不同含義及世界通用的肢體語(yǔ)言。本單元的絕大部分內(nèi)容都圍繞這一中心話題展開(kāi)的。

“熱身”(Warming up)部分以五幅不同的面部表情導(dǎo)出本單元的話題之一：面部表情是傳遞某人內(nèi)心情感的一種方式，使他們能在平時(shí)注意自己在與他人交往中注意自身的面部表情。

“聽(tīng)力”(Listening)部分是以聽(tīng)的形式進(jìn)一步向?qū)W生介紹了肢體語(yǔ)言的交際功能，然后以選擇的形式考查學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料信息的篩選能力，同時(shí)又要求學(xué)生把所聽(tīng)到的信息應(yīng)運(yùn)于討論之中。

“口語(yǔ)”(Speaking)部分向?qū)W生提供三個(gè)情景，讓學(xué)生通過(guò)編對(duì)話進(jìn)行“請(qǐng)求幫助”和“提供幫助”的日常英語(yǔ)練習(xí)。

“讀前”(Pre-reading)部分編者設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生思考如何用肢體語(yǔ)言進(jìn)行交流。激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀的欲望。

“閱讀”(Reading)部分是一篇說(shuō)明文，它介紹了We use both words and body language to express our thoughts and opinions and to communicate with other people./We can learn a lot about what a person is thinking by watching his or her body language。全文可分為三大部分，各部分的意思是：Part 1 (Para 1): We use both words and body language to express our thoughts and opinions and to communicate with other people. Part 2 (Para 2-3): Just like spoken language, body language varies from culture to culture. Part 3 (Para 4-5): Some gestures seem to be universal.“讀后”(Post-reading)部分設(shè)計(jì)了兩種練習(xí)。第一類是三個(gè)問(wèn)題，其中前兩個(gè)測(cè)學(xué)生閱讀的結(jié)果，第三個(gè)是一個(gè)開(kāi)放性題目，鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)的與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。第二類是填寫表格，對(duì)比肢體語(yǔ)言在美國(guó)和我國(guó)的異同。

“語(yǔ)言學(xué)習(xí)”(Language study)包括以下兩部分：詞匯部分設(shè)計(jì)了兩塊內(nèi)容：1)要求學(xué)生運(yùn)用自己的六個(gè)身體部位進(jìn)行交際，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)著使用動(dòng)詞-ing形式;2)設(shè)計(jì)了6個(gè)生詞與英語(yǔ)解釋的配對(duì)練習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)解釋生詞的習(xí)慣及能力;語(yǔ)法項(xiàng)目是有關(guān)動(dòng)詞-ing形式作名詞使用及其在句子中的功用，具體包括四個(gè)步驟：1)學(xué)會(huì)區(qū)分動(dòng)詞-ing形式在句中的所擔(dān)任的成分功能;2)聯(lián)詞成句，旨在幫助學(xué)生理解動(dòng)詞-ing形式在句中充當(dāng)主語(yǔ);3)詞組翻譯練習(xí)，旨在幫助學(xué)生理解動(dòng)詞-ing形式在句中充當(dāng)定語(yǔ)及翻譯;4)按要求用動(dòng)詞-ing形式進(jìn)行句子改寫，旨在幫助學(xué)生理解動(dòng)詞-ing形式在句中充當(dāng)賓語(yǔ)或表語(yǔ)。

“綜合技能”(Integrating skills)設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的寫作任務(wù)，要求學(xué)生運(yùn)用6幅看起來(lái)毫不相干的圖畫進(jìn)行寫作，該任務(wù)有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

“學(xué)習(xí)建議”(Tips)提供了一些寫故事的建議，旨在幫助學(xué)生完成綜合技能的寫作練習(xí)。

“復(fù)習(xí)要點(diǎn)”(Checkpoint)部分簡(jiǎn)要總結(jié)了本單元的語(yǔ)法重點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題引

　　導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元所學(xué)的詞匯作一次小結(jié)。

(二)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　I. 動(dòng)詞-ing形式在句子充當(dāng)主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)或定語(yǔ)

　　II. 交際功能句型: 如何提議和請(qǐng)求及其答語(yǔ)的句型

　　III. 重點(diǎn)、難點(diǎn)詞匯詞組

　　confused, avoid, go ahead, crazy, get through, tear down, occur

　　IV. 常用句型

　　Just like spoken language, body language varies from culture to is nothing better than sth./doing sth./to do sth.二、語(yǔ)篇分析：

　　Body Talk (P59-P. 60)

(一)課文圖解

　　1. Read the text “Body Talk” and then complete notes about body ) Generally, we can divide the whole text into three parts:

　　Part 1 (Para 1): We use both words and body language to express our thoughts and opinions and to communicate with other 2 (Para 2-3): Just like spoken language, body language varies from culture to 3 (Para 4-5): Some gestures seem to be ) Fill in the table about gestures, countries and their meanings in these countries. (Words in italics can be blank.)

　　GESTURES COUNTRIES MEANINGS

　　eye contact some countries a way to show that one is interested

　　other countries rude or disrespectful

　　countries. (Words in italics can be blank.)

　　GESTURES COUNTRIES MEANINGS

　　eye contact some countries a way to show that one is interested

　　other countries rude or disrespectful

　　A circle with one’s thumb and index finger most countries OK

　　Japan money

　　france zero

　　Brazil rude

　　Germany

　　Thumbs up the US great or good job

　　Nigeria rude

　　Germany the number one

　　Japan

　　moving the index finger in a circle in front of the ear some countries crazy

　　Brazil You have a phone call.(二)課文復(fù)述

　　Retell the text using about 100 :

　　1. Try to use the –ing form to retell the Make use of the notes and table above while The possible version below can be used as material for both retelling and possible version:

　　We can communicate with other people by watching his body language besides words. Just like spoken language, body language varies from culture to culture. Take the gesture for OK as an example. The gesture means money in Japan and in France it means zero, while in Brazil and Germany doing so is rude. People in different countries show the same idea in different ways. For example, in many countries, shaking one’s head means “no”, and nodding means “yes”. However, in Bulgaria, parts of Greece, and Iran, the gestures have the opposite meaning. Although there are many different interpretations of our body language, some gestures seem to be universal. Perhaps the smile is the best example. A smile can

高中英語(yǔ)教案6

　　Revision

　　1. Ask students some questions to revise the last lesson(show them on the screen).a. How much salt do the oceans contain per thousand parts of water?(35 parts of salt. % by weight)

　　B. What is coral? Why are corals not found in deep water?

　　c. Why is the Dead Sea called the Dead Sea?

　　2. Check the homework(made a survey about the sea or sea life by surfing the Internet or asking for help from other people). Through this part we can consolidate what they studied yesterday, communicate with others about their survery results and prepare for the new lesson.高中英語(yǔ)教案范文Step 3

　　Lead-in and preparation for reading

　　Show them some pictures and let them talk each other, and then use the pictures about sea and life in the oceans to learn new words, for example, Antarctica, huge whale, sperm whale, squid and so : Arouse the students’ interest of in new subject: Life in the oceans.

高中英語(yǔ)教案7

　　二十一世紀(jì)，中國(guó)將全面推進(jìn)素質(zhì)教育。中國(guó)共產(chǎn)黨中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。進(jìn)一步改革德育工作的方法，寓德育于各學(xué)科教學(xué)之中，智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力?！案鶕?jù)素質(zhì)教育的要求，英語(yǔ)教學(xué)必須進(jìn)行改革。

　　高中英語(yǔ)課程改革的主要目的是：建立新的外語(yǔ)教育教學(xué)理念，使課程設(shè)計(jì)課程內(nèi)容具有時(shí)代性，基礎(chǔ)性與選擇性;建立靈活的課程目標(biāo)體系，使之對(duì)不同階段與不同地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)更具指導(dǎo)意義;建立多元，開(kāi)放的英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)真正成為教學(xué)的有機(jī)組成部分;建立規(guī)范的英語(yǔ)教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語(yǔ)課程的順利實(shí)施。

　　因此，根據(jù)高中生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)與學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，高中英語(yǔ)課程應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言能力運(yùn)用的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息，處理信息，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維與表達(dá)的能力;形成跨文化交際的意識(shí)與基本的跨文化交際能力;進(jìn)一步拓寬國(guó)際視野，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神與民族使命感，形成健全的情感，態(tài)度，價(jià)值觀，為未來(lái)發(fā)展與終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　在新一輪基礎(chǔ)教育改革的今天，教師正面對(duì)著一個(gè)新的課程環(huán)境，新的課程研究模式，一個(gè)要求教師角色向廣度延伸，向深度擴(kuò)展的時(shí)代背景。在這個(gè)傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代教育方式激烈對(duì)峙的轉(zhuǎn)型時(shí)期，交織著教師的退縮，彷徨，奮進(jìn)的各種心態(tài)。課程改革的基礎(chǔ)是教師，沒(méi)有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，改革就難以成功。但像高素質(zhì)的人才只能在改革之中而不能在改革之前產(chǎn)生一樣，課程改革所需要的高素質(zhì)的教師只能在改革中造就。所以，在高中英語(yǔ)新課標(biāo)實(shí)施的過(guò)程中，我們英語(yǔ)老師究竟如何去應(yīng)對(duì)這種改革背景，全面提高自身素質(zhì)就成為新課程實(shí)施成功與否的關(guān)鍵所在。

