下面是范文網(wǎng)小編收集的人教版小學語文六年級教案，供大家品鑒。

第1篇：人教版小學語文六年級教案

　　教學目標

　　1.通過閱讀相關(guān)材料，體會作者熱愛漢字的感情，積累文中好詞佳句。

　　2.通過綜合性學習，繼續(xù)增進對漢字的了解，感受漢字的美，增強對漢字的熱愛之情，學會尊重漢字，在今后的生活中用好漢字。

　　3.關(guān)注學生語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合;能運用漢語表達自己美好的情感。

　　4.學習利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料;初步了解查找資料、處理信息的基本方法。

　　教學過程

　　一、導入主題

　　師：同學們，中秋節(jié)那天，一定都吃月餅了吧。圓圓的月餅讓你想到了什么?

　　生：月亮、團圓。

　　師：那你知道遠古時代甲骨文中的“月”是怎樣寫的嗎?請看大屏幕。(課件演示甲骨文“月”)這就是甲骨文中的月，你看，它像什么?(半個月亮)隨著漢字的演變，月字的字形漸漸發(fā)生了變化，你看(課件演示“月”的變化：他從最早的甲骨文，演變成金文、小篆、隸書、到現(xiàn)在廣泛運用書寫的楷書、草書、行書。同學們，“月”字從月亮彎彎的樣子演變成現(xiàn)在這個樣子，你覺得怎么樣?

　　生：我感受到漢字非常有趣、很神奇……

　　師：讓我們一起進入今天的綜合性學習《我愛你，中國的漢字》。(生齊讀)

　　師：看著這個主題，你有什么疑問?

　　生：中國的漢字有什么值得我們熱愛?漢字是怎樣演變的?……

　　師：就讓我們帶著這個問題一起探究。

　　二、探究漢字

　　師：為了讓大家解決好這個問題，老師為你們準備了一些資料?，F(xiàn)在，請大家自由地閱讀《我愛你，中國的漢字》這篇文章，也許你會從文章中發(fā)現(xiàn)漢字值得我們熱愛的原因，把你發(fā)現(xiàn)到的相關(guān)語句作上記號。

　　(生自由閱讀相關(guān)資料。)

　　師：讓我們來交流漢字值得我們熱愛的原因。

　　1.交流之一：字形美：

　　師：你搜集到哪些資料足以說明漢字值得我們熱愛?說說你的第一處發(fā)現(xiàn)。

　　生：(找到比喻句)師出示課件。

　　師：我們自由地讀讀這句話，你從這句話中，感受到什么?

　　生：漢字很可愛、很美麗(板書：美麗可愛)

　　師：對呀，那讓我們一起來看看P85的資料“漢字的演變”，你覺得這一個個漢字哪些地方可愛?

　　生：漢字很生動、形象。

　　漢字那么生動、有趣，讓我們一起有感情地讀讀這句話。

　　(生齊讀。)

　　師：正是因為漢字的可愛、美麗，蘊含著豐富的文化，所以，我們要由衷地說：(我愛你，中國的漢字)生齊讀。

　　2.交流之二：意境美：

　　師：你還搜集到哪些資料說明漢字值得我們熱愛的?

　　生：(找到漢字風韻的那段話)課件出示。

　　師：是一群有著獨特性格的小精靈。讓我們自由地讀讀這段話，看看這些小精靈給作者帶來了什么樣的遐想。

　　生自由讀這段話。

　　我看到哭和笑著兩個字的時候，也有和作者不同的感受(師示范讓我們拿起手中的筆，以你最喜歡的一個字為例，寫一寫這個漢字給你帶來的遐想，交流交流。

　　師：一個漢字就是一幅畫、一首詩，一個漢字就能帶給我們無盡的遐想。(板書：風韻獨特)讓我們帶著對漢字的熱愛之情，把心中的感受說出來吧：我愛你，中國的漢字(生齊讀課題)。

　　3.交流之三：字體美：

　　師：在我們眼里，每個漢字都有自己的風韻。在書法家的筆下，漢字又是什么樣的呢?

