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二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思12篇 小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思怎么寫

時間:2023-02-21 01:32:00 教學(xué)反思

  下面是范文網(wǎng)小編整理的二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思12篇 小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思怎么寫,供大家賞析。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思12篇 小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思怎么寫

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

  《認識時、分》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第九單元的內(nèi)容,本節(jié)課主要認識時間單位時、分,為下面秒的認識和看鐘面所表示的時刻這一難點作基礎(chǔ)。教學(xué)通過鐘面上的時針與分針、大格與小格來認識時針走一大格是1時,分針走一小格是1分,并發(fā)現(xiàn)時、分的關(guān)系,1時=60分,并通過時間對時間的感受,使來源于生活的數(shù)學(xué)知識再應(yīng)用于生活。

  時間與日常生活息息相關(guān),學(xué)生在生活中積累了很多的相關(guān)經(jīng)驗,比如對鐘面的認識,在一年級時也認識了幾時和大約幾時,初步了解了某個時刻在做什么事情,為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容奠定了一些基礎(chǔ)。但是二年級的教材放在一年級上,對學(xué)生來說增加了一定的難度。在準備的過程中做了如下思考,改變了教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動。

  思考一:鐘面有必要畫嗎?

  在第一次設(shè)計的過程中,我設(shè)計了“給小朋友一個鐘面,把鐘面補充完整。”這一前置性作業(yè)。希望能利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗,通過學(xué)生對鐘面的觀察,在鐘面上標出有1到12這12個數(shù)字,有12大格,有時針、分針等,但是在實際操作的過程中,發(fā)現(xiàn)了兩個問題:

  1.小朋友們很少有畫到小格的,為什么呢?對學(xué)生課后的訪談中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在大多數(shù)的卡通鐘表上都不標小格的,因此學(xué)生觀察不到,也就畫不出小格;

  2.在課堂上讓小組中交流“你畫了什么?”。一年級是小組交流的建設(shè)階段,學(xué)生對小組交流的要求和程序,甚至是學(xué)生的語言表達能力都受到了限制,學(xué)生小組交流、上臺展示后還是需要老師的總結(jié)和說明,在這一過程中也浪費了很多時間。

  基于以上兩點原因,我將這一環(huán)節(jié)改為了:在課堂上出示一個鐘面,上小朋友來說說這個鐘面上還缺什么?學(xué)生說到哪里,課件出示到哪里,展示出鐘面上有時針、分針,它們有什么區(qū);有1~12個數(shù)字,是怎么排列的;數(shù)一數(shù),12個數(shù)字把整個鐘面平均分成了幾大格?通過學(xué)生說,課件展示也同樣能達到教學(xué)目標。

  思考二:是否一定要先認識了鐘面上有60小格后才能認識“分”?

  1.有的小朋友知道分針轉(zhuǎn)一圈是60分,有的小朋友知道分針轉(zhuǎn)一圈是1小時。何不利用學(xué)生的經(jīng)驗進行教學(xué)呢?

  2.認識小格的過程中花了較多的時間讓學(xué)生認識鐘面上有60小格,而且學(xué)生只能5格5格數(shù),還不會用5的乘法口訣來解決,因此在這一環(huán)節(jié)必然浪費很多時間,而認識“分”以后,讓學(xué)生來看分針轉(zhuǎn)一圈是60分,大多數(shù)的學(xué)生還是利用數(shù)來認識的,很少有學(xué)生意識到是60小格,60分。

  是否能整合一下呢?因此我對設(shè)計做了如下調(diào)整:

  第一層:認識“分”

  直接出示小豬和小猴比賽的鐘面,小猴鐘面分針走1小格,小豬鐘面分針走1大格,讓學(xué)生說說小豬和小猴穿衣服分別用了多久?

  學(xué)生能利用生活經(jīng)驗說出:小猴鐘面分針走1小格是1分鐘,小豬鐘面1大格是5小格,所以是5分鐘。

  第二層:鞏固“分”

  小猴的鐘面上分針從12轉(zhuǎn)到了3,小猴用了幾分鐘?你是怎么想的?學(xué)生能通過5小格5小格數(shù),能知道分針轉(zhuǎn)了15小格,是15分鐘。

  其次小豬是花了20分鐘,可是分針開始的時候指向4,分針走到哪里會停下來呢?這是有思維含量的,讓學(xué)生逆向思維比較難,但是學(xué)生也能通過數(shù)知道分針指向8,但是回答出來的學(xué)生并不多。

  最后設(shè)計了一個練習(xí)讓學(xué)生填一填:“小猴從家出發(fā)到學(xué)校,分針從3走到了7,過了多久?小豬上學(xué)路上花了25分鐘,分針從8走到幾?”通過對上面兩題的講解,學(xué)生已經(jīng)能初步掌握了,但是有學(xué)生會寫出“分針從8走到17”這類的錯誤,說明學(xué)生對鐘面的認識掌握地不到位。

