古詩(shī)兩首教學(xué)反思 篇1

　　古詩(shī)兩首歷來(lái)都是可難可易的教學(xué)內(nèi)容。說(shuō)它難，是因?yàn)樽隼蠋煹募认氚炎髡弑尘啊⒐旁?shī)大意、重點(diǎn)詞語(yǔ)、詩(shī)的意境都灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生有個(gè)全面細(xì)致的了解，又想把詩(shī)的背誦、默寫同時(shí)完成。

　　說(shuō)它易，是指完成古詩(shī)的背誦、默寫即可，應(yīng)付考試、作業(yè)絕對(duì)沒(méi)有問(wèn)題。

　　就我班學(xué)生而言，大部分學(xué)生對(duì)于背誦都能在較短的時(shí)間段內(nèi)完成，即使后進(jìn)生也能在一天之內(nèi)追上其他同學(xué)。但是以往的測(cè)試中，古詩(shī)的默寫是個(gè)難點(diǎn)，總有一部分學(xué)生掌握不住某些字的書(shū)寫，究其原因是以為對(duì)易錯(cuò)字的意義掌握不牢。

　　結(jié)合這種實(shí)際，我在教學(xué)時(shí)把兩首古詩(shī)用大字板書(shū)在黑板上，講到重點(diǎn)詩(shī)句、字詞時(shí)我就在黑板上相應(yīng)字詞的旁邊寫上意思等知識(shí)點(diǎn)，同樣要求學(xué)生和我一樣在書(shū)上記筆記，這樣我才可以覺(jué)得踏實(shí)。記完之后，我在課堂上不斷地強(qiáng)化提問(wèn)他們，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解。

　　對(duì)于書(shū)寫，我先教他們按照詩(shī)歌的格式在本子上抄寫，等背會(huì)之后，再教他們默寫。

　　我想這種方法，能夠使他們對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)有新的理解。

古詩(shī)兩首教學(xué)反思 篇2

　　教學(xué)反思：

　　古詩(shī)教學(xué)一直是我比較喜歡的一種教學(xué)內(nèi)容，大概緣于我對(duì)古人文化的情有獨(dú)鐘吧！所以在上古詩(shī)的時(shí)候，我特別有激情，也渴望著把自己所知道的一切都灌輸給我的學(xué)生們。雖然對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們掌握古詩(shī)的背景和一些相關(guān)的文學(xué)知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有一定的難度，但我還是采用講故事的形式將古詩(shī)的寫作背景和一些文學(xué)知識(shí)傳授給了學(xué)生，而學(xué)生那似懂非懂的`眼神中卻還透露著些許的興趣，個(gè)個(gè)饒有趣味的聽(tīng)我講著……

　　《秋浦歌》《蜂》是唐朝著名詩(shī)人的巨作，在導(dǎo)入課題時(shí)，我運(yùn)用本學(xué)期學(xué)過(guò)的一首古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》的作者引出李白（因?yàn)槲以凇痘剜l(xiāng)偶書(shū)》這首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生提過(guò)李白與賀知章是好友的事實(shí)），此環(huán)節(jié)也可幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與鞏固《回鄉(xiāng)偶書(shū)》的作者。然后，我又向?qū)W生介紹了有關(guān)李白浪漫主義色彩中的豐富想象的知識(shí)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)李白的詩(shī)歌時(shí)要多讀多想。果不其然，學(xué)生對(duì)于浪漫主義的概念猶如霧里看花，什么都不知道，但也按照要求在古詩(shī)學(xué)習(xí)中多讀多想了，畢竟學(xué)習(xí)李白的詩(shī)不是一根筋到底的事，還要多繞幾個(gè)彎。

　　李白的這首詩(shī)，字里行間充斥著濃濃的愁味，所以，我在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，也緊緊抓住“愁”這一詩(shī)眼，開(kāi)展了朗讀教學(xué)的訓(xùn)練，來(lái)理解與體會(huì)詩(shī)人的情感。在中間的教學(xué)過(guò)程中，我還加入了作者寫這首詩(shī)的時(shí)候的寫作背景，個(gè)人認(rèn)為寫作背景的加入可以更好的幫助學(xué)生理解詩(shī)意和體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

