【前言】以下是網(wǎng)友“nuojiao”分享的《趙州橋》教學(xué)反思（錦集6篇），歡迎參閱。

《趙州橋》教學(xué)反思 篇1

　　這篇課文是說(shuō)明性的文章，要理解文章資料，不是很難，加上本課在寫(xiě)作上文理清晰，總——分——總的結(jié)構(gòu)，但要理解為什么要讀這篇代代相傳的保留課目，這就關(guān)系到歷史文化遺產(chǎn)，學(xué)生要理解這一點(diǎn)是很難的，也是本課難點(diǎn)與重點(diǎn)。學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中，也只是能掃清本字詞障礙，能勾畫(huà)關(guān)鍵詞句，我們那里是山村條件很差，想讓學(xué)生自我搜集資料是很困難的，教室里也沒(méi)有多少媒體運(yùn)用設(shè)備，像這種關(guān)于歷史文化的課目，完全得靠教師傳授。

　　因?yàn)榉N種原因，我沒(méi)有把理解什么歷史文化遺產(chǎn)作為教學(xué)目標(biāo)。只要學(xué)生能熟讀課文，從熟讀文本中悟出寫(xiě)作方法，悟出經(jīng)過(guò)聞名世界的趙州橋的特點(diǎn)，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我結(jié)合生活實(shí)際，比如、在我們當(dāng)?shù)爻鐦?shù)鄉(xiāng)有一架萬(wàn)步懸梯，這架懸梯是從一個(gè)深谷底下起步，平均坡度在45度左右，有的梯簡(jiǎn)直成直角了。為什么要建造這架梯子，因?yàn)樵诋?dāng)?shù)赜行┑胤揭驴h城太難了，有了這架梯子，人們?cè)谏钪芯头奖愣嗔?。在?dāng)?shù)厝藗儼堰@架石梯也當(dāng)作一種文化生活，有很多山外的人不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到這地方，嘗試登梯的歡樂(lè)。這架懸梯既使人強(qiáng)身健體，也能為當(dāng)?shù)馗慊罱?jīng)濟(jì)。當(dāng)?shù)睾芏嗳耍瑸榱擞稳朔奖?，每一天都?huì)弄些吃的，喝的、常用品等去那里買(mǎi)些小錢(qián)，在梯頂上還設(shè)有寺廟，由專管人員管理，小攤、小館子。在我班有些孩子去爬過(guò)。用這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解人民的智慧，無(wú)論是歷史的`昨日還是今日，人民的智慧是無(wú)法估量的。借此生活中學(xué)生所熟悉的當(dāng)?shù)鼐包c(diǎn)，出示了“世界聞名”一詞。本文就是以“世界聞名”一詞為線索，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本思考趙州橋這樣一座古老的石拱橋?yàn)槭裁从致劽谑?

　　學(xué)生再讀第二自然段，用實(shí)際長(zhǎng)度向?qū)W生演示趙州橋的長(zhǎng)、寬的尺度。為了引導(dǎo)學(xué)生理解橋上圖案的精美，鼓勵(lì)學(xué)生熟讀第三、四自然段，給足學(xué)生時(shí)間讀，直到熟讀成誦。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上自我也能夠另外想畫(huà)面，就這樣“讀中磨合，合中悟意”還別說(shuō)，有好多孩子就有一種情不自禁地蕩蕩頭，真那么加回事。于是我加大難度，板出文段模式：天邊的云云霞不但美麗，并且神奇趣味。有的像……有的像……有的像……還有的像……(學(xué)生表現(xiàn)還不錯(cuò)填的很豐富)

