下面是范文網(wǎng)小編分享的小學(xué)語(yǔ)文《麻雀》教案，歡迎參閱。

第1篇：小學(xué)語(yǔ)文《麻雀》教案

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文，積累好詞佳句。

　　3、體會(huì)文章所表達(dá)的熱愛(ài)身邊的事物、熱愛(ài)生活的情感。

　　學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

　　1、掌握本課生字，有感情朗讀課文。

　　2、體會(huì)小麻雀和稻草人之間的友誼。

　　學(xué)前準(zhǔn)備：

　　生字卡片及稻草人的圖片。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　師：同學(xué)們，你們看過(guò)稻草人嗎？（學(xué)生講一講稻草人的樣子。）你們見(jiàn)過(guò)稻草人穿衣服嗎？今天我們學(xué)習(xí)《稻草人穿衣服》一課，一起看看是誰(shuí)為稻草人穿上了衣服，穿上衣服的稻草人漂亮嗎？

　　二、學(xué)習(xí)課文，圈畫生字。

　　1、大聲朗讀課文。想一想，課文講了一件什么事。

　?。▽W(xué)生匯報(bào)）

　　2、一邊讀課文，一邊圈畫生字。（按自然段圈畫生字。）

　　3、學(xué)習(xí)生字，認(rèn)讀會(huì)認(rèn)得生字。

　　4、同學(xué)之間相互交流識(shí)字方法。

　　5、小老師領(lǐng)讀生字。

　　6、打亂順序讀生字。

　　7、快速指名讀生字。

　　8、開(kāi)火車讀生字。

　　師：生字同學(xué)們認(rèn)得非常好，相信同學(xué)們會(huì)把生字寫得更好。

　　三、書寫生字。（嘰、消、息、扣）

　　只要引導(dǎo)好學(xué)生認(rèn)真觀察，這些字應(yīng)該寫得美觀、大方。

　　四、讓我們帶著感情再讀一遍課文。

　　指名按自然段讀課文。

　　五、總結(jié)：

　　下節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)《稻草人穿衣服》。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、指名認(rèn)讀生字卡片。

　　2、指名讀課文。

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　1、學(xué)生大聲地朗讀課文。想一想，是誰(shuí)給稻草人穿上了衣服？

　?。▽W(xué)生匯報(bào)）

　　2、學(xué)生自由讀課文。你認(rèn)為稻草人的衣服怎么樣，畫出自己喜歡的句子。

　?。▽W(xué)生讀出相關(guān)的句子。）

　　3、假如你是小麻雀，你還會(huì)用到什么東西裝點(diǎn)稻草人，這樣才會(huì)更漂亮呢？

　?。▽W(xué)生暢談）

　　4、你還想裝點(diǎn)生活中的什么物品呢？（學(xué)生暢談比如：鉛筆、文具盒等。）

　　三、書寫生字。

　　重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“系和裝”字的筆順。

　　四、分角色朗讀課文。

　?。▽W(xué)生選擇自己喜歡的角色讀課文。）

　　五、練習(xí)。

　　根據(jù)課文內(nèi)容，給稻草人涂顏色。

　　六、把故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

第2篇：小學(xué)語(yǔ)文《麻雀》教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“嗅、奈、煞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“嗅、呆、奈”等13個(gè)字。

　　2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。

　　3.通過(guò)老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛(ài)護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛(ài)的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.掌握本課的生字詞。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、啟發(fā)談話

　　今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國(guó)作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段。屠格涅夫小時(shí)候在農(nóng)村長(zhǎng)大，有許多機(jī)會(huì)接觸大自然，使他深深地愛(ài)上了大自然，他的作品常常反映他對(duì)農(nóng)奴的同情，對(duì)大自然的熱愛(ài)。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。（板書：麻雀）（課件出示2）

　　二、自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解大意

　　1.先自讀課文，看有幾個(gè)角色？要搞清楚人物關(guān)系，誰(shuí)是弱者，誰(shuí)是龐然大物？

　　(板書：小麻雀老麻雀獵狗)

