下面是范文網(wǎng)小編收集的《世界上第一個聽診器》教學(xué)反思12篇 世界第一個聽診器課文，以供借鑒。
《世界上第一個聽診器》教學(xué)反思1
本次公開教學(xué)，我執(zhí)教《世界上第一個聽診器》一課。本課是一篇科學(xué)故事，講的是世界上第一個聽診器誕生的經(jīng)過，文中寫了一名叫雷奈克的醫(yī)生從一次偶然的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，通過反復(fù)的試驗，發(fā)明了世界上第一個聽診器。故事告訴我們只要善于觀察，肯動腦筋，就能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造的道理。
備課之初，我反復(fù)思考了以下問題：
一、結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)，結(jié)合文本內(nèi)容，該怎樣定位教學(xué)目標(biāo)。特別是針對學(xué)案，怎樣使目標(biāo)具有可操作性。
二、怎樣把課文轉(zhuǎn)化成恰當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指引下能順利地學(xué)習(xí)課文，從獨(dú)學(xué)與互學(xué)中發(fā)展思維，形成能力。其實，這也是我們公開教學(xué)最側(cè)重的兩點(diǎn)。
在反復(fù)推敲以后，我確定了教學(xué)的目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，會用“如果……就……”、“果然”造句。
2.默讀課文，說說雷奈克醫(yī)生發(fā)明“世界上第一個聽診器”的經(jīng)過。懂得任何發(fā)明創(chuàng)造都離不開觀察和實踐。圍繞教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行環(huán)節(jié)設(shè)計?！皩W(xué)情調(diào)查”主要反饋字詞掌握情況。培養(yǎng)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑的能力，使學(xué)生形成正確的閱讀期待?！百|(zhì)疑探究”著重從重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句入手，通過讀讀、畫畫、說說等方式，了解雷奈克發(fā)明聽診器的原因及經(jīng)過。“達(dá)標(biāo)檢測”緊扣目標(biāo)（說說雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過），落實語言文字的遷移與運(yùn)用的訓(xùn)練?！巴卣寡由臁眲t讓學(xué)生在習(xí)得讀書方法的'基礎(chǔ)上，進(jìn)行課外閱讀，落實“多讀書，少習(xí)題”的語文教學(xué)觀。
反思本節(jié)課的教學(xué)過程，感覺有扎扎實實、一板一眼的地方，但也有不盡如人意之處。比如：教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、字詞反饋的落實、學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)（特別是啟發(fā)學(xué)生的思維）、語言文字訓(xùn)練的落實等都落到了實處。但是，最讓人感覺失落的是小組活動的組織與展示。小組長不會組織，真正遇到閱讀方面的問題也解決不了，導(dǎo)致匯報展示無效。不得已，老師又講得太多。
總之，本節(jié)課我感覺最大的欠缺是學(xué)生訓(xùn)練不到位。正如評課老師所言“學(xué)生訓(xùn)練到位，展示才精彩”。所以，今后很長一段時間要做好學(xué)生的引導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生能真正在課堂上唱主角。
《世界上第一個聽診器》教學(xué)反思2
