下面是范文網(wǎng)小編收集的《人物與環(huán)境》的教學反思3篇(人與環(huán)境復習課教學反思)，以供借鑒。

《人物與環(huán)境》的教學反思1

　　舊版的人美版教材中《人物與環(huán)境》這一課是五年級的教學內(nèi)容，在新版本中移至三年級第六冊，改動較大，在授課過程中我做了比較和歸納，將此次的教學心得總結(jié)如下：

　　本課屬于造型表現(xiàn)學習領域，對于學生來說，主要學習內(nèi)容是通過給同樣的動態(tài)的人物添加不同的服裝與環(huán)境，訓練學生創(chuàng)新思維和豐富的想象力。了解人物與環(huán)境背景的關系，掌握利用環(huán)境襯托人物活動的繪畫方法。主要的難點在于啟發(fā)學生的思維，通過多角度變換形象，添加合適的服裝和環(huán)境，雖說是表現(xiàn)人與景的關系，但是難度卻要更勝一籌，因為學生的想象和表現(xiàn)是發(fā)散的，每個孩子都會產(chǎn)生不同的聯(lián)想，每個人對于環(huán)境的表現(xiàn)力又是有限的，學生要在富有創(chuàng)意的聯(lián)想環(huán)境的同時用繪畫的語言提煉概括，在大膽想象客觀環(huán)境的基礎上進行情感的表現(xiàn)。

　　對于教師來說，本課作業(yè)的輔導難度可能更要大于引導啟發(fā)的部分，人物服裝細節(jié)表現(xiàn)、環(huán)境的刻畫對于三年級學生也是個不小的挑戰(zhàn)、而作為整節(jié)課的環(huán)節(jié)設計，難以騰出充分的時間來進行細節(jié)的指導，所以這個部分的難點只能通過學生作業(yè)賞析來解決，在選擇范畫時我發(fā)現(xiàn)書本中的學生作品雖然精彩，但是難度較大，在引導創(chuàng)作上效果不明顯，所以覺得如果選擇更貼近學生生活經(jīng)驗的表現(xiàn)內(nèi)容，且背景表現(xiàn)手法更加簡潔放松的學生作品進行賞析。

　　另外，對于整節(jié)課教學感觸最大的是關于素材的搜集、整理及呈現(xiàn)方式，對于教師來說是較大的準備工程。由于需要拓展學生的思維，從生活中尋找創(chuàng)作靈感，所以在典型環(huán)境中尋找相似動作的人物形象這一要求就很有必要，圖片資料的搜集就需要花費相當?shù)木?；在眾多圖片的整理過程中，比較困擾的地方是，如何讓學生了解人物與環(huán)境之間的聯(lián)系，這一點我是采用了出示人物剪影，學生根據(jù)動作和服裝猜測背景環(huán)境的游戲?qū)崿F(xiàn)教學目標的；進一步的想象引導采用了學生親自做一做動作、組內(nèi)合作討論學習、創(chuàng)意生活圖片的啟發(fā)等一系列方式層層遞進來完成的，雖然課堂上教學時間有限，但是所做的前期準備工作相當多，這也是為了充分啟發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力而做出的努力。

　　通過本課教學，我覺得除了引導學生從生活經(jīng)驗中尋找創(chuàng)作靈感，對于中年級孩子來說，富有奇幻效果的想象更加能激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，很多學生在作品中也表現(xiàn)了童話世界中的奇妙境遇，比如會飛的蝴蝶公主、可愛的天使、神秘的.宇宙飛船等，希望在下一次的教學中會有更多的收獲。

《人物與環(huán)境》的教學反思2

　　本節(jié)課是一節(jié)造型·表現(xiàn)課，根據(jù)這節(jié)課的重難點，我引入學生們熟悉的動畫人物圖圖和不同環(huán)境搭配的圖片，讓學生們猜一猜他在做什么？通過進一步引導詢問學生：“為什么同樣的人物，同樣的動作，大家的回答都不一樣呢？”讓學生自己通過觀察圖片發(fā)現(xiàn)答案，從而導入課題，這樣，很快就能抓住學生們的注意力。

