以下是熱心網(wǎng)友“zl35093”收集的《魚游到了紙上》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（共6篇），供大家參考。

優(yōu)秀教案《魚游到了紙上》 篇1

　　一、導(dǎo)語，析題，整體感知

　　這節(jié)課，黃老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇人教版四年級的課文──《魚游到了紙上》，看題目，誰能根據(jù)課題提出一些問題嗎？……

　　看著課題俺們提出了這么多的問題，真是不簡單，都值得褒揚(yáng)，俺們預(yù)習(xí)過課文，誰能說說“什么魚游到了誰的紙上？”、“魚是在水里游的，怎么會(huì)游到紙上呢？”

　　師：俺們通過分析課題，既理解了題目的意思，又搞清了課文的主要內(nèi)容，知道了這篇課文主要寫那位青年畫魚畫的非常好，他畫的好嗎?

　　二、學(xué)習(xí)“畫得好”

　　師：下面俺們就來學(xué)習(xí)課文，首先聽老師讀“青年畫魚”的段落，你從哪里聽出他畫魚畫得好？（生匯報(bào)）

　　師：剛才大家都聽的很認(rèn)真，下面俺們打開書讀一讀剛才聽的段落，畫出你認(rèn)為能表示那位青年畫魚畫得好的句子。

　　（他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。）

　?。?、快速讀這句話，他用了幾種技法畫魚？

　?。?、誰能說說什么是“工筆細(xì)描”？哪里看出？（肯定方法：語言環(huán)境中解詞）

　　這句話中哪個(gè)詞最能看出他畫得細(xì)致、畫得認(rèn)真？（一絲不茍）

　　“一絲不茍”什么意思？“茍”是什么意思？“不茍”呢？他對什么不馬虎？（畫魚）

　　他只對畫整條的金魚不馬虎嗎？（每個(gè)部位）

　　師：對，他不光對畫整條金魚不馬虎，還對金魚的每個(gè)部位也不馬虎。他只對每個(gè)部位不馬虎嗎？

　　“絲”是什么意思？（極細(xì)小的） 還對什么不馬虎？（每個(gè)部位的每一點(diǎn)，每一線都不馬虎）

　　朗讀。

　?。场⑾旅姘硞冞\(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“揮筆速寫”，誰能結(jié)合語言環(huán)境解釋“揮筆速寫”的意思？速？（快），這么快你怎么看出畫得好呢？（游）

　?。?、朗讀整句：

　　連起來讀這句話，該怎么讀工筆和速寫呢？為什么？（試讀、對讀）

　　“喲，金魚游到了他的紙上來啦！” 一個(gè)女孩驚奇地叫起來。

　?、?你從這句話怎么看出那位青年畫得好？（驚奇、游）

　　⑵ 讀出驚奇的語氣，指導(dǎo)“喲”──驚奇，“叫”

　?、?體會(huì)“啦！”，除了驚奇之外還有什么感情？（贊嘆、喜悅）贊嘆什么？喜悅什么？

　?、?讀

　　⑸ 可配上動(dòng)作讀。

　　圍觀的人是什么反應(yīng)？（越來越多。贊嘆、議論）

　　這些人是指哪些人？（老人、青年、小朋友），你從哪里看出？

　?、?圖上，插圖可以協(xié)助俺們理解課文。

　?、?前文，瞻前顧后，聯(lián)系上下文來學(xué)習(xí)。

　　怎么贊嘆的？怎么議論的？要從語調(diào)、語氣、神態(tài)上聽出看出是什么人。

　　一起來贊嘆一下吧?。ㄗx課題）

　　三、“紙上”、“心里”的關(guān)系

　?。?、金魚為什么能游到他的紙上呢？（先游到了他的心里）

　?。病⑿睦锞褪前硞兤匠Ｕf的腦子里，“游到心里”是什么意思？

　　游到心里和游到紙上是什么關(guān)系？

　　３、金魚為什么能游到那位青年心里呢？（愛魚愛到了忘俺的境界）

　　“忘俺”是什么意思？“忘俺的.境界”就是──達(dá)到忘記自身的程度

　　四、分析“忘俺”

　　快速默讀課文，哪些語句可以看出他“愛魚愛到了忘俺的境界”：

　?。?、出示“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話?！?/p>

　　⑴ 同桌討論，這句話哪些詞語看出他達(dá)到了忘俺的境界？

　　⑵ 哪些詞？這么多同學(xué)都知道了，俺現(xiàn)在大家有感情地讀這句話，俺要能從你有感情地讀中聽出你畫的詞語，聽出他的忘俺來，可以嗎？（指名讀）（指名說他畫的詞）問：你為什么畫這些詞呢？

　　指導(dǎo)：呆呆的、靜靜的是什么樣子？老？

　?、?朗讀。

　　⑷ 他這么專注、這么忘俺的看魚，會(huì)看些什么呢？

　?、?這段還有什么問題嗎？（為什么不說話？聾啞。當(dāng)時(shí)知道嗎？只覺得他有點(diǎn)特別。特別？他哪些地方特別？

　　正因?yàn)樗@么特別忘俺的看魚，金魚才會(huì)游到他的心里。

　?。病⑦€有哪些地方看出他忘俺？

　?、?他好像和游魚融為一體了

　　⑵ 還在金魚缸邊，忘了時(shí)間、忘了自身。只記得什么？

　　正因?yàn)樗L時(shí)間、耐久忘俺地看魚、畫魚，金魚才干游到他的心里，才干游到他的紙上。

　　五、學(xué)到這里，你對這位青年是什么感情？（佩服）

　　當(dāng)知道他是聾啞人之后呢？（更加佩服）當(dāng)作者知道后呢？

　　佩服──感嘆號

　　驚訝──咯噔一跳

　　羞愧──好驕傲地青年

　　六、這位身殘志堅(jiān)的年輕人確實(shí)令人佩服

　　其實(shí)作者初次見到他時(shí)就已經(jīng)特別注意他了，只是那時(shí)還不了解他，只覺得他有點(diǎn)特別，現(xiàn)在俺們再來看看，他到底有哪些特別之處？

　　七、他的特別之處也正是俺們需要學(xué)習(xí)的地方

　　正因?yàn)樗奶貏e，正因?yàn)樗耐常驗(yàn)樗敲辞趭^、專注地看魚、畫魚，金魚才干游到他的紙上。其實(shí)，這篇文章中還有一個(gè)人也很特別，她就是──作者。作者通過長期的觀察，把這位聾啞青年刻畫的栩栩如生，躍然紙上。只要俺們像這位青年、像作者一樣熱愛生活，做生活的有心人，平時(shí)留心觀察、注意積累，勤于表達(dá)。俺相信，絢麗多彩的生活同樣會(huì)反映到俺們每個(gè)人的作文紙上的。

《魚游到了紙上》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇2

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，在品讀課文中理解“一絲不茍、工筆細(xì)描、揮筆速寫”等詞語

　　2、能力目標(biāo)：

　　①通過聯(lián)系上下文，體會(huì)含義深刻的語句，感悟青年人繪畫時(shí)專注、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)

　　②通過邊讀邊想象，體會(huì)重點(diǎn)詞語在表情達(dá)意方面的作用，感受作者對人物描寫的細(xì)致傳神。

　　3、情感目標(biāo)：體會(huì)青年高超的畫技及忘我的精神，培養(yǎng)學(xué)生做事勤奮、專注、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解“魚游到了紙上”與“魚游到心里”的意思及兩者之間的關(guān)系。四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，大體了解內(nèi)容，提出不懂的問題。自學(xué)生字新詞。

　　2、教師準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，淺疑“魚游到了紙上”

