《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思 篇1

　　最近，在教學(xué)活動中，使我印象深刻的課文是《鄉(xiāng)下人家》。這篇文章是用抒情的筆調(diào)描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致，祥和的氣氛，勤勞的生活。這些組成了一道美麗的風(fēng)景畫?？赡苁俏易约阂脖容^喜歡這種文體，對于這種生活也比較向往，所以我希望我的學(xué)生也能體會到鄉(xiāng)村生活的美好，也同樣熱愛自然，熱愛生活。

　　這篇課文我們分了兩個課時進行學(xué)習(xí)。在第一課時，學(xué)生解決了生字的識讀問題，理清了文章的脈絡(luò)，以及了解了全文的內(nèi)容。第二課時，我準備讓學(xué)生通過朗讀、想象，欣賞優(yōu)美句段等手段來體會鄉(xiāng)下生活的美好。整一節(jié)課我是這樣安排的：

　　首先，概括閱讀技巧，師示范如何品讀。針對我班學(xué)生“不愛說，不會說”的特點，他們不知道什么樣的句段是優(yōu)美的，什么樣的字詞值得我們細細品味，于是我先跟他們概括出一些技巧，比如說，學(xué)生可以從文段中找出相關(guān)的修飾手法、關(guān)鍵字詞、句式或詞語搭配，然后細細品讀，悟出內(nèi)涵。我舉了一個例子，示范如何品讀。在第一自然段中，我讓學(xué)生注意這個句子：“鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐?！边@里用了一個“雖然……但……”的轉(zhuǎn)折句以及“或……或……”的句式，我們可以從中悟到鄉(xiāng)下人家雖然小而簡但是勤勞和快樂的；從“一個個”、“長長的藤”、“綠綠的葉”等疊音詞的使用中，可以看出鄉(xiāng)下人家的美好；再比如,“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是堅著兩根大旗桿，可愛多了。”這個句子運用了比較的手法，將鄉(xiāng)村與城市進行比較，寫出了鄉(xiāng)下人家的自然樸素與城市的威嚴冷漠。

　　然后，由學(xué)生小組合作，嘗試品讀。作了歸納、示范之后，學(xué)生很快就掌握了技巧，一下子就能找出很多關(guān)鍵的詞句，而且品讀得比較到位。比如，從“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”這個擬人句中感受到竹筍的俏皮和鄉(xiāng)下村的勃勃生機；從“肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去?！边@些擬人句中，感受到雞鴨的可愛以及作者對鄉(xiāng)村生活的向住。

　　我認為這節(jié)課是較為滿意的。從學(xué)生方面來看，學(xué)生是積極、主動地參與學(xué)習(xí)的；學(xué)生的情緒是快樂的，他們是樂于這種學(xué)習(xí)，享受這個學(xué)習(xí)過程的；從教師方面來看，本人認為，

　　1．這節(jié)課的目標設(shè)置得較為合理，目標導(dǎo)學(xué)作用得到了發(fā)揮；

　　2．設(shè)計的重難點得到了較好的解決；

　　3．教師的幫助、指導(dǎo)、點撥、啟迪、提升作用得到了較好的發(fā)揮；

　　4．教師的課堂調(diào)控作用也得以發(fā)揮；

　　5．教師很有激情，課堂體現(xiàn)出濃濃的語文味。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思 篇2

　　今天執(zhí)教了人教版四年級語文下冊《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，這是一篇精讀課文，本節(jié)課教學(xué)的是第一課時?，F(xiàn)在就整個教學(xué)過程的呈現(xiàn)情況、學(xué)生學(xué)的情況以及學(xué)生從這節(jié)課的收獲情況，來反思本節(jié)課的教學(xué)。

　　自認為本節(jié)課教學(xué)過程完整，詳略得當(dāng)，基本完成教學(xué)目標，教學(xué)設(shè)計符合《新課標》第一課時的要求。本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，從課堂中有所收獲。但對于一個新手語文教師，還存在很多不足之處。

　　作為語文教師應(yīng)該具備專業(yè)的語文素養(yǎng)和淵博的知識。學(xué)生需要一滴水，那么老師必需擁有一泉水。在語文專業(yè)素養(yǎng)和淵博的知識方面還有些欠缺，以至于教學(xué)中由于緊張，教態(tài)不夠沉穩(wěn)，教學(xué)預(yù)設(shè)和現(xiàn)實呈現(xiàn)差距大，教學(xué)中新生成的問題較多，處理方法欠佳，不具備教學(xué)機制。整個教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀的地方太少，沒有充分引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中想象畫面。對于教材挖掘還不夠深，在教學(xué)的過程中缺少亮點。

