《回聲》教學(xué)反思 篇1
《回聲》合作片段:
以“合”為主,學(xué)習(xí)生字
師:接下來我們就要好好學(xué)習(xí)這個(gè)故事,你們?cè)敢鈫幔肯氩幌胂駝偛胚@位老師一樣地來讀讀這個(gè)故事?不過課文中可有不少攔路虎呢?(出示課文中的6個(gè)生字)。你們有信心把他們打敗么?(有)現(xiàn)在我們就以小組為單位學(xué)習(xí)這些生字吧!
一、學(xué)生小組學(xué)習(xí)識(shí)記生字。
師:合作之前我們把要求和步驟再來復(fù)習(xí)一下吧!
第一步:自由讀課文,思考怎樣記住生字。在課后 “我會(huì)認(rèn)”中簡(jiǎn)單地寫出自己的識(shí)字方法。
第二步:以小組為單位,討論記住每個(gè)生字,在表格上記下來(簡(jiǎn)單)。
第三步:組長(zhǎng)檢查生字掌握情況。全對(duì)(優(yōu));錯(cuò)一個(gè)(合):二個(gè)以上(待)。
師:剛才的要求都清楚了嗎?現(xiàn)在就請(qǐng)大家先自己讀課文,識(shí)記生字吧!
學(xué)生開始學(xué)習(xí)生字,教師巡回指導(dǎo)檢查。(規(guī)定時(shí)間完成任務(wù),發(fā)放組長(zhǎng)記錄表)
二、識(shí)字情況反饋。
1、展示生字的識(shí)記方法。
2、檢查學(xué)生掌握生字的情況。
師:現(xiàn)在我們就來考考大家對(duì)這些生字掌握得怎么樣了?(出示詞語(yǔ))
小組朗讀,指名讀,開火車讀,小老師領(lǐng)讀
3、集體朗讀課文。
師:看來大家已經(jīng)通過小組的合作學(xué)習(xí)解除了攔路虎,相信接下來我們一定能把課文讀得美美地。
生:集體讀課文。
師:小朋友們真是厲害,課文中的每一個(gè)生字寶寶都能夠讀得這么標(biāo)準(zhǔn)。老師把大拇指獎(jiǎng)給你們。
反思:
《回聲》是一篇科學(xué)性很強(qiáng)的文章,通過一個(gè)簡(jiǎn)單的童話故事,形象地告訴了學(xué)生,和回聲有關(guān)的知識(shí)。網(wǎng)上找了很多教案,都是把重點(diǎn)放在了向?qū)W生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生,識(shí)字朗讀才是我們教學(xué)的`重點(diǎn)。作為這課的第一課時(shí),我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了識(shí)字和朗讀上。本課的生字是“呱、哩、圈、紋、碰、返”六個(gè)子,相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單。而且很有規(guī)律,呱(口+瓜)哩(口+里)圈(口+卷)紋(纟+文)返(辶+反),他們的讀音有類似的地方。而且有三個(gè)口字旁的字,識(shí)字是很有規(guī)律的。我的教案中設(shè)計(jì)了兩個(gè)合作的環(huán)節(jié),小組合作識(shí)字和小小組合作朗讀課文第1—3自然段。主要體現(xiàn)合作的是第一個(gè)環(huán)節(jié)——小組合作識(shí)字。在這節(jié)課中我花的時(shí)間最多的就是這個(gè)環(huán)節(jié),總結(jié)了一下,覺得原因還是有很多:
1、讓學(xué)生把方法寫出來比較耗時(shí),可以改成口頭交流,比較省時(shí),效果也應(yīng)該會(huì)不錯(cuò)。還有個(gè)別學(xué)生組詞時(shí)有錯(cuò)誤。
2、反饋花了大量的時(shí)間,是否可以尋找更好的方法。
3、學(xué)生對(duì)這個(gè)方法掌握得還是不夠好。
4、任務(wù)分配還沒有到位。
我想通過這堂課,在以后的班級(jí)小組合作中,我還要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,找一些更為省時(shí)的方法,學(xué)生之間的配合也需要大量的時(shí)間去嘗試琢磨。
《回聲》教學(xué)反思 篇2