　　1、我們都知道魚兒生活在水里，可今天呀，有一群活潑可愛的魚兒卻游離了水中，游到了紙。

　　2、來，我們一起來讀一讀課題。

　　3、不錯(cuò)，再來一遍。聽一聽，誰不僅用嘴巴在讀，而且也用心在讀。

　　4、真好。想一想，當(dāng)你第一次讀到這個(gè)題目，特別是讀到這個(gè)“游”字的時(shí)候，（在“游”字下標(biāo)上三角形）你的腦子里頓時(shí)想到了些什么問題呢？（學(xué)生提問題）

　　5、下面就讓一起走進(jìn)課文，看看能否從課文中找到答案。

　　二、感悟“魚游到了紙上”

　　1、請同學(xué)們一邊靜靜地聽老師朗讀課文，一邊認(rèn)真地思考以下兩個(gè)問題：

　　（課件出示）

　　思考：

　　“魚游到了紙上”是誰說的？為什么說“魚游到了紙上”？

　　2、我們先來回答第一個(gè)問題：“魚游到了紙上”是誰說的？（課件出示句子）

　　“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”

　?、僬l來讀讀這句話？

　　②小女孩是很驚奇地哦，誰還能讀出小女孩的驚奇？

　　③小女孩是情不自禁、脫口而出叫起來的哦。我們一起來讀一讀，讓小女孩驚奇的喊叫聲傳到每一個(gè)人的耳朵里去。

　　3、金魚能自己游到紙上嗎？（不能）那小女孩為什么說“魚游到了紙上”呢？

　?。▽W(xué)生回答）

　　4、師歸納：看來，同學(xué)們已經(jīng)知道小女孩的話是對青年所做的畫的最高贊賞，贊賞其畫技高超，畫的魚栩栩如生，像魚真的游到了紙上一樣。

　　5、下面請同學(xué)們快速地朗讀課文，勾畫出描寫這位青年畫技高超的句子。

　　6、指導(dǎo)理解青年畫魚的認(rèn)真和熟練。

　?、僬n件出示句子

　　他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

　　7、想象說話

　　請同學(xué)們仔細(xì)看看文中的插圖，觀察圍觀人們的動(dòng)作、神態(tài)，想一想他們又會(huì)說些什么？

　?。ㄕn件出示說話練習(xí)）

　　一位老人不住點(diǎn)頭稱贊說：“?！”

　　一位青年望著畫上的金魚贊嘆道：“！”

　　一群孩子拍手叫道：“！”

　　9、小結(jié)：讓我們把所有人的贊嘆和議論都融為一句話，那就是“魚游到了紙上”

　　三、感悟“忘我的看”

　　1、過渡：那么，青年是怎樣讓魚游到紙上的？用課文中的一句話來概括。

　　2、青年是怎樣讓魚游到心里的？他有什么秘訣嗎？請帶著這個(gè)問題從文中找答案。

　　出示課件

　?、佟罢f他‘特別’，是因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。

　　（生感受）

　?、谒嬖V我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。（生感受）

　　3、正是因?yàn)榍嗄晖业目呆~，堅(jiān)持不懈的看魚，才讓魚游到了他的心里。

　　四、感悟“忘我的畫”

　　過渡：那么，青年又是怎樣讓心里的魚游到紙上的？出示課件：

　　1、圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。

　　（讀后生感受）

　　2、我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下上才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

　　（生感受）

　　3、師歸納：正是因?yàn)榍嗄晖业漠嬼~才讓魚游到了紙上。

　　五、感悟“紙上”、“心里”的關(guān)系，升華情感

　　1、小結(jié)：

　　2、格言升華：

　　3、回歸文本

　　4、達(dá)標(biāo)測試

《魚游到了紙上》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　【閱讀內(nèi)容】

　　人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊第27課，主題閱讀叢書《被嘲笑的夢想最有力》

　　【閱讀主題】

　　成功的密碼(心隨夢行)

　　【閱讀課型】

　　精讀導(dǎo)學(xué)課

　　【教學(xué)思路】

　　引導(dǎo)學(xué)生找到聾啞青年畫魚和看魚的句子，通過抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、想象畫面等來品讀、感悟、理解描寫方法，并要求在拓展閱讀中學(xué)以致用。

　　【教學(xué)思想與教學(xué)理念】

　　1、這里所說的精讀，不能完全按照教學(xué)參考書中的目標(biāo)要求精細(xì)品讀，而是圍繞主題，根據(jù)語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律有重點(diǎn)、有取舍地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　新課改以后流行的品味語言、體會(huì)情感，反復(fù)進(jìn)行的閱讀分析，在主題閱讀教學(xué)中是行不通的，因?yàn)檫^去兩節(jié)課要講的課文，在主題閱讀里用20多分鐘講完，教學(xué)內(nèi)容必須選擇。

　　2、語文教學(xué)低效的一個(gè)重要原因就是教師講得多，問得多，“內(nèi)容分析式”的講讀教學(xué)成為語文教學(xué)改革的“魔障”，“逐段分析講讀課文”是造成語文低效的瓶頸。主題閱讀就是針對內(nèi)容分析與逐段講讀而來，注重的是“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語言”。

　　3、積累語言比較忽視的積累句子，其實(shí)一個(gè)人的語言水平不但取決于積累的詞匯量，還取決于積累的句型，句型越多表達(dá)就越豐富，寫文章也越有文采，這是成正比的。故此，本次閱讀教學(xué)以句型為重點(diǎn)，開展找句子、讀句子、品句子、寫句子等系列語文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語文能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.自學(xué)兩篇文章的生字詞。

　　2.有感情地朗讀課文，讓學(xué)生體會(huì)人物品質(zhì)并學(xué)習(xí)青年勤奮、專注的品質(zhì)。

　　3.學(xué)習(xí)理解文章的方法和對人物描寫的方法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入主題，揭示目標(biāo)

　　1、教師導(dǎo)入：同學(xué)們，在人生的.道路上，每個(gè)人都渴望成功。法國大雕塑家羅丹如癡如醉、全神貫注，獲得了藝術(shù)上的成功；諾貝爾百折不撓、堅(jiān)持到底，成功地發(fā)明了炸藥?；艚饝?zhàn)勝病魔，向命運(yùn)挑戰(zhàn)，在黑洞和宇宙論的研究上獲得重大成就……(課件：羅丹、諾貝爾、霍金圖片)這些名人身上揭示了成功的密碼：堅(jiān)持不懈、專心致志、全神貫注、不怕磨難，就一定能把事情做好，就一定能取得成功。今天，我們再來讀一讀兩個(gè)故事，看一看成功還有哪些密碼？

　　2、首先，我們一起學(xué)習(xí)27課《魚游到了紙上》，我們用20分鐘時(shí)間讀懂課文，從中學(xué)習(xí)一些理解、表達(dá)方法，大家有信心嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　3、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，課文寫了一件什么事？(在玉泉，一位舉止特別的聾啞青年在金魚缸邊畫魚，他有時(shí)工筆細(xì)描，有時(shí)有揮筆速寫，把魚畫得栩栩如生。)聾啞青年給我們留下了怎樣的印象？

　　你用什么方法概括主要內(nèi)容？(誰做什么，抓住要素概括主要內(nèi)容)(聾啞青年在玉泉觀魚畫魚)

　　4、師引導(dǎo)：我們讀完一篇文章，不僅要用一句話概括內(nèi)容，還要把課文讀成一詞、讀成一個(gè)字。誰能用用一兩個(gè)詞來概括？(板書：觀魚、畫魚)

