下面是范文網(wǎng)小編整理的有關(guān)語(yǔ)文教案5篇 小學(xué)語(yǔ)文教案范文，以供借鑒。

有關(guān)語(yǔ)文教案1

教學(xué)任務(wù)

1.了解《國(guó)語(yǔ)》的體例及主要內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)勾踐在困境中不氣餒、不沉淪，臥薪嘗膽，勵(lì)精圖治的精神。

3.理解和整理歸納文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義和用法。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理解“棲、昆、資、形成、吊、蕃、釋、餼、旅”等詞語(yǔ)的意義。

2.整理歸納“知、夏、既、勸、遂、當(dāng)”等詞語(yǔ)的意義和用法。

教學(xué)難點(diǎn)

1.掌握古漢語(yǔ)中省略句式的類型和特點(diǎn)。

2.體會(huì)本文外交辭令的巧妙傳神，錘煉語(yǔ)言方面的字約義豐的特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備

錄音機(jī)，《勾踐滅吳》教學(xué)磁帶、投影儀、投影膠片。

課時(shí)安排

3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

[教學(xué)特點(diǎn)]

1.了解《國(guó)語(yǔ)》的體例及主要內(nèi)容。

2.介紹有關(guān)背景。

3.學(xué)習(xí)課文的1～2自然段。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語(yǔ)

清出著名的小說(shuō)家蒲松齡的聊齋屋曾有一幅對(duì)聯(lián)：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終歸楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳?！睂?duì)聯(lián)中的“苦心人”就是春秋末年越國(guó)國(guó)君勾踐，勾踐臥薪嘗膽，勵(lì)精圖治，“三千越甲可吞吳”的.故事可以說(shuō)家喻戶曉，人人皆知。今天，我們就結(jié)合歷史史實(shí)和古人的記述，看看勾踐事如何在失敗中崛起，終于報(bào)仇雪恥，吞并吳國(guó)的。

二、了解《國(guó)語(yǔ)》的體例及主要內(nèi)容

（先讓學(xué)生看課文62頁(yè)的介紹）

《勾踐滅吳》選自《國(guó)語(yǔ)·越語(yǔ)》，《國(guó)語(yǔ)》是繼《左傳》之后的又一部歷史散文著作。《國(guó)語(yǔ)》中的“國(guó)“，指的是周王朝和魯、齊、晉、鄭、楚、吳、越七個(gè)諸侯國(guó)?！罢Z(yǔ)”就是語(yǔ)言的意思。因?yàn)檫@部書(shū)是人物語(yǔ)言記載來(lái)反映春秋各國(guó)的政治、軍事、文化和外交活動(dòng)的，所以稱作《國(guó)語(yǔ)》。

《國(guó)語(yǔ)》是我國(guó)第一部國(guó)別史，而且是第一部分國(guó)記言的國(guó)別史。它所記載的言論史實(shí)，上起于西周的周穆王（公元前947年），下止于戰(zhàn)國(guó)初期的魯?shù)抗ü?53年），全書(shū)分為八部分：即《周語(yǔ)》《魯語(yǔ)》《齊語(yǔ)》《晉語(yǔ)》《鄭語(yǔ)》《楚語(yǔ)》《吳語(yǔ)》《越語(yǔ)》，共二十一卷。其中《周語(yǔ)》三卷，《魯語(yǔ)》二卷，《齊語(yǔ)》一卷，《晉語(yǔ)》九卷，《鄭語(yǔ)》一卷，《楚語(yǔ)》二卷，《吳語(yǔ)》一卷，《越語(yǔ)》二卷。

雖然司馬遷在《報(bào)任安書(shū)》中言“左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》”，但《國(guó)語(yǔ)》的作者是誰(shuí)，歷來(lái)沒(méi)有定論。一般的看法是，《國(guó)語(yǔ)》的成書(shū)有一個(gè)過(guò)程，最初是左丘明傳誦，然后是時(shí)人傳習(xí)，最后經(jīng)列國(guó)之瞽史改編、潤(rùn)色而成。時(shí)代大約在戰(zhàn)國(guó)初年。

后人曾傳《國(guó)語(yǔ)》和《左傳》并稱，稱《左傳》為《春秋內(nèi)傳》，《國(guó)語(yǔ)》為《春秋外傳》。其實(shí)《左傳》側(cè)重記事，《國(guó)語(yǔ)》側(cè)重記言，就文學(xué)價(jià)值說(shuō)，《國(guó)語(yǔ)》不及《左傳》。（請(qǐng)參考課本62頁(yè)介紹）

但總的來(lái)說(shuō)，《國(guó)語(yǔ)》開(kāi)創(chuàng)的國(guó)別史對(duì)后世是很有影響的。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的《戰(zhàn)國(guó)策》，司馬遷《史記》和《世家》，陳壽的《三國(guó)志》，皆與《國(guó)語(yǔ)》一脈相承。

三、背景介紹

《勾踐滅吳》記述了越王勾踐與吳王夫差之間的矛盾斗爭(zhēng)及勾踐滅吳的故事。

春秋末年，地處長(zhǎng)江下游的吳越兩國(guó)經(jīng)常發(fā)生摩擦，公元前496年，吳王闔閭攻越，結(jié)果受傷而死，死前叮囑兒子夫差定要報(bào)仇，夫差練兵三年，于公元前494年大敗越國(guó)。越王勾踐大敗之后退守到會(huì)稽山時(shí)，只剩下五千人，本文所敘述的就是勾踐退守會(huì)稽山后，臥薪嘗膽，富國(guó)強(qiáng)兵，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期準(zhǔn)備，終于報(bào)仇雪恥的故事。

（放錄音，讓同學(xué)們整體感知課文）

四、學(xué)習(xí)課文

1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

資料顯示（投影或多媒體）

（1）生字：棲（qī）絺（chī）譬（pǐ）讎（chǒn）嚭（pǐ）赦（she）鄞（yín）蕃（fān）餼(xì)

