《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 篇1
今天我和四一班的40名可愛的孩子在電教室上了一堂別開生面的語文課——《圓明園的毀滅》。
課件方面：
我收集了許多精美的圖片，一一展示了圓明園里風(fēng)格迥異的建筑和各種奇珍異寶，并且配上了優(yōu)美動聽的音樂，仿佛把學(xué)生一下子的帶到了古代的圓明園里，親身領(lǐng)略到了圓明園的舉世聞名。最后，展示了圓明園毀滅的視頻資料，學(xué)生真切的感受到了 “圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”。不足之處是：如果在探究圓明園是一座舉世聞名的皇家園林時，加入圓明園復(fù)原的視頻資料，那樣這節(jié)課會更加生動、形象。
探究方面：
這節(jié)課在設(shè)計之初我就緊緊圍繞“信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文探究式閱讀學(xué)習(xí)”這一教學(xué)主題，力求體現(xiàn)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式。
我認(rèn)為只有先讓學(xué)生充分了解圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，學(xué)生才能體會到圓明園的毀滅損失不可估量。作者介紹圓明園時從布局、建筑、文物三方面分別表現(xiàn)出了 “布局美”“ 建筑奇”“文物多”，從而讓學(xué)生深刻體會圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，從而深刻感受“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”。在這個環(huán)節(jié)的探究過程中，我設(shè)計的問題是“分組討論你們最喜歡圓明園的什么？”這個問題拋出后，學(xué)生先說哪個環(huán)節(jié)，我們就一起現(xiàn)從哪個環(huán)節(jié)去探究。課堂上學(xué)生和我預(yù)想的一樣，是從最能吸引他們的“建筑”開始說起的，通過單個讀，分組讀、接讀、齊讀等不同形式的讀，學(xué)生體會到了圓明園建筑的“奇”。緊接著我又問“你從文中那些句子體會到了圓明園的奇？”這個問題，目的是讓學(xué)生對這些風(fēng)格迥異的建筑再次加深印象，出乎意料的是一位女同學(xué)竟然把話題叉到了圓明園的布局上，這時的我一心想著建筑方面學(xué)生了解的還不夠透徹，竟然隨口拋出“跑了”二字，阻礙了學(xué)生自主探究的步伐?，F(xiàn)在回過頭來仔細(xì)思考，課堂上當(dāng)那位女同學(xué)提到“布局”這部分內(nèi)容的時候，完全可以順著那位同學(xué)的思路進(jìn)行探究，如果擔(dān)心“建筑”這部分學(xué)生理解的不夠透徹，可以回過頭來在進(jìn)行分析也可以。
教學(xué)模式：
“信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文探究式閱讀學(xué)習(xí)”這種教學(xué)模式在我的這節(jié)課中滲透的還比較充分，不足的是，我對這種教學(xué)模式把握和靈活運(yùn)用的程度還不扎實。這就要求在今后的備課過程中一定要了解學(xué)情，針對學(xué)生的特點進(jìn)行備課，設(shè)想學(xué)生最可能感興趣的問題是什么，找準(zhǔn)一節(jié)課的“聚焦點”，緊密圍繞“聚焦點”靈活安排教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，大膽嘗試“信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文探究式閱讀學(xué)習(xí)”這種教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用。
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 篇2
在《圓明園的毀滅》的教學(xué)中，我以三大學(xué)習(xí)主題為主線："圓明園為什么會毀滅""為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華；是世界上最大的博物館，藝術(shù)館""為什么說圓明園的毀滅是一個不可估量的損失"，在問題內(nèi)驅(qū)力的作用下，學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)中的豐富的資源自主學(xué)習(xí)，或點擊圓明園概況，或欣賞圓明園風(fēng)光，或觀看圓明園被毀的視頻信息，或虛擬走進(jìn)圓明園……根據(jù)自己的研究主題選擇相關(guān)的內(nèi)容信息進(jìn)行積極探討。在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生還可以相互傳閱資料，交流知識，各取所需，按照自己原有的基礎(chǔ)進(jìn)行有目的的探索。整個過程，教師隨時可以利用屏幕監(jiān)視，或遙控輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這些完全由學(xué)生主動探索，相互協(xié)商而學(xué)到知識，其價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師在傳統(tǒng)課堂上灌輸，更有利于知識的保持。
