下面是范文網(wǎng)小編分享的初中北冥有魚教學設(shè)計3篇(《北冥有魚》教學反思)，以供借鑒。
初中北冥有魚教學設(shè)計1
《北冥有魚》教學設(shè)計
一、教學目標
1、知識與技能：
(1)、反復誦讀，培養(yǎng)文言語感，積累常用文言詞語和句式。 (2)、欣賞《莊子》中雄奇瑰麗的想象和機智巧妙的論辯。 2、過程與方法：
誦讀的基礎(chǔ)上，積累文言字詞，疏通句意，理解課文內(nèi)容。 3、情感態(tài)度價值觀
啟發(fā)學生把握自然萬物的真理。 二、教學重點：
1、反復誦讀，培養(yǎng)文言語感，積累常用文言詞語和句式。 2、欣賞《莊子》中雄奇瑰麗的想象和機智巧妙的論辯。 三、教學難點：
1、理解兩則故事的寓意。
2、認識莊子機智與巧妙的辯論風格，啟發(fā)學生把握自然萬物的真理。 四、教學方法：
朗讀法、自主、合作、探究法 教學課時：2課時 教學過程：
第一課時 學習目標：
1、簡介莊子與《莊子》，誦讀課文; 2、學習《北冥有魚》，疏通文意。
3、.通過分析描述大鵬的句子，歸納本文的語言特點。
4、明確本文以寓言故事設(shè)喻來說明道理的方法，并能說出本文闡述的道理。
一、導入
李白《上李邕》 詩句：大鵬一日同風起,扶搖直上九萬里。帶有浪漫色彩，想象瑰麗。我們的家鄉(xiāng)宿州市有一所民辦學校以鯤鵬命名，你知道它的含義嗎?今天，我們一同從《莊子》散文中的片斷《北冥有魚》中，尋找答案。 二、資料助讀: 1、莊子與《莊子》
莊子，名周，戰(zhàn)國時期哲學家，與老子并稱為道學之祖。為道家學派的代表人物，世稱“老莊”。莊子思想基本上屬于主觀唯心主義，主張“無為而治”。
《莊子》是莊子及其后學的著作，為道家經(jīng)典之一?，F(xiàn)存33篇，包括內(nèi)篇7篇、外篇1、雜篇11篇。本課第一則節(jié)選自內(nèi)篇中的《逍遙游》?！肚f子》善用寓言故事和比喻，文筆汪洋恣肆，想象奇幻，構(gòu)思巧妙，時有幽默詼諧之趣。被人稱之為“文學的哲學，哲學的文學”
2、解題：
《逍遙游》是《莊子》中的第一篇，在全書中占有特殊地位。 “逍遙”也寫作“消搖”，意思是優(yōu)游自得的樣子;“逍遙游”就是沒有任何束縛地、自由自在地活動。 三、學習《北冥有魚》、誦讀課文，整體感知：
1.放聲朗讀課文，在你認為難以讀準的字下畫上橫線，讀完后正音。(學習古文應該反復誦讀，以致成誦。請同學們挺直腰板，捧起課本，自由地、大聲地朗讀文章，注意讀準字音和停頓。) 讀準字音：
北冥( míng) 鯤鵬( kūn)摶(tuán) 遷徙(xǐ)
齊諧(xi.....é)正色邪(yé) .2、師范讀(要求：注意字詞重音、節(jié)奏和停頓) 3、指名讀 4、朗讀指導：
前三句以頂真形式連成一個整體，讀出語氣連綿，韻律流暢。中間四句讀出磅礴氣勢。最后三句要發(fā)揮想象，讀出莊子筆下雄奇瑰麗的浪漫景象。
5、齊讀
6、概述課文內(nèi)容。
作者主要向我們描述了神奇莫測的巨鯤大鵬的形象，以及大鵬南遷徙到南海要“去以六月息者”，它也有所待，有局限
7、積累字詞
(1)、借助注釋、手頭工具書，并結(jié)合上下文語境解釋加點字詞：
北冥有魚，其名曰鯤。 ..怒而飛，其翼若垂天之云。 .指鼓起翅膀;垂掛
是鳥也，海運則將徙于南冥。 ..齊諧者，志怪者也。 ..摶扶搖而上者九萬里 ..
大海動蕩 記載怪異事情 旋風 北海
形容氣勢強盛，去以六月息者也。 ..
離開;大風
野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也。 林澤中霧氣 ..天之蒼蒼，其正色邪?其遠而無所至極邪?