《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文，課文講述的是世界上第一個聽診器誕生的經(jīng)過，是一篇科學(xué)故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫(yī)生一次偶然的發(fā)現(xiàn)，從中受到啟發(fā)，通過反復(fù)實驗，發(fā)明了世界上地一個聽診器。告訴我們只要平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造的道理。我讓學(xué)生也來學(xué)習(xí)課文做個試驗，以滿足他們的好奇心和興趣。同桌一人耳朵緊貼桌子一頭，另一人在桌子另一頭用筆劃著桌子。那么在一頭的同學(xué)就能聽到了響亮清楚的劃桌子聲。如此同桌互聽。第二個試驗是將紙卷成筒兒，一頭靠著同桌的胸腔，一有關(guān)當(dāng)局湊近自己的耳朵，聽對方的呼吸聲、心跳聲。由于試驗時做得不夠嚴(yán)密，紙筒會露風(fēng)，而且班上并不是十分安靜，所以聽到的大多是轟隆隆的空氣聲。也有同學(xué)聽到了咚咚咚的心跳聲。實踐給學(xué)生們帶來了一個驚喜，一個發(fā)現(xiàn)和一次體驗，增強(qiáng)對課文的理解。他們有了實踐發(fā)現(xiàn)后非常興奮，對聽診器的可行性有了感受，也對雷奈克的高興有了感悟。
課文是科學(xué)故事，講述的是世界上第一個聽診器誕生的經(jīng)過，讓學(xué)生明白只要我們平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造的道理。
在教學(xué)時先從題目入手，設(shè)置了這樣一個問題，“好好權(quán)衡一下，你覺得哪個詞語最吸引你的眼球？”大家一致得出是“第一個”，并說出了道理，因為聽診器我們并不陌生，已經(jīng)很普及，但最先發(fā)明的人應(yīng)該是最了不起的，在探究下，我們進(jìn)一步讀好課題，此時問學(xué)生你想知道什么，學(xué)生會對聽診器是誰發(fā)明的很感興趣，第一個聽診器是怎么想起來發(fā)明的呢？會是什么樣子？這些有價值問題的產(chǎn)生更有利于學(xué)生深入學(xué)好課文。
第二自然讀是全文的重點(diǎn)，講述了受孩子玩蹺蹺板的啟示，雷奈克做出聽診器的雛形。課文除了對雷奈克成功地聽見病人心跳后的喜悅進(jìn)行描寫外，對雷奈克發(fā)現(xiàn)過程中的語言、行為以及內(nèi)心活動都沒有很具體的描寫，這留給學(xué)生更多的想象空間，所以我指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時采取讀中感悟、讀中想象的策略。效果比較好。
在教學(xué)實踐中，我們總能發(fā)現(xiàn)很多問題，不過我倒有些喜歡這些問題。在課上，當(dāng)學(xué)生朗讀不到位，或理解有難度時，正是需要我們引導(dǎo)，體現(xiàn)教師價值的地方。今天，我上完了13課的第一教時，光自學(xué)生字詞，朗讀課文就花了一節(jié)課的時間。我并不覺得課上效率低，反而發(fā)現(xiàn)讀準(zhǔn)、讀熟、讀好課文，很多的問題都已迎刃而解了。當(dāng)然，學(xué)生也有索然無味的時候，比如今天課上，有些長句讀不好，但學(xué)生明顯已失去了堅持的興趣。此時，需要想些方法。我“故技重施，屢試不爽”。組織朗讀比賽，以小組為單位。“今天，到底哪個小組讀得最好呢？我要給你們打分。”學(xué)生立刻振奮了精神?！安贿^要想獲得好成績，必須每個成員都付出百倍的努力?！毕冉o一段時間練讀。學(xué)生個個都全力以赴，認(rèn)真練讀。課文讀得有聲有色。在此過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)生也樂意糾正。結(jié)果并不重要，重要的是朗讀的效果和學(xué)生練讀的過程，以及在此過程中形成的良好的讀書習(xí)慣，甚至強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。何樂而不為呢？
《世界上第一個聽診器》教學(xué)反思3
反思主題：著重指導(dǎo)發(fā)明經(jīng)過，忽略人物心情變化！
《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文，講述的是世界上第一個聽診器誕生的經(jīng)過，寫了雷奈克的醫(yī)生一次偶然的發(fā)現(xiàn)，從中受到啟發(fā)，通過反復(fù)實驗，發(fā)明了世界上第一個聽診器。
上課之初，讀題質(zhì)疑：世界上第一個聽診器是誰發(fā)明的？是什么樣子的？是什么東西做的？是怎么發(fā)明的？問題直奔主題，自然進(jìn)入新課的教學(xué)課中。學(xué)習(xí)課文第二段，講的是雷奈克從兩個孩子玩蹺蹺板的游戲中得到啟示，用小木棍聽到了病人的心跳和內(nèi)臟的聲音。這是本文的重點(diǎn)段落。教學(xué)這一段先讀課文，再指復(fù)述，接著演一演，說一說雷奈克會怎么想，怎么做。在這里沒有著重講雷奈克心情的變化，所以孩子在做本課的練習(xí)時有些盲目。都是“驚奇”、“激動”等的概括，對于標(biāo)點(diǎn)的變化也沒有著重討論。孩子對于人物心情在此的變化沒有進(jìn)行更深入的討論，都是根據(jù)自己的理解泛泛體會。