當(dāng)學(xué)生感知到圓明園的輝煌后，內(nèi)心強(qiáng)烈的民族自豪感急待流落時，我們則設(shè)計了一個情感流露的環(huán)節(jié)：有學(xué)生想用優(yōu)美的語言感情描述；有學(xué)生想當(dāng)導(dǎo)游，更有同學(xué)把把自己最感興趣的地方，制成了圖文并茂的風(fēng)光介紹，并輔以導(dǎo)游解說詞，這樣學(xué)生帶著情感進(jìn)入角色，感受到了圓明園美至極點的同時學(xué)生的情亦至了極點，同時更為后文名園被毀，將內(nèi)心的憤怒與傷痛發(fā)泄至極點奠定情感基調(diào)。這樣學(xué)習(xí)者通過將網(wǎng)上搜索到的信息進(jìn)行加工，編碼，儲存以及對原有經(jīng)驗進(jìn)行改組后，進(jìn)一步建構(gòu)了學(xué)習(xí)者新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識系統(tǒng)。
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的閱讀中，網(wǎng)絡(luò)成為教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)的信息并進(jìn)行交流和反饋，達(dá)到主動地把握知識，主動地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，啟發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。
同時我也深深感到，探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)過程成為通過情境創(chuàng)設(shè)，協(xié)作學(xué)習(xí)，問題探索，深化認(rèn)識等環(huán)節(jié)達(dá)到以學(xué)生為主體的自主閱讀過程，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，主動發(fā)展和個性發(fā)展，老師更新觀念，大膽地引進(jìn)和創(chuàng)新，積極開發(fā)學(xué)習(xí)資源，是一個艱辛的過程。
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 篇3
在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合是我國基礎(chǔ)教育課程改革的一條重要途徑。下面就《圓明園的毀滅》課例來談?wù)勎沂侨绾卧谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境中進(jìn)行語文教學(xué)的。
教學(xué)設(shè)計思想：
《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語文第八冊第六單元的第一篇講讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點是：要多讀、多想、多體會，獲得真切的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。本篇課文雖語言簡潔，但內(nèi)容距離現(xiàn)實生活較遠(yuǎn)，學(xué)生頭腦中缺少文中所描繪事物的表象，課文的優(yōu)美詞藻在他們眼中也就成了單調(diào)、抽象的符號，尤其是農(nóng)村孩子對那些名園景觀知之甚少，學(xué)生很難由文字描述展開想像。我設(shè)計的方案就旨在通過創(chuàng)設(shè)一個信息量大且極具感染力的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗，在自身感悟、小組合作等多種學(xué)習(xí)方式下積極主動地去獲取、整理、加工信息，最終提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。
媒體設(shè)計思路：
為了彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)知上的不足，我制作了《圓明園的毀滅》的學(xué)習(xí)課件，其中包含名園風(fēng)光（名園四十景的部分畫面）、課文賞析（對文中的重點詞語進(jìn)行解釋并顯示圖片，比如：眾星拱月、亭臺樓閣、山鄉(xiāng)村野、平湖秋月等）、拓展延伸（整理了《萬園之園的圓明園》、《明園文物今何在》、《明園浩劫》等文章）等幾個版塊，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和擴(kuò)展性學(xué)習(xí)提供了資源，搭建了平臺。在圖、文、聲、像等多元信息的共同作用下讓學(xué)生充分感知，再由這些感性認(rèn)識深入到對文章中心的感悟。
教學(xué)過程
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：
①了解圓明園昔日的輝煌以及毀滅過程。
②理解重點詞語，有感情地朗讀課文。
2．情感目標(biāo)：使學(xué)生了解圓明園的輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，通過毀滅前后圓明園的對比，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
3．能力目標(biāo)：
①培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)語文的能力和探究意識。
②提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
二、教學(xué)重點、難點
重點：理解文中的重點詞語和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。
難點：①在輝煌與毀滅的強(qiáng)烈對比下，激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。
②體會作者安排材料匠心。
三、教學(xué)過程
（一）板書引入，提出探究問題。
讀了題目，你想了解些什么？
（歸納總結(jié)兩個問題：①圓明園是怎樣的一座園林？②它是怎樣被毀滅的？）
