下面是范文網(wǎng)小編整理的小學(xué)英語教學(xué)反思12篇(小學(xué)英語教學(xué)反思怎么寫),歡迎參閱。
小學(xué)英語教學(xué)反思1
一、課堂上鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。
我們現(xiàn)在使用的高中英語教材主題貼近現(xiàn)實生活,重點強調(diào)學(xué)生動口動手,而不是死記單詞和語法規(guī)則。課堂上要求學(xué)生要聽從老師的指揮,積極參與對話、討論,發(fā)言,要敢于開口,不怕出錯,珍惜課堂上的每一分鐘,不放棄每一次用英語交流的機會。英語是一門實踐性很強的學(xué)科,只有大膽實踐,才能提高交流能力。
二、重視句子和的朗讀背誦 。
要做到詞不離句,句不離文,句子比單詞重要,記句子比記單詞劃算,要養(yǎng)成背句子的好習(xí)慣,因為句子中既包含了發(fā)音規(guī)則,又有語法內(nèi)容,還有詞的具體用法。學(xué)過的課文要高聲朗讀,精彩段落和要讀透背熟。朗讀也是提高口語的辦法。學(xué)英語語感很重要,而朗讀、背誦,多聽多說有助于培養(yǎng)語感。
三、重視復(fù)習(xí)。
英語知識點多,需要大量記憶。很多同學(xué)抱怨,說自己的記性差,記了又忘了。最好的辦法是反復(fù)地聽,反復(fù)地讀,課文中的語言點、詞匯在錄音帶中不斷被重復(fù)。這跟我們提倡朗讀是一個道理,聲音對大腦的刺激有助于記憶。
小學(xué)英語教學(xué)反思2
朋友中經(jīng)常會有人這樣問我:假如讓你重新選擇,你做什么?很少人想做現(xiàn)在的自己。同行們,如果讓你重新選擇呢?你是否還會選擇做教師呢?那么,如果讓我重新選擇,我想我還會選擇做一個教師。
我在黑板上認(rèn)真地板書,優(yōu)美的英文字母不僅耐看,也讓我們師生共同朝美的目標(biāo)邁進。它拉近了我們的距離,要叫學(xué)生做得好,首先我自己要做到最好。這就是我的準(zhǔn)則。
1、我們在歌聲“I’mBritney,hello,hello”中開始了這堂課。
輕快的音樂讓孩子們馬上進入了英語語言的氛圍中,爭著上臺表演。象往常的課一樣,歌詞被我改成I’mNancy,Hello,hello.I’mLily.Hello,hello.
2、接下來是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),我出示了常規(guī)的實物與圖片:What’sthis?Thisisa……的句子帶動復(fù)習(xí)詞匯。
如:Monkey,monkey,thisisamonkey.令我吃驚的是今天.學(xué)生的表現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的想象,除了部分較優(yōu)秀的同學(xué),普通的同學(xué)也展示出了他們鮮為人知的一面。三年級的學(xué)生才學(xué)了幾個單元,他們居然把學(xué)過的對話,老師平時使用的課堂用語都用上去了,編了一些與動物對話的Chant:Dog,dog.MayIcomein?Cat,cat.Let’splayagame,Bird,bird.Sitdown,please.“我今天是第一次看到學(xué)生這樣創(chuàng)造性地編與動物交流的Chant這種復(fù)習(xí)單詞的手法,新穎獨特,既鞏固了單詞,運用了課堂交際用語,更體現(xiàn)出人與人之間的交流溝通,人與動物,人與自然的一種和諧共處的關(guān)系,學(xué)生的創(chuàng)新能力也很強。
3、由詞匯的復(fù)習(xí)循序漸進進入詞組,句子,對話的訓(xùn)練。
由已學(xué)過的生活場景的對話表演引入到本課交際用語Howareyou?Fine,thankyou.Notbad,andyou?Notsogood.I’msorry.學(xué)生們在自然生活的情境中自由地交流,合作地學(xué)習(xí),愉快地表演。
4、這堂課我們師生一共唱了3首歌,每首歌并不僅為了烘托氣氛,它在活躍學(xué)生思維的同時將教學(xué)內(nèi)容與緊緊融為一體。
如Hello,I’mHelen.是復(fù)習(xí)舊的交際語言而用。而我將Hello,Howareyou?提前教學(xué)也正好與今天這堂課的新授內(nèi)容相吻合,在課堂結(jié)束之時,“Goodbye”拉近了我們師生的距離,這讓我想起商場結(jié)束營業(yè)時所放音樂“歸家”的溫馨。
40分鐘很快就這樣過去了,課堂已經(jīng)成為我們交流的舞臺,我們在這舞臺上共同努力,共同分享成功的喜悅。教學(xué)的成功讓我激動,激動的同時又引發(fā)了我的幾許感慨與反思:就象今天課堂上chant的創(chuàng)造性的使用,我們在此基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對chant進行了再創(chuàng)造,以滿足課堂教學(xué)的需求,最終成為了我們教師自身教學(xué)成果的積累。其實在日常,有些好的教學(xué)策略,教學(xué)方法在課堂上靈光閃現(xiàn),我們捕捉它們,成功使用只是一種短暫行為,激動之余它就隨時間悄悄地溜走了,象一顆流星,或許我們以后很難再捕捉到它的影子。為什么?因為我們?nèi)狈碚摰母叨葋硖釤掃@些現(xiàn)象。張老師這次對我這堂課的優(yōu)點、缺點,都做了點評。給予我很多鼓勵和啟發(fā)。讓我堅信不疑,我們的英語教學(xué)貼近生活,它已融入了自然,它絕對有生命力,它必將成長為一棵枝繁葉茂的參天大樹。
小學(xué)英語教學(xué)反思3
PEP小學(xué)英語三年級下冊第一單元是圍繞著“重返校園”這一主題展開的,教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實際生活、突出交際性和實用性。第一單元的教學(xué)已結(jié)束,現(xiàn)把本單元教學(xué)中的心得和感想總結(jié)如下:
一.做得好的方面
1.教學(xué)中努力做到了因材施教
現(xiàn)在的三(1)班和三(2)班是從上一學(xué)期的三年級分班出來的,雖然以前是同一個班級的學(xué)生,但在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)了這兩個班各有特點:三(1)班學(xué)生較活躍,學(xué)習(xí)積極性較高;三(2)班學(xué)生踏實穩(wěn)重,但相對沉默。針對這兩種不同的風(fēng)格,在教學(xué)中我積極進行了調(diào)整,對活躍的學(xué)生,引導(dǎo)他們培養(yǎng)安靜思考的好習(xí)慣;對于不愛發(fā)言的學(xué)生,千萬百計地調(diào)動他們的積極性,鼓勵他們開口說英語。就這樣,兩種不同性格的學(xué)生都得到了均衡發(fā)展,所以,在第一單元的周過關(guān)檢測中,兩個班的成績幾乎持平。
2.教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