　　2.你還讀懂了什么？

　　三、再自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容：

　　1.提示：（課件出示3）

　　（1）“我”走在林蔭道上發(fā)生了什么事？

　?。?）獵狗想怎么樣？

　?。?）老麻雀是怎么對(duì)付的？

　　小麻雀掉下來(lái)

　　老麻雀飛下來(lái)掩護(hù)準(zhǔn)備搏斗

　　獵狗張開(kāi)露出愣住后退

　　2.根據(jù)剛才討論的，把這些重點(diǎn)句用波浪線畫下來(lái)。

　　小麻雀從巢里掉下來(lái)了。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。

　　獵狗愣住了，慢慢地向后退。

　　3.按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。

　　課文可以分為三部分：（課件出示4）

　　第一部分（第1—3自然段）：寫打獵回來(lái)的路上，“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。

　　第二部分（第4、5、6自然段）：寫獵狗想傷害小麻雀，老麻雀飛落下來(lái)，保護(hù)小麻雀。

　　第三部分（第7自然段）：寫“我”急忙喚回獵狗，走開(kāi)了。

　　其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的經(jīng)過(guò)，第7自然段是事情的結(jié)局。

　　四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

　　1．分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶

　　出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、啞、龐”(課件出示5)

　　“煞、奈”是上下結(jié)構(gòu)；“嗅、嘶、啞”的偏旁都是口字旁。

　　2.書寫指導(dǎo)。

　　出示生字“嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護(hù)、幼、搏、龐、量、愣”(課件出示6)

　　指導(dǎo)書寫：“嗅”別忘記大上有一點(diǎn)；“口”加“木”是“呆”；“掩”字“大”下面是“電”。

　　指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

　　五、范讀課文

　　通過(guò)朗讀感受鮮明的形象，體會(huì)作者表達(dá)的感情。

　　六、布置作業(yè)

　　熟讀課文。抄詞。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。

　　2.通過(guò)老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛(ài)護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、復(fù)習(xí)生字、新詞

　　1.聽(tīng)寫。

　　2.認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　嘶啞拯救扎煞奈何嗅到（課件出示8）

　　3.課文講了一件什么事？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、講讀課文

　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第一段，指名讀課文，讀后回答問(wèn)題：事情發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？

　?。〞r(shí)間：打獵回來(lái)時(shí)。地點(diǎn)：林蔭路上）

　?。ǘW(xué)習(xí)第2自然段，自由讀課文，讀后師生討論問(wèn)題。

　　1.討論事情發(fā)生的起因。（課件出示9）(多媒體出現(xiàn)下面三個(gè)問(wèn)題)

　?。?）獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？

　?。òl(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀）

　?。?）站在地上的小麻雀是什么神態(tài)？

　?。ㄐ÷槿复舸舻卣驹诘厣?，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀）“無(wú)可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無(wú)可奈何”這兩個(gè)詞可以用來(lái)描寫人或動(dòng)物的哪些方面？（神態(tài)、心理等）

　?。?）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來(lái)的？

　?。ㄋ拇蛑〕岚?，嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛）

　　指導(dǎo)朗讀：“猛烈”寫出了風(fēng)很大，要重讀；“呆呆地”和“無(wú)可奈何”寫出了小麻雀毫無(wú)辦法，要突出它沒(méi)辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長(zhǎng)一些?！澳埸S”與“絨毛”要讀得稍重一些。

　?。ń處熓痉叮W(xué)生練習(xí)，然后指名朗讀。

　　2.討論事情的經(jīng)過(guò)。

　?。?）獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？接著又發(fā)生了什么意外情況？（課件出示10）默讀第4自然段。

