下面是范文網(wǎng)小編分享的八年級(jí)語(yǔ)文《背影》教案例文3篇 初二語(yǔ)文《背影》教案，歡迎參閱。

八年級(jí)語(yǔ)文《背影》教案例文1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法

　　2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義

　　3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系

　　4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂解難

　　教學(xué)重點(diǎn)：落實(shí)目標(biāo)2、3

　　教學(xué)難點(diǎn)：課文2、3兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：聽(tīng)讀、朗讀訓(xùn)練，語(yǔ)匯積累，圈點(diǎn)批注與整體閱讀，文章大致內(nèi)容的理解與把握。

　　一、導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍

　　提問(wèn)：

　　1、在你的生活中誰(shuí)最令你感動(dòng)，最令你感動(dòng)的是什么?

　　2、而在我們今天所學(xué)的散文家、詩(shī)人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士朱自清的《背影》中誰(shuí)是令他最感動(dòng)的人呢?而最令他感動(dòng)的又是什么呢?

　　二、朗讀訓(xùn)練

　　1、聽(tīng)錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂(lè))

　　要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào);將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)

　　2、正音練習(xí)(幻燈出示，見(jiàn)附一)

　　教師對(duì)這些詞領(lǐng)讀兩遍

　　3、朗讀

　　1、2段一組同學(xué)讀，3、4段二組同學(xué)讀，5段全班同學(xué)讀，6段三組同學(xué)讀

　　三、圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練

　　1、閱讀全文，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注

　　批注要點(diǎn):

　　1)、詞語(yǔ)：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框

　　2)、關(guān)鍵語(yǔ)句(或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句)用波浪線

　　3)、有疑問(wèn)的地方，用括號(hào)再加問(wèn)號(hào)

　　4)、用雙豎線和單豎線劃分文章層次

　　2、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)批注的地方并理由(找成績(jī)好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息)

　　3、詞匯積累——課堂練習(xí)二

(寫(xiě)完后對(duì)照課本，找出寫(xiě)錯(cuò)的字并改正)

　　4、閱讀嘗試練習(xí)(提問(wèn)討論)

　　1)“我”與父親最后一次相見(jiàn)是在什么時(shí)候?什么地點(diǎn)。

(理解記敘要素)

　　2)我與父親是在一種怎樣的背景下見(jiàn)面的?從文中找出寫(xiě)見(jiàn)面的背景的句子。寫(xiě)出了怎樣的一個(gè)背景。

　　3)文中一共寫(xiě)了幾個(gè)背影?

　　4)文中一共寫(xiě)了作者幾次流淚，找出這些語(yǔ)句?

　　5)對(duì)本文的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的是，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

　　A、表現(xiàn)父親疼愛(ài)兒子

　　B、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐

　　C、表現(xiàn)兒子體諒父親

　　D、表現(xiàn)父親憐愛(ài)兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情

(重點(diǎn)討論解決2、5)

　　四、作業(yè)布置

　　1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語(yǔ)的注音和解釋抄寫(xiě)在作業(yè)本上。

　　2、完成課后建議(不借助其它參考書(shū)，做錯(cuò)沒(méi)關(guān)系，做在書(shū)本上)

　　3、熟讀課文

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：重點(diǎn)段落研讀、關(guān)鍵語(yǔ)句意義的品讀、理清本文的層次與結(jié)構(gòu)體會(huì)中心與段落之間的關(guān)系、比較閱讀訓(xùn)練。

　　一、重點(diǎn)研讀第五段(朗讀、討論)

　　1、上節(jié)課我們知道作者一共寫(xiě)了四個(gè)背影，那么作者寫(xiě)得最詳細(xì)的是那一個(gè)?朗讀這一段，注意其中的一些詞語(yǔ)，等一下要求大家寫(xiě)出來(lái)。

　　引導(dǎo)學(xué)生研究刪后補(bǔ)出的詞語(yǔ)的含義和作用，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔

　　A、兩個(gè)“黑”字

　　B、三個(gè)“布”字

　　C、“蹣跚”“肥胖”

　　D、“兩手”“兩腳”

　　E、不要“向左”兩字行不行，為什么?

　　2、為什么“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上”而不是“輕輕的”或是“小心地”?請(qǐng)一位同學(xué)表演一下?