而對于發(fā)明聽診器的過程，我?guī)е⒆右槐橐槐樵趶?fù)述，所以基本上每個孩子都可以說出來。對于課文所反映的道理：告訴我們只要平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造的道理，卻因為課堂時間有限，一帶而過，孩子不能留下深刻印象，讓自己寫時，有孩子又離題太遠(yuǎn)，發(fā)揮過度。
課堂時間要合理分配，不能只為突出重點(diǎn)而忽視整體教學(xué)！人物情感變化是需要孩子用心去體會，本來就不太容易教學(xué)，所以課上應(yīng)有專門指導(dǎo)練習(xí)，學(xué)生才能走進(jìn)人物內(nèi)心，深入理解課文！
《世界上第一個聽診器》教學(xué)反思4
世界上第一個聽診器》教學(xué)反思
《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文，課文講述的是世界上第一個聽診器誕生的經(jīng)過，是一篇科學(xué)故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫(yī)生一次偶然的發(fā)現(xiàn)，從中受到啟發(fā)，通過反復(fù)實驗，發(fā)明了世界上地一個聽診器。告訴我們只要平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造的道理。
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中我抓住課前質(zhì)疑，課中實踐，課外延伸的教學(xué)步驟引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走出文本。
課伊始，讀課題質(zhì)疑：世界上第一個聽診器是誰發(fā)明的？是什么樣子的？是什么東西做的？是怎么發(fā)明的？問題直奔主題，自然進(jìn)入新課的教學(xué) 課中，學(xué)習(xí)課文第二段，講的是雷奈克從兩個孩子玩蹺蹺板的游戲中得到啟示，用小木棍聽到了病人的心跳和內(nèi)臟的聲音。這是本文的重點(diǎn)段落。教學(xué)這一段先讀課文，再指復(fù)述，接著演一演，說一說雷奈克會怎么想，怎么做，體會雷奈克整日思索著“有沒有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化？”這種致力于醫(yī)學(xué)研究的盡職精神
接著，我讓學(xué)生也來學(xué)習(xí)課文做個試驗，以滿足他們的好奇心和興趣。同桌一人耳朵緊貼桌子一頭，另一人在桌子另一頭用筆劃著桌子。那么在一頭的同學(xué)就能聽到了響亮清楚的劃桌子聲。如此同桌互聽。第二個試驗是將紙卷成筒兒，一頭靠著同桌的胸腔，一頭湊近自己的耳朵，聽對方的呼吸聲、心跳聲。實踐給學(xué)生們帶來了一個驚喜，一個發(fā)現(xiàn)和一次體驗，增強(qiáng)對課文的理解。他們有了實踐發(fā)現(xiàn)后非常興奮，對聽診器的可行性有了感受，也對雷奈克的高興有了感悟
課后，我布置同學(xué)們找有關(guān)科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事讀一讀，有目的的培養(yǎng)學(xué)生讀好書
《世界上第一個聽診器》教學(xué)反思5
《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文，課文講述的是世界上第一個聽診器誕生的經(jīng)過，是一篇科學(xué)故事。本文寫了一名叫雷奈克的醫(yī)生從一次偶然的發(fā)現(xiàn)，從中受到啟發(fā)，通過反復(fù)試驗，發(fā)明了世界上地一個聽診器。告訴我們只要平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造的道理。
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中我抓住課前質(zhì)疑，課中實踐，課外延伸的教學(xué)步驟引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走出文本。
上課伊始，先板書課題，指名說說見過的聽診器是什么樣子的。在什么地方見過?再請同學(xué)上黑板畫畫見過的聽診器，然后讀課題質(zhì)疑。學(xué)生們提的問題有：世界上第一個聽診器是誰發(fā)明的?是什么樣子的?是什么東西做的?是怎么發(fā)明的?問題直奔主題，自然進(jìn)入新課的教學(xué)。
