下面是范文網(wǎng)小編整理的說課教案3篇 關(guān)于說課的教案，供大家閱讀。
說課教案1
四年級下冊科學(xué)公開課 說課材料
《各種各樣的巖石》教學(xué)
說 課
一、說教材
《各種各樣的巖石》是教科版《科學(xué)》四下第四單元《巖石和礦物》的第一課，它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，本課主要是讓學(xué)生通過多種感官、多種方法探究常見巖石的特征，培養(yǎng)學(xué)生觀察巖石、研究巖石的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分類能力和創(chuàng)新能力。本課既有讓學(xué)生對已有巖石認(rèn)知的了解和交流，更是指導(dǎo)學(xué)生運用觀察器官和觀察工具觀察研究巖石的過程。通過收集巖石、觀察巖石、比較巖石、給巖石分類，發(fā)展學(xué)生的觀察和分類水平。
二、說學(xué)情
四年級學(xué)生對巖石已有一定了解：他們知道在哪兒可以找到巖石，在家觀察過放在水里的巖石，有的從課外科普書籍上了解了許多關(guān)于巖石的知識。這些都成為本課的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本課以巖石為話題，引導(dǎo)學(xué)生開展各種研究活動。學(xué)生對巖石并不陌生，對巖石是各種各樣的也早就心知肚明，但有時越是熟悉的事物學(xué)生越不容易產(chǎn)生關(guān)注，學(xué)生并不會花很多的時間去探究巖石更多的奧秘，這恰是我們教學(xué)有價值的地方。學(xué)生對收集巖石一般比較感興趣，而對巖石細(xì)致的觀察和切實有效的分類則需要教師精心的設(shè)計和指導(dǎo)。
三、說教法
“各種各樣的巖石”一課屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，從教學(xué)流程來分析，本課的教學(xué)重在對巖石的觀察、比較，不斷挖掘?qū)W生觀察、比較、分類的潛能，重視學(xué)生在對巖石研究過程中的信息的收集和整理，力求通過多種活動將學(xué)生對巖石的零散的發(fā)現(xiàn)如珍珠項鏈一樣串起來，形成自己對巖石的科學(xué)概念。而對于四年級的學(xué)生的認(rèn)知水平來說，這種觀察又不適合大步子、粗線條教學(xué)，四年級的學(xué)生從
接觸科學(xué)到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動雖然比較多，但教學(xué)期望往往與實際效果有一定距離，為此，本課仍宜采用層層推進(jìn)的方式設(shè)計教學(xué)，對學(xué)生觀察能力、科學(xué)探究能力的要求不能過高，必須符合四年級學(xué)生的年齡特點，由扶到放，逐步培養(yǎng)。
四、說教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念
1．誘發(fā)學(xué)生對巖石的原有認(rèn)識，建立巖石的初步概念：巖石是各種各樣的，在顏色、花紋、軟硬、輕重、顆粒大小、手感等方面有各自的特點。
2．巖石可以按照不同的特點分成不同的類別。3．不同的分類標(biāo)準(zhǔn)其分類的結(jié)果也可能不同。過程與方法
1．學(xué)生能夠以個人參與或小組參與為形式，獲得在附近尋找?guī)r石的親身經(jīng)歷。
2．在課堂中能夠綜合運用感官對巖石進(jìn)行直接的觀察,讓孩子經(jīng)歷觀察巖石特點的活動過程,獲得觀察巖石的基本方法及技能。
3．能以巖石的某種特點為分類標(biāo)準(zhǔn)給巖石分類?！ㄇ楦袘B(tài)度與價值觀
1．養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，愿意與他人合作并交流。
2．從欣賞自然界中的石頭美景獲得美的體驗，從而熱愛大自然。3．讓孩子獲得豐富的研究巖石的愉悅情感。
五、說教學(xué)設(shè)計理念和特色
