下面是范文網(wǎng)小編整理的燕子專列教案（燕子專列板書），供大家品鑒。

燕子專列教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、會認(rèn)１１個生字，正確認(rèn)讀“歐洲、驟降、特殊”等詞語。

　?。?、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

　?。场⒏惺茇灤┤牡膼坌?，增強保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。

　　【教學(xué)重點、難點】

　?。?、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系。

　?。病⒏惺茇灤┤牡膼坌?，增強保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、課文掛圖。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　?。?、你們見過或坐過列車嗎？那你們說說什么是“專列”？板書“專列”。

　?。?、出示課件“列車圖”，生讀句子“一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。”問：他們送的是誰？板書“燕子”。你從句子中感受到什么？

　　３、板書“愛”。今天所學(xué)的課文燕子專列就是圍繞人與人間濃濃的愛展開的，讓我們一起去讀讀課文，看看作者如何表達(dá)這種感情的。

　　二、學(xué)習(xí)生字

　?。?、自由讀課文，劃出生字多讀幾遍，同桌互相考一考。

　?。?、檢查自學(xué)情況：

　　⑴課件出示生字，個別讀，開火車再讀。

　?、瞥鍪驹~語，男女賽讀。

　?、侵滥膫€詞語意思就說哪個，看誰說得準(zhǔn)確。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　過渡：燕子是候鳥，能長途飛行，為什么還用專列送呢？我們一起在讀讀課文在文中找出答案。

　?。薄⑸页鼍渥雍螅?/p>

　　課件出示“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。”

　?、抛杂勺x，從中感受到什么？從哪些詞句中看出？

　　①天氣惡劣（驟降、風(fēng)雪不止、昆蟲凍死）

　?、谘嘧犹幘澄ｋU。（疲勞、饑寒交迫、

　　找不到食物，瀕臨死亡）

　?、浦笇?dǎo)朗讀。

　　⑶課件錄音，師配樂談話：風(fēng)雨交加，成千上萬只可愛的燕子又冷又餓又累，他們在風(fēng)雪中拼命的飛呀飛呀，可是怎么也飛不起來，他們面臨著死亡的威脅。此時此刻，你會想些什么？做些什么？

　　過渡：瑞士政府也想到這，他們和你們一樣關(guān)心小燕子的安危，這與政府的其他大事相比微不足道，能做出這個決定真了不起，除了政府以外，為幫助燕子做出努力的還有很多人和事。讀讀下面課文，按照提示分組討論。

　?。病⒊鍪居懻擃}：

　　⑴除了政府，人們是怎樣表達(dá)自己的愛的，你從哪些語句中體會到的。

　?、瓢l(fā)揮想象，如果你是貝蒂，你是怎么想的？怎么做的？

　　３、檢查交流情況：

　　⑴回答討論１，出示句子：

　　“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，頂著凍的堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”

　?、僮x一讀，體會到什么？

　?、趯Ρ染渥?，體會理解“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”。

　?、壑笇?dǎo)朗讀。

　?、茀R報討論２，學(xué)生發(fā)揮想象說一說。

　?、浅鍪尽拔蚁鄬ω惖僬f……”

　　把想對比蒂說的話寫在書上，全班交流。

　　四、小結(jié)

　　課件出示將開動的列車圖。

　　師：他們用愛為動物搭建了健康的橋梁，他們用愛鑄造了人與動物間的和諧，列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。讓我們一起行動起來，愛護(hù)生命

　　保護(hù)環(huán)境

　　出示課件“愛護(hù)生命

　　保護(hù)環(huán)境”

　　五、板書

　　燕子專列

　　政府

　　愛

　　人們（貝蒂……）

燕子專列教案2

　　設(shè)計理念

　　《燕子專列》是一篇人文情驚較濃的文章，因此本設(shè)計力圖體現(xiàn)“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會人們保護(hù)動物的博大愛心。

　　教學(xué)流程

　　一、置境設(shè)疑，誘發(fā)閱讀動機(jī)

　　1.創(chuàng)設(shè)情景:多媒體呈現(xiàn)站臺上人頭攢動，與正待啟程的列車揮手告別的畫面。

　　2.質(zhì)疑:隨著汽笛一聲長鳴，老師娓娓道來—在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢?（略停)相信同學(xué)們一定想知道答案吧。

　　(通過設(shè)問句誘發(fā)學(xué)生的閱讀動機(jī)。)

　　二、初讀課文，整體感知內(nèi)容

　　1.快速感知課文主要內(nèi)容

　　師:請同學(xué)翻開課本第六課――燕子專列（教師相機(jī)板書課題)，讓

　　我們邊讀邊想，比比誰的答案最正確。

　?。▽W(xué)生快速掃瞄課文)

　　2.學(xué)生自由讀課文后匯報

　　學(xué)生匯報的時候，教師根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)，要求學(xué)生先具體講講，然后再用一句話概括，反之亦可。

　　(閱讀心理學(xué)講，閱讀應(yīng)該是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，能為局部感知作好認(rèn)知與情感上的鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生先具體講后概括講既是整體感知內(nèi)容的需要，也是一種較好的語言訓(xùn)練。)

　　三、再讀課文，掃清閱讀障礙

　　1.提出學(xué)習(xí)要求

　　師:請大家按照下面的閱讀要求，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，如果遇到困難可以請教老師或同學(xué)。

　　多媒體出示閱讀要求:一根據(jù)音節(jié)讀準(zhǔn)生字字音;二把課文讀正確、讀通順;三不理解的詞語聯(lián)系上下文想一想。

　　2.學(xué)生可獨立學(xué)，可同桌合作學(xué);教師座間巡視，個別指導(dǎo)、答疑

　　3.等學(xué)生充分學(xué)習(xí)后，教師逐項檢查，予以糾正落實第一步，多媒體出示課后不帶音節(jié)的生字，抽生認(rèn)讀，努火車”鞏固;第二步，請五名學(xué)生分段落依次讀課文，相機(jī)作好個別句子的朗讀指導(dǎo)，使個別讀與全班讀適當(dāng)結(jié)合;第三步，學(xué)生提出不理解的詞語，師生依托課文感知大意即可。

　　(閱讀要求的逐步落實，既是落實學(xué)生常規(guī)性語言知識的需要，也是為進(jìn)一步感悟課文鋪墊認(rèn)知和情感基礎(chǔ)。)

　　四、研讀重點，感悟人文情懷

　　1.感悟燕子面臨的“麻煩”

　　師:春暖花開，萬物復(fù)蘇，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們在瑞士境內(nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請同學(xué)們在課文第2自然段中畫出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。

　　(l)匯報。

　?、浦笇?dǎo)朗讀“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不致食物，饑寒交迫，瀕臨死亡”借以體會燕子所面臨的艱難處境。

　　(3)想象成千上萬只燕子癱瘓在雪地里的場面。

　　2.感悟政府決策的偉大

　　師:正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，瑞士政府做出了怎樣的決策?

　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生明白，一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較，實在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動。）

　　3.感悟居民奉獻(xiàn)的愛心

　　師:居民知道了這個消息以后，表現(xiàn)怎樣?

　　(l)多媒體出示句子:聽到消息以后，居民們_____走出家門，冒著_______的春寒，頂著_______的大雪，踏著凍得堅硬的山路，_______尋找凍僵的燕子。

　　(2)按照課文內(nèi)容把句子補充完整。

　　(3)想想從橫線上的詞語讀懂了什么。

　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語，體會人們得知燕子的危險情況后的焦急心情，體會人們不畏嚴(yán)寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛心。）

　　(4)讀句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場面。

　　(5)感情朗讀。

　　4.感悟貝蒂付出的真情

　　師:讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上，她跟隨爸了爸媽媽一天就救護(hù)了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬，但她卻一點也不在乎。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中的插圖)

　　(l)想象她一整天遇到什么困難，是怎么克服的?

　　(2)小貝蒂不在乎的是什么?她在受乎的又是什么?

　?、抢首x第4自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。

　　(感悟?qū)用嬗蓽\入深，層層推進(jìn)。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進(jìn)一步體會政府、居民和貝蒂的愛心;政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。在四個層面的感悟上，都是以具體語言為載體，讀中悟情，體現(xiàn)了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設(shè)計理念。)

　　五、續(xù)讀課文，喚醒生命感觸

　　1.體會送別的感人場面

　　師:這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因為政府的偉大決策，居民的愛心奉獻(xiàn)，貝蒂的真情付出，它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢?—同學(xué)們，假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護(hù)的燕子，在你即將告別他們的時候會對他們說些什么呢?想好了，請寫下來。

　　學(xué)生獨立寫話――準(zhǔn)備發(fā)言――真情誦讀。

　　2.與貝蒂關(guān)切交流

　　師:列車在人們的視線中漸漸遠(yuǎn)去，大家陸續(xù)離開站臺，然而貝蒂卻依然眺望著列車遠(yuǎn)去的力一向，揮動著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝?！瑢W(xué)們，你們一定知道此時此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語言，也一定有很多的心里話想對貝蒂說。請同桌的同學(xué)相互說說。

　　韋唯演唱的《愛的奉獻(xiàn)》輕輕響起，學(xué)生在真情而悠揚的背景音樂中表達(dá)內(nèi)心真切的感受。

　　(教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計以及教師大段的獨白，目的在于進(jìn)一步喚醒學(xué)生在閱讀過程中萌動的愛心，升華學(xué)生的情感品質(zhì)，催生學(xué)生保護(hù)動物的意識，實現(xiàn)從感悟、積累到運用的語言訓(xùn)練。尤其是在第二個“創(chuàng)生”環(huán)節(jié)中，學(xué)生在背景音樂的渲染下，情意達(dá)到高潮，意味著教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成。)

燕子專列教案3

　　一、課前演講：

　　同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎?能不能說一個你們保護(hù)小動物的親身經(jīng)歷。

　　二、導(dǎo)入：

　　1.這節(jié)課咱們再來學(xué)習(xí)一篇我們?nèi)祟惐Ｗo(hù)小動物的課文。燕子專列。伸出手指和老師一起板書。齊讀課題。

　　2.專列是什么意思?(專門的列車)

　　3.看到課題你有哪些疑問?(燕子與專門的列車什么關(guān)系?等)

　　三、初讀感知，讀文識字。

　　1.帶著這些疑問，我們一起來學(xué)習(xí)這節(jié)課。課前預(yù)習(xí)了嗎?我來考考大家。

　　(指名讀3個，領(lǐng)讀，同位互相讀)

　　2.課文讀了嗎?找同學(xué)讀課文。其他同學(xué)邊思考課文講了個什么故事?

