下面是范文網(wǎng)小編整理的《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)反思7篇(魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)及反思)，以供參閱。

《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)反思1

　　人教版(新課標(biāo))小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的27課《魚(yú)游到了紙上》一文，通過(guò)對(duì)聾啞青年觀(guān)魚(yú)、畫(huà)魚(yú)表現(xiàn)的細(xì)致描寫(xiě)，贊美了其勤奮專(zhuān)注的品質(zhì)。作者觀(guān)察細(xì)微、構(gòu)思巧妙成文，寫(xiě)得有情有趣，有聲有色，生動(dòng)感人。其內(nèi)容貼近學(xué)生生活，是學(xué)生很喜愛(ài)閱讀的一篇課文。下面是我對(duì)《魚(yú)游到了紙上》的教學(xué)反思。

　　在教學(xué)《魚(yú)游到了紙上》時(shí)，我從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題充分地朗讀課文。在學(xué)生深入地了解了課文內(nèi)容后，我以青年的特別為主線(xiàn)，把教學(xué)的核心目標(biāo)鎖定于“感悟青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界”，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)青年看魚(yú)專(zhuān)心致志、堅(jiān)持不懈的句子，青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得栩栩如生的句子。感悟青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界，理解魚(yú)游到了紙上，必須先游到心里。

　　為了落實(shí)《魚(yú)游到了紙上》的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)圍繞“讀”而展開(kāi)的。以讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞理解課文，感受青年看魚(yú)的專(zhuān)心致志、堅(jiān)持不懈，畫(huà)魚(yú)畫(huà)得栩栩如生。在教學(xué)課文畫(huà)魚(yú)這一個(gè)內(nèi)容時(shí)，采用圖文結(jié)合的方式，句式對(duì)比、引讀、反復(fù)強(qiáng)調(diào)等方式進(jìn)行讀議結(jié)合，在讀和議中，認(rèn)識(shí)到聾啞青年身殘志堅(jiān)、勤奮專(zhuān)注、執(zhí)著追求的品質(zhì)，并受到感染。教學(xué)中反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟。落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。課堂小練筆讓學(xué)生有情可抒，落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的工具性。

　　但遺憾的是課堂氣氛沒(méi)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的回答問(wèn)題總是答不到點(diǎn)子上，歸納、概括能力不強(qiáng)。學(xué)生的朗讀能力還有待提高。因此，作為一名教師，只有敢于挑戰(zhàn)自身的弱點(diǎn)，并采取積極的態(tài)度及時(shí)糾正，才能不斷提高自身的素質(zhì)。我們不可能不上公開(kāi)課，每一次上公開(kāi)課都是一種歷練，每一次歷練都是一次超越，每一次超越都是痛并快樂(lè)的成長(zhǎng)，而每一點(diǎn)的成長(zhǎng)都讓你有一種脫胎換骨的感覺(jué)。反思自己的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己還是很難做到游刃有余，有太多的束縛，有太多的擔(dān)心。

《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)反思2

　　一堂好的語(yǔ)文課，應(yīng)促進(jìn)每一位學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，全面提高課堂教學(xué)實(shí)效。接下來(lái)，我就結(jié)合《魚(yú)游到了紙上》一課談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)和做法：

　　一、研讀教材，把握重點(diǎn)，力求教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約，教學(xué)目標(biāo)明確

　　準(zhǔn)確生動(dòng)地解讀文本，是上好閱讀課的前提。在文本解讀時(shí)，我主要從普通讀者、學(xué)生收獲、教師教學(xué)三方面潛心研讀教材。

　　作為一位普通讀者賞讀課文，隨著作者對(duì)文中主人公認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位愛(ài)魚(yú)成癖、觀(guān)魚(yú)似醉、畫(huà)魚(yú)如生的聾啞青年形象在我的心中逐漸清晰豐滿(mǎn)起來(lái)。同時(shí)還感悟到本文的語(yǔ)言平實(shí)但含義深刻，給人以啟迪，對(duì)人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神，細(xì)致入微、耐人尋味。

　　第二步，站在學(xué)生的視角，思考學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、興奮點(diǎn)：