　　要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們就要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識(shí)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念實(shí)際上就是強(qiáng)化教師自我發(fā)展的終身化意識(shí)，主要表現(xiàn)在：

　　首先，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上就是要求英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)不斷反思、對(duì)業(yè)務(wù)不斷提高、對(duì)自我不斷發(fā)展，以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強(qiáng)化教師的創(chuàng)造性、激勵(lì)個(gè)人成長(zhǎng)愿望、有益于傳授主要知識(shí)和培養(yǎng)課堂技能，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。以高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專業(yè)判斷力，使英語(yǔ)教師更加專業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機(jī)會(huì)。那么受益的學(xué)生就遠(yuǎn)不只一堂課、一個(gè)班級(jí)。

　　自我發(fā)展的終身化就要求知識(shí)必須不斷更新，那么英語(yǔ)教師的備課就要隨時(shí)間的變化而變化，隨班級(jí)、學(xué)生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無(wú)形中培養(yǎng)了教師終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的意識(shí)。英語(yǔ)教師要力圖把每一堂課都當(dāng)作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自己專業(yè)眼界的機(jī)會(huì)。因?yàn)闊o(wú)論一個(gè)教學(xué)過(guò)程多么好，都可以改進(jìn)或改革以更好地滿足學(xué)生的需要。

　　其次，分析自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫教后感，有規(guī)律地反思成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)。還要經(jīng)常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，以開(kāi)放的心態(tài)對(duì)待創(chuàng)新，把學(xué)生的需要與長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。一旦養(yǎng)成終身的自我評(píng)估習(xí)慣，教師將不斷地挑戰(zhàn)自己，發(fā)展自己，從而把專業(yè)的成長(zhǎng)與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當(dāng)作自己的責(zé)任。

　　挖掘?qū)W生和當(dāng)前語(yǔ)言教學(xué)的知識(shí)深度、開(kāi)拓他們知識(shí)的內(nèi)容廣度、促進(jìn)學(xué)生和教師的認(rèn)知發(fā)展。要明確地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的領(lǐng)域，所以英語(yǔ)教師要經(jīng)常研究教學(xué)實(shí)踐，精通專業(yè)人文知識(shí)，同時(shí)還要了解英語(yǔ)教學(xué)的前沿問(wèn)題，跟上學(xué)科的發(fā)展。通過(guò)創(chuàng)新，通過(guò)各種方式主動(dòng)研究自己的教學(xué)，追求、探索自己不熟知的領(lǐng)域，自覺(jué)養(yǎng)成終身研究的習(xí)慣。

　　再次，英語(yǔ)教師要不斷分析、評(píng)價(jià)自己的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，形成自己教學(xué)行為原理，促進(jìn)終身自我發(fā)展。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類似的研究強(qiáng)化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外，為更新自我知識(shí)，還要積極地與其它學(xué)科教師進(jìn)行有效的互相交流和學(xué)習(xí)，積極尋求同事的幫助，以教師和學(xué)習(xí)者的身份繼續(xù)發(fā)展自己。同時(shí)，參與同行教師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評(píng)價(jià)，或?qū)W習(xí)其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗(yàn)的教師。從而提倡內(nèi)部合作與團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。

　　新課程要求我們從以知識(shí)為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，重新認(rèn)識(shí)高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)與定位。長(zhǎng)期以來(lái)，我們高中英語(yǔ)教學(xué)的都是圍繞著高考這根指揮棒，目的是為了高考能夠出好成績(jī)。因此，我們的英語(yǔ)教學(xué)工作帶有明顯的功利主義色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了語(yǔ)言對(duì)青少年進(jìn)行素質(zhì)教育方面的重要作用?！陡咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“高中階段的外語(yǔ)教育是培養(yǎng)公民素質(zhì)的重要過(guò)程，它既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)，升學(xué)與未來(lái)生存發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿足國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。因此，高中階段的外語(yǔ)教育有多重的人文與社會(huì)意義”。從這里可以看出，新課程要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神與創(chuàng)新精神為目標(biāo)，共同為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

高中英語(yǔ)教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo):

　　復(fù)習(xí)兩個(gè)閱讀技能---scanning, skimming;

　　學(xué)習(xí)本單元的部分生詞。

　　能力目標(biāo):

　　能形成文章的圖式,在圖式的幫助下自主地復(fù)述本課的主要內(nèi)容,在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)生詞的重現(xiàn)。

　　情感目標(biāo):

　　學(xué)生在教師的啟發(fā)下,通過(guò)師生互動(dòng)和生生互動(dòng),進(jìn)一步探究知識(shí)。在這一過(guò)程中,學(xué)生可以不斷地實(shí)現(xiàn)互相教育和自我教育,并能尋求自我發(fā)展;

　　學(xué)生能明白計(jì)劃的重要性,并能收獲一些與之相關(guān)的諺語(yǔ)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　形成文章的圖式,并在圖式的幫助下復(fù)述文章的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)工具

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　Steps

　　Teacher’s activity

　　Students’ activity

　　Aims

　　Step 1

　　Show and tell the students the learning goals for them and make possible explanations

　　Students listen to the teacher and have an idea of what they are going to learn in this make the students know what they are to learn in this class

　　Step 2

　　1). Show some pictures with beautiful scenery

　　2) Ask the students two questions:

　　Are they attractive?

　　Where do you want to travel? – I dream about traveling…

　　1.) Students appreciate those pictures

　　2) Students answer teacher’s questions and practice the sentence pattern “I dream about traveling in/to…”

　　1). To arouse students’ interest

　　2) To practice a sentence pattern

　　Step 3

　　1). Show the title of the reading passage

　　2). Ask the students whether this passage is about the whole process of the ). Ask the students how to ) Tell the students the skill of skimming on the screen

　　1) Students answer the question after they read the subtitle of this ). Students tell how to ) To make the students pay attention to the subtitle, which can tell the main idea of the ) To review how to skim

　　Step 4

　　1) Ask the students to skim more—to find out the main idea of each ) Students tell the main idea of each paragraph

　　1) To practice how to skim

　　Step 5

　　With four questions, teacher asks the students to scan paragraph 1

　　Ask students how the scan

　　Show the skills of scanning on the screen

　　Students scan paragraph 1, and answer the four questions

　　Students tell how to scan

　　To review how to scan

　　To practice how to scan

　　Step 6

　　1) Ask the students to scan paragraph 2 and find out what different attitudes Wang Kun and Wang Wei have, and then finish the table

　　1) Students scan paragraph 2 and finish the table

　　1) To practice how to scan

　　Step 7

　　1) Provide the students with a picture which describes a geographic word as well as a few sentences about the flow of the Mekong river on each slide and ask them to read the ) Ask the students to match each geographic word to the proper meanings

　　1) Students read the sentences loudly together and look at the pictures and the related geographic words in the ) Students do the matching work

　　1) To better know how the Mekong river flows

　　2) To help the students better learn the geographic words which are new to them

　　3) To check how the students understand the new words

　　Step 8

　　Review the structure of the passage together with the students and show some key words on the screen

　　Provide the students with some words and phrases which are the new words in this unit

　　Ask them to retell the main content of the passage in groups

　　With the teacher, students review the structure of the passage

　　Retell the main content of the passage in groups

　　To help students form the schema of the passage by reviewing the structure of it

　　To know the content of the passage better as well as to create more chances for the students to use the new words

　　Step 9

　　1) Ask the students what they learn from the story

　　2) Give the students some useful and related proverbs

　　1) Students share their opinions with the group members what they have learned from the ) Students read the proverbs loudly ) To encourage students to form their own views and share them with others

　　2) To learn some useful proverbs

　　Step 10

　　1) Summarize this class by showing the learning goals again

　　2)Homework

　　1) Students review what they have learned by reading the learning goals on the ) To help students review what they have learned in this class

高中英語(yǔ)教案9

Ⅰ. Teaching Basis (教學(xué)依據(jù)) ：《普通高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

Ⅱ. The Type of the Text (課型) ：Revision (復(fù)習(xí)課)

Ⅲ. Teaching Methods(教學(xué)方法): Question-based method(提問(wèn)式)，Group discussion

　　method(小組討論法)，Cooperative learning(合作探究)，Practicing(練習(xí)).Ⅳ. Teaching Aids (教學(xué)手段) ：Multimedia computer(多媒體電腦)，Learning

　　Paper(導(dǎo)學(xué)案)，Blackboard(黑板).Ⅴ. Teaching Aims(教學(xué)目標(biāo)) ： ①Knowledge aims(知識(shí)目標(biāo)):

　　Words: achievement, specialist, organization, hard-working, confident….. phrases: put to death, mean doing, either…or…, the bond between……, structure: only+…., It is/was+….+that…. grammar: Subject-verb agreement.②Ability aims(能力目標(biāo)): Develop the students’ ability to use the important

　　Language points, enable students to describe people using the adjectives.③Emotional aims(情感目標(biāo)): Encourage the students to think about what makes a

