下面是范文網(wǎng)小編整理的《騎驢》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思 小馬和小驢教學(xué)反思，供大家參閱。

　　口語交際 《騎驢》教學(xué)設(shè)計(jì) 什邡市特殊教育學(xué)校 史澤會(huì) 教學(xué)目標(biāo): : （三維目標(biāo)） 知識(shí)與能力：1 、引導(dǎo)學(xué)生敢說、樂說、會(huì)說，能用普通話表達(dá)完整的意思。

　　2、 培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生有主動(dòng)交流的興趣和愿望，能積極主動(dòng)地參與口語交際活動(dòng)。

　　3、 在交際活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生說清自己的觀點(diǎn)，并能體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的道理。

　　過程與方法：1 1 、通過教師引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)交流的興趣。

　　2、通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)表自己的見解。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系故事，感悟生活，懂得應(yīng)該怎樣看問題，想問題，做個(gè)有主見的人。

　　分類目標(biāo)：

　　A A 類學(xué)生：能夠有主動(dòng)交流的興趣和愿望，能積極主動(dòng)地參與口語交際活動(dòng)，并能感受交際的樂趣。在交際活動(dòng)中，能說清自己的觀點(diǎn)，并能體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的道理。

　　B B 類學(xué)生：能夠有交流的興趣和愿望，能積極地參與口語交際活動(dòng)。能按老師的要求，用比較標(biāo)準(zhǔn)的完整的普通話來回答老師所提出的問題。在交際中，能初步說清自己的觀點(diǎn)，并養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。能初步感知故事中蘊(yùn)含的道理

　　C C 類學(xué)生：能夠有交流的興趣和愿望，能按老師的要求參與課堂交流活動(dòng)。學(xué)習(xí)使用普通話，能用完整的句子來回答老師所提出的問題。

　　教學(xué)重點(diǎn) ：

　　1、 引導(dǎo)學(xué)生用普通話敢說、會(huì)說、樂說完整的話。

　　2、 培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，激發(fā)主動(dòng)交流的興趣和愿望，能積極主動(dòng)地參與口語交際活動(dòng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生樂于交流，說清觀點(diǎn)，并能體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：音頻資料 課題的PPT 教學(xué)過程 ：

　　教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖 歌曲激趣準(zhǔn)備交流 故事導(dǎo)入引導(dǎo)交流 一、歌曲激趣，準(zhǔn)備交流 1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘皇缀寐牭母枨?，想聽嗎?2 、播放歌曲《我有一只小毛驢》 3、你從歌曲中都聽到了些什么？ （一個(gè)小朋友騎著毛驢去趕集） 二．故事導(dǎo)入，引導(dǎo)交流 1、同學(xué)們，老師這兒啊，還有一個(gè)和毛驢有關(guān)的故事，愿意聽嗎？ 2、師配樂講故事《騎驢》 3、聽了這個(gè)故事，你知道這個(gè)故事主要講了些什么？ 4、自己想讀讀這個(gè)故事嗎？趕快打開語文書43頁讀讀吧！ 5、學(xué)生自由讀書。提出要求：讀準(zhǔn)字音，并找出對(duì)于爺爺和孫子騎驢這件事，故事中都有誰說了些什么？ 1、生齊答：想聽 2、聆聽歌曲 3、積極發(fā)言 生齊答：愿意 認(rèn)真聽故事 積 極 舉 手 回答 打開書，按老師 的 要 求 認(rèn)真讀文 1、歌曲的導(dǎo)入，能激發(fā)視障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，并進(jìn)行初步的交流。

　　用低年級(jí)學(xué)生喜歡的故事導(dǎo)入新課，讓學(xué)生饒有興趣地投入新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)知傾聽的好習(xí)慣。并讓學(xué)生說一說都聽懂了些什么，給學(xué)生多一些口語交際的機(jī)會(huì)。

　　讓學(xué)生用“誰怎么說的”說一句完整的話，進(jìn)一步培養(yǎng)

