信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合教學(xué)設(shè)計(jì)3篇信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合教學(xué)設(shè)計(jì)范文

時(shí)間：2023-03-28 17:40:17 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合教學(xué)設(shè)計(jì)3篇信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合教學(xué)設(shè)計(jì)范文，以供借鑒。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合教學(xué)案例

《前后》

　　單位：滄州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 姓名：吳華郵政編碼：0 電話：***

【一】教材分析：

　　我采用的教材是冀教版教科書(shū)的一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)，這冊(cè)書(shū)包括九個(gè)單元，其中第一單元《位置》是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)一個(gè)物體在平面中的位置（即從二維來(lái)確定物體的位置），學(xué)好這部分內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念有非常重要的意義?！肚昂蟆愤@一課就是這一單元中的內(nèi)容。同時(shí)，我把這節(jié)課的內(nèi)容與信息技術(shù)課程相整合，我是這樣安排的，學(xué)生學(xué)會(huì)開(kāi)、關(guān)機(jī)與鼠標(biāo)的使用后，先不學(xué)習(xí)鍵盤(pán)和指法（因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)完大寫(xiě)拼音），而是從圖形、色彩入手來(lái)學(xué)習(xí)畫(huà)圖，本課利用畫(huà)圖中圖形的復(fù)制、粘貼、移動(dòng)確定物體的位置，教學(xué)對(duì)象是單純、好動(dòng)，對(duì)一切事物都充滿好奇的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生。根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生心理等因素，我確定本課教學(xué)目標(biāo)：

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）通過(guò)看圖說(shuō)話活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)前、后位置關(guān)系的過(guò)程。（2）會(huì)用前、后描述物體的相對(duì)位置。

（3）結(jié)合身邊的事物，從不同的角度用前后、左右等描述平面上某個(gè)物體的位置。

（4）學(xué)習(xí)在WIN畫(huà)圖里對(duì)圖形的復(fù)制、粘貼和移動(dòng)。

　　2、能力目標(biāo)：

　　通過(guò)讓學(xué)生在WIN畫(huà)圖里說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、動(dòng)一動(dòng)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高觀察能力、想象能力及信息處理能力。

　　3、情感目標(biāo)：

（1）通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用計(jì)算機(jī)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）在數(shù)學(xué)活動(dòng)中受到做事要有毅力，遵守社會(huì)規(guī)范等方面的教育。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　根據(jù)行、列確定物體的位置。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列來(lái)確定物體的位置。

【二】教法分析：

　　本節(jié)課，我在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面： 1．從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。

　　2．利用WIN畫(huà)圖里的復(fù)制、粘貼、移動(dòng)等對(duì)物體的位置進(jìn)行操作。3．讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

　　4．練習(xí)形式多樣，使學(xué)生從多種方式感受物體的位置，同時(shí)尋求解決問(wèn)題的方法的多樣化。

【三】學(xué)法分析：

　　新課標(biāo)指出，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　1．聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用電腦的樂(lè)趣。

　　2．在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)。

　　3．利用計(jì)算機(jī)動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。

　　4．通過(guò)靈活、有趣的練習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)尋求解決問(wèn)題的多種辦法。

【四】媒體分析：

　　1、學(xué)習(xí)材料和資源：Flash課件、網(wǎng)絡(luò)課件。

　　2、設(shè)備：多媒體教室。

【五】教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入。（5分鐘）

　　動(dòng)畫(huà)出示童話故事《龜兔賽跑》導(dǎo)入課題，然后指其中的兩幅圖提問(wèn)：“龜兔賽跑時(shí)，剛開(kāi)始時(shí)兔子在烏龜?shù)氖裁次恢茫俊薄昂髞?lái)兔子在烏龜?shù)氖裁次恢?？”“從這個(gè)故事中你懂得什么道理？”學(xué)生回答后，引出課題《前后》。

（二）自主探索，合作交流。（15分鐘）

　　1．生活中數(shù)學(xué)信息：（5分鐘）

　　課件出示圖片（公共汽車(chē)運(yùn)行場(chǎng)景）引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察，并用前后描述乘客上下車(chē)規(guī)則、車(chē)中乘客位置以及各站點(diǎn)的位置，通過(guò)對(duì)多種事物、多個(gè)事物的位置情況的觀察、交流，使學(xué)生感受到前、后位置的相對(duì)性。