在新課教學(xué)中，學(xué)習(xí)課文第二段，講的是雷奈克從兩個孩子玩蹺蹺板的游戲中得到啟示，用小木棍聽到了病人的心跳和內(nèi)臟的聲音。這是本文的重點(diǎn)段落。在教學(xué)兩個孩子玩蹺蹺板的游戲時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不由自主的在桌子上做起了試驗。我讓學(xué)生也來跟著課文做個試驗，以滿足他們的好奇心和興趣。同桌一人耳朵緊貼桌子一頭，另一人在桌子另一頭用筆劃著桌子。那么在一頭的同學(xué)就能聽到了響亮清楚的劃桌子聲。如此同桌互聽。同學(xué)們驚訝的說：“真的能聽到!真的能聽到!”我趁熱打鐵，讓學(xué)生做第二個試驗，將練習(xí)本卷成筒兒，一頭靠著同桌的胸腔，一頭湊近自己的耳朵，聽對方的呼吸聲、心跳聲。由于試驗時做得不夠嚴(yán)密，筆記本卷成的筒兒會露風(fēng)，而且班上并不是十分安靜，所以同學(xué)們聽到的大多是轟隆隆的空氣聲。也有同學(xué)聽到了咚咚咚的心跳聲。實踐給學(xué)生們帶來了一個驚喜，一個發(fā)現(xiàn)和一次體驗，增強(qiáng)了對課文的理解。他們有了實踐發(fā)現(xiàn)后非常興奮，對聽診器的可行性有了感受，也對雷奈克的興奮和激動有了感悟。
我在教學(xué)這一課時，為了將全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都調(diào)動起來了，在教學(xué)每一自然段所用的方法不同，側(cè)重點(diǎn)也不同，同時設(shè)計的練能讓每一個學(xué)生都參與。多種形式的教學(xué)讓學(xué)生處于思維變化的過程中，學(xué)生不知道下一步老師會怎么安排學(xué)習(xí)，充滿了期待，自然常常開小差的學(xué)生也能較持久地保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時每種設(shè)計緊緊圍繞語文的訓(xùn)練進(jìn)行，每一步學(xué)習(xí)都要求讓學(xué)生動動手，動動腦，動動口。學(xué)生想開小差都沒時間?？梢?，在今后的教學(xué)中，學(xué)習(xí)設(shè)計十分重要。要變單一的幾人對話為全體學(xué)生的綜合運(yùn)動。
課后，我布置同學(xué)們寫一篇日記“做試驗”，要求將做試驗的過程感受寫下來。再找一找有關(guān)科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事讀一讀。寫日記的過程是將文本語言內(nèi)化為自己語言的過程，也是學(xué)習(xí)課文之后的升華，有利于積累運(yùn)用文本語言。而讀科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事則是有目的的培養(yǎng)學(xué)生讀好書。
《世界上第一個聽診器》教學(xué)反思6
《世界上第一個聽診器》講述的是世界上第一個聽診器誕生的經(jīng)過，是一篇科學(xué)故事，故事告訴我們只要善于觀察，肯動腦筋才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造的道理。
教學(xué)這篇課文我按照故事發(fā)展的原因、經(jīng)過、結(jié)果讓孩子自行地在文中找出相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，再有選擇地引導(dǎo)孩子用自己的話去概括各部分的內(nèi)容，跟著教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句，最后讓學(xué)生思考學(xué)習(xí)課文后帶給自己的啟示。
一、直奔重點(diǎn)，整體把握。
如《世界上第一個聽診器》這篇課文，學(xué)習(xí)雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過是本文的重點(diǎn)。在精讀課文時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生直奔第二自然段，以各種形式的朗讀后讓孩子嘗試用自己的話說說雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過。大部分孩子只是看著課文讀句子，課堂也因此顯得沒有什么生氣，冷卻了許多。盡管這樣，我沒有放棄，心想一定要會有孩子能用自己的語言復(fù)述出來，于是鼓勵孩子們再用心思考，終于兩個孩子的回答打開了僵局。平時不愛發(fā)言的敏玲答道：“雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過是有一天，他緩步從一個公園經(jīng)過時突然被兩個男孩玩蹺蹺板所吸引，于是停下來觀察，發(fā)現(xiàn)了辦法，做成聽診器；另一個期待能發(fā)言的健坤答道：“我認(rèn)為雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過是這樣的，他在公園緩步走過時受兩個男孩玩蹺蹺板的影響后馬上回到醫(yī)院進(jìn)行試驗做成聽診器的?！逼渌⒆勇犃艘院蟛挥傻庙懫鹆藷崃业恼坡?。