（2）多音字：賈（gǔ）人爪（zhǎo）牙疹（chēn）疾疹衣（yì）非其夫人之所識(shí)則不衣

（3）通假字：“餔”通“哺”例句：國(guó)之孺子之游者，無(wú)不餔也

“有”通“又”例句：今夫差衣水犀之甲者億三千

（4）異體字：“已”同“矣”例句：雖悔之，亦無(wú)及已

“句”同“勾”例句：勾踐之地，南至于句無(wú)

“取”同“娶”例句：令壯者無(wú)取老婦

“免”同“娩”例句：將免者以告，公令醫(yī)守之

“政”同“征”例句：當(dāng)室者死，三年釋其政

“歠”同“啜”例句：國(guó)之孺子之游者，無(wú)不餔也，無(wú)不歠也。

（學(xué)生齊讀課文，注意生字、多音字、通假字、異體字的讀音）

2.再讀課文，指導(dǎo)誦讀，理清思路，簡(jiǎn)析文章。

第一自然段

誦讀指導(dǎo)：

（1）勾踐之言要讀得沉穩(wěn)、堅(jiān)定、語(yǔ)速適中，因它雖兵敗棲于會(huì)稽，事急求謀臣，但緊張而不慌亂，實(shí)為將帥風(fēng)度。

（2）大夫種臨危不亂，挺身而出，進(jìn)見(jiàn)勾踐。所言責(zé)備之中又可見(jiàn)忠貞和自負(fù)，要讀出來(lái)。

（3）“賈人/夏則資皮，冬則資絺，旱則資舟，水則資車，以待乏也”句節(jié)奏感很強(qiáng)，“夏、冬、旱、水”要用重音讀。

（4）“無(wú)乃后乎？”是大夫鐘對(duì)勾踐的提醒，要讀出責(zé)備之中的忠誠(chéng)之意?！昂魏笾?？”雖是反問(wèn)句卻要讀出誠(chéng)懇的納諫之意。

（范讀，學(xué)生齊讀）

提問(wèn)：本段敘述的主要內(nèi)容是什么？

明確：本段以簡(jiǎn)練的筆法寫(xiě)出越國(guó)兵敗退守會(huì)稽之后，君臣執(zhí)手相謀的情景。

第二自然段

誦讀指導(dǎo)：

（1）本段主要記敘吳國(guó)大夫伍子胥的言辭。勾踐派大夫鐘使吳，以求和解，伍子胥堅(jiān)決反對(duì)，他的進(jìn)諫有理有據(jù)，很有說(shuō)服力，要讀得從容不迫，抑揚(yáng)頓挫，尤其是“不可！”和“此其利也，不可失也已。君必滅之！”句要讀得懇切、堅(jiān)決而有力量。

（大夫鐘之言要以謙卑恭順之語(yǔ)氣增添吳王夫差的驕矜之氣。

（齊讀，指名一學(xué)生讀，讀后點(diǎn)出不足之處）

提問(wèn)：大夫鐘赴吳求和，吳國(guó)君臣的態(tài)度如何？

（學(xué)生思考，討論）

明確：吳國(guó)忠臣伍子胥反對(duì)和解，力諫吳王夫差。認(rèn)為“君必滅之！失此利也，雖悔之，亦無(wú)及已。”吳國(guó)佞臣太宰嚭貪財(cái)好色，為越開(kāi)脫，以“聞古之伐國(guó)者，服之而已；今已服之，又何求焉？”站在越國(guó)的利益上，諫夫差同意和解。而夫差不聽(tīng)忠臣之諫，輕信太宰嚭之言，與越國(guó)和解?！豆篡`滅吳》說(shuō)課稿教案

（齊讀一、二自然段）

五、布置作業(yè)

1.反復(fù)閱讀課文，借助注釋、古漢語(yǔ)詞典進(jìn)一步疏通文意。

2.完成練習(xí)第一題。

第二課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]學(xué)習(xí)課文的3～6自然段。

[教學(xué)步驟]

一、檢查復(fù)習(xí)

資料顯示（一）（投影或多媒體）

1.《國(guó)語(yǔ)》是我國(guó)第一部史書(shū)，共21卷，分別記載了周王朝及______,______,________,________,_______,_________,________,________等八國(guó)之事。

2.《國(guó)語(yǔ)》是通過(guò)______來(lái)反映春秋各國(guó)的政治、軍事、文化和外交活動(dòng)的。

學(xué)生回答：《國(guó)語(yǔ)》是我國(guó)第一部國(guó)別體史書(shū)，分別記載了周王朝及魯、齊、晉、鄭、楚、吳、越八國(guó)之事?！秶?guó)語(yǔ)》是通過(guò)記載人物語(yǔ)言來(lái)反映春秋各國(guó)的政治、軍事、文化和外交活動(dòng)的。

資料顯示（二）（投影或多媒體）

解釋下列句中加點(diǎn)的詞：

1.越王勾踐棲于會(huì)稽之上

2.凡我父兄昆弟及國(guó)子姓

3.賈人夏則資皮，冬則資絺

4.遂使之行成于吳

學(xué)生回答：“越王勾踐棲于會(huì)稽之上”的“棲”應(yīng)為“退守”之意。“凡我父兄昆弟及國(guó)子姓”中的“昆”為“兄”之意?！百Z人夏則資皮，冬則資絺”中的“賈人”為“商人”，“資”為“儲(chǔ)備”，“絺”為“夏天穿的一種細(xì)葛布”。“遂使之行成于吳”句中的“行”為“赴吳”，“成”為“講和”。

資料顯示（三）（投影或多媒體）

1.大夫鐘是如何論述為政必須先求謀臣的道理的？越王勾踐棲于會(huì)稽之上后，干的第一件事是什么？

2.對(duì)于越國(guó)的求和，子胥、太宰嚭的態(tài)度如何？結(jié)局如何？

學(xué)生回答：大夫鐘用通俗形象的比喻含蓄地責(zé)備君王平日沒(méi)有培養(yǎng)謀臣武將以備用時(shí)。越王勾踐退守會(huì)稽之后干的第一件是求謀臣。