　　在我彌補(bǔ)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)本課還是有感覺(jué)的，我順藤摸瓜了，學(xué)生手里有一本工具書(shū)，我讓學(xué)生翻翻，看看自我能多明白些關(guān)于趙州橋的有關(guān)資料及寫(xiě)作中的感悟。我巡視了一圈，有幾個(gè)孩子在課文的第一自然段旁批了“世界聞名”，也有孩子在第二自然段旁批了“牢固、堅(jiān)固”等詞，在第三自然段旁批了“美”字，說(shuō)真的，我還是滿意的，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)讀懂了課文，于是我在引導(dǎo)的過(guò)程中逐步引入作文技巧方面。如：文中“這座橋不但堅(jiān)固，并且美觀。”這句話在上下文中所起的作用，這是我要在本課中要滲透的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀的過(guò)程中點(diǎn)撥技巧：想一想，這句話用在上下文中起什么作用?“不但堅(jiān)固”是對(duì)前面資料的總結(jié)，“并且美觀”是對(duì)后面資料的提示，引出橋美觀的特點(diǎn)，這樣的句子是過(guò)渡句，起承上啟下的作用。使用過(guò)渡句能使文章上下文銜接更自然，結(jié)構(gòu)更完整。為了學(xué)生更明白這樣的句子在文章中的文字效應(yīng)，我特出示了一些遞進(jìn)關(guān)系的詞語(yǔ)，讓學(xué)生用過(guò)渡句的形式說(shuō)一說(shuō)，“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”“工作負(fù)責(zé)、風(fēng)趣幽默”等詞，學(xué)生都能根據(jù)資料使用過(guò)渡句。

　　其實(shí)，這知識(shí)點(diǎn)正是閱讀與寫(xiě)作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。怎樣圍繞一個(gè)意思把資料寫(xiě)具體，這是我要在本課的教學(xué)中所要透視的“閱讀中悟?qū)懛ā?。圍繞一個(gè)意思把資料寫(xiě)具體是本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。比如、課文在介紹趙州橋雄偉，堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)時(shí)，先用一句話概括出趙州橋在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，然后從不一樣側(cè)面，運(yùn)用不一樣方法具體說(shuō)明。這樣，使描述的資料更加具體形象。在這個(gè)環(huán)節(jié)我在訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)落到實(shí)處。如、寫(xiě)學(xué)校的花壇，用一句話怎樣概括，“學(xué)校的花壇真美啊!”“課間十分鐘真是豐富多彩呀!”……鼓勵(lì)學(xué)生任選一例，圍繞一句話寫(xiě)具體。(排比句、擬人)是文段的支撐點(diǎn)。

　　例一、學(xué)校的花壇真美啊!那一束束雞冠花如火把一般，開(kāi)得是那么嬌艷，那牽?；ㄈ缤±龋坪踉诖呶覀儕^進(jìn);美人蕉更不示弱，如同美人在伸肢展臂，盡顯嫵媚……花壇里的花五彩繽紛，千姿百態(tài)，真是美不勝收。例二、這集市多熱鬧啊!……

　　有了以上教學(xué)中的彌補(bǔ)，學(xué)生對(duì)文中作者是怎樣有條理地介紹趙州橋的。學(xué)生就真不難了。(首先……之后……最終……)本課是一篇說(shuō)明性的課文，朗讀的基調(diào)是自豪的，語(yǔ)氣驕傲，面露喜色。

　　上完本課，本人認(rèn)為留下了些遺憾，唯一可喜的是學(xué)生能用概括句形式寫(xiě)段，能用過(guò)渡句的寫(xiě)作技巧安排習(xí)作篇章。這不難使我有新的反思：每一篇課文，其實(shí)里面都蘊(yùn)含著貼近生活，如果語(yǔ)文教學(xué)中認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，那再嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫浒附虒W(xué)，仍然是從“作品到作品，照?qǐng)D宣講、生硬灌輸”就無(wú)法激起學(xué)生的審美興趣，也開(kāi)啟不了學(xué)生的創(chuàng)造精神，語(yǔ)文就是回歸生活。

《趙州橋》教學(xué)反思 篇2

　　《趙州橋》選自統(tǒng)編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第3組第11課。本課學(xué)習(xí)目的在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)（會(huì)讀）11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；通過(guò)學(xué)習(xí)課文了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。這篇講讀課共兩課時(shí)，第一課時(shí)主要任務(wù)是認(rèn)識(shí)（會(huì)讀）11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；初步整體感知課文，了解課文內(nèi)容。

　　上完第1課時(shí)我有以下幾點(diǎn)感受：

　　1、環(huán)環(huán)緊扣，內(nèi)容豐富。

　　第一環(huán)節(jié)，通過(guò)展示欣賞古代石拱橋和現(xiàn)代立交橋的圖片，由師生談話引到趙州橋的話題上，師生共同板書(shū)課題。第二環(huán)節(jié)，學(xué)生聽(tīng)老師范讀（錄音），分組讀課文，檢查生字認(rèn)讀情況（重點(diǎn)是11個(gè)生字）。第三環(huán)節(jié)，通過(guò)課件出示生字模板，先欣賞，再摹寫(xiě)。教師逐一板書(shū)到黑板上，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)13個(gè)生字。第四環(huán)節(jié)，細(xì)讀課文，整體感知。在課件的幫助下，小組合作，完成四個(gè)自然段段意概括的填空，從而初步了解課文內(nèi)容。第五環(huán)節(jié)，課堂練習(xí)，通過(guò)三道題讓學(xué)生鞏固生字讀音和理解組詞。