　　整堂課下來(lái)，學(xué)生的反映還算積極，也確實(shí)投入進(jìn)了古詩(shī)的境界中，細(xì)細(xì)地品著詩(shī)歌。只是我在教學(xué)環(huán)節(jié)中的些許失誤以及課堂的時(shí)間關(guān)系，使學(xué)生缺少了一次鍛煉想象表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。

古詩(shī)兩首教學(xué)反思 篇3

　　學(xué)習(xí)古詩(shī),讀出韻味是最難的,又是最重要的,說(shuō)它難是因?yàn)椴缓米x,說(shuō)它重要是因?yàn)橹挥凶x，才能讓學(xué)生懂,才能體會(huì)到古詩(shī)的魅力。秉著這一觀點(diǎn)，在課文的`感知環(huán)節(jié)中，我舍得花時(shí)間讓學(xué)生按照讀通課文——讀好課文——理解課文的程序好好的讀書(shū)。

　　學(xué)生初讀課文語(yǔ)速過(guò)快，停頓不準(zhǔn)確。于是我采取教師示范朗讀，并告訴孩子們正確的誦讀方法：讀古詩(shī)時(shí)，要注意停頓，語(yǔ)速要慢。然后課件出示正確的停頓方法，讓學(xué)生再讀。然后我又范讀。

　　我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法（看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書(shū)、多讀）。

　　在學(xué)生理解古詩(shī)的內(nèi)容后，我適時(shí)問(wèn)道：你覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？于是，我播放背景音樂(lè)，學(xué)生很快地投入進(jìn)去，既讀出了喜歡的感受，還讀出了古詩(shī)的韻味。

　　沒(méi)有注重學(xué)生的發(fā)散思維，如果能讓孩子們演一演朋友分別的情景，這節(jié)課的效果會(huì)更好，孩子們對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)也會(huì)更感興趣。

古詩(shī)兩首教學(xué)反思 篇4

　　本節(jié)課的教學(xué)為古詩(shī)教學(xué)，主要任務(wù)為朗讀、識(shí)字和背誦。識(shí)字環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生回憶上單元新學(xué)的識(shí)字方法：熟字加偏旁法與換偏旁法。然后提出學(xué)習(xí)要求，讓小組長(zhǎng)組織組員學(xué)習(xí)，相互說(shuō)說(shuō)自己用什么方法記住了哪些字，強(qiáng)調(diào)合作與互助。匯報(bào)時(shí)的方法多種多樣，通過(guò)齊讀、男女生賽讀、小老師教讀、開(kāi)火車讀生字、組詞，及讀詞語(yǔ)的方法反饋學(xué)習(xí)情況。在學(xué)寫生字的過(guò)程中，先讓學(xué)生自己描紅，初步體會(huì)生字的間架結(jié)構(gòu)。老師再進(jìn)行范寫，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字書(shū)寫結(jié)構(gòu)。閱讀與背誦環(huán)節(jié)中，教師以第一行詩(shī)句的學(xué)習(xí)為路，指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑有什么不懂的地方。并向?qū)W生講授：古詩(shī)中的.一個(gè)字就是一個(gè)詞，把詞語(yǔ)的理解，用通順的話說(shuō)出來(lái)，就可以理解詩(shī)意了。在學(xué)生有感情地誦讀之后，嘗試背誦。

　　在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師能夠做到放手讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)有實(shí)效，且學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，老師教得輕松。我啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，注重了資源開(kāi)發(fā)。在生字教學(xué)中，抓住字詞，扎實(shí)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)。然后讓學(xué)生自由質(zhì)疑，引發(fā)自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和生成。符合學(xué)生心理需要，有利于學(xué)生的發(fā)展。抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩(shī)情境美的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。然后讓學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句的意境，培養(yǎng)讀書(shū)能力，激發(fā)閱讀興趣。寫字環(huán)節(jié)中若是能夠到學(xué)生身邊單獨(dú)指導(dǎo)的話會(huì)更好。