（二）初步讀文，整理概括。
1．讀文思考兩個問題。
2．議答。文中怎樣贊頌圓明園？
（板書：博物館藝術(shù)館瑰寶精華）
（三）借助課件深入感知。
1．學(xué)生自由瀏覽名園風(fēng)光、課文賞析兩個欄目，感知圓明園的輝煌，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2．說圓明園為什么會得到這么多的評價？
3．感情朗讀24段，體會它的美。（欣賞、贊美、自豪之情。）
4．這么一座萬園之園是怎么被毀滅的？（出示幻燈文字）（感情朗讀、讀出痛恨、仇恨之情。課后練習(xí)）
5．我們應(yīng)該牢記這一恥辱的歷史：（出示課件句子：有把火曾把恥辱寫在每一個中國人的臉上，同時在每一個中國人的心里烙上了深深的仇恨，這把火騰空燃燒的時候，一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪眼睛的民族，卻只能握著空拳，眼睜睜的看著這座萬園之園化為一片灰燼。）說說此刻心中的感想。
6．大家為什么會有這么強(qiáng)烈的感受？
討論：題目是圓明園的毀滅，為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？（更能激起讀者的痛心與仇恨）
（四）拓展延伸。
1．選讀課件：拓展延伸中的三篇文章。
2．瀏覽網(wǎng)站：
3．進(jìn)入論壇，發(fā)表貼子（應(yīng)不應(yīng)該重建圓明園？）
4．以圓明園為主題制作電子文稿，可以查閱網(wǎng)上資料。
教學(xué)反思：
在利用多媒體課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們表現(xiàn)出極大的熱情，非常投入，獲得了強(qiáng)烈的感受（這在交流當(dāng)中有明顯的表現(xiàn)），這是單純靠讀書所達(dá)不到的。在這種學(xué)習(xí)過程中學(xué)生獲得了更大的自主空間，不僅可以掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容而且會體驗到用多媒體形式表達(dá)和組織信息的特點，逐漸掌握通過多媒體形式學(xué)習(xí)知識的方法，最終形成一種信息素養(yǎng)。
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 篇4
《圓明園的毀滅》是一篇閱讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的.責(zé)任感和使命感。
圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內(nèi)容都已消失，無法再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感受，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀就成為教學(xué)的重點和難點。文章從眾心拱月的布局、風(fēng)格各異的建筑、收藏珍貴文物這三個方面來再現(xiàn)圓明園輝煌的過去，在引導(dǎo)學(xué)生扎扎事實理解語言文字的基礎(chǔ)上，這時恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課件就為學(xué)生理解課文起到畫龍點睛的作用，使學(xué)生對圓明園有更多更形象地了解。
課件的應(yīng)用及充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，又加深了對課文的理解，當(dāng)學(xué)生沉浸在圓明園的輝煌中時話鋒及轉(zhuǎn)，這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了，是誰毀滅了它？為什么會被毀滅？
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 篇5
《圓明園的毀滅》是人教版第九冊第七單元的第一篇課文，課文以精練的文字描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略行徑的無比仇恨，圍繞這一中心作者著重寫了兩方面的內(nèi)容，一是圓明園是怎樣一座園林，突出了它是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”“當(dāng)時世界上最大的博物館，藝術(shù)館”；二是強(qiáng)盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。通過一美一慘，愛恨交織，使學(xué)生潛移默化地受到近代史教育和愛國主義教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。
一、課前搜集資料，了解歷史。
這一類的課文，由于學(xué)生平時看見過昔日的圓明園的景象，所以在課前我布置了搜集資料的作業(yè)，提前了解歷史，為課堂教學(xué)做好鋪墊工作。例如在教學(xué)到圓明園昔日的輝煌這幾個自然段時，圓明園的瑰麗畢竟已經(jīng)成為過去，單憑讀課文讓學(xué)生在腦海里想象這情景是比較困難的，所以就可以讓學(xué)生拿出課前搜集到的資料，這樣可以調(diào)動學(xué)生的主動參與的學(xué)習(xí)積極性。
二、利用未來教室的多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生直觀理解。