　　四、研讀課文，領(lǐng)會寫法。

　　1.感悟燕子面臨的處境。

　　(1)這年春天，成千上萬只燕子從南方趕回北方時，它們在瑞士境內(nèi)到底遇到了什么麻煩呢?請同學(xué)們自己讀課文第二自然段畫出相關(guān)的句子。

　　(1) 學(xué)生交流。(指名讀)

　　多媒體課件出示句子：

　　當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。

　　(2) 在這段描寫中，從哪些詞語看出燕子的處境很危險?(氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡、長途跋涉)

　　師： 什么是氣溫驟降?天氣這么冷，再加上找不到食物，燕子饑寒交迫長途跋涉怎么理解?看這是燕子遷徙的圖片。

　　燕子一路上要飛越無數(shù)的高山，大海，荒無人煙的大沙漠，整個航程就有五千多公里。很多燕子因為飛的太遠(yuǎn)而死去。

　　師。你們說的很對。燕子就要死亡了，看到這樣的情景，怎能不叫人擔(dān)憂呢?(齊讀)

　　讀著讀著，你的眼前仿佛看到了什么情景?(燕子蜷縮著，就要凍僵了)

　　女同學(xué)一起讀讀這一段。老師看到有同學(xué)的眼睛已經(jīng)濕潤了。小組之間再互相讀一讀。

　　2.感悟政府對燕子的關(guān)心保護(hù)。

　　(1)正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，是誰首先做出行動?他是怎樣做的?(指名讀相關(guān)的句子)

　　政府卻決定用專列送燕子回北方，這真是了不起的舉動啊。為什么說政府很了不起?(燕子與政府沒有關(guān)系?；ㄥX。政府還通過電視、廣播等新聞媒體。。。)

　　(2)為了保護(hù)燕子，政府通過電視、廣播等新聞媒體來告訴人們號召大家尋找燕子(在這句話中呼吁是什么意思?)

　　能不能插上想象的翅膀，想象政府是怎樣呼吁市民們的?(寫寫交流)

　　(找兩個學(xué)生背下)

　　3.感悟普通居民對燕子的關(guān)愛之情。

　　(1)居民聽到政府的呼吁以后，是怎么做的呢?請同學(xué)再到文中找一找相關(guān)的句子吧。

　　(指名讀，出示。交流)

　　(2)在這句話中料峭是什么意思?非常寒冷。從哪能看出來?。下著雪，從插圖中也能看出來。

　　當(dāng)人們在嚴(yán)寒中到處尋找凍僵的燕子，能不能說說你的感受?

　　焦急的。擔(dān)心。心痛。不畏嚴(yán)寒。

　　讓我們通過朗讀，把人們的這種焦急，擔(dān)心，還有對燕子的關(guān)心之情表達(dá)出來吧。(齊讀)

　　紛紛是什么意思?居民們一個接一個都從家里出來了。能不能想象一下，居民中會有誰呢?(年邁老奶奶，白發(fā)蒼蒼的老爺爺，幼小的孩子他們都出來了)，老師和同學(xué)們再來一塊再來讀一讀。

　　引讀：師：年邁的老奶奶，聽到消息后，走出家門女同學(xué)讀

　　師：白發(fā)蒼蒼的老爺爺，聽到消息后，走出家門男同學(xué)讀

　　師：幼小的孩子，聽到消息后，走出家門齊讀

　　是啊，在山村，在田野，在上路，在山間巖縫里，到處可以看到居民們冒著料峭的春寒，頂著。。。。救助燕子的身影。

　　4.感悟貝蒂對燕子的真情。

　　師：課文著重寫了一個叫叫貝蒂的小姑娘也來尋找燕子。同學(xué)們找一找是在第幾自然段?那請你把這一段讀一讀。

　　你們看，這就是當(dāng)時在救護(hù)燕子的現(xiàn)場記者拍到的一幅照片。

　　小貝蒂在干什么?

　　師：是啊，整整一天了，小貝蒂一個人就。。。。。

　　師：他的臉凍得通紅，收凍得僵硬，說明貝蒂現(xiàn)在怎么樣?(寒冷)

　　但他在乎嗎?為什么?你感覺到什么?(她是多么珍愛手里的這個小生命啊!)

　　讓我們再來齊讀本段。

　　5.體會送別的感人場面。

　　正是因為這樣，車站上出現(xiàn)了感人的人們送別燕子的情景。(分角色朗讀，老師讀第一自然段，你們讀最后一自然段)

　　五、擴(kuò)展閱讀。

　　六、拓展延伸，升華情感。

　　同學(xué)們像這樣的故事還有很多很多，今天老師帶來一首歌曲，描寫的是一個小女孩為了就一只丹頂鶴不希犧牲自己的生命的故事。咱們先讀一讀歌詞吧。 聽歌曲《一個真實的故事》

　　七、推薦書目。

燕子專列教案4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.正確、流利，有感情讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　2.感受貫穿全文的愛心，增加環(huán)保意識、愛鳥的意識。

　　學(xué)習(xí)重點：通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增加保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。

　　學(xué)習(xí)難點：領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容對人們奉獻(xiàn)愛心和關(guān)系。感受這樣寫的表達(dá)效果。

　　教學(xué)過程：

　　一、由疑入境，統(tǒng)領(lǐng)全文

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道燕子遇到了這樣的事情：

　　課件出示第二段場景，師引讀：這年春天，成千上萬的燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

　　你們自己去讀讀，說說你體會到了什么？3

　?。ㄉf到燕子，師出示燕子圖）

　　2、燕子饑寒交迫，瀕臨死亡，面臨危險，非常幸運的是它們逃脫了這場災(zāi)難，這是因為，（生接）昨天我們已經(jīng)學(xué)了課文，誰知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的幫助？

　　指名說，師板書：政府居民貝蒂

　　二、攀疑入境，緣詞解情

　　1、請同學(xué)們自由認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁?？從中你體會到了什么？

　　(師視機(jī)提示：思考了后，你可以把這些地方用劃出)

　　2、交流及教學(xué)對策：

　　A貝蒂：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。

　　（1）默讀這些句子，你體會到了什么？從哪些詞句中體會到？

　?。?）你能試著把這種感覺讀出來嗎？（2名）

　　要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過，突出險（覆蓋皚皚白雪的山間巖縫），救助燕子多（一個人就救護(hù)十幾只），絲毫不想自己（她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。）

　　（3）貝蒂她不在乎什么？

　　師反復(fù)引讀，貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎；

　　貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞，只在乎；

　　貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難，只在乎。

　　誰又能帶著這種感情去讀讀呢？指名讀（3名）

　?。?）（引入圖，讓生觀察）師引：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子，她怎么做的，會說些什么？

　　小結(jié)：人類崇高的愛心在展現(xiàn)無疑，你感受貝蒂什么？（紅字板書：關(guān)愛）

　?。?）帶著體會到的感覺，誰愿意來讀讀這些句子。（讀出冷，讀出貝蒂的勇敢、愛心）（一定要評出孩子們在朗讀過程中的優(yōu)點）

　　我們的貝蒂是這樣地關(guān)愛燕子，多么感人的一幕??！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個！還有誰呢？

　　B、居民們：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

　　（1）誰愿意來讀讀？你體會到了什么？從哪些詞語體會到？

　　（2）紛紛：很多居民走出來，這居民當(dāng)中都有誰呢？可能有可能有師總結(jié)后，讓生把具體人物帶入說。

　　教師煽情：春寒料峭，大雪紛飛，我仿佛看見一位拄著拐杖老奶奶走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

　　你仿佛看見走出，冒著頂著踏著四處尋找。

　?。ɡ夏棠陶賳T一位婦女）

　　（3）四處：都是哪些地方？在在（野外山谷）

　　聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，在尋找動僵的燕子。（可以多引幾次）

　　在深山、或是野外、或是在叢林里、或是在雪堆下，紛紛尋找燕子。這么多地方，容易找嗎？年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時，會寒冷，會饑餓，也會疲勞，我們來讀這個句子。

　　C瑞士政府:

　　政府都做了哪些事？

　?。ㄒ暀C(jī)問后，出示政府段落，讓生讀）

　　做決定：什么決定？

　　呼吁：政府會怎么呼吁呢？你來當(dāng)當(dāng)播音員，學(xué)著呼吁一下。師啟發(fā)：各位聽眾，

　　專列：怎么樣的專列？指名說后，再出示：

　　有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人燕子。

　　列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。

　　指名讀，師說：從你的朗讀，我感受到了這是列溫馨舒適的列車。還有誰要讀？

　　一個國家的政府要做那么多的事情，可是他們還會去關(guān)心那些微乎其微的燕子，能做這樣的決定真了不起！

　　三、回歸整體，提升認(rèn)識

　　從政府的呼吁到居民們的紛紛行動，再到用專列護(hù)送燕子，都表達(dá)了人們對燕子的愛。誰愿意再來感受燕子的幸福，齊讀。出示：

　　有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人燕子。

　　列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。

　　這列火車運送的是特殊的客人，站臺了站滿了送行的人，你們從這里又感受到了什么？是啊，我們?nèi)祟愂且嬲媲星械厝畚覀兊难嘧?，那你能代表燕子向幫助過它們的人，說說感激的話嗎？

　　燕子唧唧喳喳地叫著，仿佛在向致謝，

　　感謝她（他們）。

　　四、拓展文本，升華主旨

　　（１）可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠(yuǎn)方，這樣的故事真的很讓人感動。但是在我們的生活中，還有很多人這樣的故事。

　　出示《一個真實的故事》，講的就是人們保護(hù)動物。

　?。ǎ玻W(xué)了課文，聽了故事，看了圖片，此時此刻你一定有很多話要說，請你把它寫下來。

　　寫段練習(xí)