針對部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不太感興趣的實際情況,我在教學(xué)中做了積極的努力,備課的時候充分考慮到了這部分學(xué)生,在活動的設(shè)計上,做了精心的準(zhǔn)備,每堂課中課堂活動形式多樣,還把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成了一系列的游戲,使學(xué)生真正做到“學(xué)中玩,玩中學(xué)”,在游戲中習(xí)得英語內(nèi)容。同時,在本單元的教學(xué)中,我充分利用了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,準(zhǔn)備了課件,使學(xué)習(xí)內(nèi)容更生動、直觀,每堂課的最后五分鐘,還給學(xué)生播放一些動畫片片段,使學(xué)生邊看動畫邊學(xué)英語,現(xiàn)在,三年級兩個班的學(xué)生都學(xué)會了很多動畫片里面的生活用語。此外,我還鼓勵學(xué)生在課外多使用英語交流,通過利用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,現(xiàn)在三年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情十分高漲,隨著興趣不斷濃厚,大部分學(xué)生都有了明顯進步。
3.教學(xué)中注重教學(xué)效果的反饋,做好查缺補漏工作。
在每天的英語課結(jié)束后,適當(dāng)留一些有針對性的作業(yè),從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)存在的問題,然后在教學(xué)中幫助學(xué)生解決這些問題。在講解學(xué)生錯題的時候,以前我的辦法是直接跟學(xué)生講解,現(xiàn)在則是先把學(xué)生出錯的題目寫在黑板上,然后讓學(xué)生自己討論發(fā)現(xiàn)問題并改正,在改正的過程中,我提供他們指導(dǎo)和幫助,最后加以總結(jié),這樣學(xué)生就不容易再犯相同的錯誤。
4.注重學(xué)生基本功和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
小學(xué)生學(xué)習(xí)英語剛剛起步,所以一定要打好發(fā)音的基礎(chǔ),第一次學(xué)就一定要學(xué)標(biāo)準(zhǔn),但是我自己的發(fā)音或多或少受母語的影響,不能做到完全標(biāo)準(zhǔn),于是,每次上課前我都和其他英語老師溝通每個新詞的發(fā)音,在教學(xué)中帶讀的環(huán)節(jié)盡量使用磁帶錄音帶讀,并要求學(xué)生模仿其發(fā)音和語調(diào)。另外,在教學(xué)中我還做到了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,比如每天堅持讀英語、及時復(fù)習(xí)等等。
二.需要改進的方面
1.教學(xué)中沒有完全做到集團“高效課堂”的要求,離高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)還有一定差距;
2.對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測和監(jiān)控還不夠全面,應(yīng)該面向更多的學(xué)生;
3.應(yīng)該在教學(xué)中適當(dāng)穿插一些字母組合發(fā)音規(guī)律的內(nèi)容;
4.應(yīng)該逐步把注重“聽、說”能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)移到注重“聽、說、讀、寫”能力的綜合培養(yǎng)上面來,為學(xué)生高年級的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
小學(xué)英語教學(xué)反思4
“長大后我就成了你,才知道那間教室放飛的是希望,守巢的總是你”小時候,很喜歡這首《長大后我就成了你》;而今,我如愿以償?shù)恼驹诹酥v臺上,成為了一名小學(xué)英語教師。如何在現(xiàn)在的崗位上發(fā)光發(fā)熱,如何讓學(xué)生在有限的課堂時間里學(xué)好英語這門語言,教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思,去探索。通過一年多的工作實踐,我認(rèn)識到,小學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)該只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析,那樣只會使教學(xué)內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶,使學(xué)生不能全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中來,使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么,怎樣才能做好小學(xué)英語的教學(xué)工作呢?以下是我教學(xué)過程中的幾點體會和心得:
一、勇創(chuàng)雙語教學(xué)特色,營造英語氛圍。
?。?、在教學(xué)過程中盡可能少地說漢語,而是以英語為主體,利用手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容;并且在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對話,通過直接的語言交流來幫助學(xué)生建立語感。通過這種方式組織教學(xué),能增加學(xué)生的語言實踐機會,營造語言氛圍,培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維、表達的習(xí)慣。
?。?、英語作為一種語言,其教學(xué)應(yīng)該融入一定的情境之中??赏ㄟ^課堂表演來創(chuàng)造一定的語言環(huán)境,給孩子營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地;并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流的機會,給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時間和空間。
3、鼓勵學(xué)生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見到老師、同學(xué),用英語打招呼;在英語課堂,盡可能用英語進行交流;在課外,也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學(xué)融入日常生活中的各個環(huán)節(jié),讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分,讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。