　　這部分教學(xué)我不是采用“老師問(wèn)學(xué)生答”形式，而是采用“學(xué)生問(wèn)學(xué)生答”的方式，讓學(xué)生通過(guò)觀察，小組討論，把提問(wèn)題、答問(wèn)題的權(quán)力還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

　　2．趣味的數(shù)學(xué)信息（5分鐘）

　　出示課件，通過(guò)操作演示，把公雞的前邊復(fù)制、粘貼出另一只公雞，然后移動(dòng)圖形到合適的位置，接著布置任務(wù)：

“同學(xué)們，大家親自動(dòng)手，打開(kāi)桌面上趣味題，在小猴的后面再?gòu)?fù)制、粘貼出一只小猴來(lái)，如果有不會(huì)的可以打開(kāi)桌面上‘幫助’文件，如果再不會(huì)，小組同學(xué)互相幫助一下。” 學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)復(fù)制、粘貼命令。使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的同時(shí)，充分感受到前、后位置的相對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

　　3．身邊的數(shù)學(xué)信息（5分鐘）

　　首先我引導(dǎo)學(xué)生觀察例圖，然后學(xué)生先說(shuō)出自己所在的位置，接著讓學(xué)生在班內(nèi)交流。在學(xué)生知道如何確定自己的座位后，讓學(xué)生觀察思考前后、左右同學(xué)的座位與自己座位的關(guān)系，最后組織學(xué)生小組討論、交流，從而揭示出前后同學(xué)的座位與自己是同一組，左右同學(xué)的座位與自己是同一排這一規(guī)律。在教學(xué)中，學(xué)生真正感受到主人的地位，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性才會(huì)真正得到最大限度的發(fā)揮。

（三）解決質(zhì)疑，突破難點(diǎn)（3分鐘）

　　學(xué)生自由說(shuō)出學(xué)習(xí)、操作過(guò)程中的困難，通過(guò)小組討論，解決問(wèn)題。

(四)反饋練習(xí)，鞏固升華。（15分鐘）

　　這節(jié)課主要是讓學(xué)生初步掌握描述物體的位置，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)：

　　1．基本練習(xí)——想一想：（5分鐘）

　　第一題，讓學(xué)生觀察情景圖，說(shuō)一說(shuō)圖意，再回答書(shū)上的兩個(gè)問(wèn)題；第二題，是一個(gè)比較開(kāi)放的問(wèn)題，從不同的角度觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的位置關(guān)系，既可以用左右描述兩組的位置，也可以用前后、左右描述每個(gè)運(yùn)動(dòng)員的位置，教學(xué)中既要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己觀察后發(fā)現(xiàn)的位置關(guān)系。

　　2．變式練習(xí)——做一做（5分鐘）讓學(xué)生動(dòng)手操作，充分感受到前、后位置的相對(duì)性，同時(shí)掌握WIN畫(huà)圖里的復(fù)制、粘貼和移動(dòng)。

　　3．升華練習(xí)——說(shuō)一說(shuō)（5分鐘）

　　出示古詩(shī)《詠鵝》的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)畫(huà)中事物之間的位置關(guān)系。這道題有一定的難度，但通過(guò)用計(jì)算機(jī)操作，就能很直觀地解決問(wèn)題。

　　這些習(xí)題的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，從不同方式感受物體的位置，同時(shí)體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

(五)課堂小結(jié)，激勵(lì)評(píng)價(jià)。（2分鐘）

　　這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生在知識(shí)掌握、技能提高、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作出總結(jié)；然后作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與反思。

【六】設(shè)計(jì)理念：

“信息技術(shù)與課程整合”已成為面向新世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合正是基于課程整合的理論和方法，把信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)與各學(xué)科的教育緊密結(jié)合起來(lái)。它強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到有效的鍛煉。它的研究與實(shí)施對(duì)發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著重要意義。

　　在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我突出了以下幾個(gè)思想：

　　1．緊緊圍繞創(chuàng)建“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”這個(gè)中心來(lái)進(jìn)行學(xué)科整合。

　　注意結(jié)合各門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，構(gòu)建既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)(“教學(xué)并重”教學(xué)結(jié)構(gòu))。不能把“整合”變成技術(shù)與教學(xué)的簡(jiǎn)單“疊加”，有的人誤認(rèn)為只要用了課件就是一節(jié)整合課。而我設(shè)計(jì)的這節(jié)課以信息技術(shù)做為工具，找準(zhǔn)信息技術(shù)與其它學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，也滲透計(jì)算機(jī)的操作技能，使兩者真正的達(dá)到了整合。

