三年級上冊數(shù)學優(yōu)秀教案范文5篇小學數(shù)學教案優(yōu)秀范文三年級

時間：2022-12-13 01:39:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的三年級上冊數(shù)學優(yōu)秀教案范文5篇小學數(shù)學教案優(yōu)秀范文三年級，供大家賞析。

三年級上冊數(shù)學優(yōu)秀教案范文1

　　教學內(nèi)容：

　　蘇教版課程標準實驗教科書數(shù)學三年級（上冊）第49～51的例題和想想做做。

　　教學目標：

　　1、通過具體的生活情境，使學生了解24時記時法，會用24時記時法正確表示一天中的某個時刻。

　　2、使學生在認識24時記時法的過程中，體會24時記時法在生活中的廣泛應用；幫助學生建立良好的時間觀念，養(yǎng)成珍惜時間的良好習慣。

　　教學過程：

　　一、猜一猜

　　1、播放新聞聯(lián)播片頭音樂，讓學生猜是什么節(jié)目，在什么時刻播出。

　　2、呈現(xiàn)新聞聯(lián)播片頭視頻，引發(fā)學生的認知沖突，初步揭題。

　　3、出示電視節(jié)目預報表，讓學生嘗試著說說各自的理解。

　　二、比一比

　　1、分組研究兩種記時法有什么不同，討論喜歡哪種記時法。

　　2、比較兩種記時法的相同點，初步了解轉(zhuǎn)換方法。

　　三、互換

　　1、學習把24時記時法轉(zhuǎn)換成12時記時法。

　　2、學習把12時記時法轉(zhuǎn)換成24時記時法。

　　四、強化零時

　　1、出示直線，指出用這條直線表示時間，要求在直線上表示今天的一些時刻。

　　2、討論一天的時間從幾時開始。

　　3、小組討論關于0時的幾個問題。

　　五、回顧與質(zhì)疑

　　1、回顧上述學習過程，讓學生談談收獲。

　　2、引導學生進一步質(zhì)疑。

　　六、應用

　　1、討論銀行營業(yè)時間。

　　2、討論火車票上的發(fā)車時間，以及去火車站的時間。

　　七、游戲

　　用手臂表示指定的時刻。

三年級上冊數(shù)學優(yōu)秀教案范文2

　　教學目標：

　　1、使學生認識比分更小的時間單位“秒”，熟記1分=60秒，初步建立秒的時間觀念。

　　2、培養(yǎng)學生的觀察能力和邏輯推理能力。

　　3、進一步教育學生要珍惜時間，從一分一秒做起。

　　教學重難點：讓學生在生動直觀的情境中感知時間單位“秒”，體驗秒是比時和分小的時間單位，幫助學生建立“1秒”和“幾秒”的時間概念。

　　教學準備：錄像、、練習紙等。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，激趣導入，初步感知時間單位“秒”。

　　1、情境激趣：同學們，知道今天有這么多老師和咱一塊上課，高興嗎？同學們還記得20__年12月31日晚上12點59分）嫦娥1號發(fā)射的情景嗎？在這個場景中還藏著一些數(shù)學知識呢，想再次來回顧一下這激動人心的時刻嗎？好，讓我們跟著指揮長一起來為它倒計時加油吧！