  第三層:認識1小時=60分

  創(chuàng)設(shè)情境:小猴閱讀分針從12了1圈,用了多少時間呢?學(xué)生說出了1小時??隙▽W(xué)生的回答。其次提問:現(xiàn)在是分針在轉(zhuǎn),你可以知道是多少分嗎?你是怎么知道的?此時讓學(xué)生數(shù)出1圈是60小格60分,指出分針走1圈可以說是60分,也可以說是1小時,板書1小時=60分。

  再讓學(xué)生通過觀察鐘面認識到:分針走1圈,時針走1小時,讓學(xué)生再次體會到1小時=60分。

  最后通過1小時可以用分針走1圈來表示,還可以怎樣表示?引出時針走1大格是1小時,從而認識“時”。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

  《租船》這一課是在學(xué)生能正確計算有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生學(xué)會靈活運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識,來解決生活中的簡單實際問題?!吧钪刑幪幱袛?shù)學(xué)”,根據(jù)《課程標準》的理念,本節(jié)課充分地體現(xiàn)數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。

  “租船”這一課時的教學(xué)目標是運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識解決生活中的簡單實際問題。在教這一課時,我是通過創(chuàng)設(shè)同學(xué)們租船的情境,結(jié)合生活實際,運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識,讓學(xué)生通過這一課的學(xué)習(xí)以后能解決一些簡單的實際問題.在教學(xué)時,我先演示課件圖,讓學(xué)生說一說從情境圖中得到了什么信息,然后提出課本中的問題。在個人思考的基礎(chǔ)上,進行小組交流;你是怎樣想的,如何列式,結(jié)合實際想一想,怎樣回答問題。 學(xué)生都知道要利用有余數(shù)除法的知識來計算,可是在最后的“答”這一環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了問題,大部分學(xué)生都想21÷4=5(條)……1(人),所以“至少要租5條船?!彼麄儧]有想到多出來的1人。還有學(xué)生對于安排的合理性掌握也不算好,他們不知道怎樣的安排才是合理的。在理解 “最多”、至少“的意思時還存在一定的難度,不會寫答。所以在上課應(yīng)盡量多給學(xué)生一些主動探索的空間,多設(shè)計一些動手操作的游戲和活動,這樣學(xué)生的主動性可能會發(fā)揮得更好一些,體會得更深一些。本節(jié)課的不足是:學(xué)生在練習(xí)時探索的空間還不夠,雖然學(xué)生在解決有余數(shù)的問題時大部分孩子基本上都已經(jīng)會計算,但在寫商和余數(shù)的單位名稱時還有幾個孩子寫不對,在理解 “最多”、至少“的意思時還存在一定的難度,所以不會寫答。所以老師在上課應(yīng)盡量多給學(xué)生一些主動探索的空間,多設(shè)計一些動手操作的游戲和活動,這樣學(xué)生的主動性可能會發(fā)揮得更好一些,體會得更深一些。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

  今天試上,《觀察物體》感覺在這幾個方面處理得不夠理想:

  1、活動的有序性 “觀察物體”這類數(shù)學(xué)活動,學(xué)生喜歡也樂于參與,由于年齡比較小,容易激動,活動如果失去有效的組織現(xiàn)場就就會變得一團糟。在上課之前我已經(jīng)對活動進行了一定的防范,把學(xué)生分組后編號,交流時按一定的順序大家輪流說,因此在第一階段在自己位置上觀察熊貓時,活動按我預(yù)設(shè)的那樣有序進行,但是在再次觀察左右兩邊的熊貓時,我讓3號和1號在左、2號和4號在右,先觀察再交換討論,這時就有些亂了,導(dǎo)致在小組交流左右兩邊看到的熊貓是否一樣時組織無序而無效。其次在觀察茶壺時,我拋出兩個問題:先說說自己看到的是哪一張,再說說其它三人看到的各是哪一幅后讓他們自由交流,沒有讓他們按順序,所以有的小組長能組織好,有的就不行了,相信效果也不會太好。

  2、活動的有效性 應(yīng)該說,有序性直接影響了活動的有效性,但是也有我對活動設(shè)計目的性的模糊造成的。觀察熊貓有這樣幾個層次:在自己位置上觀察,主要培養(yǎng)學(xué)生有序觀察和有條理的表達,是觀察方法上的指導(dǎo),這一點我處理的比較粗糙,效果就打了折扣。交換位置觀察前讓學(xué)生“想一想、猜一猜、思考為什么?”要培養(yǎng)學(xué)生觀察前猜測、觀察后驗證的能力,并在遇到矛盾沖突時再觀察調(diào)整自己的認識,設(shè)想是理想狀態(tài)的,但是在操作時并沒有細化到讓學(xué)生怎樣再次觀察討論,因此這個環(huán)節(jié)是匆匆走過場了,并沒有讓矛盾提升學(xué)生的認知能力。在指導(dǎo)學(xué)生全面觀察熊貓時,沒有指名示范,因此學(xué)生轉(zhuǎn)倒轉(zhuǎn)了,但每次轉(zhuǎn)沒有仔細觀察,并沒有為第二個活動積累經(jīng)驗。在交流茶壺時有效性的問題就更突出了,我沒有指名示范,直接導(dǎo)致只有我參與的兩組能達到預(yù)想的效果,其它幾組恐怕都不知如何組織。