對(duì)于越國(guó)的求和伍子胥堅(jiān)決反對(duì)，太宰嚭貪財(cái)好色，為越開(kāi)脫，吳王夫差聽(tīng)信了太宰嚭。

二、學(xué)習(xí)課文的3～6自然段

從第二自然段中可知：大夫鐘略施小計(jì)，賄賂了吳國(guó)佞臣太宰嚭，吳王夫差聽(tīng)信太宰嚭之言，與越國(guó)訂立了盟約，為勾踐的報(bào)仇雪恥創(chuàng)造了條件。為了復(fù)國(guó)，勾踐是如何做的呢？

1.學(xué)習(xí)三、四自然段

（學(xué)生齊讀）

誦讀指導(dǎo)

（1）“勾踐說(shuō)于國(guó)人曰”中“說(shuō)”讀shuō.“去民之所惡”中的“惡”讀è，當(dāng)作“不好”講?！澳现劣诰錈o(wú)”句的“句”讀gōu，同“勾”。

“非其夫人之所織則不衣”中的“衣”讀yì，是動(dòng)詞，當(dāng)“穿”講?！敖窆讶瞬荒?，將帥二三子夫婦以蕃

有關(guān)語(yǔ)文教案2

教學(xué)內(nèi)容

秋游

共幾課時(shí)

3

課型

新授

第幾課時(shí)

1

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、初步了解課文的內(nèi)容，初步感受秋天美好的景象。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步了解課文的內(nèi)容，初步感受秋天美好的景象。

教學(xué)資源

教學(xué)掛圖、小黑板

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

自學(xué)生字詞：

(1)給每個(gè)自然段寫(xiě)上小節(jié)號(hào)。

(2)借助拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(3)畫(huà)出課文中帶有田字格中生字的詞。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

一. 導(dǎo)入新課(3分)

1、齊背練習(xí)1中的小詩(shī)《秋天到》。

2、知道講的是秋天莊稼和果子長(zhǎng)得好，秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)。

二、板書(shū)課題，解題(4分)

1、教師板書(shū)課題，學(xué)生跟著書(shū)空課題。

2、齊讀課題

3、知道“秋游”的含義：

秋游就是秋天出去游玩的意思

4、看過(guò)課題，自由發(fā)問(wèn)。

三、指導(dǎo)看圖(6分)

出示學(xué)習(xí)單：

1、按從上到下的順序觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你所觀察到的秋天的天空、白云是什么樣的?

2、思考：小朋友有的( )，有的( )，有的( )。

3、自己用“有的……有的……有的”說(shuō)話。

四、初讀指導(dǎo)(17分)

1、檢查預(yù)習(xí)

(1)出示詞語(yǔ)，指名讀。重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)“郊外、追逐、打滾兒“的意思。

(2)齊讀田字格里的生字。

(3)分自然段指名讀課文。

2、解決提出的問(wèn)題

3、出示學(xué)習(xí)單

思考：課文四個(gè)自然段的意思分別寫(xiě)在了下面，對(duì)照課文想一想，在前面的括號(hào)里填上序號(hào)。

( )同學(xué)們玩得很高興。

( )同學(xué)們跟老師到郊外游玩。

( )天空美。

( )農(nóng)田美。

4、齊讀課文

五、教學(xué)生字(10分)

1、自學(xué)生字表。按筆順描紅

2、提出注意點(diǎn)

兔：最后一筆是小兔的尾巴，不能丟。

涼：“兩點(diǎn)水旁”，與“冷”有關(guān)，不能寫(xiě)成“三點(diǎn)水旁”。

逐：第七筆是“點(diǎn)”，不能寫(xiě)成“捺”。

3、看老師范寫(xiě)

4、描紅臨帖

板塊一

1、小朋友們，前面《練習(xí)1》中剛學(xué)的《秋天到》，你們還會(huì)背嗎?嗯，一起試試看吧。

2、小朋友回憶一下，這首詩(shī)歌里主要講的是什么呀?

3、過(guò)渡：秋天這么美，這么好，你們喜歡嗎?你們想出去玩玩嗎?今天，老師就帶大家和課文中的小朋友一起到郊外去“秋游”。

板塊二

1、跟著老師一起寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)課題吧。

2、一起讀。讀的高興點(diǎn)哦。

3、“秋游“是什么意思呢?

4、看了這個(gè)課題，你有什么想問(wèn)的嗎?

5、過(guò)渡：是呀，秋天到哪兒去游玩呢?看些什么，玩些什么呢，我們一起來(lái)看看圖吧。(出示掛圖)

板塊三

1、我們按從上到下的順序觀察一下，看看，秋天的天空、田野是什么樣的?

2、秋天的天空怎么樣?你們看白云像什么?

秋天農(nóng)田里哪些莊稼成熟了?你是怎么看出來(lái)的?

3、草地上的小朋友又在干什么呢?他們是怎么玩的?

板塊四

1、昨晚老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)了課文。老師要來(lái)檢查羅。準(zhǔn)備好了嗎?

2、檢查自學(xué)情況。

3、回憶一下，看到課題的時(shí)候，我們剛才提出了什么問(wèn)題?現(xiàn)在你們能回答了嗎?

4、老師給這篇課文作了個(gè)概括。認(rèn)真地

想一想，給每個(gè)自然段選擇正確的意思。如果想不出，可以再讀讀課文。

5、看來(lái)小朋友們已經(jīng)把課文初步讀懂了，讓我們一起讀讀課文。

板塊五

1、最后我們來(lái)學(xué)習(xí)幾個(gè)生字，請(qǐng)小朋友們看一下課后的生字筆順表，把生字的筆順描一遍。

2、你在生字的字形上有什么地方要提醒大家的?