　　三、抓住重點(diǎn)，精讀悟法

　　5、師：是啊，課文主要是寫聾啞青年觀魚、畫魚。請大家快速默讀課文，用“﹋﹋”畫出聾啞青年觀魚、畫魚的句子，并標(biāo)上序號。

　　6、學(xué)生交流畫出的句子：

　?、僬f他‘特別’，因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。

　?、谒袝r(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

　　③圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

　　④我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

　　⑤他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

　?、匏α耍Φ媚敲刺?。他接過筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里?！?/p>

　　7、這6句話都是寫聾啞青年畫魚嗎？(男同學(xué)讀觀魚，女同學(xué)讀畫魚的句子)

　　在這些句子里，你認(rèn)為最難理解的是哪一句？你認(rèn)為寫得最好的是哪一句？

　　8、讀中悟法：

　　第二句(寫得好，難理解)①讀句子；②抓關(guān)鍵詞；③聯(lián)系上下文理解詞句；④創(chuàng)設(shè)情境寫人，用上“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”)

　　第六句(難理解)①讀句子；②魚“游到了紙上”與“游到了心里”是什么關(guān)系？;③聾啞青年畫技高超，畫的魚栩栩如生，就像“游到了紙上”，如果用一個(gè)字概括，你能用什么字？(動(dòng)、活)魚“游到了心里”用一個(gè)字概括，你能用什么字？(妙、神)

　　9、抓住關(guān)鍵句子品讀悟?qū)?，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾青年深深的感染了我們，也深深地刻在我們心里。殘疾青年畫畫惟妙惟肖，成功的密碼在于勤奮專注到了忘我境界。我們用這種方法再來讀一篇文章，看看他有什么成功的密碼？

　　四、方法遷移，導(dǎo)學(xué)得法

　　10、快速閱讀《被嘲笑的夢想最有力》，說一說，文章講什么？

　　11、找一找劉謙愛魔術(shù)、學(xué)魔術(shù)、表演魔術(shù)的句子，劃上“﹋﹋”，你認(rèn)為寫得最好的是哪些句子？好在哪兒？

　　①7歲那年，他便在臺北百貨公司的魔術(shù)專柜前流連忘返，對專柜前表演的奇幻魔術(shù)深深著迷。于是，他用零花錢買下了人生中第一個(gè)魔術(shù)道具——“空中來錢”。

　?、谟幸淮嗡谡n堂上練習(xí)時(shí)，一不小心讓硬幣滾落到了講臺邊，氣憤的老師當(dāng)場沒收了他口袋里的全部硬幣。男孩羞紅著臉，站起身來奶聲奶氣地說了一句：“老師，我要成為一個(gè)魔術(shù)師！”

　?、郛?dāng)同齡人還在玩捉迷藏時(shí)，這個(gè)男孩卻在各大商店的魔術(shù)專柜前悄悄學(xué)習(xí)魔術(shù)師的表演，用好奇的鑰匙一次一次地去解開魔術(shù)的謎底。

　?、芤?yàn)閷δg(shù)的熱情和癡迷，他遭到了父母的打罵、同學(xué)的冷落、鄰居的嘲笑。人們說，這個(gè)整天胡思亂想的孩子是不是瘋了？有一天，內(nèi)向羞怯的他突然站在講臺上宣布：“我的魔術(shù)師夢想不會(huì)遠(yuǎn)了！”同學(xué)們一陣哈哈大笑。在同學(xué)們的嘲笑聲中，他開始表演神奇貨幣穿盒術(shù)，表演結(jié)束后，教室里響起了雷鳴般的掌聲。他的魔術(shù)表演成功了，轟動(dòng)了全校。

　?、轂榱司毢靡粋€(gè)動(dòng)作，他一個(gè)人在家里重復(fù)了上千遍。為了讓自己的一雙手在魔術(shù)表演中“呼風(fēng)喚雨”，他在家里用瓶瓶罐罐搞化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有一次還釀成了火災(zāi)，滾滾濃煙引來了消防車。

　?、薇怀靶Φ膲粝耄绻环艞?，往往會(huì)迎來實(shí)現(xiàn)的那一天，讓心懷夢想的人得到命運(yùn)的饋贈(zèng)。

　　12、劉謙成功的密碼是什么？

　　五、課外閱讀，拓展延伸

　　課后讀一讀《林肯的故事》、《莫扎特》、《總有一條路為你留著》，摘錄好句子，進(jìn)一步探究“成功的密碼”。

《魚游到了紙上》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　【教材分析】

　　《魚游到了紙上》是一篇感情真摯的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者對這位身殘志堅(jiān)的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。

　　四年級學(xué)生有一定朗讀課文的基礎(chǔ)，語感較為豐富。結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教者運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多元感官潛心會(huì)文，以讀促思，以讀悟情，感受聾啞青年畫魚的“專注”，進(jìn)而體會(huì)作者由衷的贊美之情。

　　【學(xué)習(xí)主線】

　　以學(xué)生提出的問題“魚為什么會(huì)游到紙上？”、“魚是怎么游到紙上？”為線索，由線及面，層層扣擊文本。鎖定青年人一絲不茍畫魚這一畫面細(xì)細(xì)品讀文字的內(nèi)涵，鋪設(shè)“青年專注畫魚”的情感主線，立體多維地推進(jìn)教學(xué)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與能力：隨堂認(rèn)識本課3個(gè)生字，通過感悟，有感情的朗讀課文。

　　過程與方法：通過自主探究、合作學(xué)習(xí)、交流討論等方式培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生聯(lián)系課文，抓重點(diǎn)詞理解、品析語言文字的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過抓重點(diǎn)詞句理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　在品讀課文中通過理解“一絲不茍、工筆細(xì)描、揮筆速寫”等詞語感受“魚游到了紙上”的含義為下文理解“先游到了我的心里”作鋪墊。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解“魚游到了紙上”的含義。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：收集中國著名畫家的美術(shù)作品，制作課件；

　　學(xué)生準(zhǔn)備：收集中國著名畫家的美術(shù)作品，預(yù)習(xí)課文把不懂的地方記錄下來。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課，設(shè)疑——魚游到了紙上

　　1、課件展示（錄象）哇，多可愛的金魚呀，金魚在哪里游來游去呀？（水里）對，魚離開水會(huì)怎么樣呢？何老師今天看到一篇文章覺得好奇怪——魚游到了紙上，魚怎么會(huì)游到紙上呢？你們能幫助何老師研究研究嗎？（板書課題）

　　2、圍繞課題，你有什么疑問嗎？（梳理并提煉學(xué)生提出的有研究價(jià)值的問題，并相機(jī)板書：誰讓金魚游到紙上？怎么游？）

　　過渡：是啊，是誰讓金魚游到了紙上？魚怎樣游到了紙上？這就是我們這節(jié)課要解決的問題。帶著自己的疑問讓我們走進(jìn)課文，先讀為快吧！

　　二、初讀課文，感知——魚游到了紙上

　　初讀課文，想對自己提出什么要求？請同學(xué)們帶著疑問去讀課文。（提出自讀要求）

　　1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，讀流利。

　　2、遇到不懂的字詞把它畫出來。（請多位學(xué)生到黑板上將自己不認(rèn)識的字詞板書出來，放一邊，在分析課文的過程中相機(jī)解決。）

　　小結(jié)：同學(xué)真會(huì)學(xué)習(xí)，邊讀邊把疑問記錄是很好的學(xué)習(xí)方法，這些問題我們在學(xué)習(xí)課文時(shí)一并解決。