　?、倩卮鹕鲜龅谝粋€(gè)問(wèn)題。

　?。ǐC狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒）（板書：吃）

　　指導(dǎo)朗讀：讀這句時(shí)，要突出緊張的氣氛。

　?、诨卮鹕鲜龅诙€(gè)問(wèn)題。

　?。ㄍ蝗?，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的落在獵狗面前”，引導(dǎo)學(xué)生討論理解?！敖^望”是什么意思？注意此時(shí)老麻雀是什么樣子。（板書：救）

　　指導(dǎo)朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。

　?。?）老麻雀這么急切地飛下來(lái)，要做什么？齊讀第五節(jié)。學(xué)生回答問(wèn)題：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒?！罢取币辉~怎樣理解？一只麻雀斗得過(guò)一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點(diǎn)，從哪里可以看出來(lái)？（課件出示11）

　?。ㄗx文中句子回答）明知斗不過(guò)，為什么還要飛下來(lái)？（板書：斗）

　?。ㄗx文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)）怎樣理解“一種強(qiáng)大的力量”？要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。（板書：強(qiáng)大的愛(ài)）

　?。?）面對(duì)如此無(wú)畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節(jié)。想一想獵狗為什么會(huì)愣??？“慢慢地、慢慢地向后退”說(shuō)明了什么？（課件出示12）

　　指導(dǎo)朗讀：“愣住”“這么大”兩詞要重讀，兩個(gè)“慢慢地”要讀得聲音長(zhǎng)些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。

　　3.討論事情的結(jié)局。齊讀最后一個(gè)自然段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。

　　三、朗讀全文，總結(jié)全文

　　由于老麻雀對(duì)小麻雀的愛(ài)，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來(lái)準(zhǔn)備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？

　　結(jié)論：正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，拯救了小麻雀；

　　正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，嚇住了獵狗；

　　正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，感動(dòng)了“我”。（課件出示13）

　　四、拓展作業(yè)

　　你對(duì)母愛(ài)有什么體會(huì)？用一兩句話寫在書后面，寫好后給大家讀一讀。

第3篇：小學(xué)語(yǔ)文《麻雀》教案

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、指導(dǎo)寫好“慣”字。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗(yàn)，使學(xué)生能有感情地朗讀課文。

　　3、理解“我知道，你們那是為我好哇!”這句話的意思，懂得獨(dú)立生活，體會(huì)父母的良苦用心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗(yàn)，使學(xué)生能有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“我知道，你們那是為我好哇!”這句話的意思，懂得獨(dú)立生活，體會(huì)父母的良苦用心。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、音樂(lè)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：(出示圖片)

　　1、同學(xué)們，你們看到了什么?(指名說(shuō))

　　2、師導(dǎo)語(yǔ)：是的，麻雀的爸爸媽媽不辭辛苦，到處找食，找來(lái)的也許是一只肥肥的小蟲，也許是酸甜的野果，也許只是一粒小小的草籽，無(wú)論是什么，他們統(tǒng)統(tǒng)的把這些食物一口一口的喂進(jìn)自己的孩子的嘴里。我們都感受到了麻雀爸爸媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。(指名說(shuō))

　　是的，哪有爸爸媽媽不愛(ài)自己的孩子呀?

　　3、(出示課題)我們一起齊讀課題。你認(rèn)為這只小麻雀的爸爸媽媽愛(ài)自己的孩子嗎?(愛(ài))這節(jié)課我們就一起來(lái)體會(huì)麻雀爸爸媽媽的特殊的愛(ài)。

　　二、新授：

　　“趕”出家門

　　1、 你出聲地讀一、二自然段。說(shuō)說(shuō)小麻雀為什么會(huì)被爸爸媽媽趕出家門?