（播放發(fā)射倒計時時刻）師生一起倒計時：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1！

　　誰找到了藏著的數(shù)學知識了？生自由回答。

　　師小結：剛才我們每數(shù)一個數(shù)的時間就是一秒，“秒”也是一種時間單位。

　　2、小朋友，想一想，生活中還有哪些地方用到秒這個時間單位的呢？生舉例。

　　師小結：劉翔在奧運會上用12秒91的成績奪得了男子110米欄的冠軍；這是我們過馬路時，常?？吹降募t綠燈，顯示屏上跳動的數(shù)字也是用秒來計時的。

　　師小結：在生活中用到“秒”這個時間單位的地方還有很多，今天我們就一起來認識“秒”。

　　板書課題：秒的認識。

　　二、組織活動，探究新知，直觀感受1秒和幾秒。

（一）觀察鐘面模型，復習舊知。

　　師：（出示鐘面）還認識它嗎？請學生來介紹一下時鐘。

（二）多種感官參與，建立1秒概念（聽一聽，看一看，說一說）

　　1、認識秒針和1秒。

　　師：在鐘面上還有一個新朋友，叫出它的名字來（秒針）誰來描述哪顆針是秒針呢？（又細又長的那顆）。

　　師：那秒針是怎樣計時的呢？現(xiàn)在，請同學們仔細聽，認真看，鐘面上的秒針是怎么走的？（演示：鐘面上，秒針伴著“嘀噠”聲走了幾小格。）生自由回答。

　　師：秒針走1小格是多少時間呢？

　　生：秒針走一小格的時間就是一秒。

　　板書：秒針走一小格是1秒

　　2、體驗感受，建立1秒的概念

　　過渡：秒針走一小格就是1秒，1秒有多長呢？我們靜靜的來感受一下1秒有多長。

（1）（鐘面演示1秒），你感受到了嗎？我們再來感受一下，這一次要想一個辦法在心里記一記1秒有多長。

（2）說一說，你是怎么記的？（拍一下手、跺一下腳、說2個字、點一下頭）

（3）你感覺1秒怎么樣？（學生發(fā)表意見。）

　　師小結：1秒的確很短，秒是比時和分更小的時間單位。

（三）互動體驗，感受幾秒，加深對1秒的認識。

　　1、體驗10秒。

　　師：我們來做個游戲，請你閉上眼睛，來感受一下10秒有多長。當你覺得到10秒了就睜開眼睛，悄悄的舉起你的小手，記住你看到的是幾秒鐘。

　　學生活動，然后反饋。

　　2、感受15秒。

　　師：還想做這個游戲嗎？提高一下難度，感受一下15秒行不行？那秒針要從12走到幾呢？

　　學生活動。

　　師：看來同學們的感覺是越來越準了。

　　3、游戲活動

　　師：這個游戲有意思嗎？現(xiàn)在同桌兩人，自己定時間來感受，一個同學看鐘面，另一個同學感受，交換進行?；ハ鄮椭?，調(diào)整好節(jié)奏。

　　學生活動，教師巡視指導。

（四）體驗探索，發(fā)現(xiàn)1分=60秒。

　　師：剛才小朋友們表現(xiàn)得很好，鼓勵一下自己吧，下面老師要送一個禮物給大家，送一段美妙的音樂來輕松一下，我們一邊聽音樂，一邊用你自己的方法感受一下這段音樂有多少秒？（播放一段60秒的音樂“梁?！?。）

　　師：這段音樂有多少秒？

　　師：這段音樂究竟有多少秒，讓我們伴著秒針的走動，再次來欣賞一下這段音樂。不過這一次，請你仔細觀察秒針走動時，分針有什么變化？（再次播放這段60秒的音樂，畫面顯示秒針從12開始走一圈，分針走1小格）

　　師：秒針走了多少秒？這段音樂是多少秒呢？

　　生：秒針走了一圈，分針走了1小格。

　　師：秒針走一圈是多少時間呢？分針走了1小格呢？

　　生：秒針走一圈是60秒，分針走了1小格是1分鐘。

　　師：我知道這段音樂是60秒，現(xiàn)在又說是1分鐘。到底是1分鐘還是60秒？

　　生：1分=60秒。

　　板書：1分=60秒

　　課堂小結：讓我們回憶一下，剛才我們認識了時間單位“秒”，感受了1秒有多長，還知道了1分＝60秒。

　　三、練習、感受，加深認識

　　如果給你10秒，你覺得能干什么？學生交流。那10秒到底能干什么呢？我們來做個小實驗。這里我給大家準備了一篇和一些口算題，還有半張空白的紙。大家根據(jù)自己的愛好選擇一件事來作實驗。

　　四、課堂小結

　　10秒我們有這么多收獲，那如果只給你1秒你能干什么呢？學生交流。你們認為1秒干不了什么？是這樣嗎？就讓我們一起去看看吧！

　　小結：汽車1秒能行20米，火車1秒能行30米；飛機1秒能飛行250米；地球1秒大約能自轉(zhuǎn)4100米；衛(wèi)星1秒約行7900米。

　　所以不要小看這短短的1秒，在一些國際比賽中，往往成敗就在這短短的1秒之內(nèi)，（出示奧運會男子100米決賽視頻）這是奧運會男子100米決賽的精彩畫面，冠亞軍之間相差連1秒都不到。

　　難怪人們常說：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，這就是時間的價值通過今天的學習，你有什么收獲？生自由說。祝賀大家今天收獲可真不少，相信小朋友們今后都能珍惜分分秒秒，好好利用，做時間的主人。

三年級上冊數(shù)學優(yōu)秀教案范文3

　　教學目標

　　1、通過整理和回顧本單元的知識，是學生在頭腦中形成較為系統(tǒng)的認知結構，提高學生對本單元知識的掌握水平。

　　2、鞏固多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，進一步培養(yǎng)學生的計算能力。

　　3、增強學生應用數(shù)學的意識。

　　教學重點提高計算能力。

　　教學難點增強應用數(shù)學的意識。

　　教具準備課件

　　教學過程

　　一、總結算法。

　　下面各題你會選擇合適的算法嗎？

（1）小軍每分鐘大約走65米，他從家到學校大約要走8分鐘。他家到學校大約有多遠？

（2）每套課桌椅坐2個人沒學校新買來200套課桌椅，一共可以坐多少個人？

（3）陽光小學每個年級都有136人，全校6個年級共有多少人？

　　學生獨立思考后與小組內(nèi)同學討論，然后集體交流。交流時說出各題選擇的方法，并說明理由。

　　第（1）題應選擇估算。因為不需要求出準確結果，從題目可以看出問題是求大約多遠，所以只知道大概的結果就可

　　以了，因此用估算，65×8≈560；

　　第（2）題應選擇口算，因為題目中的多位數(shù)是整百數(shù)，口算比較方便，

　　200×2=400；

　　第（3）題應選擇筆算，因為題目要求求出精確的結果，口算起來比較困難，所以就要進行筆算。

　　二、練一練。

　　1、口算下面各題。

　　20×470×312×3120×43×6+5

　　200×4600×821×4320×34×8+7

　　500×21000×732×21100×68×8+6

　　做完后說一說口算的方法。

（用多位數(shù)中0前面的數(shù)和一位數(shù)相乘，再看多位數(shù)的末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0）