　　2．能力培養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

　　課程整合要求，學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在學(xué)會(huì)知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”。學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的過(guò)程，是一個(gè)充滿想象、不斷創(chuàng)新的過(guò)程，同時(shí)又是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并且通過(guò)這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的不斷訓(xùn)練，學(xué)生可以把這種解決問(wèn)題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。

　　3．激發(fā)興趣，提高參與度。

　　心理學(xué)研究表明“兒童是有個(gè)性的，他們的活動(dòng)受需要和興趣的支配”。由此可見(jiàn)“興趣是學(xué)生最好的老師”。學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)感到枯燥、無(wú)味、怕學(xué)，其原因之一是由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性所決定的，再者就是受傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的局限。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的！例如：本課教學(xué)中我采用動(dòng)畫(huà)引入“龜兔賽跑”的故事；在WIN畫(huà)圖里在公雞的前邊復(fù)制、粘貼出另一只公雞等形象生動(dòng)的方式教學(xué)，面對(duì)眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，當(dāng)這種好奇心發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出旺盛的求知欲，極大提高學(xué)生的參與度。

　　4．化靜為動(dòng)，揭示內(nèi)在規(guī)律。

　　多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過(guò)程，使學(xué)生聞其聲，見(jiàn)其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，化抽象為具體、變理性為感性。讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，借助觀察和比較，更深刻地把握知識(shí)的本質(zhì)。例如：在本課的升華練習(xí)中，我出示古詩(shī)《詠鵝》的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)畫(huà)中事物之間的位置關(guān)系。這道題有一定的難度，但通過(guò)用計(jì)算機(jī)操作，就能很直觀地解決問(wèn)題。

　　5．聯(lián)系生活，體驗(yàn)知識(shí)生成。

《新課標(biāo)》中指出：我們的數(shù)學(xué)要盡可能“緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)?！鄙钋榫澈鸵延械慕?jīng)驗(yàn)是學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)憑借，是學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)的前提。在多媒體教學(xué)中，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，運(yùn)用計(jì)算機(jī)和多媒體工具將學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、超文本、動(dòng)畫(huà)等形式和友好互動(dòng)的界面來(lái)表現(xiàn)能讓學(xué)生“身臨其境”。例如：本課中我設(shè)計(jì)了“生活中的數(shù)學(xué)信息”、“身邊的數(shù)學(xué)信息” 等環(huán)節(jié)，在“生活中的數(shù)學(xué)信息”中課件出示圖片（公共汽車(chē)運(yùn)行場(chǎng)景）引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察，通過(guò)對(duì)多種事物、多個(gè)事物的位置情況的觀察、交流，使學(xué)生感受到前、后位置的相對(duì)性；在“身邊的數(shù)學(xué)信息”中，讓學(xué)生觀察思考前后、左右同學(xué)的座位與自己座位的關(guān)系，然后學(xué)生先說(shuō)出自己所在的位置。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合教學(xué)設(shè)計(jì)2

? 小學(xué)數(shù)學(xué)《7的乘法口訣》與信息技術(shù)整合教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容為蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第八單元《乘法口訣和口訣求商（二）》中《7的乘法口訣》一課。一、教學(xué)分析

　　乘法口訣是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)“1—6的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)1—6的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動(dòng)探索歸納出7的乘法口訣，體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫(xiě)意圖。二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn) [知識(shí)與能力目標(biāo)]：

　　1、利用多媒體輔助教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷7的連加過(guò)程，得出和掌握7的乘法口訣，能正確計(jì)算7的乘法，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　2、使學(xué)生理解7的乘法口訣的來(lái)源，認(rèn)識(shí)7的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。

[過(guò)程與方法目標(biāo)]：通過(guò)歸納、推理，編制和掌握7的乘法口訣。[情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)]:培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力、與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗(yàn)。