　　指名說(shuō)說(shuō)。(獨(dú)立生活)

　　出示：你們的翅膀長(zhǎng)硬了，自己去獨(dú)立生活吧。

　　“硬”在這里是什么意思?(指名說(shuō))

　　什么是獨(dú)立生活?(自己生活，離開(kāi)爸爸媽媽，自己照顧自己)

　　你能用“因?yàn)?、所以”把這句話連起來(lái)嗎?(指名說(shuō))

　　2、默讀第二自然段，畫出對(duì)話：

　　(1)指名說(shuō)畫的內(nèi)容。

　　(2)在有感情的朗讀中體會(huì)：

　　只有一只麻雀不舍得走，它哭著說(shuō)：“離開(kāi)了爸爸媽媽，我會(huì)餓死的。”

　　小麻雀說(shuō)這段話時(shí)什么心情?

　　帶著這種心情去讀。

　　麻雀媽媽心軟了，悄悄地跟麻雀爸爸商量：“要不，就讓它多住些日子?！泵鎸?duì)小麻雀的不舍和眼淚，麻雀媽媽怎樣?心軟了，在和爸爸商量什么?

　　請(qǐng)你再悄悄地跟麻雀爸爸商量商量。(自由讀、指名讀)

　　麻雀爸爸堅(jiān)定地說(shuō)：“不行，這是害它，總不能讓它跟著我們過(guò)一輩子吧。從小就嬌生慣養(yǎng)，什么時(shí)候才能獨(dú)立生活呢?”

　　麻雀爸爸，你對(duì)麻雀媽媽的建議有什么看法?

　　問(wèn)：這是害它，“這”指的是什么?(讓它多住些日子)

　　問(wèn)：麻雀爸爸此時(shí)心意已定，語(yǔ)氣是怎樣的?(堅(jiān)定)

　　請(qǐng)你們帶著堅(jiān)定的語(yǔ)氣再來(lái)讀讀麻雀爸爸的話。

　　(3)分角色讀三個(gè)人的對(duì)話。再來(lái)體會(huì)小麻雀的悲傷、媽媽的心軟和爸爸的堅(jiān)定。

　　3、麻雀爸爸的語(yǔ)氣是堅(jiān)定的，心意已定。最后，硬是把這只麻雀趕出了家門。(出示課件)

　　(1)硬”在這里是什么意思?(態(tài)度堅(jiān)決)(板書：硬)

　　(2)同學(xué)們，還記得我們剛才理解了一個(gè)“硬”字的意思。(出示課件)有什么不同?

　　同一個(gè)字，在不同的語(yǔ)境中，意思也會(huì)有所不同。

　　“回”到家中

　　1、幾個(gè)月過(guò)去了，一天早晨，那只小麻雀回到家，它歡快的唱著：(生讀)

　　(1)它怎么唱著?(歡快)

　　(2)是呀!又回到家中心情多么歡快，你就是那只小麻雀，你來(lái)歡快的唱唱。(指名讀，齊讀)

　　2、這幾個(gè)月的時(shí)間，小麻雀的變化多大呀!連它的爸爸媽媽都認(rèn)不出它了，他們說(shuō)：(出示課件)(齊讀)

　　小麻雀不僅心情變化了，連身體也變得健壯了。(板書：健壯)

　　想象：在這幾個(gè)月里，是什么讓小麻雀變得快樂(lè)、健壯的?

　　1、出示口語(yǔ)交際練習(xí)：

　　請(qǐng)你想象，在這幾個(gè)月里，小麻雀經(jīng)歷了哪些事情?(出示課件)

　　在( )的時(shí)候，我( )。

　　(預(yù)設(shè)：在遇到刮風(fēng)下雨時(shí)我就躲進(jìn)樹(shù)洞;在遇到獵人時(shí)我就藏起來(lái);在空閑時(shí)我認(rèn)識(shí)了許多朋友;在無(wú)處休息時(shí)我學(xué)會(huì)了筑巢;在空中飛行時(shí)我欣賞風(fēng)景……)

　　2點(diǎn)撥：、其實(shí)，小麻雀不但遇到了困難，還有許多讓它高興地事呢!你相象一下，它會(huì)遇到什么高興事?(指名說(shuō))

　　(交到了好朋友，嘗到了從沒(méi)有吃過(guò)的美味，自由的飛翔等等)

　　3、出示課件。小麻雀在天空飛翔時(shí)，低頭一看，啊!太美了。它看到了什么?

