下面是范文網(wǎng)小編收集的關(guān)于高效課堂的教學(xué)反思8篇 高效課程教學(xué)反思，供大家品鑒。

關(guān)于高效課堂的教學(xué)反思1

　　“高效的課堂”是每個(gè)教師追求的目標(biāo)。高效課堂體現(xiàn)的是以人為本，尊重學(xué)生的自主，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性的課堂。本學(xué)期我在三年級(jí)美術(shù)課中積極構(gòu)建和實(shí)施高效課堂，努力向課堂四十分鐘要質(zhì)量，做到合理安排時(shí)間，能整體把握美術(shù)教材，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，課前充分調(diào)研學(xué)情，布置課前預(yù)習(xí)內(nèi)容做到精選，促使學(xué)生積累、理解相關(guān)知識(shí)。課中進(jìn)行巧妙的整合，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，使得學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生美術(shù)基本技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具體操作如下：

　　一、抓常規(guī)、立目標(biāo)、樹(shù)榜樣

　　1．我認(rèn)為“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，常規(guī)工作是建立“高效課堂”的有力保障。必須有一個(gè)切實(shí)可行、正確的導(dǎo)向性思路，以此來(lái)順利實(shí)施課堂教學(xué)。因此，美術(shù)課我提出主要要求有以下幾點(diǎn)：課前準(zhǔn)備好美術(shù)學(xué)具，上課時(shí)間作畫(huà)須保持安靜，設(shè)計(jì)制作課要保安全講衛(wèi)生等培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

　　2．“有思路，才有出路”課前我充分調(diào)研學(xué)情。三年級(jí)學(xué)生處于小學(xué)中段，美術(shù)基本功訓(xùn)練不足，層次參差不齊、存在差異。在教學(xué)中我通過(guò)對(duì)所教學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的差異性進(jìn)行摸底調(diào)查，使得在美術(shù)課教學(xué)過(guò)程中做到了有的放矢，明確學(xué)生專(zhuān)業(yè)層次，從以下方面把握，分層施教：備課講究科學(xué)合理、深淺結(jié)合；范畫(huà)制作講究難易有別；作業(yè)布置講究分合有度；輔導(dǎo)講究同異有別；學(xué)習(xí)目標(biāo)要對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)年的美術(shù)學(xué)習(xí)有系統(tǒng)的規(guī)劃而且目標(biāo)制定講究了整體與個(gè)別的尺度。

　　3．“榜樣的力量是無(wú)窮的”，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生巨大的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生迸發(fā)出學(xué)習(xí)熱情。因此，抓住學(xué)生起始的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，我把優(yōu)秀學(xué)生的成功學(xué)畫(huà)經(jīng)驗(yàn)、獲獎(jiǎng)信息以恰當(dāng)?shù)男问浇榻B給全班學(xué)生，讓學(xué)生在心底產(chǎn)生“偶像”感，有助于他們的學(xué)習(xí)。同時(shí)我在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)演示范畫(huà)、難點(diǎn)釋疑、學(xué)法指導(dǎo)等，與學(xué)生建立起良好的溝通渠道，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感，各種教學(xué)舉措才能很好地實(shí)施，使得教學(xué)效果能事半功倍。

　　二、科學(xué)的教學(xué)過(guò)程調(diào)控， 積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活課堂氣氛。

　?。ㄒ唬┨K霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在孩子的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。在上課的起始階段我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行名作“評(píng)析”，使學(xué)生在欣賞過(guò)程中興奮起來(lái)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，接著讓學(xué)生對(duì)本次課的教學(xué)目的、要求、具體安排等教學(xué)情況有所了解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性和主動(dòng)性，這樣大大提高了教學(xué)的'效率。

　　（二）根據(jù)教學(xué)實(shí)踐把基礎(chǔ)理論和基本技法結(jié)合起來(lái)。知識(shí)的處理上做到靈活，實(shí)效。知識(shí)與技能相互融合滲透，教學(xué)收到較好的效果。