《回聲》是二年級(jí)人教版上冊(cè)第八單元的一篇課文,是一篇有趣的童話故事。第八單元的主題以培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活,熱愛科學(xué),這篇童話故事借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向同學(xué)們展示了一個(gè)生活中最常見的物理現(xiàn)象——回聲。本課的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀課文,讀出歡快、奇怪、的語(yǔ)氣。教學(xué)難點(diǎn)是讀懂課文,初步了解回聲形成的原因。
一、注重識(shí)字寫字指導(dǎo)。
識(shí)字寫字是二年級(jí)的重點(diǎn),在指導(dǎo)“藏”和“蕩”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)草字頭的字,“藏”:上面是草字頭,下面先寫“廠”字,“蕩”:上面是草字頭,下半部左邊是三點(diǎn)水,右邊的“揚(yáng)”是一筆,不要寫成兩筆。在學(xué)習(xí)“游”字時(shí),因?yàn)橐酝腵學(xué)生總是把“游”中子寫成反文,因此,在指導(dǎo)學(xué)生時(shí),我編了兒歌幫助學(xué)生識(shí)記,“一個(gè)小孩子,頭頂荷葉在方形的游泳池中游泳。”學(xué)生聽了老師編的兒歌后非常感興趣,很開心地記住了這個(gè)生字,從學(xué)生的作業(yè)來看,全班同學(xué)都能在第一遍寫對(duì)這個(gè)字。
二、注重對(duì)重要段落的理解
文中青蛙媽媽的話共有四句話,鑒于同學(xué)們對(duì)回聲的理解比較模糊,我首先讓學(xué)生讀懂每一句話,并讓學(xué)生理解聲波雖然看不見,但是道理和水的波紋是一樣的,緊接著讓學(xué)生通過觀察水的波紋,理解“蕩”“返”,更加深了學(xué)生對(duì)聲波的理解,然后利用多媒體課件,直觀、形象地理解了課文內(nèi)容,取得較好的效果。最后,我讓學(xué)生復(fù)述青蛙媽媽的話,學(xué)生既清楚了語(yǔ)言的順序,又能掌握聲波的道理,突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
三、開放式地朗讀
俗話說,讀書百遍其義自現(xiàn),本課課文的語(yǔ)言淺顯,但學(xué)生理解起內(nèi)容來仍然有一定的難度,因此,我以讀代講,讓學(xué)生自讀、練讀、做動(dòng)作讀、同位讀等多種形式,讓學(xué)生在讀的過程中理解回聲。通過檢查同學(xué)們的朗讀,學(xué)生能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語(yǔ)氣,達(dá)到了與文本對(duì)話。
課堂總是留有遺憾,我在本課的教學(xué)中,時(shí)間上有一些拖拉,尤其是在理解回聲時(shí),還是有牽著學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)的成分,今后還要多學(xué)習(xí),多探索此類文章的更好的教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)效率。
《回聲》教學(xué)反思 篇3
教材分析
新課標(biāo)中要求通過提供開放式和趣味性的音樂學(xué)習(xí)情景,激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的好奇心和探究愿望,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動(dòng),重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過程。《友誼的回聲》這首歌曲以回聲作比喻,表達(dá)了對(duì)友誼的贊美,珍惜和追求。歌曲分為兩個(gè)部分,第一部分是一個(gè)由三個(gè)樂句組成的樂段。第一樂句由低音區(qū)開始,旋律層層上升又緩緩落下,仿佛是視線隨著景物而在移動(dòng),音樂富有動(dòng)感。第二樂句是第一樂句的變化重復(fù),采用了切分節(jié)奏,通過由低向高的旋律進(jìn)行,發(fā)出了越來越熱情的呼喊,第三樂句揭示了歌曲的主題,表現(xiàn)了孩子們不僅是在向大自然發(fā)出呼喚,更是對(duì)友誼的熾熱的追求。第二段落音樂轉(zhuǎn)為平穩(wěn),表現(xiàn)了對(duì)友誼的贊美,前一樂段末句在這里在現(xiàn),突出了“友誼是美好的”這一主題。學(xué)習(xí)這一課讓學(xué)生掌握體會(huì)力度記號(hào),是一個(gè)有自然到人為加工的過程,讓學(xué)生對(duì)力度記號(hào)有一個(gè)從感性到理性的認(rèn)識(shí)過程。