　　4、師總結(jié)：

　　在磨難和快樂(lè)中，小麻雀學(xué)會(huì)了勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)了保護(hù)自己、躲避危險(xiǎn)。學(xué)會(huì)了許多的本領(lǐng)、技能。變得健壯、快樂(lè)。其實(shí)，無(wú)論是困難，還是幸福，這都是在爸爸媽媽的翅膀下無(wú)法體會(huì)到的。

　　體會(huì)良苦用心：

　　正因?yàn)榘职之?dāng)初硬把小麻雀趕出家門，小麻雀才迅速的長(zhǎng)大了，它理解了爸爸媽媽，它最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)

　　出示：我知道，你們那是為我好哇!

　　追問(wèn)：那是為我好，“那”指什么?(被趕出家門。)

　　為什么說(shuō)“你們那是為我好哇”?(讓我學(xué)會(huì)了獨(dú)立生活)(板書：獨(dú)立生活)

　　回歸整體：

　　(師引讀，生填空)出示：孩子，當(dāng)初你的翅膀才剛剛長(zhǎng)硬，我就把你趕出家門，你哭著說(shuō)(離開(kāi)了爸爸媽媽，我會(huì)餓死的。)幾個(gè)月后，你翅膀硬了，歡快地唱著(唧唧喳，唧唧喳，爸爸媽媽快來(lái)呀，我是被你們趕出家門的孩子，我看你們來(lái)啦!)你終于體會(huì)到了爸爸媽媽的良苦用心。孩子們，讓我們帶著感激之情對(duì)父母說(shuō)(我知道，你們那是為我好哇!)

　　(生獨(dú)立試填、指名說(shuō)、配樂(lè)齊讀。)

　　總結(jié)：

　　同學(xué)們，當(dāng)初爸爸硬把小麻雀趕出家門，這也是對(duì)小麻雀的愛(ài)。(板書：愛(ài))你們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)、鍛煉身體都是在經(jīng)歷翅膀長(zhǎng)硬的過(guò)程。你們能夠理解爸爸媽媽和老師對(duì)你的嚴(yán)格了嗎?你應(yīng)該怎樣做。(努力學(xué)習(xí)，積極鍛煉，爭(zhēng)取早日在天空自由的翱翔。早日獨(dú)立生活。)

　　三、學(xué)習(xí)生字：慣

　　1、出示。

　　2、看書自己學(xué)習(xí)慣字

　　3、怎么記?慣，習(xí)慣的慣，左右結(jié)構(gòu)，左邊一個(gè)豎心旁，右邊的上半部是撇橫橫豎橫點(diǎn)，下面是個(gè)貝字。

　　4、怎么寫?

　　(1)筆順是：

　　(2)寫時(shí)注意：右邊的上半部是撇橫橫豎橫點(diǎn);

　　貝字最后一筆是點(diǎn)。

　　左窄右寬。

　　占格。

　　5、寫一寫。

　　6、展示。評(píng)價(jià)。

　　四、拓展短文。

　　自己讀讀。

　　指名讀讀。

　　談?wù)勼w會(huì)。

　　五、板書：

　　21被趕出家門的小麻雀

　　硬 獨(dú)立生活

　　愛(ài)

　　

第4篇：小學(xué)語(yǔ)文《麻雀》教案

　　【教材分析】

　　《麻雀》是人教版第八冊(cè)第三單元的第一篇課文。課文主要敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事，歌頌了熱愛(ài)幼小者的高尚品質(zhì)。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得智慧的啟迪，享受審美的樂(lè)趣。

　　語(yǔ)文教學(xué)是師生平等對(duì)話的過(guò)程。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，靈活運(yùn)用多種策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　個(gè)性閱讀，自主感悟。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、基礎(chǔ)目標(biāo)：