　　（三）“意在筆先”。俗話(huà)說(shuō)：磨刀不誤砍柴工。學(xué)生第一時(shí)間對(duì)所畫(huà)對(duì)象進(jìn)行全面思考，不僅對(duì)起稿、構(gòu)圖有所幫助，而且會(huì)對(duì)畫(huà)面的整體駕馭起到至關(guān)重要的作用。這有助于學(xué)生良好而正確的繪畫(huà)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)及日后的美術(shù)發(fā)展都是有益的，同時(shí)也是課堂“高質(zhì)”的保證。面對(duì)一個(gè)繪畫(huà)對(duì)象，提醒學(xué)生不要急于動(dòng)手，讓學(xué)生先思誘導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)正確合理的繪畫(huà)“流程”，

　　三、本學(xué)期繼續(xù)激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了“高效課堂”的永動(dòng)力。

　　1．我以教師的賞識(shí)，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2．我以先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3．鼓勵(lì)學(xué)生參與書(shū)畫(huà)比賽，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)于高效課堂的教學(xué)反思2

　　我教學(xué)的對(duì)象是第一學(xué)段的三年級(jí)學(xué)生，他們的思維正處于以具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段?！皣嵉恼J(rèn)識(shí)”是新課程上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，而且“噸”這個(gè)非常大的質(zhì)量單位，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的脫離了學(xué)生的生活實(shí)際。怎樣將“1噸”這個(gè)抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而拉近1噸與學(xué)生之間的距離。是我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)思考的主要問(wèn)題，也是這堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

　　知識(shí)與體驗(yàn)共生 ，數(shù)學(xué)與生活同在。教學(xué)源于生活，用于生活，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也非常強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。因此我在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生常見(jiàn)的、能感受到的事物中選取事例。例如：喝可樂(lè)，抱同桌等等，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和課堂內(nèi)能提供的條件，從“量”和“形”兩方面轉(zhuǎn)換來(lái)感知一噸。

　　首先談?wù)劇傲俊边@個(gè)方面是怎樣做的'，“量”的轉(zhuǎn)換又分為質(zhì)量和數(shù)量?jī)蓚€(gè)方面質(zhì)量的轉(zhuǎn)換，有的教材使用的是10袋100千克1袋的大米，用100千克容易換算出一噸。但是100千克1袋的大米在現(xiàn)在的生活中極少見(jiàn)了，而且學(xué)生對(duì)100千克的質(zhì)量也沒(méi)有感知。于是我將其換成現(xiàn)場(chǎng)抱同學(xué)的活動(dòng)。抱一個(gè)同學(xué)，學(xué)生還比較輕松，再到抱兩個(gè)學(xué)生時(shí)，抱起來(lái)就覺(jué)得很困難，讓學(xué)生有了這樣的親身體驗(yàn)后，再明確40個(gè)同學(xué)的重量才是1噸，可想而知1噸有多重了。

　　我覺(jué)得在這節(jié)課的教學(xué)中，能讓學(xué)生真切地感受到了1噸是很重、很多、很大的。讓知識(shí)與體驗(yàn)共生，數(shù)學(xué)與生活同在，學(xué)生在猜測(cè)、體驗(yàn)、探究中生成噸的概念，這就是我這堂課要達(dá)到的教學(xué)目的。

關(guān)于高效課堂的教學(xué)反思3

　　學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，如何才能使學(xué)生真正成為課堂的主體呢?我認(rèn)為是語(yǔ)文教師的興趣教學(xué)。“興趣是語(yǔ)文課的酵母”。古人云：“樂(lè)此不疲。”孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力?！薄芭d趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對(duì)人和客觀事物的愛(ài)和熱忱中產(chǎn)生。”這些無(wú)疑都是“興趣第一”的注腳——提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)放在教學(xué)首位。心理學(xué)原理告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的最直接因素，是學(xué)生感知事物、追求和探索新知識(shí)、發(fā)展思維的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣愈濃，注意力就愈集中，思維記憶等多種智力活動(dòng)也就愈有成效。有興趣，內(nèi)心活動(dòng)包括情感和智慧是統(tǒng)一的.、積極的、滿(mǎn)意的；反之，內(nèi)心是強(qiáng)求的、被動(dòng)的、行動(dòng)上是服從的但內(nèi)心是厭惡的。長(zhǎng)此以往，心理健康也必受影響。所以要把激發(fā)興趣作為改革課堂教學(xué)的一個(gè)重要原則，創(chuàng)造出一個(gè)和諧、愉快、振奮的課堂氛圍。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績(jī)密切相關(guān)，這已是也應(yīng)該成為老師們的共識(shí)。怎樣激發(fā)學(xué)生興趣呢?我想，在教學(xué)過(guò)程中，表述要準(zhǔn)確，語(yǔ)言要生動(dòng)，形式要活潑，重點(diǎn)要突出，思維要激活，教法要多樣。總之，教師要以自己的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，學(xué)得生動(dòng)活潑。

