下面是范文網(wǎng)小編分享的《小數(shù)四則混合運(yùn)算》教學(xué)反思8篇 小數(shù)四則混合運(yùn)算教學(xué)目標(biāo)，以供參考。

《小數(shù)四則混合運(yùn)算》教學(xué)反思1

　　前面我們學(xué)習(xí)小數(shù)的乘除法，大多數(shù)同學(xué)掌握較好，但是讓我頭疼的是有大部分同學(xué)經(jīng)常有出錯(cuò)的現(xiàn)象，不是方法沒有掌握，而是計(jì)算的`粗心，要不就是計(jì)算時(shí)的乘法口訣弄錯(cuò)，要不就是小數(shù)點(diǎn)的位置弄錯(cuò)了，當(dāng)你給他稍做提醒，他馬上醒悟過來。想來想去，還是學(xué)生的計(jì)算能力的問題，計(jì)算不扎實(shí)和粗心大意的毛病，需要我們?nèi)ゼ訌?qiáng)訓(xùn)練和糾正。

　　而四則混合運(yùn)算在四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。要提高計(jì)算準(zhǔn)確力，就要學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)的興趣。

　　本節(jié)課，從幾方面體現(xiàn)了我的設(shè)計(jì)意圖。

　　首先引導(dǎo)學(xué)生回顧舊有知識(shí)，而且利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力的形成，并且在新知感受的環(huán)節(jié)中，我將例題以問題的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而認(rèn)識(shí)問題明確知識(shí)的要點(diǎn)，真正地讓學(xué)生體現(xiàn)知識(shí)的形成。其次，將學(xué)生的錯(cuò)誤案例作為新的教學(xué)資源。學(xué)生在練習(xí)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤讓學(xué)生找錯(cuò)改正，學(xué)生印象更深。同時(shí)也更容易感受到成功的喜悅。最后：大大提高了學(xué)生全面參與的程度，在指導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)算法則的同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生打草稿和細(xì)心檢查的良好習(xí)慣。同時(shí)巧用口訣、順口溜幫助學(xué)生掌握方法。但是，課堂上也出現(xiàn)了自己倍感欠缺的環(huán)節(jié)，沒有很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致練習(xí)量的不夠。

　　主要原因有以下兩點(diǎn)：

　　一、是對(duì)于學(xué)生課前的預(yù)習(xí)程度的了解不夠，反饋中的問題過多，過繁，還不夠簡(jiǎn)練精辟。

　　二、是學(xué)生的基本的計(jì)算能力還沒有形成，使得課堂練習(xí)的節(jié)奏不快。

　　總之，無論這節(jié)課的優(yōu)勢(shì)，還是不足，他都將成為我今后課堂數(shù)學(xué)中最為寶貴的經(jīng)驗(yàn)積累。

《小數(shù)四則混合運(yùn)算》教學(xué)反思2

　　本節(jié)課是建立在兩個(gè)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上的一節(jié)新授課：一是獨(dú)立的小數(shù)四則運(yùn)算，二是整數(shù)四則混合運(yùn)算的方法。所以這節(jié)新授課看上去比較像是一堂練習(xí)課?；谶@個(gè)教學(xué)內(nèi)容比較的簡(jiǎn)單、枯燥乏味，所以我把整個(gè)一堂課，由淺到深的、層層鋪墊式的設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)。分別是：口算；做兩道具有代表性的成品題；只用一個(gè)小數(shù)0.6自編小數(shù)四則混合運(yùn)算；巧填方框里的數(shù)；完全獨(dú)立自編小數(shù)四則混合運(yùn)算。