　　生交流資料(課件打出文字)。

　　師：你瞧，老師把兩位書法家的書法作品帶來了，讓我們一起來欣賞欣賞。

　　展示書法作品，師配樂介紹書法風格。

　　師：接下來，還有幾幅書法作品我們要一起欣賞，同學們邊看，邊想，如果你是書法賞析大師，你會用什么樣的語言來評析這三幅作品。

　　(逐一出示楷書、草書、隸書三種書法作品。)

　　師：現(xiàn)在我們分成四人學習小組，選一幅你最喜歡的作品進行賞析交流。你可以先讀讀材料《贊漢字》，借鑒其中的好詞來評析;還可以用上平時積累的好詞佳句;會書法的同學還可以借助平時書寫的經(jīng)驗來評析。

　　在小組交流的過程中，請組長做好記錄，把組員的發(fā)言整理成一句或一段話，再在全班進行交流。

　　生交流并對進行評價，可以是精彩的，值得借鑒的，也可以是還需要改進和加強的。

　　師：這三幅作品，各有千秋，各有各的風韻，難怪作者說它變幻無窮漢字是世界上最有詩意與靈性的文字，書法又是漢字最完美的表現(xiàn)形式，它真不愧為中華文化的瑰寶，讓我們再次深情地把心中的贊美表達出來吧：我愛你中國的漢字(生齊讀課題。)

　　三、贊美漢字

　　師：除了我們，還有許多人也同樣熱愛著祖國的漢字。老師給大家?guī)砹藘啥钨Y料，請看屏幕：

　　1.奧運會會徽。

　　2.《中國娃》。

　　師：不管是用寫文章的方式、還是繪畫、寫歌，都真摯地表達著對祖國語言文字的熱愛。你們想用什么方式來表達對漢字的熱愛之情。

　　生：認真寫字、不寫錯別字……

　　四、延伸課外

　　師：可是，你看(課件演示街頭錯別字)在我們使用漢字的過程中，還有不規(guī)范的地方，下節(jié)課，我們也來開展一個社會用字調(diào)查活動，并把這些不規(guī)范用字的現(xiàn)象向有關(guān)部門反映反映;在我們的作業(yè)和習作中，也要規(guī)范用字，不寫錯別字，讓我們也為純潔祖國文字作一些力所能及的事情，讓漢字更美。

第2篇：人教版小學語文六年級教案

　　教學目的：

　　1.有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情和藝術(shù)境界。

　　2.學習襯托的手法。

　　3.背誦并默寫這兩首詞。

　　教學重點：教學目的1、3

　　教學難點：教學目的1

　　教學課時：一課時

　　教法：誦讀、點播、賞析。

　　一.談話導入，激發(fā)情趣

　　1.:梅花一直是古往今來文人墨客歌詠的對象，請大家試著背一背關(guān)于梅花的詩或詞。(如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《紅梅》)。今天，我們就來學習一首贊美梅花的詞——毛澤東在某年某月寫的《卜算子·詠梅》。

　　2.大家還記得我們以前學過的兩首詞嗎?誰能背給大家聽?

　　3.(學生背誦《漁歌子》、《憶江南》這兩首詞。

　　今天我們要學習的'這首詞比較長，分為兩部分。前一部分叫上闕，后一部分叫下闕。

　　二、反復吟誦，理解詞意

　　1.自由讀毛澤東寫的這首詞《卜算子·詠梅》，

　　(1)自讀課文，練習讀正確、讀流利。(2)誰愿意讀一讀這首詞?

　　2.再來讀這首詞，邊讀邊把詞中難理解的詞語或句子畫下來，試著自己解決，解決不了的提出來討論。

　　(1)想想詞中寫了梅花的什么特點，贊揚了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫。

　　(2)我們交流一下，大家自己解決了哪些問題。

　　(可以交流詞語的意思，如：詠梅、猶有、俏、爛漫。也可以交流句意。)

　　(3)同學們還有哪些不明白的問題?

　　(4)與同桌相互交流。

　　3 。交流討論。

　　結(jié)合具體詞句，充分交流見解一一梅的特點及梅的品格;教師相機點撥，生對毛澤東詞中所寫的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。

　　(1)“風雨送春歸，風雪迎春到。”

　　“歸”是返回的意思。這句詩是說風雨把春天送回來了，漫天的飛雪迎接著春天的到來。

　　(2)“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。”梅花綻放于寒冷時節(jié)的荒郊野外。俗話說“冰凍三尺，非一日寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”?？梢韵胂笕夯ǖ蛑x，大雪紛飛，天地間了無生機之時，梅花卻不畏嚴寒、一枝獨放的動人畫面。這句詩贊美了梅花不畏嚴寒、凌寒盛開的品格。

　　指導朗讀，想象畫面。

　　是呀，梅花傲霜斗雪、堅韌不拔的品格令人贊頌。你能把這種感受讀出來嗎?邊聽邊想象，這是一幅什么樣的畫面?

