下面是范文網(wǎng)小編整理的《陽光》教學反思12篇 陽光路上教學反思，供大家參考。
《陽光》教學反思1
廣播操是學校體育的重要組成部分，是學生每天必須參加的課外活動。做廣播操質(zhì)量的好壞將直接反映一個學校開展體育活動的情況，也是當前學校實施素質(zhì)教育的窗口，是學生鍛煉身體素質(zhì)的基本途徑，因此，既《雛鷹起飛》之后，我們又迎來了第三套小學生廣播體操《七彩陽光》，我們體育教師應加強學校廣播操的教學。
《七彩陽光》這套廣播操在動作編排、協(xié)調(diào)性、反應能力方面的要求比《雛鷹起飛》難得多，所以在廣播操的教學上，可以說是教的費力，學的痛苦，盡管多次教學生做廣播操，也常常面對一張張無精打采的小臉覺得愧疚，這也讓我意識到，在體育教學中如果我再一味的讓學生反復、枯燥的練習動作，只會降低他們的學習熱情，并使他們產(chǎn)生厭學態(tài)度，也就達不到學習的目的，這不是我要的教學。因此，我在體育課堂上，有意地激發(fā)學生們的學習興趣，因為我知道只有讓學生精神飽滿、興高采烈、自覺主動地參與各種體育活動，才能強化他們智力的提高，培養(yǎng)健康的情趣，鍛煉堅強的意志，加快他們的個性發(fā)展。
在廣播操《七彩陽光》的新授課上，由于這套操動作難度對于小學低年級的學生來說比較大，在空間和方位上的變化多而快。很容易手腳跟不上，那么我們在教學中可以分階段來實施教學。第一階段，完整的直觀的跟學階段，我在每教一個組合時都會先給學生做幾次完整的示范動作，讓學生跟著自己做，這個時候不用擔心學生會枯燥，因為低年級的學生，對于一切都很新鮮，不會產(chǎn)生厭惡情緒！在教學中，教師不用強調(diào)動作，讓學生自己模仿，通過這樣的形式學生們可以學到很多。比方說對整套操有個很深印象，這就為你以后的教學打下了很好的基礎。第二階段就是動作的細化階段了，對于操化動作有了初步印象后，學生對學習就會有了適當?shù)男判模瑢W起來就更容易。第三階段，屬于提高學生動作規(guī)格階段，那就要求學生從哪里開始到哪里結(jié)束要完整的交代動作的過程，同時要求學生做到該伸直就伸直，該彎曲就彎曲，使學生養(yǎng)成良好的做操習慣。
在教學過程中，我還采取了“小老師競爭上崗制”，()讓做的好的學生每人帶兩三個學生進行教操練習，在規(guī)定時間，規(guī)定能夠節(jié)數(shù)限制下，比一比哪位“小老師”教出的學生做得好，做的對。個人與個人之間，組與組之間展開了激烈的競爭。不甘認輸?shù)纳线M心和好勝心使每位“小老師”施盡渾身解數(shù)，專心指導每位學生。教的人要有真才實學，每個動作，每個細節(jié)了如指掌，才能應付自如；學的人在“小老師”的教導下為爭第一練習起來絲毫不敢松懈。“小老師競爭上崗制”的推廣不但提高了做操的質(zhì)量，更鍛煉了學生的能力，使每位學生感受到了自我存在的價值。
在新課程的教學中，只要選擇合理的教學方法，才能在體育課堂教學中起到事半功倍的效果。通過這樣的教學，學生就可以把廣播操掌握的規(guī)范，在整個小學階段起到真正的鍛煉效果！
《陽光》教學反思2
點撥引導，營造對話互動的深刻性
師：大家讀讀課文最后一段。
生：(讀)陽光像金子，陽光比金子更寶貴。
師：為什么說陽光像金子?
