下面是范文網(wǎng)小編整理的《靜夜思》教學(xué)反思12篇 靜夜思教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施，以供借鑒。

《靜夜思》教學(xué)反思1

　　古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會背，但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因?yàn)樗麄冮L句都讀不好，怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？一堂課下來，我有了新的啟發(fā)。

　　一、交給學(xué)生識字的主動(dòng)權(quán)

　　 在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿足于此，我又問：哪個(gè)字告訴我們詩人是在什么時(shí)候？哪個(gè)字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度，馬上進(jìn)入了閱讀。

　　二、從生活情感啟發(fā)詩的情感

　　 只有讓學(xué)生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時(shí)候毫無表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢？學(xué)生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹。真是不可以小看孩子，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎？什么時(shí)候最想？學(xué)生的話題打開了，這樣他們也明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念。此時(shí)，我讓他們再去讀一讀詩。最后，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，此時(shí)我的教學(xué)目的也達(dá)到了，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么。

　　 沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試。

《靜夜思》教學(xué)反思2

　　I.解釋問題并了解學(xué)習(xí)情況

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程應(yīng)根據(jù)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)取精神。因此，在介紹了這首詩的標(biāo)題后，我首先了解了學(xué)習(xí)情況：孩子們，你們聽過這首古詩嗎？（大多數(shù)學(xué)生都聽說過）你對這首古詩了解多少？（有些人會讀，有些人會背誦。）

　　正是基于這種理解，學(xué)生們；了解”，我嘗試了分層教學(xué)法。

　　II。因材施教

　　為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格，我首先提出了要求：

　　（1）能讀會背的學(xué)生可以找學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行競爭，看誰能讀得準(zhǔn)、背得好。

　　（2）找不到值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴（包括老師）的學(xué)生在拼音的幫助下一起學(xué)習(xí)。

　　第二，教師走訪了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　最后，學(xué)生的交流也在不同層次上進(jìn)行。首先，讓低水平的學(xué)生閱讀古詩詞，注意正確的發(fā)音。然后讓高水平的學(xué)生與他們的同伴競爭，讓學(xué)生評價(jià)自己。在此期間，教師必須考慮到不同學(xué)生的發(fā)展需要，努力讓不同學(xué)生感受到成功的樂趣，并持之以恒，使之成為學(xué)生心中的精神積淀。

　　此外，對詩歌的理解和閱讀指導(dǎo)也不應(yīng)牽強(qiáng)。教師的分析不應(yīng)取代學(xué)生的實(shí)際感知。學(xué)生應(yīng)加深對主動(dòng)思維和情感活動(dòng)的理解和體驗(yàn)，具有一定的感知和思維能力，并受情感的影響。在朗誦古詩《靜夜思》的教學(xué)中，我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：；你曾經(jīng)想念過你所愛的人嗎？告訴我你當(dāng)時(shí)的感受。然后偉大的詩人李白，像你一樣，在這種心態(tài)下寫下了這首古詩&可以說，情感的共鳴和獨(dú)特的情感會讓學(xué)生在強(qiáng)烈的鄉(xiāng)愁中再次閱讀這首古詩。

《靜夜思》教學(xué)反思3

　　1、采用低年級學(xué)生樂于接受的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩的意境美。在識字、寫字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把有限的時(shí)間和精力用于突破識字和寫字的難點(diǎn)，防止平均用力。

　　2、指導(dǎo)方法，重視落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識和合作學(xué)習(xí)精神。

　　3、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，針對部分學(xué)生對詩歌已耳熟能詳，教學(xué)中，教師應(yīng)充分相信學(xué)生，放手讓孩子自己識字，互幫互學(xué)。同時(shí)采用多種教學(xué)手段，讓生字多次復(fù)現(xiàn)，加以鞏固。在廣泛的生生互動(dòng)，師生互動(dòng)中，孩子們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂

　　4、深入感知課文中的情感，但不是用分析的辦法，而是利用詩意的畫面和故事，用播放音樂和有感情地朗讀的辦法，使學(xué)生整體感知，這樣符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，特別是農(nóng)村里百分之九十多的留守兒童感受得會更深，這首詩很短，含義又及深，很難讓一年級的學(xué)生全面理解，這里只是讓學(xué)生有初步的感受，今后每一位學(xué)生都會用一生的時(shí)間去品讀這首詩。