古詩(shī)兩首教學(xué)反思 篇5

　　板書(shū)課題后，讓學(xué)生想一想夜書(shū)所見(jiàn)，是指詩(shī)人在做什么？書(shū)指什么？不少學(xué)生意見(jiàn)不同，有的說(shuō)書(shū)是那個(gè)人在看書(shū)，有的人說(shuō)那個(gè)人在看東西把這些東西當(dāng)成書(shū)，這時(shí)我讓學(xué)生看圖然后再反復(fù)讀課題，又讀了三遍課題后王祥光同學(xué)站起來(lái)說(shuō)，他認(rèn)為書(shū)是寫，那個(gè)人把看到的寫了下來(lái)。這時(shí)有的學(xué)生一想也開(kāi)始贊同了他的意見(jiàn)，我舒了口氣隨即贊同了王祥光的意見(jiàn)，因?yàn)殚_(kāi)課前我也查了不少資料正在這個(gè)書(shū)上為難呢，這個(gè)書(shū)字是應(yīng)作寫來(lái)講，但很容易讓人感到是詩(shī)人在看書(shū)看到了一些景象，我想如果他們說(shuō)不出來(lái)都認(rèn)為是看書(shū)的話，也不能說(shuō)錯(cuò)，但學(xué)生竟能悟出來(lái)，看來(lái)多讀確實(shí)有好處。而這兩首詩(shī)的難點(diǎn)也就是夜書(shū)所見(jiàn)，這首詩(shī)的詩(shī)句不太好理解，因此我讓學(xué)生再看圖聯(lián)想明月，獨(dú)自一人，江邊靜靜的夜這些會(huì)讓人想到什么，學(xué)生都說(shuō)會(huì)想到自已的家。再讓學(xué)生朗讀古詩(shī)，從古詩(shī)中體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。學(xué)生能夠說(shuō)出來(lái)了，既然能解其情，就好辦了，學(xué)生再反復(fù)讀詩(shī)句并結(jié)合注釋，很快就明白了第一句的意思，第二句也好懂，但卻是倒裝句，為此我先讓學(xué)生讀最后半句？夜深籬落一燈明？結(jié)合圖學(xué)生很快明白了，但夜那么晚只看到燈又看不到人，那個(gè)人只能猜想了，再看上半句學(xué)生就馬上能理解了，第二首詩(shī)學(xué)生基本可以自學(xué)成功。

古詩(shī)兩首教學(xué)反思 篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)乞、霄、燭、曉4個(gè)生字，會(huì)寫乞、巧、霄等8個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　3.了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說(shuō)，并愿意講給別人聽(tīng)。

課前準(zhǔn)備

　　1.生字卡片、教學(xué)掛圖、古典音樂(lè)。

　　2.收集牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

第 一 課 時(shí)

談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩(shī)，誰(shuí)愿意把你喜歡的古詩(shī)背給大家聽(tīng)？

　　2.同學(xué)們背誦的這些古詩(shī)，有的描寫大自然的美景，有的反映人與人之間的親情、友情等，而今天我們學(xué)的這兩首古詩(shī)卻取材于民間神話傳說(shuō)。

　　3.板書(shū)課題，理解乞巧。

　　a.認(rèn)讀乞，組詞：乞求、乞丐等。

　　b.聯(lián)系課后資料袋理解乞巧。

自主學(xué)習(xí)，初步感知

　　1.自由朗讀，讀正確、讀流利這首詩(shī)。

　　2.同桌互讀互查。

　　3.出示生字卡霄，認(rèn)讀、組詞，與宵區(qū)別。（留給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，為《語(yǔ)文園地八》中的我的發(fā)現(xiàn)留下伏筆）