　　Person great.Ⅵ. Teaching focuses(教學(xué)重點(diǎn))：Get the students to review and consolidate what they

　　Have learned in this unit.Ⅶ. Teaching difficulties(教學(xué)難點(diǎn))：Get the students to turn what they have learned into

　　Their ability.Ⅷ.Teaching procedure(教學(xué)過(guò)程)： Step 1 復(fù)習(xí)學(xué)案情況反饋(1分鐘)

　　Step 2 lead-in ：通過(guò)圖片展示的方式，過(guò)渡到知識(shí)競(jìng)答類節(jié)目《一站到底》，本節(jié)課也將模仿這種模式授課。依次介紹本節(jié)課的競(jìng)答規(guī)則：

　　本此活動(dòng)分為五輪淘汰賽，全班共八個(gè)小組，每個(gè)小組推薦一名選手(作為本組站神)進(jìn)行參與:

→→第一輪采用記單詞的方式，進(jìn)行車輪大賽，最終淘汰掉一個(gè)小組，剩余七個(gè)小組成功晉級(jí)第二輪，成功晉級(jí)的小組將獲得5分，加入到本組的總量化分?jǐn)?shù)中;

　　例：

　　1. n.成就，功績(jī) _______________________ 7 .n. 巢，窩 ________________________

　　2. n.福利，福利事業(yè) _________________ 8..n. 聯(lián)系，關(guān)系，結(jié)合，紐帶_________ 3. n,項(xiàng)目，工程，規(guī)劃 _________________ 9. n. 觀察，觀測(cè)，遵守 ______________ 4. n.學(xué)會(huì)，學(xué)院，協(xié)會(huì) _________________ 10. n. 童年，幼年時(shí)期 ________________

???.→→第二輪節(jié)采用記短語(yǔ)的方式，在成功晉級(jí)的7個(gè)小組中進(jìn)行車輪賽，最終淘汰掉兩個(gè)小組，剩余5個(gè)小組成功晉級(jí)第三輪，成功晉級(jí)的小組將獲得的分?jǐn)?shù)為上一輪得分的二倍(即5_2=10); 例：

　　1.過(guò)著…的生活 ____________________ 6 .離開(kāi)，啟程，出發(fā) ________________ 2.涌上心頭，涌入腦海 ______________ 7.藐視，瞧不起 ___________________ 3.查閱，參考，談到 _______________ 8. 碰巧，湊巧 ___________________ 4.偶然遇見(jiàn)，碰見(jiàn) ________________ 9 繼續(xù)，堅(jiān)持 ____________________

???

→→第三輪采用背誦句子的方式，在成功晉級(jí)的5個(gè)小組中進(jìn)行車輪賽，最終淘汰掉三個(gè)小組，剩余兩個(gè)小組成功晉級(jí)第總決賽，并且這兩個(gè)小組均獲得一次免答權(quán)，這兩個(gè)小組將獲的分?jǐn)?shù)為上一輪得分的二倍(即10_2=20); 例：

(1)她的一生全都奉獻(xiàn)給了中國(guó)婦女和兒童的醫(yī)療事業(yè)。

　　She (2)這意味著我們要返回前一天晚上我們離開(kāi)時(shí)黑猩猩一家睡覺(jué)的大樹(shù)旁。;

　　Back to the place we left the family sleeping in a tree (3)簡(jiǎn)預(yù)先提醒我們，到下午的時(shí)候我們就會(huì)又臟又累，她說(shuō)對(duì)了。

(4)她母親頭幾個(gè)月來(lái)幫過(guò)她的忙，這才使她得以開(kāi)始自己的計(jì)劃。

　　Begin her project.(5) 比方說(shuō)，她的一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)是黑猩猩獵食動(dòng)物。

　　Was that chimps hunt and eat meat. ???

→→第四輪為復(fù)活賽，在前三輪車輪賽中被淘汰的6個(gè)小組，均可獲得一次復(fù)活機(jī)會(huì)，但是復(fù)活賽的要求非?？量蹋總€(gè)參賽的小組必須能夠正確背出隨機(jī)指定的3個(gè)句子，8個(gè)短語(yǔ)，10個(gè)單詞，如能成功過(guò)關(guān)，將直接晉級(jí)總決賽，但不享有免答權(quán);假如沒(méi)有成功過(guò)關(guān)，所有分?jǐn)?shù)將清零。例：

(1)她的一生全都奉獻(xiàn)給了中國(guó)婦女和兒童的醫(yī)療事業(yè)。

go on B. carry on C. carry out D. work on

　　3. The new equipment ________ the disabled during the 2008 Beijing Paralympics. A. was intended for B. was intended to C. intended for D. intended to

　　4. He was an ________ poet at that time and his _____ poems spread through all the country. A. inspired;inspired B. inspiring;inspired C. inspired;inspiring D. inspiring;inspiring

　　She (2)這意味著我們要返回前一天晚上我們離開(kāi)時(shí)黑猩猩一家睡覺(jué)的大樹(shù)旁。;

???

　　注意事項(xiàng):(1)小組加分不累計(jì)。

(2)前三輪車輪賽中，每次選手必須更換，從第四輪開(kāi)始可自由安排,各

　　小組相互監(jiān)督，如有違規(guī)取消其參賽資格及所得分?jǐn)?shù)。

(3)每輪車輪賽中間設(shè)1-2分鐘準(zhǔn)備時(shí)間。 (4)參賽選手在準(zhǔn)備時(shí)間內(nèi)抽取答題順序。

　　設(shè)計(jì)意圖:(1)增加學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的參與度，提高課堂效率。 (2)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

(3)嘗試一種新的模式，改變英語(yǔ)課堂的沉悶現(xiàn)狀。 Step 3 Summing up (總結(jié))：

　　Step 4 Homework :(1)寫作專題突破, 根據(jù)提示用英語(yǔ)寫一篇介紹宋慶齡的短文。

(2)Review and summarize what you have learned in Unit 1. (3)Preview the next 5 Blackboard Design (板書設(shè)計(jì))：

　　Back to the place left the family sleeping in a tree (3)簡(jiǎn)預(yù)先提醒我們，到下午的時(shí)候我們就會(huì)又臟又累，她說(shuō)對(duì)了。

　　And she is 與某人聯(lián)系______________________ 2.計(jì)算出，得出 _____________________ 3.大膽的說(shuō)，直率的說(shuō)______________ 4.迫不及待做某事____________________ 5.獲得博士學(xué)位____________________ 6.為了某人 _________________________ 7.為什么不呢______________________ 8.大學(xué)入學(xué)考試(高考)______________ 1 .vt&vi. 舉動(dòng)，表現(xiàn)________________ 2 .vt. 觀察，觀察____________________ 3. vt&n. z尊敬，尊重，敬意_________ 4 . vt&vi.討論，爭(zhēng)辯，辯論___________ 5. vt.鼓舞，激發(fā)，啟示_____________ 6 .vi.談到，查閱，參考_______________ 7. vt,計(jì)劃，打算 _________________ 遞送，生，接生，發(fā)表___________ 直言的，坦誠(chéng)的_______________ 10. adj.值得的，值得做的______________

……….→→第五輪為總決賽，所有進(jìn)入的總決賽的小組，將隨機(jī)抽到一個(gè)單選題目，請(qǐng)?jiān)?0秒的時(shí)間內(nèi)給出答案，并進(jìn)行解釋說(shuō)明，如果回答錯(cuò)誤將直接被淘汰。直到剩余最后一個(gè)小組，最后的勝利者的小組將獲得“站神”的稱號(hào)，并將獲得全場(chǎng)分40分。

高中英語(yǔ)教案10

　　文件 high1

　　標(biāo)題 Unit 18 The necklace

　　章節(jié) 第十八單元

　　關(guān)鍵詞

　　內(nèi)容

　　單元重點(diǎn)

Ⅰ.語(yǔ)言要點(diǎn)

　　Accept, invitation, after all, continue, call on, day and night, pay back, at the most，worth, not…any more

Ⅱ.日常交際用語(yǔ)

　　1. Where have you been all these days?

　　2. What happened?

　　3. We did have a good Excuse me. I’ve lost a case I wonder if it’s been Can you describe the case?

　　6. Where did you last have it?

　　7. We asked everyone there if they had found …, but without We couldn’t find it; it was lost.Ⅲ.語(yǔ)法

　　疑問(wèn)句的直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)

He asked if she was She asked him how many People were going to the ball.背景知識(shí)介紹

　　1.作者

　　Guy de Maupassant(莫泊桑1850—1893)was a well—known French novelist and short –story writer.在少年時(shí)他就對(duì)文學(xué)表現(xiàn)出了濃厚的興趣，很小的時(shí)候開(kāi)始寫作，在30多歲成為著明的小說(shuō)家，他的大部分作品講的是人們的日常生活。1871年開(kāi)始，他在政府部門就職，這期間他熟悉了政府職員的生活。這段經(jīng)歷幫助他創(chuàng)造出了他的短篇小說(shuō)“項(xiàng)鏈”。他的作品簡(jiǎn)潔明了，諷刺運(yùn)用得恰到好處。莫泊桑晚年承受疾病圍繞，1893年病逝于巴黎。