  3、思維的培養(yǎng) 學(xué)生被活動的外在形式吸引住了,活動雖樂于參與,但未冷靜思考,真正的數(shù)學(xué)思考和空間觀察未必能得到發(fā)展。在抽照片找位置的游戲中可以看出這一點,如果前幾個觀察活動能起到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用,這個游戲應(yīng)該相當順利,但是情況并非如此,抽到左右兩張照片的學(xué)生還是會撞到一起,這就顯示了交換觀察的目的未達到,學(xué)生沒有把觀察活動內(nèi)化。

  4、文化內(nèi)涵和運用價值 也許我在備課之初就沒有考慮那么多,只是想如何把教材執(zhí)行到底,因此在數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵上未曾考慮,對觀察物體的生活價值也沒有思考,在董老師 的建議之下才匆匆地加了《題西林壁》,但怎樣運用這首詩的價值還不到位,有些生硬,數(shù)學(xué)文化不能運用自如,那么是不是還有更多的文化內(nèi)涵呢?再想想吧!

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

  本節(jié)課教學(xué)還算順利,有成功也有失??;為了很好地體現(xiàn)新課標三維目標和四基核心,我在教學(xué)時充分展現(xiàn)了概念的生成過程,不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些現(xiàn)成結(jié)果,還讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的形成過程。我運用了活動教學(xué)形態(tài),利用小組合作的形式,采取“合作——探究”的教學(xué)模式,情境創(chuàng)設(shè)的手段,先讓學(xué)生通過對比圖形大小理解面積概念,然后循序漸進的學(xué)習(xí)面積單位。我想通過以下幾個方面對這節(jié)課做一反思:

  一 、成功之處

  1、親歷實踐,感知“面積”

  面積概念的建立是本節(jié)課的教學(xué)重點。在大量的動手操作活動中,使理解和建立面積這一概念效果很好。課的一開始,通過學(xué)生感興趣的事情入手,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)離我們并不遙遠,就在我們身邊,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;接著引導(dǎo)學(xué)生通過摸、比、找、看和指身邊物體的面,讓學(xué)生從觸覺和視覺中直接感知物體表面有大有小,從而總結(jié)出物體表面的大小就是它們的面積;緊接著又通過觀察比較黑板上所畫的長方形、圓形、“⌒”及大屏幕中菱形、正邊形、五角形等引出什么是封閉圖形、封閉圖形的面積;然后又引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)概括出面積的含義。這樣分層教學(xué),降低了學(xué)生理解概念的難度,不僅讓學(xué)生全方位地感知什么是面積,又充分展現(xiàn)了面積這一概念的形成過程,使學(xué)生對面積這一概念由感性認識逐步上升到理性認識,更注重了引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去關(guān)注生活中的物體。

  2、創(chuàng)設(shè)矛盾,強化體驗

  本課的教學(xué)難點是面積單位的建立。為了突破這一難點,讓學(xué)生理解統(tǒng)一面積單位的必要性,使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實,真正感受到數(shù)學(xué)的價值,我巧妙地設(shè)計了比較紅、黃、藍三張彩紙的大小,將學(xué)生引入重重矛盾之中,引導(dǎo)學(xué)生自己探索、解決矛盾,把知識和能力溶為一體,鍛煉學(xué)生科學(xué)的思維方法,使他們經(jīng)歷了從觀察——重疊——拼擺——用統(tǒng)一的標準來擺——面積單位的建立這一過程,從而理解了:要正確比較出兩個圖形的大小,所選擇的用于拼擺的圖形,形狀、大小必須相同,拼擺后會出現(xiàn)空隙的圖形不適合;真正體會到用正方形測量比較方便。這樣符合學(xué)生的認知探索規(guī)律,有利于學(xué)生面積單位的表象形成。學(xué)生始終在興奮中思考、探索,知識的學(xué)習(xí)成為了自我需要,學(xué)習(xí)不再枯燥乏味,而是充滿了挑戰(zhàn)和樂趣。