　　4.嘗試讀出詩(shī)的節(jié)奏韻味。

再讀感悟，品味詩(shī)意

　　1.學(xué)生自讀自悟。

　　2.小組合作，根據(jù)課后資料袋和牛郎織女的故事來(lái)理解詩(shī)意。

　　3.全班交流，吟誦詩(shī)句。

練說(shuō)促背，趣味識(shí)記

　　1.教師激趣：一個(gè)節(jié)日中蘊(yùn)含著一個(gè)美麗的神話故事，一首詩(shī)又取材于一個(gè)美麗的傳說(shuō)。同學(xué)們了解了神話故事，又學(xué)習(xí)了這首古詩(shī)，收獲一定不少，現(xiàn)在我們分成兩組，進(jìn)行一個(gè)比賽，一組看掛圖講牛郎織女的故事，一組配樂(lè)背誦古詩(shī)，看誰(shuí)故事講得好，古詩(shī)背得棒?！踅虒W(xué)設(shè)計(jì)

　　2.小組練習(xí)。

　　3.進(jìn)行比賽。

識(shí)字寫字

　　1.自主識(shí)字，仔細(xì)觀察怎樣寫好字。

　　2.教師范寫乞、霄，學(xué)生練寫。

拓展閱讀

　　閱讀《寒食》《元日》《清明》等以節(jié)日為題的古詩(shī)。

第 二 課 時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.比賽背誦《乞巧》。

　　2.聽(tīng)寫乞、巧、霄、渡4個(gè)字。

　　3.出示課題《嫦娥》，學(xué)生講關(guān)于嫦娥的故事。

自主學(xué)習(xí)，感悟詩(shī)意

　　1.按自己喜歡的方式讀詩(shī)，可輪讀、大聲讀、同桌合作讀、自讀等。

　　2.默讀質(zhì)疑。

　　3.按自己喜歡的方式感悟詩(shī)。

　　a.可理解字詞來(lái)理解詩(shī)句。

　　b.聯(lián)系收集的資料和同步閱讀中的嫦娥奔月的故事來(lái)理解。

　　c.可小組合作，也可獨(dú)立自悟。

　　4.有感情朗讀詩(shī)。

　　a.生練讀。

　　b.師指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)，邊想象情景邊朗讀。

背詩(shī)比賽

　　1.練習(xí)背誦。

　　2.組內(nèi)比賽。

　　3.各組隨機(jī)抽查比賽。

識(shí)寫生字

　　1.認(rèn)讀生字。

　　2.指導(dǎo)書(shū)寫。教師范寫屏。

拓展練習(xí)

　　同學(xué)們，如果說(shuō)嫦娥奔月的故事反映了古代人們渴望飛天的夢(mèng)想，如今，我國(guó)的神舟5號(hào)飛船已實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想。假如你乘坐飛船登上月球，見(jiàn)到廣寒宮、嫦娥，見(jiàn)到環(huán)形山等等，又會(huì)演繹出怎樣的富有現(xiàn)代特征的神話故事呢？請(qǐng)用廣寒宮、嫦娥、神舟5號(hào)飛船、運(yùn)動(dòng)會(huì)等詞語(yǔ)編寫一個(gè)想象故事。

古詩(shī)兩首教學(xué)反思 篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)生字。

２、背誦兩首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。

３、能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

【教學(xué)重點(diǎn)】

　　目標(biāo)１、２、３。

【教學(xué)難點(diǎn)】

　　目標(biāo)２、３。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、學(xué)生：

　　收集牛郎織女（包括乞巧節(jié)）和嫦娥奔月的神話故事及其它神話故事。

２、教師：

　　牛郎織女和嫦娥奔月神話故事的課件（展示故事主要情節(jié)，并教師配說(shuō)對(duì)白。見(jiàn)后）

【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、讀本單元導(dǎo)語(yǔ)

　　了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（板書(shū)：神話故事、民間傳說(shuō)）

　　二、了解“乞巧節(jié)”，學(xué)“乞”

１、引入課題：

　　今天，我們學(xué)習(xí)２９課古詩(shī)兩首的第一首，齊讀“乞巧”（“乞”三聲，區(qū)別乞──氣）

２、通過(guò)課前搜集的信息，你了解“乞巧”嗎？

（四人小組交流、抽說(shuō)、補(bǔ)充。見(jiàn)１２４頁(yè)）

　　三、讀詩(shī)，（學(xué)“霄”），講牛郎織女的神話故事，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象