《靜夜思》教學(xué)反思4

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　在朗誦方面注重引導(dǎo)學(xué)生將古詩讀出節(jié)奏感，通過老師范讀、學(xué)生自讀、跟著音頻讀等多種形式朗讀古詩，最后達(dá)到會背的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　缺點(diǎn)：

　　1、準(zhǔn)備的不夠充分，沒有做到對課件內(nèi)容的完全熟悉，課件內(nèi)容太單調(diào)。

　　2、本節(jié)課與學(xué)生的互動(dòng)不理想，沒能與學(xué)生進(jìn)行連麥互動(dòng)，所進(jìn)行的一些互動(dòng)也比較慌亂。

　　3、對于應(yīng)急事件的處理能力不足，電腦再次出現(xiàn)問題那一刻自己先慌了，沒能調(diào)整好自己的思緒，這也導(dǎo)致后續(xù)的授課環(huán)節(jié)沒能環(huán)環(huán)相扣，語言也不夠順暢，多次出現(xiàn)卡殼或者是前后相互矛盾的語句。

　　改進(jìn)措施：

　　1、提高自己應(yīng)對突發(fā)情況的能力，提高自己的教育機(jī)智。平時(shí)多練一練，熟悉講課的感覺，做到處亂不驚。

　　2、對待每一節(jié)課都要做好十分的準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備的仗。今天的課十分不理想很大原因是自己的準(zhǔn)備沒有做好。

　　我給自己今天的課評為不及格，可以說這就是一起教育事故，我會引以為戒，將今天的課再次分析，揣摩。

《靜夜思》教學(xué)反思5

　　20xx年3月18日上午，我聽了同組一年級語文老師張xx和夏xx兩位老師對《靜夜思》這篇古詩的授課，受益良多，特記錄反思，以備在自己今后的教學(xué)中揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，避其不足。

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、古詩教學(xué)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是讀，兩位老師在教學(xué)中都能通過反復(fù)朗讀古詩，讓學(xué)生在情境朗讀中體會意境，在讀中感知，在讀中感悟，老師再相繼點(diǎn)撥引導(dǎo)，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

　　2、《靜夜思》是唐代著名詩人李白寫的，老師通過出示《靜夜思》背景插圖，優(yōu)美的配樂，李白的圖像，尤其是張金哥老師在理解“霜”這個(gè)字時(shí)，搭配的圖片，形象、直觀，易于學(xué)生理解，能夠很好地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩的意境。

　　3、在田字格生字教學(xué)中，兩位老師對生字講解細(xì)致、認(rèn)真，值得學(xué)習(xí)的是能把學(xué)生書寫反饋群中的生字再進(jìn)行直播展示、點(diǎn)評，讓孩子明白書寫的要點(diǎn)，從而把生字寫得更規(guī)范。

　　不足：

　　《靜夜思》學(xué)生在幼兒園時(shí)就能背誦自如，我想詩句的意思的可在反復(fù)誦讀過程中，引導(dǎo)孩子自己理解、體會，必要時(shí)連麥讓孩子做一做詩中李白的動(dòng)作，演一演。例如：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)等等。舉頭、低頭等動(dòng)作，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)，體會作者李白對故鄉(xiāng)、對親人的思念之情。

　　李白的靜夜思每個(gè)學(xué)生差不多都會背了，可其實(shí)好多卻根本不準(zhǔn)，但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因?yàn)樗麄冮L句都讀不好，怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？在走進(jìn)課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我明白我不能像平時(shí)那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜。給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿足于此，我又問：哪個(gè)字告訴我們周圍有沒有聲音？哪個(gè)字告訴我們詩人是在什么時(shí)候？他在思念著什么呢？也乎意外的是，學(xué)生很快就明白了“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢？

　　以此，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度，立刻進(jìn)入了閱讀。只有讓學(xué)生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時(shí)候毫無表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢？學(xué)生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，真是不能夠小看孩子，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念媽媽爸爸的時(shí)候嗎？什么時(shí)候最想？我特意讓住校生池升浩先說，他說每一天晚上她最想爸爸媽媽，于是學(xué)生的話題就這樣打開了，就這樣他們明白了詩人的情緒，明白了什么叫做思念。