　　在此基礎(chǔ)上從教師教學(xué)的角度，將課文中值得教又值得學(xué)的“精華”篩選出來(lái)，作為教學(xué)的“內(nèi)核”部分，這些內(nèi)核往往居于牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵處，它可以是一個(gè)詞、一句話(huà)，也可以是一個(gè)語(yǔ)段、一個(gè)情感點(diǎn)。我抓的是題眼“魚(yú)為什么會(huì)游到紙上”。課堂上就將此做為教學(xué)的切入點(diǎn)和提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的著力點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，深入研讀，力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新點(diǎn)、發(fā)展。當(dāng)然這一課特殊性，牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)，不止一處，還可以抓“舉止特別”“忘我的境界”“融為一體”，這些點(diǎn)，都能夠引出本文的重點(diǎn)詞句，但不管抓哪一個(gè)，目的就是提煉教材精華，使教學(xué)內(nèi)容更簡(jiǎn)約。

　　根據(jù)學(xué)段要求、學(xué)情以及本文的特點(diǎn)，確我定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　１、會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本課的生字新詞。

　　２、通過(guò)聯(lián)系上下文，體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，感悟青年人繪畫(huà)時(shí)專(zhuān)注、勤奮的品質(zhì)。

　　３、通過(guò)邊讀邊想象，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用，感受作者對(duì)人物描寫(xiě)的細(xì)致傳神。

　?。础⒄_、流利、有感情地朗讀課文。

　　重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文學(xué)中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)，教學(xué)難點(diǎn)是理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。

　　二、抓住四個(gè)著力點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展性

　　１、抓重點(diǎn)內(nèi)容，巧設(shè)質(zhì)疑點(diǎn)，在探究中激活思維：

　　學(xué)生圍繞課題和本文一個(gè)含義深刻的語(yǔ)句提出了“魚(yú)為什么會(huì)游到紙上”“為什么說(shuō)“先游到他的心里”這樣的問(wèn)題，這兩個(gè)問(wèn)題恰恰是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，透過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題就能體會(huì)聾啞青年專(zhuān)注、勤奮。課堂上，當(dāng)學(xué)生帶著自己的問(wèn)題，探究的時(shí)候，他們的思考會(huì)更加深入，理解會(huì)更加深刻。

　　２、抓重點(diǎn)詞，經(jīng)選訓(xùn)練點(diǎn)，在訓(xùn)練中得到發(fā)展：

　　教學(xué)中，我抓住了表現(xiàn)青年人看魚(yú)時(shí)的神情“呆呆地”“靜靜地”進(jìn)行語(yǔ)文字訓(xùn)練，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生既感受到青年人的專(zhuān)注和忘我，又感悟到這樣的詞在表情達(dá)意方面的作用。不僅讀出詞語(yǔ)表面的意思，還讀懂了詞語(yǔ)背后蘊(yùn)含的東西。在這樣語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了三個(gè)維度的整體推進(jìn)。

　?。场⒆ブ攸c(diǎn)句，挖掘生成點(diǎn)，在體驗(yàn)中受到熏陶：

　　青年人精湛、高超的繪畫(huà)技藝引來(lái)了圍觀(guān)的人，人們贊嘆著、議論著，可唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。我抓住“人們贊嘆著、議論著”教材這一生成點(diǎn)，利用文中插圖，播放背景音樂(lè)、創(chuàng)設(shè)情景，由一個(gè)小女孩驚奇的叫起來(lái)為引子，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)不同人物角色，與文中主人公零距離對(duì)話(huà)，達(dá)到師、生、文本、作者的情感共鳴。

　　４、抓重點(diǎn)段，在品讀中積累語(yǔ)言：

　　閱讀教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，課文第七自然段細(xì)膩、生動(dòng)地描寫(xiě)了青年人作畫(huà)時(shí)的一絲不茍和技藝嫻熟，把金魚(yú)畫(huà)的栩栩如生。教學(xué)時(shí)通過(guò)想象情境、品味詞句，把“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫(xiě)”進(jìn)行對(duì)比，反復(fù)朗讀，學(xué)生進(jìn)入了文本，漸入佳境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生熟能成誦，積累語(yǔ)言，實(shí)際上是水到渠成。

《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)反思3

　　《魚(yú)游到了紙上》第一課時(shí)教學(xué)反思

　　為了落實(shí)《魚(yú)游到了紙上》的教學(xué)目標(biāo)，我在整個(gè)課堂教學(xué)中圍繞“讀”而展開(kāi)的。以讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞理解課文，感受青年看魚(yú)的專(zhuān)心致志、堅(jiān)持不懈，畫(huà)魚(yú)得栩栩如生，在教學(xué)課文的畫(huà)魚(yú)這一個(gè)內(nèi)容時(shí)，采用圖文結(jié)合的方式，句式對(duì)比、引讀、反復(fù)強(qiáng)調(diào)等方式進(jìn)行讀議結(jié)合，在讀和議中，認(rèn)識(shí)到聾啞青年身殘志堅(jiān)、勤奮專(zhuān)注、執(zhí)著追求的品質(zhì)，并受到感染。教學(xué)中反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟。落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。課堂小練筆讓學(xué)生有情可抒，落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的工具性。