　　2、師生互動(dòng)，有條不紊。

　　導(dǎo)入環(huán)節(jié)師生共同欣賞圖片，交流認(rèn)識(shí)。如北京的十七孔橋、頤和園的玉帶橋，現(xiàn)代化的立交橋。這些圖片的識(shí)別調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然有效的引到新課的學(xué)習(xí)中。

　　朗讀環(huán)節(jié)，教師把自己的范讀制作成錄音，學(xué)生聽(tīng)后感到很新穎。在小組多形式讀課文的過(guò)程中，教師走到學(xué)生中間，隨機(jī)抽讀，通過(guò)耳麥（話筒）把學(xué)生的聲音傳給大家，極大地鼓舞了學(xué)生朗讀的積極性。

　　識(shí)字寫(xiě)字環(huán)節(jié)，通過(guò)提問(wèn)、模板展示、教師示范、學(xué)生摹寫(xiě)（臨寫(xiě)）、小組評(píng)比等活動(dòng)把課堂推向高潮。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)熱鬧而有條不紊。每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的戰(zhàn)士。

　　細(xì)讀課文、整體感知環(huán)節(jié)，教師一邊出示圖文并茂的課件，一邊循循善誘，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生完成四個(gè)自然段的段意概括填空。并給學(xué)生留下學(xué)習(xí)的空間，為下一課時(shí)精講課文做鋪墊。

　　課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，以學(xué)生活動(dòng)為主，讓學(xué)生自己完成練習(xí)并相互糾錯(cuò)，教師不過(guò)多干預(yù)，給學(xué)生充分的自由。對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題，只做提示，如辨字組詞，學(xué)生可以組不同的詞語(yǔ)，答案不唯一。

　　3、規(guī)范學(xué)習(xí)，習(xí)慣養(yǎng)成。

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)，主要就是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。按照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，三年級(jí)學(xué)生應(yīng)該對(duì)“學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣?！薄澳苁褂糜补P熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔?！薄坝闷胀ㄔ捳_、流利、有感情地朗讀課文”“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要就是朗讀和寫(xiě)字。教師親身示范，把自己的朗讀制成錄音，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的積極性，又引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成朗讀的好習(xí)慣。寫(xiě)生字環(huán)節(jié)，教師先展示自制的生字PPT模板，讓學(xué)生欣賞漢字的美，從而提高學(xué)生寫(xiě)字的興趣；再出示米字格模板，一邊示范書(shū)寫(xiě)，一邊講解每個(gè)漢字書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的筆畫(huà)和筆順，讓學(xué)生一筆一劃規(guī)范書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成習(xí)慣；最后讓學(xué)生小組展示評(píng)比，學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己不足。

　　4、遺憾和不足。

　　一節(jié)課的時(shí)間只有40分鐘，有些環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間不夠充分，不能及時(shí)反饋糾正。如：寫(xiě)字環(huán)節(jié)。13個(gè)生字要想在課堂上寫(xiě)得規(guī)范、端正、整潔，對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)就顯得吃力，還得課下找時(shí)間反復(fù)練習(xí)。又如細(xì)讀課文、整體感知環(huán)節(jié)，學(xué)生如果課前沒(méi)有好好預(yù)習(xí)，熟讀課文，完成段意的概括填空就有很大偏差，關(guān)鍵詞語(yǔ)找不準(zhǔn)確。

　　一堂課，總是會(huì)留下些許遺憾。反思之后，我會(huì)在今后的教學(xué)中努力調(diào)整，精益求精，把課堂教學(xué)做得更符合孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。

《趙州橋》教學(xué)反思 篇3

　　為了貫徹落實(shí)語(yǔ)文“課標(biāo)”提出的新理念，休現(xiàn)“課標(biāo)”倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方式，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)思路，效果較好。

