《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)反思 篇1

　　在青年教師課堂大比武活動中，我欣賞到了一節(jié)節(jié)精彩紛層的課，也讓選擇在靠后時間上課的我有些忐忑，翻看了教參后的實(shí)錄，又上網(wǎng)欣賞了一些優(yōu)秀課例，我終于確定了《一個中國孩子的呼聲》第一課時的教學(xué)目標(biāo)：理解信的主要內(nèi)容，體會含義深刻的句子并有感情地朗讀“痛失父親”部分的語句。圍繞著教學(xué)目標(biāo)我詳細(xì)設(shè)計(jì)了教學(xué)過程，可臨上課了，我卻總覺得沒底，于是請謝老師和組里老師幫我聽了一遍。課剛上下來，謝老師問了我一句：“你第二課時準(zhǔn)備上什么呀？好像第一課時都上完了？”其實(shí)新課標(biāo)一直強(qiáng)調(diào)課時目標(biāo)的設(shè)定問題，而我為了體現(xiàn)教學(xué)的連貫性和所謂的“精彩”，我還是身陷囫圇，無法明晰自己該做的。

　　回到辦公室，又和錢老師聊了好一會，對于“第一課時該上什么”，心中已有了一些主意。回家后，我重新審視教材，明確了兩個課時的目標(biāo)，“忍痛割愛”將第一課時的目標(biāo)就定位在“理解課文內(nèi)容，感悟‘痛失父親’”部分。這樣的一個目標(biāo)設(shè)定，反而讓我有了“撥云見日”的明朗。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生的情感與文本的感情交融在一起，怎樣將兒童的情感推向高潮，我在體會作者痛失親人這教學(xué)環(huán)節(jié)中我做了如下的

　　一、讓學(xué)生展開想象的翅膀，設(shè)身處地想像雷利當(dāng)時的心境，想象雷利的爸爸凱旋歸來的幸福畫面。設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)是不動聲色地讓學(xué)生與雷利的情感產(chǎn)生共振，也為后來體會雷利失去父親那種深切的悲痛作好鋪墊。學(xué)生動情的述說，使曾經(jīng)的幸福與而今的物是人非的痛形成鮮明的對比，孩子們對戰(zhàn)爭的恨也就油然而生。讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)文本，披文入情，從而達(dá)到以情促讀，讀中悟情的教學(xué)目標(biāo)。

　　二、“落差”感悟，入情入境。為了指導(dǎo)學(xué)生感悟雷利“痛失父親”的巨痛。在朗讀指導(dǎo)方面，我通過“想象相聚畫面——痛失父親”“回憶父親為人——痛失父親”“想象父親有所作為——痛失父親”，通過這樣一步步的指導(dǎo)，次次的回讀，學(xué)生讀得入情入境，讀得感人至深。

　　三、媒體的及時應(yīng)用使學(xué)生動情，刺激學(xué)生情感。情境的設(shè)置渲染課堂氣氛，多媒體出示“萬人送英雄，鮮花贈英?！钡漠嬅妫渖习?，指導(dǎo)學(xué)生體會雷利看到爸爸的靈柩時，心情是多么悲傷?。『谏灎T的背景很好的切合了當(dāng)時的場景，課堂教學(xué)也會因?yàn)榍楦械慕蝗诙兊酶叱钡穑瑥亩_(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

　　回想這節(jié)課，自己的潛心鉆研，學(xué)生真情的流露，使本節(jié)課收到了比較滿意的效果。但本節(jié)課也還存在不足之處：結(jié)題部分沒有很好地整合本堂課的教學(xué)內(nèi)容。我想在今后的教學(xué)中我要不斷反思、不斷嘗試，讓自己的每一節(jié)課都能收到好的效果。

《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)反思 篇2

　　教學(xué)《一個中國孩子的呼聲》，通過對兩課時的教學(xué)過程的回憶，自我總結(jié)一下，進(jìn)行教學(xué)反思。

　　進(jìn)行第一課時時，首先通過讓學(xué)生看戰(zhàn)區(qū)孩子們的悲慘生活，使其體會到戰(zhàn)爭給人類、尤其是給孩子帶來的災(zāi)難，讓學(xué)生很快進(jìn)入狀況帶著悲壯的心情來學(xué)習(xí)。通過自由朗讀課文、學(xué)生各抒己見、小組合作學(xué)習(xí)等幾個環(huán)節(jié)，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。在體會感受深刻的句子時，讓學(xué)生自我思考的時間和空間的度沒有把握太好，急于告訴學(xué)生答案，而沒有進(jìn)一步給與提示使其自我思考得出答案。最后指導(dǎo)學(xué)生怎樣有感情朗讀課文，效果還算不錯。