　　在第三個默讀課文，梳理畫面這一環(huán)節(jié)，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)的不夠巧妙，存在牽著學(xué)生的思維走的問題，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)自悟、自主探究。此環(huán)節(jié)應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句、理解詞句，從讀文本到說感受再到想象畫面，學(xué)生才能感受到，田園生活的親切自然、優(yōu)美恬靜。

　　課堂中問題提的不夠精巧，例如：作者為我們描繪了那些獨特、迷人的風(fēng)景？給看到的風(fēng)景起一個名字。請大家默讀課文，在文中找一找，并在相應(yīng)的文段旁邊進行批注。這一問題，提問的不夠精妙，語言過于隨便。

　　針對以上存在問題，今后應(yīng)該加強學(xué)習(xí)，加強讀書做一個知識淵博的人，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，自學(xué)自悟。

　　本節(jié)課的教學(xué)也是自我成長的一個過程，只有不斷剖析自我，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問題，從而解決問題，總結(jié)經(jīng)驗，才能不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思 篇3

　　《鄉(xiāng)下人家》 通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活 ，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我感覺以下幾個方面有些收獲與大家共享：

　　一、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式。

　　在學(xué)習(xí)第五、六自然段的時候，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場景，喜歡讀的`同學(xué)就練習(xí)有感情的讀，喜歡背誦積累的就練習(xí)背誦。匯報交流時，不僅讀給大家聽，還要說出就喜歡的理由，說后又帶著自己的感受和體會讀，每個人都不一樣，學(xué)生的積極性很高，課題氣氛異?；钴S。

　　二、給學(xué)生學(xué)會理解課文內(nèi)容的方法

　　四年級下冊課標中有一個學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖。課文的每一個段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的，對于作者的一些特殊的表達方式都要重點來學(xué)習(xí)，來讀。如：作者通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情，“探”字的理解，對雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

　　三、多層次的讀和指導(dǎo)，讓學(xué)生在評、讀、悟中提高了朗讀能力。每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。

　　“ 初讀 ” ：感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。

　　“細讀”。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)。

　　“精讀”。感情朗讀重點語句，抓住重點，突破難點，澄清疑點，讀出味道。

　　“自由讀”學(xué)生通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。

　　總之，回顧反思整個教學(xué)過程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，注意對學(xué)生語言的積累和運用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力；其次給學(xué)生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。同時也感受到學(xué)生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思 篇4

　　陳老師努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓語文學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生展現(xiàn)個性，表現(xiàn)個性，培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。

　　一、自選方式，給學(xué)生自由選擇的權(quán)利。在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課時，陳老師帶學(xué)生進入課文，讓他們通過自學(xué)了解課文內(nèi)容，并用上恰當(dāng)?shù)脑~語概括地說說你對課文的理解。學(xué)生通過初步的概括后，把自己對文本的理解通過自己的語言表達出來，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

　　二、自主實踐，給學(xué)生展示自我的舞臺。從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，理解、感悟課文所表達的“情”，我都引導(dǎo)學(xué)生自己讀，自己學(xué)，自己匯報，自己評價，親自參與學(xué)習(xí)實踐活動。

　　三、大膽質(zhì)疑，給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。教學(xué)中，陳老師始終做到“心中有學(xué)生，心中有主體”，尊重學(xué)生，尤其“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”（《課程標準》語）。只有允許學(xué)生盡情表達，而且鼓勵學(xué)生盡情表現(xiàn)，才能談得上解放學(xué)生的個性讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思 篇5

　　【學(xué)習(xí)目標】

　　１、認識５個生字，學(xué)會１４個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。

　?。?、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　?。场W(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。

　?。?、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

　　【教學(xué)的重點】

　　是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。

　　【教學(xué)難點】

　　了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。

　　【教學(xué)準備】

　?。?、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

　　２、制作幻燈片。

　　【教學(xué)課時】

　?。舱n時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　?。ǔ踝x課文，學(xué)習(xí)生字詞）