  3、鼓勵動手操作,重視表象形成

  新課標指出:動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課,我在每一環(huán)節(jié)的設(shè)計中都很重視學(xué)生的動手操作,充分鼓勵學(xué)生主動參與,動手實踐,在摸一摸中感知了物體表面的大??;在擺一擺中理解了統(tǒng)一面積單位的必要;在說一說、拿一拿、畫一畫、找一找、試一試等一系列操作活動中,運用多種感官參與學(xué)習(xí),正確建立了1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。

  4、鞏固運用中,盡享數(shù)學(xué)樂趣

  用數(shù)學(xué)的眼光審視客觀世界中豐富多彩的現(xiàn)象,這才是享受數(shù)學(xué)知識帶來的無窮樂趣。因此,我為孩子們提供了一些符合他們年齡特征與生活經(jīng)驗,具有一定趣味性和挑戰(zhàn)性的活動,

  一畫、找一找、試一試等一系列操作活動中,運用多種感官參與學(xué)習(xí),正確建立了1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。

  4、鞏固運用中,盡享數(shù)學(xué)樂趣

  用數(shù)學(xué)的眼光審視客觀世界中豐富多彩的現(xiàn)象,這才是享受數(shù)學(xué)知識帶來的無窮樂趣。因此,我為孩子們提供了一些符合他們年齡特征與生活經(jīng)驗,具有一定趣味性和挑戰(zhàn)性的活動,在解決實際問題中享受成功的樂趣。例如:我設(shè)計的為小馬哈“修改數(shù)學(xué)小日記”這一活動,貼近生活,學(xué)生在爭著搶著去檢驗自己學(xué)習(xí)成果的同時,也為小馬哈的馬虎而捧腹大笑,享受到了極大的快樂,并感受到了數(shù)學(xué)知識來源于生活又運用于生活;不學(xué)好數(shù)學(xué)就會弄出大笑話?!霸谕篮献鬟x擇合適的面積單位量一量中”,使學(xué)生不僅學(xué)會了選擇合適的面積單位,從中掌握測量的技巧,更是體會了與他人合作的重要性?!斑€有美妙生活化的填空題”中,讓孩子們在課堂上擁有著學(xué)習(xí)知識的興趣,也讓課堂上充滿著孩子的歡聲笑語,課堂才富有靈動的氣息。

  二、失敗之處

  1、這節(jié)課概念性知識點比較多,需要給學(xué)生大量的體驗,由于時間關(guān)系感覺給學(xué)生的體驗還不夠,導(dǎo)致知識點落實得不夠扎實。

  2、本課內(nèi)容安排十分多,讓學(xué)生感知面積用時太長,特別是封閉圖形那部分:感知封閉圖形的概念(怎樣的圖形是封閉圖形、怎樣的圖形不是封閉圖形)——探究封閉圖形的大小——不是封閉圖形大小不能確定——揭示封閉圖形的面積——歸納面積的含義,導(dǎo)致課堂上習(xí)題訓(xùn)練不多,顯得前松后緊。

  3、課堂上有效的評價語言在本節(jié)課中也體現(xiàn)不夠完善,在評價方面也很值得反思,評價語言單調(diào),不夠多元。缺乏數(shù)學(xué)思想、方法等實質(zhì)性評價。

  三、改進措施

  1、繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程標準,依照全新的教育教學(xué)理念執(zhí)行課堂,做好組織者和引導(dǎo)者,營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供給學(xué)生大量的學(xué)習(xí)資源,讓孩子們能夠充分體驗、感受,把知識點落實得扎扎實實。

  2、把握好課堂時間,合理安排教學(xué)任務(wù),留給學(xué)生充分的思考、交流、表現(xiàn)時空。

  3、多元化進行評價,讓課堂變成“伯樂”。改變過去單獨由教師評價學(xué)生的狀態(tài) ,鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)參與到評價中,特別是學(xué)生自我評價,一方面可提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性,另一方面也能提高他們的自我反思能力。讓“評價”走進孩子的“心靈”,充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂的評價功能,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中和諧、健康的發(fā)展,也是我今后工作中努力的方向。

  四、如果讓我從新上這節(jié)課,我會根據(jù)學(xué)生的實際情況,將《面積和面積單位》分成《面積》和《面積單位》兩節(jié)來上,這樣既可以使這節(jié)課的概念性知識多得到分散,又可以讓孩子們在足夠的時間里進行實踐探索、感知體驗知識的形成過程。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

  1、教學(xué)的放與收做得不理想。學(xué)生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的加法算式后,我沒有及時引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的共同點,從而總結(jié)出相同加數(shù),導(dǎo)致在后面講兩個因數(shù)的意義時很少學(xué)生回答準確,也不能準確列出乘法算式。就是在放開之后沒有及時作一個小結(jié),把知識收籠到重點難點上來。第二個地方做得不好的.是:在回應(yīng)課的開頭時,我讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問題后,沒有把很多的問題收籠到這節(jié)課的乘法問題上,使部分學(xué)生列出了加減算式。從這節(jié)課上使我認識到:放與收都應(yīng)有個度,開放是一種形式,而不是我們追求的目的,放得太開不利于學(xué)生的探索,收得太緊不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),在放與收之間,教師應(yīng)恰當起好主導(dǎo)作用。