學(xué)情分析
四年級(jí)學(xué)生在音樂發(fā)面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),這一階段的學(xué)生生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展,體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。在欣賞歌曲的情緒、力度、速度等方面有了認(rèn)識(shí),并能準(zhǔn)確的回答出來,課外知識(shí)面也寬一些。本課歌曲優(yōu)美,表達(dá)了對(duì)大自然的美好的向往。學(xué)生很容易接受并與歌曲產(chǎn)生情感共鳴,共同感悟,感受歌曲所表達(dá)的意境。
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1、在音樂情景及游戲中實(shí)踐中掌握力度記號(hào)“f、p”,并運(yùn)用到歌曲的表演中。
2、有情感的表演歌曲《友誼的回聲》,并能完整而有感情的演唱。
二、過程與方法
在聆聽、探究回聲的特點(diǎn),掌握力度記號(hào),通過合作進(jìn)行模仿,將所獲得的經(jīng)驗(yàn)在歌曲中得以體現(xiàn),并有情感的表演歌曲《友誼的回聲》。
三、情感態(tài)度
1、通過探究與實(shí)踐,感受充滿幻想與樂趣的回聲這一自然現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生在音樂的感悟下去探索、去發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。
2、通過歌曲的演唱,在感受到大自然神奇的同時(shí),對(duì)真摯的友誼充滿了向往。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
掌握力度記號(hào);學(xué)會(huì)歌曲《友誼的回聲》,歌曲的旋律及力度記號(hào)的體現(xiàn)。
教學(xué)過程
一、呼喚友誼
1、故事導(dǎo)入:在大山深處,有一只小兔叫淘淘。一天,它和小伙伴發(fā)生了一些不愉快,小伙伴們都不理它,于是,它來到了湖邊......到底發(fā)生了什么,我們一起來看。(播放課件)
設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
2、導(dǎo)入:是誰(shuí)在和淘淘說話呢?(回聲)
進(jìn)行游戲:引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)回聲。
小結(jié),力度記號(hào):用f表示強(qiáng),用p表示弱;用ff表示很強(qiáng),用pp表示很弱。
設(shè)計(jì)意圖:通過游戲的方式,知道力度記號(hào)fp ,從自然的聲音到人為加工的過程,讓學(xué)生對(duì)力度記號(hào)有一個(gè)從感性到理性的認(rèn)識(shí)過程。
二、尋找友誼
導(dǎo)入:哪里有回聲?讓我們一起來找找。
1、初聽歌曲,隨音樂劃拍。
提問:你看到歌譜中有那些認(rèn)識(shí)的音樂記號(hào)?
設(shè)計(jì)意圖:初步感受歌曲的情緒,為后面情感的引導(dǎo)做鋪墊。
2、再聽歌曲,用母音隨音樂哼唱旋律。
3、教唱第一段歌曲。
注意唱準(zhǔn)八分休止符、及切分節(jié)奏。
4、聽琴跟唱第二段歌詞。
5、學(xué)唱第二樂段。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生,通過對(duì)比、視唱等教學(xué)方法,使學(xué)生比較直觀的掌握帶休止符的切分音的節(jié)奏型,并且完成歌曲的表演。
三、贊美友誼
設(shè)疑:后來小兔淘淘又怎么樣了?(播放課件)
小結(jié):心相映,心相通,友誼的回聲是人間最美的回聲。讓我們帶著對(duì)友誼的贊美來歌唱人間最美好的回聲吧!