　　一、課前做好兩個(gè)準(zhǔn)備工作

　　1、布置預(yù)習(xí)，可讓學(xué)生看看有關(guān)趙州橋的圖畫(huà)，然后讀讀課文，查查工具書(shū)籍，自學(xué)生字，并聯(lián)系上下文初步理解“雄偉、堅(jiān)固、創(chuàng)舉、美觀、遺產(chǎn)”等詞語(yǔ)的意思。檢查預(yù)習(xí)時(shí)，要把重點(diǎn)放在糾正讀音上。預(yù)習(xí)中要求理解的詞語(yǔ)可以在理解課文過(guò)程中檢查處理。

　　2、要求學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集或下載與課文有拳圖片、文字資料等，以拓寬學(xué)生視野，使他們進(jìn)一步了解趙州橋及相關(guān)知識(shí)。

　　二、課上抓住三個(gè)重要環(huán)節(jié)

　　1、直接從學(xué)生預(yù)習(xí)或所獲資料入手，避免在“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)上兜圈子、浪費(fèi)有效教學(xué)時(shí)間，穩(wěn)、準(zhǔn)、快地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

　　2、略讀一、四段。第一段可彩教師引讀的方法引導(dǎo)學(xué)生明白趙州橋的位置、設(shè)計(jì)者及建造的時(shí)間。第四段的處理建議彩感情朗讀法，讓學(xué)生明確這段是作者對(duì)這樣一座雄偉、堅(jiān)固、美觀的橋發(fā)出的由衷贊美。這樣做既體現(xiàn)了“課標(biāo)”讀中感悟、讀中理解、讀中積累的要求，又節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。

　　3、精學(xué)二、三段。可在開(kāi)課伊始問(wèn)問(wèn)學(xué)生，通過(guò)預(yù)習(xí)，你最喜歡文中的第幾段。漢有的學(xué)生答到第二段或第三段可就先直接重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二或第三段。第二、第三段的精學(xué)，教師應(yīng)尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生自由圍坐（或站）一起，結(jié)合討論題展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)。第二段的討論題可設(shè)計(jì)為：這段寫(xiě)出了趙州橋的吧兩個(gè)特點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的？你最喜歡這段中的哪句話？站起來(lái)大膽地讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。第三段的討論題可設(shè)計(jì)為：這段寫(xiě)出了趙州橋的哪個(gè)特點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的？這段的第一句在第二、第三段中起什么作用？你喜歡這段描寫(xiě)的哪種姿態(tài)的龍？為什么？你能讀好這段話嗎？試著讀給你的小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。

　　在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，展開(kāi)交流。這時(shí)老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生交流用課件（或?qū)嵨锿队皟x）出示以下重點(diǎn)句讓學(xué)生加以理解，并練習(xí)感情朗讀：（1）“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的.沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料?！薄皠?chuàng)舉”的意思是什么？為什么稱趙州橋是個(gè)創(chuàng)舉？“這種設(shè)計(jì)”指什么？這種設(shè)計(jì)有哪兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生理解“這種設(shè)計(jì)”是指在橋洞頂上的左右兩邊各建兩個(gè)拱形的小橋洞。優(yōu)點(diǎn)有：防洪排澇，加固橋身，節(jié)省石料。這種高超巧妙的設(shè)計(jì)稱得上“世界之最”，因此說(shuō)它是建橋史上的創(chuàng)舉。（2）“有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；不有的刻著雙龍戲珠。所遙龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣。討論：這里寫(xiě)了圖案上的龍的幾種姿態(tài)？“所有的龍”指的是哪些龍？引導(dǎo)學(xué)生明白，這里寫(xiě)了圖案上的龍的三種姿態(tài)。第一種是兩條龍的身體纏在一起，第二種是騰空飛起的龍，第三種是兩條龍?jiān)谕嬉粋€(gè)珠子。與此同時(shí)播放與第一、第三句文字相關(guān)的多媒體課件，配音范讀，幫助學(xué)生理解課文語(yǔ)言文字，輔之以學(xué)生有感情地朗讀，讀出自己對(duì)課文理解，讀出對(duì)造橋人智慧才干的佩服，讀出為我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智而感到自豪的情感。完成以上環(huán)節(jié)后讓學(xué)生練習(xí)背誦第二、第三段。

　　三、課后設(shè)計(jì)四個(gè)拓展延伸

　　根據(jù)課文的情況和學(xué)生的興趣，課后我們可設(shè)計(jì)以下拓展題，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好特長(zhǎng)任選其中的一至二個(gè)題目完成：