本節(jié)課我設(shè)計的理念是將學(xué)生定位于觀察者和科學(xué)探究者，突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗和興趣，直接用三個卡通問號板貼和小布袋創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課，通過讓學(xué)生猜、看、摸、聞等方式，喚起學(xué)生對一些常用觀察方法的回憶，并期望通過本環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生能在生活中撿到一塊巖石時，不會隨便看過后就隨手扔掉，而會運用各種觀察方法對它進(jìn)行研究。在隨后的教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了便于學(xué)生探究的教學(xué)場景，圍繞“各種各樣的巖石”這個課題，由淺入深，分別設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)，“提供有結(jié)構(gòu)的材料供學(xué)生觀察研究巖石”、“尋寶總動員”和“給巖石分類”，取材簡單、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯線索清晰。整節(jié)課緊緊圍繞以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索意識和科學(xué)研究習(xí)慣為中心，以使用多樣的方法對巖石進(jìn)行觀察為主線，通過分類展示板等輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生最終順利到達(dá)成功的彼岸——學(xué)會利用各種標(biāo)準(zhǔn)給巖石進(jìn)行分類。
本節(jié)課我設(shè)計的特色是力爭以探究為核心，為學(xué)生提供大量的觀察探究巖石的機(jī)會，鼓勵學(xué)生在課堂中能夠綜合運用感官對巖石進(jìn)行直接的觀察,讓孩子經(jīng)歷觀察巖石特點的活動過程,獲得觀察巖石的基本方法及技能，并能以巖石的某種特點為分類標(biāo)準(zhǔn)給巖石分類。通過運用學(xué)生喜聞樂見的形式：實驗、游戲、比賽、獎勵等，讓孩子獲得豐富的研究巖石的愉悅情感。整節(jié)課嘗試運用科學(xué)的探究方法，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過程，逐步形成科學(xué)地看問題、想問題、解決問題的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)新課程以探究為核心的基本理念。
教師：韋廣村 2010年4月
四年級下冊科學(xué)公開課 教案材料
《各種各樣的巖石》
一、設(shè)計理念
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！北竟?jié)課開展的一系列探究活動，就是為了讓學(xué)生在探究過程中，培養(yǎng)探究能力和科學(xué)精神，樹立正確看待自然的觀念，使他們像科學(xué)家一樣去探索身邊的自然現(xiàn)象。
二、教材分析
《各種各樣的巖石》是教科版科學(xué)教材四年級下冊第四單元《巖石與礦物》第一課時的內(nèi)容。本課由“開個石頭展覽會”、“給巖石分類”兩個主要內(nèi)容組成，通過學(xué)生親歷搜集、觀察、比較、分類等活動，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入五彩繽紛的巖石世界，經(jīng)歷探索巖石奧秘的過程。
1、教學(xué)目標(biāo)
①讓學(xué)生知道巖石是一種天然的物質(zhì)，每塊巖石都有自己的特征，并能根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)分類。
②讓學(xué)生經(jīng)歷觀察巖石特點和給巖石分類的活動過程，獲得觀察和分類的基本方法和技能，并學(xué)會科學(xué)的思維方式。
③體驗探究過程中獲得豐富研究成果的愉悅情感，培養(yǎng)學(xué)生對巖石探究的興趣。
2、教學(xué)重難點
①重點：讓學(xué)生遵循“從觀察巖石——認(rèn)識巖石特征”的邏輯關(guān)系。②難點：盡可能多地提出給巖石分類的標(biāo)準(zhǔn)。
三、教學(xué)策略
由于四年級學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，所以我采用了層層推進(jìn)的方式設(shè)計教學(xué)流程,在整個教學(xué)過程中，總把學(xué)生視為科學(xué)探究的主體。他們對巖石并不陌生，充分利用本地的巖石資源進(jìn)行教學(xué)是我在教學(xué)設(shè)計上最大突破。課前我安排以小組為單位去戶外采集巖石，讓學(xué)生對巖石有了初步的感性認(rèn)識；課中對巖石進(jìn)行充分的合作探究，旨在讓學(xué)生對巖石形成科學(xué)的認(rèn)識；課后，制作各種各樣的巖石標(biāo)本，讓課內(nèi)研究向課外延伸。