　　進(jìn)行第二課時時，由于教學(xué)時間設(shè)計(jì)不合理，以至于后面的內(nèi)容無法按時完成。因?yàn)檫@篇課文的一個重點(diǎn)是有感情朗讀課文，所以在這節(jié)課伊始，便點(diǎn)名讓四五個同學(xué)起來讀，用了大約10分鐘的時間，忽略了本屆課的教學(xué)重點(diǎn)是課文的7—10自然段、劃分文章層次及總結(jié)中心思想。由于時間浪費(fèi)在朗讀上一課的內(nèi)容上，本節(jié)課只講到劃分層次，占用了下一節(jié)課的時間來完成本節(jié)應(yīng)該完成的任務(wù)，實(shí)屬不該。

　　今后一定總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，接受教訓(xùn)。

　　最后感謝老師的寶貴意見！

《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)反思 篇3

　　語文課是情感的科目。無論是老師還是學(xué)生都要入情入境。由于我被本文深深地感染，為此在引導(dǎo)學(xué)生體會雷利失去父親的悲痛時，我的心也隨著學(xué)生的發(fā)言而隱隱作痛。雷利是多么懷念他的父親?。‘?dāng)鮮花捧來，藍(lán)盔接來，而爸爸卻永遠(yuǎn)不能再回來時，那時怎樣的痛楚啊！我在朗讀第3自然段時，聲音不禁顫抖，熱淚不禁盈眶，在音樂的渲染下，學(xué)生的情感也和我達(dá)成了共鳴，陷入了對父親深切的緬懷當(dāng)中。而在他們朗讀的過程中，都能用心去體會，去感受，再化為動情的聲音，每一句話的朗讀都飽含深情。尤其是勵蕓同學(xué)朗讀的2、3自然段，讓在場的每一個人都受到了感染，引起強(qiáng)烈的共鳴，使課堂因?yàn)樗睦首x而精彩異常。本文在感受雷利悲痛的同時也有對和平的無比渴望，在教學(xué)“雷利的呼吁”部分時，我引導(dǎo)學(xué)生把自己融入語境，化成本文主人公去進(jìn)行朗讀實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生一次又一次用慷慨激昂的語調(diào)來呼吁“和平！和平！和平！”時，全班同學(xué)的情感達(dá)到了高潮，對于戰(zhàn)爭的痛恨，對于和平的渴望溢于言表。

　　其實(shí)，讀書，不是人在讀，而是心在讀，是心與心的交融，只有讓學(xué)生進(jìn)入讀書之境，融入作者之情，才能激起共鳴的火花。

　　二、立足文本，體現(xiàn)學(xué)生對教材的個性解讀。

　　“閱讀是學(xué)生個性化的行為”，每個學(xué)生都有他特有的看法、想法和感情。教學(xué)中，讓學(xué)生充分與文本對話，畫出感受深刻的句子，并交流自己的體會。在交流時，學(xué)生能針對同一句話談出自己不同的理解。發(fā)言的大部分同學(xué)能抓住重點(diǎn)詞語理解句子的含義。周璐露同學(xué)能根據(jù)“藍(lán)盔”加上了引號，體會到它的意思并不單純是指一頂藍(lán)盔，而是象征著和平。爸爸是想讓雷利看到世界的和平。葉旭東能聯(lián)系上下文對句子的意思深入理解。這一切，都說明學(xué)生對于文本有自己的認(rèn)識，平時的語文課上的日積月累，對學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)初見成效。

　　三、教學(xué)課件簡潔、實(shí)用，為教學(xué)服務(wù)。

《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)反思 篇4

　　四年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的自主感悟能力，但對文本的內(nèi)涵還不能深刻解讀，因此我采取多種策略引領(lǐng)學(xué)生深入文本、細(xì)細(xì)品讀。再者，學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本內(nèi)容有較大差距，因此在教學(xué)中，我充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、悟情、動情，激勵學(xué)生大膽去想、去說、去品、去讀。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，悟讀交匯，深入文本。