　　《魚(yú)游到了紙上》第二課時(shí)教學(xué)反思

　　第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是想讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文，感受和理解聾啞青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子，感悟聾啞青年畫(huà)技的高超和做事專(zhuān)注，堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。想突破的'教學(xué)難點(diǎn)是理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。因此我首先自由朗讀，整體把握課文內(nèi)容；然后品讀“畫(huà)魚(yú)”，在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生在課本上畫(huà)出描寫(xiě)青年人畫(huà)魚(yú)的語(yǔ)句，在讀議中，通過(guò)對(duì)這些句子的理解，認(rèn)識(shí)到聾啞青年勤奮專(zhuān)注、做事一絲不茍的品質(zhì)，體會(huì)聾啞青年畫(huà)技高超，并設(shè)下問(wèn)題：如此高超的畫(huà)技是如何練出來(lái)的？接著引出品讀“看魚(yú)”，，創(chuàng)設(shè)春夏秋冬的情景，讓學(xué)生美讀“看魚(yú)”的段落，認(rèn)識(shí)到聾啞青年勤奮專(zhuān)注、堅(jiān)持不懈追求，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生從青年人身上學(xué)到了什么，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己應(yīng)該如何去做，從而加深了學(xué)生對(duì)青年人美好品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)反思4

　　本課主要講一位聾啞青年是如何觀(guān)魚(yú)畫(huà)魚(yú)的，贊美了他做事一絲不茍、全神貫注、持之以恒的精神。本單元的教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)習(xí)人物的精神品質(zhì)，感悟作者是如何描寫(xiě)人物的外貌、動(dòng)作和神態(tài)的。在閱讀了課程標(biāo)準(zhǔn)和單元導(dǎo)讀后我確立了4個(gè)教學(xué)目標(biāo)。一是結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、忘我、融為一體”三個(gè)詞語(yǔ)的意思；二是理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”之間的關(guān)系；三是學(xué)習(xí)作者是如何描寫(xiě)人物的神態(tài)和動(dòng)作的；四是培養(yǎng)學(xué)生做事專(zhuān)注、持之以恒的品質(zhì)

　　為了幫助學(xué)生理解課文，我采用了多種形式的朗讀，如：“游”和“畫(huà)”的對(duì)比朗讀；想象魚(yú)的動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)進(jìn)行擴(kuò)展讀；將文字還原成真實(shí)的畫(huà)面來(lái)讀；通過(guò)音樂(lè)感受文字來(lái)讀。在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的滲透，即抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。課堂上給學(xué)生充分的時(shí)間自主讀書(shū)，整體感知，互相交流。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑提出不懂的問(wèn)題，并且通過(guò)再讀書(shū)自己解決問(wèn)題。自己不能解決的問(wèn)題，再通過(guò)相互合作學(xué)習(xí)，嘗試解答。課堂上也應(yīng)有生生互學(xué)的場(chǎng)面。組內(nèi)解決不了的共性問(wèn)題由小組代表寫(xiě)在卡片上提出來(lái)大家共同解決，在學(xué)生提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上教師和學(xué)生共同梳理排序。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，多給學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，克服課堂上教師活動(dòng)多、學(xué)生活動(dòng)少的現(xiàn)象。

　　一節(jié)課下來(lái)還有許多不盡如人意的地方。如：對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的語(yǔ)言欠缺，讀中感悟落實(shí)不到位。同時(shí)也認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)中，教學(xué)機(jī)智十分重要。我們一直說(shuō)：備課，最重要的是備學(xué)生。但是，我覺(jué)得，教師的備課，除了要備教材、備學(xué)生，還要備自己。因?yàn)?，教師是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者，必須準(zhǔn)確地把握教材，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，才能采取合適的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)精彩的課堂語(yǔ)言，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而不是被老師牽著走。同時(shí)，教師還要有收放自如的應(yīng)變能力：當(dāng)課堂中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)解決，讓課堂教學(xué)始終圍繞一條主線(xiàn)，把教學(xué)目標(biāo)貫穿在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

　　語(yǔ)文，是一門(mén)充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)。每一次的遺憾和失敗，雖然讓我心情沉重，但也讓我在語(yǔ)文的教學(xué)之路中不斷地看清自己的不足，帶來(lái)思考。