3、剛才在描紅中，你們覺(jué)得哪些字比較難寫(xiě)呢?誰(shuí)來(lái)幫幫這些同學(xué)呢?在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)，并范寫(xiě)。

4、學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫(huà)在田字格中的位置，指名說(shuō)說(shuō)。

5、學(xué)生描紅，教師巡視。

作業(yè)設(shè)計(jì)

完成《習(xí)字冊(cè)》上的生字。

完成《補(bǔ)充》、《一課一練》一

積累描寫(xiě)秋天景色的詞語(yǔ)。

教學(xué)內(nèi)容

秋游

共幾課時(shí)

3

課型

新授

第幾課時(shí)

2

教學(xué)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思，并積累詞匯。

2、指導(dǎo)有感情地的朗讀課文，感受秋天的美好景象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，感受秋天的美好景象。

難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)資源

教學(xué)掛圖，小黑板

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

感情朗讀課文，想象秋天的美景。

觀察插圖，感受小朋友的快樂(lè)激動(dòng)的心情。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

一、談話導(dǎo)入：(3分)

1、唱起《郊游》，走進(jìn)課文

二、學(xué)習(xí)第一自然段。(10分)

出示學(xué)習(xí)單

1、自由讀讀第一小節(jié)

2、想想每句話是什么意思

3、漸漸可以換什么詞

比較句子，理解“漸漸”，說(shuō)明天氣不是一下子涼的，而是慢慢變涼的。并知道“漸漸“的近義詞就是“慢慢”。

三、學(xué)習(xí)第二~三自然段(15分)

出示學(xué)習(xí)單

1、自由讀課文，天空、農(nóng)田美在何處，用線把它畫(huà)出來(lái)

2、同桌之間相互交流

全班交流

(1)天空：藍(lán)、大

(2)想象天空中的白云。用上比喻句：有時(shí)像，有時(shí)像

(3)指名讀，分組讀，齊讀第二小節(jié)。

(4)指名讀第三小節(jié)

(5)比較短句(第一句話只說(shuō)出了莊稼的顏色，第二句話還說(shuō)出了這些莊稼都成熟了。)

(6)高興得讀讀第三小節(jié)

四、學(xué)習(xí)第四自然段(10分)

1、出示：同學(xué)們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子。

聽(tīng)?zhēng)煼蹲x第四小節(jié)

2、理解課文內(nèi)容

(1)亮開(kāi)了嗓子

(2)除了唱歌，還會(huì)怎么“亮”?(大聲呼喊：“秋天，真美呀!”

我愛(ài)你，秋天!)

3、讀好這一小節(jié)

4、觀察圖畫(huà)，用上“有的……有的……有的……”說(shuō)一說(shuō)。

五：總結(jié)(2分)

1、說(shuō)說(shuō)感受

2、感情朗讀全課文

板塊一

1、秋風(fēng)起了，天氣涼了。在這金風(fēng)送爽、天朗氣清的季節(jié)里，老師帶小朋友一起去郊外游玩，如何?

2、師：那就讓我們拉起小手，唱起歌兒，一起去秋游!

板塊二

1、誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第一小節(jié)?

2、這一段有幾句話?第一句說(shuō)了什么?這一句能不能先說(shuō)“天氣漸漸涼了”，再說(shuō)“秋風(fēng)起了”?(因?yàn)槭乔镲L(fēng)先起的,天氣才漸漸變涼的。)

3、出示：A、天氣涼了。

B、天氣漸漸涼了。

比較兩種說(shuō)法有什么不同。第二句加了“漸漸”后好在哪里。

4、第二句告訴我們什么?為什么秋游要到郊外呢?

5、過(guò)渡：同學(xué)們?nèi)ソ纪庥瓮?，看到了些什美麗的景象?

板塊三

1、請(qǐng)小朋友自由讀讀二三小節(jié)。想想天空、農(nóng)田美在什么地方?可以用筆把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。同桌之間可以互相討論交流。

2、學(xué)生作全班的交流：

①“藍(lán)藍(lán)的天空”是什么樣子的?你們可以為“藍(lán)藍(lán)”換個(gè)詞語(yǔ)嗎?

(蔚藍(lán)、碧藍(lán)、瓦藍(lán)、水藍(lán)、天藍(lán)……)

②除了寫(xiě)天空的顏色以外，還寫(xiě)了天空的什么?(大——一望無(wú)際)

還有哪些詞語(yǔ)也表示“一望無(wú)際”這個(gè)意思呢?(一望無(wú)垠、無(wú)邊無(wú)際……)

③天空中白云又是怎樣的呢?它像什么?指名說(shuō)說(shuō)，再用上“有時(shí)像……有時(shí)像……”說(shuō)上一長(zhǎng)句話，看誰(shuí)說(shuō)得又美又生動(dòng)。

④讓我們美美地來(lái)讀好第二小節(jié)吧。

⑤秋天的天空很美，農(nóng)田也美，你從哪些句子中可以讀出來(lái)?誰(shuí)來(lái)讀第三小節(jié)。

⑥出示：A、稻子黃，高粱紅，棉花白。

B、稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。

這兩句話的意思相同嗎?為什么?加了個(gè)“了”有什么變化?

⑦莊稼成熟了，農(nóng)民們的心情怎么樣呢?讓我們帶著高興的心情讀一讀第三小節(jié)。

板塊四

1、欣賞完了秋天的美景，我們也該坐下來(lái)休息、玩耍一會(huì)了。在這樣迷人的大自然中，讓我們盡情地呼吸，自由地玩耍吧!

2、出示：同學(xué)們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子。

3、你在此時(shí)會(huì)做什么呢?

4、相機(jī)：看到這么美的景色，你想高歌一曲來(lái)表示你心情愉快，是嗎?

這就是課文里寫(xiě)的哪句話——

向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子。

5、高歌一曲，就是“向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子”，還有怎么做也是亮開(kāi)了嗓子呢?

6、其他小朋友在忙什么呢?

7、趁熱打鐵，指導(dǎo)讀好第4自然段

8、師：看課文中的插圖，還有很多小朋友在做什么呢?你能不能像課文中一樣，用上“有的……有的……有的……”說(shuō)出來(lái)?

板塊五

1、這篇課文寫(xiě)同學(xué)們?nèi)ソ纪庥瓮?，秋天的天空和農(nóng)田都很美，大家玩得很開(kāi)心。你讀了有什么感受?

2、秋天的郊外是多么美麗啊，同學(xué)們也玩得很開(kāi)心，讓我們把這美好的情景永遠(yuǎn)留在腦海中，好嗎?有感情地齊讀整篇課文。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、下課了，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上玩，有的( )，有的( )，有的( )……他們玩得真高興呀!

2、放學(xué)了，值日生在做值日，有的( )，有的( )，有的( )，做得多認(rèn)真啊!