關(guān)于高效課堂的教學(xué)反思4

　　一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍

　　前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過(guò)多年的研究得出這樣的一個(gè)結(jié)論，就教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何？課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反應(yīng)了師生關(guān)系，融洽的和師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極地努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，身心健康，尊重學(xué)生的思想，善于激勵(lì)他們。只有站在學(xué)生的立場(chǎng)上對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和批評(píng)才具有實(shí)際效果，否則產(chǎn)生負(fù)效益。

　　在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們所面對(duì)的學(xué)生英語(yǔ)的程度參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對(duì)差生，教師的態(tài)度要慎重，委婉，更不能放棄對(duì)他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立信心給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系，師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開(kāi)展，從而創(chuàng)建出有效的學(xué)習(xí)氣氛。師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融，每一個(gè)眼神與動(dòng)作都潛藏著彼此的心意于情意，把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺(jué)到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍。

　　二、挖掘教材的趣味因素，激發(fā)興趣，保持高效授課

　　要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，學(xué)生一旦對(duì)語(yǔ)文感興趣，就會(huì)樂(lè)于接受它，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。語(yǔ)文教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑、有意思、有趣味的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，只有趣味，才符合學(xué)生的口味，才能吸引學(xué)生。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識(shí)反饋和思維活動(dòng)情況靈活選擇教法。所以我們盡力去挖掘教材的趣味因素，把它拋出來(lái)，讓學(xué)生帶著興趣去接受它，從而提高課堂的高效性。

　　三、遵循學(xué)科規(guī)律，探究高效教學(xué)方法

　　教學(xué)方法包括教與學(xué)兩個(gè)方面的方法，從教學(xué)過(guò)程說(shuō)主要有三類(lèi)方法：一是進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的方法。二是進(jìn)行技能活動(dòng)的方法。三是進(jìn)行情感活動(dòng)的'方法。教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。即：學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提，教師設(shè)計(jì)的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)。學(xué)生的這個(gè)基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)確定教法，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識(shí)、新句型，怎樣用同學(xué)生們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個(gè)概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)等，都要切合學(xué)生的實(shí)際，才能起到高效的作用。

　　四、努力讓學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，“練”出學(xué)生的真水平

　　語(yǔ)文課是語(yǔ)言運(yùn)用課，是訓(xùn)練課。許多知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來(lái)的，而是靠學(xué)生“練”出來(lái)的。組織課堂小組活動(dòng)的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進(jìn)行“談、說(shuō)、評(píng)、議”等言語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)生個(gè)體聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面發(fā)展。

　　總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

關(guān)于高效課堂的教學(xué)反思5

　　1.善用教材，明晰教學(xué)思路

　　新課程要求教“用教科書(shū)教，而不是教教科書(shū)”，也就是要求教師把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，善于運(yùn)用教科書(shū)。本節(jié)課打破了按照固有知識(shí)體系講述的教學(xué)模式，整合了教科書(shū)知識(shí)的編排體系（如將乙烯的用途放在性質(zhì)后面討論），但卻緊扣本節(jié)課的知識(shí)核心——乙烯的結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)，把零散的課本知識(shí)序列化、問(wèn)題化，節(jié)省了大量的教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生真正有時(shí)間來(lái)思考分析，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。這樣的教學(xué)安排詳略得當(dāng)，思路清晰，重點(diǎn)突出，尺度把握準(zhǔn)確，教法不拘泥于定式，不落入窠臼，靈活多變，讓學(xué)生不斷地經(jīng)受智力的挑戰(zhàn)，感受到了科學(xué)探究的艱辛與快樂(lè)。總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課將新課程倡導(dǎo)的“三維目標(biāo)”融為一體，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效性。