二、挖掘空白處，讓孩子想象說話。
第二自然段的“他高興極了，馬上跑回醫(yī)院。”，我讓孩子展開想象，說說此時的雷奈克一路上會想些什么？說些什么？然后在孩子們想象說話的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。
三、順藤摸瓜，自主悟理。
學(xué)習(xí)雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過雖然花了近半節(jié)課時間，但我覺得還是值得的。在這樣的基礎(chǔ)上，后面兩個自然段的學(xué)習(xí)也非常順暢。學(xué)習(xí)完全文，我引導(dǎo)孩子說說雷奈克是個怎樣的人時，很多孩子都爭先恐后地?fù)屩卮?，有的說雷奈克是個負(fù)責(zé)任的人；有的說他是個善于思考的人；有的說他是個愛動腦的人，有的說他是個喜歡改進(jìn)的人，聽到孩子們的回答如此的精彩，我趁機(jī)將他們的答案揉合成一句話。此舉讓孩子們真切地明白自己應(yīng)該怎樣對待學(xué)習(xí)。
由部分再回歸到整體，讓學(xué)生再次走進(jìn)課文，通過“說說雷奈克是個怎樣的人？”這個問題的交流，能使學(xué)生對雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實踐、致力于醫(yī)學(xué)研究的精神有更清晰、更深刻的感悟，激發(fā)了立志向雷奈克學(xué)習(xí)的愿望，情感得以升華。
《世界上第一個聽診器》教學(xué)反思7
一、抓朗讀
在語文課堂上，我始終強(qiáng)調(diào)朗讀.“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，課前預(yù)習(xí)，我讓默讀課文，找出描寫聽診器發(fā)明經(jīng)過的詞、句子；課上，始終強(qiáng)調(diào)朗讀，只有通過朗讀學(xué)生才能進(jìn)入角色，進(jìn)入課文的情境，學(xué)生才會對課文會有比較深刻的領(lǐng)會；課上讀書形式多樣，通過范讀，練讀，指讀，選段讀，男女分讀，而且讀得好壞不算，首要條件就要聲音響亮，用自己的聲音激發(fā)自己的信心，我行，我敢讀，我要讀。
二、善想象
學(xué)生的想象是豐富的，如果我們無法創(chuàng)設(shè)一種情景讓他盡情“散發(fā)”，那么無疑會抑制學(xué)生想象力的發(fā)展。我在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生在課文的情景中，把自己當(dāng)成文中的人物來思考、來動作，從而讓學(xué)生來領(lǐng)悟體會當(dāng)時雷奈克的感受、想法，在教學(xué)中，為使學(xué)生更好地體會雷奈克所見所感，我就讓學(xué)生扮演文中的人物，從而體會該角色在故事情節(jié)發(fā)展過程的不同表現(xiàn)。在感悟課文的同時，語文教學(xué)決不能忽略語文能力和思辯能力的訓(xùn)練，能力的培養(yǎng)不能空穴來風(fēng)，找準(zhǔn)生發(fā)點(diǎn)訓(xùn)練，則能收到多種功效。在指導(dǎo)“如果……就……”造句時，抓住文中句子——一個人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運(yùn)動就會出現(xiàn)異常。出示四句寫有“如果……就……”圍繞課文內(nèi)容的填空，進(jìn)行環(huán)環(huán)相扣地推理造句，既培養(yǎng)了思維能力，又進(jìn)行了說話訓(xùn)練。
三、重合作
從課堂教學(xué)的效率來看，自主合作學(xué)習(xí)不僅有利于擴(kuò)大參與面，照顧到每一個學(xué)生，而且能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主體意識的形成。由于學(xué)生在小組內(nèi)、在同伴間，在合作學(xué)習(xí)的形式過程中，緊張情緒將大為緩解，害羞心理將更容易克服。所以，教學(xué)中讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色演一演事情的經(jīng)過，來體會雷奈克的內(nèi)心活動，讓學(xué)生在情境中體會。再用討論、復(fù)述的方法幫助學(xué)生了解發(fā)明聽診器的經(jīng)過。這就使得情境成為訓(xùn)練學(xué)生直覺思維的最好憑借。這樣學(xué)生融入情境之中，而情境也因?qū)W生的加入變活了。學(xué)生全身心地投入，使情境成了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳土壤。