　　過渡：讓我們再次走進(jìn)課文，選擇自己喜歡的方式邊讀邊思考（出示閱讀要求），拿起筆劃一劃相關(guān)語句、語段，留下自己思考的痕跡。別忘了和身邊的學(xué)習(xí)伙伴交流交流。

　　三、再讀課文，研悟——魚游到了紙上

　　（一）感悟魚游紙上

　　1、“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次？從那些地方讓你感到金魚仿佛在紙上游動(dòng)？

　　出示重點(diǎn)語段：

　　我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

　　2、個(gè)別讀，指導(dǎo)讀正確。解決3個(gè)生字“茍、繡、揮”

　　3、生字是我們讀順課文的鑰匙，請同學(xué)們再把這段話讀一讀，鼓勵(lì)讀流利。

　　4、從這段話里，你讀明白了魚真的是自己游到了紙上的嗎？（不是）你是從哪個(gè)詞讀明白的？（仿佛）“仿佛在紙上游動(dòng)”，原來青年人是把魚畫得很逼真，把魚畫活了。

　　5、青年人是怎么把魚畫活的呢？讓我們鎖定青年人畫魚的這一幕，細(xì)細(xì)讀讀這段話，想想哪些詞語能讓你有這樣的感受。

　　6、板塊預(yù)設(shè)：

　　A、一絲不茍

　　（1）“一絲不茍”是什么意思？（一點(diǎn)兒也不馬虎）這個(gè)意思的詞語還有哪些？（專心致志、全神貫注、聚精會(huì)神）你是怎么知道的？很好，積累詞語有助于我們寫作。

　　（2）正是有著這種專注的態(tài)度，才能把魚畫活啊。你能讀出這種專注嗎？（個(gè)別讀，老師同學(xué)進(jìn)行評價(jià)）

　　B、工筆細(xì)描

　?。?）怎樣才叫“工筆細(xì)描”呢？（學(xué)生個(gè)性化理解）你看老師工筆細(xì)描金魚身上的部位——鱗片（板畫魚鱗）這是一種特殊的畫技，你看出來了嗎？畫時(shí)要慢，要一絲不茍，這樣才能把魚鱗畫得美觀又逼真。

　　（2）這位青年只是一絲不茍地畫著鱗片嗎？（不是）你從哪個(gè)詞知道？（每個(gè)部位）哪些部位呢？（嘴巴、眼睛、鰭尾巴等）你想畫什么部位？請以讀代畫。（預(yù)設(shè)評價(jià)語——好一個(gè)細(xì)致入微的姑娘，好一個(gè)一絲不茍的青年！你也能這樣以讀代畫嗎？）

　　C、揮筆速寫

　　（1）畫金魚的動(dòng)態(tài)用的是什么不同的手法？引出“揮筆速寫”。“揮筆速寫”可是豪放派的畫技，誰能用讀來體會(huì)體會(huì)？

　?。?）指導(dǎo)朗讀。個(gè)別試讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生之間相互評價(jià)，如“你從他的朗讀中感受到豪放了嗎？你不妨來試試！”

　?。?）讓我們來豪爽地?fù)]筆速寫金魚的尾巴吧?。◣煱瀹嫿痿~的尾巴）看，多么活潑可愛的金魚游出來了。這一招，真絕！

　　7、小結(jié)提升：同學(xué)們，這就是那位青年，美麗的風(fēng)景沒有吸引他，圍觀的人群沒有打擾他，他只是在一絲不茍地畫著金魚。讓我們靜靜地分享這一份與眾不同的一絲不茍。女同學(xué)讀工筆細(xì)描這一部分，男同學(xué)讀揮筆速寫這一部分，注意讀出繡花般的細(xì)致，讀出豪爽派的揮灑。

　　8、如此一絲不茍的態(tài)度，如此靈活多變的高超畫技，怎能不讓魚游到紙上呢？儼然是出自畫家之手的杰作呀！同學(xué)們讓我們一睹為快吧。（課件展示幾幅金魚畫作）你會(huì)用一個(gè)什么詞或一句話來表達(dá)你看畫時(shí)的驚嘆？（學(xué)生個(gè)性化表達(dá)）老師這兒有你這個(gè)意思的一組成語，請你讀讀。（出示詞語：栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、出神入化、逼真?zhèn)魃?、躍然紙上）

　?。ǘ┵p析魚游紙上

　　面對如此逼真?zhèn)魃竦慕痿~畫作，難怪那位圍觀的女孩會(huì)情不自禁地脫口而叫。

　　出示語句：

　　“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來。

　　1、誰來替這位女孩叫叫？個(gè)別朗讀，引導(dǎo)評價(jià)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生抓“喲”、“游”、“啦”從表情、動(dòng)作、語氣的角度讀出女孩的驚奇。

　　3、她這一叫可是一石激起千層浪，圍觀的人都紛紛議論著、贊嘆著。假如當(dāng)時(shí)你也在場，你都聽到哪些人說什么了？請把聽到的寫下來。

　　出示小練筆：

　　一位老人不住點(diǎn)頭稱贊說：“！”

　　一位青年贊嘆道：“！”

　　一群孩子叫道：“！”

　　（1）學(xué)生盡情抒發(fā)自己的感悟，表達(dá)對青年的贊嘆之情。

　?。?）反饋交流，引導(dǎo)恰到好處地使用“栩栩如生”等一組詞語，為文句增色。

　　四、釋疑魚游紙上

　　對于上課一開始提出的兩個(gè)問題，通過潛心研讀，現(xiàn)在你解決了嗎？用自己的話說說獨(dú)特的見解。（個(gè)別檢查）

　　五、深疑魚游紙上

　　當(dāng)“我”把“魚游到了紙上”寫在紙上給那位青年時(shí)，他平靜地吐了一句話，請找一找，一起讀?！跋扔蔚搅宋业男睦铩！蓖瑢W(xué)們，此時(shí)你們又有什么疑問呢？

　　（預(yù)設(shè)學(xué)生的問題：魚為什么會(huì)游到他的心里？魚是怎么游到他的心里的？為什么說先游到了心里呢？）我們下節(jié)課再深入課文的字里行間去解決這些可貴的疑問。

《魚游到了紙上》小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 篇5

　　【教材簡析】

　　《魚游到了紙上》是人教版義務(wù)教育四年級下冊第七單元的一篇寫人的文章。本文是按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認(rèn)識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。作者對對人物的描寫細(xì)致入微，對聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫傳神；年輕人的話——“魚先游到了我的心里”語言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。是課文理解的難點(diǎn)。全文可分為兩大主要版塊，一觀魚——“魚游到心里”(3-4自然段);二畫魚 ——“魚游到紙上”(5-9自然段)。兩個(gè)版塊有著必然的因果關(guān)系，理解了原因——魚為什么能游到年輕人的心里，也就自然明白了魚為什么游到了紙上。課文對年輕人的細(xì)心、專注地看魚、畫魚，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫傳神，描寫細(xì)致入微，是一篇抓住重點(diǎn)詞句理解，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。

　　本文教學(xué)的重點(diǎn)一是讓學(xué)生從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者對人物的觀察和描寫方法。教學(xué)的難點(diǎn)是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　語文教學(xué)要走個(gè)來回，不但知道寫什么，還要知道怎么寫。本節(jié)課讓學(xué)生找到青年言行的句子品讀、感悟，再通過適當(dāng)?shù)恼Z言文字訓(xùn)練，使一個(gè)勤奮專注、畫技高超的聾啞青年躍然紙上。同時(shí)，在這種品讀、感悟之中也了解了作者是怎樣寫的。然后再讓學(xué)生讀文找出相關(guān)的句子體會(huì)作者是怎樣進(jìn)行觀察的。就這樣，學(xué)生學(xué)完課文后，不但能知其然，還能知其所以然。