　　2.有關(guān)這部戲的介紹

“項(xiàng)鏈”這篇課文是一個(gè)獨(dú)幕劇，它包括三個(gè)人物：Mathilde Loisel, a yang woman;

　　Pierre Loisel, Mathilde’s husband, a government worker; Jeanne, Mathilde’s good friend.課文難點(diǎn)分析

　　1. Scene1 A park in Paris ……walks towards her.這部分用斜體表示，或象下文一樣置于括號(hào)中，叫做舞臺(tái)指導(dǎo)說(shuō)明(stage directions )一般使用現(xiàn)在時(shí)態(tài)。戲劇一般首先介紹故事發(fā)生的時(shí)間(time)、地點(diǎn)(place)和劇中人物(characters)。在這一段中有了具體介紹。

　　2. …but I don’t think I know you. 我好象并不認(rèn)識(shí)你。

　　I don’t think I should do that. 我認(rèn)為我不該做那件事。

　　I don’t believe she will come. 我上信她不會(huì)來(lái)。

“think, believe” 這兩個(gè)詞的否定式在主句中表示，而賓語(yǔ)從句中的動(dòng)詞用肯定式。

　　3. In fact you do. 事實(shí)上你認(rèn)識(shí)我。

=In fact, you know me. 為了避免和前面重復(fù)，所以用助動(dòng)詞代替。

①We all love singing, but he doesn’t. 我們都喜歡唱歌，但他不喜歡。

②Class 2 went to a picnic, but Class 1 didn’t. 2班去野餐了，但1班沒(méi)去。

　　4. recognize vt. 認(rèn)識(shí)，辨認(rèn)

①She was so changed that I hardly recognized her. 她變得我?guī)缀跽J(rèn)不出來(lái)了。

②Harry recognized me in the crowd. 亨利在人群中認(rèn)出了我。

　　5. Where have you been all these years? 這些年你上哪兒去了?

The teacher asked Jane, “You didn’t come to school, last week, where have you been?”

　　老師問(wèn)Jane，“你上星期沒(méi)來(lái)學(xué)校，去哪兒了?”

　　6. That’s because of hard work. 那是因?yàn)閯诶邸?/p>

①He couldn’t go further. That’s because of his wounded leg.他不能再往前走了，因?yàn)樗耐仁芰藗?/p>

②He cried because of the pain in his arm = He cried because he had a pain in his arm.他因?yàn)楦觳蔡鄱蘖恕?/p>

　　Because of后面跟名詞在句中作狀語(yǔ)與because加句子引導(dǎo)的狀語(yǔ)從句意義相同。

　　7. Have times been hard for you? 這些年境況不太好吧!

　　Times這個(gè)詞我們以前見(jiàn)過(guò)：(morden times )表示目前或某種特殊時(shí)期的生活情況或環(huán)

　　境，可譯作“日子”、“境況”、“時(shí)代”。

①He didn’t complain of hard times, but kept on working hard. 他沒(méi)有抱怨時(shí)勢(shì)艱難，相反的是一直努力工作。

②Students thought times are terrible in July. 學(xué)生們認(rèn)為7月是一段難熬的日子。

　　8. But what happened? 發(fā)生什么事了?

　　Happen take place. 沒(méi)有被動(dòng)式。

①I remembered the whole things as if it happened yesterday.我記得整個(gè)事情，就好象是昨天發(fā)生的。

②──Why didn’t the boss come yesterday? 為什么老板昨天沒(méi)來(lái)?

──An accident happened to him. 他出事了。

　　9. Do you remember one afternoon ten years ago when I came to your house and borrowed a

　　Necklace of yours. 10年前的一個(gè)下午，我到你家借過(guò)一條項(xiàng)鏈，你還記得嗎?

　　Ten year ago和由when 引導(dǎo)的定語(yǔ)從句一起修飾①Cart still remembers one afternoon in his first year when the professor took the students the Chemistry lab.卡爾仍然記得一年級(jí)時(shí)教授帶學(xué)生到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室去的那個(gè)下午的情景。

②There are thousands of starts in the sky that are like our sun.天空中有成千上萬(wàn)顆像太陽(yáng)一樣的恒星。

　　10. I’ve written to accept the invitation. 我已經(jīng)寫信表示接受邀請(qǐng)了。

①I received a note, but didn’t accept it. 我收到了一張支票，但沒(méi)接受。

②Jack received my letter, and accepted my 收到了我的信并且接受了我的建議。

③give sb. An invitation給sb發(fā)邀請(qǐng)(invite sb. to…)

　　Refuse sb’s invitation. 拒絕sb的邀請(qǐng)。

　　11. I haven’t got an evening dress for the ball! 我沒(méi)有參加晚會(huì)的禮服啊!

　　12. But, just this once. After all, this ball is very important.不過(guò)就這么一次，要知道，這次舞會(huì)很重要啊!

　　After all“畢竟，終究，到底”。用來(lái)說(shuō)服或提醒對(duì)方，引出對(duì)方似乎忘記了的某個(gè)

　　重要的論點(diǎn)或理由。

①They met with difficulties, but I hear that they’re succeeded after all.他們遇到了困難，但我聽(tīng)說(shuō)他們終究是成功了。

②She said she would not go to the ball, but she went there after all.她說(shuō)不去參加舞會(huì)，但最后還是去了。

　　13. I have no jewellery to wear. 我沒(méi)有首飾戴。

　　Dress和wear的區(qū)別：

①She always dresses in green. 她總是穿著綠色的衣服。

②Dress at once! 立刻穿上衣服。

③The mother dresses the baby everyday. 媽媽每天給小寶寶穿衣服。

　　而wear的賓語(yǔ)只能是鞋帽等物品，表示一種狀態(tài)。

④He’s wearing a new coat today. 他今天穿了一件新大衣。

　　但不能說(shuō)：Wear your clothes at Can’t you just wear a flower instead? 難道不能就戴一朵花嗎?

　　這是一個(gè)否定疑問(wèn)句，表示吃驚，可能含有批評(píng)或責(zé)備的意思。

①Hasn’t Albert telephoned you? Albert還沒(méi)有打電話來(lái)嗎?(說(shuō)話人認(rèn)為Albert本該

　　已經(jīng)打電話來(lái)了，但卻沒(méi)打，因此感到奇怪，并含有批評(píng)的口氣)

②It’s getting dark. Can’t you walk a little faster? 天快黑了，你不能走快點(diǎn)嗎?(說(shuō)話

　　人覺(jué)得對(duì)方走慢了，含有責(zé)備的口氣)

　　15. She married a man with a lot of money. 她嫁了一個(gè)很有錢的人。

　　marry sb. 娶了某人/嫁給某人。get married結(jié)了婚。

　　Be/ get married to sb.與某人結(jié)婚，不能用 ①—Is Jack married? Jack結(jié)婚了嗎?

—He got married last year. 他去年結(jié)婚了。

②He has been married to Mary for 3years. 他和Mary結(jié)婚3年了。

③Alice married a Frenchman. Alice和一個(gè)法國(guó)人結(jié)婚了。

　　16. So I called on you…

　　So是連詞，用來(lái)承上啟下，表示話語(yǔ)的邏輯性。“我想起你嫁了一個(gè)有錢人，所以就去看望你……”。

　　call on/ upon sb. visit sb.到家看望。

①It’s to years since I last called on my former teacher.我最近的一次拜望老師已經(jīng)是10年前了。

　　call at sb’s house. 到家看望。

②“I’ll call at your house tomorrow morning. Are you free? “—Yes. You’re welcome.”

“明天我想到家去看望你，你有空嗎?”“好的，歡迎”。

　　17. You tried it on and it looked wonderful on you.你把項(xiàng)鏈戴上試了試，戴在你身上真是太好看了。

①Never buy shoes without trying them on first. 鞋子要先試再買。

②The tailor asked the girl to try on the new dress. 裁縫要那個(gè)小孩試一下新衣服。

　　Try on: 試穿，試戴。

　　18. Perhaps in those days I was. 也許那時(shí)候我是(個(gè)漂亮的姑娘)…

　　這是承上啟下的句子，后面的表語(yǔ)可以省略，以避免重復(fù)，在口語(yǔ)中常見(jiàn)。

①She said it was a valuable necklace. It really was.她說(shuō)那是一條很貴重的項(xiàng)鏈，的確很貴重。

②“Are they in the park?” “I think they are.” “他們?cè)诠珗@里嗎?”“我想是的”。

　　19. Pierre and I did have a very good time at the ball.我和波爾在舞會(huì)上的確玩的很痛快。

　　句中的did是助動(dòng)詞，在肯定句中用來(lái)強(qiáng)調(diào)它后面的動(dòng)詞。

①Do come here next Sunday. 下星期日一定來(lái)啊!