　?。?）我想對貝蒂說：。

　　（2）我想對救護(hù)燕子的瑞士居民說：。

　?。?）我想對為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩

　　說：。

　?。?）我想對說：。

　?。ǎ常┲该础祩€學(xué)生展示，

　　通過同學(xué)們這么深情的話語，老師相信《燕子專列》中小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中小女孩都給你留下了深刻的印象，老師多么希望今天在座的每一位同學(xué)，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護(hù)動物，愛護(hù)環(huán)境，用愛，用情編織更美好的故事。

　　五、實踐活動

　　搜集人們保護(hù)動物、愛護(hù)環(huán)境的資料。

燕子專列教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。?、認(rèn)識“歐、洲”等１１個生字，會寫“歐、洲、瑞”等１４個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。

　?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　?。?、了解課文內(nèi)容，體會人與動物之間的美好的情意。

　　【教學(xué)重點】

　　引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識。

　　【教學(xué)難點】

　　領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　小黑板（生字詞）。

　　【教學(xué)課時】

　?。痴n時。

　　【教學(xué)課時】

　　第一課時

　　一、深情導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

　　師：還記得《燕子》一課嗎？每年春天，燕子都會給我們帶來欣喜。它們春來秋去，在這一來一回的跋涉中，會發(fā)生多少事，可能還會遇到很多危險！今天，我們就來讀一讀《燕子》這篇課文，它一定會讓你產(chǎn)生很多感慨！板書課題：６、燕于專列

　　二、自讀自語，完成以下要求

　?。薄颜n文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。

　?。病⑦呑x邊思考：人們?yōu)榱搜嘧?，做了什么？從中體會到什么？

　　三、匯報交流自學(xué)效果

　　１、指名讀課文，棍據(jù)實際進(jìn)一步指導(dǎo)讀流利。

　　２、認(rèn)讀生字：

　　歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、

　　饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝

　?。?、交流思考的問題：

　?、?人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>

　　提示：可從兩方面想：

　　① 政府方面：

　　做決定、呼呈人們、燕子專列。

　　② 人們：紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行。

　?、?根據(jù)自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞：

　　人→燕于（學(xué)生根據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。）

　　四、圍繞“愛”，讀書討論，感情朗讀

　?。?、人們幫助燕子：救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動物的愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛“呢？

　?。?、讀書圈畫，討論交流：

　　引導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會人對燕子的愛。

　　政府作出決定真了不起。（人力、物力、財力）

　　人們救助燕子竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）

　?。场⒅攸c指導(dǎo)讀好第３、４段：

　?、?你覺得該怎么讀？

　　⑵ 生練習(xí)后指名讀。

　?、?評議，再讀。

　?。?、看圖，引導(dǎo)想象，對課文做思維上補充，豐富課文內(nèi)容：

　　小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子？她怎么做的？會說什么？

　?、?自己練習(xí)講一講。

　?、?指名說一說。

　　說話舉例：

　　小貝蒂一邊走一邊低頭仔細(xì)尋找，連樹下草叢里也下放過。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來，在雪里用手撥動著，果然，在樹下雪窩里，一對燕子依偎在一起，已經(jīng)快凍僵了。

　　“爸爸，媽媽，我又找到兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。

　?。?、總結(jié)，指導(dǎo)有感情地朗讀全文：

　　多么感人的一幕??！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個！人們用愛，用情紡織了多么美好的故事，讓我們再讀課文，去體會這人與動物之間美好的感情。

　　第二課時

　　一、指名有感情地朗讀課文

　　二、出示圖，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行小練筆

　?。?、師：燕子專列開走了，燕子平安了，救助燕子的事卻引起了人們的關(guān)注。尤其是那個可愛的小姑娘貝蒂，她簡直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話或?qū)懶牛炎约盒睦镌捀嬖V她。你讀了這個故事，想對貝蒂說什么呢。

　?。?、學(xué)生自主說。

　?。场⒅该f，評價。

　?。础邮謱?。教師巡視個別指導(dǎo)。

　　四、拓展交流學(xué)生生活積累的資料

　?。薄⒙牳枨兜ろ旡Q的故事》，出示歌詞。知道歌曲中講述的是什么故事嗎？（師簡要講述一個姑娘救助丹頂鶴的故事）

　　２、你還知道這樣的故事嗎？請講一講。

　　３、總結(jié)：

　　這樣的故事還有很多很多。我希望，同學(xué)們都能象故事的主人公那樣愛護(hù)動物，愛護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞！

　　第三課時

　　一、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

　?。?、出示生字認(rèn)讀，組詞。

　　２、自主記憶字形，提出難寫的字：

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。

　?。?、指導(dǎo)書寫：

　　提醒：“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點；注意“載”的筆順。

　　４、書寫、抄詞語。

　　二、練習(xí)有感情地朗讀課文

　　三、摘抄好詞佳句

燕子專列教案6

　　一、教學(xué)目的：

　　1、會認(rèn)11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

　　4、感受貫穿全文的愛心，增強保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。

　　二、教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。

　　三、教學(xué)難點：

　　領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

　　四、教學(xué)時間：

　　2課時

　　五、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　第（ 2 ）周第（6）節(jié) 總（13 ）

　　一、 復(fù)習(xí)交流

　　1、 背誦第一課《燕子》

　　師：活潑機(jī)靈的小燕子給大自然開來了勃勃生機(jī)?？墒怯幸荒甏禾欤谌鹗啃⊙嘧硬铧c就瀕臨死亡，是誰救了它們？（人類）

　　2、 交流課前搜集的有關(guān)瑞士的資料

　　多媒體出示：瑞士歐洲中部內(nèi)陸國家，和法國、意大利、奧地利、列支敦士登、德國接壤。面積413萬平方公里。人口704萬(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法蘭西人、意大利人。居民多數(shù)信基督教或天主教。城市綠化率約61%。首都在伯爾尼。瑞士由山地和高原組成，西北有侏羅山脈，中部、南部有阿爾卑斯山脈。瑞士境內(nèi)湖泊很多，萊茵河、羅訥河等發(fā)源于此。山間谷地氣候溫和，高山比較寒冷。水力豐富，有少量煤、鐵、石油和鈾礦。瑞士經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人均國

　　民收入居世界前列。工業(yè)、金融業(yè)、旅游業(yè)發(fā)達(dá)，為經(jīng)濟(jì)三大支柱。鐘表業(yè)歷史悠久，產(chǎn)量居世界前列，譽稱：鐘表王國。1950年9月與我國建交。）

　　二、初讀課文，檢查生字詞學(xué)習(xí)情況

　　1、 自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識或者容易讀錯的生字，結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀。

　　2、 教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正錯誤讀音。

　　3、 以小組為單位，互相檢查。

　　4、 通過熟字帶生字識字：區(qū)——歐、戶——啟、步——涉、相——廂。

　　5、 歸類結(jié)合

　?。?） 把要求會寫的生字集中在一起，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)，然后指導(dǎo)臨寫，注意結(jié)構(gòu)比例?！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂懗伞懊?；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點；注意“載”的筆順。

　?。?） 指導(dǎo)臨寫，注意結(jié)構(gòu)比例?！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂懗伞懊?；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點；注意“載”的筆順。

　　三、再讀課文，了解課文的大致內(nèi)容，理清文章的敘述順序。

　　1、 抽讀、齊讀、默讀思考：

　?。?） 課文寫了一件什么事？

　　（2） 聯(lián)系課文內(nèi)容說說題目的意思？（運送燕子的專用列車）

　　2、 分組讀文

　?。?） 說說每個自然段講的什么？

　　先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過，再單獨介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開頭的送行一幕。

　?。?） 相機(jī)滲透：倒敘的方法，首尾呼應(yīng)。

　　四、課堂作業(yè)

　?。?） 寫生字。

　?。?） 抄生詞。

　　六、自由讀課文，提出不懂的問題，下節(jié)課交流解決。

　　第二課時

　　第（ 2 ）周第（ 7）節(jié) 總（14 ）

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第六冊第六課

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利，有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　2.感受貫穿全文的愛心，增加環(huán)保意識、愛鳥的意識。

　　學(xué)習(xí)重點：

　　通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增加保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。

　　學(xué)習(xí)難點：

　　領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容對人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系。感受這樣寫的表達(dá)效果。

　　教學(xué)理念：

　　《燕子專列》通過優(yōu)美的語言講述了一個真實感人的故事，表現(xiàn)了“愛護(hù)周圍環(huán)境”的主題。本設(shè)計力圖體現(xiàn)“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子，在步步推移的多種讀式之中，入情入境地體驗課文，設(shè)身處地地自主閱讀，交流感受。以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會人們保護(hù)動物的博大愛心。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)課件

　　教學(xué)過程：

燕子專列教案7

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.會認(rèn)11個生字，會寫14個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3.體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

　　4.感受貫穿全文的愛心，增強保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。

　　[重點、難點]

　　本文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。教學(xué)難點是體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　教師準(zhǔn)備多媒體課件等。

　　[課時安排]

　　2課時

　　[教學(xué)過程]

　　設(shè)計思路：以情為基點，以讀為主線，以悟為手段，緊扣文本，由疑入境，讓學(xué)生充分接觸文本，在多次的情感朗讀中，入情入境，感受人們保護(hù)動物的博大愛心，同時又不失時機(jī)地進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，在文本的留白處，開啟學(xué)生思維，發(fā)揮想象，收到 “一石二鳥”的效果。

　　第一課時

　　一、交流信息，激發(fā)興趣。

　　1.板書“燕子”，回顧舊知。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生背誦含“燕”的古詩句。

　　幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

　　無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。

　　舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生背誦《燕子》一課中描寫燕子的句子。

　　(3)你對燕子還有哪些了解?說一說。

　　2.板書“專列”，理解“專列”的意思。

　　3.齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問?

