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《紙的發(fā)明》教學設計及反思3篇(紙的發(fā)明教學設計及教學反思)

時間:2023-03-30 11:48:00 教學反思

  下面是范文網(wǎng)小編分享的《紙的發(fā)明》教學設計及反思3篇(紙的發(fā)明教學設計及教學反思),供大家參閱。

《紙的發(fā)明》教學設計及反思3篇(紙的發(fā)明教學設計及教學反思)

《紙的發(fā)明》教學設計及反思1

  這是一篇科普知識短文,主要講了紙的發(fā)展歷程,揭開了只有蔡倫改進的造紙術傳承下來的原因,并從中感受到造紙術對人類社會的巨大影響。反思我的教學過程,有以下幾點感受:

  一、注重學習方法的指導。

  語文學習方法指導的方式是影響學習方法掌握的重要外部因素,教師在教學過種中,應有較強的指導學習方法的意識,有堅實的語文知識基礎,能憑借學習內(nèi)容,把指導學生學習語文內(nèi)容與如何學習統(tǒng)一在同一過程中,寓學法于教學之中,久而久之,學生領悟各種學習方法。

  二、注重自主學習,強化合作探究。

  這一課的教學要點是讓學生弄清紙的發(fā)展歷程,初步了解我國的四大發(fā)明之一——造紙術。這既是這節(jié)課的重點,又是難點。因此,我抓住本課課后的主線問題“想想每個自然段的意思,再照樣子填寫下面的表格”組織學生探究交流。在這一環(huán)節(jié)教學時,我對課本上的表格進行了改造,運用填表法,以小組合作方式,自主學習。在匯報的同時,注重引導學生的語言訓練,體會用詞的巧妙,不應該是機械的重復,培養(yǎng)學生有思維的想問題,表達自己的想法。

  三、抓住課文的關鍵詞句進行拓展。

  在教學中,我引導學生抓住“造紙術的發(fā)明,是中國對世界文明的偉大貢獻之一?!蓖卣菇涣?,引導學生簡單了解我國古代的四大發(fā)明,增強了學生的民族自尊心和自豪感,加深了對文本的認識。

《紙的發(fā)明》教學設計及反思2

  一、教學效果

  圍繞本課教學教學目標,我取得了以下教學效果:

  1、引導學生學習《紙的發(fā)明》時,我積極倡導自主、合作、探究的學習方式,引導學生以小組為單位,自主學習生字詞,初讀課文,了解課文內(nèi)容,遇到疑難,小組合作、探究,自行解決問題。這樣,把時間和空間還給學生,進一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學生自己思考,互相答辯,主觀能動性得到了發(fā)揮。

  2、在學生反復研讀課文,并對課文有了自己的認識和理解的基礎上,我又適時地引導學生深入把握作者紙的發(fā)明過程進行討論;由于課前學生對課文進行了反復的誦讀,所以,學生對文章內(nèi)容理解的非常透徹,這讓我看到了學生的巨大潛能。

  3、能聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句“學富五車”的意思。把握課文主要內(nèi)容,領悟本文的中心思想。原來的問題過于注重結果,卻忽略了方法與過程,修改后則使這兩者有機地整合在一起了。切忌設問不等于問答案,而是問能力。能力訓練,開發(fā)潛能,是設問的最終目的。

  4、拓展延伸。你還知道哪些有關紙的知識,辦一張手抄報。

  二、成功之處在上這節(jié)課的時候,我的成功之處是:

  1、多種形式的讀使學生在讀中理解、感悟、體驗、明理。多角度地體驗性朗讀,豐富了學生的內(nèi)心世界,升華了他們的情感體驗。

  2、采用體驗性閱讀教學,運用多種方法,引導學生入情入境地進行體驗,喚醒了他們的創(chuàng)造潛能,促進了他們思維品質(zhì)的發(fā)展,提高了他們理解語言、運用語言的能力。