《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)反思5

　　一、教材分析

　　這篇課文是第八冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。這個(gè)單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是：“注意積累材料”。積累材料是以仔細(xì)觀(guān)察作為前提的。只有通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察，才能達(dá)到積累的目的。這一課有兩個(gè)觀(guān)察角度：一個(gè)是作者通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察青年的一舉一動(dòng)，把聾啞青年寫(xiě)“活”的;二是聾啞青年通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察魚(yú)的每個(gè)部位和魚(yú)游動(dòng)的樣子，把魚(yú)畫(huà)“活”的。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓住課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中聾啞青年做事勤奮，專(zhuān)注的優(yōu)秀品格。

　　2、學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖妥⒁夥e累材料的方法。

　　3、學(xué)習(xí)本課的生字詞。

　　4、練習(xí)有感情的朗讀課文。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系。

　　2、學(xué)習(xí)作者怎樣留心周?chē)氖挛锖头e累作文材料的。

　　四、教具準(zhǔn)備：幻燈片

　　五、教學(xué)方法：合作學(xué)習(xí)。

　　六、課時(shí)分配：二課時(shí)。

　　七、教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字詞。

　　3、給課文分段，并學(xué)習(xí)第一段。

　　二、教學(xué)過(guò)程：(略)

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)內(nèi)容：合作學(xué)習(xí)課文二、三、四段。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、體會(huì)作者留心周?chē)挛锖妥⒁夥e累材料的方法。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破的方法：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過(guò)合作學(xué)習(xí)，理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了我的心里”的關(guān)系。

　　2、突破的方法和途徑：

　　(1)、緊扣“游”，滲透整篇文章。

　　(2)、通過(guò)幻燈、質(zhì)疑、小組討論、朗讀、精心設(shè)計(jì)練習(xí)等多種形式來(lái)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手達(dá)到解難釋疑的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生的讀、思、做、議、說(shuō)的語(yǔ)文能力。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　(1)、通過(guò)抓重點(diǎn)詞、句理解課文的主要內(nèi)容。

　　(2)、理解重點(diǎn)句子的含義。

　　二、品味課題。

　　1、板書(shū)課題，審題質(zhì)疑，激發(fā)情趣。

　　引導(dǎo)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課，板書(shū)：《魚(yú)游到紙上了》。看了課題，同學(xué)們有什么疑問(wèn)?(學(xué)生質(zhì)疑)老師歸納梳理，出示兩個(gè)主要問(wèn)題：

　　(1)、為什么魚(yú)會(huì)游到紙上?

　　(2)、魚(yú)怎樣才能游到紙上?

　　2、各小組自讀課文，體會(huì)理解課題中“游”的意思。

　　(學(xué)生答)板書(shū)：畫(huà)

　　三、品讀“勤奮畫(huà)魚(yú)”。

　　出示學(xué)習(xí)提示：A、自由朗讀課文：邊度邊思考所提出的問(wèn)題;

　　B、討論，并完成填空練習(xí);

　　C、體會(huì)理解所填的詞語(yǔ)在句子中的作用。

　　1 默讀課文，劃出青年畫(huà)魚(yú)的句子。板書(shū)(畫(huà)魚(yú))

　　2 小組之間按提示要求討論交流，合作完成。

　　小組推薦代表讀 填空練習(xí)：

　　我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在(靜靜地)畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)(工筆細(xì)描)，把金魚(yú)的每個(gè)部位(一絲不茍)地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又(揮筆速寫(xiě))，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)……

　　3 小組議說(shuō)——從所填詞語(yǔ)中得到的體會(huì)。

　　師：有不理解的詞嗎?(用文中的句子理解這兩個(gè)詞。)(用自己的話(huà)理解)“工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)”

　　用自己的話(huà)談?wù)勀愕睦斫?/p>

　　師：你能想象青年有多細(xì)致嗎?畫(huà)得怎么樣?

　　生：(鱗、魚(yú)眼)

　　4 出示圖片

　　師：哪張是工筆細(xì)描，哪張是速寫(xiě)?為什么?

　　生：細(xì)描(細(xì)致)速寫(xiě)(形象生動(dòng))

　　5 師：我們?cè)鯓佑米x來(lái)表達(dá)青年畫(huà)魚(yú)的感覺(jué)呢?，試著讀讀吧!

　　生：自由讀

　　生：評(píng)價(jià)

　　師：想讀的同學(xué)都站起來(lái)吧!齊讀

　　6 品讀“魚(yú)游到的紙上”

　　師：從同學(xué)們朗讀中我們仿佛看到一條條魚(yú)游到紙上。當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的一個(gè)小姑娘怎么說(shuō)的?