　　略。

　　第二課時

　　〖教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入新課

　?。?、出示多媒體課件，欣賞圖片。看看看這些照片，你知道這是什么地方的景色？看了之后，你有什么感受？

　?。?、談話交流。

　?。?、師激情談話導(dǎo)入：

　　看到這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，我們情不自禁的想去看看呢。好，今天我們隨作者一齊走進課鄉(xiāng)下人家，去走走，看看，去感受一下那獨特而迷人的風(fēng)光吧！

　?。◣煱鍟n題，生齊讀課題）

　　二、整體感知

　?。?、再讀課文：

　　讀了課文，你有什么感受？

　?。?、讀后流交。

　?。?、梳理整合，濃縮場景。

　　⑴ 過渡：

　　作者筆下的鄉(xiāng)村生活是如此的自然親切，優(yōu)美恬靜，其實作者也就是描寫了一些人們司空見慣的生活場景。那課文都描寫了哪些鄉(xiāng)下人家的生活場景呢？請同學(xué)們快速默讀課文的第１到地６自然段，選一個你喜歡的場景，試一試用自己的話概括地說一說。

　?、?用簡練的語言概括每一個場景：

　　學(xué)生代表發(fā)言，教師指導(dǎo)點撥。

　　教師根據(jù)學(xué)生回答，相機指導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)事物或是時間來概括說。板書：瓜藤攀檐圖，鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖，夏天傍晚圖，秋天月夜圖

　　三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

　　１、品讀課文：

　　前三幅圖中，你認為哪一幅圖鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？就去讀一讀有關(guān)的段落，劃一劃有關(guān)的句子，并給你的同位說一說自己的理由。

　?。?、同桌合作學(xué)習(xí)，感受鄉(xiāng)村生活的美

　?。?、全班交流，教師相機點撥，品味鄉(xiāng)村生活的美

　　第一幅圖（第一自然段）

　?。?、生談自己的感受，師梳理

　?。?、抓住重點詞理解課文：

　　⑴ “裝飾”的含義（、聯(lián)系生活實際）

　　⑵ 在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？

　　（請學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫）

　?、?為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？體會鄉(xiāng)下人家的自然美。

　　３、通過對比寫作手法理解鄉(xiāng)下人家的親切棵愛的美?！氨饶歉邩情T前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”

　?、?聯(lián)系生活實際“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般在什么地方能看到？有什么感覺？

　?、?通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。

　?。?、指導(dǎo)朗讀：

　　自由讀，指名讀。

　　第二幅圖（第二自然段）

　　１、學(xué)生匯報，教師梳理

　?。病⒗斫庵攸c句：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（出示投影）”

　?、?故弄玄虛說：“這句話里的“探”用錯了，只有人能探頭，筍怎么也能探頭呢？應(yīng)該換成“長”

　?。ㄒ龑?dǎo)生理解這是一個擬人句，體會出擬人句的好處）

　?、?體會讀句子：

　　如果將“探出頭來”換成“長出來”，會是什么感覺。（引導(dǎo)體會探出頭來感覺雨后春筍生長的速度之快）

　?。场⒅笇?dǎo)朗讀：指名讀，師生評議；再指名讀；齊讀。

　　第三幅圖：（第三四自然段）

　?。?、學(xué)生匯報，教師梳理

　　２、學(xué)生體會讀：“從他們的房前屋后走過......在場地上大踏步地走來走去?！?/p>

　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生再次體會擬人的好處，感受作者對這只公雞的喜愛。感受到作者對農(nóng)家生活的熱愛。）

　?。场⒎e累背誦：指名背；再指名背，師生評議。

　?。?、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)五、六自然段

　?。?、選擇喜歡的段，選擇自己喜歡的方式，喜歡讀的練習(xí)有感情的讀，喜歡的積累背誦的就練習(xí)背誦。

　　２、學(xué)習(xí)成果匯報：

　　五、整體回顧

　?。薄熜」?jié)：

　　剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的卻都是這樣自然親切，優(yōu)美恬靜，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：齊讀課文的最后一節(jié)，