　　二、初讀感知，讀文識字。

　　1.輕聲朗讀課文，把課文讀正確、讀流利;遇到不認(rèn)識的生字多讀幾次;用自己的方法學(xué)會生字、理解新詞;在文中畫出自己不懂的地方。

　　2.檢查識字識詞情況。課件出示生字詞，生開火車讀詞。重點指導(dǎo)“瀕、涉、廂、驟”字的讀音。認(rèn)讀詞語：

　　歐洲瑞士啟程特殊氣溫驟降跋涉致謝政府

　　瀕臨覆蓋車廂僵硬皚皚白雪舒適饑寒交迫

　　3.在小組內(nèi)進(jìn)行交流，說一說課文寫了一件什么事，并在書上寫下自己的第一感受。

　　三、指導(dǎo)書寫生字。

　　1.學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬?！皢?、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。臨寫生字。

　　2.重點指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”、“舒”。

　　驟：讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。

　　涉：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個字書寫時不要多加一點。

　　舒：不要將“予”寫成“矛”。

　　3.工整地抄寫生字及詞語。

　　第二課時

　　一、研讀課文，領(lǐng)會寫法。

　　1.感悟燕子面臨的處境。

　　(1)光彩奪目的春天，成千上萬只燕子從南方趕回，它們在瑞士境內(nèi)遇到了什么情況呢?請自由讀課文第二自然段并畫出相關(guān)的句子，認(rèn)真讀一讀，想一想。

　　(2)學(xué)生交流。

　　(3)抓住“氣溫驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語理解燕子的危險處境。

　　多媒體課件出示句子：

　　這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。

　　說說“氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡”的意思。

　　多媒體課件出示燕子遷徙情景。用自己的話描述燕子遷徙的情景，理解“長途跋涉”，體會燕子正遭遇到極端危險。

　　(4)雪地里的燕子會是怎樣的狀況呢?展開想象進(jìn)一步體會燕子的危險處境。

　　2.感悟政府對燕子的關(guān)心保護(hù)。

　　(1)正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，瑞士政府決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。為什么說政府作出這個決定非常了不起?

　　(引導(dǎo)學(xué)生明白，一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較，實在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動。)

　　(2)為了保護(hù)燕子，政府通過電視、廣播等新聞媒體來告訴人們號召大家尋找燕子，課文中有個詞，叫什么?(呼吁)

　　(3)想象寫話。

　　政府通過電視、廣播等新聞媒體呼吁大家，會說些什么才能喚起大家對燕子的關(guān)愛呢?請代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話。

　　3.感悟普通居民對燕子的關(guān)愛之情。

　　(1)居民聽到政府的呼吁以后，表現(xiàn)怎樣?

　　課件出示句子:

　　這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。

　　聽到消息以后，居民們_____走出家門，冒著_______的春寒，頂著_______的大雪，踏著凍得堅硬的山路，_______尋找凍僵的燕子。

　　按照課文內(nèi)容把句子補充完整。

　　“料峭”是什么意思?從所填寫的詞語中讀懂了什么?

　　(引導(dǎo)學(xué)生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語，體會人們得知燕子的危險情況后的焦急心情，體會人們不畏嚴(yán)寒，以極大的熱情投入到拯救燕子的行動中，體會人們保護(hù)動物、維護(hù)生態(tài)平衡的博大的愛心。)

　　(2)是的，在深山，在野外，在叢林里，在雪堆下，人們焦急地四處尋找著燕子。年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，忍著寒冷，忍著饑餓，忍著疲勞，焦急地四處尋找著燕子。讓我們帶著敬意來齊讀句子。

　　4.感悟貝蒂對燕子的真情。

　　(1)在這些普通的居民中，有一個叫貝蒂的小姑娘，她是怎么做的?請觀看課文中的插圖說一說。

　　(2)對照插圖自由讀一讀課文的第四自然段。

　　(3)展開想象補充句子：

　　小貝蒂不在乎臉凍得通紅，只在乎;

　　小貝蒂不在乎手凍得僵硬，只在乎;

　　小貝蒂不在乎，只在乎。

　　(4)小結(jié)。

　　小貝蒂在乎燕子，普通居民在乎燕子，瑞士政府在乎燕子，讓我們真切地感悟到人類對鳥兒的博大愛心，對生命的尊重，人與動物的和諧相處。

　　5.體會送別的感人場面。

　　(1)列車開動了，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢?

　　(2)這一自然段與第一自然段有什么關(guān)系?

　　(3)齊讀首尾兩自然段的組合，揭示倒敘的寫法。多媒體課件出示：

　　有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們要送的是一批特殊的客人──燕子。列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里嘰嘰喳喳，仿佛在向人類致謝。

　　二、拓展延伸，升華情感。

　　1.聽歌曲《丹頂鶴的故事》，簡要講述一個姑娘救助丹頂鶴的故事，然后誦讀歌詞。

　　2.總結(jié):這樣的故事還有很多很多。你聽了后想說點什么呢?

燕子專列教案8

　　春夜喜雨

　　教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。4、感受貫穿全文的愛心，增強保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。

　　教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。

　　難點：領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

　　課前準(zhǔn)備：地圖

　　課時安排：二課時

　　一、深情導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

　　1、由《燕子過?！纷詈笠欢螌?dǎo)入

　　師：燕子飛過大海是多么辛苦、艱難。它們春來秋去，在這一來一回的長途跋涉中，會發(fā)生多少事，可能還遇到很多麻煩。今天我們就繼續(xù)來讀讀《燕子專列》，這一定會讓你們產(chǎn)生很多感慨。

　　2、揭題，齊讀課題。

　　3、鞏固詞，交流一下生字詞。

　　二、自由認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁?？從中你體會到了什么？

　　三、匯報交流自學(xué)效果

　　1、交流一下，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁矗?/p>

　　A、政府方面（做決定，呼吁人們，燕子專列）

　　B、人們（紛紛走出家門，竭盡全力，專程送行）

　　2、根據(jù)自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。（學(xué)生板演）

　　四、圍繞愛，讀書討論，感情朗讀

　　1、導(dǎo)：人們幫助燕子也好，救助燕子好，都是緣于一種最樸素。最真摯的感情。這就是對“對動物的愛”！從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢？我們要怎樣讀才能體現(xiàn)這種愛呢？請同學(xué)們仔細(xì)讀課文，討論交流，把有關(guān)句子畫一畫。

　　2、交流討論，引導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會對燕子的愛。

　　A、政府作出決定真了不起。（人力、物力、財力）

　　B、人們救助竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）

　　3、重點指導(dǎo)讀好第3、4段，以評代講，評議要點。

　　A、第3段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣，路途艱難尋找燕子的意思。

　　B、第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過，突出險（覆蓋皚皚白雪的山間巖縫），救助燕子多（一個人就救護(hù)十幾只），絲毫不想自己（她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。）

　　4、看圖，引導(dǎo)想象，對課文做思維上的補充，豐富課文的內(nèi)容想象：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子，她怎么做的，會說些什么？

　　5、多么感人的一幕??！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個！列載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關(guān)愛之情駛向溫暖的遠(yuǎn)方。

　　有感情的讀最后一段。

　　同學(xué)們，其實，在我們生活中，關(guān)于人與動物之間感人的故事還很多很多，老師這兒有一個真實的故事，你們想看一看嗎？（放課件）你們想說些什么？

　　總結(jié)：是啊！我們的朋友都獲救了，留下來的是一個令人感動的故事，老師多么希望今天在座的每一位同學(xué)，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護(hù)動物，愛護(hù)環(huán)境，用愛，用情編織更美好的故事。

　　作業(yè)：學(xué)了今天這節(jié)課，《燕子專列》中小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中小女孩給你留下了什么？你想對她們說些什么？請用幾句話寫下來！

　　6燕子專列

　　豐潤區(qū)新城道小學(xué)

　　董秀紅

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　2、正確認(rèn)讀本課十九個生字，會寫十個。

　　3、理解“燕子專列”的意義，樹立保護(hù)動物、保護(hù)環(huán)境的意識。

　　過程與方法：

　　1、學(xué)生反復(fù)閱讀，讀悟結(jié)合，理解課文，體驗情感。

　　2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗、交流。

　　3、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的情感，用愛心與真情，關(guān)愛人類共有的家園。

　　課前準(zhǔn)備：課件、錄音機(jī)、磁帶，生字詞卡片。

　　教學(xué)過程與設(shè)計說明：

　　一、創(chuàng)境、激趣、生奇導(dǎo)入

　　師：今天老師給同學(xué)們帶來了一條重要新聞，你們聽……（放錄音）

　　“聽眾朋友們，瑞士廣播電臺向大家播報一條重要新聞，現(xiàn)在成千上萬的燕子生命垂危，大家快快行動起來，救救燕子.！

　　師：可愛的小燕子們到底遇到了什么災(zāi)難？

　　請同學(xué)們快快打開書39頁，齊讀標(biāo)題〈燕子專列〉

　　二、初讀、識字、整體感知

　　1、師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識的字，用你們喜歡的方式解決。（可以借助拼音朋友，可以，也可以請教老師或同組同學(xué)）看誰把課文讀得正確、流利。

　　2、小組內(nèi)采用自己喜歡的方式識字，

　　（可以開火車，玩卡片游戲）并交流識字的方法，和渠道。

　　3、師采取小組比賽的形勢進(jìn)行檢查。

　　4、、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)喜歡聽。

　　4、檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價。

　　5、以小組為單位，先組詞，后寫句，更換語境，鞏固識字。（小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰組的詞多，看誰造的句多，然后小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后推選出每組的好詞好句進(jìn)行全班交流）。

　　三、品讀，體味，理解深思

　　1、

　　師：生字寶寶我們都認(rèn)識了，課文的內(nèi)容我們也都了解了。下面，自己再仔細(xì)地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有那些不懂的問題，可以寫出來，小組內(nèi)先討論解決，解決不了的問老師。

　　2、小組交流，合作探究解決問題。

　　3、小組匯報，全班交流。

　　教師要根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行點播拓展，使學(xué)生深刻理解課文的內(nèi)容及情感。同時，要調(diào)動學(xué)生多種感官，充分投入到課文情境之中。

　　4、摘“智慧星”