完整演唱歌曲。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生感受友誼的美好,并用清晰準(zhǔn)確的聲音演唱歌曲。
四、珍惜友誼
聆聽:音樂家拉索創(chuàng)作的無伴奏合唱《回聲》。總結(jié)全課。
《回聲》教學(xué)反思 篇4
《回聲》是二年級(jí)人教版上冊(cè)第八單元的一篇課文,是一篇有趣的童話故事。第八單元的主題以培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活,熱愛科學(xué),這篇童話故事借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向同學(xué)們展示了一個(gè)生活中最常見的物理現(xiàn)象——回聲。教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀課文,讀出歡快、奇怪、的語(yǔ)氣。教學(xué)難點(diǎn)是讀懂課文,初步了解回聲形成的原因。
回聲這一現(xiàn)象,學(xué)生也有感受但較為抽象,學(xué)生能聽得見但看不見,摸不著,要理解它的產(chǎn)生原因是重難點(diǎn)。學(xué)生處于形象思維階段,如何理解這些抽象的文字,讓靜變動(dòng)化難為易呢?本節(jié)課的重難點(diǎn)就是第5自然段,理解回聲的原理,即青蛙媽媽說的一段話。所以,我把這節(jié)課定位于突破難點(diǎn),理解回聲現(xiàn)象。
為了讓學(xué)生更好理解回聲,我采用多種聽讀的方式,如老師讀,學(xué)生聽,一名學(xué)生范讀,其他學(xué)生聽,聽后學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生分角色聽讀,師生分角色聽讀等,讓學(xué)生在多次聽讀的基礎(chǔ)上對(duì)課文的內(nèi)容有比較深的印象,以備更好的理解課文意思。在解決回聲是怎么回事的問題上,我沒有做更多的解釋,只是利用板畫展示青蛙媽媽的做法,學(xué)生在觀看了板畫之后,好像略有所感,各抒己見,雖然有的同學(xué)說的不是很到位,但這都是學(xué)生自己的感悟,自己的理解,最后讓學(xué)生說說“還在哪些地方聽到過回聲?”在交流中,學(xué)生能根據(jù)自己的親身經(jīng)歷來告訴大家他的答案。
總之,這節(jié)課下來,我想了很多,要學(xué)生養(yǎng)成上課認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng),要有師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)才能吸引學(xué)生的注意力,課堂教學(xué)才能取得好的效果。通過對(duì)本課的教學(xué)讓我深刻地認(rèn)識(shí)到自身也還需要不斷地提升。課本只是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的一個(gè)載體,我們不應(yīng)過多的把目光放在這個(gè)上面,而應(yīng)該把視野打開,讓學(xué)生從課本走向語(yǔ)文,從語(yǔ)文走向生活。學(xué)生的傾聽能力才會(huì)很快的提高。
《回聲》教學(xué)反思 篇5
《回聲》一課是一篇有趣的童話故事,但科學(xué)性又很強(qiáng),它通過一個(gè)簡(jiǎn)單的童話故事,用擬人的手法向讀者介紹了回聲的形成,讀起來生動(dòng)有趣,激發(fā)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象,提出問題,自己發(fā)現(xiàn)尋找解決途徑,熱愛大自然的思想感情。我確定本課教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。教學(xué)難點(diǎn)是讀懂課文,初步了解回聲形成的原因。
這篇童話故事借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向同學(xué)們展示了一個(gè)生活中最常見的物理現(xiàn)象——回聲。但回聲較為抽象,學(xué)生能聽得見但看不見,摸不著。要理解它的產(chǎn)生原因是重難點(diǎn),而低年級(jí)學(xué)生正處于形象思維階段,如何理解這些抽象的文字,讓靜變動(dòng)化難為易呢?文章的第四自然段,講青蛙媽媽撿起一顆小石子,扔進(jìn)河里,石子激起一圈圈波紋,又蕩了回來。顯然,理解第四自然段是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在這里我本來想運(yùn)用小實(shí)驗(yàn),化靜為動(dòng),突破難點(diǎn),取得較好的效果。但是害怕操作起來影響教學(xué)秩序,我就讓孩子在一張紙上用畫來表示回聲的現(xiàn)象。隨后,再要求學(xué)生講解自己畫圖的想法,在回頭朗讀本段,找出動(dòng)詞,加以體會(huì)。
