下面是范文網(wǎng)小編收集的《花之詠》教學(xué)設(shè)計3篇 花之詠教學(xué)反思，供大家賞析。

《花之詠》教學(xué)設(shè)計1

　　教材分析：

　　《花之詠》是四年級下冊第三單元“花”中的第三篇課文。這篇文章也是借花喻人――看似寫花，實為映人，不過比這一單元中的第二篇文章《種一片太陽花》更含蓄。作者用詩一樣的語言，字里行間洋溢著對花的欣賞和贊美，潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求，文辭優(yōu)美，意味深長，啟人深思。

　　學(xué)校及學(xué)生情況分析：

　　四年級學(xué)生對文章的感受逐漸接近作品本身所傳達(dá)的思想感情，通過多種形式的朗讀、討論和理解應(yīng)能形成大致的共識。而且，四年級的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生就文章內(nèi)容談出個性化的感受。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文深意，練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　2、按照學(xué)生的理解和需要，背誦喜歡的.段落。用第一人稱和擬人的手法仿寫一段。

　　3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語言，與“筆下生花”結(jié)合，寫一篇關(guān)于花的想象作文。

　　4、掌握課文中出現(xiàn)的生字。

　　教學(xué)過程：

　　一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，你們喜歡花嗎?為什么喜歡?

　　能不能背一首描寫花的詩詞或文章片段?

　　有一位黎巴嫩著名的詩人也和同學(xué)們一樣喜歡花，那他對花又有哪些獨特的感受呢?今天我們就來學(xué)習(xí)紀(jì)伯倫的一篇文章《花之詠》。(板書課題)

　　課前老師布置同學(xué)們查字典，記錄下“詠“字的幾個含義，誰來說一說?

　　(“詠”在字典里有兩種意思：一是依著一定的腔調(diào)緩慢地誦讀吟唱，如“歌詠”;二是用詩詞等來敘述，如“詠梅”)

　　那在“花之詠”中“詠”到底是什么意思呢?我們理解了課文內(nèi)容后再來解釋。

　　二、聽課文錄音，初步感知語言之美。

　　下面請同學(xué)們聽課文錄音，跟讀，邊聽邊把不認(rèn)識的字注上音。

　　三、同位互讀課文，互相正音。

　　想一想，你們都讀懂了什么?

　　四、朗讀課文，理解課文。

　　1、個人練習(xí)朗讀，畫出自己喜歡的句子或段落，想想喜歡的原因。

　　2、小組交流。

　　3、全班交流。談感受時注意引導(dǎo)學(xué)生談出個性化的感受。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解：

　　(1)想象大膽奇麗：“我是一顆星星，從湛藍(lán)的天幕墜落到碧綠的地毯上?！?/p>

　　(2)仔細(xì)觀察生活：“我是朋友間的一份禮品，我是新娘頭上的一頂彩冠，我也是生者致以死者的一件贈物?！?/p>

　　(3)用詞豐富優(yōu)美：多個自然段皆可看出。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀各個自然段。

　　五、體會情感，釋題。

　　1、“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明。”怎么理解?

　　2、作者為什么要寫這篇《花之詠》?

　　3、課題當(dāng)中的“詠”字是什么意思?

　　六、個人練習(xí)有感情朗讀。

　　1、指名配樂朗讀。

　　2、各小組合作表演讀。

　　七、深化理解。

　　同學(xué)們，你們多次讀了課文后，有什么感受?

　　提示學(xué)生：可采用多種形式表達(dá)讀后的感受，比如用幾個成語概括，引用一首詩或詞來表達(dá)，或者畫一幅畫，唱一支歌，跳一曲舞來抒發(fā)感受。

　　教學(xué)反思：

　　本文是風(fēng)格雋永的散文，作者的寫作風(fēng)格唯美，對于四年級的學(xué)生來說，閱讀起來有一定的難度。針對課文的這一特點，運用了形式多樣的讀來品味詞句，進(jìn)而突破難點。19世紀(jì)英國著名文藝批評拉斯金說：“每一部偉大作品的精華部分，總是無法把它解釋得很清楚，因為它好，所以它好?！币虼嗽诮虒W(xué)中我沒有把課文分解得支離破碎，而是尊重學(xué)生的個性化理解，通過多種形式的讀幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在多層次、多角度、多元化的閱讀中去感悟作者內(nèi)心的情感。

　　點評：

　　1、抓語言文字，體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。人文性與工具性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的基本性質(zhì)。《花之詠》一課的設(shè)計者以語言文字為載體，重視學(xué)生多種形式的朗讀、感受，尊重學(xué)生的個人體驗，使學(xué)生在潛移默化中揣摩語言所傳遞的美好情感，使學(xué)生受到熏陶、感染，真正體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　2、扣住課題，深入理解作者的情感。設(shè)計者沒有按常規(guī)先引導(dǎo)學(xué)生理解課題意思，而是先設(shè)疑，然后在學(xué)生充分朗讀、理解了課文內(nèi)容后，在學(xué)生已經(jīng)感同身受的情況下，再來理解課題意思，可謂水到渠成。