１、自讀，齊讀詩(shī)。

２、學(xué)“霄”（“霄”夜。上“雨”字頭，下“肖”）

３、詩(shī)中講了一個(gè)什么神話故事？（板書(shū)：牛郎織女）

４、生用課前搜集的資料講故事。

⑴ 四人小組交流、補(bǔ)充（可用圖書(shū)），教師參與交流補(bǔ)充。

⑵ 抽講，其他學(xué)生可補(bǔ)充。

⑶ 出示課件牛郎織女神話故事畫(huà)面，師說(shuō)白。見(jiàn)后

⑷ 每位學(xué)生自己講講故事：

（再出示故事課件）

　　出示簡(jiǎn)筆畫(huà)，天上的星星是不是真有這樣的故事？

（板書(shū)：古人的豐富想象）

　　四、讀詩(shī)，理解大意

１、根據(jù)故事和信息自讀理解詩(shī)意，小聲說(shuō)話。

２、四人小組交流，師參加。

３、抽說(shuō)，其余補(bǔ)充（一年一度的七夕（即乞巧節(jié)）又到了，這天夜晚，家家戶戶的人們抬頭望無(wú)際的夜空，只見(jiàn)牛郎和織女在鵲橋上相見(jiàn)了。家家好在乞巧節(jié)時(shí)望著秋月，穿針，向織女乞取智巧。）

４、讀詩(shī)、背詩(shī)：

⑴ 齊讀；

⑵ 比賽朗讀；（男女生）

⑶ 同桌互讀；

⑷ 齊讀；

⑸ 背：

（提示：根據(jù)第１、２句意）

① 自背；

② 互相抽背；

③ 齊背。

　　五、拓展

　　你還知道什么神話故事，講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

　　資料：織女是天帝的孫女，她心靈手巧，能織出五彩的云錦?？椗团＠山Y(jié)為夫妻后，織女再也不給天帝織云錦了，天帝用天河將她們夫妻隔開(kāi)，只準(zhǔn)每年農(nóng)歷七月七日在鵲橋相會(huì)一次。

古詩(shī)兩首教學(xué)反思 篇8

　　這兩首古詩(shī)都是描寫春天的景、物、人的，《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖，表達(dá)了作者喜春、惜春的美好情感。

　　《村居》則是另一番景象，另一種情調(diào)。

　　《春曉》這首詩(shī)大部分學(xué)生比較熟悉，但《村居》這首詩(shī)比較難懂。在教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)古詩(shī)的情感，積極收集古詩(shī)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。

　　在教學(xué)中，為了讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)歌的美好意境，我主要采用多媒體手段。通過(guò)欣賞動(dòng)畫(huà)朗誦的詩(shī)歌，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的基調(diào)有一個(gè)大致了解。如教學(xué)

　　《春曉》時(shí)，我先讓學(xué)生看課件，播放動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)朗讀。說(shuō)一說(shuō)自己看到了一幅怎樣的情景。并播放清脆的鳥(niǎo)叫聲，說(shuō)說(shuō)“鳥(niǎo)叫聲從哪里傳過(guò)來(lái)的？”，讓學(xué)生理解“處處聞啼鳥(niǎo)”的意思，特別加深對(duì)“處處”的理解。在有了朗讀基調(diào)后，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀古詩(shī)，讓他們自主閱讀感知詩(shī)境，嘗試邊讀古詩(shī)邊想像意境的閱讀方法。在教學(xué)

　　《村居》時(shí)，通過(guò)看插圖理解故事的意思，并聯(lián)系實(shí)際想一想自己放風(fēng)箏的情景，讓后在誦讀，這樣孩子們讀起古詩(shī)來(lái)會(huì)更入情入境。

　　古詩(shī)最講究誦讀，正所謂“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，也許此時(shí)的他們還不能完全理解古詩(shī)的全部意思，但反復(fù)的誦讀仍然會(huì)在他們的心里留下一顆情感的種子，培養(yǎng)他們熱愛(ài)朗誦的好習(xí)慣。

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