深藍色;盡...頭;
其視下也，亦若是則已矣 ..(2)、通假字
北冥有魚 “冥”通“溟” 海
其正色邪 “邪”通“耶”
語氣詞
呢、嗎 (3)詞類活用
志怪者也。
怪：形作名，怪異的事情 水擊三千里，
水：名作形，在水面上
南冥者，天池也。
天：名作形，天然的 二、理解識記，疏通句意
1.學生結(jié)合文下注釋，自主翻譯 2.指名翻譯(師生隨時糾正錯誤之處) 三、深層探究：
1.文章標題為北冥有魚，后來怎么又寫鳥了?
鳥是由魚變化而來的。鯤的體積有幾千里，變成鳥后，鳥的背部不知有幾千里。說明莊子想像力豐富。
2.大鵬的形象如何呢?作者又是怎樣描寫這一形象的呢? 鯤鵬形體碩大無比，變化神奇莫測，奮飛時氣勢壯美。
從體大、背大、翼大以及活動范圍大(長度：從北海到南海;高度：九萬里)四個方面極寫鯤鵬形象磅礴壯觀。用夸張的手法描述鯤鵬，“不知其幾千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九萬里”言其活動天地，極言鯤鵬形體之大、變化之神奇、飛騰
這樣;罷了 時氣勢之壯觀，一開頭就向我們展示了一幅雄奇壯麗的畫卷。
3.賞析句子：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里?！?/p>
此句運用豐富的想像，奇特的夸張，描寫了鯤鵬振翼拍水，盤旋飛向九萬里高空的形象，這一形象能激發(fā)人的豪情壯志，具有強烈的藝術(shù)感染力?！皳簟薄皳弧钡茸謧魃?、生動，讓人產(chǎn)生豐富的想像和聯(lián)想。
4.在莊子的作品中，往往借用寓言故事說理。使文章生動活潑，寓意雋永，感染力強。文章借鯤鵬的寓言說明什么道理?
說明任何事物的存在都是依附于一定的條件，它們的活動都是有所憑借。
5.任何事物的存在都是依附于一定的條件，那么人對事物的認識有沒有局限呢?
“天之蒼蒼，其正色邪?其遠而無所至極邪?”翻譯：天色深青，難道這就是它真正的顏色嗎?它是高曠遼遠而沒有邊際嗎?說明人對事物的認識是有局限的。
莊子給出確定的結(jié)論，鵬鳥和人們一樣，并不能弄清天的本色，鵬鳥認識也是有局限的啊。 四、誦讀背誦：
1、學生自讀《北冥有魚》 2、學生試著背誦《北冥有魚》 3、指名背誦《北冥有魚》 板書設(shè)計：
《北冥有魚》 (1---3)句鯤鵬外形 (4---7)句鯤鵬的活動 (8---10)句
初中北冥有魚教學設(shè)計2
《莊子》二則
《北冥有魚》教學設(shè)計
一、教學目標
1、知識與技能：
(1)、反復誦讀，培養(yǎng)文言語感，積累常用文言詞語和句式。 (2)、欣賞《莊子》中雄奇瑰麗的想象和機智巧妙的論辯。
2、過程與方法：
誦讀的基礎(chǔ)上，積累文言字詞，疏通句意，理解課文內(nèi)容。
3、情感態(tài)度價值觀
啟發(fā)學生把握自然萬物的真理。
二、教學重點：
1、反復誦讀，培養(yǎng)文言語感，積累常用文言詞語和句式。
2、欣賞《莊子》中雄奇瑰麗的想象和機智巧妙的論辯。
三、教學難點：
1、理解兩則故事的寓意。
2、認識莊子機智與巧妙的辯論風格，啟發(fā)學生把握自然萬物的真理。
四、教學方法：
朗讀法、自主、合作、探究法 教學課時：2課時 教學過程：
第一課時 學習目標：
1、簡介莊子與《莊子》，誦讀課文;
2、學習《北冥有魚》，疏通文意。
3、.通過分析描述大鵬的句子，歸納本文的語言特點。
4、明確本文以寓言故事設(shè)喻來說明道理的方法，并能說出本文闡述的道理。
一、導入
李白《上李邕》 詩句：大鵬一日同風起,扶搖直上九萬里。帶有浪漫色彩，想象瑰麗。我們的家鄉(xiāng)宿州市有一所民辦學校以鯤鵬命名，你知道它的含義嗎?今天，我們一同從《莊子》散文中的片斷《北冥有魚》中，尋找答案。
二、資料助讀:
1、莊子與《莊子》