四、探究過程
（一）收集活動信息，激發(fā)探究欲望。
1、出示巖石，明確研究對象。
開課時，直接出示觀察對象，并告訴學(xué)生，它的科學(xué)名字叫巖石，讓平時游戲的道具進(jìn)入課堂，使學(xué)生對巖石探究的興趣十分濃厚，對巖石的交流活動就此展開。
2、了解巖石分布情況。
讓學(xué)生說說“我們在哪些地方可以找到巖石？”（課件回放，學(xué)生課前采集巖石的情景。）課前我和同學(xué)們在清江河邊采集鵝卵石、去大龍?zhí)秾ふ以棋\石、還到菊花石工廠參觀.有了親身體驗，讓學(xué)生感受到我們的身邊到處是巖石，為研究巖石積累了豐富的感性材料。
3、交流課前搜集巖石的文字資料。
讓學(xué)生說說“關(guān)于巖石我們知道些什么？”
在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生交流搜集巖石的文字資料，豐富各種信息。
（二）設(shè)計研究主題，確立探究方法。
1、教師創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題：“怎樣研究巖石，大家準(zhǔn)備采用什么方法研究呢？”
2、分小組討論：確定一種研究方法。同學(xué)們通過近兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)，對綜合運用感官直接觀察某物體的特征的方法，如“看、聞、摸、拈”等已經(jīng)初步掌握，教師適時提供一些輔助工具：釘子、水、放大鏡，再探討其它研究方法：刻、泡、摩擦、敲打等。有層次的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察巖石的方法，明確觀察巖石哪些方面的特征。
（三）組織探究活動，了解巖石特征。
1、第一次實驗
（1）各小組按照自己選擇的一種方法展開研究，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（時間2分鐘。）（2）收集整理信息，交流研究成果
2、用多種方法進(jìn)行驗證。（1）其他小組交流。導(dǎo)入：大家剛才用自己選擇的一種方法進(jìn)行研究都有所發(fā)現(xiàn)，其他小組有這些發(fā)現(xiàn)嗎？ 其他小組發(fā)現(xiàn)巖石的特征我們能確定嗎？鼓勵學(xué)生大膽的猜想。教師引導(dǎo)：科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，我們在沒有親手驗證之前就下結(jié)論為時過早。
（2）用多種方法對其它小組的結(jié)論進(jìn)行驗證。
教師提出問題后學(xué)生匯報：“大家剛才有這么多發(fā)現(xiàn)，你對巖石有什么看法？”在充分探究驗證的基礎(chǔ)上全班交流對巖石的研究發(fā)現(xiàn)。通過交流，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了巖石在顏色、花紋、顆粒大小及手感方面都有各自的特點。
3、演示實驗
（1）教師創(chuàng)設(shè)問題情境：“剛才用了許多研究方法發(fā)現(xiàn)了巖石的許多特點，老師準(zhǔn)備了一塊從火山口撿來的一塊特別的巖石，它有什么特點呢？”
（2）演示實驗。（3）學(xué)生匯報交流。
通過演示，學(xué)生觀察到巖石放進(jìn)水里有大量氣泡冒出，說明巖石里有空氣。由此看來，我們用不同的研究方法研究巖石，能發(fā)現(xiàn)巖石不同的特征。
（四）整理探究成果，形成科學(xué)概念。
1、指導(dǎo)分類方法。
教師提問“你們能根據(jù)我們的研究把這些巖石分一分嗎？”
2、給巖石分類。
出示分類提示：你們組是怎么分的？為什么這樣分？還可以怎樣分？
3、匯報交流分類結(jié)果。
讓學(xué)生明白我們的分類方法不同，分得的種類也不一樣，同一塊巖石可以分為不同的種類。這一部分的內(nèi)容是觀察巖石的延續(xù)，目的在于讓同學(xué)們研究一組巖石的共性特征。
說課教案2
說課教案
尉氏三中南校區(qū)
陳利平
我今天說的內(nèi)容是《中國近代史》上冊，第一章第一節(jié)鴉片戰(zhàn)爭。本節(jié)課主要講述的是鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的歷史背景、原因、過程、結(jié)果。詳細(xì)說來，主要分下面幾個環(huán)節(jié)： 知識目標(biāo)：