  三、不足之處

  因為教學環(huán)境不是完全封閉的,更何況課堂教學是師生的雙向交流活動,教師應對的是活生生的人,學生的思維發(fā)展、情感交流的狀況,教師也不可能完全預見到。最后,我想說,課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道,教學機智是教師素質(zhì)的畫龍點睛之筆。讓我們不斷地在實踐中學習、摸索、思考、積淀,不斷地充實自己、追求個性、構建風格,提高自身的綜合素質(zhì)。

  四、改進措施

  如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做:

  1、創(chuàng)設情境,激趣導入。

  2、初讀課文,掃清生字詞障礙。

(1)自讀課文,標出文章的段落,勾畫出本文的生字與不認識的字詞,通過工具書去認識和理解它們。

(2)教師檢測學生自主學習生字詞的情況。

  3、再讀課文,整體感知。

(1)要求學生自讀課文,說一說紙的發(fā)明過程?為什么只有蔡倫的造紙術傳承了下來?談一談你有什么感受?

(2)要求學生深讀課文,找出文中自己喜歡的句子,說一說為什么喜歡它?思考每一段之間的聯(lián)系。

(3)要求學生再次深讀課文,概括每一段的內(nèi)容,小組討論本文是按什么順序來描寫的?

  4、拓展練習:寫一篇小練筆《紙的自述》

《紙的發(fā)明》教學設計及反思3

  學習目標 1.會認11個生字,會寫12個生字。

  2.熟讀課文,了解課文內(nèi)容。

  學習重點  學習本課生字詞,熟讀課文,感知課文大意。

  學前準備  1.預習課文,認讀生字。(學生)

  2.制作多媒體課件。(教師)

  教學環(huán)節(jié)

  一、談話導入,揭示課文。(用時:5分鐘)

  1.教師拿出課本和各種作業(yè)本,提問:這是用什么做的?

  2.小結,揭題。

  這一張張紙是誰發(fā)明的?是怎樣發(fā)明的?今天我們就來了解一下。

  3.板書課題。

  1.學生交流回答:課本、作業(yè)本是用紙做的。

  2.小組討論交流對紙的了解。

  3.齊讀課題。

  二、初讀課文,認讀生字。(用時:15分鐘)

  1.要求學生自讀課文,按要求自學生字詞。

  2.課件出示本課詞語,引導學生認讀詞語。

  3.再讀課文,了解文章大意。

  1.學生自讀課文,自學生字詞。注意“攜、累”的讀音。

  2.掌握多音字“累”和“鮮”。

  3.認讀詞語。

  4.再讀課文,概括文章的主要內(nèi)容。

  1.讀拼音寫詞語。

  wěidà  jìlù

(  )  (  )

  bǎocún  ōuzhōu

(  )  (  )

  jīnɡyàn  shèhuì

(  )  (  )

  三、自主探究2、3自然段。(用時:15分鐘)

  1.引導學生自讀課文第2、3自然段,了解人類記錄文字的方式的演變。

  2.再讀第2、3自然段,說說這些文字記錄方式的缺點。

  3.與我們現(xiàn)在用的紙張進行比較。

  板書:竹片、木頭→笨重

  帛→價錢太貴

  麻→粗糙 1.根據(jù)課文內(nèi)容總結出人類記錄文字的方式的演變過程。

  紙發(fā)明以前,我們的祖先把文字刻在龜甲、獸骨上或鑄刻在青銅器上;后來,又把文字刻在竹片和木片上,并用繩子穿起來,就成了一冊書;再后來,把字寫在蠶絲織成的帛上。西漢時代,用麻造紙。

  2.小組討論交流這些書、紙的缺點。 2.按課文順序列舉祖先記錄文字的方式的演變。

  龜甲和獸骨→(  )→(  )→(  )

  四、總結鞏固。(用時:5分鐘)

  1.課件出示書和紙的發(fā)展演變過程,引導學生復述。

  2.布置課堂作業(yè)。 1.通過課件直觀感受祖先記錄文字的艱難和紙的發(fā)展過程,并復述這一演變過程。

  2.書寫生字、詞語。

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