　　第一環(huán)節(jié)的10道口算題都有著它背后的內(nèi)容，都承載著一個(gè)目的。比如有的是考驗(yàn)學(xué)生的審題，大多數(shù)學(xué)生主要是審數(shù)據(jù)，其實(shí)運(yùn)算符號(hào)和數(shù)據(jù)同等重要，甚至在有些情況下符號(hào)比數(shù)據(jù)更重要，這就要通過對(duì)一道題的設(shè)計(jì)傳達(dá)這樣一個(gè)信息給學(xué)生。還有些題，得數(shù)是唯一的，但計(jì)算方法不是唯一的，例如0.25×44。這也是在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，如何把44分解成兩個(gè)我們必要的部分，對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力提高都是很有好處的。再就是如何看待學(xué)生的錯(cuò)誤，如何利用錯(cuò)誤的價(jià)值，把錯(cuò)誤當(dāng)作一種資源，把壞事變成好事，這也很重要！口算，有了針對(duì)性就有了實(shí)效性。

　　第二、三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真切的感受到運(yùn)算符號(hào)和關(guān)系符號(hào)的重要作用。選用的符號(hào)不同，排列順序不同，有括號(hào)與無括號(hào)，或雖都有括號(hào)，但位置不同，都決定了最后的結(jié)果不同，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在做計(jì)算時(shí)，審運(yùn)算符號(hào)和關(guān)系符號(hào)都是非常重要的。讓學(xué)生自己編題，并寫在黑板上，學(xué)生就會(huì)感到特別可信，在編題的過程中就是理解運(yùn)算順序的過程。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)是為簡(jiǎn)算打好基礎(chǔ)，加深對(duì)簡(jiǎn)算的結(jié)構(gòu)、數(shù)字之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

　　第五個(gè)環(huán)節(jié)是進(jìn)一步對(duì)四則混合運(yùn)算的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生出題，使學(xué)生充分體會(huì)到作為出題人在出題時(shí)有什么目的，會(huì)設(shè)計(jì)什么陷阱，這樣今后做題時(shí)就不會(huì)容易陷入誤區(qū)。當(dāng)一回出題人，對(duì)學(xué)生自己是一種挑戰(zhàn)，也是一種提高。

　　曾有一位數(shù)學(xué)特級(jí)教師這樣說過：“新的不新，舊的不舊，難的不難，易的不易?！痹鯓幼龅綔毓识?，化難為易，平凡中出新奇，這需要老師的匠心，我正是在努力探索著這些內(nèi)涵。

《小數(shù)四則混合運(yùn)算》教學(xué)反思3

　　小數(shù)四則混合運(yùn)算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運(yùn)算和小數(shù)乘除法后進(jìn)行教學(xué)的，使學(xué)生的四則運(yùn)算擴(kuò)展到了小數(shù)。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運(yùn)算的法則，小數(shù)四則混合運(yùn)算的法則仍然是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，遷移能力，觀察、分析、判斷以及抽象概括能力，使學(xué)生能夠正確地計(jì)算小數(shù)四則混合運(yùn)算。

　　為了讓學(xué)生理解運(yùn)算順序，也是為后面學(xué)習(xí)三步一般應(yīng)用題做準(zhǔn)備。讓學(xué)生運(yùn)用從條件入手和從問題入手兩種方法對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行分析，為后面做好鋪墊。學(xué)生通過分析列出兩種不同的算式。進(jìn)而讓學(xué)生思考這兩個(gè)小數(shù)四則混合運(yùn)算式題的運(yùn)算順序是什么？為什么要這樣算？通過具體情境學(xué)生理解小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序相同。

　　本節(jié)課作為一節(jié)計(jì)算課，應(yīng)用題的比重稍大了些。 為了讓學(xué)生能夠自主探索運(yùn)算順序，以應(yīng)用題導(dǎo)入通過具體情境讓學(xué)生自己總結(jié)方法。但是在分析的過程中，應(yīng)用題的重量顯得有些重了。

　　學(xué)生的計(jì)算量不夠。 由于對(duì)應(yīng)用題的分析和練習(xí)時(shí)對(duì)運(yùn)算順序、方法的分析過多，學(xué)生真正去做題的時(shí)間不太多，計(jì)算得練習(xí)量不夠。

　　教學(xué)中要多給學(xué)生精彩的評(píng)價(jià)。 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)激勵(lì)性不夠。對(duì)于精彩的發(fā)言，老師給與了肯定，但是語言應(yīng)更加豐富些，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