?。础⒎答佇畔?、即時鞏固。 英語的聽、說訓(xùn)練一定要做到反饋及時。在教學(xué)中,學(xué)生對剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新,印象深刻,但若不及時鞏固,不僅會很快遺忘,而且會使學(xué)生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正,以至形成錯誤的思維定勢和語言習(xí)慣。
二、關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
?。薄⒆鹬孛總€學(xué)生,鼓勵他們積極嘗試,及時發(fā)現(xiàn)他們的進步并給予相應(yīng)的表揚,保護他們的自尊心和積極性。
?。?、創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動,促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、體驗成功、合作發(fā)展。
?。?、關(guān)注后進生和性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機會,讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。
?。?、建立融洽的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探索,了解學(xué)生所想所需,做到教學(xué)相長。
三、加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
?。薄⒎e極創(chuàng)造條件,讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來。
2、結(jié)合語言情境,讓學(xué)生通過實踐和運用來深化學(xué)習(xí)。
?。?、進行自我評價,根據(jù)各自的不同狀況進行查漏補缺。
四、實行激勵評價,使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心。
1、注重教師的客觀性評價,對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點滴進步給予及時的肯定和激勵。
2、重視學(xué)生的主觀性評價,讓學(xué)生通過分析,通過比較,認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足,明確努力的方向。
小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是要通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練,幫助學(xué)生學(xué)會如何正確使用英語,并具備一定的英語口頭表達能力。這一主線貫穿整個教學(xué)的全過程。其中,聽、說訓(xùn)練尤為重要,訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習(xí)外語的方式、內(nèi)容與成年人應(yīng)該有所不同。他們喜歡玩,喜歡唱歌、畫畫,喜歡表演和游戲;他們喜歡動手操作,喜歡探究和想象。所以,英語教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特征,因材施教,因人施教;并且在教學(xué)過程中要聯(lián)系實際。畢業(yè)后我登上了講臺,成為了一名小學(xué)英語教師。每天上班都面對著熱情朝氣,充滿期待的孩子??粗麄兲煺鏌o暇的面孔,看著他們渴望求職的炙熱的目光,還有那信任和敬仰的神情,我愛上了教師這個職業(yè)。我的使命感、責(zé)任感、緊迫感和自豪感一起涌來,縈繞心間,化作一股動力,激勵著我不斷追求著,為成為一名具有人格魅力的教師而努力。
“教書育人”是我們教師的使命。我們既要教書,又要育人。而第斯多惠說過“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于關(guān)于激勵、喚醒、鼓舞。”我對此深有體會。鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學(xué)工作,單單去研究如何進行教學(xué)還不行,我們更多的是主動積極地去爭取家庭教育和學(xué)校教育的緊密聯(lián)系,家長的教育意識畢竟不如城里的家長。而對于學(xué)生,我們更多的要給予關(guān)愛,尤其是一些比較“野”的學(xué)生,不容忽略某一個學(xué)生,要獨具慧眼地發(fā)現(xiàn)他們身上的潛能,鼓勵他們不斷主動探索,發(fā)揚民主精神。
在學(xué)生中樹立良好的教師形象,讓學(xué)生敬畏你。這算是成功了一半。既讓學(xué)生敬佩你,同時又畏懼你,可不是一件很容易的事情。前幾年,由于自己是年輕一線的老師,缺乏經(jīng)驗,教學(xué)成績又不是很突出,雖然工作總是兢兢業(yè)業(yè),可是在學(xué)生心目中,我總是不能讓學(xué)生像敬仰威望很高的同事那樣敬仰我。去年,我所任教的三年級的英語三率都居級組第一,一下子傳開后,校內(nèi)校外都能看到很多信任和贊賞的目光。本學(xué)期接任了一個基礎(chǔ)很差的班級,因為有了好的教學(xué)成績學(xué)生都很服我,在教學(xué)中,我嚴(yán)格要求他們,樹立自己的威性,果然期末考試中收到了我意想不到的效果。
教書育人是一項長期的系統(tǒng)的又復(fù)雜的,不斷探索求新的工作,讓我們在這漫漫的教育生涯上,爭取更多的進步,創(chuàng)造出更多的輝煌。
談?wù)勎业慕虒W(xué)案例——合作互動學(xué)習(xí)
“以學(xué)生為中心”,重視發(fā)展學(xué)生動用語言能力,已成為現(xiàn)代英語課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)。這就要求在英語學(xué)習(xí)中,教師作為引導(dǎo)者,發(fā)揮學(xué)生的主體性,在師與生,生與生的合作互動中完成教學(xué)任務(wù),即合作互動學(xué)習(xí)。合作互動學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。它重點強調(diào)教學(xué)各動態(tài)因素之間的主體互動合作,包括師生互動、生生互動、師師互動,即多維互動,當(dāng)然也不否定其他形式的學(xué)習(xí)。