　　【學(xué)情分析】

　　本冊在閱讀教學(xué)上有兩個(gè)重點(diǎn)：一是教會(huì)學(xué)生“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法；二是要抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系生活實(shí)際深入思考并展開聯(lián)想與想象，從而體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情。根據(jù)學(xué)生已學(xué)會(huì)的想象法，抓住重點(diǎn)詞理解句子意思的方法，以及課文“魚游到心里再游到紙上”的這個(gè)特殊的內(nèi)容決定，我打算緊抓重點(diǎn)句，扣重點(diǎn)詞，展開想象理解“魚是如何游到紙上的？”引出魚如何游到年輕人心里的探究，從而感受年輕人做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)年輕人做事的勤奮與專注，受到啟發(fā)。

　　2、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生預(yù)習(xí)課文，老師準(zhǔn)備多媒體課件、劃出描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子，準(zhǔn)備練習(xí)紙。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑。

　　1、欣賞魚圖(出示課件)

　　●老師聽說西湖有很多地方可以觀魚。而花港可是最有名的觀魚點(diǎn)，我們一起欣賞一下吧。

　　2、揭題板題

　　●這些活潑可愛的魚，平時(shí)都生活在-----水里。是的，魚兒的生活離不開水。但今天我們要學(xué)的27課卻很特別，魚不是游到水里，而是游到了紙上。

　　板書：魚游到了紙上 齊讀課題

　　3、讀題質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你的腦海里冒出了什么問題呢？

　　預(yù)設(shè)：老師把孩子的問題進(jìn)行梳理，在關(guān)鍵詞上打上 “?”

　?、?為什么說金魚游到了紙上？

　?、?魚怎么樣游到紙上的？

　?、?這話是誰說的？

　?、?是誰讓魚游到了紙上？

　　……

　　(在解決問題3、4時(shí)，引出“聾啞青年”。)

　　4、隨機(jī)學(xué)習(xí)“聾啞”

　　(1)初識人物，帶學(xué)第3自然段。(出示課件聾啞、句子)誰來介紹一下？

　　(2)這句話對聾啞青年進(jìn)行了什么描寫？或?qū)懗鰜砹饲嗄甑模?外貌描寫)

　　(3)小結(jié)：外貌描寫是我們寫人時(shí)常用的一種方法，我們要好好讀一讀，學(xué)一學(xué)。副板書：外貌

　　【設(shè)計(jì)意圖：興趣是創(chuàng)造一個(gè)快樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是樂此不疲的奧秘。同時(shí)，“學(xué)起于思，思源于疑”。讓學(xué)生立足課題提問，引起學(xué)生閱讀期待和探究文本的興趣。】

　　二、再讀課文，把握整體。

　　1、再讀課文，要求：

　　導(dǎo)：那課文(示課件)講了聾啞青年哪幾件事呢？我們再去讀讀課文，要求

　　把課文讀正確，讀通順的基礎(chǔ)上，思考這個(gè)問題。板書：聾啞青年

　　2、交流：課文講了聾啞青年哪幾件事呢？板書：觀魚 畫魚

　　3、 出示詞語，朗讀積累

　?、?花港、茶壺、魚缸、繡花、罷了、廠徽

　　●標(biāo)紅的生字中你覺得哪個(gè)字最難寫？老師挑“徽”字要大家一起寫一寫)

　?、谌兹缬?清澈見底 賞心悅目

　　●讀完這組詞，你仿佛看到了怎樣美好的事物-----泉白如玉的玉泉，清澈見底的池水，真是令人“賞心悅目”?？吹矫篮玫木拔锒那槭鏁秤淇炀徒凶鲑p心悅目。

　　●我們再來帶著這種美好的感覺讀讀，把它們積累下來。

　　③一絲不茍 工筆細(xì)描 揮筆速寫 融為一體

　　過渡：這組詞語也很有什么特點(diǎn)，都是描寫誰干什么？聾啞青年畫魚時(shí)的情景

　　【設(shè)計(jì)意圖：本課文的寫作思路不是十分清晰，考慮到讓四年級的學(xué)生整體把握有一定的難度。就從問題中解決“主角是誰？”再讀思考“講了他的一幾件事？”采用分步提示的方式來降低難度，讓學(xué)生能“跳一跳，摘到桃子”;另外，在學(xué)詞時(shí)分組學(xué)習(xí)，目標(biāo)明確，學(xué)有重點(diǎn)，一點(diǎn)帶面?！?/p>

　　三、研讀 “畫魚”，感悟?qū)Ｗⅰ?/strong>

　　1、再細(xì)讀課文，注意聽，劃出描寫青年畫魚的句子。

　　2、反饋交流，預(yù)設(shè)出示：

　　那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

　　3、自由地讀一讀。

　　●這段一共只有2句，其中，把青年畫魚的過程寫具體的是哪句？

　　4、聚焦第2句話，圈出分號，了解“分號”的作用。

　　●那我們再讀讀第2句話，有沒有發(fā)現(xiàn)有一個(gè)平時(shí)不太常見的標(biāo)點(diǎn)？分號。

　　●分號往往用在幾個(gè)并列的句子之間，這些句子既表達(dá)相同的內(nèi)容，但又有很大的不同。不信看這句話，這分句的前后兩部分，同樣是在講青年畫魚，但他在畫法上又有很大的不同，誰知道，來聽聽你的意見。

　　5、理解“工筆細(xì)描、揮筆速寫”板書：工筆細(xì)描 揮筆速寫

　　A、出示課件引導(dǎo)先從字面理解“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”

　　●誰能用自己的話說說什么叫“工筆細(xì)描”，怎樣是“揮筆速寫”?

　　●老師聽懂了，“工筆細(xì)描”，關(guān)鍵在于“細(xì)”上，那“揮筆速寫”重點(diǎn)在什么？(突出一個(gè)“速”)

　　小結(jié)：老師查過資料，知道了“工筆和速寫是中國畫的兩種不同畫法，工筆講究一筆一畫慢慢描，用筆工整細(xì)致；揮筆速寫正好相反，下筆速度很快，簡單幾筆就把主要的特征迅速畫下來。

　　B、引導(dǎo)看圖理解：

　　●這里有兩幅圖，你們覺得哪一幅需要工筆細(xì)描，哪一幅是揮筆速寫？

　　●演示：是的，大家注意看，金魚身上的鱗片需要大家工筆細(xì)描。

　　來，咱們也當(dāng)一回畫家，以手代筆，想象你手上拿著的是一支細(xì)細(xì)的毛筆，我們來把金魚身上的鱗片工筆細(xì)描一下，你看，這細(xì)細(xì)的線條需要大家慢慢地畫，細(xì)細(xì)地畫，要像姑娘繡花那樣細(xì)致。

　　我來采訪一下這位小畫家，說說你剛才是怎樣畫的？

　　讀詞理解：-----現(xiàn)在我們把這種感覺讀出來，工筆細(xì)描，輕、細(xì)、慢 ;

　　再看這兩條金魚的尾巴，就需要我們揮筆速寫。現(xiàn)在你手里拿著的是粗大的毛筆，蘸滿了顏料，我們一塊來速寫一下。準(zhǔn)備好，來，很快地畫出來…很快地畫出來，

　　讀詞理解：-----現(xiàn)在我們把這種感覺讀出來，快速讀---揮筆速寫，

　　C、引導(dǎo)聯(lián)系句子理解：

　　●像我們剛才這樣一點(diǎn)一點(diǎn)的，慢慢地把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，即使是一個(gè)細(xì)小的鱗片都是精雕細(xì)琢的，不能有一絲馬虎。像姑娘繡花那樣細(xì)致，咱們就稱為他“工筆細(xì)描”，