　　此時(shí)，我讓他們再去讀一讀詩，有的說我也很想回家了。最后，我問他們，些時(shí)你覺得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，他們甚至說：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒團(tuán)圓呢！我明白，此時(shí)我的教學(xué)目的到達(dá)了，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅僅只是會讀，還要讀會些什么。本來我是打算上失敗的一課的，沒想到卻有了這么多意外的收獲，感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試。

《靜夜思》教學(xué)反思6

　　《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會背，因?yàn)樗麄冊谟變簣@就會朗朗的讀背。通過課前摸底發(fā)現(xiàn)學(xué)生背是會了，但是語氣和詩的韻味并沒有讀出來，更不要說理解詩的意思了。怎樣讓這些已經(jīng)會背詩文的孩子再來集中精力學(xué)習(xí)古詩呢？我先是來了個(gè)師生比賽讀詩，看誰讀的準(zhǔn)讀得好聽，這樣孩子們的興趣就一下子激發(fā)了，都想展示自己的才華。于是，我就依次叫學(xué)生讀，最后我來讀，再來評一評，看誰讀的準(zhǔn)讀的好聽。當(dāng)然是老師讀得好聽了，接著我就問學(xué)生，想和老師讀得一樣準(zhǔn)一樣好聽嗎？學(xué)生都說愿意。于是我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

　　一、從題目入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字，然后請他們說說：“靜”是什么意思在學(xué)生知道了靜是安靜的意思后，我就問學(xué)生，我們知道一般什么時(shí)候最安靜?。繉W(xué)生說夜晚。這樣就把夜的意思理解了。然后我就引導(dǎo)學(xué)生說，在這樣安靜的夜晚，我們看詩人在做什么?。课揖椭钢八肌碧崾緦W(xué)生。學(xué)生一看老師的手指就馬上說出是想的意思。這樣我要學(xué)生把這”靜夜詩“三個(gè)字連起來說一說，就是在安靜的夜晚，詩人在想什么呢？我們讀了詩句就知道了。這樣學(xué)生就開始進(jìn)入讀書了。

　　二、從學(xué)生的實(shí)際生活情感啟發(fā)體會詩人詩的情感

　　只有讓學(xué)生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時(shí)候毫無表情地唱讀。于是我就邊引導(dǎo)學(xué)生讀詩句邊啟發(fā)他們想詩句的意思。當(dāng)讀到最后兩句時(shí)，我一邊讀一邊做”舉頭“和”“低頭”的動(dòng)作，然后問學(xué)生，你們現(xiàn)在跟著爸爸媽媽出來讀書，想不想家鄉(xiāng)的親人?。繉W(xué)生異口同聲的說“想”。然后我就對學(xué)生說，是啊，詩人李白也是在外地，他看見這樣好的月色，你們說他在想什么？于是學(xué)生就說他也在想念家鄉(xiāng)。這樣很自然的就讓學(xué)生體會到了詩人的情感。在學(xué)生一下子就知道詩人寫這首詩就是要表達(dá)他思念家鄉(xiāng)和親人的心情后。，再讓他們有感情的來讀，就比剛上課時(shí)讀的要好多了。接著在教師的示范和領(lǐng)讀下，學(xué)生把詩的韻味也讀出來了。最后，就讓學(xué)生的身份邊讀邊做動(dòng)作，這樣能更好的理解詩的意思和表達(dá)的情感。學(xué)生的興趣特別濃厚。一節(jié)課下來，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)會用自己的話說詩的意思了。

　　這節(jié)課下來，我在想，其實(shí)學(xué)生是很有潛力的，只要教師善于引導(dǎo)學(xué)生，就能夠把他們的潛力挖掘出來。使他們的能力有所提高。