②I did agree with you. 我完全贊同你。

③She does keep her promise. 她確實(shí)一貫遵守諾言。

　　20. But that was the last moment of happiness in our lives.但那是我們一生中最后的幸福時(shí)刻了。

　　21. On our way home…… that the necklace was not around my neck any more!

　　那天晚上在回家的路上，我低頭一看，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈不再掛在我的脖子上了。

　　Not ……any mere. 不再。

①Don’t make the same mistake any more. 不要再犯同樣的錯(cuò)誤了。

②She doesn’t live here any more. 她不再住在這兒了。

　　22. It was exactly like your necklace, but it was a different one.那條項(xiàng)鏈的確和你的一模一樣，但卻是另外的一條。

　　句中的One用來(lái)指代前在的名詞(necklace)。復(fù)數(shù)用①There are two books. The one on the shelf is mine. 這有2本書，書架上那本是我的。

②There are lots of dresses in the case. You can try on the ones you like.箱子里有很多件衣服，你可以試穿所有你喜歡的。

　　23. During the next ten years… to pay back the money we had borrowed (= In order to return

　　The money which we had borrowed, both of us worked a long time every day in the next ten

　　years.)在后來(lái)的10年時(shí)間里，為了償還這筆借款，我們兩個(gè)不分晝夜地干活。

　　Pay back作“償還”，“還錢”解。pay back money to sb. pay back money for ①“—I’ll pay back the money to you next week. Is it ok?”“我下星期還錢給你，行嗎?”

—“That’s ok!” 好吧!

②“Have you paid back the money for the foods?” 購(gòu)買食品的錢還了沒(méi)有?

③They paid off all the debts on time. 他們按時(shí)把債還清了。

④Once we have paid off the store, we shall owe money to no one.一旦把商店的錢還清了，我們就不欠任何人的錢了。

　　24. That’s why I come and ask for help. 這就是為什么我顯得這樣蒼老。

“Why” 在這里相當(dāng)于“the reason why …”即(為什么)…的原因。

He had stolen the necklace. That’s why he was punished.他偷了項(xiàng)鏈，這說(shuō)是受到懲罰的原因。

　　25. It wasn’t valuable at all. 它根本就不值錢。

　　At all“全然”“完全”。常用于否定句中“not…at all”“完全不”，“根本不”。 ①She’s rather lazy, not at all suitable for the post. 她太懶了，根本不適合這個(gè)職業(yè)。

②I don’t believe her at all. 我根本就不相信她。

　　26. It was worth five hundred francs at the most… 它最多值500法郎。

　　Be worth+sth. /doing sth.“值(多少錢)”

①This piece of jewelry is worth $500. 這件手飾值500美元。

②His suggestion is worth consideration / considering. 他的建議值得考慮。

③The museum is worth a visit. 那個(gè)博物館值得一看。

　　27. He is now at the Lost and Found.他現(xiàn)在失物招領(lǐng)處。

　　間接問(wèn)句

　　直接引語(yǔ)如果是疑問(wèn)句，變成間接引語(yǔ)時(shí)，有以下共同要求：

　　1.要把疑問(wèn)語(yǔ)序變成陳述句語(yǔ)序。

　　2.主語(yǔ)的人稱，謂語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)以及狀語(yǔ)要作相應(yīng)的變化。

　　3.句末要用句號(hào)。

　　直接引語(yǔ)如果是一般疑問(wèn)句，變成間接引語(yǔ)時(shí)，還要用if / whether引導(dǎo)。如果在引語(yǔ)中含有“or”，則只能用① He asked her, “Are you pleased?” ?

　　He asked her if / whether she was pleased.②She asked me, “Have you finished the work?” ?

　　She asked me if / where I had finished the work.③ Mother asked, “Will you stay at home or go with us?” ?

　　mother asked (me) whether I would stay at home or go with them.直接引語(yǔ)如果是特殊疑問(wèn)句，變成間接引語(yǔ)時(shí)仍和原來(lái)的疑問(wèn)代詞。

① She asked me, “Where have you been all these years?” ?

　　She asked me where I had been all those years.② He asked Tom, “What are you looking for?” ?

　　He asked Tom what he was looking for.③ He asked me, “Why didn’t you stop her?” ?

　　He asked me why I hadn’t stopped her.練習(xí)

　　請(qǐng)改寫這個(gè)劇本。

高中英語(yǔ)教案11

《Chinese seasonal festival》

　　一、教材分析

　　1.單元內(nèi)容所體現(xiàn)的意義：本單元的主題為Celebration，主要是介紹了中外國(guó)家的一些主要節(jié)日，以及人們?cè)谝恍┲匾?jié)日的慶?；顒?dòng)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生理解交際中的文化差異，初步形成跨文化交際意識(shí)。

　　2.課前的內(nèi)容與本節(jié)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系：在Warm-up 環(huán)節(jié)部分，學(xué)生已了解一些關(guān)于“慶?！钡膬?nèi)容及相關(guān)詞匯，為本課的話題作了一些詞匯和內(nèi)容的鋪墊。

　　二、學(xué)生分析

　　1.學(xué)生年齡特點(diǎn)，和對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的情感表現(xiàn)：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著強(qiáng)烈的好奇心，表現(xiàn)出多樣的學(xué)習(xí)技能和策略，喜歡把語(yǔ)言學(xué)習(xí)與自己的現(xiàn)實(shí)生活和興趣聯(lián)系起來(lái)。

　　2.學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和技能：學(xué)生對(duì)本課話題Chinese Seasonal Festivals 已具備一定的背景知識(shí)、經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn);況且在Warm-up 環(huán)節(jié)，學(xué)生已了解了一些相關(guān)的內(nèi)容及詞匯，這些都有助于語(yǔ)言活動(dòng)的開(kāi)展。但是要用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)，還是有一定的難度。

　　3.學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和其他技能：高一的學(xué)生已初步具備用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力，但需進(jìn)一步的提高。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：

　　A.詞匯和短語(yǔ)

　　Seasonal, journey, celebrate, traditional, including, Lantern Festival, origin, decorate, take part in, burn down, sweet dumpling, culture, Zongzi

　　B.重點(diǎn)句子

　　1)The Mid-Autumn Festival is celebrated by Chinese )In the old days, dragon boat races were held in Chinese )Lanterns were usually lit by candles and decorated with pictures of birds…

　　2.語(yǔ)言技能目標(biāo)：

　　1)提高從文章中獲取主要信息，并進(jìn)行分析、推理和判斷的能力。

　　2)積極參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提高用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。

　　3.知識(shí)能力目標(biāo)：

　　1)學(xué)會(huì)用英語(yǔ)簡(jiǎn)單介紹中國(guó)的節(jié)假日。

　　2)進(jìn)一步了解我國(guó)的一些主要的節(jié)日及其相關(guān)的歷史源源，從而尊重傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神。

　　4.情感與人文素養(yǎng)目標(biāo)：

　　1)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度變化，引導(dǎo)學(xué)生形成樂(lè)于與他人合作，具有和諧與健康向上的品格。

　　2)掌握有效的學(xué)習(xí)策略，學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取信息和資源，并能整理、分析和總結(jié)，從而充實(shí)生活。

　　3)通過(guò)文化的了解，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神和民族自豪感，提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，為跨文化交際能力打下基礎(chǔ)。

　　5.重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1)如何讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中獲取信息，理解全文。

　　2)在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，要求學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)，有一定的難度。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)理念與策略

　　1.教學(xué)設(shè)計(jì)理念：1)采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)。

　　2)采用激發(fā)主體興趣的教學(xué)模式。

　　3)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法。

　　2.教學(xué)策略： 1)Fast reading to get general ) Careful reading to get detailed ) Free-talk before reading to make students interested in what they will ) Group work after reading to make students understand what they have learned better.五、教學(xué)用具

　　A recorder, a computer, and a projector

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　Step1 Lead-in

　　T: What is your favorite season? What festivals happen during your favorite season?

( 以問(wèn)題的形式引入本課的主題：Chinese seasonal festival. 由此引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然導(dǎo)入課題)

　　S1: I liker summer. There are Children’s Day, Dragon-boat Festival and Mother’s : My favorite season is winter. They are Spring Festival and Lantern Festival and Christmas : ……

　　T：Well done. Thank you. Now, let’s enjoy some interesting pictures and guess what is happening and what is being celebrated.(欣賞圖片和討論的同時(shí)，讓學(xué)生把注意力集中到與本課有關(guān)的三個(gè)節(jié)日上：

　　端午節(jié)、元宵節(jié)和中秋節(jié)。并且通過(guò)圖片可以讓學(xué)生掌握更多的節(jié)日和如何表達(dá)，如清明節(jié)，母親節(jié)等)

　　Step2 While-reading

　　Read the texts quickly. Match the pictures with the A Mid-Autumn Festival

　　Picture B Dragon Boat Festival

　　Picture C Lantern Festival

(快速閱讀環(huán)節(jié)中的問(wèn)題可以培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀技巧和獲取文章整體信息的能力，達(dá)到理解課文表層意思的目的。此類問(wèn)題可提問(wèn)一般的學(xué)生，增加他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。)

　　1)Ask the students to read the first passage carefully and answer 3 questions below.(1)When is the Mid-Autumn Festival celebrated?

(2)What do people eat on this day?

(3)Why is this festival important?