如何搞好小學(xué)英語教學(xué),提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生英語興趣成為小學(xué)英語教師重要任務(wù),也是我們老師不斷探索研究的問題。小學(xué)英語在教學(xué)中一定要注意關(guān)注每一位學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)過程中,教師應(yīng)采用多樣的教學(xué)手段,創(chuàng)造良好的教學(xué)情境并實行合理有效的評價體系。同時,我發(fā)現(xiàn)小組合作互動學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中一種很有效的學(xué)習(xí)形式,它強調(diào)了小組成員之間的生生互動。我將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組(通常4-5人)指定小組長,由小組長具體負(fù)責(zé),組員之間互相合作,實行“一幫一”或“一幫二”的學(xué)習(xí)形式,引導(dǎo)小組中的差生跟上教學(xué)進程,實現(xiàn)全體學(xué)生共同進步。當(dāng)然在這個過程中要求發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。每次小組合作學(xué)習(xí)前,我都制訂好目標(biāo),要求小組成員明確在一定時間內(nèi)老師要求共同完成哪些任務(wù)。另外還要實施完善的評價方式。通常對合作互動較好,任務(wù)完成的小組實行累記加分,然后定期對分?jǐn)?shù)進行總結(jié),對表現(xiàn)好的小組全體成員進行獎勵或發(fā)一個喜報或發(fā)一個小獎品。其實孩子特別容易滿足,也很需要這種激勵方式。在老師的激勵下,每一位小老師都盡職盡責(zé),小組成員也都怕自己給小組拖后腿,總是認(rèn)真學(xué),積極的完成任務(wù)。在小組合作互動學(xué)習(xí)時,我總是注意在教室中來回巡視觀察,對小組中遇到的困難及時幫助解決,督促提醒小組按時完成任務(wù),同時對表現(xiàn)不錯的小組及時提出表揚,鼓勵他們再接再厲。當(dāng)然,班級中難免有個別學(xué)生因智力、習(xí)慣、家庭等原因使他們成為學(xué)困生,所以在小組合作中任務(wù)完成會很吃力,會影響小組成績。畢竟是小學(xué)生,爭強好勝,小組完不成任務(wù)得不到表揚獎勵其他小組成員難免有怨言。注意到這點,我及時對這樣的小組放低要求,并經(jīng)常提出表揚,夸贊小組長負(fù)責(zé),讓他們不失去信心,保持濃厚的興趣。只有這樣才能讓每個學(xué)生都能參加到課堂活動中去。時間久了,學(xué)生們在長期的小組合作互動過程中養(yǎng)成了互幫互助,共同進步的好習(xí)慣。英語學(xué)習(xí)成績有了進步,取得了事半功倍的效果。
作為教育戰(zhàn)線上尤其是小學(xué)英語教學(xué)的一名新兵,我一直借鑒其他教學(xué)前輩的經(jīng)驗,總是希望探索到一種切實有效的教學(xué)方法。其實,實踐證明,最適合學(xué)生發(fā)展的、有助于學(xué)生進步的才會是有效的。這就要求我們在借鑒別人的優(yōu)點,學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗的同時,在自己的教學(xué)實踐中不斷觀察和總結(jié)。
小學(xué)生剛剛接觸英語,一定不能挫傷他們的積極性。因此,在教學(xué)中,我一定要對每個學(xué)生進行合理的評價。同時,我在教學(xué)過程中依據(jù)教學(xué)要求、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識地充實了豐富有趣、針對性強的開放性游戲活動,使孩子們在“樂中學(xué)、學(xué)中樂”。比如,句型“ What time is it? ”、“It’s ”是本課的教學(xué)重點及難點,我在教學(xué)中分別采用了“漂亮鐘面爭搶認(rèn)讀”、“滾動時刻快速反應(yīng)”、“模擬時鐘情景問答”等等活動,有效地提高了學(xué)習(xí)的趣味性,增強了學(xué)生的成就感。另外,在孩子們基本掌握三個句型之后,我鼓勵他們自編、自導(dǎo)、自演對話,讓所學(xué)的知識得到升華,并把升華后的知識轉(zhuǎn)變成為真實交際的能力。
我認(rèn)為,英語課堂并不是教師一個人的舞臺,并不是要求教師一味的領(lǐng)讀,學(xué)生一遍遍跟讀。教師發(fā)揮的應(yīng)該是主導(dǎo)作用,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。我們要把舞臺還給學(xué)生,要讓每個學(xué)生都能積極、主動地參與課堂活動和互動學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)中體驗自己的進步和收獲的快樂。合作互動學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了一個充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間,使學(xué)生樂于參與,樂于競爭,樂于學(xué)習(xí),為今后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。 ,不斷探索、不斷實踐、不斷反思,這樣才能在教育教學(xué)中不斷進步和完善。
小學(xué)英語教學(xué)反思5
這周從學(xué)生到老師都深有感觸,受益匪淺。為了準(zhǔn)備登上第一個舞臺講課,既期待又緊張。為了學(xué)好第一節(jié)課,我抓緊了地上的資料,但我努力在凌晨1點之前準(zhǔn)備好上課!第一節(jié)英語課受到了好評。第二節(jié)信息技術(shù)課班主任微笑
請豎起大拇指?,F(xiàn)在讓我稍微總結(jié)一下我的實習(xí)。
優(yōu)點:精心設(shè)計了教案。臺風(fēng)的交態(tài)很好。自然大方,不慌,親切自信,語言一致,利用現(xiàn)代教學(xué)手段“多媒體”進行教育嗎?大家一致這樣評價。第一次登臺上課,這種水平已經(jīng)很好了。指導(dǎo)老師稱贊我很老練,給了我一點成就感。
缺點:英語課不能很好地掌握時間分配,所以前面的說明太多,資料焦點不突出,細(xì)節(jié)問題等。信息技術(shù)課雖然消除了這個缺點,但也存在不足之處。根據(jù)班主任石老師的話,理論部分再慢一點就好了。班主任錫老師在我的實習(xí)成績評價中獲得了很高的評價,獲得了99分(滿分100分),最后這樣說。真的成為了學(xué)生的良師益友。這句話也將成為對我未來道路的鼓勵!我一直期待著堅持這個驕傲的姿勢。
實習(xí)期間,我深刻體會到了教師的艱辛和義務(wù)感。又忙又累,回家只有15分鐘的公交車上睡著了。一天早上,我差不多上了三節(jié)課,嗓子有點疼。但是看到那個熱情的笑臉,看到孩子們跑來問電話號碼和QQ,看到孩子們在打羽毛球,看到孩子們和我一起開心地拍照,期待孩子們?yōu)槊魈斓倪\動會加油,聽到孩子們親切地叫媽媽老師。嗯?高興又感動。
實習(xí)是我們浪漫教育之旅的第一步。我們只是邁出了第一步,對這個階段我還是比較滿意的。以后的路還很長,會有暴風(fēng)雨,也許能迎接我們燦爛明亮的陽光。但是不管怎樣,我們要勇敢面對現(xiàn)實,理解挑戰(zhàn),努力成為一名好教師。相信路很長。我們一定可以做到。以后我們一定會成功的!