生：陽光是金色的，所以說陽光像金子。
生：陽光很寶貴，金子也很寶貴。所以說陽光像金子。
師：那為什么說陽光比金子更寶貴?
生：金子有錢可以買得到，陽光有錢都買不到。所以陽光比金子更寶貴。
(教室里一片寂靜，無人發(fā)言。)
師：你能不能聯(lián)系課文，聯(lián)系平時的感受，說說陽光為什么比金子更寶貴。
生：有了陽光，田里的禾苗長得更綠了。
生：陽光照在小樹上，小樹就更高了。照在鮮花上，鮮花更漂亮了。
生：陽光照射在河面上，小河就閃閃發(fā)光像長長的錦鍛，很美麗。
生：所有動物、植物的生長都離不開陽光。所以陽光比金子更寶貴。
生：冬天的時候，我奶奶一看到出了太陽，就搬一把椅子坐在太陽底下曬太陽，她說這樣很暖和。
生：有的時候一連下好幾天的雨，媽媽洗的衣服一直都干不了，她就很煩。太陽一出來，媽媽就特別高興，把濕衣服曬在太陽下，還把全家的臟衣服都洗干凈了。
【反思】
《語文新課程標準》明確指出：教師是學生學習活動的引導者和組織者。因此，新課改下的閱讀教學要求教師扮演主持人、引導者的角色，善于點撥引導，做思維的向?qū)?。有些老師在教學中注意了對話互動，但考慮完成教案要緊，只要學生答對了，就滿足了，馬上予以肯定，繼續(xù)照教案執(zhí)教。在本案例中，學生在回答為什么陽光比金子更寶貴時，只停留在表面的理解，淺思輒止，沒有深入地去看問題，這時，教師把學生的思維方向調(diào)整到聯(lián)系課本、聯(lián)系自己的感受來談，這一靈活地點撥引導，激發(fā)了學生的思維，個性的亮點在動態(tài)中自然生成。
《陽光》教學反思3
《科學（3—6年級）課程標準（實驗稿）》明確規(guī)定，科學教學要積極遵循主體教育和建構(gòu)主義教育理論，切實體現(xiàn)探究式的教學觀和“自主、合作、探究”的學習觀，探索建立“符合教育者全面發(fā)展、激發(fā)受教育者創(chuàng)造性的新型教育教學模式”。也就是教師教學要實現(xiàn)從“教科學”轉(zhuǎn)向“引導學生探究科學”，學生的學習要從“學科學”轉(zhuǎn)向“做科學”。而導學課堂又是最能體現(xiàn)“三主”（教師為主導、學生為主體、練習為主線）課堂教學思想和“自主、合作、探究”教學理念的有效課堂教學模式，符合科學學科教學理念，為此，我產(chǎn)生了這樣一個問題：我們的科學教學采取實驗導學，是否讓學生參與探究更有效？，帶著這個問題，對《我的陽光小屋》“制造人工彩虹”這節(jié)內(nèi)容，我用“導————學————練”為主線實驗導學方法做教學嘗試，獲得如下啟示：
利用生活現(xiàn)象 “導問”，讓科學問題來源于生活，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力?？茖W探究源于問題，問題的產(chǎn)生源于生活，科學課教學的靈魂在于問題，而問題產(chǎn)生的關鍵在于老師的引導，在《我的陽光小屋》“制造人工彩虹”教學中，學生已經(jīng)經(jīng)歷了“我的陽光小屋”設計，我讓學生匯報自己理想中的陽光小屋，有的學生說，多開窗戶，窗戶開大點，讓陽光照射的多，空氣能流通；有的學生說，屋面用透明玻璃做，讓房間得到更多的陽光；有的學生說，墻壁刷成白色，反射更多的陽光；還有的學生說，在室外安裝平面鏡，將更多的陽光反射到屋里……，說到了陽光充足和空氣流通，就是說不到小屋要充滿色光上來，于是，我用課件展示生活中彩虹的圖片，生活中這一自然現(xiàn)象的引導下，學生自然就想到理想的陽光小屋還要充滿色光，接著老師說，彩虹這么美，要是在我們設計的小屋里該多好?。≡诶蠋煹膯l(fā)下，學生思維自然而然集中到要探究的問題?？梢?，充分利用生活中的自然現(xiàn)象，教師在交流中適時點撥、引導，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提煉問題的能力。