　　1、做回小導(dǎo)游，向你的父母或親戚介紹一下世界聞名的趙州橋。

　　2、搜集有關(guān)中國(guó)石拱橋的圖片、文字資料展示給斧小伙伴們看。

　　3、畫(huà)一畫(huà)你所喜歡或你心目中的石拱橋。

　　4、仿照課文中第二、三段的寫(xiě)法，選擇家鄉(xiāng)的或你熟悉的一座橋，寫(xiě)一段話。

《趙州橋》教學(xué)反思 篇4

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文課程應(yīng)是開(kāi)放而有活力的?！痹谠O(shè)計(jì)本課時(shí)，基于此考慮，自覺(jué)比較成功之處：

　　1、充分體現(xiàn)“語(yǔ)言教學(xué)要走向生活”這一理念，課伊始，從學(xué)生平時(shí)的生活積累入手，以“你知道義烏城內(nèi)有哪些橋”導(dǎo)入，進(jìn)而進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，接近學(xué)生與教材的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又增強(qiáng)了作為義烏人的自豪感。還有第三段教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生觀察宗澤橋上的石欄板，仿照趙州橋精美的圖案描寫(xiě)展開(kāi)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，在“最近發(fā)展區(qū)”選取有一定思維力度又切合學(xué)生實(shí)際的片段訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，再加以教師的言語(yǔ)引導(dǎo)，帶動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生從課本走向社會(huì)，從課內(nèi)走向課外，以更加濃厚的興趣，更飽滿的激情參與以后的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)真正的主人。

　　2、充分體現(xiàn)了“自主、合作”的理念，重視學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)，閱讀教學(xué)中“要珍視學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。”初讀課文后讓學(xué)生暢所欲言，“趙州橋是一座怎樣的橋。”讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的那個(gè)特點(diǎn)深入讀悟、探究，提出不明白的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文內(nèi)容，表達(dá)自己的感受，發(fā)表自己的見(jiàn)解，落實(shí)學(xué)生主體地位，發(fā)揮小組合作的功效，發(fā)揮學(xué)生的自主性、自主性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。

　　3、緊扣教學(xué)重點(diǎn)，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣展開(kāi)教學(xué)，過(guò)程流暢。

　　存在問(wèn)題：

　　1、課堂教學(xué)任務(wù)的安排過(guò)于繁重。二、三兩段的教學(xué)，可只安排其一，第二段學(xué)生質(zhì)疑的點(diǎn)較多，第三段安排語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，這樣更利于學(xué)生深入讀悟課文。而在教學(xué)中，教師安排了兩段，在第二段教學(xué)時(shí)，考慮后面的教學(xué)，怕時(shí)間來(lái)不及，就及時(shí)剎車(chē)，未讓學(xué)生的問(wèn)題真正暴露顯現(xiàn)，沒(méi)有出發(fā)精彩的“旁生枝節(jié)”，教師的主導(dǎo)、駕馭教學(xué)過(guò)于迫切，在一定程度上限制了學(xué)生的思維。

　　2、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程首先是語(yǔ)言積累的過(guò)程，而熟讀課文是最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的感悟是品味和咀嚼文本的重點(diǎn)詞句后油然而生的，咬文嚼字，品詞斟句對(duì)彰顯語(yǔ)言文字的情蘊(yùn)意味有點(diǎn)石成金之功效，需要我們?cè)诮虒W(xué)中濃墨重彩。而反思本課學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文的朗讀力顯然不夠，朗讀的形式也較為單一。

　　三年級(jí)語(yǔ)文《趙州橋》的教學(xué)反思5

　　《趙州橋》是一篇說(shuō)明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀三個(gè)特點(diǎn)，體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

　　我主要以雄偉、堅(jiān)固、美觀三個(gè)特點(diǎn)為主線，重點(diǎn)品讀，體會(huì)趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，最終升華主題，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

　　在體會(huì)雄偉時(shí)主要經(jīng)過(guò)重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)是體會(huì)，尤其是幾個(gè)數(shù)字，在學(xué)生找出之后，我?guī)兔W(xué)生和我們的教室做比較，用真實(shí)的長(zhǎng)度來(lái)體驗(yàn)趙州橋的雄偉，能夠說(shuō)效果還是不錯(cuò)的，同學(xué)們都在趙州橋的長(zhǎng)度和寬度上體會(huì)到了趙州橋的氣勢(shì)，感受到了趙州橋的雄偉。