(細(xì)讀環(huán)節(jié)則是對(duì)重要的段落進(jìn)行細(xì)讀，加大信息量，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解。教師選取了文章的第一段，引導(dǎo)學(xué)生觀察和提取與中秋密切相關(guān)的具體事實(shí)和信息。)

　　2)在老師示范完第一段提問(wèn)后，把學(xué)生分成兩大組，然后兩組間針對(duì)此段文章內(nèi)容互相提問(wèn)(以小組競(jìng)賽形式進(jìn)行，既活躍課堂氣氛，也可以拓展學(xué)生思維能力，提高他們的發(fā)問(wèn)和回答的能力，也從而加深他們對(duì)課文內(nèi)容的了解。)

　　3)Read the texts again and fill in the table.

高中英語(yǔ)教案12

　　fit for Life

　　新課標(biāo)單詞

　　Historian n. 歷史學(xué)家 recipe n. 處方;食譜，菜譜 physician n. 醫(yī)生，內(nèi)科醫(yī)師

　　Bark n. 樹(shù)皮;(狗)叫，吠 vi. (狗)叫，吠 chemist n. 藥劑師;化學(xué)家

　　Trial n. 試用;試驗(yàn);考驗(yàn) tablet n. 藥片;寫字板，書寫板

　　Standardize vt. 使符合標(biāo)準(zhǔn)，使標(biāo)準(zhǔn)化 best-selling adj. 暢銷的

　　Painkiller n. 止痛藥，鎮(zhèn)痛劑 author n. 作者 heart attack 心臟病發(fā)作

　　Thin vt. & vi. (使)變稀，(使)變薄，(使)變淡;(使)變細(xì)

　　Block vt. 阻塞，阻擋;妨礙 length n. 長(zhǎng)度 contemporary adj. 當(dāng)代的;同時(shí)代的

　　Scottish adj. 蘇格蘭的 note vt. 發(fā)現(xiàn)，注意到;記錄 transparent adj. 透明的

　　Application n. 應(yīng)用，運(yùn)用;申請(qǐng) name vt. 命名，給……取名

　　unable adj. 不能的，不會(huì)的 chemical adj. 化學(xué)的 purify vt. 使純凈，凈化，提純

　　quantity n. 量，數(shù)量 widespread adj. 普遍的，普及的，廣泛的 lung n. 肺

　　mass adj. 批量的，大量的，大規(guī)模的;群眾的，民眾的

　　N. 團(tuán)，塊，堆;較大部分，主體部分;體積，大小，群眾，人群

　　Rapidly adv. 迅速地，快速地 powerful adj. 效力大的，強(qiáng)效的

　　Wonder adj. 非凡的，奇妙的，奇特的，神奇的

　　N. 奇跡，神奇;奇觀;驚奇，驚訝

　　millions of 數(shù)百萬(wàn)的，大量的 relief n. 減輕，緩解;輕松，寬慰;救濟(jì)，救助

　　Potential adj. 潛在的，可能的 enquiry n. 詢問(wèn)，咨詢 ward n. 病房

　　fundamental adj. 基礎(chǔ)的，根本的;重要的，至關(guān)重要的

　　Handful n. 少數(shù)，少量;一把 annual adj. 每年的，一年一次的

　　Arrangement n. 安排;排列 receptionist n. 接待員，招待員

　　Pleasure n. 愉快，快樂(lè);樂(lè)事 eyesight n. 視力 adjustable adj. 可調(diào)節(jié)的

　　magic adj. 有魔力的，不可思議的，魔術(shù)的 needle n. 針 art n. 技藝，技術(shù)

　　Sharp-edged adj. 有鋒利邊緣的 swollen adj. 腫脹的 arrowhead n. 箭頭;箭頭狀物

　　Sharp adj. 鋒利的銳利的;尖的;突然的，急轉(zhuǎn)向的;尖刻的，辛辣的;靈敏的，敏銳的

　　fine adj. 細(xì)的，纖細(xì)的 point n. 點(diǎn)，位置;尖端;要點(diǎn);分?jǐn)?shù)

　　Insert vt. 插入;嵌入 symptom n. 癥狀 function n. 功能，作用

　　Heartbeat n. 心跳 addiction n. 上癮，沉溺，入迷 overeating n. 過(guò)量飲食

　　Relieve vt. 減輕(病痛、憂慮、負(fù)擔(dān)等)，緩解;救濟(jì)，救助 unclear adj. 不清楚的

　　課文出現(xiàn)短語(yǔ)

　　1. keep us healthy 2. open up 3. carry out 4. give up 5. come true 6. figure out

　　7. go wrong 8. put off 9. put up with 10. make out 11. call back 12. look out for

　　13. at certain points 14. find out 15. if so 16. recommend doing

　　17. in contemporary society 18. in large quantities 19. trun into

　　20. be fundamental to (doing) 21. a disease called malaria 22. look into

　　23. look down upon 24. put through 25. come up 26. remind sb to do

　　27. be based on 28. block from doing 29. focus on 30. reduce the risk of

　　31. try out 32. due to 33. in addition to 34. have an influence on

　　35. leave behind 36. ask for 37. set up 38. put off

　　39. take measures to do 40. let … out of 41. be connected with

　　一.單詞應(yīng)用

　　根據(jù)單詞的首字母或漢語(yǔ)意思填寫正確單詞，注意形式變化。

　　1. A p____________ is a person who has general skills to treat physical Penicillin was d___________ in the mould that grew on a special transparent He is the a__________ whose books are best-selling this Stoke is a type of serious illness when blood vessels in the brain b_____ suddenly

高中英語(yǔ)教案13

　　Good afternoon, everyone, It’s my great pleasure to be here sharing my lesson content of my lesson is Senior English for China Book1B Unit 16 Scientists at work. I’ll be ready to begin this lesson from five parts. Analysis of the teaching material, the teaching methods, the studying methods, the

　　Teaching procedure,and Blackboard , let me talk about the teaching 1 Teaching Material:

　　This unit is about science and scientists. By studying of this unit, we’ll Enable the students to know the serious attitude towards science and develop the interest in science. At the same time ,Let the students learn how to give instructions. this lesson plays an important part in the English teaching in this is an important lesson in Book One. From this lesson, it starts asking the Ss to grasp contents of each passage. Therefore, this lesson is in the important position of the teaching material. If the Ss can learn it well, it will be helpful to make the Ss learn the rest of this we all know ,reading belongs to the input during the process of the language learning. The input has great effect on output , such as speaking and writing . According to the new standard curriculum and the syllabus (新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)

　　大綱), after studying the teaching material and analyzing the rule of children’s growing of mind,I think the teaching aims are the followings:

objects:

　　A)The Ss can hear, read, and use the main sentence patterns b)The Ss can understand the content of the )The Ss can use the patterns to express their thoughts in the proper objects:

(1) To develop the Ss’ abilities of listening, speaking, reading and writing.(2) To train the Ss’ ability of working in pairs.(3) To Improve the student’s reading ability, especially their skimming and scanning or moral objects:

　　A)By completing the task,the Ss increase their interest and set up self-confidence in science;

　　B)Teach the Ss what is “science”, put the moral education in the language ,let’s come to the Important points and the Difficult , how to achieve the teaching objects better, how to stress

　　The important points and break through the difficult points? As is known to us all,The modern teaching demands the teacher should improve the students’ ability. A good teaching method requires that the teacher should have the leading effects. According to the analysis of the teaching material and the students’learning background ,I will use the following methods .Part 2 Teaching Methods:

　　In my opinion,the main instructional aims of learning English in the Middle School is to develop the students’ abilities of listening, speaking, reading, writing and their good sense of the English language. So in this lesson I’ll mainly use “Communicative” Approach(交際教學(xué)法), “Whole language

　　Teaching” (整體語(yǔ)言教學(xué)法)and “Task-based” language teaching (任務(wù)教學(xué)法). That is to say, I’ll let the Ss to get a better understanding of the key structure of the dialogue. According to the modern social communication teaching theories(現(xiàn)代社會(huì)交際教學(xué)理論), I adopt the TSA method(情景教學(xué)) and TBLT method (語(yǔ)言任務(wù)教學(xué))in my teaching, namely Total Situational Action and Task-based Language former is a “scene —

　　Activity” teaching method .It establishes a real scene and the interaction between the teacher and the Ss . The latter offers the Ss an opportunity to complete the tasks in which Ss use

　　Language to achieve a specific outcome. The activity reflects real life and learners focus on meaning, they are free to use any language they the same time, I’ll make use of the modern electricity teaching equipments and all kinds of t

高中英語(yǔ)教案14

　　Teaching Aims

　　Knowledge a nd Skills:

　　1. Ge t to know about some reading the Ss’ interest and love for learning about foreign and Method:

the students’fastreading the students’ ability to co operate with others.教學(xué)重難點(diǎn)

　　main points：

　　1. Introduce the information of Canada to the the students’reading ability ―skimming,and listening ability

　　Difficult point：

　　Learn different reading skil ls for different reading procedures and ways

　　教學(xué)過(guò)程

　　Step1. Readin g&Greeting (2`)

　　Step2. Leading in and Warming Up (5`)

talk: Do you like to go sightseeing?

　　Which country do you like to visit?

　　What can you see in these countries?

　　Step3. Fast reading (10`)

is“the true north”?