[教學(xué)重點(diǎn)]：能用7的乘法口訣正確計(jì)算7的乘法；

[教學(xué)難點(diǎn)]：讓學(xué)生理解7的乘法口訣的形成過(guò)程，熟記并利用乘法口訣來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。三、教法和學(xué)法 [教法] 在深入鉆研與把握教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)《新課標(biāo)》變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為注重知識(shí)獲得的過(guò)程的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學(xué)，力求創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)課程資源，合理運(yùn)用教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生已有的2－6的乘法口訣的基礎(chǔ)知識(shí)遷移作用，引導(dǎo)學(xué)生自我完成對(duì)7的乘法口訣的探究、編制，在初步經(jīng)歷“觀察、嘗試、操作、交流、欣賞”等數(shù)學(xué)活動(dòng)中形成相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂(lè)趣。在課堂上，力求創(chuàng)建一種開(kāi)放的、浸潤(rùn)的、積極互動(dòng)的課堂文化，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實(shí)有效。在推導(dǎo)7的乘法口訣和討論怎樣記憶時(shí)分別運(yùn)用直觀演示、實(shí)踐探索、觀察比較、演繹概括等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。[學(xué)法] 讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，明白乘法口訣的來(lái)源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來(lái)理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。四、教學(xué)過(guò)程

　　基本教學(xué)模式可以下圖來(lái)表現(xiàn)：

　　教學(xué)流程圖：

　　環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)回顧，創(chuàng)設(shè)情境 1、復(fù)習(xí)1－6的乘法口訣：

（電腦展示三個(gè)六邊形），你會(huì)看圖列算式嗎？并用一句乘法口訣計(jì)算兩道乘法算式。（電腦畫(huà)面依次顯示加法算式、乘法算式及乘法口訣）2、情境引入：

　　今天小朋友和老師一起到游樂(lè)場(chǎng)參觀有趣的擺帆船比賽，比賽就要開(kāi)始了，大家請(qǐng)看（出示課件）

　　擺1只小船用了7個(gè)△，擺2只這樣的小船要用幾個(gè)△？那擺3個(gè)呢？??擺7個(gè)呢？讓學(xué)生將個(gè)數(shù)填在表格里。

　　師：我們一起把這一列數(shù)讀一讀。學(xué)生讀7、14、21、28、35、42、49。師：這些數(shù)都與幾有關(guān)系呢？

（板書(shū)：7）師：從這一列數(shù)中，我們能看出：1個(gè)7是多少？2個(gè)7呢？“21”是幾個(gè)7？幾個(gè)7相加得28？??

　　學(xué)生回答后教師組織學(xué)生看著屏幕中的數(shù)說(shuō)一說(shuō)：1個(gè)7是7，2個(gè)7是14??

　　師：看著上面的這個(gè)表，你猜猜咱們今天要編寫(xiě)幾的乘法口訣，你會(huì)編嗎？環(huán)節(jié)二：動(dòng)手操作，啟發(fā)思考 1、自主探究

　　學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)方式，展開(kāi)自主學(xué)習(xí)：（1）覺(jué)得自己能夠推導(dǎo)口訣的學(xué)生，開(kāi)始獨(dú)立探究。

（2）如果有困難，可以主動(dòng)尋求他人幫助，可以向同學(xué)請(qǐng)教，也可以向老師請(qǐng)教。（3）覺(jué)得無(wú)從下手的學(xué)生，和老師一起推導(dǎo)7的乘法口訣。讓學(xué)生拿出學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)乘法的含義，分別想1個(gè)7、2個(gè)7各是多少？依次寫(xiě)出乘法算式和得數(shù)，推導(dǎo)出第一、二句口訣。2、合作交流（1）學(xué)生小組活動(dòng)。（2）學(xué)生小組匯報(bào)：

① 說(shuō)說(shuō)你編的7的乘法口訣？（課件出示）② 說(shuō)說(shuō)7的乘法口訣有什么特點(diǎn)？

③ 你認(rèn)為7的乘法口訣哪幾句最難記？你怎樣記的？

　　視頻展示其中小組所編的口訣。其余學(xué)生辨析：所編的口訣是否正確？并檢查本小組編寫(xiě)的口訣是否正確。3、尋找規(guī)律，理解記憶口訣

（1）大家自豪地讀一讀七的乘法口訣，尋找其中的規(guī)律。（2）對(duì)口令

　　形式：師生對(duì)口令，生生互動(dòng)，小組之間對(duì)口令，內(nèi)容：如：二七（）（）七三十五七七（）（）七四十二

　　師：三七二十一生：3×7=21 7×3=21（3）尋找口訣與生活的聯(lián)系。

　　結(jié)合學(xué)生交流如何記“三七二十一”時(shí)，教師指出：“不管三七二十一”這一句在生活中說(shuō)得比較多。我們小朋友對(duì)《西游記》，一定不陌生。屏幕出示《西游記》圖片和文字，請(qǐng)學(xué)生尋找這段文字中的乘法口訣。文字如下：“孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，煉成火眼金晴，取經(jīng)的路上遇到妖怪，不管三七二十一，舉起金箍棒就打”。（電腦突出顯示“七七四十九”、“三七二十一”）