　　搭建平臺(tái) 指導(dǎo)交流 聯(lián)系實(shí)際 拓展交流 6、同學(xué)們讀得真認(rèn)真！誰來說說故事中都有誰？分別說了些什么呢？（指導(dǎo)用“誰 怎么說”說一句完整的話。）老爺爺聽了他們的話，又是怎么做的呢？ 7、這么多種說法，老爺爺?shù)降自撀犝l的呢？我們快來給老爺爺出出主意吧！ 三、搭建平臺(tái)，指導(dǎo)交流 1 1、同學(xué)們，你認(rèn)為老爺爺該聽誰的呢？為什么？ 先自己想一想（自主思考） 小組合作交流（讓五個(gè)孩子在一起討論交流） 全班匯報(bào)交流。（同學(xué)們，老師剛才看到你們都交流得很認(rèn)真，誰愿意站起來，大聲地說給我們大家聽一聽？） 指導(dǎo)學(xué)生用“我認(rèn)為…… 因?yàn)椤边@樣的句式說完整的話。

　　2、孩子們，老師認(rèn)為你們都說得很有道理，那么老爺爺?shù)降自撀犝l的呢？如果老師就是故事中的老爺爺，此時(shí)，就站在你們的面前，你們想對(duì)我說些什么呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言，暢所欲言，師相機(jī)引導(dǎo)。） 3、孩子們，你們說得太好了，謝謝你們！以后遇到問題，我會(huì)認(rèn)真動(dòng)腦筋自己思考，解決問題，做個(gè)有主見的人。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，拓展交流 1、同學(xué)們，在生活中，我們也會(huì)經(jīng)常遇到這種讓我們不知道該怎么辦的事情。比如昨天晚上，我在備今天這堂課的時(shí)候，我們幾個(gè)同事在一起討論該怎么導(dǎo)入新課時(shí)，有的同事說：“應(yīng)該用故事導(dǎo)入，因?yàn)樾『⒆佣枷矚g聽故事?！庇械恼f：“應(yīng)該用設(shè)疑的方式導(dǎo)入，因?yàn)樵O(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！边€有的說：“應(yīng)該用歡快的歌曲導(dǎo)入，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓孩子們一上課，就有一種特別興奮的狀態(tài)?！蔽矣X得大家說得都有道理，真不知道該怎么辦了，在那兒糾結(jié)了半天呢！ 2、孩子們，你們?cè)谏钪?，有沒有不知該聽誰的才好的事情呢？說出來讓我們大家 積 極 舉 手 交流 自 主 認(rèn) 真 思考 小 組 合 作 交流 全 班 匯 報(bào) 交流 按 老 師 的 要求用“我認(rèn)為 因?yàn)椤边@樣的句 式 說 完 整的話。

　　積極發(fā)言 暢所欲言 聆聽，暗下決心，做個(gè)有主見的人 聆聽 主 動(dòng) 交 流 自己 遇 到 不 知該 聽 誰 的 才好的事情。

　　聽故事《小馬孩子的語言表達(dá)能力。

　　讓學(xué)生找出老爺爺聽了大家的話是怎么做的。通過“立刻、連忙、趕緊”這些詞語，體會(huì)老爺爺聽了別人說，沒加思索。為后面揭示道理做好鋪墊。

　　讓學(xué)生通過自主、合作交流、探究的方式。能比較清楚的說明自己的觀點(diǎn)。鍛煉口語交際能力。

　　指導(dǎo)學(xué)生用“我認(rèn)為…… 因?yàn)椤边@樣的句式，說完整的話，培養(yǎng)學(xué)生的說話表達(dá)能力。提高口語交際能力。