　　生：指名讀

　　師：這句話(huà)中哪個(gè)詞用得好?

　　生：“游”

　　師：一個(gè)人鳥(niǎo)畫(huà)得好，我們可以用什么詞說(shuō)?(鳥(niǎo)兒“飛”)

　　一個(gè)人貓畫(huà)得好，我們可以用什么詞說(shuō)?(貓兒“跳”)

　　一個(gè)人花畫(huà)得好，我們可以用什么詞說(shuō)?(花兒“綻放)”

　　師：這使我想到平時(shí)同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文要學(xué)會(huì)用詞恰當(dāng)，詞用準(zhǔn)確了，也就將意思準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地表達(dá)出來(lái)!

　　師那就讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話(huà)“喲……啦”

　　生指名讀 齊讀

　　7指導(dǎo)朗讀有關(guān)“畫(huà)魚(yú)”的段落，小組比賽讀，達(dá)到流利有感情地朗讀。

　　8 觀(guān)察課文插圖，學(xué)生即興表演圍觀(guān)者的贊嘆、議論，肯定青年畫(huà)畫(huà)所取得的成績(jī)。(創(chuàng)設(shè)情景)

　　四、體會(huì)“青年愛(ài)魚(yú)”。

　　1師述：大家贊嘆、議論、甚至驚嘆，而他有什么反應(yīng)呢?

　　生：(“專(zhuān)注”“聾啞人”“與魚(yú)融為一體”)

　　2師：文中哪些句子可以看出青年與融為一體，畫(huà)魚(yú)很專(zhuān)注。

　　4 生 ：找句子 輕聲朗讀這兩段話(huà)

　　5 師：眼睛看的，筆下畫(huà)的，心里想的全是魚(yú)!他忘記了時(shí)間，忘記了自己，用書(shū)上的話(huà)說(shuō)，這就是-----(忘我)

　　6師：讓我們悄悄地走進(jìn)青年畫(huà)魚(yú)的境界中，誰(shuí)能把老師也帶到那種境界，讀讀這兩句話(huà)：

　　7 出示(圍觀(guān)……一體了我仍舊……忘記了自己。)

　　還不夠癡，誰(shuí)再讀

　　8 你們能夠?qū)Ⅳ~(yú)畫(huà)到指上嗎?看見(jiàn)了為什么畫(huà)不出來(lái)?青年有什么特別之處?

　　9各小組自讀第二段，邊讀邊想：他是如何觀(guān)魚(yú)的?并劃出描寫(xiě)他“舉止特別”句子。

　　10小組充分展開(kāi)討論，合作解疑。

　　小組推薦代表讀：表現(xiàn)他“舉止特別”的句子。

　　出示比較句子：

　　A、他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。

　　B、他一個(gè)人站在金魚(yú)缸邊，看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且不說(shuō)一句話(huà)。

　　比較兩個(gè)句子的異同，體會(huì)哪個(gè)句子更好。

　　11生評(píng)議說(shuō)：從“老是”、“呆呆”、“靜靜”、“從來(lái)”這些詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么?

　　12 創(chuàng)設(shè)情景理解觀(guān)魚(yú)忘我。

　　師：同學(xué)們，你們是否留意“每個(gè)星期天”什么叫每個(gè)星期天?

　　是這樣嗎?我們?nèi)タ纯?

　　在一個(gè)春光明媚的星期天你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶社的后院，你看見(jiàn)……他老是……

　　在一個(gè)烈日炎炎的星期天你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶社的后院，你看見(jiàn)……他老是……

　　在一個(gè)秋高氣爽的星期天你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶社的后院，你看見(jiàn)……他老是……

　　在一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶社的后院，你看見(jiàn)……他老是……

　　13師：孩子們這位青年從春天到夏天，從夏天到秋天，從秋天到冬天，就這樣呆呆的，靜靜的看著池中的金魚(yú)，他可能忘記了——，忘記了——還有可能忘記了————

　　用書(shū)上的話(huà)說(shuō)因?yàn)樗?----(愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界)

　　大家你一言我一語(yǔ)，將一個(gè)觀(guān)魚(yú)如癡如醉的青年展現(xiàn)在我們眼前。

　　14指導(dǎo)朗讀“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界”的句子。

　　通過(guò)練習(xí)、朗讀、議一議、說(shuō)一說(shuō)這個(gè)重點(diǎn)句子的含義。

　　A、說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。

　　B、他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

　　師述：我們體會(huì)到這位青年的確愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。他廢寢忘食地觀(guān)魚(yú)，做到了“眼中有魚(yú) ”;一絲不茍地畫(huà)魚(yú)，才使魚(yú)躍然于紙上。

　　15處理課前學(xué)生疑問(wèn)1、為什么魚(yú)會(huì)游到紙上?