　　而揮筆速寫，抓住的是魚的轉(zhuǎn)瞬即逝的動(dòng)作，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，所以要畫得快，但要畫得活靈活現(xiàn)。

　　6、指導(dǎo)朗讀。帶著我們的理解，再回到句子好好讀讀。

　　●師生合作讀：

　　師——他有時(shí)…有時(shí)又…;他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又…

　　●男女生合作讀：(指名再帶齊讀)

　　1)師：聽出來吧，這青年畫的時(shí)候，有細(xì)有粗，有輕有重，有慢有快，有淡有濃---這就是它們的不同，來我請兩個(gè)同學(xué)合作讀，女同學(xué)心思細(xì)膩點(diǎn)，就讀工筆細(xì)描，男同學(xué)瀟灑點(diǎn)，來讀揮筆速寫。

　　2)真好，來，女同學(xué)跟著她來一起細(xì)描，男同學(xué)跟著一起速寫一下。

　　3)來，這邊同學(xué)試著細(xì)描，這邊同學(xué)跟著速寫，讀。

　　4)能試著背一背嗎？試背、指名、齊背(機(jī)動(dòng))

　　【設(shè)計(jì)意圖：讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因?yàn)橹挥袑W(xué)生真正了解了蘊(yùn)涵在語言文字中的情感，才能讀出情感。根據(jù)“工筆細(xì)描”“揮筆速寫”的詞意，引領(lǐng)學(xué)生正確理解文本，從而深入地體會(huì)年輕人畫技的高超?！?/p>

　　7、體會(huì)青年的專心。(抓“靜靜地”、“融為一體”)

　　引說：青年就這樣時(shí)而細(xì)，時(shí)而粗，時(shí)而快，時(shí)而慢，時(shí)而輕，時(shí)而重，靜靜地畫著，一直這樣靜靜地畫著，他似乎忘記了時(shí)間，忘記了自己，正如課文中寫的出示課件他好像——和游魚已經(jīng)融為一體了。

　　8、贊嘆點(diǎn)題

　　●引說：整整一天，這位青年一直就這樣靜靜地畫魚，一條條活靈活現(xiàn)、栩栩如生的魚游到了他的紙上。怪不得，有個(gè)小女孩不由自主地叫起來：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”(讀)

　　●是的，同學(xué)們，女孩在說這句話的同時(shí)，還會(huì)有怎樣的反應(yīng)？

　　1)預(yù)設(shè)：不可思議的表情，驚訝——是的驚訝時(shí)睜大眼睛、張大嘴巴

　　2)讀——我們帶著這種神態(tài)和感受一起來讀讀。女孩看青年畫畫，越看越驚訝，越看越佩服，最后，情不自禁地叫起來，讀-----

　　【設(shè)計(jì)意圖：在本課教學(xué)中，體會(huì)年輕人的專注是重點(diǎn)之一，也是難點(diǎn)。而要領(lǐng)悟到如何專注，讀懂重點(diǎn)詞句是關(guān)鍵。通過抓重點(diǎn)詞句體會(huì)的方法，引導(dǎo)學(xué)生想象體會(huì)自主學(xué)習(xí)，才能品讀得仔細(xì)，體會(huì)得到位?！?/p>

　　四、練筆升華，設(shè)疑延引。

　　1、是啊，女孩這一叫，把其他看魚的人都吸引過來啊。

　　2、你瞧，讀，

　　(示——圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著……)

　　3、作業(yè)練筆：想一想，如果你也在圍觀的人群中，會(huì)看到觀眾怎樣的反應(yīng)呢？你會(huì)聽到他們怎樣的議論和贊嘆呢？來拿出作業(yè)紙，動(dòng)筆寫一寫。有沒有注意到“分號”標(biāo)點(diǎn)？剛才我們研究了這個(gè)標(biāo)點(diǎn)，現(xiàn)在試著來用一用這個(gè)標(biāo)點(diǎn)。請同學(xué)們聽清楚老師的要求：三個(gè)人物你選一個(gè)人物寫一寫。如果能寫出人物的動(dòng)作、神態(tài)和語言，你可以得★ ★ ★ 級的最高評價(jià)。

　　師巡視中提醒孩子看圖聯(lián)系生活，展開合理的想象，寫下來。

　　副板書：動(dòng)作、神態(tài)、語言

　　4、交流反饋：

　　請大家仔細(xì)聽一聽，你們要聽仔細(xì)他是怎樣寫的，還要注意體會(huì)，我們用分號把三位同學(xué)寫的話連起來所產(chǎn)生的效果。注意，老師讀第一句話，老人、青年、小孩接下去……

　　寫得好，讀得也好。大家發(fā)現(xiàn)沒有，我們把三句話用分號連起來，然后用第一句串起來，就成了一段精彩的文字了。這就是分號的作用。另外兩個(gè)人物，請課后完成。你自己通過努力，也把它組成一段精彩的文字。

　　5、設(shè)疑延引：

　　1)聽了剛才大家的議論和贊嘆，我們知道了這個(gè)青年畫的魚實(shí)在太好了，畫得太逼真了，就像真的魚在紙上游動(dòng)。難怪，一個(gè)女孩說——回讀課題。

　　2)為什么會(huì)畫得這么好?。空n文最后，青年他寫了一句話，他說：先游到我心里。那魚怎樣又游到他的心里呢？“魚游到了紙上”和“游到了心里”又有什么關(guān)系呢？下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：回到課始的疑問，前后呼應(yīng)使課堂結(jié)構(gòu)完整、一體化，同時(shí)也自然而然地引出文章的難點(diǎn)的突破，再讀課題，使學(xué)生很有一種成就感。但是，筆者在結(jié)尾處還提到學(xué)生將三讀課題，由初讀時(shí)的驚訝讀到這堂課的肯定與默認(rèn)，再到三讀課題時(shí)的驚嘆與敬佩。】

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)，思考延讀。

　　1、試著練習(xí)紙的其他兩個(gè)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言。

　　2、再讀課文，思考：魚怎樣又游到青年的心里？“魚游到了紙上”和“游到了心里”又有什么關(guān)系呢？

　　【板書設(shè)計(jì)】魚游到了紙上？! 寫人

　　外貌

　　觀魚 神態(tài)

　　聾啞青年 工筆細(xì)描 動(dòng)作

　　畫魚 語言

　　揮筆速寫 ……

　　課件：魚游到了心里

　　附：作業(yè)紙?jiān)O(shè)計(jì)

　　想一想，如果你也在圍觀的人群中，會(huì)看到觀眾怎樣的反應(yīng)呢？選擇其中的一個(gè)人物寫下來。如果能寫出人物的動(dòng)作、神態(tài)和語言，可得★ ★ ★

　　圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著。

　　人教新課標(biāo)版小學(xué)四年級語文下冊的27課《魚游到了紙上》一文，通過對聾啞青年觀魚、畫魚表現(xiàn)的細(xì)致描寫，贊美了其勤奮專注的品質(zhì)。作者觀察細(xì)微、構(gòu)思巧妙成文，寫得有情有趣，有聲有色，生動(dòng)感人。其內(nèi)容貼近學(xué)生生活，是學(xué)生很喜愛閱讀的一篇課文。下面是我對《魚游到了紙上》的教學(xué)反思。