小學(xué)英語教學(xué)反思6
適當(dāng)?shù)剡\用教具
在學(xué)習(xí)問名字這節(jié)課時,我為每位學(xué)生準(zhǔn)備了一個英文名字的胸卡,教師指著自己的胸卡說:“My name is Mary.”示范性地告訴學(xué)生自己的名字,接著教師又使用配套的Liu Zhaoyang和Li Shan對話,設(shè)計安排是從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā),改變了以往的教學(xué)模式,你叫什么名字:What’s your name ?我叫XXX。My name is XXX .一問一答式,把枯燥的形式在情景中進行,學(xué)生對兩個布偶既新奇,又感到有趣,
他們都豎著耳朵觀看表演,更使他們不由自主的產(chǎn)生了要模仿的念頭。經(jīng)過2—3遍的情景表演,讓小動物與學(xué)生對話,學(xué)生指著自己的胸卡基本上都能回答出來,這時老師的任務(wù)只是給少數(shù)幾個發(fā)音不正確的同學(xué)正正音而已,經(jīng)過1—2次的示范很快就完成了教學(xué)任務(wù),這一簡潔又生動的案例,要說明的是教師在設(shè)計教學(xué)活動時,一定為完成教學(xué)目標(biāo)而服務(wù),克服教學(xué)的盲目性,努力探索優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑。
小學(xué)英語教學(xué)反思7
長久以來,英語復(fù)習(xí)課卻一直是老師頭疼,學(xué)生頭暈的事,因為復(fù)習(xí)課會容納很多的語言知識點及重難點,而且有些知識點的聯(lián)系性也不是很強,種種因素造成了復(fù)習(xí)課教學(xué)上的高難度。通常情況下,我們老師都會把英語復(fù)習(xí)課當(dāng)作語法課或是練習(xí)課來上,集中所有精力講重點,講難點,講語法,然而可惜的是,盡管我們說的唾沫橫飛,效果卻甚微,因為在這樣的課堂氛圍中,學(xué)生的注意力與主觀能動性都是處于低效的,教學(xué)效果也自然大打折扣。那么,如何使復(fù)習(xí)課更為有效呢?下面我就將對本課的設(shè)計及自己的點滴感受總結(jié)如下:
本課是一節(jié)復(fù)習(xí)課,重要內(nèi)容是現(xiàn)在進行時態(tài)。由于復(fù)習(xí)課要求學(xué)生熟練地操練句型并能把以前所學(xué)的知識融會貫通,培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。
首先講講我的設(shè)計思路吧。為了拉近師生之間的距離,我讓學(xué)生問我一些問題從而也能讓學(xué)生進入英語學(xué)習(xí)的氛圍。當(dāng)學(xué)生問What ‘s your hobby?時,我說:I like singing然后巧妙地引入歌曲。接著讓學(xué)生復(fù)習(xí)現(xiàn)在分詞的三種形式。以前只是口頭上告訴學(xué)生現(xiàn)在分詞的三種形式,而讓學(xué)生做游戲一樣和我互動這樣讓學(xué)生的印象更深刻。我的教學(xué)重點是句型What are you/is he/she doing? I am/He is/ She is… .及其問句和答句。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出利用任務(wù)型教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)一定的情景讓學(xué)生大膽說英語,培養(yǎng)學(xué)生敢說英語,會說英語,多說英語的習(xí)慣,為此,我以幫助主人公Jim 找風(fēng)箏為線索從而出示一系列的說話訓(xùn)練信息,讓學(xué)生自主地復(fù)習(xí)問句:Is he/she…? 我以前一直被這個問題困擾,如果問高年級段學(xué)生應(yīng)注重語篇整體的感知能力,所以我讓學(xué)生自主地進行語篇說話訓(xùn)練,讓學(xué)生訓(xùn)練本課重難點的同時培養(yǎng)良好的語感。最后讓學(xué)生做一篇My family 的閱讀理解,聽說讀寫結(jié)合。同時設(shè)計作業(yè)就呼應(yīng)起來讓學(xué)生模仿寫一篇MY family 的短文,培養(yǎng)高年級段學(xué)生的寫作能力。
在平時復(fù)習(xí)課上我還嘗試一些其他的方法,盡量設(shè)計些新別致的復(fù)習(xí)方法來吸引學(xué)生,目的是讓學(xué)生在一種輕松而有趣的氛圍下完成復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)并很好的掌握所學(xué)的知識.我時時提醒自己要在課堂的設(shè)計上下工夫,要使學(xué)生學(xué)習(xí)的激情總保持在亢奮狀態(tài).而好的復(fù)習(xí)方法確實很奏效!如何讓教學(xué)過程更為流暢,如何讓學(xué)生自主交流等等,本課還有很多值得探討和改進的地方,我會踏踏實實、盡自己的最大努力上好每節(jié)課,我相信寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見彩虹。
我會帶著家長的期盼,學(xué)生的求知,教師的責(zé)任一路走下去,走在我教育教學(xué)的路上……希在以后的教學(xué)過程中慢慢成熟。
小學(xué)英語教學(xué)反思8
小學(xué)英語教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué),而課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動中得以體現(xiàn)的。因此,設(shè)計有效的課堂教學(xué)活動是順利達到教學(xué)目標(biāo)的可靠保障。今天我所教授的內(nèi)容是PEP小學(xué)英語 Unit3 的第2課時,整個活動設(shè)計的圍繞“HOW are you? / I’m fine. / very well,thank you… .” 這幾個重點句型展開。而且,在教學(xué)過程中,我擯棄了傳統(tǒng)英語教學(xué)所采取的“你教我學(xué)”的教學(xué)方法,千方百計為學(xué)生營造出一個寬松愉悅、民主和諧的英語氛圍。
在課前熱身階段,我有意識地安排了《If you are happy》這首歡快歌曲的演唱,以此減輕學(xué)生們對上公開課的緊張感。然后采用游戲“Magic eyes”的形式復(fù)習(xí)本單元的單詞,對于四會單詞進行拼讀,三會單詞進性詞組及句子的擴充操練,Black,black stand up;Pink,pink sit down;等,既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又增加了詞匯量.