　　3、父親為什么“撲撲身上的泥士，感到很輕松似的”，“似的”二字去掉可不可以?

　　4、作者為什么看到這個(gè)背景“眼淚”很快地流下來(lái)了?又為什么趕緊拭干了淚?

　　5、這一次流淚與第一次流淚有什么不同。與第三次、第四次呢?

　　三、關(guān)鍵語(yǔ)句的品味

　　1、前面我們通過(guò)第五段的閱讀，體會(huì)了父親對(duì)兒子的一片疼愛(ài)之情，那么，文中還有那些句子表現(xiàn)了這種感情?

　　引導(dǎo)學(xué)生分析以下句子，并進(jìn)行點(diǎn)拔

　　A、第二段父親說(shuō)“事已至此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路”

　　B、第三段棗他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會(huì)，終于決定還是送我去。

　　C、他囑我路上要小心·····

　　2、作者是否一開(kāi)始就體會(huì)了父親的這種樸實(shí)的疼愛(ài)之情呢?

　　3、文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有那些語(yǔ)句是互相呼應(yīng)的?

　　練習(xí)：完成課后練習(xí)五

　　四、總結(jié)討論

　　1、文章的標(biāo)題改為“我的父親”“浦口別父”好不好，為什么?

　　2、討論上節(jié)課課后練習(xí)2、教師板書(shū)總結(jié)

　　3、討論中心與段落的關(guān)系

　　A、2、3兩段去掉可不可以，為什么?

　　B、第四段為什么不詳寫(xiě)作者在南京與朋友的游逛?

　　五、比較閱讀訓(xùn)練：見(jiàn)附四

　　六、小結(jié)

　　七、作業(yè)布置

　　1、你也一定被你的父母深深的感動(dòng)過(guò)，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是······請(qǐng)你敘述一次讓你讓你最為感動(dòng)的事。

　　2、背誦文中描寫(xiě)父親背影的一節(jié)文字。

八年級(jí)語(yǔ)文《背影》教案例文2

[教學(xué)目標(biāo) 及重點(diǎn)]

　　1、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫(xiě)法。

　　2、 樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　3、通過(guò)體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛(ài)子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛(ài)他人”的優(yōu)良品德。

[教學(xué)課型及課時(shí)]

　　1.教讀課

　　2.一課時(shí)

[媒體設(shè)計(jì)]多媒體投影儀

[教學(xué)步驟 ]

　　一、導(dǎo)入 新課

　　一見(jiàn)到大家精神的樣子，我就感到非常高興!我對(duì)大家有著非常好的印象，我非常高興有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)跟大家一起學(xué)習(xí),愿我們今天的學(xué)習(xí)合作愉快!今天我們共同學(xué)習(xí)朱自清先生的散文--《背影》(板書(shū)課題--背影)

　　一談到中國(guó)的現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生;一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》?！侗秤啊愤@篇散文因其成功地描述了“父愛(ài)”這一主題而被人們廣為傳誦。--提到“父愛(ài)”這個(gè)話題，有一件事令我刻骨銘心(講一件親身經(jīng)歷的動(dòng)人故事導(dǎo)入 到課文的范讀上來(lái)，爭(zhēng)取聲情并茂，感人淚下)。下面我們就來(lái)共同看一看朱自清先生是怎樣描寫(xiě)這“深沉的父愛(ài)”的。

　　二、教學(xué)新課

(一)、明確教學(xué)目標(biāo) 及重點(diǎn)(略)

(二)、整體感知

　　教師范讀一遍課文(放伴奏音樂(lè)，力求生動(dòng))。

　　讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

(三)師生共同研習(xí)課文

(以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可 )

　　1、教師提問(wèn)：剛才提到，《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛(ài)”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺(jué)得作者是通過(guò)選取什么角度來(lái)表達(dá)“父愛(ài)”這一主題的?

　　明確：作者是通過(guò)選取“背影”這個(gè)角度來(lái)表達(dá)“父愛(ài)”這一主題的。

　　2、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫(xiě)到“背影”?