　　16點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)聾啞青年勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)的欽佩和感動(dòng)。

　　師述：這位聾啞青年身患?xì)埣?，學(xué)畫(huà)不到一年多，就把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生，你們有何感想?(生議說(shuō))

　　生板書(shū)：勤奮專(zhuān)注 身殘志堅(jiān)等

　　五、感悟“畫(huà)魚(yú)心得”。

　　1各小組自讀第四段，邊讀邊想：魚(yú)怎樣才能游到紙上?

　　2劃出有關(guān)句子。“先游到了我的心里”。

　　板書(shū)：魚(yú)“游到了心里”

　　3分組合作討論，交流反饋。

　　“游”怎樣理解?(生答)刻或印或記 ……板書(shū)(記)

　　4師述：胸有成竹再畫(huà)竹，心中有魚(yú)才畫(huà)魚(yú) 。

　　換課題為：魚(yú)畫(huà)到了紙上。

　　換句子：把魚(yú)畫(huà)到了紙上。

　　魚(yú)被畫(huà)到紙上。

　　生議說(shuō)：行不行?哪個(gè)更好?板書(shū)：(活)

　　5師生共同合作，突破難點(diǎn)，理解“游到紙上”和“游到心里”的關(guān)系。

　　生用箭頭表示“魚(yú)游到紙上”和“魚(yú)游到心里”的關(guān)系。

　　出示句子訓(xùn)練：用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)將兩句話(huà)說(shuō)成一句話(huà)。

　　“魚(yú)游到了紙上”

　　“魚(yú)游到心里”

　　6落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)-----注意積累材料的方法。

　　師述：由此可見(jiàn)，不僅要做到眼到，而且要做到心到，才能做到筆到。換句話(huà)說(shuō)，只有全神貫注，細(xì)觀(guān)察，做到心中有數(shù);在加之勤練筆，多積累，才能做到下筆有神。

　　板書(shū)：細(xì)觀(guān)察 勤練筆

　　師述：這就是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。做到了這一點(diǎn)，我們平時(shí)作文就會(huì)有取之不盡，用之不竭的材料，就能寫(xiě)出內(nèi)容豐富、生動(dòng)的作文。

　　六、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　27、魚(yú)游到了紙上

　　(勤練筆) 畫(huà) 勤奮專(zhuān)注

　　(細(xì)觀(guān)察) 記 身殘志堅(jiān)

　　活

　　魚(yú)游到了心里

　　教學(xué)反思：

　　在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，走進(jìn)文本、走進(jìn)主人公

　　1、抓重點(diǎn)內(nèi)容，巧設(shè)質(zhì)疑點(diǎn)，在探究中激活思維：

　　學(xué)生圍繞課題和本文一個(gè)含義深刻的語(yǔ)句提出了“魚(yú)為什么會(huì)游到紙上”“為什么說(shuō)“先游到他的心里”這樣的問(wèn)題，這兩個(gè)問(wèn)題恰恰是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，透過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題就能體會(huì)聾啞青年專(zhuān)注、勤奮。課堂上，當(dāng)學(xué)生帶著自己的問(wèn)題，探究的時(shí)候，他們的思考會(huì)更加深入，理解會(huì)更加深刻。

　　2、抓重點(diǎn)詞，精選訓(xùn)練點(diǎn)，在實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)言：

　　教學(xué)中，我抓住了表現(xiàn)青年人看魚(yú)時(shí)的神情“呆呆地”“靜靜地”等詞語(yǔ)，設(shè)計(jì)填空、比較、關(guān)聯(lián)句等語(yǔ)言文字訓(xùn)練題。通過(guò)這樣專(zhuān)項(xiàng)的訓(xùn)練，使學(xué)生既感受到青年的專(zhuān)注和忘我，又感悟到這些詞在表情達(dá)意方面的作用。不僅讀出詞語(yǔ)表層的意思，還讀懂了詞語(yǔ)的內(nèi)涵。在這樣語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了三個(gè)維度的整體推進(jìn)。