　　改進(jìn)措施：

　　1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)。 在平時(shí)的教學(xué)中，要多向老師們請(qǐng)教，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，使內(nèi)容更加合理；提高課堂調(diào)控能力，能及時(shí)準(zhǔn)確地把握課堂信息，處理突發(fā)事件，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

　　2、要學(xué)會(huì)不斷的總結(jié)、積累。 做一個(gè)有心人，在平時(shí)備課和教學(xué)中，及時(shí)記錄和總結(jié)，不斷提高。

《小數(shù)四則混合運(yùn)算》教學(xué)反思4

　　本單元是在第一、三單元的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)小數(shù)四則混合運(yùn)算的。在學(xué)習(xí)小數(shù)的乘除法的時(shí)候，大多數(shù)同學(xué)掌握較好，但是讓我頭疼的是有大部分同學(xué)經(jīng)常有出錯(cuò)的現(xiàn)象，不是方法沒有掌握，而是計(jì)算的粗心，要不就是計(jì)算時(shí)的乘法口訣弄錯(cuò)，要不就是小數(shù)點(diǎn)的位置弄錯(cuò)了，當(dāng)然還有的學(xué)生抄寫題的時(shí)候把數(shù)字寫錯(cuò)。每當(dāng)你提醒他的時(shí)候，他馬上醒悟過來。想來想去，還是學(xué)生的計(jì)算能力的問題，計(jì)算不扎實(shí)和粗心大意的毛病，需要我們?nèi)ゼ訌?qiáng)訓(xùn)練和糾正。而四則混合運(yùn)算在四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。要提高計(jì)算準(zhǔn)確率，就要學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)的氛圍。

　　從小數(shù)四則混合運(yùn)算中我的設(shè)計(jì)想法是：

　　1、 引導(dǎo)學(xué)生回顧舊有知識(shí)，而且利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力的形成，并且在新知感受的環(huán)節(jié)中，我將例題以問題的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而認(rèn)識(shí)問題明確知識(shí)的要點(diǎn)，真正地讓學(xué)生體現(xiàn)知識(shí)的形成。

　　2、 將學(xué)生的錯(cuò)誤案例作為新的教學(xué)資源。學(xué)生在練習(xí)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤讓學(xué)生找錯(cuò)改正，學(xué)生印象更加深刻。同時(shí)讓他們感受到成功的喜悅。這樣大大的提高了學(xué)生全面參與的程度，在指導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)算順序的同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生打草稿和細(xì)心檢查的良好習(xí)慣。同時(shí)巧用口訣、順口溜幫助學(xué)生掌握方法。但是，課堂上也出現(xiàn)了自己倍感欠缺的環(huán)節(jié)，沒有很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致練習(xí)量的不夠。

　　主要原因有以下兩點(diǎn)：

　　1、是對(duì)于學(xué)生課前的預(yù)習(xí)程度的了解不夠，反饋中的問題過多，過繁，還不夠簡(jiǎn)練精辟。

　　2、是學(xué)生的基本的計(jì)算能力還沒有形成，使得課堂練習(xí)的節(jié)奏不快。

　　總之，無論這節(jié)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)，還是不足，它將成為我今后課堂數(shù)學(xué)中最為寶貴的經(jīng)驗(yàn)積累。

《小數(shù)四則混合運(yùn)算》教學(xué)反思5

　　有這么一個(gè)教學(xué)片斷：

　　師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算，除了按一般的運(yùn)算法則和順序外，還要靈活運(yùn)用一些運(yùn)算技巧，才能使計(jì)算又快又好。例如：

　　計(jì)算：0.75-3/51/6+0.4

　　學(xué)生練習(xí)。

　　師：你是采取什么方法計(jì)算的？

　　生1：我是把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)來計(jì)算的。

　　生2：我是把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)來計(jì)算的。（師問：第二題的結(jié)果會(huì)怎樣？）第二題的結(jié)果是近似值。