　　感悟老麻雀的勇敢無(wú)畏，體會(huì)愛(ài)的偉大力量。通過(guò)小組合作，憑借情境解決，使每位學(xué)生能入情入境，主動(dòng)參與，在讀中體會(huì)，讀中感悟。

　　二、發(fā)展性目標(biāo)：

　　在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生合作、交往的能力以及自主閱讀、探究閱讀、批判閱讀的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　根據(jù)課文特點(diǎn)，認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫，來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的情境，感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　【教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

　　在導(dǎo)入課文時(shí)，教師貼圖“大樹(shù)、掉在地上的小麻雀、獵狗”等，設(shè)置懸念：“當(dāng)兇猛的獵狗張開(kāi)大嘴，就要吞食一只剛出生不久的小麻雀時(shí)，你能想象可能出現(xiàn)的情形嗎？”學(xué)生情緒很高漲，說(shuō)了各種各樣的答案，教師并沒(méi)有肯定或否定學(xué)生的答案，而是引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)去讀課文。

　　【在這個(gè)過(guò)程中，教師營(yíng)造了一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的“場(chǎng)”，利用學(xué)生的閱讀期待，使其去和文本對(duì)話，主動(dòng)地去讀書，專注地讀，興致勃勃地讀。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，對(duì)文章有了初步的理解和體驗(yàn)?！?/p>

　　二、整體感知，把握內(nèi)容

　　導(dǎo)入課文之后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求先自讀自悟：讀讀課文，自學(xué)生字詞，想想課文講了一件什么事，這件事是在什么情況下發(fā)生的，結(jié)果怎樣。

　　【如果漫無(wú)目的地讀，也許讀過(guò)之后只會(huì)留下一個(gè)模糊的印象。教師在導(dǎo)入激趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，學(xué)生便會(huì)潛心閱讀，這樣便有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望?！?/p>

　　三、潛心會(huì)讀，領(lǐng)悟情感

　　1、感受可憐

　　教師讓學(xué)生讀讀課文，把課文中表現(xiàn)小麻雀可憐的句子劃下來(lái)，仔細(xì)地讀讀，想想課文是怎樣把小麻雀寫具體的。

　?。?）“我順著林陰路望去，看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的?！睆摹按舸簟薄盁o(wú)可奈何”可以體會(huì)到小麻雀的孤單無(wú)助；從“嘴角嫩黃”“頭上長(zhǎng)著絨毛”體會(huì)小麻雀的幼?。粡恼湓捴畜w會(huì)小麻雀幼小而無(wú)助，從而產(chǎn)生憐憫之心。

　?。?）教學(xué)片斷

　　師：“無(wú)可奈何”是什么意思？

　　生：就是一點(diǎn)辦法也沒(méi)有。

　　師：課文中寫誰(shuí)想干什么一點(diǎn)辦法也沒(méi)有？

　　生：是小麻雀想飛回巢里，但是它沒(méi)有辦法。因?yàn)樗旖悄埸S，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，不可能飛的，所以呆呆地站在地上。

　　師：你簡(jiǎn)直就是屠格涅夫先生，觀察得夠仔細(xì)的。誰(shuí)能把這段話讀好？你們自己試試。等一會(huì)兒看誰(shuí)能讀得讓大家看見(jiàn)這只活生生的小麻雀。

　?。▽W(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃地大聲練習(xí)著。接著老師請(qǐng)同學(xué)讀，在大家的啟發(fā)幫助下，一只只小麻雀越來(lái)越形象了。）

　　【教師抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“無(wú)可奈何”，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，又通過(guò)讓學(xué)生有感情地朗讀，再現(xiàn)了小麻雀的弱小無(wú)助的形象。這既是一次語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又是一次情感體驗(yàn)活動(dòng)?！?/p>