《靜夜思》教學(xué)反思7

　　一、設(shè)計(jì)思路：

　　詩歌是我國文化的瑰寶，在幼兒園課程中不乏詩歌教學(xué)，但孩子是否能真正體會詩歌的意境，我們不得而知。而音樂的力量是巨大的，孩子往往能夠體會音樂所傳達(dá)的如歡快、悲傷等情感，于是，我選擇了《靜夜思》這樣一個(gè)活動(dòng)，將語言教育與音樂教育及舞臺表演融合在一起，既讓幼兒隨著音樂吟誦了古詩詞，又讓幼兒通過音樂的形式進(jìn)行表演，使幼兒大膽地，富有創(chuàng)造性地表現(xiàn)了自我的認(rèn)識與想像?！鹅o夜思》這首歌曲是d小調(diào)4/4拍結(jié)構(gòu)，人帶來一種憂傷的感覺，將作者李白思念家鄉(xiāng)的情愫娓娓道來。全曲共8小節(jié)，節(jié)奏型是x，xx，x—，旋律的起伏是按詩歌的平仄音進(jìn)行的：如第一小節(jié)最后一拍到第二小節(jié)的幾個(gè)音是sol~m~la，這是為“月（仄聲）光（平聲）”兩個(gè)字特意進(jìn)行的安排，s01~m是下行小三度，1a又回到了主音，正好符合仄聲到平聲的過渡，旋律的變化和語言的規(guī)律較為接近，符合大班孩子能力發(fā)展水平，適合這個(gè)年齡段的孩子進(jìn)行配樂吟誦、歌唱及表演。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1。體驗(yàn)音樂與古詩詞的意境，學(xué)習(xí)在音樂的伴奏聲中有節(jié)奏地吟誦古詩詞，嘗試用音樂的形式表現(xiàn)作品；

　　2。探索用動(dòng)作表現(xiàn)音樂內(nèi)容，愿意與同伴一起參與音樂活動(dòng)進(jìn)行表演；

　　3。嘗試根據(jù)古詩情境進(jìn)行繪畫、道具制作、表演、節(jié)奏配樂等活動(dòng)，體驗(yàn)合作表演中的樂趣。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、知識準(zhǔn)備：幼兒在語言教育活動(dòng)中已經(jīng)會吟誦《靜夜思》這首詩歌；在美工課上幼兒練習(xí)畫黑夜和月亮，并且會用紙來折帽子；給孩子播放古裝片，使孩子了解古代人的著裝。

　　2、材料準(zhǔn)備：《靜夜思》圖片，音樂，紙，顏料，小樂器，古代服飾、配飾、幼兒用書、放大的圖片等。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、讓幼兒體會古詩詞的意境，利用音樂的形式，多聲部練習(xí)訓(xùn)練孩子的聽力，幫助幼兒理解聲部間的關(guān)系，培養(yǎng)孩子注意力的集中、分配、持續(xù)等多方面的能力。

　　2、讓幼兒通過圖畫和配樂講故事的方式表現(xiàn)詩詞的創(chuàng)作背景、詩詞大意并綜合表演是整個(gè)活動(dòng)的展示環(huán)節(jié)。使他們更有興趣并獲得成功的體驗(yàn)。

　　五、教學(xué)過程：

　　1、在情境中創(chuàng)編動(dòng)作，初步用動(dòng)作表現(xiàn)詩歌《靜夜思》

　　談話：如果小朋友在小的時(shí)候離開爸爸媽媽到很遠(yuǎn)的地方，會是什么樣的心情呢？

　　通過看圖片講故事，幫助幼兒理解詩歌的背景和內(nèi)容。

　　教師：看了剛才的圖畫，你能用動(dòng)作表現(xiàn)一下李白是怎樣思念故鄉(xiāng)的嗎？

　　2、按節(jié)奏吟誦《靜夜思》

　　（1）教師朗誦《靜夜思》，同時(shí)出示圖片。幼兒欣賞。

　　（2）教師再次示范朗誦歌詞，并以穩(wěn)定拍的節(jié)奏配合拍手，幼兒跟隨教師按穩(wěn)定拍的節(jié)奏拍手。

　?。?）引導(dǎo)幼兒結(jié)合穩(wěn)定拍，進(jìn)行歌詞的朗誦，注意重拍的運(yùn)用。

　?。?）教師用動(dòng)作提示，與幼兒進(jìn)行歌詞的對答，教師說前半句，幼兒對下半句。如，教師說“床前”，幼兒接“明月光”，以此類推。

　　（5）幼兒完整地朗誦歌詞。

　　3、嘗試用音樂的方式吟誦、演唱古詩詞

　　教師請配班老師一起給幼兒做示范。幼兒做穩(wěn)定拍配合。

　　A老師：“床前明月光?！?/p>

　　B老師：“明月光、明月光、明月光、明月光。”（重復(fù)4遍）

　　分組進(jìn)行音樂吟誦練習(xí)。兩名老師各帶一組幼兒分聲部教學(xué)。

　　嘗試用音樂的方式演唱古詩詞。

　　4、共同表演

　　在活動(dòng)室各角落設(shè)置繪畫、道具、表演、配樂區(qū)。請幼兒自行選擇到區(qū)域內(nèi)根據(jù)古詩和音樂的意境進(jìn)行繪畫、制作和表演等活動(dòng)。