　　為了拓展學生的想象力，我設計了一系列環(huán)節(jié)，比如：導入之后，我為學生展示了一張人物的輪廓圖，是法國油畫家米勒的作品來引導他們，讓學生有恍然大悟的感覺，了解到原來也可以這樣想象；后來，我又展示了書上提供的造型圖片，讓學生進行想象，加上之后的優(yōu)秀作品的欣賞和對比，進一步讓學生從對比中發(fā)現(xiàn)自己的不足并吸取別人的精華為己用。

　　想象是創(chuàng)造力的基礎，沒有想象，就沒有創(chuàng)新。在課堂上，我鼓勵學生“胡思亂想”，我認為，有時候“胡思亂想”也許能有創(chuàng)新，對于學生的神奇想象，要充分理解，積極引導，鼓勵學生展開想象的翅膀，大膽的進行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。從作業(yè)來看，積極鼓勵學生大膽想象，對他們提高思維能力和繪畫水平，對于發(fā)展學生的創(chuàng)造力有著不可低估的作用。

　　由于課堂時間關系，評價環(huán)節(jié)進行的相對簡單了些，對學生作品也未進行細致的評價。在整堂課中我很好的調(diào)動起學生的學習熱情，關注每一位學生的認知情況，用自己的語言引導他們，多種手段結(jié)合激發(fā)學生的學習熱情，課堂氣氛熱烈，學習效果良好。

　　在課程的最后，我設計了拓展環(huán)節(jié)，將人物與環(huán)境的關系拓展到了環(huán)保問題上，因為當今人類與環(huán)境之間最刻不容緩、最迫切需要解決的就是環(huán)保問題，通過延伸，可以增強學生的環(huán)保意識，讓他們意識到自己在環(huán)境保護中的責任，意識到要為創(chuàng)建美好家園貢獻出自己的努力。

　　美術(shù)課除了教會學生知識技能、發(fā)展綜合能力，更不容忽視的是，關注孩子的心理，讓孩子的健康、愉快地學習?？梢哉f，繪畫是通向孩子心靈的一個窗口。

《人物與環(huán)境》的教學反思3

　　根據(jù)這節(jié)課的重難點，我先在上課的時候請幾位學生上講臺擺幾個動作的造型，再由其他學生猜猜看，他們在干什么？再反問他們?yōu)槭裁磿@樣猜，由游戲?qū)胝n題，能很快的抓住學生的注意力。

　　為自己的布娃娃穿衣服我想是很多兒童都很喜歡玩的游戲，所以基于這點，我利用課前制作好的線描人物展示給學生看，讓學生猜測這個人物在干什么？教師再將事先準備好的服裝為人物“穿上”，再請學生猜猜看他在干嘛？然后請個別學生根據(jù)自己的理解上講臺來為人物添畫上背景。提問：“為什么同一個姿勢的人物穿上不同的服裝，在不同的環(huán)境下，就會讓人感覺在做不同的事情呢？”教師引導學生回答并總結(jié)出人物與環(huán)境是相互依存、密不可分的。解決教學的重點。

　　接著給人物換上一套太空服的時候，教師啟發(fā)學生，人類在太空中是失衡的狀態(tài)，那么如果他的運動方向發(fā)生了改變，你還能想象出他在干嘛呢？之后教師再給人物換上最后一套服裝，把人物裝扮成女性，再請學生來猜測這個人物在干什么，她處于的環(huán)境是怎樣的？來解決教學的難點。

　　最后才請學生打開書本，欣賞上面的作品，看一下還有哪些環(huán)境是自己沒有設想到的，這樣可以填補學生想象的漏洞，拓寬學生的視野，也可以進一步從優(yōu)秀作品中發(fā)現(xiàn)自己的不足并汲取別人的精華變?yōu)榧河谩?/p>

　　本課的不足之處在于學生對人物的造型把握還不夠準確，還需要在課堂和課后多加練習。

《人物與環(huán)境》的教學反思3篇(人與環(huán)境復習課教學反思)相關文章：

★ 《人物與環(huán)境》教學反思范文3篇 人物與環(huán)境美術(shù)教案反思

★ 《人物與環(huán)境》的教學反思3篇(小學美術(shù)人物與環(huán)境教學反思)

★ 《人物與環(huán)境》教學反思3篇(小學美術(shù)人物與環(huán)境教學反思)