（4）學(xué)生小組合作讀、嘗試記、背七的乘法口訣。[課中操] 環(huán)節(jié)三：反饋練習(xí)，鞏固記憶 1、鞏固記憶

　　電腦出示一個(gè)交互活動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，隨機(jī)產(chǎn)生一個(gè)7以內(nèi)的數(shù)與7相乘，由學(xué)生自己操作并口算出結(jié)果，并說(shuō)出是用哪句口訣計(jì)算的。這個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)可轉(zhuǎn)可停，還可通過(guò)按鈕調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)速。2、口訣整合練習(xí)

　　顯示一個(gè)靈活的算式翻板，既可以鞏固這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的1-6乘法口訣，將前后口訣聯(lián)系起來(lái)。3、挑戰(zhàn)自我（兩人合作，在計(jì)算機(jī)上操作）電腦隨機(jī)出10道題，含有7及1-6表內(nèi)的乘法，要求學(xué)生輸入算式正確結(jié)果，電腦最終出示練習(xí)成績(jī)。對(duì)于錯(cuò)題可以選擇“錯(cuò)題重練”，也可以選擇再挑戰(zhàn)一次。環(huán)節(jié)四：總結(jié)欣賞，交流掌握(1)欣賞

　　師：7在古代是一個(gè)比較有趣的數(shù)，下面我們來(lái)欣賞一首配樂(lè)朗誦的唐詩(shī)《詠柳》，請(qǐng)你算出這首詩(shī)共多少字，并說(shuō)出想的過(guò)程，說(shuō)出相關(guān)口訣。師：像這樣每句七個(gè)字的詩(shī)，又稱七言詩(shī)。(2)交流掌握7的乘法口訣在實(shí)際生活中的應(yīng)用

　　師：從古至今，人們生活在數(shù)的世界中。在實(shí)際生活中，在我們周?chē)€有哪些現(xiàn)象與7有關(guān)？能用7的乘法口訣解決哪些問(wèn)題？(3)總結(jié)評(píng)價(jià)

　　這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)，有什么收獲？

　　附：【板書(shū)設(shè)計(jì)】

【課件結(jié)構(gòu)】

　　1．畫(huà)面

　　三個(gè)六邊形

　　2．畫(huà)面

　　依次顯示加法算式，乘法算式及乘法口訣。3．動(dòng)畫(huà)

　　七個(gè)三角形拼成一條帆船的過(guò)程 4．畫(huà)面 7的乘法口訣

　　5．動(dòng)畫(huà) 轉(zhuǎn)盤(pán)、可轉(zhuǎn)可停，可調(diào)速，與學(xué)生自由地進(jìn)行交互。6．動(dòng)畫(huà) 算式翻板

　　7．交互挑戰(zhàn)自我反饋練習(xí)，共10題，包含1-7的表內(nèi)乘法 8．動(dòng)畫(huà) 《詠柳》動(dòng)畫(huà)配樂(lè)欣賞

　　五、整合點(diǎn)診斷

　　整合點(diǎn)：反饋練習(xí)，鞏固記憶教學(xué)環(huán)節(jié) 1、整合點(diǎn)的確定

　　熟練口算表內(nèi)乘法，是每個(gè)學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計(jì)算能力，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)是：要求學(xué)生能用7的乘法口訣正確計(jì)算7的乘法，難點(diǎn)要求熟記并利用乘法口訣。而“7的乘法口訣”教與學(xué)的質(zhì)量和效率主要取決于重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決程度。根據(jù)低年段學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，安排反饋練習(xí)，鞏固記憶教學(xué)環(huán)節(jié)，促使他們?cè)跓o(wú)意識(shí)中接受并記憶新知，讓純粹的記憶變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，及時(shí)內(nèi)化對(duì)知識(shí)的理解。