　　2、感受老麻雀的勇敢無(wú)畏

　　教師深情地引入：“當(dāng)獵狗張開(kāi)大嘴，準(zhǔn)備撲向小麻雀的時(shí)候。為了拯救自己的幼兒，老麻雀不顧一切地從樹(shù)上飛了下來(lái)（貼圖：老麻雀）。請(qǐng)同學(xué)們讀讀第四、五自然段，畫出自己深受感動(dòng)的句子，仔細(xì)體會(huì)，帶著自己的體會(huì)再動(dòng)情地讀幾遍?！睂W(xué)生先自由閱讀，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，教師讓小組之間交流各自的學(xué)習(xí)體會(huì)，然后再集體交流。

　　學(xué)生交流匯報(bào)片斷：

　?。?）“突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上落下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前?！?/p>

　　師：“這里為什么用‘落’字？”

　　學(xué)生1：“‘落’字說(shuō)明麻雀著地的速度非?？??！?/p>

　　學(xué)生2：“‘落’字表明麻雀十分勇敢果斷。”

　　學(xué)生3：“從‘落’字可以看出麻雀為了救自己的孩子心情萬(wàn)分焦急?！?/p>

　　學(xué)生4：“一個(gè)‘落’字反映了麻雀一心只顧孩子，不顧自己的危險(xiǎn)?！?/p>

　　學(xué)生5：“從一個(gè)‘落’字可以看出麻雀真是個(gè)勇敢的媽媽，或者是個(gè)勇敢的爸爸?！?/p>

　　另外，在討論交流時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己提出問(wèn)題自己解決問(wèn)題的方法理解下面兩個(gè)重點(diǎn)句：

　?。?）“它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。”

　?。ā霸菲鹑淼挠鹈笔窃鯓拥那榫?？“絕望”的老麻雀為什么還不停地尖叫？你從中體會(huì)到什么？）

　?。ā霸菲鹑淼挠鹈笔敲鎸?duì)強(qiáng)敵時(shí)本能的表現(xiàn)，每根羽毛都豎起來(lái)，亂蓬蓬的，樣子十分難看?！敖^望”的老麻雀不停地尖叫，是對(duì)付強(qiáng)敵的一種做法，也是本能的體現(xiàn)。從句子中可以體會(huì)到老麻雀救小麻雀的勇敢，也可以體會(huì)到它面臨強(qiáng)敵時(shí)的弱小和無(wú)助。）

　　師：“你們猜猜老麻雀可能尖叫什么？”

　　生1：“你要是敢動(dòng)我的孩子一根毫毛，我就跟你拼了！”

　　生2：“不準(zhǔn)你傷害我的孩子！”

　　生3：“你要是敢再靠近一步，我就對(duì)你不客氣！”

　　生4：“獵狗，你要吃就吃我好了，千萬(wàn)別吃我的孩子?！?/p>

　?。?）“不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)?！?/p>

　?。ā鞍踩弧笔鞘裁匆馑?？“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么？）

　?。ā鞍踩弧?，“安全，安安穩(wěn)穩(wěn)”的意思?！安荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎](méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上”，是因?yàn)橛鬃佑龅缴ｋU(xiǎn)?！耙环N強(qiáng)大的力量”指的是親子之情。正因?yàn)檫@種親子之情，促使老麻雀不顧危險(xiǎn)去拯救小麻雀。從這句話里，可以體會(huì)到愛(ài)的偉大。）

　　師：這份愛(ài)太偉大！太了不起了！太令人感動(dòng)了！同學(xué)們讀讀第四、五自然段，主我們共同感受這感天動(dòng)地的親子之情吧！

　　【引導(dǎo)學(xué)生同桌合作探究，抓住深受感動(dòng)的句子，圍繞重點(diǎn)詞語(yǔ)，提出問(wèn)題并討論，感受了老麻雀的勇敢。同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展補(bǔ)白，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，培養(yǎng)求異思維。學(xué)生通過(guò)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)了文本，深刻地領(lǐng)悟了課文的內(nèi)涵和思想感情，內(nèi)心便會(huì)由然而生對(duì)老麻雀的敬佩之情。最后引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，整個(gè)課堂被這濃濃的親情感動(dòng)著。這樣，通過(guò)師生、生生的對(duì)話，相互交流，相互補(bǔ)充，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，從而共識(shí)共享共進(jìn)，智得以啟迪，情得以激發(fā)，既使每一位學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，又充分挖掘了教材中的內(nèi)涵，觸摸了麻雀的心靈，使課堂充滿了生命活力?！?/p>