　　明確：第一次：點(diǎn)題的背影;第二次：買(mǎi)橘子的背影;第三次：離別時(shí)的背影;第四次：思念中的背影。

　　3、這四次對(duì)背影的描寫(xiě)哪一次給你留下的印象最深?(應(yīng)該是第二次：買(mǎi)橘子的背影)然后，讓指名學(xué)生單個(gè)朗讀，比較哪個(gè)學(xué)生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧(輕重音)上加以指導(dǎo)，找出應(yīng)重讀的詞，加以體會(huì)，教師適時(shí)加以引導(dǎo)。然后，教師適時(shí)提問(wèn)：作者是怎樣描寫(xiě)刻畫(huà)父親買(mǎi)橘子的背影的?

　　明確：作者對(duì)父親買(mǎi)橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫(xiě)刻畫(huà)，作者首先寫(xiě)了父親的衣著：(讓學(xué)生齊讀課文)“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫(xiě)父親的穿著突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影!)

　　板書(shū)：沉重

　　作者接著又描寫(xiě)了父親走路的姿勢(shì)：(讓學(xué)生齊讀課文)作者用了一個(gè)什么詞描寫(xiě)了父親走路的姿勢(shì)?(蹣跚)這個(gè)詞是什么意思?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞?你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎?(走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的!)這是一個(gè)蹣跚的背影!

　　板書(shū)：蹣跚

　　板書(shū)后教師提問(wèn)：作者又寫(xiě)了什么?(父親爬月臺(tái))作者是怎樣描寫(xiě)的?(學(xué)生齊讀課文)這句話運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法?(動(dòng)作描寫(xiě))這個(gè)句子作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞?(“攀”、“縮”、“傾”)為何用“攀”不用“抓”?(因?yàn)闊o(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊!)用“縮”字有什么好處?(“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張啊!)同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影!

　　板書(shū)：艱難努力

　　要求學(xué)生齊讀這幾句話，要突出應(yīng)重讀的詞。

　　4、我們描寫(xiě)人物的肖像，常常以正面描寫(xiě)為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫(xiě)父親的正面，而只寫(xiě)父親的背影呢?(學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定)

　　討論后明確：朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長(zhǎng)選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)。本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛(ài)!”，日常生活中，蘊(yùn)含父愛(ài)的事例還有很多，而作者只去寫(xiě)“背影”，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對(duì)兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)，感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰?jī)鹤诱f(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”還決定親自送兒子上火車(chē)。在這種情況下，作者深深理解了父親對(duì)自己深深的愛(ài)，但作者更加愛(ài)自己的父親。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。)

　　5、本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請(qǐng)問(wèn)：父親一共說(shuō)了幾句話?(學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語(yǔ)里面蘊(yùn)涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥)

(1)、“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”父親這是做什么?(這是在寬慰?jī)鹤?這時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)?(是父親)為什么寬慰?jī)鹤?(怕家庭的變故會(huì)影響兒子的學(xué)業(yè))父親表面上比較想得開(kāi)，這是為了寬慰?jī)鹤樱瑢?shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良的父親啊!

(2)、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”父親為什么這樣說(shuō)?(學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心，)

(3)、“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)?！备赣H為何買(mǎi)橘子?(擔(dān)心兒子路上口渴。)這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微啊!

(4)、“我走了，到那邊來(lái)信。”這句話說(shuō)明了什么?(說(shuō)明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。)

(5)、“進(jìn)去吧，里頭沒(méi)人?！边@句話的言外之意是什么?(父親擔(dān)心行李的安全。)同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊 !”

　　這五句話沒(méi)有華麗的辭藻，語(yǔ)言樸實(shí)，但一言一語(yǔ)都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細(xì)膩，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大，這就是偉大的父愛(ài)!

　　三、總結(jié)梳理，回扣目標(biāo)

　　這篇文章通過(guò)運(yùn)用抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫(xiě)法，運(yùn)用樸素的語(yǔ)言，表達(dá)了“深深的父愛(ài)”這一主題。

　　四、拓展

　　同學(xué)們，講到這里，我不由地想起了電視劇《咱爸咱媽》的主題歌——《父親》這首歌，大家熟悉不熟悉?(熟悉)我給大家唱一下好不好?(好)(演唱“父親”)