　　師將難度較大的問題提出，學(xué)生以小組為單位探究解答，那組回答正確就得到智慧星。

　　如：（1）什么是專列？燕子專列是什么意思？你還能說出什么專列？

　?。?）“這件事驚動了瑞士政府和人民”你讀了這句話有何感受？

　　你能用驚動了說一句話嗎？

　?。?）“一時間，瑞士大大小小的報紙、電視臺、廣播電臺都在傳播一個聲音：救救燕子！”

　　你讀了這句話有何感想

　??？

　　“救救燕子”是什么的呼喚？

　　誰能發(fā)自內(nèi)心的讀出這種情感？（朗讀指導(dǎo)）

　　這樣的句子你還能說嗎？

　　師：同學(xué)們，你們能不能加入自己的親身感受，再充滿感情的讀一讀課文。（學(xué)生充滿感情的讀課文）

　　5、“我是最佳新聞記者”

　　師：現(xiàn)在我們評選出最佳新聞記者，誰的新聞報告的具體準(zhǔn)確，情感動人，就能獲得桂冠！（每小組推薦一名，可參考老師的提示）

　　（小組評完后，全班評選，加入學(xué)生評價）

　　6、小結(jié)

　　師：你們看，“燕子專列”開過來了，

　　板書：時間---地點----誰----遇到了什么事-----那些新聞媒體----播報了什么行動---人們怎樣行動的-----最后結(jié)果怎樣？

　?。ǚ耪n件）你們聽，唧唧喳喳的小燕子們在說什么呢？（學(xué)生自由想象回答，在學(xué)生回答的同時，對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動物，愛護(hù)家園的教育。）

　　一、深情導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

　　1、由《燕子過海》最后一段導(dǎo)入

　　師：燕子飛過大海是多么辛苦、艱難。它們春來秋去，在這一來一回的長途跋涉中，會發(fā)生多少事，可能還遇到很多麻煩。今天我們就繼續(xù)來讀讀《燕子專列》，這一定會讓你們產(chǎn)生很多感慨。

　　2、揭題，齊讀課題。

　　3、鞏固詞，交流一下生字詞。

　　二、自由認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁矗繌闹心泱w會到了什么？

　　三、匯報交流自學(xué)效果

　　1、交流一下，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁矗?/p>

　　A、政府方面（做決定，呼吁人們，燕子專列）

　　B、人們（紛紛走出家門，竭盡全力，專程送行）

　　2、根據(jù)自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。（學(xué)生板演）

　　四、圍繞愛，讀書討論，感情朗讀

　　1、導(dǎo)：人們幫助燕子也好，救助燕子好，都是緣于一種最樸素。最真摯的感情。這就是對“對動物的愛”！從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢？我們要怎樣讀才能體現(xiàn)這種愛呢？請同學(xué)們仔細(xì)讀課文，討論交流，把有關(guān)句子畫一畫。

　　2、交流討論，引導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會對燕子的愛。

　　A、政府作出決定真了不起。（人力、物力、財力）

　　B、人們救助竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）

　　3、重點指導(dǎo)讀好第3、4段，以評代講，評議要點。

　　A、第3段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣，路途艱難尋找燕子的意思。

　　B、第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過，突出險（覆蓋皚皚白雪的山間巖縫），救助燕子多（一個人就救護(hù)十幾只），絲毫不想自己（她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。）

　　4、看圖，引導(dǎo)想象，對課文做思維上的補充，豐富課文的內(nèi)容想象：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子，她怎么做的，會說些什么？

　　5、多么感人的一幕??！在尋找燕子的'過程中，這樣感人的故事又何止一個！列載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關(guān)愛之情駛向溫暖的遠(yuǎn)方。

　　有感情的讀最后一段。

　　同學(xué)們，其實，在我們生活中，關(guān)于人與動物之間感人的故事還很多很多，老師這兒有一個真實的故事，你們想看一看嗎？（放課件）你們想說些什么？

　　總結(jié)：是?。∥覀兊呐笥讯极@救了，留下來的是一個令人感動的故事，老師多么希望今天在座的每一位同學(xué)，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護(hù)動物，愛護(hù)環(huán)境，用愛，用情編織更美好的故事。

　　作業(yè)：學(xué)了今天這節(jié)課，《燕子專列》中小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中小女孩給你留下了什么？你想對她們說些什么？請用幾句話寫下來！

燕子專列教案9

　　【 教材分析】

　　《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護(hù)動物。

　　【學(xué)情分析】

　　《燕子專列》是三年級下冊第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文?！罢n標(biāo)”關(guān)于這一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”； “能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會表達(dá)的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1認(rèn)識“歐”“洲”等11個生字。會寫“歐”“洲”“瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3了解課文內(nèi)容，受到愛護(hù)動物的教育，體會人與動物之間美好的情意。

　　【教學(xué)重點】

　　引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識。

　　【教學(xué)難點】

　　領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1生字卡片。

　　2搜集有關(guān)燕子春來秋去的資料。：

　　【教學(xué)時間】二課時

　　第一課時

　　一、解題導(dǎo)入。

　　2板書課題，理解“專列”。

　　專門賣某一種品牌的店叫（專賣店）；專門的座位叫（專座）；專門接送你上下學(xué)的車叫（專車）；對一個人進(jìn)行專門的訪問叫（專訪）；專門接送重要的客人或?qū)ｉT運送貨物的列車叫（專列）。

　　那么什么叫燕子專列呢？（專門載送燕子的列車）

　　為什么為燕子開專列帶著問題初讀課文。

　　二、自讀自悟

　　1把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。

　　2邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事從中你體會到了什么

　　3分組討論。

　　三、全班匯報交流

　　1指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　2指名認(rèn)讀生字，注意“殊”不要讀成chū；“驟”不要讀成zu；“瀕”不要讀成pín。

　　3交流。

　　思考題一。（這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。）

　　反復(fù)朗讀這個句子，說說燕子遇到了什么麻煩？（冷、 餓、累）

　　四、再讀課文，思考：人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?/p>

　　通過交流，學(xué)生要對課文內(nèi)容做到全面把握?？蓮膬煞矫嫦耄阂皇钦矫?做決定、呼吁人們、燕子專列)；二是人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。

　　五、交流自己的體會。重點體會人對燕子的關(guān)愛。

　　讀課文，思考：課文是怎樣把人們對燕子的關(guān)愛寫具體的。

　?、僬暮粲酰?/p>

　?、诟爬ǖ貙懢用駛兪窃趺醋龅?；

　?、劬唧w寫一位小姑娘是怎么做的。

　　指導(dǎo)朗讀

　　1人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢我們要怎樣讀才能體會這種愛呢

　　2重點指導(dǎo)讀好第3、4自然段。

　　(1)第3段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。

　　(2)第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過。突出險(“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”)，救助燕子多(“一個人就救護(hù)了十幾只”)，絲毫不想自己(“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”)。

　　3看圖，引導(dǎo)想象，對課文作思維上的補充，豐富課文內(nèi)容。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子 她怎么做的 會說什么

　　(1)自己練習(xí)講一講。

　　(2)指名說一說。

　　4總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個!人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。讓我們再讀課文，去體會人與動物之間這美好的感情!

　　六、抄寫生字

　　1自主記憶字形。提出難寫的字。

　　2指導(dǎo)書寫。

　　3學(xué)生抄寫生字和生詞。生詞：歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護(hù)載著(可根據(jù)學(xué)生具體情況，確定抄寫內(nèi)容。)

　　第二課時

　　一、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫想對貝蒂說的話

　　1列車載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關(guān)愛之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個故事，想對貝蒂說什么呢請用幾句話寫下來吧!

　　2學(xué)生自主寫。

　　3指名讀，評價，修改。評價應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢，用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心，合乎情理即可。

　　三、交流學(xué)生搜集積累的資料

　　1演唱人們愛護(hù)動物的歌曲。

　　2你還知道這樣的故事嗎請講一講。

　　3朗讀人們愛護(hù)動物的詩歌。

　　4總結(jié)。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛護(hù)動物，愛護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞!

　　四、布置作業(yè)

　　1把自己認(rèn)為易寫錯的生字詞寫幾遍。

　　2繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動，為本單元的“口語交際”和“習(xí)作”做準(zhǔn)備。

　　教學(xué)板書：

　　6 燕子專列

　　政府 呼吁

　　居民 尋找

　　貝蒂 救護(hù)

燕子專列教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“歐、洲”等11個生字，會寫“歐、洲、瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，體會人與動物之間的美好的情意。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識。

　　教學(xué)難點：

　　領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

　　教學(xué)用具：

　　歌曲《丹頂鶴的故事》，媒體資源：《燕子專列》教學(xué)演示課件。

　　教學(xué)時間

　　3課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

　　1、喜歡小燕子嗎？能背一背描寫燕子的古詩嗎？

　　2、板書課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問？“專列”是什么意思？為什么為燕子開專列？……

　　二、自讀思考，完成以下要求（結(jié)合《燕子專列》教學(xué)演示課件完成這一教學(xué)過程）

　　1、把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。

　　2、邊讀邊思考：人們?yōu)榱搜嘧?，做了什么？從中體會到什么？

　　三、匯報交流自學(xué)效果

　　1、指名讀課文，棍據(jù)實際進(jìn)一步指導(dǎo)讀流利。

　　2、認(rèn)讀生字生詞。

　　歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、當(dāng)局、救護(hù)、車廂、致謝

　　3、交流思考的問題。

　?、偃藗?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>

　　提示：可從兩方面想：

　　A、當(dāng)局方面（做決定、呼吁人們、燕子專列）

　　B、人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。

　?、诟鶕?jù)自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

　　人→燕子（學(xué)生根據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。）

　　四、圍繞“愛”，讀書討論，感情朗讀

　　1、人們幫助燕子：救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動物的愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛“呢？

　　2、讀書圈畫，討論交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會人對燕子的愛。

　　當(dāng)局做出決定真了不起。（人力、物力、財力）

　　人們救助燕子竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）

　　2、重點指導(dǎo)讀好第3、4段。

　?。?）你覺得該怎么讀？

　?。?）生練習(xí)后指名讀。

　?。?）評議，再讀。

　　3、看圖，引導(dǎo)想象，對課文做思維上補充，豐富課文內(nèi)容。

　　小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子？她怎么做的？會說什么？

　　A自己練習(xí)講一講。

　　B指名說一說。

　　說話舉例：

　　小貝蒂一邊走一邊低頭仔細(xì)尋找，連樹下草叢里也下放過。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來，在雪里用手撥動著，果然，在樹下雪窩里，一對燕子依偎在一起，已經(jīng)快凍僵了。