總之，在教學(xué)中，要體現(xiàn)“語文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具，它有很強(qiáng)的思想性和實踐性”的精神，突出情境的開放性、包容性，給學(xué)生留下充分的創(chuàng)新余地。這樣，學(xué)生經(jīng)歷了一個觀察、體驗、表達(dá)的過程，再來欣賞語言文字，會更加感到語言的魅力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和能力。
《世界上第一個聽診器》教學(xué)反思8
這是一篇介紹世界上第一個聽診器發(fā)明經(jīng)過的科學(xué)故事，讓學(xué)生懂得任何發(fā)明創(chuàng)造都離不開觀察與實踐。這類課文以前也學(xué)過，如《魯班和櫓板》等，孩子們也知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力、瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)的故事。基于以上學(xué)生的經(jīng)驗，我覺得重點(diǎn)應(yīng)放在雷奈克發(fā)明聽診器的起因和過程上。
第二課時的教學(xué)我從探究雷奈克發(fā)明聽診器的原因開始，過渡到學(xué)習(xí)第一自然段，在閱讀對話中有效訓(xùn)練學(xué)生的語言運(yùn)用能力。在指導(dǎo)“如果……就……”造句時，抓住文中句子——一個人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運(yùn)動就會出現(xiàn)異常。出示四句寫有“如果……就……”的句子圍繞課文內(nèi)容填空，進(jìn)行環(huán)環(huán)相扣地推理造句，既培養(yǎng)了思維能力，又進(jìn)行了說話訓(xùn)練。
課文第二段是本文的重點(diǎn)段落。在教學(xué)兩個孩子玩蹺蹺板的游戲時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不由自主的在桌子上做起了試驗。于是我讓學(xué)生也來跟著課文做個試驗，以滿足他們的好奇心和興趣。我讓一位學(xué)生上臺把耳朵緊貼講臺的一頭，我則用一支筆在另一頭劃，這個孩子驚呼起來：“聲音好大?。 焙⒆觽儬幭瓤趾蟮馗吲e小手也想上臺做這個實驗，于是我吩咐同桌一人耳朵緊貼桌子一頭，另一人在桌子另一頭用筆劃著桌子。那么在一頭的同學(xué)就能聽到了響亮清楚的劃桌子聲。如此同桌互聽。同學(xué)們驚訝的說：“真的能聽到！真的能聽到！”實踐給孩子們帶來了驚喜，通過發(fā)現(xiàn)和體驗，增強(qiáng)了對課文的理解。他們有了實踐發(fā)現(xiàn)后非常興奮，對聽診器的可行性有了感受，也對雷奈克的興奮和激動有了感悟。
《世界上第一個聽診器》教學(xué)反思9
1、 質(zhì)疑中激趣導(dǎo)學(xué)。
“學(xué)起于思，思起于疑?！逼喗苷f過：兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展。確實，我們的教學(xué)理應(yīng)順應(yīng)孩子的需求與發(fā)展規(guī)律。教學(xué)伊始，通過出示的“聽診器”實物引出課題，學(xué)生自然想知道有關(guān)于“世界上第一個聽診器”的內(nèi)容，就會對所學(xué)的課文產(chǎn)生興趣，帶著解疑的愿望去閱讀，就提高了讀書、學(xué)習(xí)的針對性。
2、層次閱讀中深入對話。閱讀教學(xué)應(yīng)在語言文字中走幾個來回，應(yīng)注重“情感、態(tài)度、價值觀”的引領(lǐng)。在閱讀解疑后，安排再讀課文，結(jié)合課文說說自己的感受、想法，能使學(xué)生再次走進(jìn)了課文，走進(jìn)了主人公，同時，通過交流又獲得了情感的釋放。
3、閱讀對話中有效訓(xùn)練。在感悟課文的同時，語文教學(xué)決不能忽略語文能力和思辯能力的訓(xùn)練，能力的培養(yǎng)不能空穴來風(fēng)，找準(zhǔn)生發(fā)點(diǎn)訓(xùn)練，則能收到多種功效。在指導(dǎo)“如果??就??” 造句時，抓住文中句子——一個人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運(yùn)動就會出現(xiàn)異常。出示四句寫有“如果??就??”圍繞課文內(nèi)容的填空，進(jìn)行環(huán)環(huán)相扣地推理造句，既培養(yǎng)了思維能力，又進(jìn)行了說話訓(xùn)練。講述發(fā)明聽診器的過程也分兩個層次，先是初讀后的匯報，再是游戲體驗后的加入想象后的創(chuàng)造性的描述，能使認(rèn)識更為深刻。