　　(學生描述自己想象的畫面。)欣賞畫面：

　　通過大家的描述，在老師的腦海中仿佛真的浮現(xiàn)出一幅寒梅傲雪圖。不少畫家也為這首詞配了畫，讓我們一同來欣賞幾幅。

　　(3)“俏也不爭春，只把春來報”。

　　①“不爭春”，不和誰爭呢?

　　②梅花是那樣美麗，但卻不和春天盛開的百花爭艷，不炫耀自己的美麗。這是一種什么品質(zhì)呀?

　　(可讓學生補充：“待到山花爛漫時，她在叢中笑”也寫出了梅花這種樂觀謙虛、不居功自傲的品格。)

　　③體會梅花的品格，練習朗讀。

　　要讀出梅花是報春的使者，卻無意爭春邀寵、居功自傲，表現(xiàn)了梅花樂觀謙遜的作風。

　　(4)“待到山花爛漫時，她在叢中笑。”(等到百花盛開之時候，梅花無比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅花的坦蕩與無私與眾不同。)

　　小結(jié)：這是多么了不起的品格呀!凌寒獨放，在寒冷的季節(jié)里向人們通報著春的信息;當春天到來，百花盛開，梅花已經(jīng)凋謝，卻默默地在百花叢中微笑。讓我們帶著贊美之情，再來讀讀這兩句。

　　4.有感情地朗讀、背誦。

　　(1)梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東的贊頌，老師也忍不住要贊頌梅花。(范讀)

　　(2)讓我們都用自己的朗讀來贊頌梅花吧。(學生自由練習朗讀)

　　(3)播放多媒體課件，引導學生根據(jù)課件中所呈現(xiàn)的音樂旋律與畫面風雪交加、春回大地等變化，從而滿含激昂、贊嘆之情讀出梅花的風姿，梅花的品質(zhì)。注意讀出詞的節(jié)奏與韻律。

　　風雨/送/春/歸，飛雪/迎/春/到。已是/懸崖/百丈/冰，猶有/花枝/俏。俏也/不爭春，只把/春來報。待到/山花/爛漫時，她在/叢中笑。

　　4.用自己的話說說詞的大意。(風風雨雨剛把春天送回來，漫天風雪又迎春天來到?？磻已乱呀Y(jié)下百丈冰柱，凌寒梅花卻嬌艷地盛開著。雖然美麗卻不同百花爭春，只把那春的消息向人間預(yù)報。等鮮花盛開的時候，梅花在花叢中搖曳含笑。)

　　三、同桌合作，練習背誦

　　1.同學們，你們能不能把這首詞背下來?大家先試著自己背一背，然后和旁邊的同學互相檢查背誦的情況。

　　四.布置作業(yè)，復習鞏固

　　2.背誦并抄寫這首詞。

第3篇：人教版小學語文六年級教案

　　教學目標

　　1。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2。理解課文內(nèi)容，感悟宋慶齡的偉大人格。

　　教學準備

　　自讀自悟，讀懂課文，并有所感受。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、從題入手設(shè)懸念

　　I。揭示課題。

　　II。設(shè)置懸念。宋慶齡是孫中山的夫人，是我們中華人民共和國的名譽主席。在宋氏陵園里并列著兩個完全一樣的墓，安葬著宋慶齡和她的保姆。同學們，你們想知道一位默默無聞的勞動婦女為什么會與國家名譽主席并列安葬在一起嗎？想知道她們之間發(fā)生了哪些感人的故事嗎？那么請大家認真地閱讀課文，讀后和大家說說你知道了什么。

　　二、初步閱讀知梗概

　　1）個人自由閱讀。

　　2）讀后交流。說說國家名譽主席宋慶齡和她的保姆李燕娥之間發(fā)生了哪些感人的故事，并在匯報交流引導學生對具體內(nèi)容進行概括，歸納課文的主要內(nèi)容。