教學(xué)時我運(yùn)用校網(wǎng)站上的資源，讓學(xué)生通過觀察、欣賞圖片，閱讀文字資料，直觀理解，更快，更好地來感知課文。例如：學(xué)生在理解對圓明園的毀滅是不可估量的損失時，我指導(dǎo)學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)的方法，在文中找出關(guān)鍵句，再用課件展示出來反復(fù)朗讀，學(xué)生自然而然體會到對圓明園的毀滅的惋惜之情；文中的第2、3、4自然段時描寫圓明園輝煌的過去，是這篇文章的重點，也是難點。在教學(xué)的過程中，單調(diào)的文字獨(dú)白很難讓學(xué)生更好的感受圓明園昔日的輝煌，此時的教學(xué)我靈活使用廣播教學(xué)手段，放手讓孩子們在校網(wǎng)站上自主查找相關(guān)的資料及圖片，一切想了解的內(nèi)容很清晰出現(xiàn)在他們的電腦上，這里的知識收獲自然顯得那么的水到渠成，孩子們對圓明園昔日輝煌贊嘆之情溢于言表；而針對圓明園的毀滅再現(xiàn)的畢竟是歷史，這樣一座世界上最宏偉壯觀的園林，這樣一座當(dāng)對世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化成一片灰燼，怎能不激起讀者對侵略者的仇恨英法聯(lián)軍“侵入北京”“闖進(jìn)圓明園”“統(tǒng)統(tǒng)掠走”“任意破壞、毀掉”“放火”燒園，只要抓住這些詞語，侵略者的踐蹋人類文化的殘暴面目，令人痛恨之情展現(xiàn)的淋漓盡致！
三、小練筆，抒發(fā)情感。
順勢而行，我播放了一個《火燒圓明園》的視頻，讓學(xué)生更加直觀的感受到英法聯(lián)軍的野蠻和強(qiáng)盜行為。在觀看完后，在學(xué)生滿腔憤怒時，讓學(xué)生拿起筆，寫一寫，“假入你此時正站在圓明園的廢墟旁，你最想說些什么？”讓學(xué)生由感而發(fā)，加深對課文的理解。
四、總結(jié)課文，情感升華。
在課文結(jié)束時為了教育學(xué)生不能忘記過去屈辱的歷史，記住寫在圓明園殘柱上的恥辱，讓學(xué)生理解歷史告訴我們的教訓(xùn)“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設(shè)強(qiáng)大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠(yuǎn)不再重演。此時的情感自然達(dá)到高潮，文章的主題呈現(xiàn)出來了---“勿忘國恥，振興中華”！
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 篇6
《圓明園的毀滅》講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和毀滅，表現(xiàn)了圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。這是本文的中心。所以我在教學(xué)時的時候，就制定學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象是重點；有感情朗讀課文，積累語言。
課前，我讓學(xué)生多搜集有關(guān)圓明園的輝煌資料，課上先交流，然后讓學(xué)生想象被毀后廢墟的場面，前后進(jìn)行比較，讓學(xué)生感受到享有“人間天堂”美譽(yù)的萬園之園頃刻間化為一片灰燼的無奈，讓學(xué)生在一種至惡至丑的情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈震動，迅速投入到一種激昂悲憤的情緒中，體會強(qiáng)盜們的野蠻、貪婪、瘋狂，真正了解到“國弱被人欺”的歷史原因，真正認(rèn)識貧窮受欺壓，落后要挨打，進(jìn)而將內(nèi)心的憤怒和傷痛發(fā)泄到極點。
在這次教學(xué)中，讓我感動的是學(xué)生的發(fā)言，他們雖小，但他們已清醒地認(rèn)識到“貧窮受欺壓，落后要挨打”；認(rèn)識到了他們必須發(fā)奮學(xué)習(xí)，保衛(wèi)祖國，決不讓列強(qiáng)再踏進(jìn)國土一步。
最后我還加強(qiáng)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟。俗話說“讀書百遍，其義自見”。使學(xué)生在讀中悟情，受到啟發(fā)，激發(fā)熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感，使命感。
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 篇7
寫在前面的話：
閱讀教學(xué)中，教師如何有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀是本學(xué)期我們語文組的研修主題之一，我們學(xué)校的兩位教師特別進(jìn)行了同題研討。
【教學(xué)簡介及預(yù)設(shè)】
《圓明園的毀滅》是人教版課改實驗教材五年級上冊第七單元的第一篇課文，第七單元的教學(xué)重點是在閱讀課文的過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字體會文章的思想感情。教師備課預(yù)設(shè)的重點是理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
〖案例一
……
師：誰來讀第一自然段?其他學(xué)生注意聽，待會評議。
(師指名讀。)
一生讀第一自然段。
師：XX讀得怎么樣?誰來評一評。
生：XX在讀的時候，讀到最后“損失”時有點快了，最后的.“損失”應(yīng)該讀慢點。
師：很好，誰再來讀一遍。
師指名讀。
一生讀，最后一詞讀的較上一個學(xué)生慢，但仍感覺倉促。
師：讀得如何?誰來評一下。
生：最后的“損失”讀得太快了。
師：那該怎么讀呢?你能不能來讀一遍?
生讀，語速恰當(dāng)，但輕重音沒有區(qū)分。
師：我們在讀書的時候要像小河流水一樣，有快有慢，有高有低，這樣才好聽，誰愿意再來讀一遍?
一生站起來讀。
……
〖案例二
……
師出示“杭州西湖”“獅子林”等圖片。
師：孩子們，你們有什么要說的嗎?
生：圓明園真是太美了!
生：圓明園真是園中之王!
生：古代的勞動人民真是太偉大了!
……
師：那你能不能通過讀來表達(dá)你的感情，或者說通過讀讓聽者感受到你的感情?
生紛紛開始讀。
師：誰愿意和大家分享你的感受?