3、自習(xí)課上，同學(xué)們有的( )，有的( )，有的( )，個(gè)個(gè)認(rèn)認(rèn)真真。

4、( )，( )有的( )，有的( )，有的( )。

(選擇兩組說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě))

教學(xué)內(nèi)容

秋游

共幾課時(shí)

3

課型

新授

第幾課時(shí)

3

教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)背誦課文。

2、會(huì)用“有的……有的……還有的……”說(shuō)寫(xiě)一句話。

3、寫(xiě)好剩余的生字，注意字的筆順，間架結(jié)構(gòu)。

教學(xué)重難點(diǎn)

寫(xiě)好生字，造句，有感情的背誦課文。

教學(xué)資源

生字卡片、掛圖

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

自學(xué)生字，按筆順描紅

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

一、朗讀和背誦指導(dǎo)(15分)

1、朗讀課文

2、知道要讀的歡快些

3、知道怎么朗讀這篇課文

4.個(gè)人練讀。指名讀。齊讀。

5、練習(xí)背誦

(1)看圖指名背

(2)齊背課文

二、說(shuō)話指導(dǎo)(15分)

出示學(xué)習(xí)單

用“有的……有的……有的”說(shuō)話

(1) 在操場(chǎng)上，小朋友們有的，有的，還有的，大家玩得多開(kāi)心哪!

(2) 放學(xué)后，值日生留下來(lái)打掃衛(wèi)生，他們有的，有的，還有的，多!

三、學(xué)習(xí)生字(10分)

出示學(xué)習(xí)單

1、自學(xué)生字表。按筆順描紅

2、結(jié)合自己的理解分析這些字的結(jié)構(gòu)和字形特點(diǎn)，和同桌交流一下，

3、給這些字找一些朋友

全班交流

板塊一

1.指名讀課文。

2.這篇課文里哪一句表達(dá)了人們歡樂(lè)的心情?所以整個(gè)課文都要用歡樂(lè)喜悅的語(yǔ)氣讀。

3、指導(dǎo)朗讀

(1)第一自然段用陳述口吻，要讀得平緩。教師范讀。學(xué)生試讀。

(2)第二自然段的“藍(lán)藍(lán)”、“白”、要重讀;“一望無(wú)邊”、“有時(shí)像”要讀得慢;“幾朵白云”、“一群白兔”、“幾只綿羊”要讀得輕快，流露出喜悅心情。

(3)第三段的“黃了”、“紅了”、“白了”要重讀。教師范讀，學(xué)生試讀。

(4)第四段中三個(gè)“有的”，聲音要逐步提高，語(yǔ)速加快;“大家”、“多開(kāi)心”要重音讀，讀得緩慢。

3.個(gè)人練讀。指名讀。齊讀。

4.讀得真好!愿意把這美好的秋景永遠(yuǎn)留下來(lái)嗎?讓我們把這篇課文背誦下來(lái)吧!學(xué)生看圖或看板書(shū)來(lái)練習(xí)背誦課文。

5.指名背誦課文，師生齊背課文。

板塊二

1、齊讀課文的第四小節(jié)，體會(huì)“有的……有的……還有的……”一般會(huì)用在什么情況下?

2、提供句式練習(xí)說(shuō)話。

(3) 在操場(chǎng)上，小朋友們有的，有的，還有的，大家玩得多開(kāi)心哪!

(4) 放學(xué)后，值日生留下來(lái)打掃衛(wèi)生，他們有的，有的，還有的，多!

3、討論交流：在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)里，在商場(chǎng)里，在家里過(guò)年時(shí)……

板塊三

1、最后我們來(lái)學(xué)習(xí)幾個(gè)生字，請(qǐng)小朋友們看一下課后的生字筆順表，把生字的筆順描一遍。

2、你在生字的字形上有什么地方要提醒大家的?

3、剛才在描紅中，你們覺(jué)得哪些字比較難寫(xiě)呢?誰(shuí)來(lái)幫幫這些同學(xué)呢?在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)，并范寫(xiě)。

4、學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫(huà)在田字格中的位置，指名說(shuō)說(shuō)。

5、學(xué)生描紅，教師巡視。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、背誦課文

2、在父母的帶領(lǐng)下，到大自然中去享受一下秋天的美好景色，口頭表述看到的一切用幾句話把它寫(xiě)下來(lái)。

有關(guān)語(yǔ)文教案3

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)能力目標(biāo)：

1.了解這首詩(shī)的作者生平及相關(guān)的背景知識(shí)。

2.了解這首詩(shī)的思想內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人思想感情。

3.背誦這首詩(shī)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1.配樂(lè)范讀、打拍朗誦、足踏朗誦，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中充分體會(huì)作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美。

2.利用“主題”來(lái)建構(gòu)以中秋月亮為題材的詩(shī)詞從而學(xué)會(huì)對(duì)詩(shī)詞的對(duì)比、區(qū)分與整合。

3.古詩(shī)四步教學(xué)法：知詩(shī)-誦詩(shī)-析詩(shī)-品詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容、想意境、悟情感、品特色，最終背誦。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)再現(xiàn)詩(shī)的意境達(dá)到感染學(xué)生的目的，利用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并以次激發(fā)學(xué)生的想象進(jìn)行創(chuàng)造，溝通課內(nèi)外，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣，培養(yǎng)熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)意，并積累名句。

重點(diǎn)突破：多形式反復(fù)誦讀，情景教學(xué)，名句賞析。

教學(xué)難點(diǎn)：借助想象，感悟意境，深刻體味作品所蘊(yùn)涵的情思，理解詩(shī)人的豁達(dá)樂(lè)觀情懷。

難點(diǎn)突破：利用多媒體輔助手段、名句賞析、討論合作，幫助學(xué)生了解情感，引起共鳴。

教學(xué)方法：

1.誦讀法

2.情景教學(xué)法

3.討論點(diǎn)撥法

4.古詩(shī)四步教學(xué)法

學(xué)習(xí)方法：

1.朗讀理解

2.小組合作

3.發(fā)揮想象

教學(xué)用具：

《春江花月夜》磁帶、多媒體課件、《明月幾時(shí)有》歌曲磁帶、《水調(diào)歌頭》書(shū)法作品

教學(xué)過(guò)程：

一.導(dǎo)入新課：(引詞)

在大自然的景物里，月亮是極富浪漫色彩的，它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想，一勾新月會(huì)讓人想到初生的萌芽事物，一輪滿月，會(huì)讓人聯(lián)想到美好的生活，在月亮身上，文人們寄托了很多憧憬、很多情感，同學(xué)們能調(diào)動(dòng)積累，說(shuō)一說(shuō)我們學(xué)過(guò)的有關(guān)明月的詩(shī)句嗎?(學(xué)生回答)那么蘇軾仰望明月，他會(huì)聯(lián)想到什么呢?