　　在教學(xué)之前，播放視頻《孩子眼中的戰(zhàn)爭》，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)談話。根據(jù)學(xué)生的談話，我覺得學(xué)生對戰(zhàn)爭有了初步的認(rèn)識，這也為后面的學(xué)習(xí)做了一個很好的鋪墊。在教學(xué)“痛失父親”這一部分時，我運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)這樣的情境：雷利是多么愛他的爸爸??！當(dāng)爸爸去國外執(zhí)行任務(wù)時，他無時無刻不在盼望爸爸帶著藍(lán)盔凱旋！到那一天，他要捧上最美的鮮花，還要和爸爸深情地?fù)肀В?可是當(dāng)“我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是——————”（出示相關(guān)文段，交給學(xué)生有感情朗讀）。在學(xué)生飽含深情地接讀之后，讓學(xué)生說說雷利這時會怎么做？會說些什么？這一創(chuàng)設(shè)，學(xué)生豐富的想象力被激活。教學(xué)這一板塊，我通過語言情境引導(dǎo)學(xué)生把自己融入語境，化成文本主人公去進(jìn)行朗讀實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了與文本的對話。學(xué)生的`“讀”因“悟”而更動人心弦，學(xué)生的“悟”因“讀”而更啟人心扉。

　　二、廣泛利用教學(xué)資源，將語文與生活結(jié)合

　　為了更好地幫助孩子們進(jìn)一步了解戰(zhàn)爭，了解它給人類帶來的災(zāi)難是何等的深重，從而拓寬學(xué)生的視野，課前我收集了大量有關(guān)戰(zhàn)爭的資料及圖片，通過自己的解說，從感官上予以學(xué)生刺激。在教學(xué)中，我創(chuàng)造性地還原課文的本真，創(chuàng)設(shè)情境，才易于學(xué)生感知、感受、感悟，增強(qiáng)學(xué)生對文本的理解。

《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)反思 篇5

　　我覺得這次的文本拓展是這堂課的點(diǎn)睛之筆，不僅延伸了課堂教學(xué)，而且對學(xué)生的教育深刻而生動，使孩子們終身難忘，整個課堂教學(xué)在這里得到了升華。

　　這樣懂事的孩子，懂事的.讓人心疼。售貨員阿姨心疼他，眼圈紅了，打算自己買一輛小汽車送給他。如果是我，如果我可以，我恨不得捧來幾十輛小汽車讓小兵玩?zhèn)€痛快?？墒切”f：“不，謝謝，我不要。”禮貌地拒絕垂手可得的小汽車。為了什么?尊嚴(yán)?是的，就是尊嚴(yán)!媽媽一定教育過小兵：人窮志不短。

　　懂事、孝順，能抵抗誘惑，能細(xì)心體味到媽媽的內(nèi)心感受……我不知道該如何形容這個不一般的男孩小兵。但有一點(diǎn)毫無疑問，雖然他家的物質(zhì)匱乏，但是這個孩子將來一定會很了不起!

　　這些是我讀書時的感受。課堂上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起體會，感悟。從小兵對小汽車的喜愛、渴望，到他阻攔媽媽為自己買小汽車。從追究喜歡去不想要小汽車的原因，到思考為什么不要阿姨的贈送……教室里顯得那么沉靜，孩子們在思考，在感悟。我一直攔阻學(xué)生對小兵、阿姨做出評價(jià)，一直引導(dǎo)他們通過朗讀感受這些美好的感情。有些情感，如果宣之于口，倒顯得蒼白無力。我希望，今天這篇課文的學(xué)習(xí)會給學(xué)生帶來不一般的感受。果然同學(xué)們不負(fù)我所望，一次次有感情的朗讀，一次次合情合理的想象，很多同學(xué)紅著眼圈讀完了全文。

《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)反思合集5篇相關(guān)文章：

★ 一個中國孩子的呼聲教學(xué)反思14篇(我是一個中國人教學(xué)反思)

★ 一個中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)(中國人教學(xué)設(shè)計(jì))