在呈現(xiàn)部分,我根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平,先通過創(chuàng)設(shè)“尋找老師的盒子“這一情景活動逐一呈現(xiàn)重點句型。之后,再組織學(xué)生通過有趣的游戲和小組或結(jié)對問答進行操練,學(xué)生興趣高漲,促進了句型的內(nèi)化、吸收并能將之融入對話練習(xí)。讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的真實情境中積極參與,大膽實踐,既鞏固當(dāng)前所學(xué)的知識,又為下一步將要開展的句型教學(xué)做準(zhǔn)備,受到了良好的效果。
當(dāng)重點句型在這種科學(xué)合理的安排下完成之后,我又帶領(lǐng)學(xué)生回到書本,學(xué)習(xí)part A,完成part C、D,讓學(xué)生在聽,說,讀,寫的過程中,自覺的組織、運用本節(jié)課所學(xué)的句型,讓新知在運用中鞏固。這樣,既加深了對詞匯、句型的深刻理解和運用,又提高了記憶效果。
最后的Homework我布置學(xué)生回去根據(jù)今天所學(xué)的句型設(shè)計一段對話,以此提供給學(xué)生更多的操練機會和充分展示的空間,引導(dǎo)他們將學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的實際生活相結(jié)合,點燃他們思維的火花、創(chuàng)作的靈感,加大了語言的輸出量,使他們身臨其境、各抒己見,從而達到學(xué)以致用的目的,也讓他們體驗了學(xué)習(xí)成功的快樂。
在其他老師的詳細(xì)點評下,也讓我意識到一些需改進之處:語音語調(diào)方面,教授新單詞時一定要注意培養(yǎng)學(xué)生靜聽、細(xì)看、再模仿的習(xí)慣,當(dāng)學(xué)生朗讀單詞時,老師一定要注意觀察學(xué)生的口型,以便及時糾正錯誤讀音。對于語調(diào)的培養(yǎng),可以采用升降符號、手勢語來吸引學(xué)生的注意及模仿??偨Y(jié):對于課堂知識的最后總結(jié),也要少采取老師說學(xué)生聽的方法,而應(yīng)多設(shè)計老師問學(xué)生答的過程,在這過程中,不光使學(xué)生主動投入到再次復(fù)習(xí)鞏固本課時的教學(xué)內(nèi)容中,也讓老師再次了解學(xué)生對本課時教學(xué)目標(biāo)的掌握情況。
在今后的英語教學(xué)中,我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí),探詢更為有效的的英語教學(xué)方法,研究英語課程標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計針對性強的,內(nèi)容豐富的課堂教學(xué),努力做的更好。
小學(xué)英語教學(xué)反思9
近幾年一直擔(dān)任小學(xué)英語教學(xué)工作。因為所處的學(xué)校是農(nóng)村小學(xué),一般班容量不會超過20個學(xué)生。按常理來說,班級小,應(yīng)該更便于管理,便于輔導(dǎo)學(xué)生,教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該超過五六十個人的大班級。可是,我們的教學(xué)成績往往跟不上大班。無疑,我們平時的工作也是扎扎實實的,可為什么成績不理想呢?經(jīng)過反思。我發(fā)現(xiàn)問題主要出在一下幾個方面。
第一,優(yōu)秀的學(xué)生容易流失。由于百花坪小學(xué)所處的地理位置特殊,離實驗小學(xué)很近,加上我校的硬件設(shè)施跟不上實驗小學(xué)本部,所以很多家長存在疑慮,覺得自己的孩子還比較聰明,成績還不錯,就會想盡辦法轉(zhuǎn)到實驗小學(xué)去。所以越到高年級,各方面都很優(yōu)秀的學(xué)生留在我校的就很少了。所以我們的教育對象一般都是智商平平或者存在一定缺陷的學(xué)生,從而增加了我們的教學(xué)難度。
第二,家長基本不能輔導(dǎo)學(xué)生的家庭作業(yè)。由于我校學(xué)生都是農(nóng)村子女,且有很多孩子是單親家庭、留守兒童或者進城務(wù)工農(nóng)民的子女。家長根本沒有時間和精力來檢查輔導(dǎo)孩子的家庭作業(yè)。所以學(xué)生白天所學(xué)的知識鞏固很差。往往是布置的家庭作業(yè)白天還要重新講解一遍,這樣久導(dǎo)致我們的課堂教學(xué)時間不夠用,覺得很難完成教學(xué)任務(wù)。
第三,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性和競爭意識。由于班級小。優(yōu)秀的孩子更是不多,孩子們?nèi)狈Π駱恿α?,缺乏上進意識,所以很多孩子習(xí)慣平庸,不求上進,老師布置的任務(wù)也不愛好好完成。
第四,教師自身教學(xué)方法的改進力度不夠。大多教師還是在一味的時間加汗水,使教學(xué)過程中教師教得疲憊,學(xué)生學(xué)的疲憊,效果也不明顯。
綜上種種客觀情況,我們在教學(xué)上要有所突破。我覺得不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。必須標(biāo)新立異,另辟蹊徑,摸索出更適應(yīng)小班級的教學(xué)方法,從而提高教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過分析,我得出一下幾點淺見:
第一,因人而異,量體裁衣。由于班級小,我們可以清清楚楚的了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,我們就可以針對不同的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求,布置不同的作業(yè),是成績好的學(xué)生不覺得無所事事,也讓成績差的學(xué)生減少困難,增加信心。
第二,自主學(xué)習(xí),探索發(fā)現(xiàn)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,拋開書本內(nèi)容對我們的束縛,改變老師設(shè)計好的教學(xué)思路,大膽放手。不要怕學(xué)生想不到,更不要怕學(xué)生犯錯誤。讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí),教師只是在必要的時候做點撥,讓學(xué)生真正成為課堂的主體,體會成功的快樂,從而養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第三,互幫互助,共同進步。將班上優(yōu)秀的學(xué)生搭配起來,一一對應(yīng)來輔導(dǎo)。讓他(她)們共同進步。還可以適當(dāng)?shù)倪M行一些小組競賽活動來增強學(xué)生的合作意識,提高積極性。這樣的小組合作既然通過成績好的學(xué)生在幫助別人的時候鞏固了所學(xué)知識,溫故而知新,又讓跟不上的孩子隨時都可以請教。
第四,改變教法,寓教于樂。由于我校學(xué)生缺乏家庭輔導(dǎo),缺乏學(xué)習(xí)的積極性。我們必須想辦法讓教學(xué)活動快樂起來。向課堂四十分鐘要質(zhì)量。在小學(xué)英語教學(xué)教學(xué)中,可以用游戲教學(xué)法、口語交際法、動作教學(xué)法、情景模擬法等多種多樣的方法來增加學(xué)生的印象,讓學(xué)生以輕松的心情學(xué)習(xí)。
讓每個孩子都健康成長,是普天下教師的共同心愿。我希望有一天,我們農(nóng)村小班級的孩子個個都是與眾不同的精英!