　　教師積極引導(dǎo)幼兒用不同的方式表現(xiàn)音樂與古詩詞。將幼兒的畫作為背景，同時(shí)穿戴自己親手制作的簡單服飾、道具，進(jìn)行《靜夜思》的吟誦和演唱。

《靜夜思》教學(xué)反思8

　　古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生就應(yīng)差不多都會背，但是透過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因?yàn)樗麄冮L句都讀不好，怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢在走進(jìn)課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我明白我不能像平時(shí)那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。

　　一、交給學(xué)生識字的主動(dòng)權(quán)

　　在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個(gè)字學(xué)生就說出了"靜"讀后鼻音，不能念成前鼻音，"夜"是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿足于此，我又問：哪個(gè)字告訴我們詩人是在什么時(shí)候哪個(gè)字告訴我們周圍有沒有聲音"思"是什么意思他在思念著什么呢意外的是，學(xué)生很快都明白靜"和"夜"的意思。那詩人思念的是什么呢以此，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度，立刻進(jìn)入了閱讀。

　　二、從生活情感啟發(fā)詩的情感

　　只有讓學(xué)生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時(shí)候毫無表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢學(xué)生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，有的說是玩過的小溪。真是不能夠小看孩子，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念媽媽爸爸的時(shí)候嗎什么時(shí)候最想我特意讓全托生戴紫薇先說，她說每一天晚上她最想爸爸媽媽，于是學(xué)生的話題就這樣打開了，就這樣他們明白了詩人的情緒，明白了什么叫做思念。此時(shí)，我讓他們再去讀一讀詩。最后，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，他們甚至說：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒團(tuán)圓呢！我明白，此時(shí)我的教學(xué)目的到達(dá)了，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅僅只是會讀，還要讀會些什么。

　　沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試。

《靜夜思》教學(xué)反思9

　　根據(jù)學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知，并培養(yǎng)了學(xué)生的多種本事。

　　為此，我在本課的設(shè)計(jì)中，努力做好以下幾點(diǎn)：

　　1．利用舊知，鋪路搭橋

　　新舊知識的切入口，從而有效地突出新知識的重點(diǎn)，為突破難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。

　　2．體現(xiàn)活動(dòng)的雙主體性，采取各種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識的構(gòu)成過程。

　　教學(xué)中，教師演示與小組合作討論相結(jié)合多層次的信息反饋，全班的教學(xué)活動(dòng)與個(gè)體差異很好地結(jié)合起來，使學(xué)生處于積極的思考狀態(tài)，提高學(xué)生的自學(xué)本事。

　　3．生動(dòng)趣味的電腦畫面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，美妙動(dòng)聽的故事提高了學(xué)習(xí)的興趣。

　　電化教學(xué)是課堂教學(xué)的一種新手段，它能經(jīng)過動(dòng)畫、聲音、色彩等來創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。本課始終穿插著電腦畫面，

　　低年級學(xué)生喜歡聽故事，愛玩好動(dòng)，所以在教學(xué)中始終由李白天鵝來牽線，在意境中完成識字、朗讀。一個(gè)又一個(gè)完美的故事，實(shí)際上就是讓學(xué)生認(rèn)識字寶寶。這樣激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會并鞏固了所學(xué)知識。

　　總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注意到為充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件，使他們學(xué)得簡便，學(xué)得歡樂，真正體現(xiàn)了上課注意力集中，下課之時(shí)仍能興趣盎然，做到了教與學(xué)融為一體。

　　專家評析

　　全課借助多媒體教學(xué)，能較好地吸引一年級學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，有利于學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

　　教師沒有局限于知識的教學(xué)，更注重知識的應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)會必需的知識后，及時(shí)讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中鞏固知識、應(yīng)用知識，有利于讓學(xué)生體驗(yàn)到語文的價(jià)值，提高今后學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情和信心

《靜夜思》教學(xué)反思10

　　古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)差不多都會背，可是經(jīng)過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自我會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因?yàn)樗麄冮L句都讀不好，怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢在走進(jìn)課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我明白我不能像平時(shí)那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。

　　一，交給學(xué)生識字的主動(dòng)權(quán)