　　２、師生齊讀最后一節(jié)。

　?。场⒁龑?dǎo)總結(jié)的寫作手法，學(xué)習(xí)作者善于觀察，善于體會生活的寫作習(xí)慣。

　　六、拓展延伸

　?。薄煶鍪咀约旱男≡?，激發(fā)學(xué)習(xí)課后“閱讀鏈接”的興趣：

　?。ǜ剑洪L藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉(xiāng)下人家。）

　?。?、布置作業(yè)：

　　自學(xué)“閱讀鏈接”。

　　【板書】

　　瓜藤攀檐圖 自然

　　鮮花竹筍圖 親切 擬人

　　２１鄉(xiāng)下人家 雞鴨覓食圖 可愛 順序

　　夏天傍晚圖 優(yōu)美 生活

　　秋天月夜圖

　　【教學(xué)反思】

　　通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我感覺有兩個方面做的非常的好：一是體現(xiàn)了新可標的師生關(guān)系；二是加強了朗讀訓(xùn)練。

　　一、在課堂上，我就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了孩子們，讓他們找自己喜歡的地方給大家推薦，在推薦之后，肯定也有喜歡同一個地方的孩子，之后一起交流、討論，這又體現(xiàn)出一種合作。整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí)，在合作中交流，在探究中解決問題。而老師只是一個課堂學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者

　　二、在閱讀教學(xué)中，加強朗讀的訓(xùn)練

　　朗讀對于提高語言表達能力，發(fā)展形象思維，提高作文能力，提高閱讀教學(xué)的效率都都著十分重要的意義。在這節(jié)課上，閱讀是核心，在課堂中，我是從這幾點入手的：

　?。薄⒆寣W(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式：

　　《語文課程標準》指出：語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲。因此，在指導(dǎo)朗讀時就要針對學(xué)生這一點，讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容，以自己喜歡的方式讀。例如：在學(xué)習(xí)第五、六自然段的時候，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場景，喜歡讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀，喜歡背誦積累的就練習(xí)背誦。匯報交流時，不僅讀給大家聽，還要說出就喜歡的理由，說后又帶著自己的`感受和體會讀，每個人都不一樣，學(xué)生的積極性很高，課題氣憤異?；钴S。

　?。?、給學(xué)生學(xué)會理解課文內(nèi)容的方法：

　　四年級下冊課標中有一個學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖。課文的每一個段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的，對于作者的一些特殊的表達方式都要重點來學(xué)習(xí)，來讀。如：作者通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情，“探”字的理解，對雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

　?。?、多層次的讀和指導(dǎo)，讓學(xué)生在評、讀、悟中提高了朗讀能力：

　　如：每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。

　?、?初讀。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。

　?、?細讀。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)。

　　⑶ 精讀。感情朗讀重點語句，抓住重點，突破難點，澄清疑點，讀出味道。

　　⑷ “自由讀”學(xué)生通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。

　　總之，回顧反思整個教學(xué)過程，我認為基本上達到了教學(xué)目的，讓學(xué)生們對鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗，在整節(jié)課中能夠以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，注意對學(xué)生語言的積累和運用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力；其次給學(xué)生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。同時也感受到學(xué)生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思 篇6

　　《鄉(xiāng)下人家》是第六單元的第一篇講讀課文，抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場景，呈現(xiàn)出青瓜綠藤、鮮花盛開、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢等六幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。

　　在教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中想象、遷移，取得了一定的效果。反思《鄉(xiāng)下人家》這一課的教學(xué)，我覺得有以下幾點：

　　一、一條主線

　　陳醉云的《鄉(xiāng)下人家》結(jié)構(gòu)清晰，語言樸實自然，讀起來有清風(fēng)拂面之感，這篇文字沒有較難理解的詞句。在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。”來進行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過程流暢。

　　二、多種方法

　　四年級下冊了，學(xué)會理解課文有好多種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。在教學(xué)中我注重了通過多種方法理解課文。用不同形式的朗讀，課件展示“雨后春筍”等畫面，再引導(dǎo)學(xué)生想象其他畫面，更深入地理解課文內(nèi)容。

　　三、朗讀再現(xiàn)

　　為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我安排了多層次的朗讀。開始我安排學(xué)生自由讀，邊讀邊畫出難讀的句子，多讀幾遍，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀、輕聲讀、小組賽讀、抓住重點詞感悟讀、齊讀等方式交錯使用，把讀貫穿整個教學(xué)的始終。這樣不同層次的.讀，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了朗讀能力。

　　上完了這一節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，評價語要有提升，站在課堂上還是緊張，隨機應(yīng)變的能力很欠缺。其二，學(xué)生的朗讀再現(xiàn)能力較弱，要引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真實感受，而且要在原有的基礎(chǔ)上有所提升。還要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，說完整話。另外時間安排上比較倉促，沒能給學(xué)生有更多的時間去觀賞畫面，最后的生字詞教學(xué)，沒有做到更好的擴展，應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M行一些延伸。