　　三、重點品讀談感受

　　a）重點品讀。請再讀讀課文，在自己最愛感動的地方做上記號，多讀幾遍，把自己的閱讀感受寫在課本上，三言兩語都行。

　　b）小組交流。

　　c）匯報交流。讓學生自由地說說讀后的感受。可以聯(lián)系課文中具體段落，聯(lián)系學過的其他課文，聯(lián)系課外閱讀資料，甚至聯(lián)系生活事例來談感受。

　　d）朗讀體驗。結(jié)合交流，讓學生朗讀自己最愛感動的有關(guān)片斷，讀出自己的感受。教師相機引導學生分角色朗讀，邊想象畫面邊朗讀，體驗感情，用輕柔的語調(diào)讀出宋慶齡那樣親近、那樣關(guān)切的話語，用充滿感情的語調(diào)讀出李姐的感動和對宋慶齡的深情。重點指導讀好第三、四、九自然段的兩個片斷。

　　四、交流資料帶多篇

　　I。 小結(jié)：宋慶齡是20世紀世界上最偉大的女性之一。她與李姐的關(guān)系，只是她波瀾壯闊的生活海洋里許許多多動人故事中的一朵小小的浪花。課前，老師已布置大家去收集有關(guān)介紹宋慶齡的文章或故事書，現(xiàn)在，請大家以小組為單位，互相交流，要快速地略讀游覽，粗知文章大意。

　　II。學生互相交流，略讀游覽。

　　III。有感情地朗讀本課最后兩個自然段進行總結(jié)升華。課文的最后兩個自然段，是對全文的概括，對宋慶齡的高度贊揚。在學生對宋慶齡充分了解、充滿敬意的時候，有比較高昂、激動的語調(diào)，引導學生通過有感情地朗讀，讀出對宋慶齡奶奶的崇敬，讀出自己的閱讀感受。板書設(shè)計宋慶齡和她的保姆

　　一平等民主

　　1墓地：完全一樣

　　2生活：同情、親近、關(guān)切、照顧

　　3墓地：一模一樣

　　二偉大女性尊重勞動人民

第4篇：人教版小學語文六年級教案

《夏午》

教學目標：

知識與技能：

1、學會9個生字。積累好詞佳句。

2、理解課文內(nèi)容，體會文中重點句的含義。想像作者在夏日中午逃避午睡的情景，感受作者對生命世界的熱愛。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

過程與方法：

1、積累本課生詞，并學會運用。

2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會文中所表達的情感，及蘊含的意境美。

3、畫出重點詞語，理解課文，體會作者熱愛自然，熱愛生命世界的情感。

教學重點、難點：能結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)容，體會“我”對自然、對世界、對生命的熱愛。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一.導入新課：

1.同學們，在夏日的午后你們曾經(jīng)到大自然中去嗎?去觀察過什么呢?你們有什么收獲嗎?(全班交流)

2、師：每個人的心里，都珍藏著許許多多的往事。在作者羅蘭的心里，夏天的中午會有什么特別的經(jīng)歷呢?

3、板書課題，齊讀課題。

二.初讀全文：

1.請同學們輕聲自由讀全文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2.反饋難讀的生字詞。

3.同學們，當我們在讀這篇課文的時候，一定有一幅幅生動活潑的畫面在你眼前出現(xiàn)。請同學們再次走入課文，靜靜地讀一讀，在作者描寫的畫面中，你印象最深的是哪一個?說說你的感受。

(同桌交流后全班交流)

4.你印象最深的畫面是什么?請把相關(guān)的自然段讀一讀。

三.理清文章條理。

1.同學們，一幅幅畫面是那么生動、可愛，讓我們印象深刻。同學們，夏日的午后，人們往往容易困倦，可是作者呢?他對于午睡是一個什么樣的態(tài)度?請快速瀏覽課文，勾畫出相關(guān)的句子。

2.生反饋：“從小，我就逃避午睡?！?/p>

3.作者逃避午睡，相關(guān)的句子在文章中反復出現(xiàn)了幾次，請找出來。想一想，這種感受分別是作者在什么時候所產(chǎn)生的?

4.根據(jù)學生的回答將課文分成幾個部分：

第一部分(1-14)“我”逃避午睡，享受那充滿生命快樂的后花園的精彩。

第二部分(15-17)成年后，“我”仍逃避午睡，牽掛窗外的自然。

第三部分(18)逃避午睡，是因為“我”對這個世界的熱愛。

過渡：羅蘭的文字如行云流水，優(yōu)美流暢;羅蘭的童年如美麗的畫卷，賞來心情舒暢。讓我們走入作者的童年，去感受作者在午后的快樂生活吧!