莊子，名周，戰(zhàn)國時期哲學家，與老子并稱為道學之祖。為道家學派的代表人物，世稱“老莊”。莊子思想基本上屬于主觀唯心主義，主張“無為而治”。
《莊子》是莊子及其后學的著作，為道家經(jīng)典之一?，F(xiàn)存33篇，包括內(nèi)篇7篇、外篇15篇、雜篇11篇。本課第一則節(jié)選自內(nèi)篇中的《逍遙游》?！肚f子》善用寓言故事和比喻，文筆汪洋恣肆，想象奇幻，構(gòu)思巧妙，時有幽默詼諧之趣。被人稱之為“文學的哲學，哲學的文學”
2、解題：
《逍遙游》是《莊子》中的第一篇，在全書中占有特殊地位。 “逍遙”也寫作“消搖”，意思是優(yōu)游自得的樣子;“逍遙游”就是沒有任何束縛地、自由自在地活動。
三、學習《北冥有魚》、誦讀課文，整體感知：
1.放聲朗讀課文，在你認為難以讀準的字下畫上橫線，讀完后正音。(學習古文應該反復誦讀，以致成誦。請同學們挺直腰板，捧起課本，自由地、大聲地朗讀文章，注意讀準字音和停頓。) 讀準字音：
北冥( míng) 鯤鵬( kūn)摶(tuán) 遷徙(xǐ)
齊諧(xi.....é)正色邪(yé) .
2、師范讀(要求：注意字詞重音、節(jié)奏和停頓)
3、指名讀
4、朗讀指導：
前三句以頂真形式連成一個整體，讀出語氣連綿，韻律流暢。中間四句讀出磅礴氣勢。最后三句要發(fā)揮想象，讀出莊子筆下雄奇瑰麗的浪漫景象。
5、齊讀
6、概述課文內(nèi)容。
作者主要向我們描述了神奇莫測的巨鯤大鵬的形象，以及大鵬南遷徙到南海要“去以六月息者”，它也有所待，有局限
7、積累字詞
(1)、借助注釋、手頭工具書，并結(jié)合上下文語境解釋加點字詞：
北冥有魚，其名曰鯤。 ..怒而飛，其翼若垂天之云。 .指鼓起翅膀;垂掛
是鳥也，海運則將徙于南冥。 ..齊諧者，志怪者也。 ..摶扶搖而上者九萬里 ..
大海動蕩 記載怪異事情 旋風 北海
形容氣勢強盛，去以六月息者也。 ..
離開;大風
野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也。 林澤中霧氣 ..天之蒼蒼，其正色邪?其遠而無所至極邪?
深藍色;盡...頭;
其視下也，亦若是則已矣 ..(2)、通假字
北冥有魚 “冥”通“溟” 海
其正色邪 “邪”通“耶”
語氣詞
呢、嗎 (3)詞類活用
志怪者也。
怪：形作名，怪異的事情 水擊三千里，
水：名作形，在水面上
南冥者，天池也。
天：名作形，天然的
二、理解識記，疏通句意
1.學生結(jié)合文下注釋，自主翻譯 2.指名翻譯(師生隨時糾正錯誤之處)
三、深層探究：
1.文章標題為北冥有魚，后來怎么又寫鳥了?
鳥是由魚變化而來的。鯤的體積有幾千里，變成鳥后，鳥的背部不知有幾千里。說明莊子想像力豐富。
2.大鵬的形象如何呢?作者又是怎樣描寫這一形象的呢? 鯤鵬形體碩大無比，變化神奇莫測，奮飛時氣勢壯美。
從體大、背大、翼大以及活動范圍大(長度：從北海到南海;高度：九萬里)四個方面極寫鯤鵬形象磅礴壯觀。用夸張的手法描述鯤鵬，“不知其幾千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九萬里”言其活動天地，極言鯤鵬形體之大、變化之神奇、飛騰
這樣;罷了 時氣勢之壯觀，一開頭就向我們展示了一幅雄奇壯麗的畫卷。
3.賞析句子：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里?！?/p>
此句運用豐富的想像，奇特的夸張，描寫了鯤鵬振翼拍水，盤旋飛向九萬里高空的形象，這一形象能激發(fā)人的豪情壯志，具有強烈的藝術(shù)感染力。“擊”“摶”等字傳神、生動，讓人產(chǎn)生豐富的想像和聯(lián)想。
4.在莊子的作品中，往往借用寓言故事說理。使文章生動活潑，寓意雋永，感染力強。文章借鯤鵬的寓言說明什么道理?