　　課堂教學(xué)是一門真正的藝術(shù)。如何根據(jù)學(xué)生實際、教材的特點，凸顯自身的教學(xué)特點，體現(xiàn)新形勢下的教學(xué)理念，這將是我不懈努力的方向。謝謝！

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思 篇7

　　《鄉(xiāng)下人家》是第六單元的第一篇講讀課文，抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場景，呈現(xiàn)出屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、秋夜催眠曲等七幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。

　　在教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過“先讀；再找關(guān)鍵詞；然后去體會”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質(zhì)疑、探究，讀中想象，取得了較好的效果。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué)，我覺得有以下亮點：

　　一、一條主線

　　作者陳醉云的《鄉(xiāng)下人家》結(jié)構(gòu)清晰，語言樸實自然，讀起來有清風(fēng)拂面之感，這篇文字沒有較難理解的詞句。在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景?！眮磉M行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的詞語和句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過程流暢。

　　二、多種方法

　　四年級下冊有一個學(xué)習(xí)要求，即初步學(xué)會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。在教學(xué)中我注重了通過多種方法理解課文?！拔萸按罟霞堋碑嬅嬷?，學(xué)生在石獅子和瓜藤給人帶來的不同感受的對比中，感受到鄉(xiāng)村的可愛?！拔莺蟠汗S冒”一段抓住一個“探”字，通過引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，使學(xué)生體會到擬人化手法運用的巧妙。

　　三、朗讀再現(xiàn)

　　為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的`詩情畫意，我安排了多層次的朗讀。課伊始，我安排學(xué)生默讀，邊讀邊畫出作者對鄉(xiāng)下人家的感受，培養(yǎng)了學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀、評讀、男女生賽讀、抓住重點詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯使用，把讀貫穿于整個教學(xué)的始終。這樣不同層次的讀，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了朗讀能力。

　　在課堂上，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，評價語要有提升，這個是自己一直都在努力去積累的項目。雖然備課時冥思苦想出好多評價語，但是真正站在課堂上，隨機應(yīng)變的能力還是很欠缺。其二，學(xué)生的讀后感悟能力比較強，但朗讀再現(xiàn)的能力較弱，要引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真實感受，而且要在原有的基礎(chǔ)上有提升。課堂的教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。如何根據(jù)學(xué)生實際、教材的特點，凸顯自身的教學(xué)特點，體現(xiàn)新形勢下的教學(xué)理念，這將是我不懈努力的方向。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思 篇8

　　這篇文章是一篇講讀課文，作者陳醉云先生抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場景，呈現(xiàn)出六幅美麗的畫面：屋前搭瓜棚、屋后竹筍冒、院中雞覓食、河里鴨嬉戲、院落吃晚餐、夜聽催眠曲，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧的鄉(xiāng)村生活，樸實中又帶著幾分華麗的美。

　　自認為本節(jié)課教學(xué)過程完整，詳略得當(dāng)，基本完成教學(xué)目標，教學(xué)設(shè)計符合《新課標》的要求。本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，從課堂中有所收獲。

　　在教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質(zhì)疑、探究，讀中想象、遷移。

　　為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我安排了多層次的朗讀。上課伊始，我安排學(xué)生自由讀，邊讀邊畫寫體會，培養(yǎng)了學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀、評讀、男女生賽讀、抓住重點詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯使用，最后的欣賞讀、配樂讀，把讀貫穿于整個教學(xué)的始終。這樣不同層次的讀，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了朗讀能力。

　　但本節(jié)課也存在一些問題，如課堂中問題提的不夠精巧，例如：作者為我們描繪了那些獨特、迷人的風(fēng)景？給看到的風(fēng)景起一個名字。請大家默讀課文，在文中找一找，并在相應(yīng)的文段旁邊進行批注。這一問題，提問的不夠精妙，語言過于隨便。

　　針對存在問題，今后應(yīng)該加強學(xué)習(xí)，加強讀書，做一個知識淵博的人，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，自學(xué)自悟。

　　教學(xué)也是自我成長的一個過程，只有不斷剖析自我，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，從而解決問題，總結(jié)經(jīng)驗，才能不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

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