　　2、估算下面各題。

　　98×479×3102×5287×6

　　53×6212×4319×772×8

　　做完后說一說估算的方法。

（把多位數(shù)看成和它接近的整十或整百數(shù)，用這個接近的整十或整百數(shù)去乘一位數(shù)，就得出了估算的結果）

　　3、筆算下面各題。

　　213×389×728×4507×5

　　213×6354×4146×9470×3

　　做完后說一說筆算的方法。

（從個位乘起，用一位數(shù)去乘多位數(shù)中每一位上的數(shù)，哪一位上乘得的積滿幾十就向它的前一位進幾）

　　三、課堂作業(yè)。

　　學校組織同學們?nèi)トA山旅游，成人票每張125元，兒童票每張60元，有2位老師，9名學生，買票一共要用多少錢？

三年級上冊數(shù)學優(yōu)秀教案范文4

　　教學目標

　　1、使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克

　　2、能進行重量單位間的簡單換算

　　教學重難點

　　教學重點：建立重量單位“噸”的概念。

　　教學難點：建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算

　　教學工具

　　ppt

　　教學過程

　　一、導入新課，以舊引新

　　1、出示蘋果，讓學生說一說一個蘋果的重量是250（），一筐蘋果的重量是15（）？

　　2、千克、克是我們以前學過的質(zhì)量單位，克與千克之間有什么關系呢？（1千克=1000克）。

　　3、一車蘋果的重量是2（）

　　導入新課，揭示課題《噸的認識》

　　二、自主探究研究問題

　　1、直觀感知，初步認識“噸”。

（1）出示教材例題，集裝箱，火車車廂，汽油

　　計量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸（t）作單位。

（2）讓學生根據(jù)對噸大致的了解及課外資料的補充說說生活中那些物體通常使用“噸”來作單位。

（3）課件展示：卡車、火車車廂、輪船、飛機、鯨魚、樓房等，用“噸”作單位比較合適。

　　提問：通常以“噸”作單位的物體有什么共同的特征呢？

①學生分小組觀察討論

②學生分小組交流匯報

③師生合作得出結論：通常大件物體及較重的物品“噸”來作單位。

　　目的：用課件出示圖片，豐富了感性材料的種類。使學生感受到數(shù)學就在我們身邊，再發(fā)揮小組合作學習，得出結論。同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力。

　　2、認識千克與噸之間的關系

（1）小組同學互相背一背，感受它們的重量。

①學生匯自己的體重。

②小組同學互相背一背

③說說自己的感受。

④感受1噸

（2）課件出示1袋100千克的大米。

　　提問：需要幾個同學才能抬起來？（8個）

（課件演示）請同學們觀察：有這樣的幾袋大米？（10袋）提問：1袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？（1000千克）板書：1000千克。

　　你是怎樣想的？100千克的大米需8個同學抬起來，那1000千克的大米需多少個同學才能抬起來？（80個）。說明1000千克的大米的重量比較重。

　　通過小組同學反復掂物體的重量，在實踐活動中，讓學生親自經(jīng)歷和體驗，感受物體的實際重量。遷移出1噸的重量。

　　師引導：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是1噸。

　　即：1噸=1000千克。師補充板書：1噸=1000千克

（3）鞏固千克與噸之間的關系。

　　師生做個猜體重的游戲。請同學們猜一猜老師的體重大約有多少千克？（50千克），如果平均每個老師的體重按50千克計算，那有多少個老師的體重合起來是1噸？你是怎樣想的？

（4）填空練習：三年級同學平均每人體重按25千克計算，40個同學的體重是（）千克，是（）噸。

　　三、看書質(zhì)疑

　　學生自己看書，標出重點語句和不懂的地方，然后解答。

　　四、多層練習，鞏固深化。

　　1、說一說，日常生活中什么情況下用噸作單位。

　　2、在（）里填上適當?shù)臄?shù)，使每種東西的總重恰好是1噸。

　　3、想一想，填一填

　　一條鯨魚的重量是6000千克，是（）噸

　　一輛卡車載質(zhì)量5噸，也就是（）千克。

　　五、合作總結，解決問題

　　提問：通過這節(jié)課的學習，你學會了什么？知道了些什么？同學們生活中處處有數(shù)學，希望同學們能夠用所學習的知識不斷地去解決生活中的問題。

　　設計思路：

　　本節(jié)課是數(shù)學概念知識課，在概念教學過程中，我運用生活中的實際例子巧妙的設置與學生生活相聯(lián)系的各類情景，讓學生在豐富的生活情景中，掌握理解“噸”的概念。從而突破這節(jié)課的難點。接著我利用生活中的實際問題幫助學生進一步鞏固了所學的知識。讓學生感受到數(shù)學知識來源于生活，還可以應用于生活的樂趣。