　　“爸爸，媽媽，我又找到兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。

　　4、總結(jié)，指導(dǎo)有感情地朗讀全文。

　　多么感人的一幕??！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個！人們用愛，用情紡織了多么美好的故事，讓我們再讀課文，去體會這人與動物之間美好的感情。

　　第二課時

　　一、指名有感情地朗讀課文

　　二、出示圖，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行小練筆。

　　1、師：燕子專列開走了，燕子平安了，救助燕子的事卻引起了人們的關(guān)注。尤其是那個可愛的小姑娘貝蒂，她簡直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話或?qū)懶牛炎约盒睦镌捀嬖V她。你讀了這個故事，想對貝蒂說什么呢。

　　2、學(xué)生自主說。

　　3、指名說，評價。

　　生：我要說：“小貝蒂，你是好樣的！這么冷的天，你到處尋找燕子，你對燕子是多么關(guān)心！”

　　生：我想說：“小貝蒂，你的臉凍得通紅，手凍得僵硬，可你毫不在乎，一心只想到救護(hù)燕子！”

　　師：這個“只”字用得真好！

　　生：小貝蒂，你不怕寒冷，不怕危險，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子，你多么愛小動物??！小貝蒂，你讓我懂得了要保護(hù)動物，我要謝謝你！

　　4、動手寫。教師巡視個別指導(dǎo)。

　　三、拓展交流學(xué)生生活積累的資料。

　　1、聽歌曲《丹頂鶴的故事》，出示歌詞。知道歌曲中講述的是什么故事嗎？（師簡要講述一個姑娘救助丹頂鶴的故事）

　　2、你還知道這樣的故事嗎？請講一講。

　　3、總結(jié)：這樣的故事還有很多很多。我希望，同學(xué)們都能象故事的主人公那樣愛護(hù)動物，愛護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞！

　　第三課時

　　一、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

　　1、出示生字認(rèn)讀，組詞。

　　2、自主記憶字形，提出難寫的字。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。

　　3、指導(dǎo)書寫。

　　提醒：“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點；注意“載”的筆順。

　　4、書寫、抄詞語。

　　二、練習(xí)有感情地朗讀課文。（結(jié)合教學(xué)演示課件完成這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動）

　　三、摘抄好詞佳句。

　　以《燕子專列》為例“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！?/p>

　　這里描寫瑞士人民不怕寒冷救助燕子時，運用了“冒”“頂”“踏”三個表示動作的詞語。我們可以用填空的方式，讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗擴(kuò)展運用，同時，進(jìn)一步強化課文情境。

燕子專列教案11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。?、學(xué)會本課生字，理解“氣溫驟降、長途跋涉、瀕臨死亡、料峭”等詞語的意思。

　?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　?。?、了解課文內(nèi)容，體會人與動物之間美好的感情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

　?。?、同學(xué)們，每當(dāng)春回大地、萬物復(fù)蘇的時候，春天的使者就“唧唧喳喳”地叫著，翩翩然地來到了我們的身邊。你們知道它是什么嗎？（板書：燕子）

　?。?、燕子是候鳥的一種，它們能長途飛行，每年春來秋去，從不間斷?？墒怯幸荒甏禾?，人們卻用一列漂亮舒適的空調(diào)列車載著燕子，送它們到溫暖的南方。這是為什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《燕子專列》。（補充課題）

　?。场②s快拿出課文，用自己喜歡的方式讀一讀吧！

　　二、自讀自悟，初知課文大意

　?。?、詞語檢查；

　?。?、讀通課文第二段。討論：現(xiàn)在你明白了嗎，人們?yōu)槭裁从昧熊囁脱嘧拥綔嘏哪戏饺?？（隨機(jī)理解詞語：氣溫驟降、長途跋涉、瀕臨死亡）

　?。?、出示：氣溫驟降、長途跋涉、瀕臨死亡。

　　用上這三個詞語說說原因，要求：說清原因，語言簡潔。

　　三、圍繞“愛”，感悟課文，感情朗讀

　?。?、聽到消息后，人們──

　　出示：聽到消息后，人們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

　　⑴ 讀通句子。

　?、?讀著讀著，你仿佛看到了什么？落實：料峭的春寒滿天飛舞的大雪凍得堅硬。

　?、?有感情朗讀。

　?。?、在這群四處尋找燕子的人群中，就有一個叫貝蒂的小姑娘。

　　出示：有一個叫貝蒂的小姑娘，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子。她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點也不在乎。

　?、?讀通句子。

　?、?理解：皚皚白雪。

　　手凍得僵硬，臉凍得通紅你看到了什么？

　　在乎什么意思？小貝蒂不在乎手凍得僵硬，臉凍得通紅，那她在乎什么？

　?、?出示圖畫，看，這就是小貝蒂，她在干什么？是呀，她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點也不在乎。你能把這種感覺讀出來嗎？有感情朗讀。

　　３、多么善良的人們！多么幸運的燕子！配樂朗讀三、四自然段。

　?。?、有感情地齊讀最后一段。

　　四、總結(jié)課文，拓展延伸

　　小練筆：如果有一天，你來到瑞士，恰好遇到這種情況，你能代政府向人們發(fā)出拯救燕子的呼吁嗎？

燕子專列教案12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　?。?、正確認(rèn)讀本課十九個生字，會寫十個。

　?。?、理解燕子專列的意義，樹立保護(hù)動物、保護(hù)環(huán)境的意識。

　　【過程與方法】

　?。?、學(xué)生反復(fù)閱讀，讀悟結(jié)合，理解課文，體驗情感。

　?。?、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗、交流。

　?。?、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的情感，用愛心與真情，關(guān)愛人類共有的家園。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　課件、錄音機(jī)、磁帶，生字詞卡片。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)境、激趣、生奇導(dǎo)入

　　師：今天老師給同學(xué)們帶來了一條重要新聞，你們聽（放錄音）

　　聽眾朋友們，瑞士廣播電臺向大家播報一條重要新聞，現(xiàn)在成千上萬的燕子生命垂危，大家快快行動起來，救救燕子！

　　師：可愛的小燕子們到底遇到了什么災(zāi)難？

　　請同學(xué)們快快打開課本，齊讀標(biāo)題《燕子專列》。

　　設(shè)計說明：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚，產(chǎn)生好奇，迫不急待地投入到新課的學(xué)習(xí)中。

　　二、初讀、識字、整體感知

　?。?、師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識的字，用你們喜歡的方式解決。（可以借助拼音朋友，可以，也可以請教老師或同組同學(xué)）看誰把課文讀得正確、流利。

　　設(shè)計說明：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由識字的空間，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時培養(yǎng)了他們自主識字，合作探究的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　?。?、小組內(nèi)采用自己喜歡的方式識字，（可以開火車，玩卡片游戲）并交流識字的方法，和渠道。

　?。?、師采取小組比賽的形勢進(jìn)行檢查。

　?。?、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)喜歡聽。

　?。怠z查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價。

　　設(shè)計說明：以小組形式認(rèn)讀課文，再以小組形式匯報，激發(fā)學(xué)生競爭意識，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

　?。?、以小組為單位，先組詞，后寫句，更換語境，鞏固識字。（小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰組的詞多，看誰造的句多，然后小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后推選出每組的好詞好句進(jìn)行全班交流）。

　　設(shè)計說明：在識字的基礎(chǔ)上，為學(xué)生進(jìn)行了知識的拓展，使學(xué)生的思維能力，組織語言的能力都得到了很好的培養(yǎng)。

　　三、品讀，體味，理解深思

　?。?、師：生字寶寶我們都認(rèn)識了，課文的內(nèi)容我們也都了解了。下面，自己再仔細(xì)地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有那些不懂的問題，可以寫出來，小組內(nèi)先討論解決，解決不了的問老師。

　?。?、小組交流，合作探究解決問題。

　?。?、小組匯報，全班交流：

　　教師要根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行點播拓展，使學(xué)生深刻理解課文的內(nèi)容及情感。同時，要調(diào)動學(xué)生多種感官，充分投入到課文情境之中。

　　設(shè)計說明：相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分交給學(xué)生，從小培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題──分析問題──解決問題的能力。這樣學(xué)生會體味的更具體，理解的更深刻，更有利于學(xué)生思維的良好發(fā)展。

　?。?、摘智慧星：

　　師將難度較大的問題提出，學(xué)生以小組為單位探究解答，那組回答正確就得到智慧星。

　　如：

　　⑴ 什么是專列？燕子專列是什么意思？你還能說出什么專列？

　?、?這件事驚動了瑞士政府和人民你讀了這句話有何感受？你能用驚動了說一句話嗎？

　?、?一時間，瑞士大大小小的報紙、電視臺、廣播電臺都在傳播一個聲音：救救燕子！

　　你讀了這句話有何感想 ？

　　救救燕子是什么的呼喚？

　　誰能發(fā)自內(nèi)心的讀出這種情感？（朗讀指導(dǎo)）

　　這樣的句子你還能說嗎？

　　師：同學(xué)們，你們能不能加入自己的親身感受，再充滿感情的讀一讀課文。（學(xué)生充滿感情的讀課文）

　　設(shè)計說明：孩子的年齡小，知識還很貧乏，還需老師的點──撥──拓，這些問題的設(shè)計，一方面，幫助學(xué)生更深刻的理解了課文內(nèi)容，另一方面，也拓展了學(xué)生的知識面和思維。同時學(xué)生在朗讀上，感情也會更充沛。