　　2、抓住要點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)遷移

　　本節(jié)課的要點(diǎn)就是乙烯的分子結(jié)構(gòu)。綜合運(yùn)用問(wèn)題猜想、模型動(dòng)畫(huà)、演繹推理等措施，將抽象的問(wèn)題直觀化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，學(xué)生易于掌握，有利于知識(shí)的遷移。便如，乙烯發(fā)生加聚反應(yīng)生成聚乙烯的反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)及反應(yīng)類(lèi)型的判斷是本節(jié)課的難點(diǎn)之一，但是在課堂上學(xué)生理解了乙烯的結(jié)構(gòu)與反應(yīng)特點(diǎn)，比較容易進(jìn)行演繹推理，并且能將這種思維方式推廣到其他烯烴加聚反應(yīng)中，如丙烯的加聚、聚氯乙烯的制備等。說(shuō)明了學(xué)生真正地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)化，并且掌握了思考的方法。

　　3、理解教材，實(shí)施觀念教學(xué)

　　實(shí)施新課程以來(lái)，我們教師了為困惑的是教學(xué)中深、廣度的把握問(wèn)題。

　　首先是課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，必修課程的內(nèi)容可以說(shuō)是面面俱到，但是有不少內(nèi)容卻是蜻蜓點(diǎn)水。我們?cè)诮虒W(xué)中必須要考慮到必修課程與選修課程的銜接問(wèn)題。本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》的基礎(chǔ)，因此不必講解σ鍵和π鍵的概念。也不必講解馬氏規(guī)則，但是對(duì)乙烯的分子結(jié)構(gòu)，特別是碳碳雙鍵的特點(diǎn)還是應(yīng)該讓學(xué)生形成觀念的。但是，對(duì)于有些內(nèi)容，如氯乙烷制備的`最佳方案問(wèn)題、石蠟油的裂解方程式、氯乙烯的加聚反應(yīng)等內(nèi)容，到底該不該涉及？這要取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。對(duì)于普通班級(jí)水平的學(xué)生，只要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求即可。但是對(duì)于那學(xué)有余力的“強(qiáng)化班”學(xué)生來(lái)說(shuō)，也要讓他們能夠“吃飽”，畢竟，課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的是最低標(biāo)準(zhǔn)，是上不封頂?shù)摹?/p>

　　其次是知識(shí)的結(jié)構(gòu)問(wèn)題。與舊教材相比，新教材的知識(shí)體系比較零碎，學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)不是很?chē)?yán)謹(jǐn)。我們擔(dān)心，如果學(xué)生不能具備良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，那么知識(shí)的遷移功能便會(huì)大打折扣。因此，本節(jié)課還是按照“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途”的思路呈現(xiàn)，雖然比較傳統(tǒng)，但是增加了新的元素，就是在教學(xué)過(guò)程中注重了學(xué)生的探究活動(dòng)。我們?cè)O(shè)計(jì)的學(xué)生探究活動(dòng)，不是追求表面上的熱熱鬧鬧，而是要求學(xué)生進(jìn)行深入地思考，形成觀念，使他們真正地學(xué)有所得。

關(guān)于高效課堂的教學(xué)反思6

　　經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，在高效課堂的探索方面認(rèn)識(shí)和體會(huì)更加深刻，要取得較高的課堂效益，就必須對(duì)影響課堂效益的因素有比較全面的了解，在這個(gè)探索過(guò)程中既取得了點(diǎn)滴成功，也有很多的不足，反思過(guò)去更好地把握未來(lái)，為了學(xué)生的將來(lái)，就要加強(qiáng)研究。

　　首先說(shuō)說(shuō)收獲，任何工作要取得成功必須付出努力，付出努力后能否取得成功并不一定，這就要看付出努力的方式和方法，方式方法對(duì)頭，會(huì)取得事半功倍的效果，反之則會(huì)白白浪費(fèi)時(shí)間和精力，在提高課堂效果方面，遵循的原則是“立主腦、剪枝蔓”，通過(guò)抓住課堂的主線(xiàn)，去掉沒(méi)有必要的多余環(huán)節(jié)，少說(shuō)廢話(huà)少做無(wú)用功，圍繞中心組織教學(xué)，把握重點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，對(duì)于畢業(yè)年級(jí)而言，既要確定重要知識(shí)點(diǎn)更要確定重要學(xué)生，在這樣的思路指導(dǎo)下逐步取得了進(jìn)步，這一進(jìn)步是明顯的'。