　　四、延伸表達(dá)，抒發(fā)感情

　　在充分感悟了老麻雀的勇敢和愛(ài)的偉大力量之后，教師深情地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這時(shí)，你最想對(duì)老麻雀說(shuō)什么？”

　　生1：“老麻雀，你太勇敢了，我很佩服你！”

　　生2：“老麻雀，你奮不顧身救孩子的精神令我感動(dòng)?！?/p>

　　生3：“老麻雀，你真棒！我為你豎大拇指?！?/p>

　　生4：“老麻雀，我要學(xué)習(xí)你臨危不懼的精神。

　　生5：“你想對(duì)小麻雀說(shuō)一句話：你有一位好爸爸或許是媽媽，你長(zhǎng)大后要孝順?biāo)麄??！保ㄟ@時(shí)，班上響起一片熱烈的掌聲。）

　　在了解了故事的結(jié)局后，教師讓同學(xué)們以小組為單位展開(kāi)討論：“獵狗走后會(huì)怎樣呢？”并以此為話題寫一次小練筆。

　　【教師通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生采用展開(kāi)聯(lián)想，讀書感悟，思辨探索等不同方法去和文本對(duì)話，把學(xué)生引向了又一片廣闊的語(yǔ)文天地?！澳阕钕雽?duì)老麻雀說(shuō)什么”“獵狗走后會(huì)怎樣”這一適度的開(kāi)放性的問(wèn)題，既加深了學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步理解，抒發(fā)了對(duì)麻雀的敬佩之情，使感悟親情的偉大再次得到升華，更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性、獨(dú)立性、敏捷性和創(chuàng)新性，從而發(fā)展了學(xué)生的智力，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)要源于文本，超越文本，因此，教師要不斷開(kāi)發(fā)、充分利用無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有的語(yǔ)文教育資源，使學(xué)生憑借豐富的資源進(jìn)行大量的實(shí)踐。教師要多設(shè)計(jì)富有情趣的實(shí)踐性、探究性的作業(yè)，多讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)反復(fù)實(shí)踐中，在語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用中，全面提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)?！?/p>

　　【課后反思】

　　本課的教學(xué)力求創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的情境，使每位學(xué)生能積極主動(dòng)地入情入境地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)行讀書感悟。課后主要的體會(huì)有以下兩點(diǎn)：

　　1、積極、主動(dòng)、參與

　　本課的教學(xué)中，我充分地挖掘和利用有效的教學(xué)資源，通過(guò)貼圖、課文插圖等各種輔助教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，利用學(xué)生的閱讀期待使其主動(dòng)地走近文本，走入文本，和文本對(duì)話，產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)。新課一開(kāi)始，學(xué)生就主動(dòng)參與，全員參與，全程參與到感悟“親子之情”“愛(ài)的偉大力量”中來(lái)，以讀書感悟，觀察聯(lián)想、品味重點(diǎn)、討論交流等方法一步一步地醞釀、激發(fā)、領(lǐng)悟、抒發(fā)對(duì)老麻雀的敬佩之情，較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)理念。

　　2、以讀為主、以情動(dòng)人

　　朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要手段，也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。我在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀，達(dá)到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。同時(shí)又通過(guò)學(xué)生動(dòng)人的朗讀，教師感人的導(dǎo)語(yǔ)，以情動(dòng)情，以聲傳情，營(yíng)造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在濃濃的親情之中，老麻雀外在的形象和內(nèi)在的精神深深地刻在了孩子們的心中，使語(yǔ)文教學(xué)中的思想教育、情感熏陶達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。

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