四.指名讀文章1—3段：

1.兒時的作者是怎樣逃避午睡，跑到園子去的?請同學們自由讀一讀文章的1——3自然段，勾畫出相關(guān)的詞句。

2.學生反饋：

重點句子的賞析：

“母親總是逼著我午睡，而我，卻常常在母親睡著以后，悄悄地爬起來，輕輕地邁過那一尺高的門檻，經(jīng)過開著荷花的院子，打開通往后花園的小門，去享受我自己的中午。”

A勾畫出這段話中表示動作的詞語。

B注意作者描寫的動作的疊詞的運用，再現(xiàn)作者逃避午睡時的動作及神態(tài)。

(悄悄爬，輕輕邁，經(jīng)過，打開，享受)

C指導朗讀。

D第三段在這里起什么作用?

(是下文的總起)

五、課時小結(jié)：

這節(jié)課，我們通過認真讀書，抓住文中反復出現(xiàn)的句子，理清了文章的思路，很好!兒時的作者雖然逃避午睡，可也樂趣無窮。當他悄悄地走到院子里，享受到怎樣的快樂?下節(jié)課，讓我們繼續(xù)學習課文。

第二課時

一.回顧上節(jié)課學習內(nèi)容：

1.上節(jié)課，我們初讀了課文，知道的作者雖然逃避午睡，可也樂趣無窮。他到底獲得了哪些快樂呢?這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學習課文。

二.抓住情趣，賞析畫面。

1.請同學們默讀課文的4——11自然段，你印象最深刻的畫面是什么呢?從作者的文字背后你讀到了怎樣的情趣?快拿起手中的筆，勾畫一下。

2.學生反饋：(在此部分的反饋時，教師要把握住訓練的重點，詳講“野花圖”“戲蟻圖”和“菜園趣”，而對于其它的畫面則通過以讀帶想的方式略處理。)

A“野花圖“片斷精讀：

“五顏六色的野花，紅的、白的、粉的、藍的、紫的，還有一半粉一半白、一半藍一半紅的。你簡直樹不清它們有多少種顏色!這些花在微風中搖動著，帶著孩子似的嬌羞?！?/p>

①指名讀句子，說說你眼前出現(xiàn)了怎樣的情景。

(引導：如果用我們的眼睛去看……如果用我們的鼻子去聞……如果用我們的耳朵去聽……)

②你們是一群會讀書的孩子，能夠?qū)?yōu)美的文字還原到具體的生活情境之中。

③如果能在這個過程中體會作者的情感，這讀書的能力又上了一層。請大家說說自己體會到的情感。

預(yù)設(shè)：學生抓住描寫顏色的詞語和擬人的句子體會作者快樂的心情。

④如果能把自己體會到的情感，用自己有滋有味的朗讀表現(xiàn)出來，讀書的能力更上了一層。引導學生有感情朗讀。

B“戲蟻圖”片斷精讀：

“我并不欣賞它們那細瘦的模樣，但我欣賞它們的動作，沉著、迅速而有規(guī)律。有時，我也擔心它們會迷路，當我看見一只螞蟻走得太遠的時候，就用一根小草把它輕輕地撥回來。我不知道這樣是否會擾亂了它的工作，耽誤了它完成任務(wù)?！?/p>

①讀這段話，思考：這段話寫了什么?(“我”觀看地上的螞蟻。)

②根據(jù)上個片斷的學習方法，想像地上一群螞蟻的忙碌和“我”與之親近的情景。

③讀出作者看螞蟻時的那種專注和逗螞蟻的樂趣。

C“菜園趣“片斷精讀：

“花園的左邊是菜園，種著剛從泥土里鉆出來的小蔥和被一個無形的嘴吹得

越來越肥胖的茄子?？蓯鄣拇竽瞎希呛堑靥稍诘厣?，享受著園中這一片寧靜”①你讀詩，眼前出現(xiàn)了什么畫卷?