小學(xué)英語教學(xué)反思10
歌曲給生活帶來了很多的樂趣,如果說我活著離不開什么,除了空氣那就是音樂了。對我而言就如此,那如果把它放在我們的課堂上便會有意想不到的結(jié)果。它能激發(fā)人們的情感,活躍人的思維。隨著小學(xué)英語教學(xué)的不斷深入,越來越多的語言學(xué)家和教師發(fā)現(xiàn):歌曲、歌謠對兒童,甚至成年人的外語學(xué)習(xí)有著不可替代的輔助作用,歌曲、歌謠在教學(xué)中深受孩子們的歡迎,歌曲、歌謠有其獨特的內(nèi)涵和魅力。
1.英語歌謠能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
初學(xué)者學(xué)習(xí)英語能否成功,很大程度上取決于他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣時,注意力會相對集中和持久。英語歌謠內(nèi)容生動活潑,簡單易學(xué),貼近學(xué)生生活,有利于他們理解和記憶。在教學(xué)過程中恰當(dāng)運用英語歌謠,即滿足了學(xué)生的心理特征,讓他們在玩中學(xué)、學(xué)中玩,又豐富、活躍了課堂,使知識變得易懂、易學(xué),增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
2.英語歌謠能培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和節(jié)奏感,并借以學(xué)習(xí)詞匯
英語要說得流利自然,音韻及節(jié)奏的掌握是關(guān)鍵。英語歌謠文字流利、自然,突出節(jié)奏和音韻,適合學(xué)生朗誦。通過大量的英語歌謠欣賞和朗誦,給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍,并通過節(jié)奏訓(xùn)練使學(xué)生體會輕重音節(jié)以及連讀等現(xiàn)象,經(jīng)過反復(fù)練習(xí)后學(xué)生能將韻文說得流暢、自然。在學(xué)生唱、玩的過程中建立起詞匯間的對比意識,為以后詞匯用法區(qū)分的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3.使用英語歌謠可降低學(xué)習(xí)難度,舒緩緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境,便于組織教學(xué)
學(xué)唱英文歌謠對于學(xué)習(xí)英語的孩子們來說是多方受益的學(xué)習(xí)輔助手段。在課堂上適時插入英文歌謠,不但能重新把學(xué)生的注意力凝聚起來,充分調(diào)動各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,而且還能調(diào)節(jié)課堂緊張的氣氛,使教學(xué)在積極主動、輕松愉快的過程中完成。
4.在每節(jié)課中進行歌謠教學(xué),循序漸進培養(yǎng)學(xué)生口語能力
精心安排一首與該節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的英語歌謠,旨在幫助學(xué)生鞏固和操練本課的重點句型或詞匯。同時要注意訓(xùn)練難度應(yīng)從易到難、循序漸進。在教學(xué)中將某一首歌曲反復(fù)播放,讓學(xué)生反復(fù)欣賞,使學(xué)生對所聽的歌曲旋律比較熟悉,讓學(xué)生逐步跟唱,能夠簡單地吟唱歌謠。慢慢地,學(xué)生能聽懂少部分英語歌詞,教師略講主要詞義,直到聽懂并能理解歌曲的含意所在。在學(xué)生對一首歌謠有熟悉的感覺時,可以對學(xué)生進行英語口語能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。時機成熟時可舉行英語歌謠吟唱的比賽。
5.將歌謠的說唱與動作表演相結(jié)合,加強學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
低年級學(xué)生樂于表現(xiàn)且模仿能力強,對表演性活動十分偏好。在英語歌謠教學(xué)中,教師應(yīng)盡量為每一句歌詞配上有趣的動作、表情等,輔助學(xué)生對歌謠進行記憶,又滿足了兒童好動的心理。例如在講“cat,cat,cat,miao-miao-miao. dog,dog,dog,wang-wang-wang. duck,duck,duck,ga-ga-ga. pig,pig,pig,lu-lu-lu.”這首韻文時,可以讓學(xué)生動手制作相關(guān)動物的頭卡并佩戴頭卡進行表演,比如模仿動物走路的姿勢、叫聲等。表演的過程中,教師要注意掌握好課堂教學(xué)秩序,動靜結(jié)合。通過肢體語言的表述幫助學(xué)生形象地記憶詞匯,也可根據(jù)學(xué)生的實際情況逐漸增加一些和動物有關(guān)的詞匯,擴大學(xué)生的詞匯量。
6.運用歌謠拓展學(xué)生對西方文化背景知識的了解能力
中西方文化存在很大的差異,在英語學(xué)習(xí)過程中必須要聯(lián)系到中西方的文化差異。教師選擇一些和西方文化有關(guān)的歌謠進行教學(xué),營造西方文化的氛圍,能夠有效地幫助學(xué)生了解西方文化,掌握相關(guān)知識。例如,圣誕節(jié)到了,可以選擇教授一些像“merry christmas”的圣誕歌曲,挑選有節(jié)日特色的圣誕物品裝扮課堂,渲染節(jié)日氛圍,引起學(xué)生的興趣。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館教師可對節(jié)日的起源及相關(guān)的物品、活動等進行講解,也可讓學(xué)生自由發(fā)問、交流探討,使學(xué)生在更多地了解西方文化的同時加深對中西文化差異的認(rèn)識,更重要的是擴充了學(xué)生的知識面,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。歌謠始終貫穿于整個課堂,用以保持學(xué)生的好信心和求知欲。
當(dāng)然,使用英語歌謠教學(xué)應(yīng)注意的幾點
1.選取學(xué)生喜愛的歌謠
教師所選的英語歌謠一定要符合學(xué)生身心發(fā)展的年齡和心理特點。選聽的英語歌謠一定要是學(xué)生喜歡的,歡快有力,易學(xué)易記,并與所學(xué)課文知識有所關(guān)聯(lián),貼近學(xué)生的實際生活,學(xué)生易于接受。有時候也可以征求學(xué)生的意見,或是讓學(xué)生告訴你他們想聽的歌謠,這樣做的目的是得到絕大部分學(xué)生對所聽歌謠的認(rèn)可,同時保證學(xué)生對所聽歌謠有喜歡的心理。歌謠教學(xué)的形式要活潑多樣,單一的教學(xué)方式不能有效地保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,一定要讓學(xué)生動起來,配上一些有趣的動作、節(jié)拍,調(diào)動他們的積極性,讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來。
2.在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中可反復(fù)鑒賞歌曲
歌曲因其歡快的節(jié)奏、動聽的旋律受到學(xué)生的歡迎,因此在課前或新授導(dǎo)入階段,有的教師會播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語歌曲。但是這些歌曲“閃亮登場”后便絕跡于課堂,學(xué)生對歌曲內(nèi)容的印象往往很模糊。教師如果只是把歌曲作為烘托教學(xué)氛圍的道具,則不僅不能體現(xiàn)教材編者的意圖,也不能充分發(fā)揮歌曲在教學(xué)中的作用。因此,除了在課前或新授導(dǎo)入階段播放相關(guān)的歌曲,教師還可以根據(jù)需要在新授或復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中使用歌曲。
3.可利用教材中歌謠的曲調(diào)對歌進行創(chuàng)編或改編