　　2、傳統(tǒng)的口訣教學(xué)方法弊端及優(yōu)化

　　傳統(tǒng)的口訣教學(xué)中，一般以系統(tǒng)思想方法指導(dǎo)，一類一類地教學(xué)乘法口訣，穩(wěn)打穩(wěn)扎，步步為營(yíng)。如果一句口訣、一句口訣孤立地講解與記憶，這樣很難記住那么多（45句）口訣，常常發(fā)生混淆，易于出錯(cuò)?！案匾氖侨菀自斐蓛和瘷C(jī)械地、鼓勵(lì)得看問(wèn)題的習(xí)慣，不利于培養(yǎng)‘事物相互聯(lián)系’的辨證唯物主義觀點(diǎn)，不利于培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的興趣。”浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間，不利于提高教學(xué)效率。所以在具體教學(xué)記憶口訣時(shí)，在學(xué)生初步記憶的基礎(chǔ)上，采取用計(jì)算機(jī)與學(xué)生交互這樣的鞏固環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)潔明快，學(xué)生思維高度集中，興致勃勃地主動(dòng)記憶，內(nèi)化了7的乘法口訣，融合了前面所有學(xué)習(xí)的口訣，大大提高教學(xué)效率，節(jié)約了大量教學(xué)時(shí)間。

　　另外，教師批改作業(yè)，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，本應(yīng)有學(xué)生的參與，但在以往的教學(xué)實(shí)踐中，有很多教師都是作業(yè)放在課后批改，而且是教師自己在辦公室批改，這一過(guò)程嚴(yán)重地脫離了學(xué)生主體，不符合素質(zhì)教育的客觀要求。為克服傳統(tǒng)教育留下的這個(gè)小弊端，本人嘗試用計(jì)算機(jī)上的實(shí)時(shí)作業(yè)來(lái)檢查學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，既能有效利用時(shí)間，又可以及時(shí)反饋教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還可以選擇錯(cuò)題重練，加深理解。3、信息技術(shù)對(duì)整合點(diǎn)的支撐

　　教師如何借助信息技術(shù)提高課堂效率且保證課堂質(zhì)量，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓課堂活動(dòng)變得更加生動(dòng)活潑，如何增加學(xué)生的課堂參與動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)與及時(shí)反饋，這些都離不開(kāi)信息技術(shù)的支撐。

　　在本課整合點(diǎn)中，學(xué)生與多媒體計(jì)算機(jī)的交互技術(shù)和實(shí)時(shí)作業(yè)反饋技術(shù)是整合的亮點(diǎn)，人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的生命，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程才是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的智慧源泉；信息技術(shù)與課程更深層次的整合，是表現(xiàn)在學(xué)生的“學(xué)”上，“實(shí)時(shí)作業(yè)反饋”主要體現(xiàn)了“及時(shí)學(xué)習(xí)”、“即求即應(yīng)”的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，這也是本課對(duì)未來(lái)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒化的未來(lái)信息化學(xué)習(xí)的一點(diǎn)探索和嘗試。六、整合點(diǎn)解決方法

　　整合點(diǎn)“反饋練習(xí)，鞏固記憶”教學(xué)環(huán)節(jié)要解決三個(gè)問(wèn)題，一是鞏固熟記本課所學(xué)的7的乘法口訣，知道一句口訣對(duì)應(yīng)的兩個(gè)乘法算式；二是要將本課的口訣與前面所學(xué)的1-6的乘法口訣融會(huì)貫通，形成完整知識(shí)體系；三是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，并及時(shí)反饋。為了使教學(xué)形式有效實(shí)現(xiàn)和并得到有效支撐，充分讓學(xué)生自主探索、相互評(píng)價(jià)、合作探究，我在課件中設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)交互練習(xí)： 1、可控圓盤(pán)

　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要任務(wù)是鞏固熟記7的乘法口訣，知道口訣對(duì)應(yīng)的兩個(gè)算式，會(huì)根據(jù)算式說(shuō)口訣或根據(jù)口訣寫(xiě)算式。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)交互活動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，隨機(jī)產(chǎn)生一個(gè)7以內(nèi)的數(shù)與7相乘，由學(xué)生口算出結(jié)果，并說(shuō)出是用哪句口訣計(jì)算的。這個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)可轉(zhuǎn)可停，還可通過(guò)按鈕調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)速，有激動(dòng)人心的鼓聲，充分體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)的交互性，同時(shí)又有很大的隨機(jī)性，既活躍了課堂氣氛，可使學(xué)生對(duì)7的每句乘法口訣都牢固掌握。

　　Authorware程序片段

　　程序中主要使用了一個(gè)7幀flash圓盤(pán)動(dòng)畫(huà)和一個(gè)數(shù)組（預(yù)先存入7句口訣），利用幀對(duì)應(yīng)的數(shù)組找出相應(yīng)的口訣。2、算式翻板