二.初步感知：教師播放《明月幾時(shí)有》歌曲，多媒體配以優(yōu)美畫(huà)面

教案一般包括教材簡(jiǎn)析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程及練習(xí)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。為大家提供了初二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元教案，希望對(duì)大家有幫助。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

《水調(diào)歌頭》作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作，是中秋詞中最著名的一首，向來(lái)膾炙人口。這首詞，為作者醉后抒情、懷念弟弟蘇轍之作。全詞運(yùn)用形象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月展開(kāi)描寫(xiě)、抒情和議論，從天上與人間、月與人、空間與時(shí)間這些相聯(lián)系的范疇進(jìn)行思考，把自己對(duì)兄弟的感情，升華到探索人生樂(lè)觀與不幸的哲理高度，表達(dá)了作者樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對(duì)生活的美好祝愿、無(wú)限熱愛(ài)。在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生“明其意，懂其理，誦其情”，讀出自己的理解和體驗(yàn)。按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”，“培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境的理論指導(dǎo)，突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)?！焙汀皩?duì)感人的情境和形象能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”等要求，在教學(xué)中設(shè)計(jì)多種情境，讓學(xué)生讀、思、品、說(shuō)，理解詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味。并且在能力發(fā)展的同時(shí)，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美樂(lè)趣。在教學(xué)流程方面，整體上按照我校市級(jí)立項(xiàng)課題《“構(gòu)建7——9年級(jí)語(yǔ)文和諧課堂”教學(xué)實(shí)驗(yàn)》中所倡導(dǎo)的“喚起體驗(yàn)——整體感知——重點(diǎn)探究——拓展遷移”四個(gè)步驟進(jìn)行設(shè)計(jì),以構(gòu)建語(yǔ)文和諧課堂。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力方面：

1、學(xué)會(huì)采用多種方法收集和閱讀自己需要的資料，并對(duì)資料進(jìn)行初步整理、分析。

2、通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詞的意境，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

3、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，養(yǎng)成良好的誦讀詩(shī)詞的習(xí)慣。

過(guò)程與方法方面：

1.學(xué)習(xí)欣賞古詞的方法。

2.初步學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：

理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)、積極向上的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，養(yǎng)成良好的誦讀詩(shī)詞的習(xí)慣。

2、通過(guò)聯(lián)想和想象感悟本詞情景交融的意境，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

3、理解所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、初步學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2、理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)、積極向上的人生態(tài)度。

教學(xué)設(shè)想：

1、教學(xué)方法：

1)自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課上積極思考、大膽質(zhì)疑、合作探究、踴躍發(fā)言，課外查找資料，自主探究，拓展遷移等。

2)誦讀品味法：在掃清文字障礙、初通文意后，通過(guò)反復(fù)朗讀，讀出詞的韻味，品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

3)聯(lián)想想象法：通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詞的意境，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，提高創(chuàng)新思維能力。

2、教具準(zhǔn)備：筆記本電腦、PPT課件、配樂(lè)FLASH動(dòng)畫(huà)等。

3、教時(shí)安排：1教時(shí)。

三.指導(dǎo)學(xué)生朗讀：(誦詞)

(1.)教師范讀全詞(配以《春江花月夜》)，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知詩(shī)意

提示重點(diǎn)字讀音(多媒體出字)

闕(que)瓊(qiong)綺(qi)勝(sheng)

(2.)手打拍朗讀、足踏朗讀，(教師示范朗讀、學(xué)生跟讀)

要求：充分體會(huì)作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美

(3.)抽生讀，配樂(lè)。

要求：字正腔圓，正確斷句

(4.)分男女生分上下闕讀

要求：抑揚(yáng)頓挫，略帶感情

四.整體把握詩(shī)意(析詞)

(1.)學(xué)生借助注釋，理解詩(shī)意

教師提供背景，學(xué)生參考助讀資料

(2.)教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，知道學(xué)生解讀詩(shī)意

a.詞的上下兩闕主要寫(xiě)什么?請(qǐng)用自己的話概括詩(shī)意

b.上闕中哪兩個(gè)字最能體會(huì)作者對(duì)明月的向往?哪兩個(gè)字又最能體現(xiàn)作者既向往天上又留戀人間的矛盾心理?又是哪兩個(gè)字把蘇軾帶回?zé)釔?ài)人間的感情上來(lái)?體會(huì)作者感情起伏

c.下闕中由中秋圓月聯(lián)想到什么?哪兩個(gè)字最能突出月圓人不圓的憂傷情懷?又是哪兩個(gè)字把筆鋒一轉(zhuǎn)，聊以寬慰，富有哲理?哪兩個(gè)字又最能體現(xiàn)作者豁達(dá)樂(lè)觀的情懷?

d.上下闕的聯(lián)系何在?

學(xué)生以小組為單位討論交流，教師根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)并作補(bǔ)充講解

我欲何似

上闕：飲酒問(wèn)月――幻想上天――――——熱愛(ài)人間身世之感

又恐

無(wú)眠但愿

下闕：月圓人離――難眠懷弟――――——美好祝愿思弟之情

難全

五.品詩(shī)

(1.)學(xué)生發(fā)揮想象，描繪意境

教師利用音樂(lè)烘托，多媒體畫(huà)面激發(fā)興趣，散文描述來(lái)激發(fā)學(xué)生想象，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入意境

(2.)(學(xué)生活動(dòng))詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，讓學(xué)生自述眼前畫(huà)面，師生互相補(bǔ)充完整

(3.)問(wèn)：作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在那些詞句上?