《世界上第一個聽診器》教后記
《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文，課文講述的是世界上第一個聽診器誕生的經(jīng)過，是一篇科學(xué)故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫(yī)生一次偶然的發(fā)現(xiàn)，從中受到啟發(fā)，通過反復(fù)實驗，發(fā)明了世界上地一個聽診器。告訴我們只要平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造的道理。
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中我抓住課前質(zhì)疑，課中實踐，課外延伸的教學(xué)步驟引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走出文本。
課伊始，先板書課題，指名說說見過的聽診器是什么樣子的。再讀課題質(zhì)疑。學(xué)生們提的問題有：世界上第一個聽診器是誰發(fā)明的？是什么樣子的？是什么東西做的？是怎么發(fā)明的？問題直奔主題，自然進(jìn)入新課的教學(xué)。
課中，學(xué)習(xí)課文第二段，講的是雷奈克從兩個孩子玩蹺蹺板的游戲中得到啟示，用小木棍聽到了病人的心跳和內(nèi)臟的聲音。這是本文的重點(diǎn)段落。教學(xué)這一段先讀課文，再指復(fù)述，接著演一演，說一說雷奈克會怎么想，怎么做，體會雷奈克整日思索著“有沒有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化？”這種致力于醫(yī)學(xué)研究的盡職精神。
接著，我讓學(xué)生也來學(xué)習(xí)課文做個試驗，以滿足他們的好奇心和興趣。同桌一人耳朵緊貼桌子一頭，另一人在桌子另一頭用筆劃著桌子。那
么在一頭的同學(xué)就能聽到了響亮清楚的劃桌子聲。如此同桌互聽。第二個試驗是將紙卷成筒兒，一頭靠著同桌的胸腔，一有關(guān)當(dāng)局湊近自己的耳朵，聽對方的呼吸聲、心跳聲。由于試驗時做得不夠嚴(yán)密，紙筒會露風(fēng)，而且班上并不是十分安靜，所以聽到的大多是轟隆隆的空氣聲。也有同學(xué)聽到了咚咚咚的心跳聲。實踐給學(xué)生們帶來了一個驚喜，一個發(fā)現(xiàn)和一次體驗，增強(qiáng)對課文的理解。他們有了實踐發(fā)現(xiàn)后非常興奮，對聽診器的可行性有了感受，也對雷奈克的高興有了感悟。 課后，我布置同學(xué)們寫一篇日記“做試驗”，要求將做試驗的過程感受寫下來。再找一找有關(guān)科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事讀一讀。寫日記的過程是將文本語言內(nèi)化為自己語言的過程，也是學(xué)習(xí)課文之后的升華，有利于積累運(yùn)用文本語言。而讀科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事則是有目的的培養(yǎng)學(xué)生讀好書。
《世界上第一個聽診器》教學(xué)反思10
《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文，課文講述的是世界上第一個聽診器誕生的經(jīng)過，是一篇科學(xué)故事。本文寫了一名叫雷奈克的醫(yī)生從一次偶然的發(fā)現(xiàn)，從中受到啟發(fā)，通過反復(fù)試驗，發(fā)明了世界上地一個聽診器。告訴我們只要平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造的道理。
一開始，我們以課題著手，拋出一些有價值的一些問題，并以此問題進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測。如：世界上第一個聽診器是誰發(fā)明的？是什么樣子的？是什么東西做的？是怎么發(fā)明的？然后，我們直奔主題，進(jìn)入新課的教學(xué)。