利用實驗現(xiàn)象“導學”，讓問題探究源于實驗，培養(yǎng)學生探究問題的能力?？茖W探究是一個“觀察發(fā)現(xiàn)，猜測假設、實驗驗證、交流總結(jié)、知識應用”的過程，而實驗驗證又是科學探究的核心，學生既要參與實驗，又要設計實驗?？梢姡茖W學科組織學生的“學”就是要學生學會尋找驗證的方式或?qū)嶒炘O計，積極的參與實驗，在合作學習中分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論，在《我的陽光小屋》教學中我的實驗導學是：“制造人工彩虹”實驗（引導實驗），我用教師演示激發(fā)學生參與實驗的欲望；用課件展示實驗要求規(guī)范實驗操作，強化實驗過程；用小組討論欣賞實驗現(xiàn)象，分析總結(jié)得出結(jié)論；用匯報展示分享實驗成果、體驗成功喜悅。“物體的顏色”（設計實驗、進行實驗），我用問題 “紅花綠葉這些物體的顏色又是怎樣形成的呢？”作引導，將研究引向深入，在實驗設計培養(yǎng)學生解決問題的能力，在實驗探究中解開學生心中的疑惑。學生參與這樣的“導學”過程，學生既掌握科學探究方法，也能提高了科學探究的能力。
利用現(xiàn)象解釋“導練”，讓知識應用回歸生活，培養(yǎng)學生解決問題的能力?？茖W探究要源于生活，又要回歸到生活，解釋生活中的現(xiàn)象就是把探究所學的知識應用于生活，《我的陽光小屋》導練環(huán)節(jié)我設計了三個問題，一是夏天人們都喜歡穿淺顏色衣服，特別是白色的，不喜歡穿深色衣服，特別是黑色的。這是為什么？二是房間里人們?yōu)槭裁纯傁矚g把墻壁刷地又光滑又白？三是彩虹是怎樣形成的？，都是要對生活中的現(xiàn)象進行解釋，要用到前面所學光的反射知識和今天所學的光的顏色，通過這些問題把科學學習與學生的生活聯(lián)系起來，把科學知識的應用滲透到學生的生活，既強化了科學知識的應用，有培養(yǎng)了學生利用科學知識解決問題的能力。
總之，采取實驗導學組織科學教學能把實驗當成科學知識探究的游樂園，教師帶著學生在知識探究的園地里游玩，讓課堂活起來，學生動起來，探究活動豐富起來，是落實“自主、合作、探究”教學理念的有效方式。
《陽光》教學反思4
本文通過講述田鼠尼克收藏陽光、顏色和單詞，在寒冬到來時，給同學們帶來溫暖與快樂的故事。告訴我們：在生活中，不僅需要物質(zhì)的儲備，還需要精神的力量。
本課的目的是要讓學生通過學習，聯(lián)系生活感悟，發(fā)現(xiàn)生活中的各種需求。重點是從簡單的小故事中，明白生活的大道理。教學的難點就在于領會課文的寓意，這些句子含義深刻又不容易理解，所以，教學時應注意到故事內(nèi)容的解讀。
我先讓學生弄清故事中的“陽光、顏色、單詞”具體指的是什么，它們給人們帶來了什么益處，然后再讓學生自主閱讀課文第二部分，通過聯(lián)系上下文等方法理解含義深刻的句子，從而感悟文章中蘊含的人生哲理。
這樣充分發(fā)揮了學生的自主性，也充分尊重了學生的文本的自我感悟，達到了良好地教學效果。
《陽光》教學反思5
沒有反思，就沒有覺醒；沒有反思，就沒有飛躍。學完陽光后《陽光》一課后我認真地對本節(jié)課進行了反思，我感覺做得好的是：
一、激發(fā)興趣，自主學習