　　在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個(gè)字學(xué)生就說出了"靜"讀后鼻音，不能念成前鼻音，"夜"是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿足于此，我又問：哪個(gè)字告訴我們詩人是在什么時(shí)候哪個(gè)字告訴我們周圍有沒有聲音"思"是什么意思他在思念著什么呢意外的是，學(xué)生很快都明白靜"和"夜"的意思。那詩人思念的是什么呢以此，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度，立刻進(jìn)入了閱讀。

　　二，從生活情感啟發(fā)詩的情感

　　僅有讓學(xué)生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時(shí)候毫無表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢學(xué)生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，有的說是玩過的小溪……真是不能夠小看孩子，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎什么時(shí)候最想我特意讓全托生戴紫薇先說，她說每一天晚上她最想爸爸媽媽，于是學(xué)生的話題就這樣打開了，就這樣他們明白了詩人的心境，明白了什么叫做思念。此時(shí)，我讓他們再去讀一讀詩。最終，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，他們甚至說：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒團(tuán)圓呢！我明白，此時(shí)我的教學(xué)目的到達(dá)了，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么。

　　沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感激我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試。

《靜夜思》教學(xué)反思11

　　《靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，成功地反映出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情，如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩，進(jìn)入詩句所描寫的意境。學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。

　　一年級的小朋友由于受到知識能力和生活體驗(yàn)的限制，在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，無法將自己通過對字詞的理解來引發(fā)與作者的情感共鳴。所以教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的一開始就給學(xué)生設(shè)定一個(gè)基調(diào)，一個(gè)氛圍。我在教學(xué)的一開始就介紹了這首詩的背景，解釋了古詩的題目，然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聽了錄音的范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會整首詩的基調(diào)是低沉惆悵的。當(dāng)然古詩最重要的是反復(fù)吟誦，所以在此基礎(chǔ)上，我通過小老師帶讀，小組比賽讀，男女比賽讀，表演等多種形式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學(xué)生感受到朗誦，古詩是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。

　　首先，應(yīng)花精力突破識字的難點(diǎn)。

　　一年級的識字教也是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與“字娃娃”交朋友的游戲來調(diào)動(dòng)認(rèn)字的積極性。將生字與音節(jié)打亂，“找朋友”，“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都非常喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué)，這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)意識和探究精神，激發(fā)了學(xué)生拼音的興趣。在認(rèn)讀的過程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學(xué)生讀起來不容易讀標(biāo)準(zhǔn)，我采取的方法是：注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的就看老師的口行讀，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。

　　會讀不是最終目的，關(guān)鍵是能夠牢固掌握，我還通過復(fù)習(xí)鞏固加深學(xué)生對字型的認(rèn)識。首先，在教學(xué)中，可以用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義，加深對生字的記憶。如：光——光明，月光，燈光；舉——舉手，舉重；用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字。還讓認(rèn)識字的同學(xué)說出自己是怎么認(rèn)識的，請認(rèn)識的學(xué)生當(dāng)小老師，教那些不認(rèn)識字的同學(xué)。于是我采用包干到人的方法，讓認(rèn)字有困難的同學(xué)自己去給自己選擇小老師，大家互相幫助，一起學(xué)習(xí)，一起讀書。這種方法一經(jīng)實(shí)施，同學(xué)們都非常喜歡。小老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的教，同學(xué)們也喜歡學(xué)，到了第二節(jié)課，大伙兒基本上都是能熟練地讀出這寫字了。最重要的是它讓學(xué)生學(xué)會了如何與人團(tuán)結(jié)合作，增強(qiáng)了班級的凝聚力。

　　這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了學(xué)生在自主，合作，探究的`學(xué)習(xí)氛圍中讀書，學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強(qiáng)。特別是：假如你是大作家李白，我想問問你當(dāng)時(shí)在思念故鄉(xiāng)的什么人？你想對他說些什么呢？這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生積極動(dòng)腦思考，想象的能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到升華。

　　其次，引導(dǎo)孩子們感受古詩所描寫的美好意境，體會詩人的思想感情，仍然是古詩教學(xué)的必要目標(biāo)。

　　第三，憑借此詩，開啟孩子們學(xué)習(xí)古詩的新篇章。

　　《靜夜思》是小學(xué)課文新教材中安排的第一篇古詩。憑借此詩，開啟孩子們學(xué)習(xí)古詩的新篇章，激起孩子們學(xué)習(xí)故事的興趣和熱情，就能在小學(xué)古詩教學(xué)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起到事半功倍的效果，所以我就把此詩的教學(xué)作為小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的金鑰匙。