　　創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生暢所欲言，以鍛煉口語交際能力。

　　聯(lián)系生活中的實(shí)際問題，充分發(fā)散思維，大膽地發(fā)表自己的看法，從而從文本拓展到我們的生活當(dāng)中來。

　　鍛煉口語交際能力

　　感悟道理 總結(jié)升華 一起幫你出出主意吧！ 3、機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)：拓展《小馬過河》的故事，幫小馬出出主意。（引導(dǎo)交流） 小馬后來到底是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們下來以后找來《小馬過河》故事讀一讀吧！ 五、感悟道理，總結(jié)升華 同學(xué)們，這節(jié)課大家都學(xué)得很認(rèn)真，我們的收獲也真不小，我們不但幫老爺爺和同學(xué)出了主意，還會(huì)把自己的想法表達(dá)清楚。老師希望大家在以后的生活中，不僅要做一個(gè)積極發(fā)表自己觀點(diǎn)的人，更要做個(gè)有主見的人。最后祝愿大家在今后與別人交流中有更多的收獲。

　　過河》 積極發(fā)言：小馬 該 聽 誰的？ 聆聽 精神振奮 拓展交流 激發(fā)讀書的興趣 感悟道理 總結(jié)升華 《騎驢》的教學(xué)反思 教學(xué)反思 《騎驢》是全日制盲校教材小學(xué)語文第三冊(cè)語文園地四的口語交際內(nèi)容，短文主要寫了爺孫倆騎驢的故事。對(duì)于究竟該讓誰來騎驢，文中的人一共有四種說法。那么老爺爺?shù)降自撀犝l的呢？其實(shí)啊，這個(gè)答案并不重要，重要的是在這個(gè)過程中怎樣引導(dǎo)學(xué)生去說清楚自己的想法，說清楚這樣想的理由。現(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)思想：

　　設(shè) 計(jì)理念:在本堂課中，我注重激發(fā)學(xué)生的說話興趣，引導(dǎo)學(xué)生大膽的交流。蘇霍姆林斯基說過：興趣是最好的老師。對(duì)于口語交際課而言，當(dāng)我們已經(jīng)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，令其敢說、樂說時(shí)，顯

　　然我們已經(jīng)成功一大半了。

　　教學(xué)思想: 一、歌曲導(dǎo)入激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 因?yàn)槊ど忍鞂?duì)音樂比較感興趣，歌曲的導(dǎo)入，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且《小毛驢》這首歌也能自然的引出新課《騎驢》的故事。進(jìn)而讓孩子們都喜歡的聽故事是形式饒有興趣地投入新課的學(xué)習(xí)。讓孩子聽后回答：你聽懂了些什么？這樣，不僅讓學(xué)生了解了故事內(nèi)容，也鍛煉了其傾聽的習(xí)慣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“口語交際課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽和交流能力。” 二、自主學(xué)習(xí)，合作創(chuàng)新 新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在閱讀教學(xué)中。在教學(xué)中，以“這么多種說法，老爺爺?shù)降自撀犝l的呢？”這個(gè)問題為抓手，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的方式說清自己的觀點(diǎn)和理由。

　　三、學(xué)生真正"讀者"的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。

　　1、讀書指導(dǎo)具有層次性。教學(xué)中我讓學(xué)生自讀，感情朗讀來推

　　進(jìn)教學(xué)。而且每次讀的要求不一樣，層次也不一樣。

　　2、抓住重點(diǎn)句子，指導(dǎo)感情朗讀，教于讀書的方法。授人以魚，不如授人以漁：教學(xué)中我讓學(xué)生再讀通課文的基礎(chǔ)上畫出路人所說的話，讓學(xué)生默讀，并體會(huì)用什么樣的語氣、什么樣的表情來讀。當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生讀老先生哈哈大笑時(shí)說的話時(shí)，我親切地問：“你們誰能來大笑兩聲”，學(xué)生一下情緒高漲，哈哈大笑起來，我趁機(jī)說“對(duì)，你們就用這樣的語氣來讀老先生說的話”。一下子，學(xué)生通過自己的朗讀，把老先生那種嘲笑、諷刺的語氣表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　這一節(jié)課結(jié)束了，可是留給我的是深深的反思。但我認(rèn)為在指導(dǎo)讀書方面還應(yīng)加強(qiáng)。

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　　《黔之驢》教學(xué)反思

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