②你愛這寧靜的菜園嗎?用你的聲音表達出來

③作者呢?他愛嗎?那個詞讓你深切的感受到了這種情感?(板書：享受)

④讓我一起享受寧靜的夏午吧!全班齊讀。

3.重點朗讀，體會情感。

歌德曾說，會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。出示句子：“小時候的夏日中午，總是這樣過去，我從不厭倦那充滿生命快樂的花園。”

①聯(lián)系上文理解“充滿著生命快樂的花園”。

②用相近的詞語來替換“總是”、“從不厭倦”，說說能從中體會出作者怎樣的情感。

③聯(lián)系前文“去享受我自己的中午”，進一步體會作者的情感。

④讀句子，讀出童年的“我”對快樂的追求，對生命的熱愛。

三、品讀文章15——18自然段，感受作者成年后對午睡的態(tài)度。

1.成年后的作者仍不放棄對午后風光的享受。此時的作者又是看到怎樣的情景?又是怎樣的感受呢?指名讀15段。

2.你從中體會到什么?(體會到作者在大自然中的美妙感受)能讀出來嗎?

3.是啊，在這樣的午后，作者在享受著這樣美麗的景致，難怪他會說出這樣的句子：(出示句子：“花醒著，草木醒著，風醒著，我也醒著，在夏午的陽光里。”)

①讀句子，說說這個句子中你最喜歡哪個字?(醒)

②說說喜歡的理由。

③你們對這三個“醒”的描述勾勒出了一幅充滿生命快樂的畫面，那么“我也醒著”又是什么意思呢?

④“我也醒著”，這個“醒”的意思是說作者不僅“人”醒著，他的“心”也醒著。你們看，一個看似普通的“醒”字，在羅蘭的筆下竟然運用得這么神奇，把她的情感表達得如此真切，多么讓人贊嘆!來，讓我們讀讀這個充滿夏日詩意的句子。

4.有感情的自由讀最后三段，你仿佛看到了什么?(看到作者和大自然都睜大眼睛，共享這美妙時刻。他們似乎心靈相通，他們彼此欣賞。)你感受到作者的心情了吧。齊讀最后一段。指名有感情的讀最后一段。

四.全文小結(jié)：

夏日午后，也許會讓你感到疲倦，可是作者卻在這午后感受到了別樣的美麗。真好。我想，只要有一顆平靜的心，你也會享受到生命的美麗!

五.課后練習

1.摘抄文中的優(yōu)美文字，積累幾個你喜歡的詞語和句子。

2.讀一讀《夏午》的原文，你對羅蘭寫這篇文章一定會有更深的感受。利用班級讀書會的時間，與大家交流一下自己的讀書感悟。

第5篇：人教版小學語文六年級教案

《離別的禮物》

教學目標：

1.了解課文的線索和四個人物的性格特點;

2.學習本文人物描寫的方法;

3.學習彼得從小就具有尊敬老人的美德;

課前準備：借助“自讀引導”，要求學生自主學習本文。

教學步驟：

一、導語：

同學們，當別人贈送你有意義的禮物時，你會作永恒的紀念;當友人作別時，贈送的禮物常常是由物想起人。但也有一種特殊的禮物，往往會引起人的傷心。今天我們來學習弗·達爾寫的一篇小說，題目是《離別的禮物》，看看這其中的禮物屬于哪一種。

二、檢查學生預(yù)習的情況：

(一)生字詞：(展示投影片，要求學生注音、釋義)

1、慳吝(　)

2、喋喋不休()

3、尷尬(　)(　)

4、戛然而止()

(二)根據(jù)小說的三要素，要求學生回答下列問題(展示投影片中的思考題)

1、小說中寫了幾個人?(彼得、爺爺、爸爸、那個女人)

2、根據(jù)故事情節(jié)，課文應(yīng)分為幾個部分?

(1)1-8節(jié)：寫離別的前夜，彼得和爺爺在一起;

(2)9-21節(jié)：寫彼得的爸爸和那個女人回來，彼得巧妙地教訓了那個女人。

3、構(gòu)成全文故事情節(jié)的線索是什么?(一條毛毯)

三、新授：

1、分析人物的形象(要求學生指出課文的具體內(nèi)容)

彼得：敬老、懂事、聰明(5、15、16、18節(jié))

人物爺爺：寬厚、慈愛(2、4、8、17節(jié))

爸爸：孝順、軟弱(12、21節(jié))

那個女人：慳吝、刻薄(12、21節(jié))

2、描寫人物的方法：(要求舉例、說明)

語言、心理、神態(tài)、肖像、動作

3、歸納全文的主題：

本文圍繞彼得的為什么要送走爺爺?shù)膯栴}，通過不同人物對一條毛毯的態(tài)度，展開了善良與邪惡的沖突，提出了一個敬老的社會問題，對不敬老人的行為作了無情的譴責。

四、質(zhì)疑：

若學生在質(zhì)疑中沒有涉及下列問題，則老師補充提出：

1.第1節(jié)中寫月色很好，為什么彼得和爺爺無心欣賞月色?