  2、教學(xué)難點把握不好。本課的教學(xué)難點是識別相同加數(shù),理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點了一下,致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式,影響了教學(xué)效果。

  這節(jié)課使我認識到:信任學(xué)生,凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的,讓學(xué)生自己去學(xué)會;凡是能讓學(xué)生自己去做的,讓學(xué)生自己去做;凡是能讓學(xué)生自己去講的,讓學(xué)生自己去講??傊處熢跀?shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織動態(tài)化的教學(xué)過程、實施激勵性的教學(xué)評價旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時空,實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性;旨在打破以“教師中心”的灌輸式,進行溝通與對話,真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這就是當今教師所必須做到的。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

  乘法口訣是學(xué)生解決乘法運算的重要鑰匙,因此,它的教學(xué)可算得上是乘法計算教學(xué)的奠基石,顯得尤為重要?!侗韮?nèi)乘法二》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教科書第六單元的內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2—6的乘法口訣后進行教學(xué)的。通過表內(nèi)乘法二的教學(xué),讓我感受到以下幾點在乘法口訣的教學(xué)中尤為重要。

  在教學(xué)中,有以下反思:

  1、聯(lián)系生活實際,產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。

  好的開頭是成功的一半,新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是一堂課成功的起點。本節(jié)課一開始從生活實例引入,讓學(xué)生計算手指。在人數(shù)的不斷增加中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣不斷的加太麻煩了,算起來也不方便,,那有沒有更簡便的點的方法呢?這樣自然而然的產(chǎn)生了解決問題的強烈欲望,從而導(dǎo)入新課,學(xué)生躍躍欲進,激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望,為探究新知創(chuàng)下良好的開端。

  2、找準知識起點,適當運用講解。

  當我和學(xué)生談到該如何將幾個相同加數(shù)連加的加法算式改寫成一個簡單的算式這個問題時,我首先讓孩子們發(fā)言,可是從孩子們的回答中我了解到他們對于乘法知之甚少,所以我采用了教師講授的形式。以其中的一個連加算式為例進行講解,之后又讓孩子自己嘗試改寫其他的算式,從學(xué)生作題情況看效果不錯,大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握。

  3、習(xí)形式注重趣味性

  低年級學(xué)生特點是爭強好勝,應(yīng)充分利用這一點。課堂上跟學(xué)生開展“對口令游戲、跟同學(xué)比賽和跟老師比一比”等形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的欲望。課堂氣氛很活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)效果也很好。

  通過這節(jié)課出現(xiàn)的問題,在以后的教學(xué)中我要注意的問題是:在上課之前應(yīng)該了解孩子現(xiàn)有的知識水平,也就是備學(xué)生,課前預(yù)想學(xué)生可能出現(xiàn)的問題,以及提出問題后學(xué)生可能的答案,這樣可以更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題。另外就是在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力,訓(xùn)練學(xué)生說話準確,完整。在課后練習(xí)中充分開展動手操作等活動,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且注意練習(xí)的層次安排,力求做到循序漸進地提高學(xué)生的知識水平。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

  一、小學(xué)數(shù)學(xué)《垂直與平行》教學(xué)反思

  新課程改革實驗以來,大家越來越關(guān)注課堂教學(xué)的有效性。我們的數(shù)學(xué)課堂也逐漸變得真實而生動,教學(xué)的設(shè)計樸實而又創(chuàng)新,學(xué)生學(xué)得扎實而又愉快。

  本節(jié)課是新課標人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容《垂直與平行》。這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識的基礎(chǔ)上教學(xué)的,也是認識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,對于小學(xué)四年級的孩子來說,他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗:哪些線是交叉的,哪些線是不交叉的。因此我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗在同一平面內(nèi),不交叉的兩條直線叫做平行線,交叉里有一種特殊的叫做互相垂直,讓學(xué)生的認識上升到思維的層面來。針對本節(jié)課,我主要把握以下幾點:

  1、準確把握教學(xué)起點,努力還學(xué)生一個“真實”的數(shù)學(xué)課堂。

  本節(jié)課從學(xué)生的實際出發(fā),關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ),從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識入手,喚起學(xué)生的回憶,為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準備。同時,逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究的興趣,用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引、感染學(xué)生。

  2、課堂教學(xué)的方式、方法、教學(xué)手段樸實無華。

  回顧在《垂直與平行》的課堂教學(xué)中,我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動,提出“在無限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來?”“能不能把這幾種情況進行分分類?”這樣有思考價值的問題,學(xué)生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動進行觀察、思考,逐步認識到:在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認知規(guī)律,而且通過分類,分層理解,既符合學(xué)生的認知規(guī)律,又有利于提高學(xué)生生活實際,讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識,進一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力,發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。