　　3、教學(xué)設(shè)計的最后，教師通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生談感受，讓學(xué)生全方位的開放自己的感官，投入到對文本的感悟與演繹中來。

《花之詠》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)、會寫本課生字；

　　2、按照學(xué)生自己的理解背誦喜歡的段落；

　　3、初步感受擬人寫法；

　　4、積累詞語。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的感情。

　　教學(xué)難點：

　　理解“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”

　　教學(xué)時間：1課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、導(dǎo)入：

　?。?）同學(xué)們這個單元我們的主題是什么？（花）

　?。?）你積累了哪些帶花的四字詞語。

　　（3）聽到了這些詞語，你會想到什么？

　?。?）談話：是啊，多姿多彩的春天為我們捧出了錦簇的花團(tuán)，絢爛的鮮花將春

　　天裝扮得分外妖嬈，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)一首與花有關(guān)的詩歌〈花之詠〉。

　?。?）介紹作者：這是黎巴嫩的著名詩人紀(jì)伯倫的作品，這位詩人最擅長借物抒情。

　　2、《花之詠》，借助字典查一查“詠”字的義項，解讀課題。（指名交流，出示詞

　　意。）

　　l依著一定的腔調(diào)緩慢地誦讀誦唱

　　l用詩詞等來敘述。

　　3、《花之詠》中該選哪個解釋呢，我們學(xué)習(xí)完課文后就能明白了。

　　二、初讀課文。

　　1、師范讀。

　　2、聽了這篇文章的朗讀后，你有什么感受？

　　三、學(xué)習(xí)字詞。

　　1、我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你們學(xué)會了生字詞了嗎？

　　2、自由讀書，同桌互聽，讀準(zhǔn)字音。

　　3、指名讀四會字，作小老師——全部掌握的站起來讀——沒掌握的再站起來讀。

　　4、開火車讀所有生字。

　　5、通過預(yù)習(xí)，你理解了哪些詞語了呢？

　　6、學(xué)生交流。（強(qiáng)調(diào)用什么方法理解的。）

　　四、理解感悟。

　　1、輕聲讀課文，找出你最喜歡的語段再讀一讀，想想為什么你最喜歡這些語段。

　　2、學(xué)生交流。

　　理解朗讀品味美：聯(lián)系上下文，說說這些詞語給自己帶來的感受，理解準(zhǔn)確用詞的好處。

　　l吐、收、藏（愛）

　　l湛藍(lán)、碧綠（美）

　　l孕育、降生、撫養(yǎng)、催（被愛）

　　l一分禮品、一頂彩冠、一件贈物（奉獻(xiàn)）

　　l攜手、宣報（追求）

　　l舞姿輕盈、嘆吁呼吸、芳香四溢、醉臥、招徠

　　l啜飲、瓊漿、聆聽、仰目朝天（追求）

　　3、感悟朗讀表現(xiàn)美：讀自己喜歡的句子或段落，嘗試用自己覺得合適的方式把自己讀后的感覺表達(dá)出來。

　　4、四人小組互相交流、朗讀，說說自己的感受。

　　5、有感情朗讀課文。（自由讀——配樂讀）

　　四、明確人稱代詞。

　　1、你認(rèn)識他們嗎？

　　2、出示語句。

　　3、討論理解。朗讀。

　　五、理解“花之詠”

　　“花之詠”—— “花的歌唱”