1.掌握中國近代史的起止時間、分期及社會性質(zhì)。2.掌握鴉片戰(zhàn)爭前夕的世界形勢及清朝的統(tǒng)治危機(jī)，在此基礎(chǔ)上理解鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。3.了解鴉片走私和禁煙運動。4.掌握鴉片戰(zhàn)爭的簡要過程。
5.理解鴉片戰(zhàn)爭中清政府失敗的原因。教育目標(biāo)
1.通過對鴉片危害的講述教育學(xué)生：珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品。2.通過對鴉片戰(zhàn)爭的結(jié)果及失敗原因的分析，得出“落后就要挨打”的結(jié)論。從而教育學(xué)生：奮發(fā)圖強，振興中華，激發(fā)學(xué)生“天下興亡，匹夫有責(zé)”的歷史使命感和責(zé)任感。
3.通過對鴉片戰(zhàn)爭中中國軍民奮起抵抗外來侵略，不畏犧牲的光輝事跡，激發(fā)青年學(xué)生繼承和發(fā)揚他們熱愛祖國，報效祖國，維護(hù)民族獨立和國家統(tǒng)一的高尚情操和斗爭精神。能力培養(yǎng)
1.通過學(xué)習(xí)和理解鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的根本原因和直接原因，培養(yǎng)學(xué)生“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的能力。2.通過對鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗原因的分析和討論，提高學(xué)生運用史實分析問題和解決問題的能力。教學(xué)重點：鴉片戰(zhàn)爭戰(zhàn)爭發(fā)生的歷史背景和原因。教學(xué)難點：鴉片戰(zhàn)爭失敗的原因。教具準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備
教學(xué)方法：講述法，討論法，啟發(fā)式教學(xué)法。
導(dǎo)入：通過對古代中國的輝煌與近代中國的衰敗的對比，激發(fā)學(xué)生探索近代史的興趣。介紹中國近代史的起止時間和分期，讓學(xué)生從宏觀上對近代史有一個整體的把握。然后投影顯示罌粟花圖片，對“鴉片”的來源作一形象的描述：罌粟花美麗而妖嬈，但它的果實——鴉片并不像它的外表看起來那么美麗，而是一種毒品，長期吸食，可使人體力日衰，精力消耗，一直萎靡，以致喪失生命，可以說這是一種集美麗與邪惡于一身的東西。難道就是這種東西，在19世紀(jì)40年代引發(fā)了東西方兩個半球的碰撞？鴉片戰(zhàn)爭到底是怎么一回事兒呢？這就需要了解一下它爆發(fā)的背景。
投影顯示：歐洲與中國在19世紀(jì)上半期在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交等各方面的對比。最后總結(jié)：19世紀(jì)中期，世界上主要資本主義國家已經(jīng)完成或正在進(jìn)行工業(yè)革命，處于資本主義高歌猛進(jìn)的發(fā)展時期；而清政府無論在政治上，經(jīng)濟(jì)上，軍事上還是外交上都充分顯示出他已經(jīng)走到了窮途末路。它宛如一只高貴而華美的瓷器，實已不堪一擊，就在這時英國用鴉片這一武器敲碎了這一高貴而華美的瓷器，打開了中國的大門，高貴不在，華美不在，開始的只有屈辱。
投影顯示：鴉片走私和中國的禁煙運動，指出領(lǐng)導(dǎo)禁煙運動的林則徐是中華民族的民族英雄。禁煙運動是鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的直接原因，引用這段材料啟發(fā)學(xué)生“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”，挖掘出鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因。在英國流傳著這么一種說法：如果每個中國人的襯衣下擺長一寸，英國的工廠就得忙上數(shù)十年，所以它對攻下中國這個堡壘具有狂熱的激情，從而得出鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因。