  在處理教學(xué)難點“在同一平面內(nèi)”時,我利用課件出示一個長方體,在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線,提問學(xué)生是否平行,幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系 “必須在同一平面內(nèi)”,直觀到位。

  3、新知的訓(xùn)練點和拓展點扎實有效。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象,從生活中找,從身邊找,還讓學(xué)生動手擺一擺、拼一拼、畫一畫……通過這些練習(xí),讓學(xué)生進一步加深對平行和垂直概念的理解,進一步拓展知識面,使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來,在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力。

  當然,樸實不是不追求完美,真實不是為了展示平淡無奇,扎實不是簡單重復(fù)的機械操作和訓(xùn)練。在我們的數(shù)學(xué)課堂中,要充分應(yīng)用數(shù)學(xué)課程改革的理念,扎扎實實從學(xué)生的實際出發(fā),讓我們的課堂活起來,讓我們的學(xué)生動起來,讓課堂融入我們的智慧和思考,讓課堂充滿勃勃生機。

  在本節(jié)課的教學(xué)中,也有不少不足之處,如1、重難點處理速度較快,后進生沒有理解到位,以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教,照顧后進生。2、有一名學(xué)生的發(fā)言不夠準確,我沒有及時指正出來。3、時間把握不夠好,后面還有一個小環(huán)節(jié)沒有完成,學(xué)生們也失去了一個自我小結(jié)、交流的機會,這也算是一個遺憾吧。

  總之,面對新課程課堂教學(xué)的成功與失敗,我將真實地對待,坦然地看待,將在不斷地自我反思中加強“新理念”的再學(xué)習(xí)、再實踐,相信自己能在不斷的自我反思中成長,在不斷的自我實踐中發(fā)展,在不斷的自我成長中創(chuàng)新。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

  1.以學(xué)生的活動為主線。

  我為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,整個課堂氣氛活躍,通過擺一擺,配一配、連一連、讓學(xué)生在獨立嘗試解決的基礎(chǔ)上進行小組討論交流、匯報都興致勃勃,參與熱情很高。

  2.注重層次性和思考性。

  活動設(shè)計符合學(xué)生的認知規(guī)律,由淺入深,由易到難,具有層次性。如“兩兩配”到“三二配”最后到“二四配”,由易到難,重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進行交流,使學(xué)生互相啟發(fā),共同提高。本節(jié)課我盡量設(shè)計些讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價值,這些教學(xué)內(nèi)容很具有層次性和思考性。通過這幾個活動,不但鞏固所學(xué)的知識,而且聯(lián)系生活實際,使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值

  3.注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察問題和有序思考問題的能力。用數(shù)學(xué)眼光去觀察問題是培養(yǎng)學(xué)生的一種數(shù)感、一種生活問題數(shù)學(xué)化的感悟。有序思考問題的能力培養(yǎng)則是檢驗學(xué)生思維的有序性。

  搭配要按一定的順序,才能不重復(fù)、不遺漏。有效的引導(dǎo)學(xué)生思維有具體逐步過渡到抽象。抓住學(xué)生的認知起點,為學(xué)生提供充分探索與交流的空間。

  不足之處:

  1、 問題的提出不夠明確,是不是能夠放手,讓學(xué)生自己試著提下呢。

  2、課堂的教學(xué)語言不夠嚴謹,特別是有些過渡處理的較為生硬。

  3、課堂教學(xué)的評價太單一。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

  本節(jié)課的設(shè)計主要是以貼近學(xué)生實際的游樂園情景導(dǎo)人,里面蘊含豐富的"相同加數(shù)"的因素,為引入乘法做準備,然后,通過學(xué)生的動手操作,引導(dǎo)他們觀察思考,體會乘法意義,并進一步結(jié)合生活中的問題,鞏固對乘法意義的理解與運用。本節(jié)課的教學(xué)有以下幾個特點:

  一,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)探索動機

  在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景,可以使原來枯燥的,抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象,富有情趣,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本課中的游樂園情景圖導(dǎo)入,使學(xué)生覺得貼近生活,生動有趣。教者再引導(dǎo)學(xué)生從圖中提出問題,解決問題,激發(fā)了學(xué)生強烈的問題意識和探索動機,自然而然地驅(qū)使學(xué)生更加積極主動地探求知識。從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探索能力。