課文第二段是本文的重點(diǎn)段落。在教學(xué)兩個孩子玩蹺蹺板的游戲時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不由自主的在桌子上做起了試驗。于是我讓學(xué)生也來跟著課文做個試驗，以滿足他們的好奇心和興趣。我讓一位學(xué)生上臺把耳朵緊貼講臺的一頭，我則用一支筆在另一頭劃，這個孩子驚呼起來：“聲音好大啊！”孩子們爭先恐后地高舉小手也想上臺做這個實驗，于是我吩咐同桌一人耳朵緊貼桌子一頭，另一人在桌子另一頭用筆劃著桌子。那么在一頭的同學(xué)就能聽到了響亮清楚的劃桌子聲。如此同桌互聽。同學(xué)們驚訝的說：“真的能聽到！真的能聽到！”實踐給孩子們帶來了驚喜，通過發(fā)現(xiàn)和體驗，增強(qiáng)了對課文的理解。他們有了實踐發(fā)現(xiàn)后非常興奮，對聽診器的可行性有了感受，也對雷奈克的興奮和激動有了感悟。
帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)文本，與主人公一起去經(jīng)歷、去感受、去實踐、去發(fā)現(xiàn)，是何等的愉悅。我想：做一個有心人，能在日常的生活中去發(fā)現(xiàn)、去思考、去鉆研，是對未來人才的要求。那么，就讓我們在孩子們的心中播下這些可貴的品質(zhì)吧！
《世界上第一個聽診器》教學(xué)反思11
學(xué)習(xí)這篇課文時，我抓住重點(diǎn)內(nèi)容——巧設(shè)質(zhì)疑點(diǎn)，在探究中激活思維。抓住雷奈克為什么能夠從小孩玩蹺蹺板的游戲中獲得啟示，發(fā)明“世界上第一個聽診器”這個問題，引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)行質(zhì)疑。讓學(xué)生通過這一問題，觸摸雷奈克的內(nèi)心世界。通過這樣的設(shè)計有針對性地培養(yǎng)三年級學(xué)生的質(zhì)疑能力。當(dāng)學(xué)生探究自己提出的有價值的問題時，思維就會更加活躍，思考就會更加深入，理解就會更加深刻。
在學(xué)習(xí)第二段時，留給學(xué)生更多的想象空間，利用它來引導(dǎo)學(xué)生通過想象，體會雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實踐，致力于醫(yī)學(xué)研究的精神。利用閱讀時在讀中聯(lián)想的策略組織教學(xué)，了解發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，并用自己的話說一說，再按小組分角色演一演事情的經(jīng)過。體會雷奈克的內(nèi)心活動，讓學(xué)生在情境中體會。用討論、復(fù)述的方法幫助學(xué)生了解發(fā)明聽診器的經(jīng)過。
《世界上第一個聽診器》教學(xué)反思12
這篇課文有出色的心理描寫，從“?。『粑?，心跳聲，都聽見了！”中兩個感嘆號，將雷奈克醫(yī)生不可名狀的喜悅之情表現(xiàn)了出來。在課堂上我是這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀的。
生：（朗讀）略
師：讓我們一起走進(jìn)雷奈克的內(nèi)心世界，讀讀這段話，你體會體會。 生：我想雷奈克一定是非常激動的，我從句子中兩個感嘆號看出來的。
師：你來讀。讀得很流利，我聽出來雷奈克的高興，但是好象還不夠。你們想想：他整日思索的問題終于解決了，這怎么能不令他欣喜若狂呢？（誰再來讀） 生：（讀略）
師：有進(jìn)步了，人在激動時神情會有什么變化呢？
生：我仿佛看到了他的眉頭舒展了，臉上笑容滿面。
師：那我們在朗讀的時候就要把自己當(dāng)成是雷奈克，和他一起呼吸，一起歡樂！ （生有感情地朗讀了這句話）
反思：學(xué)生在朗讀過程中，一般仍表現(xiàn)為一種外在的接觸語言的心理，還不能真正地向演播藝術(shù)家那樣，感受語言文字，并力求來表現(xiàn)它。所以，促使學(xué)生有感情地朗讀，必須讓學(xué)生先轉(zhuǎn)變讀的角色，來真切地感受語言，獲得自己的情感體驗。低年級學(xué)生善于形象思維，利用掛圖、插圖或聯(lián)系感性經(jīng)驗，使課文的圖景、情節(jié)在頭腦中映現(xiàn)出來，能很好地激發(fā)情感。我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生好動、愛表演，在表演時能全身心投入，這時他們的想象力豐富，對課文內(nèi)容和所表達(dá)的感情能用心體會。因此，邊演邊讀，就成了低年級學(xué)生喜聞樂見的好方法，它使朗讀指導(dǎo)事半功倍。在上面這個片段中，我請同學(xué)把自己當(dāng)成是雷奈克，和他一起呼吸，一起歡樂，表達(dá)心中的喜悅之情，應(yīng)該說取得了非常好的效果。
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