　?。?、我是最佳新聞記者。

　　師：現(xiàn)在我們評選出最佳新聞記者，誰的新聞報告的具體準(zhǔn)確，情感動人，就能獲得桂冠?。啃〗M推薦一名，可參考老師的提示）

　　板書：時間──地點──誰──遇到了什么事──那些新聞媒體──播報了什么行動──人們怎樣行動的──最后結(jié)果怎樣？

　?。ㄐ〗M評完后，全班評選，加入學(xué)生評價）

　?。?、小結(jié)：

　　師：你們看，燕子專列開過來了，（放課件）你們聽，唧唧喳喳的小燕子們在說什么呢？（學(xué)生自由想象回答，在學(xué)生回答的同時，對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動物，愛護(hù)家園的教育。）

　　設(shè)計說明：與生活實際相聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更濃，充分體驗到學(xué)習(xí)的快樂，同時也使學(xué)生進(jìn)一步理解課文，記憶深刻，不知不覺中達(dá)到背誦。

　　四、指導(dǎo)生字書寫

　?。?、分析記憶字形：

　　教師鼓勵學(xué)生通過觀察，加入自己的識字經(jīng)驗及想象來記字。

　　２、書寫指導(dǎo)：

　　先讓學(xué)生自己觀察結(jié)構(gòu)，怎樣寫漂亮，再指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。

　　設(shè)計說明：教給了學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)了自主識字的能力。感受漢字的形體美，在寫中再去創(chuàng)造美。

　　五、拓展延伸

　　回家后，自己做一名小記者把燕子專列這條新聞講給爸爸、媽媽聽。

燕子專列教案13

　　在26號上午，我有幸聽了盛新鳳老師的《燕子專列》這節(jié)課，給我一種如沐春風(fēng)的感覺。面對生疏的學(xué)生，盛老師循循善誘，在語言中建構(gòu)精神，在精神的建構(gòu)中發(fā)展語言，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)人文性和工具性的有機(jī)統(tǒng)一。與此同時，精神催生了語言、凈化了語言、提煉了語言，讓聽課老師贊嘆不已。學(xué)生在課堂上理解、感受語言文字魅力的同時，享受著豐富的文化大餐，經(jīng)歷著難忘的精神之旅。

　　課堂實錄片斷一：

　　課前談話：我來自

　?。ù朕o比較優(yōu)美）

　　師：你們喜歡我這樣說話嗎？（生說喜歡）

　　師：為什么呢？

　　生1：因為語言十分優(yōu)美。

　　生2：因為用了許多好詞好句。

　　師：我們語文就是這樣美，講究語言的韻味?，F(xiàn)在讓我們來小試牛刀，說說關(guān)于春天的好詞。

　　師：再說說表示天氣非常寒冷的詞語。

　　師：向大家介紹一個小女孩，她和她的父母常年生活在非洲，她與一些動物們相處得十分融洽，看看她與野生動物親昵接觸的照片吧?。◣煶鍪疽唤M照片，一邊稍作解釋、描繪。）

　　師：你看了之后，有什么感覺？

　　生說感受。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入引言

　　1．放《小燕子》的歌曲，生一起跟著唱。

　　師：唱著這首歌，是不是讓人感到這樣一幅場面

　　出示才下過幾陣

　　這是咱們剛學(xué)過的內(nèi)容。

　　生齊讀兩遍。

　　2．小燕子為春光增添了許多生機(jī)，然而，就是這可愛的小燕子，在歐洲瑞士遇到了麻煩。

　　二、感受燕子所處的艱難環(huán)境

　　1．出示第一節(jié)，請小朋友快速地閱讀，讀通順、讀流利。

　　2．指名請一生讀。

　　師評價：這位同學(xué)學(xué)會了用眼睛讀課文，眼睛比嘴巴走在前面，所以沒有讀錯。

　　3．請一位學(xué)生領(lǐng)讀新詞。

　　出示新詞，學(xué)生自由讀。

　　學(xué)習(xí)生字驟，在文中空白處寫一個驟，說說意思。

　　4．再讀第一段，靜想、體會：燕子當(dāng)初遇到了什么樣的麻煩？當(dāng)時的處境怎樣？實在不行，也可以讀出聲音來。

　　5．交流：你覺得燕子當(dāng)時的處境怎樣？

　　危急、危險。

　　6．哪句話最讓你感受到燕子處境的危急？

　　師根據(jù)回答點撥：什么叫瀕臨死亡？怎么會這么嚴(yán)重？

　　再讀，把氣溫驟降這個感覺、境況讀出來。

　　還有哪個字詞也寫出了寒冷？

　　饑寒交迫（抓饑）。怎么會那么餓呢？

　　你們知道小燕子一個夏天要吃多少條蟲子嗎？（幾十萬，如果排起來有幾公里長呢?。?/p>

　　7．除了這些，燕子還有什么困難？（出示地圖），介紹燕子過海的艱難。疲勞。

　　8．讀到這里，你有什么樣的感受？

　　指名讀第一節(jié)齊讀。

　　9.揭題齊讀課題：然而，就是這群疲勞、饑寒交迫的燕子，卻坐上了燕子專列。齊讀課題《燕子專列》。

　　正如盛老師說的，她在生活中追求完美，她的課也體現(xiàn)著完美。聽她的課真的是一種享受！令我印象深刻的首先是她新穎的教學(xué)思路：上課開始，她并不急于揭題，而是讓大家說說描寫春天，描寫天氣寒冷的詞語，為理解全文做了鋪墊。接著她又讓大家看了一位非洲小女孩在大自然與動物和諧相處的圖片，請同學(xué)們談?wù)劯惺?，為課文的教學(xué)再次做了鋪墊。而后又播放了《小燕子》的音樂，讓同學(xué)們唱一唱歌，讀一讀描寫春光中燕子的片斷，讓同學(xué)們感受燕子的美好，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，不得不讓人拍手叫絕。

　　課堂實錄片斷二：

　?。?）你對哪個詞有特別的感受？

　　四處尋找，你們想他們會到哪里去找？

　　紛紛出門，你仿佛看到了哪些人出門？

　　怎樣地走出家門？

　　這么多不同年齡、不同職業(yè)、不同身份的人都走出家門，不顧危險、放下工作，到處地找，這是一種怎樣的情景??！

　　2．這是一種怎樣的在乎??？

　?。ㄒ欢问謩忧榈男〗Y(jié)）：這是對燕子怎樣的在乎呀！這就是對燕子的愛。同學(xué)們，愛是一種多么神奇的語言呀！這種對生命的尊重和在乎就是愛呀，這種愛聯(lián)系著人和動物之間的感情。

　　3．齊讀第三段。

　　四、拓展說話，激情延伸：

　　出示圖片（專列火車），創(chuàng)設(shè)情境：

　　車廂里，成千上萬只小燕子身上記載著成千上萬歌動人的故事，被成千上萬只溫暖的手撫摸過，愛撫過。小燕子們在訴說，在感謝?，F(xiàn)在，你們就是其中的一只小燕子，你想說什么？

　　生說自己的想法。

　　讓我們用充滿激情的語言來讀最后一段。

　　有了全人類的愛，明年春天，小燕子肯定會為我們帶來更多的幫助，更多的美

　　再讀才下過幾陣。

　　有人說過：語文老師應(yīng)該是性情中人，應(yīng)該是多情善感的人。善于抒情和煽情的語文教師會使她的語文課堂魅力無窮。充滿磁性與感動的聲音會使語文教師本身光彩照人，鮮亮無邊。這一點，在盛老師身上得到了充分的體現(xiàn)，她深厚的語文功底使我折服。整堂課上，她都用優(yōu)美動聽的語言，時時刻刻感染著學(xué)生，把文章的感情色彩渲染得恰到好處。尤其是結(jié)尾部分，在感人的背景音樂下，老師深情地說著：這種對生命的尊重和在乎就是愛呀！有了這么多人的愛，小燕子一定會生活得更加美好！并讓學(xué)生反復(fù)朗讀最后一句話，學(xué)生一次比一次讀得有感情。就在這樣的情境中，這堂課進(jìn)入了尾聲，讓聽者覺得意猶未盡的同時，也感嘆盛老師深厚的語文功底！

燕子專列教案14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識“歐”“洲”等11個生字。會寫“歐”“洲”“瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。

　　2.正確.流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內(nèi)容，受到愛護(hù)動物的教育，體會人與動物之間美好的情意。

　　課前準(zhǔn)備1.生字卡片。

　　2.課文插圖的掛圖或投影片。

　　3.搜集有關(guān)燕子春來秋去的資料。

　　課時安排

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。

　　1.喜歡小燕子嗎?能背一背描寫燕子的古詩嗎?

　　2.板書課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問?“專列”是什么意思?為什么為燕子開專列?……

　　二、自讀自悟。

　　1.把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。

　　2.邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事?從中你體會到了什么?3.分組討論。

　　三、全班匯報交流。1.指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　2.指名認(rèn)讀生字，注意“殊”不要讀成chū；“驟”不要讀成zòu；“瀕”不要讀成pín。3.交流。(1)課文主要講了一件什么事?(2)人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?通過交流，學(xué)生要對課文內(nèi)容做到全面把握?？蓮膬煞矫嫦耄阂皇钦矫?做決定、呼吁人們、燕子專列)；二是人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。(3)交流自己的體會。重點體會人對燕子的關(guān)愛。(4)讀課文，思考：課文是怎樣把人們對燕子的關(guān)愛寫具體的。①政府的呼吁；②概括地寫居民們是怎么做的；③具體寫一位小姑娘是怎么做的。

　　四、指導(dǎo)朗讀。1.人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢?我們要怎樣讀才能體會這種愛呢?2.重點指導(dǎo)讀好第3、4自然段。(1)第3段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。(2)第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過。突出險(“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”)，救助燕子多(“一個人就救護(hù)了十幾只”)，絲毫不想自己(“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”)。

　　3、看圖，引導(dǎo)想象，對課文作思維上的補充，豐富課文內(nèi)容。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子?她怎么做的?會說什么?(1)自己練習(xí)講一講。(2)指名說一說。

　　4.總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個!人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。讓我們再讀課文，去體會人與動物之間這美好的感情!