師指名學(xué)生讀。
……
【反思】
這兩節(jié)研討課，各有各的特點，各有各的閃光點，都得到了老師們的認(rèn)可。我們現(xiàn)在只就我們的關(guān)注點談一下。
兩位執(zhí)教教師想讓老師們關(guān)注的是：語文課中，教師如何有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。第一節(jié)課中，教師讓學(xué)生讀得不少，并對學(xué)生的讀做了輕重、快慢的指導(dǎo)，學(xué)生的評議也從輕重、快慢方面說，可在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀課文一樣的語速、一樣的輕重，是不是對文本一樣的理解?我們認(rèn)為閱讀是學(xué)生的個性行為，不能讓學(xué)生進(jìn)行單純的模仿，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，獲得自己的感受和體驗。第二節(jié)課，教師沒對學(xué)生快慢、輕重作指導(dǎo)，只是讓學(xué)生把自己對文本的想像、理解通過朗讀表達(dá)出來，讀時，學(xué)生的重讀點，語速都不是完全相同，但能聽出來各有各的感受，都是挺有感情的。通過這兩節(jié)課，我們認(rèn)為語文教學(xué)中有感情地朗讀應(yīng)建立在理解文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境要置于朗讀之前，服務(wù)學(xué)生理解文本，激發(fā)學(xué)生感情，幫助學(xué)生有感情地朗讀課文。
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 篇8
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：；閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師的分析不應(yīng)取代學(xué)生的閱讀實踐。學(xué)生應(yīng)在積極進(jìn)取的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有一定的感知和思維，受情感影響，獲得思想啟蒙，享受審美樂趣。要珍惜學(xué)生的獨(dú)特感情，經(jīng)驗和理解，“古人也說過：“百讀不厭”，在這門課的教學(xué)中，我注重突出語文課的特點，“讀是基礎(chǔ)，讀代替說，熟讀變成背誦，讀中理解”留出足夠的閱讀時間，采用自由閱讀、點名閱讀、默讀、同聲閱讀、示范閱讀等多種閱讀形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在閱讀中思考理解，讓學(xué)生大聲朗讀，表達(dá)自己的感受。在給學(xué)生朗讀的時間后，我們可以了解作者是如何表達(dá)自己的情感的，讓學(xué)生感受到自己的情感，理解自己的理由，再次喚起他們的愛國熱情、悔恨和仇恨，從而進(jìn)一步體會情感，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。
在學(xué)生、老師和課文之間進(jìn)行了深入的對話后，我引導(dǎo)學(xué)生介紹了圓明園被毀的真實史料，包括“被搶材料”和“被毀材料”。閱讀后，請談?wù)勀銉?nèi)心的感受，這引發(fā)了學(xué)生們更深層次的思考。
不足之處：
1“想象花園里的美景，暢談”學(xué)生在這個教學(xué)環(huán)節(jié)的想象力太蒼白了。
2、學(xué)生主動性未充分調(diào)動，師生互動不到位。
講授“圓明園的毀滅”一課讓我意識到課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注從教師的“教”到學(xué)生的“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)才能充滿活力，全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 篇9
《圓明園的毀滅》講述了圓明園昔日的輝煌景觀＜＞和它的毀滅，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強(qiáng)盜行徑的痛恨。激發(fā)人們不忘國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思別具匠心。是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的的優(yōu)秀篇章。課后對整個教學(xué)過程進(jìn)行反思，有得有失，先談一下所得，有以下幾個方面：
一、對課文中的字詞教學(xué)要抓重點難點。
對于五年級的孩子，課文中的生字詞不可面面俱到，每個都講到。而是對于學(xué)生自己不能解決的字音、字和詞語講解即可。例如，這篇課文字音注意：估量的“量”在這里要讀第二聲。玲瓏剔透的“剔”要讀第一聲。詞語重點講“眾星拱月”，要結(jié)合課文來理解，這個詞概括出圓明園的結(jié)構(gòu)布局。詞的字面意思是“拱：聚集、環(huán)繞。像許多星星聚集、環(huán)繞著月亮?！苯虒W(xué)時我問：文中的“星星”指的是什么？學(xué)生回答：“許多小園”。這里的月亮指的是什么？學(xué)生回答：“圓明園、萬春園和長春園”。這個詞語的意思在本段的意思就是：許多小園像星星一樣環(huán)繞著圓明園、萬春園和長春園的周圍。這樣學(xué)生不僅學(xué)會了結(jié)合上下文理解詞語的方法，而且對圓明園的布局也了如指掌。
二、以讀代講，讀中感悟