為了突出教學(xué)重點(diǎn),在教學(xué)中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學(xué)中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、賽讀、帶動(dòng)作讀等等,讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自讀、學(xué)讀、練讀、美讀的提高過程。我在本課教學(xué)中還創(chuàng)設(shè)了一定的語(yǔ)言情境,讓學(xué)生在語(yǔ)境中邊讀邊悟小青蛙的不同語(yǔ)氣和青蛙媽媽的語(yǔ)氣。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語(yǔ)氣。很多學(xué)生都能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語(yǔ)氣,讀出青蛙媽媽耐心、親切的語(yǔ)氣。我還讓學(xué)生先根據(jù)自己看到的說說課文是怎么寫的,這樣比較直觀形象的把課文內(nèi)容先展示出來,一來提高學(xué)生讀書的興趣,二來給學(xué)生理解課文作了鋪墊。之后學(xué)生好象略有所感,各抒己見,雖然有的同學(xué)說的不是很到位,但這都是學(xué)生自己的感悟,自己的理解,是他思想的火花,這一點(diǎn)很重要。最后布置學(xué)生試著到課外去找資料,尋找答案。但在交流的環(huán)節(jié)時(shí),我應(yīng)該安排一個(gè)小的分組討論會(huì),先在小組里交流自己的見解,這樣不僅可以讓學(xué)生作到各個(gè)都說,關(guān)照面更大,還可以便于學(xué)生在交流的過程中二次產(chǎn)生思想的火花,使他們的理解更加的到位。
總之,這節(jié)課下來,我想了很多,雖然我的識(shí)字、讀文完成了預(yù)期的目標(biāo),課文也大致的理解了,但在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和關(guān)注學(xué)生這些方面還做得不夠,課本只是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的一個(gè)載體,我們不應(yīng)過多的把目光放在這個(gè)上面,而應(yīng)該把視野打開,讓學(xué)生從課本走向語(yǔ)文,從語(yǔ)文走向生活。
《回聲》教學(xué)反思 篇6
《回聲》是一篇科學(xué)性很強(qiáng)的文章,通過一個(gè)簡(jiǎn)單的童話故事,形象地告訴了學(xué)生,和回聲有關(guān)的知識(shí)。在本節(jié)課的教學(xué)中,我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了識(shí)字和朗讀上。教學(xué)生字時(shí)我注意啟發(fā)學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生發(fā)揮小組互助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),自己認(rèn)記。通過小組合作讀書,讓學(xué)生抓住了課文的主要線索,突出了重點(diǎn)部分,引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀,合作討論,完成填空等活動(dòng),初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力,提高了閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)水平。
本課的生字真是難寫。為了訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)字、寫字能力,我大膽地放手讓學(xué)生自學(xué),先讓學(xué)生交流識(shí)字心得,然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格中的位置,最后,讓學(xué)生描紅,仿寫,老師做以檢查指導(dǎo),督促每個(gè)同學(xué)按老師教的寫字要求去認(rèn)真寫字,練字。檢查結(jié)果顯示,同學(xué)們自學(xué)生字的能力有了很大的提高。這也是長(zhǎng)期培養(yǎng)同學(xué)們寫字能力的結(jié)果。
俗話說,“授人以漁不如授人以漁”,學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力才是最主要的。
《回聲》教學(xué)反思 篇7
《回聲》一課是一篇有趣的童話故事。教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀課文讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。教學(xué)難點(diǎn)是讀懂課文,初步了解回聲形成的原因。
這篇童話故事借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向同學(xué)們展示了一個(gè)生活中最常見的物理現(xiàn)象——回聲。本課課文的語(yǔ)言淺顯,內(nèi)容讀起來有一種親切感。為了突出教學(xué)重點(diǎn)我在朗讀教學(xué)中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、帶動(dòng)作讀、讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自瀆、學(xué)讀、練讀美讀的提高過程。在教學(xué)中我把讀貫穿全文。童話是學(xué)生最愛讀的,我在本課教學(xué)中創(chuàng)造了一定的語(yǔ)言情境,讓學(xué)生在語(yǔ)境中邊讀邊悟小青蛙的不同語(yǔ)氣和青蛙媽媽的語(yǔ)氣。很多學(xué)生都能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語(yǔ)氣。學(xué)生各個(gè)都積極踴躍要參與分角色朗讀,學(xué)習(xí)氣氛很活躍。
回聲較為抽象。學(xué)生能聽得見但看不見,摸不著。要理解它的產(chǎn)生原因是重難點(diǎn)。學(xué)生處于形象思維階段,如何理解這些抽象的文字,讓靜變動(dòng)化難為易呢?