2.彼得的第二次心理活動交待了什么信息?

3.作者寫這篇小說的用意是什么?從中可以看出作者持怎樣的態(tài)度?

五、積累感悟：

重點突出要孝敬老人，并要求學生聯(lián)系自己平時對長輩的態(tài)度，談?wù)勅绾巫鹁撮L輩?

六、課堂訓練(附課堂練習)

七、總結(jié)(檢查教學目標的達成)

八、布置作業(yè)：完成書后的作業(yè)題。

第6篇：人教版小學語文六年級教案

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解、積累詞語，背誦自己喜歡的部分。

　　2、有感情地朗讀，學習本文選材典型，主題深刻的寫作特點。

　　3、學習本文倒敘的敘事方法，采用總分總結(jié)構(gòu)，前后照應(yīng)。

　　4、教育學生熱愛祖國的思想感情。

　　教學重難點：

　　學習本文倒敘的方法和選取典型材料。

　　教學用具：投影

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會生字，理解、積累詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容

　　教學過程：

　　一、板書課題：理解“啟蒙”的意思。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容。

　　1、自由讀文，思考：這是一篇回憶啟蒙老師的文章，看看課文主要寫了哪幾件事?

　　2、同學交流

　　3、指名匯報

　　課文記敘三件事，〈1〉老師組織學生舉行抗日講演比賽

　　〈2〉作文寫字課受到老師申斥

　　〈3〉翻譯官上的日語課特別寬容。

　　4、全文共分成三段。

　　三、再讀課文，劃出生字詞，不理解的查工具書

　　1、生字lún féng rěn nüè jǔ

　　淪陷馮老師殘忍虐殺規(guī)矩

　　jiè chì kuì mǒu xiá gǎng

　　懲戒申斥羞愧某些遐想崗位

　　2、理解：淪陷：(領(lǐng)土)被敵人占領(lǐng)。

　　虐殺：人而致死

　　懲戒：通過處罰來警戒。

　　申斥：斥責

　　遐想：悠遠地思考或想象。

　　3、分段讀文，體會文中流露出的對老師的感情。

　　四、作業(yè)：⑴熟練朗讀課文

　　⑵思考書后問題

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，理解關(guān)鍵語句

　　2、改寫文章最后一句

　　3、背誦自己喜歡的部分

　　教學重點：

　　1、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

　　2、理解關(guān)鍵語句

　　教學過程：

　　一、板書課題

　　二、學習課文

　　第一段：1、齊讀

　　2、圈出課文表達“我”對老師感情的詞語。

　　(板書：感激、思念)

　　3、倒敘開頭

　　第二段是課文的重點內(nèi)容。

　　1、作者共回憶了幾件事?試用小標題概括

　　板書：講演比賽(3-5)

　　受到申斥(6-7)

　　2、指三人分讀(3-8)

　　〈1〉其他同學邊聽邊畫出每件事中寫“我”心理活動的句子。

　　〈2〉談?wù)勛约旱睦斫?/p>

　?、佟澳菚r我還小”——————“從心里感到敬佩”

　　②“我感到羞愧”——————“編造出來的”

　?、邸拔倚睦镞€是服氣的”———“很不用心”

　　④“從這種寬嚴之問”————“某些道理”。

　　重點理解句中：A“寬嚴”之問指什么?

　　(從學習祖國語言文字和學習日語兩個角度談)

　　B小學聲會領(lǐng)悟到哪些道理?

　　(熱愛祖國，仇恨敵人)

　　〈3〉學生質(zhì)疑

　　3、指名讀第三段，談?wù)勚v了什么?

　　(學堂的名字，位置，環(huán)境)

　　4、總結(jié)：這部分是課文重點，作者圍繞對老師感激思念之情，選取三件典型的事例，有說服力。

　　第三段：

　　1、指名讀

　　2、出示最后一句

　　既然我的老師們播下的種子在他們學生的身上開花結(jié)果了，為什么我們播下的種子不會在自己學生的身上開花結(jié)果呢?