《語文課程標準》指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。在引導學生學習課文的時候，我用一個小謎語引起同學們的好奇。“一個球熱烘烘，落在西出在東。小朋友們猜一猜這是什么？”這樣的設疑導入激起了學生對課文的興趣，產(chǎn)生了想要一探究竟的意識。在初讀課文后我又引導學生：陽光給我們帶來了快樂，還帶來了生字寶寶，你能自己認認他們嗎？讓學生自由地讀生字，學習生字，然后小組交流，這樣自主學習培養(yǎng)了學生的識字能力，也激起了學生的積極性。
二、以讀代講，充分朗讀
朗讀是語文閱讀課中最重要的訓練內(nèi)容，要避免枯燥的講解，讓學生通過讀去體會句子的感情。根據(jù)一年級學生的年齡特點和《陽光》這篇課文的教材特點，我在教學時做了這樣的安排：在初讀課文的時候先聽教師范讀，學生認真聽，讓學生對課文有一個大概了解，接著讓學生自己讀，不認識的字借助拼音讀，要讀準字音，最后讓學生在讀準字音的基礎上讀順課文并爭取有感情朗讀。這樣有層次地進行朗讀可以增加學生的朗讀能力。在學習課文的時候，第二段比較長，因此我把重點放在這一段上。在指導朗讀時，引導學生抓住重點詞語做做動作體會句子表達的感情，把學生的個性讀充分展現(xiàn)出來。
三、拓展延伸，語言感悟
這篇課文有很多地方值得進行拓展延伸，進行語言文字的學習。如：在學習“田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。”這兩句的時候，我引導說一說：“花園里的花朵，因為有了陽光，更（ ）了?！比缓笥肿寣W生再想想其它的植物和動物，說說：“（ ），因為有了陽光，更（ ）了。”這樣的設計從扶到放，逐步提高難度，讓學生發(fā)揮自己的想象進行說話，培養(yǎng)學生的說話能力，另外我還讓學生把想到的內(nèi)容畫下來，進一步激發(fā)了學生的學習興趣。
教后反思可以使教師直觀、具體地總結(jié)教學中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，進而再次研究教材和學生、優(yōu)化教學方法和手段，豐富自己的教學經(jīng)驗，這既是對自己教學實踐的經(jīng)驗總結(jié)，也是對教學不足的理性分析，還可以對今后的教學提出改進的策略和教學的新思路、新構(gòu)想。因此在今后的教學中我一定會及時進行反思，以促進自己的專業(yè)成長。
《陽光》教學反思6
1、識字教學
在識字方面，我采用多種方法識字，加深對識字的記憶，把識字環(huán)節(jié)搞扎實。通過自由讀、同桌互讀、開火車讀、猜謎語、做動作等方法，學生不僅對字形加深了印象，而且也提高了識字興趣，從識字中體會到了學習的快樂。
2、閱讀教學
為了讓學生正確流利有感情地朗讀課文。在課上我安排了多種形式的讀。讓孩子們在多種形式的讀中體會情感。有學生自由讀，學生分小節(jié)讀，學生分角色朗讀、師生合作讀等。這一課，小峰和媽媽的對話是非常關鍵的部分。我把它拿出來，仔細閱讀，學習他們說話的語氣，還重點指導學生讀好疑問句和感嘆句，讓孩子們自己想象著身臨其境。在讀書的過程中，我還發(fā)現(xiàn)，孩子們讀書的時候語氣上已經(jīng)有了進步，但是還有拖長音的現(xiàn)象，以后，我要在這方面努力，改正他們讀書的不良習慣。
在閱讀教學中老師不要逐段地分析，更不要把自己的理解強加于學生，要讓學生充分讀，學生肯定會有自己的感受。在指導學生有感情地朗讀課文上，我做的相當不好，因為在識字寫字上我浪費了很多時間，以至于在朗讀課文上沒有了時間，這點讓我覺得是敗筆之處。
3、板書設計