說明任何事物的存在都是依附于一定的條件，它們的活動都是有所憑借。
5.任何事物的存在都是依附于一定的條件，那么人對事物的認識有沒有局限呢?
“天之蒼蒼，其正色邪?其遠而無所至極邪?”翻譯：天色深青，難道這就是它真正的顏色嗎?它是高曠遼遠而沒有邊際嗎?說明人對事物的認識是有局限的。
莊子給出確定的結(jié)論，鵬鳥和人們一樣，并不能弄清天的本色，鵬鳥認識也是有局限的啊。
四、誦讀背誦：
1、學生自讀《北冥有魚》
2、學生試著背誦《北冥有魚》
3、指名背誦《北冥有魚》 板書設(shè)計：
《北冥有魚》 (1---3)句鯤鵬外形 (4---7)句鯤鵬的活動 (8---10)句
初中北冥有魚教學設(shè)計3
教學設(shè)計 《北冥有魚》
(一) 課標分析
課程標準要求學生能閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考察學生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。同時，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。
(二)教材分析
《北冥有魚》是今年新增加的文言中考必考篇目，以往的學生在初中階段從沒學習過。本文作者主要向我們描述了神奇莫測的巨大鯤鵬的形象，以及大鵬南遷徙到南海要“去以六月息者”的故事，告訴了我們世間萬物，大至鵬鳥，小至塵埃，均“有所待”的道理。
(三)學情分析
八年級的學生已經(jīng)積累了一定的文言基礎(chǔ)知識，可莊子生活在離我們遙遠的戰(zhàn)國時代，況且莊子的思想深邃玄妙，寓意深遠，理解起來難度非常大。
(四)教學目標
知識與能力目標
鞏固文中重點實詞和虛詞，熟練朗讀并翻譯課文。過程與方法目標 理解莊子“萬物皆有所待”的思想。
情感態(tài)度與價值觀目標
讓學生明白“絕對的自由”是不存在的。
(五)教學重難點
重點 難點
鞏固文中重點實詞和虛詞，熟練朗讀并翻譯課文。 理解莊子“萬物皆有所待”的思想。
(六)教學策略
傳統(tǒng)的文言文教學，難以調(diào)動學生的閱讀興趣和學習主動性。為此，我在文言文教學方法上進行了大膽的探索。即在文言文教學中采取自主閱讀教學。所謂自主閱讀教學，并不是抹殺教師的作用。它強調(diào)的是學生的主體性,學習的主動權(quán)掌握在學生的手里。教師應該在學生的閱讀過程中起主導作用。
教學過程
(一)課前探究
1.文章標題為北冥有魚，后來怎么又寫鳥了? 2.文章借鯤鵬的寓言說明什么道理?
3.任何事物的存在都是依附于一定的條件，那么人對事物的認識有沒有局限呢?
(二)新課導入
本文運用豐富的想像，奇特的夸張，描寫了鯤鵬振翼拍水，盤旋飛向九萬里高空的形象，莊子刻畫這一形象有什么目的呢?
(三)師生互動
教學反思 莊子的思想深邃玄妙，寓意深遠，具體體現(xiàn)在《北冥有魚》一課中也是如此?！侗壁び恤~》選自《逍遙游》，是今年新增加的中考必考篇目，課文雖不長，卻比較隱晦難懂。為此，在上正課前，我已經(jīng)讓學生進行了預習，要求每個學生都能夠做到疏通文意，這為我成功的上完這節(jié)課奠定了堅實的基礎(chǔ)，對于字詞的教學我能夠聯(lián)系前邊所講的文言文，也注意了新舊知識的歸類總結(jié)，更注意了對莊子“萬物皆有所待”思想的理解。然而“人無完人，課無完課”在實際教學中還存在著以下問題：
1、文中重點實詞和虛詞的理解還有待于進一步鞏固。
2、課件設(shè)計存在著一定的缺陷，比如說疏通文意部分的對比不明顯，字體也較小。
3、課上我雖然注意了努力放手讓學生去嘗試，但缺少具體學法的指導，如賞析“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里。”
4、課堂生成的問題不多，而且所提的問題沒有過渡語。 研究了好幾天，課終于上完了，我還有一個最重要的感觸就是作為一個教師，一名語文教師更需要學習、不斷的學習，要讓學習伴隨我們的終生，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，只有這樣，我們才能永立語文教育教學的時代前列!
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