　　⑴理解句子意思

　　⑵改寫為不用問號的句子，句子意思不能變。

　　三、總結(jié)全文，學生質(zhì)疑

　　全文采用總分總的結(jié)構(gòu)，并選取典型事例表達主題值得我們學習。

　　四、背誦自己喜歡的部分

　　五、課外練習

　　讀了課文，你可能會想到自己一些經(jīng)歷，試寫下來?！础次业睦蠋煛怠?/p>

　　板書設(shè)計

　　難忘的啟蒙

　　感思講演比賽

　　激念熱愛祖國

　　受到申斥(嚴)

　　仇恨敵人

　　翻譯官寬容(寬)

第7篇：人教版小學語文六年級教案

　　難忘的啟蒙

　　教學目標：

　　知識與能力

　　閱讀文章，把握文章的主題，體會作者的思想感情。

　　過程與方法

　　培養(yǎng)自主、合作學習的品質(zhì)和習慣。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　感受老師對自己的關(guān)

　　教學重難點：

　　理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)，喚起學生對美好的小學生活的回憶。

　　教學準備

　　多媒體課件《我的老師》。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入、檢查預(yù)習

　　1、板書：知識　　做人

　　看到這兩個詞，讓你想到了什么?

　　2、板書：難忘的啟蒙

　　啟蒙是什么意思?老師的啟蒙為什么令作者難忘呢?

　　3、作者在文中寫與了哪些令他難忘的事情?

　　板書：抗日演講　兩次批評　寬容逃課

　　二、學習課文、體會內(nèi)容

　　(一)抗日演講

　　1、哪些段落寫了抗日演講?

　　請你用自己喜歡的方式去學習3-5自然段，可以用心讀讀，可以拿筆圈畫，也可以小聲地與同桌交流，想想這部分寫了老師啟蒙我什么?你從哪里體會到?

　　2、指名交流　　板書：愛國

　　引導：那時我還小，不大懂得這件事可能帶來的后果，老師們知道嗎?這樣做的后果是什么?

　　3、為了激發(fā)孩子們的愛國熱情，老師們顯然已把生死置之度外，這是何等強烈的愛國情感和勇氣，怎么不令學生敬佩?

　　齊聲朗讀第五自然段

　　(二)兩次批評

　　1、批評是老師常用的教育方式，即使好同學也不例外，作者在小學時有兩個強項――作文和寫字，為什么在這兩個強項會受到批評?

　　2、指名交流

　　“棠下離這兒有三里路，那里的桂花香你們也聞得見，難道鼻子有這么長?”這句話是什么意思?老師在告誡我什么?板書：正直誠實

　　為什么老師說“對我來說，丙就是不及格”?這句話告誡我什么?

　　板書：勤勉

　　3、對我的過錯老師絲毫不放過，表現(xiàn)了老師嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。指名朗讀老師對我的批評

　　4、豐富插圖內(nèi)容：觀察畫面人物的動作、表情，根據(jù)課本描述，想象一下老師對我某次批評的具體情況，還可以說說受到批評后，我對老師說了些什么?

　　5、雖然隔多年，但這樣的批評作者還是刻骨銘心。同學們，你在的小學中有類似的情景嗎?

　　回憶、交流

　　(三)寬容逃課

　　1、對學生的教育，老師一向很嚴格，但在作者印象中，老師對我們上日語課特別寬容，為什么?

　　2、聯(lián)系課文討論，體會老師愛國情感。

　　(四)首尾段落

　　1、引讀：正因為啟蒙老師的言傳身教感染著作者，因此作者一直向往教師這份神圣的職業(yè)。后來，作者沙健孫也走上了啟蒙老師走過的路，成了北京大學的教授，博士生導師。當我站在講臺上――――

　　2、理解重點句：既然我的老師……開花結(jié)果呢?

　　老師播下的種子是什么?這些種子開花結(jié)果是什么意思?由這句話你想到了什么?齊讀這句話

　　3、這一段與哪一段相互呼應(yīng)?

　　指名朗讀第一段，你體會到了什么?

　　4、齊讀第一段，體會作者的滿懷深情。

　　三、欣賞歌曲、升華感情

　　1、的確，兒童純潔的心靈就像一塊未開墾的土地，啟蒙老師播下怎樣的種子，就會獲得怎樣的收獲。錢老師今天之所以站在講臺上跟你們上課，也深受我的啟蒙老師――楊老師的影響。我也經(jīng)常想起一首歌――《長大后我就成了你》。今天我把它帶來與大家一起欣賞，讓我們把這首歌獻給天下所有的啟蒙老師。

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