　　在備課《魚游到了紙上》時(shí)，我曾先后設(shè)計(jì)了3條線：第一次主線：抓課文的 7處帶“游”字的句子為主線；第二次主線：抓青年的特別為主線；第三次主線：抓課題“魚游到了紙上” 為主線，反反復(fù)復(fù)思考，借鑒中，最后我把教學(xué)的核心目標(biāo)鎖定于“感悟青年愛魚愛到忘我的境界”，精心找準(zhǔn)了進(jìn)入文本的發(fā)竅處：引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)青年看魚專心致志、堅(jiān)持不懈的句子，青年畫魚畫得栩栩如生的句子。感悟青年愛魚愛到忘我的境界為主線，理解魚游到了紙上，必須先游到心里。

　　基于學(xué)情的考慮，孩子的閱讀基礎(chǔ)較薄，字詞教學(xué)也必須抓落實(shí)，所以，又精心設(shè)計(jì)了詞語教學(xué)板塊和重點(diǎn)研讀“青年畫魚”板塊，解決“魚游到紙上”的問題，提煉第二課時(shí)的研讀主題“魚怎樣游到心里？”

　　◎教學(xué)設(shè)想：

　　整堂課我主要是按照以下的思路展開教學(xué)的：

　　一、激趣導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑。

　　雖說，我也一貫贊同快速導(dǎo)題，可有時(shí)一段精選的激趣也很必要。因此，我從課文的第一段的句子“西湖有很多地方可以觀魚。我喜歡花港……”中提煉導(dǎo)語：老師聽說西湖有很多地方可以觀魚。而花港可是最有名的觀魚點(diǎn)，我們一起欣賞一下吧。自然引出精美的金魚圖片，配以舒緩的音樂讓學(xué)生欣賞。就這樣在寬松愉快的情景中開始教與學(xué)。

　　夸美紐斯認(rèn)為：興趣是創(chuàng)造一個(gè)快樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是樂此不疲的奧秘。而多媒體就能在直觀，形象，生動(dòng)的畫面和輕松的音樂所造成的氛圍中激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”?！霸诮虒W(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到課堂提問又是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一條有效途徑。于是，我又根據(jù)課題設(shè)計(jì)富有吸引力的問題：“這些活潑可愛的魚，平時(shí)都生活在-----水里。是的，魚兒的生活離不開水。但今天我們要學(xué)的27課卻很特別，魚不是游到水里，而是游到了紙上。”啟發(fā)學(xué)生針對課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？有什么疑問？學(xué)生會(huì)紛紛提出：魚應(yīng)該在水里游，怎么會(huì)游到紙上？是誰使魚游到紙上來的？他是怎樣使魚游到紙上來的？通過對課題的質(zhì)疑，又大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、再讀課文，把握整體。

　　1、我首先讓學(xué)生自讀一遍課文，在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，說說課文主要講了聾啞青年哪幾件事？然后讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)字詞。

　　2、在字詞教學(xué)，我分三組進(jìn)行。

　　第一組：花港、茶壺、魚缸、繡花、罷了、廠徽，重點(diǎn)讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)難寫字，如“徽”字的書寫落實(shí)。

　　第二組：泉白如玉、清澈見底、賞心悅目。聯(lián)系具體事物，了解詞語意思：“讀完這組詞，你仿佛看到了怎樣美好的事物——泉白如玉的玉泉，清澈見底的池水，真是令人“賞心悅目”?？吹矫篮玫木拔锒那槭鏁秤淇炀徒凶鲑p心悅。

　　第三組：一絲不茍、工筆細(xì)描、揮筆速寫、融為一體——以這組詞引出聾啞青年畫魚時(shí)的情景

　　三、細(xì)讀課文，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容，品味語句，體會(huì)人物品質(zhì)。這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生在課本上畫出描寫青年人畫魚的語句，在讀議中，通過對這些句子的理解，認(rèn)識到聾啞青年勤奮專注、執(zhí)著追求、做事一絲不茍的品質(zhì)，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生從青年人身上學(xué)到了什么，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說說自己應(yīng)該如何去做。

　　四、美讀課文，表達(dá)情感，積累運(yùn)用語言。在這一環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第7段。采用指名讀、師生合作讀、分角色讀、齊讀，最后讀背等多種形式，通過朗讀，不但培養(yǎng)積累習(xí)慣，而且加深了學(xué)生對青年人美好品質(zhì)的認(rèn)識。

　　五、練筆寫話，既拓寬了孩子的思維，又滲透了寫人作文時(shí)的一些方法：外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等。

　　教師自評及反思

　　◎教學(xué)收獲：

　　反思自己教學(xué)歷程，我覺得在教學(xué)過程中能把握文章重點(diǎn)，體現(xiàn)語言文字的訓(xùn)練，特別是朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

　　1、在師生、生生互動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生對課文中看似無疑，其實(shí)有疑之處進(jìn)行生疑，從而觸及學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，引導(dǎo)他們進(jìn)入思維的高一級階段，也就提高了學(xué)生質(zhì)疑問題的能力。

　　2、加強(qiáng)了讀的訓(xùn)練。

　　為了落實(shí)《魚游到了紙上》的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)圍繞“讀”而展開的。以讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞理解課文，感受青年看魚的專心致志、堅(jiān)持不懈，畫魚得栩栩如生，在教學(xué)課文的畫魚這一個(gè)內(nèi)容時(shí)，采用圖文結(jié)合的方式，句式對比、引讀、反復(fù)強(qiáng)調(diào)等方式進(jìn)行讀議結(jié)合，在讀和議中，認(rèn)識到聾啞青年身殘志堅(jiān)、勤奮專注、執(zhí)著追求的品質(zhì)，并受到感染。教學(xué)中反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟。落實(shí)語文教學(xué)的人文性。課堂小練筆讓學(xué)生有情可抒，落實(shí)語文教學(xué)的工具性。

　　3、滲透了寫作方法。

　　結(jié)合課后題，讀中介紹聾啞青年的外貌特征，感受寫人時(shí)常用“外貌描寫”方法；同時(shí)，在練筆設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)課文字里行間的語言、神態(tài)，動(dòng)作等描寫方法，如“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個(gè)女孩驚訝地叫起來。讓學(xué)生圍繞圍觀的人想一想，如果你也在圍觀的人群中，會(huì)看到觀眾怎樣的反應(yīng)呢？你會(huì)聽到他們怎樣的議論和贊嘆呢？選擇其中的一個(gè)人物寫下來。如果能寫出人物的動(dòng)作、神態(tài)和語言，可得★ ★ ★

　　◎反思不足：

　　一堂課下來，教學(xué)目標(biāo)已完成，但心里也有不少遺憾：

　　1、本堂課我自己認(rèn)為備得較充分，但缺乏磨課實(shí)踐的過程，理論與實(shí)踐操作之間存在相當(dāng)差距。

　　2、課堂上總是覺得自己關(guān)注教案多了，關(guān)注學(xué)生少了，學(xué)生主體地位還不明顯。

　　3、課堂對學(xué)生評價(jià)的語言欠缺，讀中感悟落實(shí)不到位。

　　4、自身對教材的把握能力不足，每次備課時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上總遇“難以取舍”之困惑。

　　每一次的遺憾和失敗，雖然讓我心情沉重，但也讓我在語文的教學(xué)之路中不斷地看清自己的不足，帶來思考，明確自己努力的方向。

　　曾子曰：“吾日三省吾身----為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”我們每個(gè)人也都要有這種敢于自省、自察的勇氣，因?yàn)椤拔唇?jīng)省察的人生是沒有意義的人生”。只有敢于挑戰(zhàn)自身的弱點(diǎn)，并采取積極的態(tài)度及時(shí)糾正，才能不斷提高自身生命的質(zhì)量。作為一名教師，我們不可能不上公開課，每一次上公開課都是一種歷練，每一次歷練都是一次超越，每一次超越都是痛并快樂的成長，而每一點(diǎn)的成長都讓你有一種脫胎換骨的感覺。