投影顯示：鴉片戰(zhàn)爭形勢示意圖。講述鴉片戰(zhàn)爭的過程，中國軍民的抗戰(zhàn)結(jié)果。通過鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的歷史背景，分析鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因：一個人口幾乎占人類三分之一的幅員遼闊的帝國，不顧時勢，安于現(xiàn)狀，用強力把自己排斥與世界之外，卻以天朝盡善盡美的幻想來欺騙自己，這樣一個帝國終于要在一場殊死的搏斗中死去。所以，社會制度的腐敗比經(jīng)濟(jì)技術(shù)落后更具有決定意義，也就是說“人”是關(guān)鍵。鴉片戰(zhàn)爭的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)控制在腐朽的清王朝統(tǒng)治者手中，失敗的命運是注定了的。教育學(xué)生“落后就要挨打”。
小結(jié)：“落后就要挨打”，其實中國社會早已落后于西方，但歷史經(jīng)常被迷霧籠罩著，18世紀(jì)的康乾盛世，貌似太平輝煌，實則正在滑向衰世凄涼?？墒钱?dāng)時的中國人沒有認(rèn)識到這一歷史真相，只有歲月推移，迷霧消散，矛盾激化，百孔千瘡才逐漸暴露。歷史的悲劇只有在悲劇造成以后很久時間，人們才會感到切膚之痛。所以，我們無論什么時候都要“居安思?！?，與時俱進(jìn)。
布置作業(yè)：西方學(xué)者說鴉片戰(zhàn)爭是“維護(hù)商業(yè)”的戰(zhàn)爭，對不對，為什么？ 板書
第一節(jié)
鴉片戰(zhàn)爭
一、鴉片戰(zhàn)爭前夕的中國與世界
政治
經(jīng)濟(jì)
軍事
外交 世界 資本主義
完成工業(yè)革命
堅船利炮
對外擴(kuò)張 中國
封建主義
自然經(jīng)濟(jì)
大刀長矛
閉關(guān)鎖國
二、英國的鴉片走私和中國的禁煙運動 正當(dāng)貿(mào)易——出超——鴉片走私——禁煙運動 虎門銷煙：1839年6月
三、鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過
1． 原因：根本原因——英國的侵略政策
直接原因——禁煙運動
2． 經(jīng)過：1840年6月——1841年1月——1842年8月 3． 失敗原因：社會制度的落后
說課教案3
《摸球游戲》說課設(shè)計
今天我說課的內(nèi)容是，北師版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第六單元中《可能性的大小》的第一課時。
一、《課程標(biāo)準(zhǔn)》對這一部分內(nèi)容要求是：進(jìn)一步體會事件發(fā)生可能性的含義，并能計算一些簡單事件發(fā)生的可能性。
二、教材分析
學(xué)生在二年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了客觀事件出現(xiàn)的可能性的，三年級學(xué)習(xí)了客觀事件出現(xiàn)可能性的大小，認(rèn)識到可能性大小的出現(xiàn)是與相關(guān)的條件有密切的關(guān)系，在四年級時，教材安排游戲公平的活動，讓學(xué)生認(rèn)識等可能性。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在前幾個年級學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的發(fā)展，教材中用摸球游戲的具體情境，讓學(xué)生在活動中，體會用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。
三、學(xué)情分析：
五年級的學(xué)生掌握可能性的初步認(rèn)識，還有三年級及本冊書前幾個單元中對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識與理解，對研究本課內(nèi)容有了堅實的基礎(chǔ)。我班學(xué)生喜歡思考，樂于動手。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過實驗操做活動，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識客觀事件發(fā)生的可能性大小。
2、使學(xué)生能用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。
3、通過猜想與實踐驗證，體會事物之間的聯(lián)系與相對性。
五、教學(xué)重點：
使學(xué)生能用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，體會事物之間的聯(lián)系與相對性。
六、教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)質(zhì)疑