　　3、抓重點(diǎn)句，挖掘生成點(diǎn)，在體驗(yàn)中受到熏陶：

　　青年人精湛、高超的繪畫(huà)技藝引來(lái)了圍觀(guān)的人，人們贊嘆著、議論著，可唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。我抓住“人們贊嘆著、議論著”教材這一生成點(diǎn)，利用文中插圖，創(chuàng)設(shè)情景，即興表演，由一個(gè)小女孩驚奇的叫起來(lái)為引子，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)不同人物角色，與文中主人公零距離對(duì)話(huà)，達(dá)到師、生、文本、作者的情感共鳴。

　　4、抓重點(diǎn)段，解讀知識(shí)點(diǎn)，在品讀中積累語(yǔ)言：

　　閱讀教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，課文第七自然段細(xì)膩、生動(dòng)地描寫(xiě)了青年人作畫(huà)時(shí)的一絲不茍和技藝嫻熟，把金魚(yú)畫(huà)的栩栩如生。教學(xué)時(shí)通過(guò)想象情境、品味詞句，把“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫(xiě)”進(jìn)行對(duì)比，反復(fù)朗讀，學(xué)生進(jìn)入了文本，漸入佳境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生熟能成誦，積累語(yǔ)言，實(shí)際上是水到渠成。

《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)反思6

　　這篇課文記敘的是“我”去玉泉觀(guān)魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。作者對(duì)這位身殘志堅(jiān)的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界為主要線(xiàn)索，寫(xiě)成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。本文在寫(xiě)法上有兩個(gè)特點(diǎn)，一是人物描細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神；二是語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮。在教學(xué)《魚(yú)游到了紙上》時(shí)，我從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題充分地朗讀課文。在學(xué)生深入地了解了課文內(nèi)容后，我以青年的特別為主線(xiàn)，把教學(xué)的核心目標(biāo)鎖定于“感悟青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界”，教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫(xiě)青年的外貌、觀(guān)魚(yú)、畫(huà)魚(yú)動(dòng)作神態(tài)的相關(guān)語(yǔ)句，再依據(jù)這些文字，在空白處作一定的批注，寫(xiě)下一些自己的點(diǎn)滴體會(huì)，并談?wù)勛约和ㄟ^(guò)朗讀體會(huì)到的人物形象。感悟青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界，理解魚(yú)游到了紙上，必須先游到心里。

　　本課的教學(xué)比較成功，主要有以下幾方面的原因：

　　1、教學(xué)設(shè)計(jì)中，故意把課題錯(cuò)寫(xiě)成“魚(yú)畫(huà)到紙上”，由此產(chǎn)生疑問(wèn)啟發(fā)學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？有什么疑問(wèn)？學(xué)生會(huì)紛紛提出：魚(yú)應(yīng)該在水里游，怎么會(huì)游到紙上？是誰(shuí)使魚(yú)游到紙上來(lái)的？他是怎樣使魚(yú)游到紙上來(lái)的？通過(guò)對(duì)課題的質(zhì)疑，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課文，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把握了全文的中心思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　2、創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本

　　當(dāng)學(xué)生感悟到青年看魚(yú)的專(zhuān)注，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到這位青年每個(gè)星期天都到這兒來(lái)看魚(yú)的堅(jiān)持，由“每個(gè)星期天”這個(gè)重點(diǎn)詞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：春光明媚的星期天，烈日炎炎的星期天，秋高氣爽的星期天，寒風(fēng)凜冽的星期天，你來(lái)到玉泉看到了――通過(guò)這一連串情境的創(chuàng)設(shè)，反復(fù)引讀青年看魚(yú)的句子，學(xué)生進(jìn)入了情境后讀得有進(jìn)步了，而且理解了青年的堅(jiān)持，為理解“先游到了心里”做好鋪墊。

　　3、抓重點(diǎn)詞句，在訓(xùn)練中得到發(fā)展

　　教學(xué)中，我抓住了表現(xiàn)青年人看魚(yú)時(shí)的神情“呆呆地”“靜靜地”，一開(kāi)始學(xué)生體會(huì)不深，我調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，“你是怎么看魚(yú)的？”，有了這樣的對(duì)比，學(xué)生明白這“靜”不只是嘴靜，更是心靜，從而體會(huì)到了青年的專(zhuān)注。這樣通過(guò)一邊品讀語(yǔ)言文字一邊體會(huì)聾啞青年那種全神貫注、堅(jiān)持不懈、忘我的精神，學(xué)生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。

　　4、挖掘生成點(diǎn)，在體驗(yàn)中受到熏陶

　　青年人精湛、高超的繪畫(huà)技藝引來(lái)了圍觀(guān)的人，人們贊嘆著、議論著，可唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。我抓住“人們贊嘆著、議論著”教材這一生成點(diǎn)，利用文中插圖，播放背景音樂(lè)、創(chuàng)設(shè)情景，由一個(gè)小女孩驚奇的叫起來(lái)為引子，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)不同人物角色，與文中主人公零距離對(duì)話(huà)，達(dá)到師、生、文本、作者的情感共鳴。