魯迅先生說過：“悲劇，就是將有價值的東西撕毀給人看?！苯虒W(xué)時，我特別注重讓學(xué)生通過朗讀感知文本，品味語言去感受昔日圓明園的精美，壯觀，激起學(xué)生對昔日圓明園的無比熱愛，無限向往。只有“愛之深”，才會“恨之切”。課文第二部分內(nèi)容教學(xué)的成功可為“毀滅”部分的教學(xué)埋下伏筆，以愛激恨，達(dá)到使教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率的目的。這段的教學(xué)以讀為主，在讀中學(xué)生感悟到了圓明園之大，之美，在讀中學(xué)生也充分地體會到了自豪的情感。在讀中讓學(xué)生體會到圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。在內(nèi)容的處理上，我力求做到詳略得當(dāng)。如第三小節(jié)的第一句和最后一句，我引導(dǎo)反復(fù)朗讀，因此，學(xué)生不僅認(rèn)識到了景觀之美，還感受到了我國古代勞動人民的創(chuàng)造才能。而二——五句中涉及到的具體的景物很多，如果逐處景觀地講解，不但費(fèi)時較多，學(xué)生還會產(chǎn)生厭煩之意。在這兒的教學(xué)中，我就抓住一個問題：“圓明園中只有這些景物嗎？你從哪兒看出來的？”從而讓學(xué)生找出圓明園昔日輝煌的景觀。
三、引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來深入地理解課文，理解含義深刻的句子，力求突出以下“三情”：
1、惋惜之情。
圓明園是我國“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”，它的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，中國人民為之惋惜。圓明園是“當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”，它的毀滅也是世界文化史上不可估量的損失，世界人民也應(yīng)感到惋惜。
2、贊嘆之情
圓明園“是一座舉世聞名的皇家園林”，它的“舉世聞名”讓我們自豪，值得世界人民贊嘆。圓明園建筑宏偉壯觀，充滿詩情畫意，“有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝”，“仿佛置身在幻想的境界里”。圓明園收藏著最珍貴的歷史文物，是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館，兩處“最”，贊嘆之情溢于言表。
3、仇恨之情
這樣一座世界上最宏偉壯觀的園林，這樣一座當(dāng)對世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化成一片灰燼，怎能不激起讀者對侵略者的仇恨英法聯(lián)軍“侵入北京”“闖進(jìn)圓明園”“統(tǒng)統(tǒng)掠走”“任意破壞、毀掉”“放火”燒園，這些詞語寫出了侵略者踐蹋人類文化的殘暴面目，令人痛恨。
但在教學(xué)的實施過程中，我感覺《圓明園的毀滅》再現(xiàn)的畢竟是歷史，與學(xué)生生活的年代實在太遠(yuǎn)了，在學(xué)生的腦海里這是一個非常抽象的形象思維，學(xué)生很難理解和想象這么一座歷經(jīng)幾代皇帝辛辛苦苦設(shè)計、建立起來的美麗皇家園林就這樣在三天的`時間里，在英法聯(lián)軍的手里化為灰燼，這是多么令人感到惋惜和可恨，這是我們中國人永遠(yuǎn)不能忘記的一個恥辱，為了使學(xué)生有一個具體的形象思維，我特意播放了《火燒圓明園》的片段，映入學(xué)生眼簾的是圓明園的設(shè)計、建造、毀滅這一完整的歷程，嘔盡幾代皇帝心血的皇家園林就這樣化為灰燼已清晰地記入學(xué)生的腦海里，頓時引起了學(xué)生們的憤怒、激起了他們對侵略者的無比仇恨之情、告誡他們不要像統(tǒng)治者們的昏庸無能、激起他們發(fā)憤圖強(qiáng)、熱愛科學(xué)技術(shù)、振興中華民族的雄偉決心。學(xué)生們紛紛在課上談了自己的體會和感受，是那么熱烈、那么深刻、那么感人。
沒有完美的課堂，只有遺憾的教學(xué)，這節(jié)課后也有不足提醒我在今后的教學(xué)中需要改進(jìn)：對于課前查閱的資料。學(xué)生僅僅停留在從電腦上機(jī)械的打印下來，不會有取舍的巧妙運(yùn)用。改進(jìn)辦法：課堂上不允許念資料，只能根據(jù)自己的理解來回答。
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 篇10
《圓明園的毀滅》是部編版小學(xué)語文第四單元的一篇精讀課文，課文描寫了圓明園昔日的輝煌和被列強(qiáng)肆意毀壞的過程。本課的教學(xué)重難點是通過理解語言文字，想象圓明園當(dāng)時的輝煌，了解圓明園被毀滅的過程，認(rèn)識到落后就要挨打的道理，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想情感和振興中華的責(zé)任感。
五年級的學(xué)生，已經(jīng)具備了較強(qiáng)的理解能力。但是文章涉及的歷史久遠(yuǎn)，加上介紹的內(nèi)容已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)。所以教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生理解語言文字并展開想象，同時借助相關(guān)資料，使學(xué)生對當(dāng)年圓明園輝煌景觀有大致的了解。另外，要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，以讀激情，以景激情，以史實激情。
1、反復(fù)誦讀，感受昔日的輝煌