關于板書設計的問題，在講課之前我想了很多，也有幾種板書設計，但考慮到是第一課時，就把板書設計放到了第二課時里。
我非常感謝學校給我們創(chuàng)造了這么好的學習機會，雖說這次講課有點失敗，但是，在這次失敗的講課中我學到了很多，從導入到識字到課文再到板書設計，在教研活動中陳科長給我們做出了詳細的指導點評，我也積極聽取了其他老師對我這堂課的點評，真是“聽師一席話，勝讀十年書。”在今后的教學中，我還要多學習、多思考、多總結(jié)，讓自己的課堂充滿生機與活力。
《陽光》教學反思7
為了讓孩子的拼音更加扎實，所以我在拼音教學階段的花的時間比較多，因此剩下的教學任務就比較重了。從這個星期開始，明顯感覺教學進度加快了許多。可能孩子還沒有適應這樣的教學密度和速度，而《陽光》這篇課文篇幅又比較長，孩子在課上朗讀的情況就沒有以前那些課文那樣好。因此我也在朗讀這塊上花了比較大的精力和時間，讓孩子把課文讀通順，讀明白。
在初讀課文的時候先聽老師讀，學生認真聽，讓學生對課文有一個大概了解，接著讓學生自己讀，不認識的字借助拼音讀，要讀準字音，最后讓學生拿起筆邊圈生字邊讀，爭取在讀準字音的基礎上讀順課文。這樣有層次地進行朗讀可以增加學生的朗讀能力。
“陽光像金子，陽光比金子更寶貴?！边@句話對于一年級的孩子來說，理解起來還是有一定的困難。因此，在教學時，我刻意讓孩子從正反兩個方面來感受陽光的作用。有了陽光，禾苗就更綠了；有了陽光，小樹就更高了；有了陽光，小河就像長長的錦緞，變得更美了。那要是沒有陽光呢？孩子在回答中無形和有陽光的情況進行比較。從而去感受陽光的作用和重要性。孩子們在這個問題上的回答還是比較細致的，除了根據(jù)課文提供的材料進行思考外，也把自己平時的一些課外知識也運用起來了。有的孩子說，沒有陽光，小樹就不能長大，就不能制造氧氣了。有的孩子說，沒有陽光，我們就沒有光明，什么都看不見了。
《陽光》教學反思8
本學期的集體備課，是用高效課堂的模式來上的。高效課堂的模式分為四步：激趣定標（3分鐘）、自學互動（20分），適時點撥（8分）、測評訓練（10 分）。主要是培養(yǎng)學生的自學能力。我被按排在順數(shù)第二位，感覺責任重大。本人也沒機會去縣城聽課，對于高效課堂的模式，還是不清楚。那次中心校舉行一節(jié)高效課堂模式的課。由于上完課才去，開始上的都聽不到。我經(jīng)過反復研讀高效課堂的模式（九大工程三），加之又再次有機會到中心校聽高效課堂模式的課，和課后評課議課，又加之本人也有用高效課堂上課的意識。
我上高效課堂的模式的時間是20xx年3月21日下午第三節(jié)課。上的是人教版一年級下冊第二單元《棉鞋里的陽光》。聽課的老師是全校的老師。我準備的教具是生字卡，和生字組成的詞的詞卡，小黑板。
開始上課時，我檢查學生紙和筆是否準備好，發(fā)現(xiàn)同學們表現(xiàn)得很好。講了激趣定標后，讓學生小組合作，借助拼音讀課文，找出生字，讀幾遍。會的學生可以教不會的學生。接著，我發(fā)了生字卡和這些生字的音節(jié)，生字和音節(jié)是分開的，讓學生找朋友，找出生字和它的音節(jié)。只發(fā)了兩個小組。我讓拿到生字和它的音節(jié)的同學，到講臺讀給全班同學聽。有一個學生，找到生字和它的音節(jié)，卻不懂讀。我說：你不懂讀，怎么找到生字和它的音節(jié)呢？課后反思，這樣處理方法是不對的，我當時應該表揚這位同學，說他認真地按老師布置的去做，才找到這些生字和它的音節(jié)。不會讀的可以讓全班學生教他，或 哪位當小老師的來教。這樣可以激發(fā)學困生學習的積極性。還有另一組也出這種情況，我當時是這樣處理的：叫學習好些的學生代替那位學困生。那位學習好些的學生不肯上講臺，那位學困生只好到講臺，我讓全班學生教他讀，就讓這位同學回到自己的座位。當時也應該表揚這位學生，然后叫會的學生教他讀。