　　金無(wú)足赤，人無(wú)完人。對(duì)于自己所做的高效課堂實(shí)踐工作，也存在很多的不足，總結(jié)一下對(duì)于指導(dǎo)下一步的教學(xué)大有裨益。一是高效課堂的意識(shí)沒(méi)有一以貫之，堅(jiān)持不夠恒久，有時(shí)候還是按照自己的老習(xí)慣浪費(fèi)了很多時(shí)間；二是兩個(gè)重點(diǎn)的把握上很需要下力氣進(jìn)行研究和探索，尤其是重要知識(shí)點(diǎn)的把握和訓(xùn)練方面，訓(xùn)練方式和方法還需要認(rèn)真的思考，雖然重點(diǎn)抓住了可是訓(xùn)練的方式和方法不合理，直接影響了最后的結(jié)果，我們的教學(xué)是過(guò)程和結(jié)果雙重標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的，只有好的過(guò)程沒(méi)有好的結(jié)果不行，不重視過(guò)程結(jié)果肯定也好不了，課堂實(shí)施的過(guò)程要繼續(xù)完善和緊湊，去掉拖沓和散慢，把握收放的“度”，該收必須收該放的也必須要放開(kāi)；三是對(duì)高效課堂的研究和總結(jié)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，沒(méi)有深入進(jìn)去，緊緊停留在表面上，甚至對(duì)于表面的探索還沒(méi)有持之以恒，這就制約了自身的發(fā)展和提高，更直接地影響了課堂的效益，可以說(shuō)不改正不提高，其結(jié)果既害人又害己。

　　新的一學(xué)年又開(kāi)始了，面對(duì)課堂上求知若渴的學(xué)生，他們期待著老師能夠給他們帶來(lái)精美的課堂，教師教的輕松學(xué)生學(xué)得自在，師生在非常融洽的氣氛中經(jīng)過(guò)雙方的努力把每節(jié)課要做的事情都做好，讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，作為課堂主導(dǎo)的教師扮演著至關(guān)重要的角色，擔(dān)負(fù)的責(zé)任不言而喻，無(wú)論到什么時(shí)候教師的主導(dǎo)地位是不可動(dòng)搖的，要主導(dǎo)好課堂就要做到準(zhǔn)備十足，心中有課堂心中有學(xué)生，學(xué)生的參與度是決定一節(jié)課成敗與否的最關(guān)鍵因素，教師首先準(zhǔn)備的是能否激發(fā)起學(xué)生的參與熱情，用什么方法通過(guò)哪種途徑調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性這是教師面對(duì)學(xué)生要做的工作之一?？傊處熞龊贸浞值臏?zhǔn)備，從調(diào)動(dòng)自己的情緒，磨煉自己的基本功，豐富自己的課堂表情，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，增加課堂的活力，讓每一位學(xué)生都喜歡自己的課堂，盼望著上自己的課。

關(guān)于高效課堂的教學(xué)反思7

　　上次在吉蓮小學(xué)聽(tīng)完《草船借箭》同課異構(gòu)的三節(jié)課，思考還是有的，可是我個(gè)人邏輯思維能力不強(qiáng)吧，總覺(jué)得要落筆寫(xiě)成有條理的文字對(duì)我而言有點(diǎn)難度?？戳斯ぷ魇依锲渌緜儼l(fā)的反思，任務(wù)一拖再拖，我還是硬著頭皮寫(xiě)幾點(diǎn)自己的想法。所言只是我個(gè)人的一點(diǎn)不成熟的思考而已。

　　三位老師教學(xué)目標(biāo)其實(shí)比較一致，都抓住了主要人物諸葛亮的“神機(jī)妙算”來(lái)解讀全文，采用的方法個(gè)人認(rèn)為殊途同歸，陳家谷老師的課在學(xué)法方面滲透較多，充分體現(xiàn)男老師的理性特色；陳辰老師的課輕松愉悅，老師引經(jīng)據(jù)典娓娓道來(lái)很多史實(shí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有潛移默化的作用；李成才老師課堂語(yǔ)言風(fēng)趣，和學(xué)生互動(dòng)較為輕松，課堂結(jié)尾的詩(shī)作顯出老師的才氣。