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

教材依據(jù)：

　　人教版小學(xué)語文四年級上冊第七單元第27課127頁――128頁

　　設(shè)計(jì)思路：這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認(rèn)識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。

　　懸念疊出，篇末解疑是本文的主要特點(diǎn)。讀這篇文章，會(huì)讓你產(chǎn)生許多疑問。文題就緊緊抓住了讀者的心。魚怎么會(huì)游到紙上呢？文本也設(shè)置了一系列的懸念。這位青年是誰？他的金魚為什么畫得那么像？當(dāng)別人驚嘆他畫得好時(shí)他為什么毫無反應(yīng)？等等這些層見迭出的疑團(tuán)，直到文章最后才一下全都解開，使讀者恍然大悟。這樣寫，不僅能緊緊吸引讀者的興趣，也增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。其次，本文對人物描寫細(xì)致入微，對聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫傳神；語言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。是一篇集人文性與工具性于一體的很好的語言學(xué)習(xí)范例。一方面，學(xué)生可以從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)；另一方面，可以學(xué)習(xí)作者對人物的觀察和描寫方法。

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語，能合理運(yùn)用部分詞語聯(lián)系課文內(nèi)容說幾句話。

　　2、品味“游”字，懂得一個(gè)好的文題更能吸引讀者。學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法，練習(xí)抓住人物特點(diǎn)，用簡要的語言描寫外貌，塑造人物形象的方法。

　　3、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法，學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：用簡要的語言描寫外貌，塑造人物形象的方法。

教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)題

　　板書：魚游到了紙上有什么疑問嗎？是啊，魚只能畫到紙上，怎么可能“游”到紙上呢？想知道是怎么一回事嗎？那就自己去讀一讀課文。

　　二、初讀課文

　　1、第一遍讀：帶著疑問自由讀。

　　反饋：你心中的疑問解決了嗎？

　　小結(jié)：同學(xué)們讀得特別有味道，我想很多同學(xué)就是被這個(gè)“游”字所吸引。如果文章的題目用“魚畫到了紙上”，恐怕這篇文章就不能這么強(qiáng)烈激起我們讀書的欲望了。你們看這就是一個(gè)好文題的魅力所在。同學(xué)們也可以嘗試給自己的作文取這么一個(gè)充滿吸引力的題目。

　　2、第二遍讀：帶著任務(wù)仔細(xì)讀。

　　要求：（1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子；（2）劃出與課文題目相照應(yīng)的句子。

　　反饋：字詞檢查第一組詞：花港 廠徽 聾啞人指名讀，聯(lián)系課文內(nèi)容用上這幾個(gè)詞說話。第二組詞：清澈見底 一壺茶 金魚缸 賞心悅目聯(lián)系課文內(nèi)容用上這幾個(gè)詞說幾句話。書寫指導(dǎo)：港 澈 壺 徽 （指導(dǎo)重點(diǎn)：寫正確、端正）

　　三、品讀“游”

　　1、交流：文中那些句子于課文題目相照應(yīng)。小結(jié)：給文章確定題目的時(shí)候，這是一種很常用的方法：引用文中的一句話，或者對文中的一句話、一個(gè)說法進(jìn)行提煉，作為文章的題目。

　　2、出示句子：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來。（1）指名讀，引導(dǎo)讀出這樣驚奇的感覺。（2）小女孩為什么這么驚奇？他仿佛看到了一條怎樣的金魚？ 小結(jié)：把一句話就讀成了一幅幅畫面，是很好的讀書方法。如果，我們再能把腦海中那幅靈動(dòng)的畫面又濃縮成這樣一句話，相信你會(huì)讀出新的感覺。（3）練習(xí)感情朗讀。

　　四、研讀外貌描寫

　　1、這究竟是一位怎樣神奇的青年？請你劃出文中描寫青年外貌的一句話。

　　2、口頭填空：他（ ）身材，長得（ ），一對大眼睛（ ）。

　　3、讀了這樣的外貌描寫，你覺得這是一位怎樣的青年？小結(jié)：帶給你這些感覺的無非就是括號里的這幾個(gè)詞。大家看，青年的外貌描寫語言非常簡潔?？删褪沁@么簡單的一句話，一個(gè)青年的形象已鮮明地展示在我們眼前?？磥砻鑼懸粋€(gè)人的外貌不一定要面面俱到，抓住特點(diǎn)，三言兩語，也能把一個(gè)人物形象寫的鮮活。

　　4、出示小女孩圖片，抓住人物的特點(diǎn)，試著用一兩句話來寫一寫她的外貌。

　　五、研讀動(dòng)作描寫就是這么一位秀氣的青年，竟然把魚給畫活了

　　想不想看一看他究竟是怎樣畫魚？找出描寫青年畫畫的自然段，讀一讀。

　　1、出示描寫青年畫畫的段落

　　2、青年在怎樣地畫畫？用這段話中的一個(gè)詞來形容“一絲不茍”是什么意思？你平時(shí)會(huì)一絲不茍地做那些事？

　　3、圈出描寫青年畫畫動(dòng)作的兩個(gè)詞工筆細(xì)描 揮筆速寫怎樣畫是工筆細(xì)描？怎樣畫又是揮筆速寫呢？你能比較一下這兩種畫法不同在哪里嗎？（速度，細(xì)致程度，內(nèi)容）

　　4、練習(xí)朗讀，讀出兩種畫法的不同感覺？

　　小結(jié)：青年不管是工筆細(xì)描，還是揮筆速寫，都是那樣一絲不茍，才把金魚畫得惟妙惟肖，讓人覺得是魚游到了紙上。其實(shí)青年不僅畫畫是如此一絲不茍，他還有更多的時(shí)間在一絲不茍地干什么？讓魚游到紙上的真正秘訣是什么？我們下堂課再討論。

教學(xué)反思：

　　語言的學(xué)習(xí)需要范例。這篇課文寫作特點(diǎn)鮮明，有許多值得研究和挖掘的地方。但一節(jié)課的時(shí)間畢竟是有限的，怎樣的語言學(xué)習(xí)才能最有效，這是我在做教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)思考得比較多的問題。教學(xué)預(yù)案幾經(jīng)易稿，最后確定把學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。

（1）文題的特點(diǎn)解析。文章題目制造懸念，吸引讀者，文題與文本內(nèi)容相照應(yīng)，是本文的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中教師做了必要的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生懂得這是一種常用的寫作手法，有利于提高學(xué)生作文時(shí)確定文題的能力，取得一定的實(shí)效；（2）外貌描寫的品讀與寫作模仿。由于對本文的外貌描寫已抓住特點(diǎn)，故學(xué)生在仿寫時(shí)對這一寫作要求了然于心，在課堂中也出現(xiàn)了一些仿寫得精彩的句子，教給了學(xué)生一種人物外貌描寫的方法；（3）人物動(dòng)作描寫與人物的精神內(nèi)涵。由于課堂節(jié)奏沒有掌握好，前半節(jié)課有些松散，后半節(jié)課就顯得倉促了。原來預(yù)設(shè)的從人物動(dòng)作領(lǐng)略人物精神內(nèi)涵的目標(biāo)落實(shí)得不到位，影響了學(xué)習(xí)效果。所以在課堂生成與預(yù)設(shè)有出入的時(shí)候，教師要能夠及時(shí)調(diào)整教案，要以追求學(xué)習(xí)的實(shí)際效果為目標(biāo)，而不是自己的教學(xué)任務(wù)是否已完成。

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