　　生3：我是把第一題分?jǐn)?shù)化成小數(shù)計(jì)算，把第二題小數(shù)化成分?jǐn)?shù)計(jì)算。

　　師：你為什么這樣計(jì)算？

　　生3：因?yàn)榈谝活}中的3/5可以化成有限小數(shù)，而第二題中的1/6不能化成有限小數(shù)。

　　教師小結(jié)：

　　數(shù)與分?jǐn)?shù)相加減，分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)時(shí)，應(yīng)把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)計(jì)算比較簡(jiǎn)便；分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)時(shí)，應(yīng)把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)計(jì)算。

　　這時(shí)，有一位學(xué)生猶猶豫豫地舉起了手：“老師，第二題也可以化成小數(shù)計(jì)算……”

　　我不悅地打斷道：“當(dāng)然可以，但剛才已經(jīng)的同學(xué)說了，算出的值是近似值而不是精確值?！?/p>

　　那位學(xué)生沮喪地坐下了。

　　……

　　課后，我還是忍不住詢問那位學(xué)生：“你對(duì)第二題是怎么想的？”那位學(xué)生拿出他的練習(xí)本，我一看，他是這樣算的：

　　1/6+0.4=0.16+0.4=0.56

　　既不用化成分?jǐn)?shù)計(jì)算答案也不是近似值，妙！

　　我為課堂上的草率感到遺憾，如果讓這位學(xué)生說下去，全班同學(xué)既可學(xué)到這種獨(dú)特的計(jì)算方法，而這時(shí)教師又可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論：1/7+0.2（題中的1/7能不能化成循環(huán)小數(shù)）該怎么算？為什么這題不能用這種方法計(jì)算？再進(jìn)行小結(jié)。這樣學(xué)生的主體性就得到了充分的發(fā)揮，思路也得到拓寬，對(duì)計(jì)算的理解也更加全面、深刻，本節(jié)課的課堂也會(huì)變得更為有聲有色，高潮迭起。而對(duì)于這位同學(xué)來說，他更會(huì)為自己的獨(dú)特解法感到高興、自豪，從而進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　［反思］

　　這個(gè)片斷給了我以下幾點(diǎn)啟示：

　　首先，教師備課時(shí)要深入細(xì)致，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容要做到心中有數(shù)。既要充分發(fā)揮教材的引路作用，又不能照本宣科，只停留在教材上，要?jiǎng)?chuàng)造地對(duì)教材進(jìn)行充實(shí)，拓寬信息渠道給學(xué)生提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)，誘導(dǎo)學(xué)生勇于鉆研、積極思維。

　　其次，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。如果教師在課堂上總以長(zhǎng)者自居，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的見解因超出自己的“計(jì)劃”而加以制止，甚至挖苦，這是與素質(zhì)教育背道而馳的。作為新時(shí)期的教師，應(yīng)以“組織者、引導(dǎo)者和合作者”的身份出現(xiàn)在學(xué)生的面前，認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見，平等地與之商計(jì)問題，努力營造和諧民主的教學(xué)氛圍。對(duì)勇于大膽提出自己獨(dú)特見解的同學(xué)，不管其見解是否的理，都應(yīng)行到教師的鼓勵(lì)和同學(xué)的尊重，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立他們的自信心，從而達(dá)到“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目的。

　　再次，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已成為廣大增教育工作者的共識(shí)，教師在教學(xué)中要努力讓學(xué)生經(jīng)過一個(gè)“生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表“創(chuàng)見”。這樣既能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力之目的，又可彌補(bǔ)我們備課中的不足，從而得教學(xué)相長(zhǎng)之益，這又何樂而不為呢。

《小數(shù)四則混合運(yùn)算》教學(xué)反思6

　　《小數(shù)四則混合運(yùn)算》教學(xué)反思小數(shù)四則混合運(yùn)算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運(yùn)算和小數(shù)乘除法后進(jìn)行教學(xué)的，使學(xué)生的四則運(yùn)算擴(kuò)展到了小數(shù)。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運(yùn)算的法則，小數(shù)四則混合運(yùn)算的法則仍然是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，遷移能力，觀察、分析、判斷以及抽象概括能力，使學(xué)生能夠正確地計(jì)算小數(shù)四則混合運(yùn)算。