　　It refers to “the crossCanada train.”

the route of the two girls’ traveling across Canada

　　Step4. Careful reading(T&F) (15`)

　　Step5. Consoli dation (7`)

　　Listening & Summary

　　fill in the blank and retell the story

　　課后習(xí)題

　　Homework

　　Surf the Internet to find more information about Canada

　　chalkboard Designing

　　unit5Canada ?C the “the true north”

　　A thip “ on the true north”

　　Vancouver Rocky Mountains Thunder Bay

　　calgary Lake Superior Toronto

高中英語(yǔ)教案15

　　Good morning/afternoon, my dear judges. I'm number ___. It's my great honor to have this opportunity to talk about my teaching ideas. My presentation consists of the following of the teaching material

　　first of all, let’s come to the analysis of teaching material. This lesson is from New Senior English for China Book5 module 3, the reading part. The topic of this unit is about adventures. It is excerpted from Mark Twain’s work “ The Adventures of Huckleberry Finn”. The story is about two teenagers who find a steamboat and board on the of the students

　　Secondly, students are the subject of our class. After many years of English studying, they’ve known many words, sentences and some skills to solve English problems. They not only study the words and phrases, but also learn the meaning and the culture. So I would introduce them more knowledge above the passage to arouse their reading of the teaching aims

　　By the analysis of the New Curriculum Standard in English, teaching material and the students in my class, I set the following three teaching first one is knowledge aims:

　　1)Students learn and grasp the following important useful new words and expressions: pour down; sail down; climb on to; panic; curious; tie up…

　　2) Learn the language and grasp the meaning in this second one is ability aims:

　　Through reading, students reading ability and word-guessing ability will be last one is Emotional aims:

　　Students will be more interested in the literature and cinema in English and enjoy the famous of the key and difficult points

　　According to the analysis above, I set the key points and difficult points as key points:

　　member and master new words and phrases and understand the difficult points:

　　foster students’ interest of reading passage and improve their reading of teaching and study methods

　　Now, I would like to talk about the teaching methods and studying methods. As to the teaching methods, Communicative Approach and Task-based Teaching Method will be adopted in this lesson. I will lead them to study by themselves, and through answering my questions, they will have a good understanding of the of the teaching procedures

　　Now, let’s come to the most important part of this lesson: the analysis of the teaching procedures. This lesson is divided into 5 stages, that is, warming up, pre-reading, while-reading, post-reading and summary & 1 warming up

　　In my warming up stage, after greeting with the students I will Introduce Mark Twain and his works, such as The Adventures of Huckleberry Finn， Running for Governor，The Prince and the Pauper. Then tell students today we will learn adventure, a passage from The Adventures of Huckleberry twain is a famous American writer. Through the introduction, students will have more interest in reading famous works. And they will be curious about the passage and I can move to the next step 2 Pre-reading

　　In pre-reading, I will ask them to have a free talk about them talk about adventure. For example: What is adventure? Would you like to go? Adventure is an exciting trip. Perhaps sometimes you feel bored, you could imagine going on a great adventure, such as caving, climbing, sailing and lead students to predict the passage, ask them to Look at the picture in the book and discuss the following questions:

　　1. Who are they? 2. Where are they? 3. What are they doing? 4. What is the boy pointing at?

　　In this way, students will be familiar with adventure and lay a foundation for reading the 3 While-reading

　　In this period, there are two activities: global reading and detailed reading. Firstly, global reading, I would like to give students 5minutes to have a global reading to check their ideas what they predict during the pre-reading. At the same time, they find out and circle the difficult reading can help students understand the whole passage quickly and practice their logic thinking. Then I will explain the difficult words, such as fantasy, identify, and account. For example

　　fantasy n. the activity of imaging things

　　Phrase: live in a fantasy world fantastic v recognize sb or sth

　　Identify the criminal

　　Identity n. ID identity card

　　Next, it should be detailed reading. I will ask them to read the passage again and do the exercise2 on the book. Number the events in the order they happen. Then I check the this reading, students will grasp the whole passage. In order to create more chance for students to read, I will ask students read the passage paragraph by paragraph. Answer the following questions showed on the Discover a steamboat

　　What was the weather like that night?

　　What did they see and what were they doing then?

　　Paragraph2-5 board the steamboat

　　How did Huck and Jim get to the sinking steamboat?

　　How did they get on it?

　　Paragraph6-8 in the steamboat

　　What did Jim do when they heard someone was going to kill another?

　　Paragraph9-11 leave the steamboat

　　What did Huck decide to do after he heard they would leave the man on the steamboat?

　　Students will get more detailed information, and more interested in this story. Furthermore, they would like to read more works of Mark Post-reading

　　Now it should be post-reading. In order to make sure that students will master the new words, I will ask them to do the exercise 4 and 5. Encourage them to member the verb words and phrases during the the exercise, I will give them 5 minutes to prepare, then to retell the passage according to the event orders. During the oral English time, I will encourage them to open their mouth and give them more positive evaluation. It benefits students for practicing their speaking and having more confidence in learning 5 Summary and homework

　　At the end of the class, I’d like to make a summary about this lesson and present my homework to consolidate what the students have learnt in this period. I will conclude with my students together what we’ve learnt. The home work is to remember the key words and phrase and write a short passage about what will happen next.

高中英語(yǔ)教案16

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　Students are to be able to

　　Predict what to the group of words related to the ways to deal with the stress.教學(xué)流程

　　學(xué)生背景

　　升入高中后的'第二節(jié)英語(yǔ)課。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　1) Listen to an interview concerning stressful situations

　　2) Predict before listening

　　教學(xué)目的

　　1) To identify stressful ) To use stress related words and ) To learn about ways of dealing with ) To predict before listening.教學(xué)過(guò)程

　　步驟

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　時(shí)間教具

　　板書

　　可能遇到的問(wèn)題

　　Lead in

　　Ask questions

　　Write down key words on the Bb Answer the questions

　　Get familiar with the topic 2’ Pictures

　　computer Title

　　New words and key sentences Ss might not use the target words

　　Introduce

　　Lexical

　　Items in

　　context

　　Write down model sentences on the Bb Brainstorm and talk about stressful situations 3’

　　Textbook Model sentences Differences between

　　Very, quite little

　　check point Ex. 2 Page 10 Focus on the form, meaning and use of the lexical items 3’

　　Textbook Key words Ss might have difficulty producing the answer:

　　Stress pressure

　　Prediction Introduce the technique of prediction Ss use the technique to predict answers individually

　　Justify their opinions in pairs 5’ Textbook

　　computer No Ss’ individual differences

　　Listening

　　Play the cassette

　　Highlight the strategies

　　Play the cassette

　　Twice Listen for general information to check the answers 10’ Computer

　　Textbook No Some Ss might feel depressed after checking, then they need encouragement

　　Listening Play the cassette for the third time

　　encourage Ss to choose suitable ways to answer the 3 questions based on their ability

　　Help Ss to find the right answers Listen for specific information to answer the question

　　Get enough information on stress and learn the ways to deal with stress 12’

　　Textbook

　　Answer sheet

　　computer No

　　Ss might over or under- estimate their own ability to answer the questions

　　Ss might not be able to collect enough specific information to finish the task

　　Give Suggestions Offer a chance for Ss to evaluate their study Solve practical problems in their life in groups

　　Presentation

　　evaluation 10’ Answer sheets Evaluation form

　　The suggestions might be quite different based on individual differences, whatever the results everyone should be awarded

　　Homework Read Supplementary Reading on P7 & P9

高中英語(yǔ)教案17

　　教材解讀

　　本單元緊扣“女性”這一中心話題，通過(guò)介紹幾位生活在不同國(guó)度的杰出女性，探討女性在社會(huì)生活中的地位、價(jià)值和貢獻(xiàn)，關(guān)注她們所面臨的困難，謳歌她們?cè)谏鐣?huì)各個(gè)領(lǐng)域的成就。學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容有助于提高學(xué)生對(duì)婦女的社會(huì)角色的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生（尤其是女學(xué)生）的自信心、事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感，建立正確的性別觀和社會(huì)觀。

“熱身”(Warmingup)部分要求學(xué)生評(píng)論課本列出的六位女性，提出自己的觀點(diǎn)和理由。該部分呼應(yīng)了模塊一中第五單元NelsonMandela－amodernhero的“讀前”部分。在學(xué)習(xí)這一單元時(shí)，學(xué)生們經(jīng)過(guò)討論已總結(jié)出評(píng)定偉人的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教本單元時(shí)，教師可以讓學(xué)生沿用這一標(biāo)準(zhǔn)，并針對(duì)本單元具體內(nèi)容進(jìn)行討論，當(dāng)然，學(xué)生也可以提出自己的看法。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生提出異議，但必須注意以下兩點(diǎn)：（1)教師要引導(dǎo)學(xué)生提出積極意義的觀點(diǎn)；（2）學(xué)生應(yīng)有理有據(jù)地闡述自己的觀點(diǎn)并使其令人信服。