　　六、發(fā)揮想象，創(chuàng)造美。

　　1、真好，我就是花，作者把自己幻化成美麗的花兒，借花兒唱出了自己心中所想，這是什么寫法呢？

　　2、多好！我就是花，聽，我在歌唱……花們，你還會歌唱什么？發(fā)揮你的想象，唱出你的心里所想，讓它們也象這些花兒一樣美麗。

　　2、讀給同學(xué)聽一聽，請同學(xué)當(dāng)小老師。

　　六、存疑、釋疑。

　　1、討論：為什么叫《花之詠》不叫《詠花》

　　小結(jié)：這是當(dāng)題目比較合適。

　　2、暢所欲言：說說你對“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明?！钡睦斫?。

　　3、提問題。

　　七、課堂練習(xí)：聽記生字。

　　八、作業(yè)：

　　1、嘗試背誦全文。

　　2、找一找，像本文這樣用第一人稱擬人化寫法的文章來讀。

　　九、板書設(shè)計。

　　花之詠

　　我是（一句話、星星、女兒、） 感受美好

　　我是（禮品、彩冠、贈物） 奉獻(xiàn)美好

　　草原上、空氣里、黑夜 追求美好

　　宣報、告別、招徠、 擁抱光明

《花之詠》教學(xué)設(shè)計3

　　教材分析：

　　本文是黎巴嫩著名詩人紀(jì)伯倫（１８８３—１９３１）散文集《淚與笑》中的一篇?！痘ㄖ仭房梢岳斫鉃椤盎ǖ母璩?，品讀全文，更像是一封花的自白書。詩人采用擬人的寫作手法以第一人稱“我”的口吻寫出了花的心聲；在前3段“我”分別把自己比作了“大地心中的一句話”、“墜落到草地上的一顆星星”、“大地的女兒”、第4小段講了自己的用途“朋友間的禮物”、“新娘頭上的鮮花”甚至是“祭拜逝者的贈物”，“花”是世上美麗事物、人間真摯感情的象征；在5、6段“我”又歌頌了自己從清晨到黃昏，從大地到空中與微風(fēng)攜手同百鳥相伴的幸福美好生活；第7段則表達(dá)了花的理想：追求光明。本文表面上是關(guān)于花的描寫，實際是作者在借物抒情，作者已與花融為了一體，字里行間洋溢著對花的欣賞和贊美，潛藏著作者的對美麗和光明的渴望與追求。詩人以流暢的語言，清新的文筆，愧麗的想象，新奇的比喻從平易中發(fā)掘雋永，在美妙的比喻中啟示深刻的哲理。

　　學(xué)情分析：

　　本文是本單元的第三篇課文，通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對借花抒情、借花喻人的寫作手法有了較深的了解與感悟，而本文作者在抒發(fā)自己對花的贊美與喜愛的同時借花表達(dá)自己對美麗對光明的追求，正是兩種手法的有機(jī)結(jié)合。加上“花”是學(xué)生們身邊十分常見的也是大家較為喜歡事物，學(xué)生對它們的形態(tài)外表以及生長習(xí)性比較了解，所以本文學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上不難理解。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦喜歡的段落。

　　2、能用第一人稱和擬人的手法仿寫課文。

　　3、通過誦讀課文體會到作者對美麗與光明的渴望與追求，并與自己情感產(chǎn)生共鳴。

　　教學(xué)重難點：對“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明?！钡睦斫?。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　第一課時

　　一、解題導(dǎo)入

　　1、直接出示課題

　　2、查字典，“詠”什么意思？（歌唱）

　　3、結(jié)合預(yù)習(xí)，想一想“花之詠”什么意思？（花之詠就是花的歌唱。）

　　花到底對我們唱了些什么呢？讓我們來靜靜的聽一聽

　　二、初讀課文

　　1、錄音示范讀。

　　2、聽之后有什么感受？

　　3、誰愿意代替花“唱唱”這首歌？（知名分段讀）

　　4、你覺得他們讀的怎么樣？（生生互相評價）

　　三、品讀課文

　　1、用自己喜歡的語氣自由讀課文，對喜歡的段落可以多讀幾遍。

　　2、小組交流讀自己喜歡的段落。

　　3、選自己最喜歡的段落，用喜歡的方式表達(dá)自己讀后的感受。（語言交流、畫一幅畫、唱一首歌、表演、吟誦一首詩詞）

　?。ㄔ谡f到“我是一句話”這一段時，可以引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說了一句什么話；第4段時可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活的談?wù)劯惺?，體會花的美好寓意；第7段，開展討論“我”的幻想是什么？“我”追求的光明又是什么？這是本文的重難點?！拔摇钡幕孟肟赡苁菍ψ约旱墓路甲再p，希望自己更加的美麗，希望自己能和星星一樣升上天空，希望自己永不凋零，希望自己被更多的人稱贊等等，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象大膽地說；“追求光明”是“花”崇高的理想，這里可以適時介紹一些關(guān)于作者的資料，感悟課文借花喻人的特點。）

《花之詠》教學(xué)設(shè)計3篇 花之詠教學(xué)反思相關(guān)文章：

★ 《貓》教學(xué)設(shè)計3篇(貓教學(xué)設(shè)計一等獎教案)

★ 線形動物和環(huán)節(jié)動物教學(xué)設(shè)計4篇 線形動物和環(huán)節(jié)動物學(xué)情分析

★ 三年級小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計范文3篇 小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計方案

★ 實用教學(xué)設(shè)計方案3篇(典型實用教學(xué)設(shè)計方案模板)

★ 《一次成功的實驗》教學(xué)設(shè)計10篇(一次成功的實驗課文教案)

★ 山行優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計推薦2篇(山行教學(xué)設(shè)計稿)

★ 語文園地三四年級的反思教學(xué)設(shè)計模板3篇 四年級語文園地三教學(xué)反思簡短

★ 《山行》教學(xué)設(shè)計12篇(山行教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖)

★ 實用教學(xué)設(shè)計方案范文3篇(教學(xué)設(shè)計實施)

★ 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合教學(xué)設(shè)計3篇 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合教學(xué)設(shè)計范文