　　一、存在優(yōu)點(diǎn)：

　　1、注重了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)，對(duì)小學(xué)生來說，往往是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”。如果在數(shù)學(xué)中能夠密切聯(lián)系他們的生活實(shí)際，利用他們喜聞樂見的素材喚起原有的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)起來必然親切、實(shí)在、有趣、易懂。因此，本節(jié)課從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，開始由兩個(gè)學(xué)生買糖果引入，讓學(xué)生計(jì)算一共花多少元。從而提高學(xué)生的興趣，給枯燥的計(jì)算題賦予情境。

　　2、教學(xué)設(shè)計(jì)主要抓住重、難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。為了讓學(xué)生理解運(yùn)算順序，也是為后面學(xué)習(xí)三步一般應(yīng)用題做準(zhǔn)備。讓學(xué)生運(yùn)用從條件入手和從問題入手兩種方法對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行分析，為后面做好鋪墊。學(xué)生通過分析列出兩種不同的算式。進(jìn)而讓學(xué)生思考這兩個(gè)小數(shù)四則混合運(yùn)算式題的運(yùn)算順序是什么？為什么要這樣算？通過具體情境學(xué)生理解小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序相同。

　　3、教學(xué)過程中體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究。新課標(biāo)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谫Y助探究和合作交流構(gòu)成中整整理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法?！痹诒竟?jié)課的教學(xué)中，無論是對(duì)應(yīng)用題的分析理解，還是對(duì)小數(shù)四則混合運(yùn)算順序方法的歸納，都體現(xiàn)出了學(xué)生的主體性。學(xué)生自主分析，自主總結(jié)，自主計(jì)算進(jìn)而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

　　4、練習(xí)題型多樣，層次不同。不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的需求是不同的，因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。在練習(xí)設(shè)計(jì)上，有層次、有坡度，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。在學(xué)生理解了小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法后，給學(xué)生設(shè)計(jì)了多樣的習(xí)題。有對(duì)運(yùn)算順序得分析，有針對(duì)運(yùn)算順序得改錯(cuò)，還有判斷等。通過多種形式的練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中鞏固，在練習(xí)中提高，特別是改錯(cuò)中多種解題方法的指導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生敢于向難題挑戰(zhàn)的興趣。

　　二、不足

　　1．本節(jié)課作為一節(jié)計(jì)算課，應(yīng)用題的比重稍大了些。 為了讓學(xué)生能夠自主探索運(yùn)算順序，以應(yīng)用題導(dǎo)入通過具體情境讓學(xué)生自己總結(jié)方法。但是在分析的過程中，應(yīng)用題的重量顯得有些重了。

　　2．學(xué)生的計(jì)算量不夠。由于對(duì)應(yīng)用題的分析和練習(xí)時(shí)對(duì)運(yùn)算順序、方法的分析過多，學(xué)生真正去做題的時(shí)間不太多，計(jì)算得練習(xí)量不夠。

　　3．教學(xué)中要多給學(xué)生精彩的評(píng)價(jià)。

　　對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)激勵(lì)性不夠。對(duì)于精彩的發(fā)言，老師給與了肯定，但是語言應(yīng)更加豐富些，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

　　三、改進(jìn)措施：

　　1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)。在平時(shí)的教學(xué)中，要多向老師們請(qǐng)教，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，使內(nèi)容更加合理；提高課堂調(diào)控能力，能及時(shí)準(zhǔn)確地把握課堂信息，處理突發(fā)事件，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

　　2、要學(xué)會(huì)不斷的總結(jié)、積累。做一個(gè)有心人，在平時(shí)備課和教學(xué)中，及時(shí)記錄和總結(jié)，不斷提高。