“讀前”(Pre-reading）部分提出了兩個(gè)問(wèn)題：簡(jiǎn)?古道爾為什么不在大學(xué)里進(jìn)行專業(yè)的生物學(xué)研究而要到非洲去研究黑猩猩？你同意她的這種做法嗎？這兩個(gè)問(wèn)題還要求學(xué)生思考兩種不同的研究方法（即實(shí)驗(yàn)室研究法與野外研究法）的優(yōu)勢(shì)與不足之處。然后，要求學(xué)生看課文中的標(biāo)題和插圖。

“閱讀”（Reading)部分以《非洲野生動(dòng)物保護(hù)者》為題，描寫了簡(jiǎn)與她的同事們?cè)诜侵拊忌钟^察非洲黑猩猩的一個(gè)片段，并闡釋她從事這項(xiàng)工作的重要性以及她所取得的成就。盡管他們?cè)谝巴獾目疾旃ぷ饔峙K又累，但他們覺(jué)得這樣做是值得的，他們有一些重要的發(fā)現(xiàn)是在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室不可能獲得的，這正是簡(jiǎn)?古道爾要到非洲原始森林來(lái)的原因。她通過(guò)許多年的研究，幫助人類了解黑猩猩的生活習(xí)性。她強(qiáng)烈呼吁讓動(dòng)物回歸自然，反對(duì)用動(dòng)物作廣告或從事娛樂(lè)活動(dòng)，她力圖喚起人類理解動(dòng)物、尊重動(dòng)物和保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，而她所取得的成就無(wú)疑是對(duì)有進(jìn)取心的廣大婦女的莫大鞭策和鼓舞。“理解”(Comprehending)部分有四項(xiàng)練習(xí)，分別從不同層面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。前三個(gè)練習(xí)通過(guò)選擇題、歸納段落大意和填表格來(lái)檢查學(xué)生對(duì)閱讀篇章的表層理解程度。練習(xí)四要求學(xué)生必須在深刻理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)課文中簡(jiǎn)的行為表達(dá)自己的看法。通過(guò)討論這四個(gè)開(kāi)放性的話題，可以堅(jiān)定學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的信念。

“語(yǔ)言學(xué)習(xí)”(LearningaboutLanguage)部分主要著重于詞匯和語(yǔ)法的訓(xùn)練。詞匯學(xué)習(xí)部分主要通過(guò)詞語(yǔ)釋義、同源詞對(duì)比、反義填空等多種形式的練習(xí)幫助學(xué)生熟悉構(gòu)詞法、重點(diǎn)詞匯以及短語(yǔ)。語(yǔ)法部分緊扣“主謂語(yǔ)一致”這一語(yǔ)法項(xiàng)目，重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何確定集合名詞的數(shù)，通過(guò)句子填空讓學(xué)生在語(yǔ)境中判斷幾何名詞單復(fù)數(shù)概念，并通過(guò)短文填空綜合操練主謂語(yǔ)一致。該部分不僅關(guān)注主謂語(yǔ)一致的語(yǔ)法形式和意義，也關(guān)注了主謂語(yǔ)一致的語(yǔ)用價(jià)值。

“語(yǔ)言運(yùn)用”(UsingLanguage)部分綜合訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。閱讀部分介紹了另一位杰出女性一一林巧稚，我國(guó)著名的婦科疾病專家。她以其執(zhí)著的追求和不懈的努力

　　教師備課系統(tǒng)──多媒體教案

　　獲得事業(yè)上的成功；她關(guān)注貧窮的婦女和母親，尤其是農(nóng)村婦女，她以善良和愛(ài)心贏得人們的尊敬。不但如此，她還把畢生的心血全部貢獻(xiàn)給了她的病人和中國(guó)的醫(yī)療事業(yè)。這篇文章不僅僅要讓學(xué)生了解一位中國(guó)杰出女性的生平，更重要的是它在如何選擇未來(lái)事業(yè)的問(wèn)題上給予學(xué)生一定的啟發(fā)。聽(tīng)力部分要求學(xué)生在聽(tīng)完錄音后，列出女性在通向成功道路上所面臨的特有的困難。說(shuō)的部分要求學(xué)生運(yùn)用介紹人物品質(zhì)和個(gè)性的形容詞來(lái)描述生活中富有奉獻(xiàn)精神的女性，然后，把她的故事、品質(zhì)和個(gè)性寫出來(lái)。寫的部分從內(nèi)容和方法兩個(gè)方面給了四點(diǎn)提示。

“小結(jié)”（Summingup）部分讓學(xué)生從內(nèi)容、詞語(yǔ)和結(jié)構(gòu)三個(gè)方面對(duì)本單元內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。詞匯部分的小結(jié)可以從構(gòu)詞法的角度進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂砗屯貙挕?/p>

“學(xué)習(xí)建議”(LearningTip）部分就人物描寫提出了建議，即選取典型事跡，抓住人物特征。

高中英語(yǔ)教案18

　　uNIT4 ENGLISH POETRY

　　縣三中覃巧

　　Time: October 21 ,2010

　　class: Class 1,Grade 2

　　Teaching Aims:

　　1. Train the students’ reading ability

　　2. Learn more about English poetry through the passage

　　Teaching important and difficult point:

　　How to help the students improve their reading ability and understand the text methods:

　　1. Discussion reading 3. Careful reading

　　Teaching aid: Computer

　　Teaching Procedures:

　　StepI Greetings and Duty report

　　StepII Lead—in

　　1. Play a Chinese poem for students and then ask students to think about

　　The Chinese poets who the students have Use five minutes to discuss them with students Read the new words of this unit

　　Step IV Reading1. Play the Mp3 of the text and ask students to read the text

　　quickly .Then find out how many English poets are mentioned in the passage? Who are they ?

　　2. Read the passage again carefully and then do the exercises on the

Ask some students to give their V Summery

　　Step VI Homework

　　1. Ask the students to the text as much as possible and then pay

　　Attention to the new words in the Find out the answers what do the words in bold refer to in the

　　Passage.

高中英語(yǔ)教案19

(1)課題：Friendship

(2)教材分析與學(xué)生分析：

　　本單元的中心話題是“友誼”，幾乎所有的內(nèi)容都是圍繞這一中心話題展開(kāi)的。Warming Up部分以調(diào)查問(wèn)卷的形式引導(dǎo)學(xué)生了解日常生活中朋友之間發(fā)生的真實(shí)問(wèn)題以及解決這些問(wèn)題的方法;Pre-Reading部分的幾個(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生對(duì)“友誼”和“朋友”進(jìn)行思考，使學(xué)生明確不僅人與人之間可以做朋友，日記也可以成為人們的朋友;Reading部分Anne’s Best Friend以日記形式講述了猶太女孩安妮的故事;Comprehending部分通過(guò)連句、多項(xiàng)選擇和問(wèn)答形式幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、細(xì)節(jié)進(jìn)行更深入的理解; Using about Language 部分教學(xué)本課重點(diǎn)詞匯和重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目。

(3)課時(shí)安排：

　　The first period:

　　Speaking:

　　Warming Up and Pre-Reading

　　The second period： Reading

　　The third period: Grammar

　　The forth Period：Listening

　　The fifth period: Writing

(4)教學(xué)目標(biāo)：

① 知識(shí)與技能：Talk about friends and friendship; Practise talking about agreement and disagreement, giving advice and making decisions; Use direct speech and indirect speech; Learn to write an essay to express and support an opinion.②過(guò)程與方法：本單元在讀前階段就提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考是不是只有人與人之間才能交朋友，然后在閱讀中通過(guò)安妮的日記向?qū)W生說(shuō)明我們也可以與動(dòng)物及無(wú)生命的日記交朋友。在深刻理解、充分訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，可以再引導(dǎo)學(xué)生深入討論幾個(gè)與本單元話題有關(guān)的'問(wèn)題：

　　1.描述朋友;

　　2. 結(jié)交網(wǎng)友;

　　3. 觀點(diǎn)交流;

　　4. 不善交朋友;

　　5. 朋友的重要性。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)完本單元后要求學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)自己在本單元中的學(xué)習(xí)情況。對(duì)書中的內(nèi)容是否感興趣，有哪些收獲，解決了什么問(wèn)題。使學(xué)生加深對(duì)友誼、友情的理解，以及如何正確交友，處理朋友之間發(fā)生的問(wèn)題等。

(5)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　詞匯：add point upset ignore calm concern cheat share reason list series crazy nature purpose dare thunder entirely power according trust suffer advice situation communicate habit

　　短語(yǔ)： add up calm down have got to be concerned about go through hide away set down on purpose in order to face to face according to get along with fall in love join in

　　重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目：直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的互相轉(zhuǎn)換

　　難點(diǎn)：Understand the real meaning of friends and friendship;

　　Discuss the answers to the questions (Reading);

　　How to teach the Ss to master the usage of Direct Speech and Indirect

　　Speech(Statement and Questions).(6)教學(xué)策略：

　　Discussion, Student-centered vocabulary, learning, listening, pair work, teach grammar in real situation

(7)教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：

　　A projector and a tape recorder.(8)教學(xué)過(guò)程：詳見(jiàn)以下分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。

(9)課堂練習(xí)與課外作業(yè)設(shè)計(jì)：穿插于分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)中

(10)教學(xué)反思或值得改進(jìn)的地方：見(jiàn)每個(gè)課時(shí)最后部分。

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