這節(jié)課反思最深刻就在這兩位學生身上，因為在課前根本沒有想到會出現(xiàn)這樣的事。
這節(jié)課的重點是識字寫字，我都基本做好。當教完生字時，我讓學生小組合作讀書，但下課的時間到了，學生只讀到一半就下課，本來按排學生讀完課文，再來寫生字詞。這樣是不是定標太多了，或不用讀課文，直接寫生字詞呢？課后反思，我認為應該讓學生做作業(yè)，寫好這幾個生字就可以了。免得量多，使學生懼怕學習。
《陽光》教學反思9
《陽光》是人教版第一冊第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形有色。教學時，我從以下幾個方面入手：
一、激發(fā)興趣，自主學習
《語文課程標準》指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。在引導學生學習課文的時候，我先讓學生說說課前做的踩影子游戲，進而讓學生明白我們可以這么開心的做游戲，都是因為有了陽光，那么有了陽光，我們還會有什么開心的事情，還會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？這樣的設疑導入激起了學生對課文的興趣，產(chǎn)生了想要一探究竟的意識。在初讀課文后我又引導學生：陽光給我們帶來了快樂，還帶來了生字寶寶，你能自己認認他們嗎？讓學生自由地讀生字，學習生字，然后各自交流：你學會了哪個生字？讓學生自主地說說自己學會的生字，學生對此充滿了興趣，很愿意地去發(fā)表自己的意見：如：記記字形，讀讀字音，組組詞語等等，學生互相補充，我在邊上提醒、引導，既培養(yǎng)了學生的識字能力，也激起了學生的積極性。
二、以讀代講，充分朗讀
朗讀是語文閱讀課中最重要的訓練內(nèi)容，要避免枯燥的講解，讓學生通過讀去體會句子的感情。根據(jù)一年級學生的年齡特點和《陽光》這篇課文的教材特點，我在教學時做了這樣的安排：在初讀課文的時候先聽老師讀，學生認真聽，讓學生對課文有一個大概了解，接著讓學生自己讀，不認識的字借助拼音讀，要讀準字音，最后讓學生拿起筆邊圈生字邊讀，爭取在讀準字音的基礎上讀順課文。這樣有層次地進行朗讀可以增加學生的朗讀能力。在學習課文的時候，第二段比較長，因此我把重點放在這一段上，我先讓學生看圖讀，接著我又引導學生給課文中一些重點詞語加上動作，如：“更高了。”學生用雙手慢慢上升直到伸直為止，這樣邊做動作邊朗讀便于學生記憶。由于這篇課文要背誦，而這一段又很長，學生記憶有點難度，經(jīng)過這樣的設計學生不但能記住課文的內(nèi)容，而且在指導朗讀時，引導學生抓住重點詞語做做動作體會句子表達的感情，把學生的個性讀充分展現(xiàn)出來。三、拓展延伸，語言感悟 這篇課文有很多地方值得進行拓展延伸，進行語言文字的學習。如：在學習第一段 “陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。”這句話時我進行拓展，讓學生也來說說：“陽光像金子，灑遍（ ）?！睂W習“田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了?！边@兩句的時候，我引導說一說：“花園里的花朵，因為有了陽光，更（ ）了。”然后又讓學生再想想其它的植物和動物，說說：“ （ ），因為有了陽光，更（ ）了?！边@樣的設計從扶到放，逐步提高難度，讓學生發(fā)揮自己的想象進行說話，培養(yǎng)學生的說話能力。