高年級學(xué)生帶給一些思考性強的情境，這樣可以充分調(diào)動起學(xué)生去積極思考。上課開始，我手中拿出兩黃一白三個球，同學(xué)們看到老師手中的白球與黃球，你能想到什么數(shù)？
同學(xué)們可以隨意說出自己想法，尤其是能說出白球與黃球?qū)?yīng)總數(shù)的幾分之幾，要加以充分肯定，并追問為什么？這樣的設(shè)計是喚起學(xué)生對數(shù)與事物聯(lián)系的意識，同時為下面教學(xué)起一個鋪墊作用。
接下來，談話：“利用這些不同顏色的小球，老師想與同學(xué)們一起來做摸球的游戲，做游戲之前請幫老師一起來研究一下這里面學(xué)問?！闭n件中依次出示現(xiàn)五個盒子。A盒子里2個黃球；B盒里2個白球；C盒里1個黃球，1個白球；D盒里1個白球，7個黃球；E盒里7個白球，1個黃球。除顏色外完全相同。提問：我要從各盒中任意摸出一球，你能說一說從不同盒子里摸出白球的可能性嗎？因為學(xué)生對可能性有一定經(jīng)驗，所以分析各個盒子出摸白球的可能性一般以大小區(qū)分。學(xué)生可能答出可能、一定或不可能等去描述，這樣設(shè)計，使學(xué)生進(jìn)一步理解可能性大小的含義，也是復(fù)習(xí)舊知，同時為下面引出新知提供一個認(rèn)知的情境。
2、探索可能性用分?jǐn)?shù)來表示。
幾個盒子中摸出白球的可能性通過學(xué)生分析，僅僅是用“可能”、“ 一定”、“不可能”等詞語來描述各個盒子中摸到白球的可能性，那哪個盒子摸出白球大呢？大到什么程度呢？用幾個詞來表示事件的可能性是有局限性的。用什么方法去表示事件的可能性更明確具體呢？從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，這一環(huán)節(jié)我設(shè)計時考慮到可能會有學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一個盒子中不會摸出白球，對用“0”來表示可能性，應(yīng)該可以說出。所以我也適時引導(dǎo)：“同學(xué)們可以把生活中一些現(xiàn)象，用我們數(shù)學(xué)角度去表示，真的不錯。那其他盒子中能摸出白球的可能性是否也可以用一個數(shù)來表示呢？”這一環(huán)節(jié)我是根據(jù)學(xué)生對這一質(zhì)疑的認(rèn)識程度去進(jìn)行引導(dǎo)的。新課程理念下，教師注意在課堂上學(xué)生生成的內(nèi)容，加以把握從而去引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
然后通過小組合作進(jìn)行探究摸白球的可能性，讓同學(xué)在交流中體會到可以用分?jǐn)?shù)區(qū)分可能性的大小。學(xué)生可以針對任意一個盒子中的對應(yīng)白球與黃球個數(shù)進(jìn)行分析。以C盒為例。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個盒中一共有兩種可能，其中白球有一種可能，那么摸出白球可能占全部可能性的1/2。所以我們可以用一個分?jǐn)?shù)1/2來表示這個盒子中摸出白球的可能性。根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié)，得出各盒子中能摸出白球的對應(yīng)分?jǐn)?shù)。進(jìn)而明確另幾個盒中摸出白球的可能性。著重分析強調(diào)為什么？其中重點分析第二個盒子，一定能摸出白球，應(yīng)該用什么數(shù)來表示。這是一個難點，學(xué)生不易理解，所以在分析另外幾個盒子摸出白球可能性的同時，我也適時的追問黃對應(yīng)每個盒子中摸出黃球的可能性，這樣也有意識的滲透了在同一個盒子中，能摸出兩種球可能性和為“1”；在分析起用“1”來表示一定摸出白球的可能性時學(xué)生有了抓手。
這一環(huán)節(jié)在小組的合作交流中，學(xué)生可以相互幫助，可以使有了一定思想的同學(xué)先與同學(xué)進(jìn)行分享，然后在集體匯報中，再進(jìn)行深入的交流。而且在學(xué)生分析時，適時的追問能加深對知識的理解，同時也是能體現(xiàn)出知識間的相互聯(lián)系。根據(jù)學(xué)生分析，進(jìn)行一個小結(jié)，在研究可能發(fā)生事件時，我們可以用一個分?jǐn)?shù)來表示它的可能性，明顯可以區(qū)分出可能性的大小。而且一定發(fā)生我們用“1”來表示，不可能用“0”來表示。進(jìn)行一個課件的演示，課件中動畫體現(xiàn)出數(shù)形結(jié)合的過程，加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)去表示可能性大小。