　　在日常生活中，我們接受了來(lái)自父母、祖輩、老師同學(xué)對(duì)我們的許多關(guān)愛(ài)，面對(duì)這些“關(guān)愛(ài)”，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?(在日常生活中，我們不僅要善于接受別人的關(guān)愛(ài)，還要善于理解別人，以實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，我們要做一個(gè)愛(ài)自己，更愛(ài)別人的人。)

八年級(jí)語(yǔ)文《背影》教案例文3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 學(xué)習(xí)本文樸素而又飽含深情的語(yǔ)言。

　　2、 學(xué)習(xí)體會(huì)通過(guò)人物動(dòng)作刻畫(huà)形象、展現(xiàn)人物心理的方法。

　　3、繼承并發(fā)揚(yáng)中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

(一)重點(diǎn)：“背影”作為文章描寫(xiě)的對(duì)象在文中多次出現(xiàn)，尤以父親為“我”買(mǎi)橘子而穿鐵 道、攀月臺(tái)那個(gè)場(chǎng)面的描寫(xiě)為最詳，是全文的重心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

(二)難點(diǎn)：

　　體會(huì)蘊(yùn)涵在作者筆端的深深的父子之情。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景 播放歌曲 崔京浩《父親》

　　2、導(dǎo)入：多媒體演示一首小詩(shī)

　　那熟悉的有一點(diǎn)蒼老的背影

　　他淡漠了這些年來(lái)的無(wú)情

　　那慈祥的有一點(diǎn)平靜的面容

　　他默默地面對(duì)這一生

　　那飛去的是你為我做的風(fēng)箏

　　那留下的是一輩子都藍(lán)的天空

　　你為我打點(diǎn)行裝，送我走出家門(mén)

　　你為我插上翅膀，讓我飛躍海洋

　　謝謝您，父親

(師)：朱自清先生說(shuō)：父愛(ài)是一條河，

　　是一條細(xì)細(xì)的無(wú)聲流淌著的河流。

　　今天就來(lái)讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)他的這首父子情深的頌歌。

(板書(shū)題目作者)

　　3、教學(xué)過(guò)程

　　1、(師)：聽(tīng)課文朗讀錄音，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

　　2、(師)：有文學(xué)評(píng)論家說(shuō)，《背影》是一幅畫(huà)，是一首詩(shī)，是一頓精神的佳肴，我們看如果她是一幅畫(huà)，這幅畫(huà)的主體內(nèi)容是什么?

　　父親買(mǎi)橘的背影

(1)找出相關(guān)的內(nèi)容，深情閱讀。

　　用自己的語(yǔ)言把這幅畫(huà)描繪下來(lái)。

　　從哪些方面描述父親的背影的?找出相關(guān)語(yǔ)句。

　　父親的衣著、走路的姿勢(shì)、爬月臺(tái)的動(dòng)作。

　　畫(huà)是有豐富內(nèi)涵的，能不能從畫(huà)中讀出畫(huà)外音?

　　想想看，父親買(mǎi)巨資這么艱難，為什么還要去買(mǎi)呢?

　　這幅畫(huà)的背景是什么呢?父親是在什么境況下給“我”買(mǎi)橘子的呢?

　　祖母去世、父親失業(yè)、家境衰敗

(師)：這種慘淡的環(huán)境，悲涼的氣氛，與對(duì)兒子的滿腔熱情形成鮮明的對(duì)比，更顯出父愛(ài)的崇高。父親在這千難萬(wàn)苦的逆境中為兒子所作的一切，比平常特別是順境中所作的一切不知要貴多少倍。這個(gè)背影，是充滿感情、飽含深意的背影。

　　請(qǐng)把這段話有感情的朗讀。

　　聽(tīng)本段話的朗讀錄音

　　3、(師)：這時(shí)候老師詩(shī)情涌動(dòng)，更覺(jué)得背影是一首詩(shī)，那詩(shī)的主題應(yīng)該是什么?