  二,鼓勵合作,培養(yǎng)交流意識。

  《數(shù)學(xué)課程標準》中明確提出了"合作交流"是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。實踐也證明:小組合作把個人自學(xué),小組討論,全班交流,教師點拔等有機結(jié)合起來,可以最大限度地調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中充分提供了讓學(xué)生合作交流的時間和空間。如:以小組為單位看圖提問題,解決問題,再全班交流反饋;讓學(xué)生擺自己喜歡的圖形,并交流成果……這樣讓學(xué)生最大可能的說一說,數(shù)一數(shù),學(xué)生在做中,玩中愉快的學(xué)習(xí)。在學(xué)生需要幫助時引導(dǎo)學(xué)生交流合作成果整體會集體的力量。

  三,抓住課堂生成資源,促進學(xué)生對知識的理解

  在讓學(xué)生擺圖形列出算式后,以黑板上較長的算式3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30為例,引導(dǎo)學(xué)生討論:有什么辦法能使算式變得簡短一些在這一學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生得出多種答案。如:6+6+6+6+6=309+9+9+3=306+12+12=3010個3,沒想到3×10=30的算式也出現(xiàn)了,這是我始料不及的。我馬上決定不動聲色,還是引導(dǎo)他們進行交流,討論,說出自己的看法。但在談3×10=30這一方法時,特別注意引導(dǎo)全班同學(xué)參與思考補充,教師在他們已知部分的基礎(chǔ)上加以點撥,讓他們有種知識是自己探索發(fā)現(xiàn)的感覺,獲得成功的體驗,同時,不同小組的相互提問,相互質(zhì)疑,相互評價,使他們在交流,爭辨中獲得啟迪。從而加深對乘法意義的理解。

  四,重視反饋,合理評價

  反饋教學(xué)的過程是對信息反饋的及時調(diào)控,有利于提高課堂質(zhì)量的途徑之一。因為學(xué)生有自主探索的過程中有成功的機會,也存在著失敗的可能性,由于學(xué)生能力的差異,有些學(xué)生往往達不到預(yù)期的目標,所以教師要注重課堂的反饋,對成功的學(xué)生給予表揚肯定,讓他們知道自己的進步,促進他們提高學(xué)習(xí)的熱情。對失敗的學(xué)生,教師要發(fā)揮情感的力量,排除學(xué)生因失敗所帶來的消極因素,增強學(xué)生繼續(xù)探索的信心理在本節(jié)課的教學(xué)中,長算式:3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30如何變短的方法,由于教師的啟發(fā),誘導(dǎo),合理的評價,使探索活動成為學(xué)生的內(nèi)在需要,在融洽,和諧,寬松的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生敢想,敢說,敢做,敢于質(zhì)疑,為培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力提供了適宜的平臺。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

  師:猴媽媽有6個桃,想分給幾只小猴,可以怎樣分呢?請同學(xué)們在小組里討論一下。

  生討論。

  交流:

  生1:3個3個分,分2份。

  生2:2個2個分,分3份。

  師:沒有其它分法了嗎?

  (大多數(shù)學(xué)生都搖頭表示沒有了,這時有一個學(xué)生說還有,于是叫他起來回答)

  生3:一邊2個,一邊4個。

  師:這樣的分法可以嗎?

  大部分學(xué)生搖頭。

  師:這里我們只是要求隨意分,所以分成2個和4個也是可以。除了這些還可以怎樣分?

  生:分成1個和5個。

  師:看來我們小朋友在生活中都是很友善的人,都認為分東西應(yīng)該分的公平些,那究竟怎樣分才算公平呢?

  生:每份分的一樣多。

  師:對,這樣分才算公平,每份分的一樣多,我們把這種分法叫做平均分。

  反思:

  很多學(xué)生都認為分成2個和4個不可以。說這樣分不公平??磥韺W(xué)生們在生活中已經(jīng)有了平均分的意識了。而且,孩子們的思想也很不錯呢,分東西要公平些。本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ),有著舉足輕重的作用和地位。不過從學(xué)生的表現(xiàn)看來他們對平均分的生活感受還是挺深的。所以在本節(jié)課上,通過實踐操作,讓學(xué)生在分小棒的時候再次感受平均分,并培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力,讓學(xué)生說分的過程,培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。通過自己親身的體驗、親自動手實踐,得到平均分的概念:每份分得同樣多,叫做平均分;再多次經(jīng)歷分學(xué)具的過程,使學(xué)生明白“每幾個一份的分,也是平均分”的道理,學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中,感知平均分的概念,為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)認識除法打下良好的基礎(chǔ)。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

  小學(xué)生要認識除法,必先認識平均分。認識平均分是 人教 版二年級 下 冊第 二 單元 表內(nèi) 除法里的教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,要突破除法學(xué)習(xí)的難點,關(guān)鍵是理解“分”,尤其是“平均分”。平均分是認識除法含義的基礎(chǔ),是一個比較抽象的概念。學(xué)生只有充分經(jīng)歷平均分物的過程,明確“平均分”的含義,并在頭腦中初步形成“平均分”的表象,才能為認識除法建立基礎(chǔ)。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ),有著舉足輕重的作用和地位。