這節(jié)課我運(yùn)用多媒體動(dòng)畫先來演示青蛙媽媽撿起一顆小石子扔進(jìn)河里,河水激起一圈圈波紋又碰到河岸又一圈圈蕩回來的動(dòng)畫。讓學(xué)生根據(jù)畫面和文中句子來描述一下畫面。并且還讓學(xué)生用動(dòng)作演示波紋的形成和碰岸蕩回來的樣子。接著我又讓學(xué)生看多媒體中一個(gè)人叫喊的聲音碰到石壁返回來的畫面,讓學(xué)生再結(jié)合青蛙媽媽的答案來讓學(xué)生了解回聲產(chǎn)生的原因。兩組動(dòng)畫很形象,很直觀地把回聲的形成與水的波紋的回蕩加以聯(lián)系和比較,很容易地讓學(xué)生就明白了回聲產(chǎn)生的道理了。
我感覺這節(jié)課的不足之處是(一)沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間朗讀。(二)在講回聲產(chǎn)生的道理時(shí),如果能讓學(xué)生看過兩組動(dòng)畫演示后,在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作、交流讓學(xué)生在小組中去討論小青蛙為什么能聽到自己的聲音,那樣效果會(huì)更好。在教學(xué)實(shí)施中,我看表只剩8分鐘。本課了解回聲產(chǎn)生的過程是重點(diǎn),但在這一環(huán)節(jié)中我很倉(cāng)促地就結(jié)束了。
《回聲》教學(xué)反思 篇8
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《回聲》合作片段:
以“合”為主,學(xué)習(xí)生字
師:接下來我們就要好好學(xué)習(xí)這個(gè)故事,你們?cè)敢鈫幔肯氩幌胂駝偛胚@位老師一樣地來讀讀這個(gè)故事?不過課文中可有不少攔路虎呢?(出示課文中的6個(gè)生字)。你們有信心把他們打敗么?(有)現(xiàn)在我們就以小組為單位學(xué)習(xí)這些生字吧!
一、學(xué)生小組學(xué)習(xí)識(shí)記生字。
師:合作之前我們把要求和步驟再來復(fù)習(xí)一下吧!
第一步:自由讀課文,思考怎樣記住生字。在課后 “我會(huì)認(rèn)”中簡(jiǎn)單地寫出自己的識(shí)字方法。
第二步:以小組為單位,討論記住每個(gè)生字,在表格上記下來(簡(jiǎn)單)。
第三步:組長(zhǎng)檢查生字掌握情況。全對(duì)(優(yōu));錯(cuò)一個(gè)(合):二個(gè)以上(待)。
師:剛才的要求都清楚了嗎?現(xiàn)在就請(qǐng)大家先自己讀課文,識(shí)記生字吧!
學(xué)生開始學(xué)習(xí)生字,教師巡回指導(dǎo)檢查。(規(guī)定時(shí)間完成任務(wù),發(fā)放組長(zhǎng)記錄表)
二、識(shí)字情況反饋。
1、展示生字的識(shí)記方法。
2、檢查學(xué)生掌握生字的情況。
師:現(xiàn)在我們就來考考大家對(duì)這些生字掌握得怎么樣了?(出示詞語(yǔ))
小組朗讀,指名讀,開火車讀,小老師領(lǐng)讀
3、集體朗讀課文。
師:看來大家已經(jīng)通過小組的合作學(xué)習(xí)解除了攔路虎,相信接下來我們一定能把課文讀得美美地。
生:集體讀課文。
師:小朋友們真是厲害,課文中的每一個(gè)生字寶寶都能夠讀得這么標(biāo)準(zhǔn)。老師把大拇指獎(jiǎng)給你們。
反思:
《回聲》是一篇科學(xué)性很強(qiáng)的文章,通過一個(gè)簡(jiǎn)單的童話故事,形象地告訴了學(xué)生,和回聲有關(guān)的知識(shí)。網(wǎng)上找了很多教案,都是把重點(diǎn)放在了向?qū)W生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生,識(shí)字朗讀才是我們教學(xué)的重點(diǎn)。作為這課的第一課時(shí),我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了識(shí)字和朗讀上。本課的生字是“呱、哩、圈、紋、碰、返”六個(gè)子,相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單。而且很有規(guī)律,呱(口+瓜)哩(口+里)圈(口+卷)紋(纟+文)返(辶+反),他們的讀音有類似的地方。而且有三個(gè)口字旁的字,識(shí)字是很有規(guī)律的。我的教案中設(shè)計(jì)了兩個(gè)合作的環(huán)節(jié),小組合作識(shí)字和小小組合作朗讀課文第1—3自然段。主要體現(xiàn)合作的是第一個(gè)環(huán)節(jié)——小組合作識(shí)字。在這節(jié)課中我花的時(shí)間最多的就是這個(gè)環(huán)節(jié),總結(jié)了一下,覺得原因還是有很多:
1、讓學(xué)生把方法寫出來比較耗時(shí),可以改成口頭交流,比較省時(shí),效果也應(yīng)該會(huì)不錯(cuò)。還有個(gè)別學(xué)生組詞時(shí)有錯(cuò)誤。