首先，我讓學(xué)生沉入優(yōu)美的文字，通過邊讀邊悟、閉眼想象等方式，將學(xué)生時而帶到都市，時而去到田野，時而走入詩情畫意，時而又漫步于民族建筑群，期間穿插大量圖片和影像資料，如文中提到的“蓬島瑤臺、武陵春色”等景觀，我和學(xué)生一起查找資料，了解這些景致的歷史來源，并通過圖片直觀感受這些風(fēng)景的特色，讓學(xué)生體會圓明園的建筑藝術(shù)之美，歷史、文化、藝術(shù)價值之高，讓學(xué)生們感受祖國文化的輝煌，從而不由自主地驚嘆和自豪。
2、結(jié)合資料，體會侵略的殘暴
本單元的語文要素是結(jié)合相關(guān)資料理解課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)侵略者肆意破壞毀滅圓明園的部分，我給學(xué)生播放了列強(qiáng)火燒圓明園的影視資料，讓學(xué)生們親眼所見圓明園的毀滅過程，親身感受那份心痛和憤怒，真切體會到“將一個美好的東西打碎、毀滅，才是悲劇”的那種痛惜和憤慨之情。
3、因勢利導(dǎo)，增強(qiáng)民族使命感
在學(xué)生受到震撼的時候，讓學(xué)生理解“圓明園的毀滅是中國文化史上和世界文化史上不可估量的損失”這句話的深刻含義。然后給學(xué)生提出一個問題：回顧祖國的歷史，我們能夠為自己的祖國的昨天、今天和明天做些什么呢？先讓孩子們先獨(dú)立思考，然后小組交流，全班匯報，最后我歸納總結(jié)：我們要牢記國恥，明白落后就要挨打，只有國家富饒，國力富強(qiáng)，才能夠避免這一恥辱重復(fù)上演。最后，我要求學(xué)生全體起立，摸著胸前的紅領(lǐng)巾，對著課件顯示的總結(jié)語起誓：勿忘國恥，為中華之崛起而讀書。
以上幾點是這節(jié)課的可取之處，但是由于課堂教學(xué)時間的局限，學(xué)生的思維發(fā)展和情感體驗沒有充分的拓展開。像這類以“愛國情懷”為主題的文章，調(diào)動學(xué)生的情感體驗是關(guān)鍵，然而這也是最難的一點，因此我們在每一次的教學(xué)中都要不斷總結(jié)經(jīng)驗。
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 篇11
《圓明園的毀滅》是一篇閱讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。
圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內(nèi)容都已消失，無法再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感受，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀就成為教學(xué)的重點和難點。文章從眾心拱月的布局、風(fēng)格各異的建筑、收藏珍貴文物這三個方面來再現(xiàn)圓明園輝煌的過去，在引導(dǎo)學(xué)生扎扎事實理解語言文字的基礎(chǔ)上，這時恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課件就為學(xué)生理解課文起到畫龍點睛的作用，使學(xué)生對圓明園有更多更形象地了解。
課件的應(yīng)用及充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，又加深了對課文的理解，當(dāng)學(xué)生沉浸在圓明園的輝煌中時話鋒及轉(zhuǎn)，這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了，是誰毀滅了它？為什么會被毀滅？
指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語學(xué)習(xí)文章最后一段。最后組織學(xué)生通讀課文，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的閱讀感受和體會，有的為圓明園的毀滅而感到惋惜，有的是對侵略者的舞步仇恨……
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)過程：
圓明浩劫
1、談話引出課題，讀課題。初讀課文。
2、提問引入第五自然段：讀了這篇文章，你心里有什么滋味，有什么感受？
3、結(jié)合重點詞語學(xué)習(xí)“圓明園的毀滅”這一段。
4、指導(dǎo)朗讀。
圓明輝煌
1、提問引入二、三、四自然段：為什么我們讀這段時會摻雜這么多的感情？你從什么地方看出圓明園是建筑藝術(shù)的瑰寶，園林藝術(shù)的精華的呢？
2、指導(dǎo)讀書。厚書薄讀，抓住每一段的要點，學(xué)會運(yùn)用點、劃、批、注的方法學(xué)習(xí)。
3、討論交流。
4、指導(dǎo)讀書。薄書厚讀，抓住課文的重點詞句，展開豐富想象，去感受圓明園的美——建筑藝術(shù)的瑰寶，園林藝術(shù)的精華。
5、討論交流。
6、面對古代勞動人民用智慧創(chuàng)造的輝煌——美麗壯觀的圓明園，我們應(yīng)懷著怎樣的心情，以什么樣的語氣去讀呢？
7、文章的題目是“圓明園的毀滅”，為什么文章用大量篇幅寫圓明園以前的輝煌呢？交流后學(xué)習(xí)第一自然段，理解“不可估量”。
愛圓明更愛祖國
1、圓明園有著不可估量的價值。然而這建筑藝術(shù)的瑰寶，園林藝術(shù)的精華，世界上最大的博物館、藝術(shù)館竟然被一伙強(qiáng)盜放火毀掉。同學(xué)們，讓我們強(qiáng)忍住淚水，壓抑住心中的憤怒與悲傷，來看看我中華民族所遭受的不可估量的屈辱吧！視頻播放。
2、引入，面對這伙強(qiáng)盜的所作所為，面對這一片殘垣斷壁，你想說些什么呢？