(學(xué)生活動(dòng))學(xué)生暢談對(duì)這一名句的理解和感悟

六.拓展：

1.賞析美術(shù)作品、書(shū)法、繪畫(huà)，融合音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生別出心裁讀古詩(shī)，并教育學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞

2.名句互通，踏雪尋蹤、聯(lián)系課堂內(nèi)外。

青天有月來(lái)幾時(shí)，我今停杯一問(wèn)之李白《把酒問(wèn)月》

我歌月徘徊，我舞影零亂李白《月下獨(dú)酌》

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?fù)醪端投派俑┲问裰荨?/p>

海上升明月，天涯共此時(shí)張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

六.總結(jié)：這首詞雖飽含人生哲學(xué)，但它是通過(guò)一個(gè)完美的文學(xué)意境來(lái)表現(xiàn)的。我們感覺(jué)到那中秋之夜美好的月色，體會(huì)作者豐富的情感，而不是枯燥的說(shuō)教。詞中雖有出世與入世的矛盾，情與理的矛盾，但最后還是以理遣情，不脫離現(xiàn)實(shí)，無(wú)悲觀消極情緒，卻是豁達(dá)樂(lè)觀的祝福。怪不得人們說(shuō)：“中秋詞自蘇東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。

七.齊誦本詞。要求：沉浸詞中，飽含感情，讀出感情的起伏變化，讀出全詩(shī)高潮。

八.布置作業(yè)：美好的詩(shī)詞意境總能引發(fā)人們無(wú)窮的創(chuàng)造。試發(fā)揮想象力，根據(jù)這首詞的內(nèi)容畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)或編一段舞蹈或創(chuàng)造一幅書(shū)法作品或制作電腦動(dòng)畫(huà)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

水調(diào)歌頭

一.引詩(shī)——“含月”詩(shī)句

二.誦詩(shī)

我欲又恐

上闕：――飲酒問(wèn)月――幻想上天――――――——熱愛(ài)人間身世之感

何似

三.析詩(shī)——

無(wú)眠但愿

下闕：――月圓人離――難眠懷弟――――――——美好祝愿思弟之情

難全

四.品詩(shī)：想象、口述畫(huà)面

五.拓展：欣賞、名句互通

有關(guān)語(yǔ)文教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。

4、初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說(shuō)說(shuō)禮貌待人的好處。

課前準(zhǔn)備：

收集關(guān)于禮貌待人的名言和事例。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，漫談禮貌。

1、板書(shū)“禮貌”，談?wù)勀銓?duì)“禮貌”的認(rèn)識(shí)。

(板書(shū)過(guò)程中相機(jī)指導(dǎo)“貌”的書(shū)寫(xiě))

2、大家談了對(duì)禮貌的看法，我們課本上也“談”了，(板書(shū)：談)讓我們一起來(lái)看談了什么，怎么談的。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音;難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。

2、再讀課文，把課文讀的通順、流利。

3、默讀課文，看看課文為我們講了哪幾個(gè)故事，讀完后，再想想，關(guān)于“禮貌”你又有了什么新的認(rèn)識(shí)?

4、讀課文新詞、難句。

咳嗽糾紛態(tài)度粗暴出言不遜彬彬有禮

安慰師傅減少矛盾思想情操文化修養(yǎng)

君子不失色于人，不失口于人

禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌

5、點(diǎn)名檢查自讀情況，師生評(píng)點(diǎn)，隨機(jī)糾正讀錯(cuò)的字音，指導(dǎo)讀通重點(diǎn)句子，讀好人物對(duì)話。

三、書(shū)寫(xiě)生字。

1、學(xué)生自讀生字，說(shuō)說(shuō)哪些字不易寫(xiě)好，哪些地方書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意。

2、范寫(xiě)重點(diǎn)生字，邊寫(xiě)邊講述注意點(diǎn)。

3、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。

四、布置作業(yè)。

第二課時(shí)

一、聽(tīng)寫(xiě)詞句，溫習(xí)鞏固。

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

彬彬有禮岳飛暖人心“冒失鬼”討人嫌

避免糾紛減少矛盾安慰師傅

2、師巡回了解學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行重點(diǎn)字詞的點(diǎn)撥、反饋。

(如：慰、嫌的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)以及“師傅”和“師父”的書(shū)寫(xiě)區(qū)別)

二、自讀課文，整體入手。

(看看課文圍繞著“禮貌”講了哪幾個(gè)故事?)

三、精讀故事，領(lǐng)悟禮貌。

(一)精讀感悟故事一。

1、整體讀。

(課文用三個(gè)小故事來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明講禮貌的好處。我們先來(lái)讀讀《說(shuō)岳全傳》中的一個(gè)故事。)

2、知故事：指導(dǎo)對(duì)話朗讀，理解重點(diǎn)詞句。

(1)抓“吼”指導(dǎo)朗讀牛皋的話。

(2)評(píng)價(jià)：眼前看見(jiàn)了怎樣的牛皋?這時(shí)候你心里的感受是什么?

(3)引讀：所以老人—

(4)同法讀評(píng)岳飛的言行。

3、明道理。

(1)通過(guò)岳飛和牛皋的不同表現(xiàn)，聯(lián)系我校校本課程《弟子規(guī)》進(jìn)

行誦讀。(這正如《弟子規(guī)》所說(shuō)的：)

(2)古人有訓(xùn)，大家也感受到了。這正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“禮到人心暖，

無(wú)禮討人嫌”(相機(jī)理解“俗語(yǔ)”)

4、小結(jié)課文用事例來(lái)說(shuō)理的表達(dá)方式。

(先講故事，后說(shuō)道理。)

(二)舉一反三，讀悟故事二、故事三。

(我們繼續(xù)往下讀，看看下面的兩個(gè)故事講了怎樣的故事?告訴了我們?cè)鯓拥牡览?)

1、精讀感悟故事二。

(1)整體讀。

(2)知故事：

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、評(píng)價(jià)小朋友道歉的話“對(duì)不起，把您的裙子弄臟了?！?象不象小朋友的道歉?)