除了組織學(xué)生吟唱歌謠外,教師也可利用教材中歌謠的曲調(diào)對歌進行創(chuàng)編或改編,也可指導(dǎo)學(xué)生(或師生一起)改編歌謠。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解對課本中的歌曲進行“二度創(chuàng)作”,使語言形式同歌謠曲調(diào)相結(jié)合。當(dāng)學(xué)生吟唱自己改編的歌謠時,他們參與學(xué)習(xí)活動的積極性就會提高,舊曲新填也有利于學(xué)生掌握所學(xué)的語言知識。
4.在英語學(xué)習(xí)的初始階段,有得教師怕學(xué)生聽不懂英語,常用中英文混合的歌謠幫助學(xué)生記憶單詞。中英文混合的歌謠遷就了學(xué)生的語言水平,但是過分依賴母語不利于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維思考問題的習(xí)慣,對其今后的英語學(xué)習(xí)也可能造成阻礙。雖然學(xué)生在初期接受英語歌謠時會有點困難,但只要持之以恒就能增強英語語感和思維能力,在原汁原味的語言浸潤中感受流利、自然的`語言和語調(diào),并從中獲得滿足感與成就感。
如何運用要恰當(dāng),利用節(jié)奏輕快的歌謠輔助英語教學(xué),可以增強學(xué)生對詞匯的記憶,使學(xué)生在吟誦歌謠的過程中能感受到其中蘊含的趣味,在潛移默化中增長知識。教師在英語教學(xué)中恰當(dāng)安排、巧妙運用歌謠進行教學(xué),不僅能活躍課堂氣氛,使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中快速地掌握知識,提高英語學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)英語教學(xué)反思11
英語是一門國際的通用語言,小學(xué)英語教學(xué)也就成了熱門的話題。英語教學(xué)在很多時候都要經(jīng)歷考試,因此很多學(xué)生都被考試壓的喘但是氣來,而小學(xué)教學(xué)則擁有了這個優(yōu)勢,從小培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。但身為教師,不得不反思自我的教學(xué)。
一、反思學(xué)習(xí)的環(huán)境
在英語的教學(xué)過程中,學(xué)習(xí)的環(huán)境是十分重要的。除了教室要整潔、優(yōu)美之外,教師要營造一個簡單而又愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師以平等、誠摯、友善的態(tài)度對待每一位學(xué)生,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。教師全面關(guān)心學(xué)生,不僅僅關(guān)心他們的智力發(fā)展,而且還關(guān)心他們的思想道德和生活習(xí)慣,將有助于學(xué)生的全面的發(fā)展,良好的師生關(guān)系能使教師了解學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們的特點,促進學(xué)生身心健康的發(fā)展。對學(xué)生來說,他們就會主動接近教師,擁有自我表現(xiàn)的沖動和欲望。也縮短了教師與學(xué)生之間的距離,使整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛濃烈。在學(xué)習(xí)Myfamily這課時,我在導(dǎo)入部分則用了歌曲“Boyandgirl”。讓學(xué)生一開始就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,沒有壓抑感,自然而然學(xué)起來就簡單很多了。
二、反思學(xué)生
教師就像是導(dǎo)演,而學(xué)生就是演員。一部電影是否能成功上演,演員是最重要的成分之一。我們的教學(xué)工作也是如此,學(xué)生的地位是不可忽視的。(。)在教學(xué)工作中,教師要及時反思自我的教態(tài)、導(dǎo)入方式等形式,學(xué)生是否能理解。同時所運用的教學(xué)方法學(xué)生是否喜歡,這些都是要及時思考的問題。在教學(xué)結(jié)束后,反思學(xué)生是否用心的參與學(xué)習(xí)過程?學(xué)生的知識和潛力有沒有發(fā)展?而要做到這一點,教師有必要經(jīng)常走近學(xué)生,不斷與學(xué)生溝通,這樣才能使課堂構(gòu)成富有情趣的、精彩紛程的教學(xué)過程。所以說,一堂課的成功于否不在于自我設(shè)計的有多么的精彩,同時還取決于學(xué)生對知識的認(rèn)識和掌握程度。就是因為這樣,我們更加要反思我們的學(xué)生。培養(yǎng)自我和學(xué)生的情感,多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。
三、反思教材
在英語教學(xué)中,教材也是不可忽視的一塊資料。個性是教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問幾個為什么,我為什么要這樣設(shè)計我的教學(xué)過程。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動等等。反思自我所定的教學(xué)目標(biāo)是否貼合新教材的特點,是否貼合學(xué)生的實際狀況。是否到達教學(xué)目標(biāo)的要求。在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn),對于不一樣的學(xué)生和不一樣的班級就要有不一樣的目標(biāo),學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和與潛力都存在差異,比如:有的學(xué)生記憶潛力強,學(xué)習(xí)單詞的速度就很快,有的學(xué)生上課活潑好動,但他的紀(jì)律性不強。這就要求老師有不一樣的教學(xué)方法,因材施教,適時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。
總而言之,在小學(xué)英語教學(xué)中,做到及時地、有效地反思,全面的分析教學(xué)過程是十分有必要的。
小學(xué)英語教學(xué)反思12
本課的內(nèi)容是牛津英語3B Module1 Unit3 Tasting and smelling的第一課時。在本課時之前,學(xué)生已經(jīng)對Touch this. How does it feel? It’s … What is it? It’s… What can you see? I can see …的句型比較熟悉,上學(xué)期的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對一些日常的水果,食物都比較了解,這就為本課時的教學(xué)提供了有利條件。
由于這節(jié)課主要是幾個詞匯的教授,所以難點也存在于這幾個詞匯上,如taste, salt等單詞的發(fā)音,sweet 和sour相對的中文意思。
以及學(xué)生可能會把本課時的內(nèi)容和上一課時的內(nèi)容混淆在一起,如taste 和touch。
在反復(fù)的操練過程后,同學(xué)們對salt, salty, sour這三個單詞掌握不夠牢固。還需要進一步的鞏固。而后開始教授課文的對話部分。該對話大部分內(nèi)容在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過。因此整個對話以復(fù)習(xí)操練為主。
英語課是語言課,是訓(xùn)練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠老師教出來的,而是靠學(xué)生“練”出來的。只有通過多說多練才能達到理想的效果。
因而整堂課的側(cè)重于學(xué)生們的角色扮演上。課堂上的學(xué)生們的反應(yīng)也很良好。
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