3、總結(jié)，愛圓明更愛祖國，情感教育。
板書
圓明園的毀滅
輝 煌
（愛）
建筑藝術(shù)的瑰寶
園林藝術(shù)的精華
最大的博物館、藝術(shù)館
毀 滅
（恨）
愛國深情
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思
《圓明園的毀滅》是一篇閱讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內(nèi)容都已消失，無法再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感受，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀就成為教學(xué)的重點和難點。文章從眾心拱月的布局、風(fēng)格各異的建筑、收藏珍貴文物這三個方面來再現(xiàn)圓明園輝煌的過去，在引導(dǎo)學(xué)生扎扎事實理解語言文字的基礎(chǔ)上，這時恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課件就為學(xué)生理解課文起到畫龍點睛的作用，使學(xué)生對圓明園有更多更形象地了解，課件的應(yīng)用及充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，又加深了對課文的理解，當(dāng)學(xué)生沉浸在圓明園的輝煌中時話鋒及轉(zhuǎn)，這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了，是誰毀滅了它？為什么會被毀滅？指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語學(xué)習(xí)文章最后一段。最后組織學(xué)生通讀課文，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的閱讀感受和體會，有的為圓明園的毀滅而感到惋惜，有的是對侵略者的舞步仇恨……
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思 篇13
【教學(xué)目的】
１、學(xué)習(xí)課文，了解圓明園的輝煌，圓明園的毀滅及其帶來的損失，增強(qiáng)學(xué)生的民族責(zé)任感。
２、體會文章的思想感情，并體會作者是怎樣圍繞這一重點進(jìn)行寫作的。
３、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【重難點、關(guān)鍵】
通過學(xué)習(xí)，想象當(dāng)年圓明園的輝煌景觀，了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
【教學(xué)過程】
一、談話引入，檢查學(xué)生課前資料的收集情況
同學(xué)們，有誰去過圓明園嗎？老師布置大家查閱有關(guān)圓明園的資料，請你們向大家作個介紹。
板書：
圓明園
１、學(xué)生介紹有關(guān)圓明園的資料。
２、師出示有關(guān)圓明園風(fēng)光圖：
（出示多媒體課件。）
老師給大家?guī)砹嗽S多圓明園的美景，讓我們一起來欣賞欣賞。
剛才，老師聽到大家不住地發(fā)出了贊嘆聲，是啊，圓明園這么美麗，真不愧稱之為“萬園之園”！
可是有一天，卻有人將它毀于一旦，使它成為了一片廢墟！
介紹完后，將題目補(bǔ)充完整。
師：看到這個題目，你想知道些什么？
如：圓明園毀滅以前是什么樣的？圓明園是怎樣被毀滅的？圓明園現(xiàn)在是什么樣的？
二、整體感知，提出問題
１、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，思考課文寫了哪幾方面的內(nèi)容？你又產(chǎn)生哪些新問題？
２、教師引導(dǎo)，提煉問題：
（多媒體課件出示問題。）
⑴為什么圓明園的毀滅是祖國文化史上，及世界文化史上不可估量的損失？
⑵圓明園原來是什么樣子的？從哪可以看出圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶”？“建筑藝術(shù)的精華”？
⑶圓明園被毀滅的經(jīng)過是怎樣的？
⑷課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？
⑸從這篇文章中，你體會到了什么？
三、小組合作，選擇問題
給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主性，選擇一個最感興趣的問題進(jìn)行探究。
1、學(xué)生自讀課文，先用自己喜歡的方法去解決問題。
2、獨(dú)立閱讀后，再將自己的意見拿到學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流，研究，討論，最后得出小組同學(xué)的共同意見。
3、全班交流，各小組將自己的意見拿到班級進(jìn)行交流，互補(bǔ)互學(xué)。
（學(xué)生匯報時，老師用多媒體課件出示相關(guān)課文內(nèi)容。）
四、站在圓明園的廢墟旁，你想說些什么
五、實踐活動
１、關(guān)于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？和同學(xué)們討論討論，說說你的理由和主張，到網(wǎng)上發(fā)表。
（網(wǎng)址：圓明園遺址公園）
２、通過各種信息渠道（如：看書、上網(wǎng)等），了解我國的、本省市的歷史名勝古跡被保護(hù)情況，寫一份調(diào)查報告，全班交流，并做保護(hù)歷史名勝古跡的宣傳員。
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