2、反饋花了大量的時(shí)間,是否可以尋找更好的方法。
3、學(xué)生對(duì)這個(gè)方法掌握得還是不夠好。
4、任務(wù)分配還沒有到位。
我想通過這堂課,在以后的班級(jí)小組合作中,我還要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,找一些更為省時(shí)的方法,學(xué)生之間的配合也需要大量的時(shí)間去嘗試琢磨。
《回聲》教學(xué)反思 篇9
《回聲》是小學(xué)二年級(jí)的一篇課文,科學(xué)性很強(qiáng),它通過一個(gè)簡(jiǎn)單的童話故事,用擬人的手法向讀者介紹了回聲的形成,讀起來生動(dòng)有趣,激發(fā)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象,提出問題,自己發(fā)現(xiàn)尋找解決途徑,熱愛大自然的思想感情。上課之前,我在網(wǎng)上查找了一些教學(xué)設(shè)計(jì),發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的教案除了基本的識(shí)字外,更多的時(shí)間放在了告訴學(xué)生回聲是怎么形成的這個(gè)問題上。而我認(rèn)為,畢竟面對(duì)的是二年級(jí)的學(xué)生,而且也是一堂語(yǔ)文課,識(shí)字、讀文是重點(diǎn),通過學(xué)生對(duì)文本的朗讀感悟,教師只需在關(guān)鍵的地方加以引導(dǎo),回聲的形成問題很容易就解決,即使不能夠讓學(xué)生徹底的明白回聲的知識(shí)也不要緊,利用這一點(diǎn)可以讓學(xué)生在課后通過各種途徑和方法去找到自己的答案。
基于上述思想,我在教學(xué)這篇課文時(shí),在識(shí)字和學(xué)生朗讀方面下的工夫比較多,識(shí)字方面因?yàn)檎n文中的生字并不是很多,我采用是隨文識(shí)字,教學(xué)方法上多一點(diǎn)放手,讓學(xué)生利用自己已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)大膽的交流識(shí)字方法,但總的效果沒有我預(yù)想的好,究其原因,我在課堂的活動(dòng)方面還因動(dòng)點(diǎn)心思,用豐富的教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且識(shí)字過程中,還應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生對(duì)于字的理解,可以用字到詞,詞到句或一字多詞的方法幫助學(xué)生更好的理解生字的含義。而在讀文這一塊,我借助了多媒體的手段,讓學(xué)生先根據(jù)自己看到的說說課文是怎么寫的,這樣比較直觀形象的把課文內(nèi)容先展示出來,一來提高學(xué)生讀書的興趣,二來給學(xué)生理解課文作了鋪墊。在讀文過程中,我采用多種讀書的方式,如齊讀,范讀,學(xué)生分角色讀,師生角色分讀等,讓學(xué)生在多次讀文的基礎(chǔ)上對(duì)課文的內(nèi)容有比較深的印象,以備更好的理解課文意思。在解決回聲是怎么回事的問題上,我沒有做更多的解釋,只是利用多媒體課件展示青蛙媽媽的做法,“一石激起千層浪”學(xué)生在觀看了課件之后,好象略有所感,各抒己見,雖然有的同學(xué)說的不是很到位,但這都是學(xué)生自己的感悟,自己的理解,是他思想的火花,這一點(diǎn)很重要。最后布置學(xué)生試著到課外去找資料,尋找答案。但在交流的環(huán)節(jié)時(shí),我應(yīng)該安排一個(gè)小的分組討論會(huì),先在小組里交流自己的見解,這樣不僅可以讓學(xué)生作到各個(gè)都說,關(guān)照面更大,還可以便于學(xué)生在交流的過程中二次產(chǎn)生思想的火花,使他們的理解更加的到位。預(yù)設(shè)和生成是學(xué)生思維解放的保證,是課堂精彩的源泉。問題的設(shè)計(jì)、關(guān)鍵語(yǔ)句的品讀是預(yù)設(shè)的,在這節(jié)課上我感覺自己設(shè)計(jì)問題的有些過細(xì),束縛了學(xué)生的思維
總之,這節(jié)課下來,我想了很多,雖然我的識(shí)字、讀文完成了預(yù)期的目標(biāo),課文也大致的理解了,但在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和關(guān)注學(xué)生這些方面還做得不夠,課本只是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的一個(gè)載體,我們不應(yīng)過多的把目光放在這個(gè)上面,而應(yīng)該把視野打開,讓學(xué)生從課本走向語(yǔ)文,從語(yǔ)文走向生活。
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