  出于低年級小學(xué)生喜歡動手操作,在具體形象的情境中獲得知識的特點,課堂上,我充分利用學(xué)具盒中的小棒,這樣做學(xué)生既動手又動腦,在操作中探索規(guī)律,建立“平均分”的概念,又將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā),充分調(diào)動學(xué)生積極情感投入到探索知識的過程過程中去。

  1、新課開始,從幫猴媽媽分蘋果入手,利用幫猴媽媽分蘋果的故事引出分東西,讓學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,()進而調(diào)動學(xué)生的積極性。

  2、讓學(xué)生在分蘋果的情境中自主發(fā)現(xiàn):每份分得同樣多,就是“平均分”。

  3、通過實踐操作,讓學(xué)生在分蘋果的時候再次感受平均分,培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力,讓學(xué)生說分的過程,培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。

  4、在教學(xué)“試一試”時,讓學(xué)生再次操作學(xué)具,按要求分物體,通過分,觀察、交流,讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的全過程,體現(xiàn)分的多樣化,從而得出:把一些物體每幾個一份的分,也是平均分。

  總之,本節(jié)課的教學(xué),整個活動都是在學(xué)生通過動手分學(xué)具的過程中,達到了全員參與。 識平均分”教學(xué)“認反思通過自己親身的體驗、親自動手實踐,得到平均分的概念:每份分得同樣多,叫做平均分;再多次經(jīng)歷分學(xué)具的過程,使學(xué)生明白“每幾個一份的分,也是平均分”的道理,學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中,感知平均分的概念,為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)認識除法打下良好的基礎(chǔ)。一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

  這次試卷緊扣大綱要求,遵循新課程標準,適應(yīng)新階段兒童的特點。針對考試中出現(xiàn)的問題以及我對本此時卷的看法,現(xiàn)對試卷談一談我的看法。首先,我覺得本次考試試卷有以下幾個特點:

  一、題型全面。本次考試試卷共分十種題型:填空、直接寫得數(shù)、填“<”“>”“=”、判斷、選擇、排序、豎式計算、脫式計算、列式計算、應(yīng)用題??傮w來看,試卷面向全體學(xué)生,即考察了學(xué)生的基礎(chǔ)知識,有拓展了學(xué)生的思維。

  二、難易結(jié)合??偟膩砜矗}比較容易,體現(xiàn)了大部分學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。如填空題都是最基本的,只要認真審題,仔細觀察,都沒問題。計算題更是如此,只要不是太馬虎,都不會出現(xiàn)錯誤。當然,也有個別復(fù)雜的問題,如應(yīng)用題第(4)題,需要學(xué)生具備較強的分析能力。

  三、涉及面廣、靈活多樣。從本次試卷考察的知識面來看,可以說是非常廣的。如填空題里面既有一般基礎(chǔ)知識,也有基礎(chǔ)知識的靈活應(yīng)用。如最后一題(3)中,關(guān)于價錢的應(yīng)用,多數(shù)同學(xué)想象的特別難,其實只要稍動腦子,就會發(fā)現(xiàn)和學(xué)過得例題一樣。

  以上是我對本此時卷的簡單分析,對于考試中學(xué)生的答題情況,在教學(xué)中有哪些需要注意的地方,學(xué)生出現(xiàn)的問題,下面就這些做一下分析:

  一、哪些地方錯誤多?為什么?

  填空題里面最后一題,說明學(xué)生基礎(chǔ)知識還可以,靈活運用欠佳。計算題里有些同學(xué)馬虎,計算失誤較多,應(yīng)用題錯誤較多,說明學(xué)生的分析能力不夠。

  二、哪些地方教學(xué)需改進?怎么做?

  在教學(xué)不能再像以前一樣用題海戰(zhàn)術(shù),應(yīng)多注意提高學(xué)生的綜合素質(zhì),讓他們學(xué)有興趣的數(shù)學(xué),覺得數(shù)學(xué)有意思。讓他們多動腦,而不是多做題。少做一些繁、難、偏、舊的題,多聯(lián)系實際,結(jié)合所學(xué)內(nèi)容,多出一些引起學(xué)生廣泛討論的題,要深淺得當,以鍛煉學(xué)生的分析能力。

  數(shù)學(xué)本身是比較枯燥的,但要求我們變枯燥為有趣,就要求我們教師根據(jù)學(xué)生的不同情況制定不同的教學(xué)方法,對學(xué)生的每一小小進步給以鼓勵,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

  當前,全國將要普及新課程標準,我們教師要認真領(lǐng)會新課程標準中關(guān)于數(shù)學(xué)的總的目標,改進我們的教學(xué),提高我們的教學(xué)水平,培養(yǎng)適應(yīng)時代、全面發(fā)展的合格人才。

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