　　這個(gè)環(huán)節(jié)主要完成7的乘法口訣與1-6的乘法口訣融會(huì)貫通，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　程序中用四個(gè)按鈕控制兩個(gè)變量的取值范圍（1~7）3、挑戰(zhàn)自我實(shí)時(shí)作業(yè)

　　這個(gè)環(huán)節(jié)用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，并及時(shí)反饋，進(jìn)一步鞏固和加深學(xué)生對(duì)已學(xué)乘法口訣的理解。本練習(xí)可以多次練習(xí)，電腦隨機(jī)出題，對(duì)錯(cuò)題可以選擇“錯(cuò)題重練”，有針對(duì)性的解決問(wèn)題。程序界面：

　　程序流程：

　　本段程序一共出10道隨機(jī)題(7以內(nèi)表內(nèi)乘法),有成績(jī)反饋和錯(cuò)題記錄功能。七、運(yùn)行環(huán)境

　　計(jì)算機(jī)教室環(huán)境，兩人一機(jī)，教學(xué)軟件分課件與學(xué)件。其中學(xué)件中只包含本整合點(diǎn)的三個(gè)模塊。

　　總之，在這節(jié)課上，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想，讓每一個(gè)孩子參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作的精神，充分利用信息技術(shù)提供豐富的技術(shù)支持與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，通過(guò)二人一機(jī)的訓(xùn)練，讓孩子們象做游戲一般熟悉7的乘法口訣，充分體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為中心，張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)能力，提高了他們的數(shù)學(xué)水平。

　　不當(dāng)之處，請(qǐng)各位老師給予批評(píng)指正，謝謝！

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合教學(xué)設(shè)計(jì)——三角形三條邊之間的關(guān)系

　　一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：

１、發(fā)現(xiàn)并掌握三角形三條邊之間的關(guān)系性質(zhì)，懂得判斷三條線段能否組成三角形；２、了解三角形穩(wěn)定性的特點(diǎn)，并能尋找到生活中的運(yùn)用。能力目標(biāo)：

１、通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、交流、發(fā)現(xiàn)等活動(dòng)，發(fā)展平面幾何觀念；

２、通過(guò)實(shí)踐去感受三角形的穩(wěn)定性，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。情感目標(biāo)：

１、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，實(shí)踐精神；

２、在平等的教學(xué)氛圍中，通過(guò)學(xué)生之間、師生之間的交流、合作和評(píng)價(jià)，拉近學(xué)生之間、師生之間的情感距離。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　如何讓學(xué)生在活動(dòng)中觀察、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)三角形的三邊關(guān)系。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　三角形三邊關(guān)系的發(fā)現(xiàn)。

　　四、教法：

　　新的課堂教學(xué)采用“情境—問(wèn)題—探究—反思—提高”，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是一個(gè)充滿著觀察、實(shí)踐和猜測(cè)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

　　學(xué)生在教師營(yíng)造的“可探索”的環(huán)境里，積極參與，生動(dòng)活潑地發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。

　　教師耐心引導(dǎo)、分析、講解和提問(wèn)，及時(shí)點(diǎn)撥，及時(shí)對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行肯定與評(píng)議，使學(xué)生思維逐步擴(kuò)展。

　　確定本課主要的教法為：

　　1、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、教學(xué)模型教學(xué)；

　　2、實(shí)踐式、討論式教學(xué)；

　　3、評(píng)議結(jié)合教學(xué)。

　　五、學(xué) 法：

　　從實(shí)踐中探索―――在討論中發(fā)現(xiàn)―――到生活中對(duì)比。

　　六、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　準(zhǔn)備問(wèn)題：

　　復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引出新知識(shí)。課件演示：如果我們要從A地到B地，你會(huì)選擇哪種走法呢？

（說(shuō)明：這一步是學(xué)生嘗試活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，回顧學(xué)生原有的知識(shí)，為后繼學(xué)習(xí)做好鋪墊，讓學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中。）進(jìn)行新課：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　姚明是我們大家非常熟悉和喜歡的籃球明星，根據(jù)籃球明星姚明的有關(guān)資料，你能算出姚明的步幅有多大？

　　想要回答這個(gè)問(wèn)題，我們先要學(xué)習(xí)：三角形的三邊關(guān)系。板書(shū)課題：《三角形的三邊關(guān)系》。課件演示：