　　在介紹堅(jiān)固時(shí)主要是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)來(lái)體會(huì)堅(jiān)固，首先讀懂趙州橋的四個(gè)小橋洞的設(shè)計(jì)意圖，再讀懂這樣設(shè)計(jì)有什么好處，從而明白趙州橋?yàn)槭裁磮?jiān)固。這個(gè)地方的處理顯得有些拖沓，尤其是有幾個(gè)好處這塊，如果當(dāng)時(shí)直接出示“既”和“又”也許會(huì)讓課堂變得更為緊湊。欣賞趙州橋“美觀”的教學(xué)部分我覺(jué)得是這節(jié)課比較不足的，開(kāi)始創(chuàng)設(shè)了不錯(cuò)的欣賞環(huán)境，經(jīng)過(guò)配樂(lè)朗讀調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，可是那些精美的圖案并沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)趙州橋的美觀，而是直接讓孩子去背誦，這顯得有些倉(cāng)促，應(yīng)當(dāng)讓孩子也來(lái)一次配樂(lè)欣賞，再經(jīng)過(guò)圖片的感染，讓學(xué)生更深刻的體現(xiàn)趙州橋的美，然后再背誦，效果也許會(huì)好很多，會(huì)有更多的同學(xué)當(dāng)堂完成背誦的目標(biāo)。

　　最終經(jīng)過(guò)這些特點(diǎn)的結(jié)合，以及歷史的悠久，讓學(xué)生感受到這橋建造的多么了不起，從而激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。還有一個(gè)“過(guò)渡句”的處理不是太得當(dāng)，應(yīng)當(dāng)放到第二和第三自然段中間，那樣會(huì)顯得更加自然。

　　總體來(lái)說(shuō)，感覺(jué)自我在品讀課文上有了提高，對(duì)教材的分析能更加深入透徹，對(duì)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)也更為清楚，手段更多樣了，明白了第二課時(shí)應(yīng)當(dāng)上成什么樣的課，朝什么樣的方向去努力，去打造自我的課堂。收獲還是不小的。

《趙州橋》教學(xué)反思 篇5

《趙州橋》是一篇說(shuō)明性的課文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練又不乏生動(dòng)。這是一篇老課文，怎樣將老課文講出新意來(lái)，這一直是我在課前苦苦思索的。在參考了眾多教案之后，我將著眼點(diǎn)放在了課文的第四自然段上。這一段雖不是課文的重點(diǎn)段，但我可以用它把整篇課文貫穿起來(lái)，這樣既學(xué)習(xí)了課文又感悟了文意。同時(shí)，我還試著準(zhǔn)備將探究式學(xué)習(xí)引入到本課中以激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，并且在課前我還與學(xué)生一起收集了許多有關(guān)趙州橋的資料，精心制作了課件，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，設(shè)計(jì)了許多優(yōu)美的課堂語(yǔ)言。我堅(jiān)信我這節(jié)課一定會(huì)取得成功。懷著這樣的一個(gè)美好的愿望我走進(jìn)了課堂。