　　五、抄寫生字1.自主記憶字形。提出難寫的字。

　　2.指導(dǎo)書寫。

　　3.學(xué)生抄寫生字和生詞。生詞：歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護(hù)載著(可根據(jù)學(xué)生具體情況，確定抄寫內(nèi)容。)

　　第二課時

　　一、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫想對貝蒂說的話。

　　列車載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關(guān)愛之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個故事，想對貝蒂說什么呢?請用幾句話寫下來吧!2.學(xué)生自主寫。

　　3.指名讀，評價，修改。評價應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢，用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心，合乎情理即可。

　　三、交流學(xué)生搜集積累的資料。

　　1.演唱人們愛護(hù)動物的歌曲。

　　2.你還知道這樣的故事嗎?請講一講。

　　3.朗讀人們愛護(hù)動物的詩歌。

　　4.總結(jié)。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛護(hù)動物，愛護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞!

　　四、布置作業(yè)。1.把自己認(rèn)為易寫錯的生字詞寫幾遍。2.繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動，為本單元的“口語交際”和“習(xí)作”做準(zhǔn)備。

燕子專列教案15

　　【教材解讀】

　　《燕子專列》講述的是有一年春天，歐洲國家瑞士的氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。故事表現(xiàn)了人、鳥和自然和諧相處這個環(huán)保主題，通過燕子的特殊經(jīng)歷，表現(xiàn)了人類對鳥兒的博大愛心，呼吁人們要保護(hù)動物。課文采用倒序的方式來講述事件的整個經(jīng)過。在選材視角上也較為獨特，并采用對比的方式來增強表達(dá)的效果。

　　【設(shè)計理念】

　　課堂上沒有書聲是語文教學(xué)的悲哀，所以本設(shè)計力圖體現(xiàn)以情為基點、以讀為主線、以悟為手段的新課程理念，讓小班的每個孩子都有機(jī)會都有感受，讓孩子們在步步推移的多種朗讀方式中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，感受貫穿全文的愛心，增強學(xué)生愛護(hù)所有動物，尊重所有生命的意識。

　　【設(shè)計目標(biāo)】

　　知識能力目標(biāo)：會通順、流利地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思,把握全文的主要內(nèi)容。

　　過程方法目標(biāo)：在老師的引導(dǎo)下學(xué)會探究，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)會想象，在朗讀感悟中學(xué)會表達(dá)。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：通過對課文的整

　　【教學(xué)過程】：

　　一、談話導(dǎo)入，學(xué)生質(zhì)疑。

　　1、談專入題： 同學(xué)們，在我的腦海中啊，一直有著這樣一個美麗的形象：一身烏黑的羽毛

　　我剛剛起了個頭，同學(xué)們就興致盎然地背了起來：一對俊俏輕快的翅膀，再加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。

　　對，小燕子!我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了兩個字：燕子

　　燕子是我們大家熟悉的朋友，它們是候鳥

　　春天從南方飛回北方，秋天又從北方飛回南方。學(xué)生們對燕子太熟悉了。

　　我再寫一個詞，在燕子后面板書專列。

　　發(fā)現(xiàn)什么問題了么?學(xué)生們紛紛舉手。

　　燕子能長途飛行，為什么還要做專列呢?一學(xué)生說完了自己的疑惑，教室里如林的小手紛紛放下，看來他們的問題相同。

　　讀讀課文，你一定能知道其中的原因。

　　學(xué)生讀課文，有的邊讀邊批畫，我也和大家一起讀。大約三分鐘以后，學(xué)生陸續(xù)舉手。

　　燕子之所以乘坐專列的原因，是因為他們在從南方飛回來的路上，在瑞士境內(nèi)遇到了大雪。

　　他們飛不動了，饑寒交迫，瀕臨死亡。

　　出示相關(guān)的描寫：

　　這年春天，成千上萬只燕子從南方遷徙北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉已經(jīng)很疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡的燕子到處可見。

　　讀讀這幾句話，在你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

　　學(xué)生讀，思考。

　　我仿佛看到了燕子在紛紛揚揚的大雪中四處躲藏。

　　我好像看到了有幾只燕子躲藏在巖縫里，他們的身上滿是雪花。

　　我仿佛看到了有的燕子已經(jīng)凍死了，掛在積滿白雪的樹枝上。真可憐。

　　我仿佛看到有幾只燕子凍死在雪地里，紛紛揚揚的大雪快要將他們的身體埋起來了。

　　你仿佛聽到了什么呢?

　　我仿佛聽到了幾只小燕子在喊自己的媽媽：媽媽，你在哪?我冷!

　　我仿佛聽到了幾只藏在草堆里的燕子在抱怨天氣。

　　看，這就是我們的小燕子。屏幕上出現(xiàn)了一幅大雪紛飛，燕子在風(fēng)雪中或瑟瑟發(fā)抖或艱難飛行的畫面，這是我們熟悉的小燕子么?

　　是。聲音怯怯的。

　　不，這不是我們熟悉的小燕子，我們的小燕子是這樣的。我一邊說一邊按動鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)了一幅春光明媚，小燕子快樂飛舞的畫面，這才是我們的小燕子，在微風(fēng)中，在陽光中，一眨眼，就從這邊的稻田飛到了那邊的柳樹下面。

　　但是現(xiàn)在呢?我把圖畫又切換到風(fēng)雪交加的場面中，什么感受?

　　為小燕子傷心。很同情它們。

　　讀讀這段話，讓我們感受到你的感受。

　　學(xué)生讀。

　　燕子們?yōu)槭裁床伙w行而乘坐專列這個問題你明白了么?

　　明白了，因為他們遇到了惡劣的天氣，他們?yōu)l臨死亡，沒有辦法再作長途飛行了。

　　燕子專列之所以能夠開動，難道僅僅這一個原因么?我的追問，讓同學(xué)們產(chǎn)生了疑惑，很多人去翻看書本。

　　還有一個原因是瑞士政府知道了這個情況，打算派專列把這批燕子送到溫暖的地方去。

　　對，瑞士政府的決定是燕子專列能夠開動的另一個不容忽視的原因。從作出這個決定到列車開動，中間有許許多多的問題，你能想到哪些問題呢?

　　在電視廣播中呼吁人們尋找燕子。

　　影響很多旅客外出，給他們帶來不便。

　　每個車廂里的燕子數(shù)量要科學(xué)，不能太多或太少。

　　車廂里的溫度多少最合適。

　　是的，方方面面的問題都需要解決。即使這樣，瑞士政府還是作出了派專列護(hù)送燕子到南方的決定?？梢?，瑞士政府

　　很有愛心。對燕子很關(guān)愛。

　　說得好。燕子專列能開動的還有第三個原因呢，是什么?學(xué)生愕然。一個同學(xué)舉起了手：

　　有居民們的救助!

　　是啊，離開居民們的無私幫助，政府的專列只能是空的!

　　出示描寫居民們救助燕子的段落。

　　聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

　　學(xué)生讀。讀得很動情。

　　人們四處尋找凍僵的燕子。我強調(diào)了四處一詞，如果我們把四處這個詞打開，將會看到豐富的內(nèi)容。屏幕顯示：

　　聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，在( )，在( )，在( )，在( )尋找凍僵的燕子。

　　在山澗邊，在大樹上，在巖縫里，在草叢中，在大樹下，在雪窩里同學(xué)們在朗讀中補充，說得動情動容。

　　我們把四處合攏，再來讀這段話，我相信，同學(xué)們會讀得更好。學(xué)生讀。

　　聽到消息后走出家門尋找燕子的人很多很多，可能有什么人?

　　老人。

　　政府的官員。

　　青年人。

　　救助燕子的大軍出發(fā)了，他們要到冰天雪地里去尋找掙扎在死亡邊緣的燕子，同學(xué)們，對這些充滿愛心的人，你有什么提醒的話語要說么?

　　阿姨，小心路滑，請注意安全。

　　老奶奶，你得腿腳不靈便了，千萬不要到危險的地方去尋找燕子。

　　小朋友，和爸爸媽媽一起去救助燕子吧，千萬不要獨自行動。

　　提醒得好!救助燕子重要，保證自己的安全也很重要!

　　同學(xué)們，在這千千萬萬的救助燕子的人中，一個小女孩很是引人注目。

　　貝蒂!同學(xué)們異口同聲。標(biāo)準(zhǔn)的普通話。

　　我把這個名字寫在黑板上，有沒有其他的叫法?同學(xué)們練習(xí)，最后一個同學(xué)讀得很有味道，大家表示同意。

　　為什么這樣讀這個名字?

　　因為她是瑞士人，我們學(xué)英語的時候外國人的名字都是這樣讀的。

　　讀讀寫小貝蒂的句子。

　　一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，在家人的帶領(lǐng)下，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵了的燕子。一天下來，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點兒也不在乎。

　　出示文中插圖。小貝蒂在做什么?

　　小貝蒂雙手繃著一只要凍僵的小燕子，溫暖著它。

　　小貝蒂在給小燕子說悄悄話，她說，小燕子，不要害怕，我是來救你的，你馬上就能到溫暖的地方去了。

　　千千萬萬的人把千千萬萬只燕子被送上了列車，在人們關(guān)注的目光中，列車開動了。坐在舒適的車廂里，看著外面飛舞的雪花，小燕子們嘰嘰喳喳的相互訴說著什么。你以為它們在說什么呢?寫下來吧，一會我們交流交流。

　　學(xué)生寫。交流。

　　二、激情結(jié)課，升華愛心：

　　(1)燕子雖然是一種小小的動物，但牽動了瑞士全國人民的心，列車開動了學(xué)生齊讀最后一一自然段。

　　(2)是呀，《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子，它還載著人類的友情。瑞士人民用他們的行動創(chuàng)造了人類和動物最和諧最美妙的一幕情景。同學(xué)們，讓我們一起來呼吁所有的人都行動起來吧，愛護(hù)動物，愛護(hù)所有的生靈，尊重所有的生命，請同學(xué)們一起大聲地呼吁

　　朋友，

　　請愛護(hù)動物，

　　愛護(hù)所有的生靈，

　　尊重所有的生命，

　　因為我們同在一個地球上! 下課。

　　設(shè)計意圖：這不僅是課堂小結(jié)，也是教師對文本的深層次理解，把這份友情升華為人類對動物的友情，喚起孩子們對動物的那份愛，以及對生命的那份尊重。

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