這節(jié)課下來,整體來說效果還是好的，但也有不足的地方。在識字部分有些拖拉,以至指導寫字過程中時間有些緊張,在理解重點詞時,引導得不夠到位,以至學生沒法領會,回答不到點子上,最后忍不住自己講出來了。以后，我會吸取教訓,不斷完善，讓自己的教學能夠更上一層樓。
《陽光》教學反思10
在教學設計中，我注意了低年級學生的實際情況：
一、激趣導入：今天老師又給大家?guī)砹艘粋€謎語，大家猜猜看“一個球，熱烘烘。落在西，出在東?！闭l知道是什么？今天我們學習的課文，題目就是太陽發(fā)出的光——陽光。結(jié)合我們的生活實際，想想看，陽光給我們帶來了什么？引導學生感知：陽光給人類帶來了光明；陽光可以把衣服曬干；陽光灑在身上暖洋洋的；沒有陽光，植物就不能生長……猜謎激趣，引發(fā)了孩子的學習激情；結(jié)合生活實際，想想陽光給我們帶來了什么，初步感受了陽光的美好。這樣引入，符合孩子的認知特點，還進一步激發(fā)了孩子學習課文的熱情。
二、多種形式識字：課文中有12個生字，識字量大。怎樣讓孩子在輕松愉悅中掌握這12個生字？教學中呈現(xiàn)了多樣化識字形式：找生字，“小老師”介紹識字方法，找朋友，猜字謎等；并通過幫前后鼻音、片翹舌音找家家，勇攀高峰等方式多次復現(xiàn)生字，進行趣味性復習鞏固。
三、重視朗讀指導：本課的朗讀是一個動態(tài)變化過程，即優(yōu)美抒情——活潑俏皮——沉穩(wěn)抒情。課文通過一些富于動態(tài)的詞語給我們展示了一副副美麗的畫面。引導孩子反復朗讀，邊讀邊悟。課文比較長，有5個自然段，這是孩子們第一次學習那么長的課文。而孩子水平參差不齊，有些在課前預習時就能讀通，有些孩子讀課文是斷斷續(xù)續(xù)、疙疙瘩瘩，所以課堂教學中朗讀這一塊時間花了最多，也就沒能按原來設想的兩課時完成本課教學。
《陽光》教學反思11
三年級品德與社會上冊《心中有陽光——我的陽光計劃》教案及教學反思
1、談話引入課題
今天上課前，老師想送大家兩句話：“行 行 行，我能行！”
2、“棒 棒 棒，我真棒！”
大家齊說一遍
3、師：在日常生活中，我們也要相信自己，我一定能行，我是最棒的。心中有了這個信念，就能收獲成功！
學生齊聲誦讀
“行 行 行，我能行！”
“棒 棒 棒，我真棒！”
讓學生樹立自信
1、聽故事
好，同學們，說的都很好，為了獎勵大家，老師請同學們聽一個故事。
媒體播放《愛因斯坦的小板凳》的故事。
好，故事聽完了，好聽嗎？
2、那下面咱們根據(jù)故事內(nèi)容討論幾個問題:
?、購倪@個故事里，你懂得了什么？
?、谡f一說，你每天都在一點點進步嗎？ 具體表現(xiàn)在哪些方面？
3、好，同學們都表現(xiàn)的很好，也很投入，下面派代表到臺上說你受到的啟發(fā)。
4、做游戲
同學們都談了自己的收獲，談的都很好，下面我們再做一個有趣的游戲，好不好？
把你對自己，最沒信心、最害怕的事寫在紙條上，對著它說：“我現(xiàn)在一點都不怕了”，然后將紙條撕碎。
5師：誰都有不如別人的地方，但是我們要相信自己，有自信心，只要心中有陽光，就能朝著明天快樂地奔跑。
6、說一說：你最想實現(xiàn)的愿望是什么？怎樣去實現(xiàn)這個愿望呢？（師板書課題：我的陽光計劃）
7、給自己訂一個合理的計劃
我的目標：
體育達標測試平均達到60分。
8、討論：怎樣才能使我們的計劃順利進行呢？
教師提示：
可以請媽媽來監(jiān)督自己。
我要每天給自己的表現(xiàn)打分，提醒自己堅持下去。
??