（說(shuō)明：設(shè)置懸念，從情境中營(yíng)造可探索的環(huán)境，從一開(kāi)始就激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣。用同學(xué)們感興趣的事，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓每一個(gè)學(xué)生都能在快樂(lè)的討論與探索中盡可能地展示學(xué)生豐富的資源、兒童的信息，使課堂教學(xué)活動(dòng)更精彩，更充滿生機(jī)與活力。）

　　2、自己實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)新知：

① 動(dòng)手做一做：

　　用長(zhǎng)度分別為7cm、2cm、5cm、4cm的四根小棒，同學(xué)們發(fā)揮想像，任意取其中的三根，首尾連接，搭成三角形。并思考以下問(wèn)題：

（說(shuō)明：學(xué)生有了好奇心，同時(shí)將產(chǎn)生解決問(wèn)題的愿望。這一步是使學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中自己發(fā)揮創(chuàng)造力、發(fā)現(xiàn)各種可能的結(jié)果。學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)踐，遇到困難可提問(wèn)，同桌學(xué)生也可互相商量。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐就成為學(xué)生切身的需要。等實(shí)踐到一定時(shí)機(jī)時(shí)，轉(zhuǎn)入下一步。）

② 交流反饋

③ 形成性質(zhì)

（說(shuō)明：通過(guò)“做一做”使學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，并在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)觀察、自主探索和合作交流，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行思考和直觀的推理，獲得新知，并學(xué)會(huì)初步說(shuō)理，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。教師根據(jù)實(shí)踐中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，加以分析點(diǎn)評(píng)，并用課件總結(jié)各種可能。）

④ 作圖驗(yàn)證

⑤ 再試一試（說(shuō)明：既使得學(xué)生會(huì)用圓規(guī)和直尺畫(huà)三角形，又讓學(xué)生在作圖中更加體會(huì)三角形三邊關(guān)系的性質(zhì)，也為下面三角形穩(wěn)定性的學(xué)習(xí)埋下伏筆。）

３、繼續(xù)實(shí)踐，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)： ① 再動(dòng)一動(dòng)手

（說(shuō)明：通過(guò)“再動(dòng)一動(dòng)手”這一活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中初步認(rèn)識(shí)三角形的穩(wěn)定性。）

② 得出性質(zhì)

　　通過(guò)展示教具三角形與四邊形。加深學(xué)生對(duì)這一性質(zhì)的感性認(rèn)識(shí)。課件演示

（說(shuō)明：展示教具，用對(duì)比的方法讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到三角形具有穩(wěn)定性。通過(guò)課件，帶領(lǐng)同學(xué)們到生活實(shí)踐中的去尋找三角形穩(wěn)定性的運(yùn)用，同時(shí)感受生活中的數(shù)學(xué)圖形之美。）

４、重點(diǎn)內(nèi)容，嘗試練習(xí)：

　　這一步是學(xué)生嘗試活動(dòng)的主體。教師要巡視，以便及時(shí)掌握學(xué)生嘗試練習(xí)的反饋信息，找準(zhǔn)學(xué)生困難在哪里，這就為后面教師講解提供信息，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)生嘗試中遇到困難，同桌學(xué)生之間也可以互相幫助。

５、針對(duì)困惑，教師講解：

　　根據(jù)課堂反饋信息，對(duì)嘗試題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（說(shuō)明：學(xué)生互相討論后，迫切需要知道自己嘗試的結(jié)果是否正確，這時(shí)教師講解的火候已到。教師只要針對(duì)學(xué)生感到困難的地方、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)地方進(jìn)行講解。這是確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)的關(guān)鍵一步。在“想一想”這一題的啟發(fā)過(guò)程中，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。）

６、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)小結(jié)

　　在課堂小結(jié)前，問(wèn)一問(wèn)同學(xué)：通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　小結(jié)后，返回到本節(jié)課的開(kāi)始，讓同學(xué)討論姚明步幅有多大的問(wèn)題。

（說(shuō)明：通過(guò)小結(jié)，一方面使學(xué)生主動(dòng)地把本課的知識(shí)內(nèi)容納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)熏陶學(xué)生逐步達(dá)到“會(huì)學(xué)”數(shù)學(xué)的境界。“從問(wèn)題中來(lái)，到問(wèn)題中去”，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)能很輕松得回答姚明的步幅到底有多大了。）

７、推薦創(chuàng)新，布置作業(yè)

（說(shuō)明：這是為學(xué)生課后進(jìn)一步探索指明方向，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)推薦作業(yè)也是為學(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備的。）

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