《小數(shù)四則混合運(yùn)算》教學(xué)反思7

　　本節(jié)課我教學(xué)的是20xx蘇教版新教材五年級(jí)上冊(cè)《小數(shù)四則混合運(yùn)算》，在講這節(jié)課之前，我看到這個(gè)課題，馬上想到，這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生中是有基礎(chǔ)的，四年級(jí)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了《整數(shù)四則混合運(yùn)算》，而這節(jié)課以小數(shù)乘法為基礎(chǔ)，我想孩子們?cè)趯W(xué)起來應(yīng)該感到不困難。隨著備課的深入，我發(fā)現(xiàn)要上好這節(jié)課其實(shí)難度很大，雖然說是在學(xué)生已有的知識(shí)上進(jìn)行新課教授，但是四則混合運(yùn)算的順序?qū)λ麄儊碚f一直是個(gè)難點(diǎn)，再加上本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容還包括運(yùn)用合適的運(yùn)算律使小數(shù)混合運(yùn)算更簡(jiǎn)便。

　　在公開課前，我一次又一次的修改教案，盡可能地根據(jù)我們學(xué)校的條件和學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行修改、調(diào)整。但是還存在著不少的不足：

　　一、課時(shí)安排的很不合理，新的教材要求將這課內(nèi)容在一課時(shí)中完成，雖然在上課之前我也猶豫過，由于內(nèi)容多，是不是要安排兩課時(shí)來完成教授，高主任給我的建議是按實(shí)際情況，有時(shí)候在合理的情況下是可以自己安排課時(shí)，更利于學(xué)生提高學(xué)生運(yùn)算品質(zhì)。

　　二、學(xué)生在回憶整數(shù)四則混合運(yùn)算法則時(shí)，不要給他們規(guī)定怎么去說，只要理解了，用他們自己說出來的話是最好的，這樣更便于理解和記憶。

　　三、編一些簡(jiǎn)單的、通俗的順口溜來使學(xué)生記憶、理解一些規(guī)律和法則，比如：先乘除、后加減，只有乘除，加減，從左往右，有括號(hào)，從里往外。

　　四、做練習(xí)時(shí)，盡量將一些題目呈現(xiàn)在黑板上，而我由于時(shí)間關(guān)系，省卻了這一環(huán)節(jié)，直接讓學(xué)生看書上題目回答，正如高主任所說，大多數(shù)同學(xué)未必會(huì)集中精神看題或者聽學(xué)生回答問題。

　　感謝中心校老師給我的這一次指導(dǎo)，雖然我的課存在很多問題，但高主任還是對(duì)我很肯定，我心里充滿了感激，坦言每一次交流，都能獲益良多。

《小數(shù)四則混合運(yùn)算》教學(xué)反思8

　　本課時(shí)主要學(xué)習(xí)小數(shù)的四則混合運(yùn)算。在教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)有前面整數(shù)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序已經(jīng)掌握，所以在教學(xué)小數(shù)四則混合運(yùn)算時(shí)，我先出了兩道整數(shù)四則混合運(yùn)算試題讓學(xué)生練習(xí)，通過練習(xí)使學(xué)生復(fù)習(xí)并掌握混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，利用整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，直接過渡到小數(shù)。但在教學(xué)時(shí)，要指名學(xué)生說說“這道題先算什么，再算什么”然后讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，集體訂正。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行例1的教學(xué)，例1的教學(xué)采用小組合作交流的學(xué)習(xí)形式，先獨(dú)立探索解答，然后在小組內(nèi)交流展示，最后每組推薦一名學(xué)生與大分享你們的探究成果。練習(xí)的設(shè)計(jì)形式多樣，層層遞進(jìn)。整節(jié)課下來，我覺得課堂氣氛比較活躍，學(xué)生都積極參與各項(xiàng)活動(dòng)。但仍存在著一些不足：

　　1.部分學(xué)生在回答問題是聲音小，不自信。為此在以后的教學(xué)中要多為學(xué)生提供一些展示交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極、大膽、踴躍發(fā)言。

　　2.我覺得學(xué)生的計(jì)算量不夠。由于對(duì)應(yīng)用題的分析以及練習(xí)時(shí)對(duì)運(yùn)算順序、方法的分析過多，致使學(xué)生真正去做題的時(shí)間不多，計(jì)算練習(xí)量不夠。

　　3.教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，給學(xué)生精彩的評(píng)價(jià)，我覺得我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)激勵(lì)性不夠，評(píng)價(jià)語言比較單一，若評(píng)價(jià)語言能更加豐富些，就能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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