　　父愛(ài)

(師)：“穿鐵道買(mǎi)橘子”的背影只是詩(shī)中的一劃，我們大家重新齊心合力，再次譜寫(xiě)這首父愛(ài)之歌，我們從課文第三自然段寫(xiě)起

“父愛(ài)，是簌簌落淚時(shí)

　　一句‘好在天無(wú)絕人之路’的勸慰”

(師)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出表現(xiàn)父愛(ài)的典型語(yǔ)句，四人小組，每人一句，共同完成這首父愛(ài)之歌。

　　抽小組吟誦。

　　集體吟誦老師整理的一首小詩(shī)。(多媒體演示)

　　小結(jié)：每一小節(jié)都是一個(gè)典型的動(dòng)作，都是一曲父愛(ài)之歌，沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有造作的修飾，有的只是樸實(shí)，有的只是真情。我們可以體會(huì)到文章語(yǔ)言的特點(diǎn)：樸實(shí)中飽含真情。

　　4、(師)：面對(duì)如此深沉的撫愛(ài)，做兒女的怎能無(wú)動(dòng)于衷?我們看朱自清先生的表現(xiàn)。它表現(xiàn)得最典型動(dòng)作就是流淚，找出穩(wěn)中寫(xiě)流淚的句子，看看各抒發(fā)了作者怎樣的感情。

　　文中作者三次流淚，都是在三個(gè)部分的最緊要時(shí)刻。

　　第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見(jiàn)著父親，面對(duì)家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語(yǔ)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路。”父親的這幾句話，表達(dá)的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁。同時(shí)，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。

　　第二次流淚是在浦口送別時(shí)，作者眼看父親跨過(guò)鐵道蹣跚的背影，“我的淚很快地流下來(lái)了”。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動(dòng)。這一次掉淚，因?yàn)槭窃谲?chē)站上，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，“我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。”又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見(jiàn)了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見(jiàn)了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來(lái)難堪。

　　第三次流淚是在讀到父親來(lái)信中那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”，應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在，即執(zhí)筆為文的時(shí)候，想象兩年多前離別時(shí)的情景，不禁黯然長(zhǎng)嘆。這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時(shí)，戛然而止，與開(kāi)頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。

(師)：作者三次流淚，感情豐富而真摯，“感人心者，莫先乎情”抒情散文就是寫(xiě)真情，以情動(dòng)人，有知情知人，才有至情之文，父子情深至此已得以全面體現(xiàn)。

　　5、(師)：戰(zhàn)國(guó)時(shí)代一個(gè)名叫韓娥的女子的優(yōu)美歌聲,有“余音繞梁，三日不絕”之說(shuō)，讀這篇文章，我們也象在品味一頓佳肴，那份深沉的父愛(ài)，那濃濃的父子深情，總讓我們想到點(diǎn)什么。

　　你們做兒女的想到什么?老師想到了今年暑假，兒子去旅游，他已經(jīng)十二歲了，由教委領(lǐng)導(dǎo)引著，由他們的老師和同學(xué)陪著，我給他準(zhǔn)備了飲料、水壺、零食，并且?guī)Я俗銐虻腻X(qián)，送他走的時(shí)候，我覺(jué)得作為大人不應(yīng)該管孩子太多，要讓他們自己去闖蕩，因此，車(chē)來(lái)了，我沒(méi)有像其他父母那樣，追著車(chē)跑那么遠(yuǎn)，有的甚至追上了車(chē)，我甚至有些鄙夷他們的做法，推著車(chē)往回走，可突然覺(jué)得車(chē)子走不動(dòng)，回頭去望望又不知道望什么，在那兒磨蹭了好半天，覺(jué)得好像什么東西丟了似的。天下父母的心竟是這樣的。

　　同學(xué)們也一定想到了很多，可惜父母不在身邊，請(qǐng)你濃縮一句最深情的話吧。我們來(lái)編輯一條短信，送給你的爸爸或媽媽吧。

(學(xué)生編輯短信)

　　6、(師)：1991年，香港人舉行最下的唐詩(shī)評(píng)選中，位居榜首的是孟郊的《游子吟》，主要是因?yàn)樗哪笎?ài)的主題，事實(shí)上，母愛(ài)也好，父愛(ài)也罷，融入我們心中的是廣泛的愛(ài)，普遍的愛(ài)。我們有愛(ài)我們的家人、同學(xué)、老師，我們也愛(ài)我們的家人、同學(xué)、老師及身邊每一個(gè)人，愛(ài)我們生活的家園，愛(ài)我們偉大的祖國(guó)，愛(ài)我們目前唯一適合人類(lèi)居住生存的地球，愿我們能人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，那么，世界將變成美好的人間。

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