3、實踐操作驗證可能性大小。
我以有一個黃球與一個白球的盒子為例，與學(xué)生分析在這個盒子中再放入一只黃球，此時，能摸出白球的可能性又變成多少？學(xué)生可能說到1/3。那我們拿出盒子，請每小組的同學(xué)們中放進(jìn)1只白球和2只黃球，進(jìn)行摸球活動，每組同學(xué)一共摸20次，記錄摸球結(jié)果，算算摸出白球次數(shù)占摸球總次數(shù)的幾分之幾？來驗證你們的猜想好嗎？學(xué)生進(jìn)行實驗，記錄實驗過程，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，再匯報驗證。這一環(huán)節(jié)我是讓學(xué)生去進(jìn)行實踐操作去驗證我們先前的分析，在活動中，學(xué)生可能會出現(xiàn)在接近1/3或者結(jié)果偏離1/3的情況，這就讓學(xué)生去體會到我們開始對可能性的表示，是基于盒子里球數(shù)的定量分析；而在實踐中，會有偶然性的出現(xiàn)。課堂上學(xué)生體會到偶然性，他們說出“運氣”，實際就是一個偶然因素。
這一環(huán)節(jié)當(dāng)出現(xiàn)各組實驗結(jié)果不同的時候，我又做一個集體的匯報，把所有十個組的情況進(jìn)行了匯總，因為有同學(xué)說“200次”不是3的倍數(shù)，不能進(jìn)行約分得出1/3，為了滿足學(xué)生這個接近1/3的想法，我又讓其中一組多摸了十次，這樣共210次，雖然也不能保證得到1/3，但計算一下摸出白球的總次數(shù)占摸球總次數(shù)的210分之幾，這樣結(jié)果會更接近1/3。這樣一個集體的匯總，計算，使學(xué)生充分體會到當(dāng)我們實驗次數(shù)增加時，結(jié)果就會更接近我們前面的猜測，也就是根據(jù)具體情況進(jìn)行的定量分析。實踐操作是讓學(xué)生增強從數(shù)學(xué)角度去認(rèn)識身邊事物的意識，更加深刻揭示可能性的實質(zhì)。
4、練習(xí)鞏固 我經(jīng)過反復(fù)思考設(shè)計三個練習(xí)題。體現(xiàn)出層層深入，加深理解的目的。
說一說議一議。給出這樣一個背景：某班在第一組（4男6女）選一名同學(xué)做組長。女生當(dāng)選的可能性是多少？這個問題是本課內(nèi)容的再現(xiàn)，同時這里又有可能性方法的計算。要把男女生加起來，算出總?cè)藬?shù)，更看女生占全組人數(shù)的幾分之幾。有同學(xué)也會提出結(jié)果進(jìn)行約分。
選擇游戲。給出在公園中有兩個中獎游戲，你覺得哪個游戲的獲獎可能性更高一些。一個是圓盤被平均分成了4份，可是只有其中的一份可以得獎；另一個是摸球游戲，一共有10個球，其中有2個是可以摸到獎的球。這個習(xí)題充分體現(xiàn)生活中有數(shù)學(xué)，我們要用學(xué)到知識去解決實際問題。
最后我設(shè)計一個“小文遇到一個密碼是由1、5、8組成的（數(shù)字不重復(fù)的）三位數(shù)，密碼是“158”的可能性是多少？這個習(xí)題比較開放，體現(xiàn)綜合應(yīng)用的能力。學(xué)生需要先計算出所有的不同排列，然后再看其中一種排列占總排列數(shù)的幾分之幾。
5、課程結(jié)束前，我重點讓學(xué)生說說“你能想到利用今天學(xué)的知識，在生活中我們能解決什么問題？”這里正體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來，再回到生活中去。課堂中，學(xué)生真的提出很多自己生活遇到可能性的問題。
七、本節(jié)課，我主要讓學(xué)生經(jīng)歷一個猜想——實踐——驗證——應(yīng)用的數(shù)學(xué)過程。讓學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生從中鍛煉學(xué)生直覺思維，在實驗、分析、綜合、歸納、推理中培養(yǎng)抽象思維，幫助學(xué)生增強應(yīng)用意識和初步處理隨機(jī)現(xiàn)象的能力。通過活動為學(xué)生提供廣闊的操作實踐的空間，留足了思考與交流的時間讓學(xué)生都能動口、動手、動腦，參與學(xué)習(xí)全過程。
以上是我的說課，最后感謝與我交流的各位朋友。謝謝！