9、記錄
我的小小進步——你的計劃實現(xiàn)了嗎？記錄下你的進步。
10、 評一評 夸一夸
老師評價
（評價采用星級制：完成得好記三顆☆，較好記兩顆☆，一般記一顆☆。）
對于做得好的同學，在班上提出表揚，樹立榜樣。
師：我們給自己制訂的陽光計劃，應該是合理的，可行的，只要我們不斷去努力，就一定會取得成功。只要心中有陽光，我們的明天就是快樂與成功的，相信自己吧！
《陽光》教學反思12
《陽光》是人教版新課程標準實驗教科書第一冊第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。
一、激發(fā)興趣，自主學習
《語文課程標準》指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。在初讀課文后我引導學生：陽光給我們帶來了快樂，還帶來了生字寶寶，你能自己認認他們嗎？讓學生自由地讀生字，學習生字，然后各自交流：你學會了哪個生字？讓學生自主地說說自己學會的生字，學生對此充滿了興趣，很愿意地去發(fā)表自己的意見：如：記記字形，讀讀字音，組組詞語等等，這個學生說，那個學生可以補充，我只是在邊上提醒一下，有困難了引導一下，這樣自主學習培養(yǎng)了學生的識字能力，也激起了學生的積極性。
二、以讀代講，充分朗讀
在學習課文的時候，第二段比較長，因此我把重點放在這一段上，在學習的時候為了便于學生理解，因此我將這一段的內(nèi)容用粉筆板畫在黑板上，然后讓學生看圖讀，接著我又引導學生給課文中一些重點詞語加上動作，如：“更高了。”學生用雙手慢慢上升直到伸直為止，這樣邊做動作邊朗讀便于學生記憶。由于這篇課文要背誦，而這一段又很長，學生記憶有點難度，經(jīng)過這樣的設計學生不但能記住課文的內(nèi)容，而且在指導朗讀時，引導學生抓住重點詞語做做動作體會句子表達的感情，把學生的個性讀充分展現(xiàn)出來。
三、拓展延伸，語言感悟
實驗教材給老師留有開發(fā)、選擇的空間，為學生留出選擇和拓展的空間。這篇課文有很多地方值得進行拓展延伸，進行語言文字的學習。在學習“田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了?！边@兩句的時候，我引導說一說：“花園里的花朵，因為有了陽光，更了?！比缓笥肿寣W生再想想其它的植物和動物，說說：“ ，因為有了陽光，更 了。”這樣的設計從扶到放，逐步提高難度，讓學生發(fā)揮自己的想象進行說話，培養(yǎng)學生的說話能力，也讓學生理解了陽光與世間萬物之間的關系。這些內(nèi)容上的拓展立足文本，開發(fā)了課程資源，不但訓練了學生的想象力和發(fā)散性思維，而且對豐富學生的語言，提高語言表達能力都是很好的訓練，同時對學生理解課文內(nèi)容有很大的幫助。
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