　　因?yàn)槲易约阂采线^(guò)這一篇課文，想結(jié)合自己教學(xué)中的感受淺談幾點(diǎn)。

　　1.編者將《草船借箭》這個(gè)有名的三國(guó)故事，改編成學(xué)生能讀懂的文章放入教材讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，目的很明確是為了激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。三位老師的課堂對(duì)于諸葛亮這個(gè)人物的'解讀具體到了一顰一笑，可是對(duì)于其他人物似乎關(guān)注不夠。其實(shí)三國(guó)里這些人物也都是比較重要的，只是這個(gè)故事里面諸葛亮是主角，要激發(fā)學(xué)生對(duì)于三國(guó)的興趣，對(duì)于其他人物的質(zhì)疑理解也不失為一個(gè)選擇吧！

　　2。孩子們其實(shí)思維很活躍，在閱讀方法的滲透上也許可以讓學(xué)生先呈現(xiàn)多一些他們的閱讀狀態(tài)，然后對(duì)癥下藥，所以課堂上適度給孩子一些自主權(quán)，老師拋出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)閱讀，再思考，然后討論總結(jié)。高年級(jí)的課堂氣氛似乎總是比較沉悶，在平時(shí)的教學(xué)中我也非常苦惱，或許是我們給孩子的自主權(quán)不夠吧！

　　3.關(guān)于課堂高效的問(wèn)題，其實(shí)我比較認(rèn)同竇桂梅老師的一個(gè)說(shuō)法----“教學(xué)是慢藝術(shù)，給學(xué)生一粒粒種子，然后把他們交給歲月，我們終將看到萬(wàn)涓成水、幼苗成林?！比焕蠋煹慕虒W(xué)也是如此，李成才老師本身的幽默和才華，就是對(duì)學(xué)生的有效滋養(yǎng)；陳辰老師博覽群書(shū)、口吐蓮花就會(huì)無(wú)形中培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)；陳家谷老師對(duì)于三國(guó)的了解和教學(xué)方法的滲透，日積月累就能養(yǎng)成孩子們的閱讀習(xí)慣。所以一節(jié)課能教的東西或許是很少的，教師在漫長(zhǎng)的教學(xué)中潛移默化影響學(xué)生的才是真正教給孩子的東西。

　　于是回到“高效課堂”這一命題，我反而覺(jué)得這個(gè)說(shuō)法本身欠妥了。小學(xué)語(yǔ)文或許最重要的是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)母語(yǔ)的熱情，保有孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，激發(fā)孩子閱讀的興趣吧！

關(guān)于高效課堂的教學(xué)反思8

　　課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。如何實(shí)施高效課堂教學(xué)呢？

　　一．精心備課

　　要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫(xiě)教案而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。單就每節(jié)課在上課之前對(duì)于課堂教學(xué)中教、學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)教師、教材、媒介、學(xué)生有個(gè)精細(xì)的設(shè)計(jì)，包括在反思中遺留問(wèn)題的講解都應(yīng)考慮在內(nèi)。既對(duì)實(shí)現(xiàn)新課程改革三維目標(biāo)的高效率、高效益、高效果落實(shí)有一個(gè)先期的預(yù)設(shè)保證。

　　我們的課堂教學(xué)常常為了完成任務(wù)增大課堂容量，忽略了知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，以騰出更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生加以反復(fù)的訓(xùn)練，無(wú)形增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)多媒體信息技術(shù)展示生活中的圖像，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　二、作為教師，課堂上應(yīng)做到以下幾點(diǎn)

　　1、先學(xué)后講。這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過(guò)學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)集體合作探究仍然不能解決某些問(wèn)題、理解某些內(nèi)容時(shí)，教師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥。

　　2、精講多練。抓住重點(diǎn)，充分利用學(xué)生有限的注意力，體現(xiàn)高效運(yùn)轉(zhuǎn)，練習(xí)的重點(diǎn)要

　　體現(xiàn)層次性，適應(yīng)不同學(xué)生的要求，讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。