《摸球游戲》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過實驗操做活動，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識客觀事件發(fā)生的可能性大小。
2、使學(xué)生能用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。
3、通過猜想與實踐驗證，體會事物之間的聯(lián)系與相對性。教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，直接引入
1、今天老師想與同學(xué)們一起來做個摸球的游戲，請看屏幕。
教師依次出示現(xiàn)五個盒子。A盒子里2個黃球；B盒里2個白球；C盒里1個黃球，1個白球；D盒里1個白球，7個黃球；E盒里7個白球，1個黃球。除顏色外完全相同。
2、質(zhì)疑問難：我要從各盒中任意摸出一球，你能說一說從不同盒子里摸出白球的可能性嗎？
3、探究與體驗，分別分析各個盒子出摸白球的可能性，以大小區(qū)分。[學(xué)生可能答出可能、一定或不可能]（復(fù)習(xí)舊知引出新知。使學(xué)生理解可能性大小的含義。）
二、探索可能性用分?jǐn)?shù)來表示。
1、師：B、C、D、E這三個盒子中都可能摸到白球，那么，哪個盒子中摸到白球的可能性大呢？大到什么程度呢？看來，用“可能”、“ 一定”、“不可能”這三個詞來描述事件的可能性是有局限性的。用什么方法去表示事件的可能性呢？
2、探究與體驗，摸白球的可能性，以分?jǐn)?shù)區(qū)分可能性的大小。
[學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)在A盒中不可能摸出白球，那么他的可能性可以用“0”表示。] 師：同學(xué)們可能把生活中一些現(xiàn)象，用我們數(shù)學(xué)角度去表示，真的不錯。那其他盒子中能摸出白球的可能性是否也可以用一個數(shù)來表示呢？
3、在C、D、E盒中從這幾個盒中摸到白球的可能性可以用什么數(shù)表示呢？ [學(xué)生可以針對任意一個盒子中的對應(yīng)白球與黃球個數(shù)進(jìn)行分析。] 師：根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié)，得出各盒子中能摸出白球的對應(yīng)分?jǐn)?shù)。著重分析強調(diào)為什么？
4、重點分析一定能摸出白球，應(yīng)該用什么數(shù)來表示呢？
[在分析1/2時，可以適當(dāng)確定一下，摸出黃球的可能性，在B盒中，相當(dāng)于把能摸出黃球的1/2變成白球，所以摸出白球的可能性成為1/2+1/2=1]
5、小結(jié)，在研究可能發(fā)生事件時，我們可以用一個分?jǐn)?shù)來表示它的可能性，明顯可以區(qū)分出可能性的大小。而且一定發(fā)生我們用“1”來表示，不可能用“0”來表示。
三、實踐操作體會可能性大小。
1、在C盒中再放入一只黃球，此時，能摸出白球的可能性又變成多少？ [生可能說到1/3]
2、同學(xué)們的桌子上都有一個盒子，請小組中放進(jìn)1只白球和2只黃球，進(jìn)行實驗，來驗證你們的猜想好嗎？
[學(xué)生進(jìn)行實驗，記錄實驗過程收集相關(guān)數(shù)據(jù)]
3、匯報驗證
請同學(xué)進(jìn)行實驗匯報結(jié)果。[學(xué)生可能會出現(xiàn)在接近1/3或者結(jié)果偏離1/3] 得到理想結(jié)果要多次實驗。
4、小結(jié)：可能性可以用一個具體數(shù)來表示，根據(jù)要出現(xiàn)的可能和全部可能性。
四、練習(xí)鞏固
1、同學(xué)們現(xiàn)在我們一起來做一個小游戲，考考你們的腦筋了。老師這里有一個大盒子，里面有白球與黃球共10個，我們每次摸出一個球，記錄顏色，再放回，一共摸二十次，針對結(jié)果，請你猜測一下有多少個球，然后，看看與實際是否一致。
小組記錄結(jié)果然后進(jìn)行討論，學(xué)生在具體討論時，也會出現(xiàn)各種各樣的猜想與推選的方法，對此都希望學(xué)生說出自己的理由。特別是學(xué)會分析比賽外的各種因素，也應(yīng)是教師指導(dǎo)的重點。
2、公布結(jié)果，分析差距產(chǎn)生原因。
教師可讓學(xué)生再做一次，也可借助經(jīng)驗加以解釋。
五、總結(jié)。
匯報一下這節(jié)課你的收獲。
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