(3)明道理：

小朋友用他的行動(dòng)和語(yǔ)言取得了女青年的原諒，這是因?yàn)樾∨?/p>

友做到了—(禮貌待人)。引讀：因?yàn)槎Y貌待人所以、、、;所以說(shuō)禮貌待人可以、、、。

2、精讀感悟故事三。

(1)整體讀。

(2)知故事：重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、評(píng)價(jià)總理安慰朱師傅的話。感受總理

語(yǔ)言的文雅、和氣、寬容。

(3)明道理。

(4)質(zhì)疑解疑。結(jié)合生活例子理解“思想情操、文化修養(yǎng)”。

3、總結(jié)感受說(shuō)理性文章的表達(dá)方式。

(先講故事，后說(shuō)道理。)

四、回歸中心，明白道理。

(三個(gè)小故事，我們都學(xué)完了。它們都是講一個(gè)故事，說(shuō)明一個(gè)道理.三個(gè)小故事綜合起來(lái)說(shuō)明了什么道理?我們一起來(lái)讀讀課文的第一段和最后一段。)

1、齊讀第一、五自然段。

2、交流中心句：禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。(板書(shū)：禮貌待人優(yōu)良傳統(tǒng))為了說(shuō)明這個(gè)道理，作者用了一句古訓(xùn)：(齊讀)

君子不失色于人，不失口于人。

3、聯(lián)系上下文理解古訓(xùn)的意思。

4、理解禮貌待人的作用。(板書(shū)：和諧美好)

5、依據(jù)板書(shū)，背誦第一、五自然段，把道理記在腦子里。

五、師生互動(dòng)，交流“禮貌”。

(古今中外流傳著許多關(guān)于禮貌的名言、古訓(xùn)、俗語(yǔ)、格言，讓我們一起來(lái)交流大家收集到的名言、古訓(xùn)、俗語(yǔ)、格言。還可以用一兩句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)禮貌的感受。)

1、學(xué)生生交流古今中外關(guān)于禮貌的古訓(xùn)、名言、俗語(yǔ)、格言或自己的感受。

2、教師出示自己收集到的古訓(xùn)、名言等。

禮貌是人類共處的金鑰匙。作者：松蘇內(nèi)吉

禮貌是兒童與青年所應(yīng)該特別小心地養(yǎng)成習(xí)慣的第一件大事。作者：約翰洛克

禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受人以禮貌相待的人們喜悅。作者：孟德斯鳩

禮貌是最容易做到的事，也是最珍貴的東西。作者：岡察爾

愛(ài)人者,人恒愛(ài)之;敬人者,人恒敬之。(《孟子》

一個(gè)人的禮貌,就是一面照出他的肖像的鏡子。(歌德)

生活里最重要的是有禮貌,它比最高的智慧,比一切學(xué)識(shí)都重要。(赫爾岑)

六、讀寫(xiě)結(jié)合，活學(xué)活用。

寫(xiě)一個(gè)與課文禮貌故事結(jié)構(gòu)相似，關(guān)于禮貌待人一個(gè)禮貌小故事，一個(gè)禮貌小道理的小練筆。

有關(guān)語(yǔ)文教案5

1、能正確譯講并背誦第4-5段。

2、學(xué)習(xí)文章的描寫(xiě)方法。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、板書(shū)課題：

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《口技》。(板題：口技)

(過(guò)渡語(yǔ))我們將如何學(xué)習(xí)這課文呢？請(qǐng)看：

二．投影顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確譯講并背誦第4-5段。

2、學(xué)習(xí)文章的描寫(xiě)方法。

(過(guò)渡語(yǔ))同學(xué)們，有沒(méi)有信心達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？好，下面開(kāi)展自學(xué)競(jìng)賽。

三、第一次“先學(xué)后教”(一讀課文，譯講課文)。

(一)先學(xué)。

1、師：下面請(qǐng)同學(xué)們按照自學(xué)指導(dǎo)準(zhǔn)備譯講課文第4-5段。請(qǐng)看：

2、投影出示：請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文，并對(duì)照課下注釋練習(xí)翻譯，10分鐘后比誰(shuí)能正確譯講課文(如有不會(huì)的地方，可小組內(nèi)討論也可舉手問(wèn)老師)。譯講方法：先讀一句原文，再解釋重點(diǎn)詞，最后連起來(lái)翻譯整個(gè)句子。

3、學(xué)生自學(xué)，準(zhǔn)備譯講；師巡視，了解學(xué)情。(教師切不可干走出教室等無(wú)益的事，更不可接打手機(jī)。)

(二)后教。

1、(過(guò)渡語(yǔ))下面，請(qǐng)大家對(duì)照譯講方法譯講課文4-5段。

2、指名譯講：后進(jìn)生先譯講，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，請(qǐng)其他同學(xué)幫助更正；如還不對(duì)，老師更正，并分類板書(shū)學(xué)生譯講錯(cuò)的詞語(yǔ)。

3、質(zhì)疑問(wèn)難。

(1)過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，還有不懂的地方嗎？

(2)鼓勵(lì)不懂的同學(xué)舉手提出疑問(wèn)，大家給予幫助。

四、第二次“先學(xué)后教”(二讀課文，學(xué)習(xí)描寫(xiě)方法)。

(一)先學(xué)。

1、師：同學(xué)們，到現(xiàn)在為止都能把全文正確地翻譯了。那我們現(xiàn)在又來(lái)繼續(xù)自學(xué)，請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)(投影顯示)，同學(xué)們，看全文并思考為了寫(xiě)口技藝人的“善”，作者是如何生動(dòng)地描寫(xiě)的？6分鐘后比一比看誰(shuí)回答得最好。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情。(教師切不可干走出教室等無(wú)益的事，更不可接打手機(jī)。)

(二)后教。

1、指名學(xué)生回答。

2、其他學(xué)生補(bǔ)充、更正。

3、教師則邊聽(tīng)學(xué)生的回答邊適時(shí)、引導(dǎo)并板書(shū)。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練：

1、師：同學(xué)們都能正確、流利地朗讀課文并正確譯講了，下面比誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)背誦課文第4-5段。

2、學(xué)生自背，發(fā)現(xiàn)不熟的地方，反復(fù)讀，準(zhǔn)備抽背。

3、學(xué)生齊背第4-5段。

4、互背。

5、指名背。

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