　　然而，事與愿違，這節(jié)課我失敗了?？删烤箶≡谀莾耗?？在聽(tīng)取了校長(zhǎng)與年組教師的意見(jiàn)后，我深刻地反思了一下自己的這節(jié)課?？稍O(shè)計(jì)的不可謂不精，語(yǔ)言不可謂不美，可就在這精美處我忘了語(yǔ)文教學(xué)的根本所在---讀。語(yǔ)文的根本在于閱讀。讀是一節(jié)課的根本，一節(jié)課的關(guān)鍵。只有多讀才能有收獲。古人說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”就是這個(gè)道理。而我恰恰欠缺了這一點(diǎn)?；仡櫿?jié)課，讀的環(huán)節(jié)少之又少。正因?yàn)樽x的少，所以本該成為本課設(shè)計(jì)幾處亮點(diǎn)的地方卻成了敗興之筆。如：為了幫助學(xué)生理解趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)而設(shè)計(jì)了一個(gè)“畫(huà)一畫(huà)”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)課文畫(huà)一畫(huà)趙州橋的結(jié)構(gòu)圖，孩子們興趣盎然的畫(huà)了起來(lái)。可這畫(huà)缺少對(duì)文本的閱讀為基礎(chǔ)，結(jié)果多數(shù)孩子們都將注意力放在了表現(xiàn)橋的精美上，對(duì)于其他人畫(huà)的正確的圖不但不予以認(rèn)可，還大發(fā)意見(jiàn)：沒(méi)畫(huà)出龍來(lái)，當(dāng)時(shí)我很尷尬，只好草草收?qǐng)?，試想如果?dāng)時(shí)我在讓學(xué)生充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，將這一環(huán)節(jié)放到課文學(xué)習(xí)之后結(jié)果還會(huì)這樣嗎？又如：為激起學(xué)生對(duì)古代勞動(dòng)人民的敬佩之情我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)說(shuō)話練習(xí)；如你遇見(jiàn)了這位橋梁專家。你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？這本是一個(gè)很簡(jiǎn)單的練習(xí)，可有的學(xué)生說(shuō)：“我要對(duì)李春說(shuō)：如果你把橋中間的龍頭的嘴也設(shè)計(jì)上可以噴水的就好了。”顯而易見(jiàn)，學(xué)生沒(méi)有理解課文，所以才會(huì)有此一說(shuō)，而同樣在講中美觀一部分時(shí)，我去讓學(xué)生初讀感知橋的美，然后又播放課件欣賞，之后又讓學(xué)生試著美讀，然后又接著指名讀、展示讀。在這一充分解讀的基礎(chǔ)上學(xué)生融入了課文之中，接下來(lái)的說(shuō)話練習(xí)也容易了許多?！囤w州橋》一課讓我意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)文本的閱讀，離開(kāi)了文本閱讀，語(yǔ)文教學(xué)只能成為無(wú)水之源、無(wú)本之木。

《趙州橋》教學(xué)反思 篇6

《趙州橋》是一篇說(shuō)明性的課文，語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)，這篇課文從建筑藝術(shù)這個(gè)側(cè)面，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，本文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法，教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。為了讓學(xué)生更容易真正理解趙州橋堅(jiān)固和美觀的特點(diǎn)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上做了大量的準(zhǔn)備工作。如：補(bǔ)充趙州橋的榮譽(yù)和地位的資料以及中外建筑家對(duì)趙州橋的評(píng)價(jià)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們想去了解趙州橋憑借什么而獲得了這么多的榮譽(yù)。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，趙州橋看似簡(jiǎn)單普通的結(jié)構(gòu)或許不能讓他們理解這種設(shè)計(jì)堅(jiān)固的難度。為此，我特地找到幾張其他形式的石拱橋的照片，有的帶有橋墩且多孔，有的拱度大跨度小，用這些圖片與趙州橋進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生會(huì)更易了解它的工程難度。除此之外，我還為學(xué)生增加了書(shū)上所沒(méi)有提及的課外知識(shí)，趙州橋的大拱是由28個(gè)小拱以腰鐵連接起來(lái)的，并出示圖片，這也是它堅(jiān)固的一個(gè)重要原因。此外，我還為學(xué)生介紹了趙州橋在歷經(jīng)的1400多年中經(jīng)歷的各種自然災(zāi)害的次數(shù)以及事例，醒目的數(shù)字更會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的印象。這一系列的補(bǔ)充我適時(shí)地穿插在教學(xué)中，有機(jī)地與文本內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生由衷地感到它的堅(jiān)固。對(duì)于體現(xiàn)“美觀”的這一段的處理，我選取了自己在中國(guó)國(guó)家博物館拍攝的趙州橋欄板的照片，清晰地展現(xiàn)了其雕刻之精美。為了讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，讀寫(xiě)結(jié)合，并培養(yǎng)他們想象的能力，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)仿寫(xiě)的環(huán)節(jié)，先簡(jiǎn)介橫跨在天津母親河海河上的獅子林橋，然后選取幾張形態(tài)各異的獅子的圖片，讓學(xué)生模仿第三段，用“有的。。。有的。。。還有的。。。”進(jìn)行仿寫(xiě)，收到了良好的效果。

　　反思這節(jié)課的教學(xué)，很多地方還存在著不足。比如第三段總分的結(jié)構(gòu)非常明顯，而我在教學(xué)中對(duì)于段的教學(xué)不夠突出只是一帶而過(guò)，而且生生互動(dòng)的環(huán)節(jié)也較少，這些都是要在今后教學(xué)中改進(jìn)的。

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