　　學(xué)生對《靜夜思》已經(jīng)有了較多的了解，我如果照預(yù)先設(shè)計(jì)的小步子進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生肯定會感到索然無味，不過折時(shí)我改變了原有方案，找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，同時(shí)適當(dāng)?shù)恼{(diào)高思維的梯度，一“‘疑’是什么意思”引發(fā)學(xué)生的思維沖突，我抓住沖突，引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌描述的情景，進(jìn)行更進(jìn)一步的思考。在思維的激發(fā)和碰撞中，課堂氣氛走向了高潮。實(shí)踐證明，面對學(xué)生的“懂”，教師把對未知的探索轉(zhuǎn)變?yōu)閷ψ约旱乃嫁q，能把課堂引向，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，探索意識和批判的勇氣。值得一提的是，筆者能由《靜夜思》到《望廬山瀑布》，并推及其他詩歌的學(xué)習(xí)，至此，滲透的更多的是一種方法的啟迪，習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　教完《靜夜思》，古詩學(xué)習(xí)也就剛起個(gè)頭兒，接下去，我就讓孩子們把知道的古詩美美地讀一讀，比一比，說一說，還查看了孩子們手中有的關(guān)于古詩的書籍，告訴他們哪一本比較合適，沒有的要趕緊去買。老師說的話可是他們的“圣旨”，相信他們一定會一步步走近古詩，閱讀古詩的。此外，我還打算把學(xué)習(xí)古詩的計(jì)劃告訴孩子們的家長，讓家長一起引導(dǎo)，幫助孩子學(xué)習(xí)古詩。

　　就此下來，古詩的教學(xué)也便有了可教可學(xué)的內(nèi)容。只怕還嫌精力不夠，時(shí)間不夠了。

《靜夜思》教學(xué)反思12

　　重難點(diǎn)選取的反思

　　本課是一首古詩的教學(xué)，對于古詩學(xué)生非常喜歡誦讀，很多孩子在兩三歲就開始背誦古詩，根據(jù)課前對學(xué)生情況的了解，本課這首《靜夜思》，很多的孩子都已經(jīng)能夠背誦。所以教學(xué)中，從認(rèn)識詩人及其古詩入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從初讀──理解──誦讀。我把本課的著眼點(diǎn)放在讓學(xué)生認(rèn)讀古詩中的生字和對古詩的感受上，并且讓學(xué)生接受古詩文化的熏陶，喜歡古詩，了解詩人，熱愛我們的傳統(tǒng)文化。

　　信息技術(shù)運(yùn)用情況反思

　　在教學(xué)中，我通過動(dòng)情的故事講述引入課題，再播放課件讓學(xué)生從圖畫濃郁的意境，從已有的古詩理解感覺到這首詩的情感基調(diào)。教學(xué)上能很好地應(yīng)用信息技術(shù)突破重難點(diǎn)。

　　教學(xué)策略反思

　　在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片以及詩歌進(jìn)行大膽想象，自己進(jìn)行換位想象，憶起家鄉(xiāng)的好，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。通過情感的融入，讓學(xué)生讀起來韻味十足，朗朗上口。通過情感的融入，學(xué)生也許不能說出一些字義，但能理解詩意。對于培智學(xué)生“以讀為主，讀中感悟”，只能意會不能言傳很有利于促進(jìn)他們學(xué)習(xí)古詩的興趣。一年級的識字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)。課堂上采用多種識字游戲調(diào)動(dòng)認(rèn)字的積極性。這些游戲同學(xué)們都非常喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué)，這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)意識和探索精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。理解詩意體會感情這一部分，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念

　　檢測評價(jià)反思

　　我用來檢測學(xué)習(xí)效果的測驗(yàn)題能檢測到學(xué)生是否突破了重難點(diǎn)

　　改進(jìn)補(bǔ)救措施

　　在創(chuàng)新方面還是比較少的，主要還是一傳統(tǒng)的方式教授。在下次的再教這篇古詩我會首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學(xué)生們感受詩歌的音韻節(jié)奏之美。進(jìn)而讓同學(xué)們自己站起來展現(xiàn)自己的風(fēng)采。

　　問題建議

　　應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要運(yùn)用信息技術(shù)。

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