　　5、通過(guò)魚(yú)“游到紙上”，“游到心里”的原因的討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作探究的能力

　　本課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃，回答也很積極。但還有很多不足，比如對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)還不夠準(zhǔn)確豐富，朗讀方面還未很好地體現(xiàn)出人物的情感。還需激勵(lì)學(xué)生在思考上逐層深入。通過(guò)這節(jié)課我也學(xué)到了很多。教學(xué)中的每一次的遺憾和失敗，讓我心情沉重，但也讓我在語(yǔ)文的教學(xué)之路中不斷地看清自己的不足，不斷自省，不斷進(jìn)步。

《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)反思7

　　人教新課標(biāo)版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的27課《魚(yú)游到了紙上》一文，通過(guò)對(duì)聾啞青年觀(guān)魚(yú)、畫(huà)魚(yú)表現(xiàn)的細(xì)致描寫(xiě)，贊美了其勤奮專(zhuān)注的品質(zhì)。作者觀(guān)察細(xì)微、構(gòu)思巧妙成文，寫(xiě)得有情有趣，有聲有色，生動(dòng)感人。其內(nèi)容貼近學(xué)生生活，是學(xué)生很喜愛(ài)閱讀的一篇課文。下面是我對(duì)《魚(yú)游到了紙上》的教學(xué)反思。

　　海爾集團(tuán)總經(jīng)理張瑞敏先生曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“能把平凡的事情做好就不平凡，能把簡(jiǎn)單的事情做好就不簡(jiǎn)單”。這句話(huà)看似平淡無(wú)奇，實(shí)則包含著深刻的人生哲理。它也是我的座右銘。我雖很難做到，卻在努力靠近它。

　　在教學(xué)《魚(yú)游到了紙上》時(shí)，我曾先后設(shè)計(jì)了3條線(xiàn)：第一次試教：抓課題“魚(yú)游到了紙上”為主線(xiàn)；第二次試教：抓青年的特別為主線(xiàn)；第三次試教：抓課文的 7處帶“游”字的句子為主線(xiàn)，最后我把教學(xué)的核心目標(biāo)鎖定于“感悟青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界”，精心找準(zhǔn)了進(jìn)入文本的發(fā)竅處：引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)青年看魚(yú)專(zhuān)心致志、堅(jiān)持不懈的句子，青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得栩栩如生的句子。感悟青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界為主線(xiàn)，理解魚(yú)游到了紙上，必須先游到心里。

　　為了落實(shí)《魚(yú)游到了紙上》的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)圍繞“讀”而展開(kāi)的。以讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞理解課文，感受青年看魚(yú)的專(zhuān)心致志、堅(jiān)持不懈，畫(huà)魚(yú)得栩栩如生，在教學(xué)課文的畫(huà)魚(yú)這一個(gè)內(nèi)容時(shí)，采用圖文結(jié)合的方式，句式對(duì)比、引讀、反復(fù)強(qiáng)調(diào)等方式進(jìn)行讀議結(jié)合，在讀和議中，認(rèn)識(shí)到聾啞青年身殘志堅(jiān)、勤奮專(zhuān)注、執(zhí)著追求的品質(zhì)，并受到感染。教學(xué)中反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟。落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。課堂小練筆讓學(xué)生有情可抒，落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的工具性。

　　曾子曰：“吾日三省吾身----為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”我們每個(gè)人也都要有這種敢于自省、自察的勇氣，因?yàn)椤拔唇?jīng)省察的人生是沒(méi)有意義的人生”。只有敢于挑戰(zhàn)自身的弱點(diǎn)，并采取積極的態(tài)度及時(shí)糾正，才能不斷提高自身生命的質(zhì)量。作為一名教師，我們不可能不上公開(kāi)課，每一次上公開(kāi)課都是一種歷練，每一次歷練都是一次超越，每一次超越都是痛并快樂(lè)的成長(zhǎng)，而每一點(diǎn)的成長(zhǎng)都讓你有一種脫胎換骨的感覺(jué)。反思自己的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己還是很難做到游刃有余，有太多的束縛，有太多的擔(dān)心，感嘆于自己的卑微，感嘆于自己的渺小，然而，卑微不能成為我鼓足不前得理由，渺小不能阻擋我前進(jìn)的腳步！我將在卑微與渺小中努力做到不卑微、不渺。

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