　　3、及時(shí)矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過(guò)檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。

　　4、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問(wèn)題開(kāi)始?？梢砸陨钪械膯?wèn)題創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)等等。

　　5、減少無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)。無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實(shí)，有時(shí)在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語(yǔ)上花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間太多，這樣勢(shì)必降低了課堂教學(xué)效益。

　　三、教師要適時(shí)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

　　學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂高效率學(xué)習(xí)的重要手段，但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習(xí)面前，學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)就突顯出來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一則對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展有好處，二則良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)促進(jìn)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)，會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的高效率。教師要對(duì)學(xué)生作以下要求，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

　　1、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣：預(yù)習(xí)不止是把書(shū)本看看，還要思考一些基本的問(wèn)題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽(tīng)課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。

　　2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。要端座在凳子上，起立時(shí)要站直；聽(tīng)課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫(huà)，沒(méi)有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書(shū)時(shí)要目視黑板；老師提出問(wèn)題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，不明白的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)老師；書(shū)寫(xiě)時(shí)要認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)解答過(guò)程要規(guī)范，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)；討論問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。

　　3、對(duì)學(xué)生的練習(xí)應(yīng)及時(shí)反饋：心理學(xué)研究表明讓學(xué)生及時(shí)的了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用。反饋可用來(lái)提高具有動(dòng)機(jī)價(jià)值的將來(lái)的行為。因?yàn)閷W(xué)生知道自己的'

　　進(jìn)度、成績(jī)以及在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的成效等，會(huì)激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望。同時(shí)，通過(guò)反饋的作用又可及時(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)糾正并激發(fā)上進(jìn)心。所以及時(shí)反饋是高效課堂必須要考慮的一個(gè)策略，作為高效課堂教學(xué)，嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，完全可以對(duì)于學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的面批面改，對(duì)于課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力是否等到發(fā)展，學(xué)生的吸收、消化是否高效進(jìn)行小卷測(cè)試，對(duì)于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)結(jié)果給以及時(shí)反饋等。

　　4、課后鞏固習(xí)慣：堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對(duì)待考試一樣對(duì)待作業(yè)的話(huà)，那就等于一天幾次考試，就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。

　　總之，高效課堂教學(xué)表現(xiàn)為學(xué)生思維活躍、節(jié)奏緊密，導(dǎo)致思維能力的長(zhǎng)足發(fā)展。備、教、學(xué)、思的策略是相輔相成的一個(gè)整體。如果說(shuō)課前的備和課后的思是為課堂教學(xué)中教、學(xué)服務(wù)的話(huà)，那么課堂教學(xué)中教也是為學(xué)服務(wù)的，因?yàn)閷W(xué)是主體進(jìn)行嘗試、探索、自學(xué)，教是主導(dǎo)，起到疏引、組織的作用，所以落腳點(diǎn)是學(xué)。 常思考，常研究，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

關(guān)于高效課堂的教學(xué)反思8篇 高效課程教學(xué)反思相關(guān)文章：

★ 語(yǔ)文教師 高效課堂心得體會(huì)3篇(語(yǔ)文高效課堂教學(xué)心得體會(huì))

★ 高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì)12篇 高效課堂培訓(xùn)內(nèi)容

★ 小學(xué)高效課堂心得體會(huì)范文3篇(小學(xué)教師高效課堂心得體會(huì))

★ 數(shù)學(xué)課堂有效性的教學(xué)反思11篇(有效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂模式)

★ 初中英語(yǔ)高效課堂心得體會(huì)3篇(淺談初中英語(yǔ)高效課堂)

★ 高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)12篇(淺談高效課堂心得體會(huì))

★ 體育課課堂常規(guī)教學(xué)反思3篇(體育課堂常規(guī)教案)

★ 教師高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì)范文14篇 高效課堂培訓(xùn)稿

★ 高效課堂自我評(píng)價(jià)6篇 課堂效果自我評(píng)價(jià)

★ 趙州橋一文課堂教學(xué)反思7篇 小學(xué)語(yǔ)文趙州橋教學(xué)反思