下面是范文網(wǎng)小編分享的蘇教版《推敲》教學(xué)反思3篇 推敲教學(xué)反思簡(jiǎn)短，以供借鑒。

蘇教版《推敲》教學(xué)反思1

　　核心提示：本節(jié)課的成功之處：1．多措并舉，培養(yǎng)自學(xué)能力。借助預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、學(xué)生聽錄音感知課文內(nèi)容，較好地預(yù)習(xí)了課文內(nèi)容，學(xué)生的自學(xué)能力有了進(jìn)一步培養(yǎng)。2．循序漸進(jìn)，提升概括能力。

　　本節(jié)課的成功之處：

　　1．多措并舉，培養(yǎng)自學(xué)能力。借助預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、學(xué)生聽錄音感知課文內(nèi)容，較好地預(yù)習(xí)了課文內(nèi)容，學(xué)生的自學(xué)能力有了進(jìn)一步培養(yǎng)。

　　2．循序漸進(jìn)，提升概括能力。為幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)，更完整地概括課文內(nèi)容，我通過(guò)讓學(xué)生填空，再用精煉的語(yǔ)言提煉出小標(biāo)題，為學(xué)生完成理清文章脈絡(luò)，以及講幫事掃除了障礙，提升了學(xué)生的概括能力。

　　3.有機(jī)結(jié)合，情感能力并重。在精讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞核心問(wèn)題抓住關(guān)鍵詞句，寫批注的形式走進(jìn)人物內(nèi)心世界，弄明白正面與側(cè)面描寫均體現(xiàn)了賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，進(jìn)而為后面讀寫結(jié)合的訓(xùn)練做好鋪墊。

　　不足之處：在精讀感悟環(huán)節(jié)，如能放手讓學(xué)生以演促悟，這樣更能發(fā)揮學(xué)生的.主觀能動(dòng)性，另外由于學(xué)生語(yǔ)言積累與表達(dá)的能力不夠強(qiáng)，在復(fù)述這一環(huán)節(jié)，有些學(xué)生運(yùn)用課文中的語(yǔ)言較多，而自己的語(yǔ)言運(yùn)用較少，形成了半背誦半復(fù)述的狀態(tài)。

　　教學(xué)建議：

　　1.在引導(dǎo)學(xué)生嘗試用精煉的詞語(yǔ)概括段意時(shí)，不必強(qiáng)求學(xué)生的用詞是否與教師的預(yù)設(shè)一致，只要學(xué)生運(yùn)用的詞語(yǔ)精煉且可以概括大意即可。

　　2.由于文本內(nèi)容離學(xué)生的生活比較久遠(yuǎn)，建議在教學(xué)前讓學(xué)生有針對(duì)性地搜集有關(guān)當(dāng)時(shí)歷史背景的資料，課堂上在訓(xùn)練語(yǔ)言文字的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本、走進(jìn)動(dòng)物內(nèi)心，感受中國(guó)古代這種敬畏詞語(yǔ)、沉入詞語(yǔ)的品評(píng)風(fēng)氣——從表達(dá)的妥貼與精準(zhǔn)出發(fā)的“推敲”文化，并繼續(xù)傳承。

蘇教版《推敲》教學(xué)反思2

　　本次課《推敲》在設(shè)計(jì)上就緊緊地抓住文本中的課后訓(xùn)練點(diǎn)-----練習(xí)1。以講故事作為讀寫結(jié)合的小練筆是符合高年段的目標(biāo)。只是對(duì)于剛上五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)書面語(yǔ)的口表能力訓(xùn)練尤為重要。光會(huì)講清楚故事的大概是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該講得繪聲繪色。那如何做得到講得清、講得好？就讓老師給一些關(guān)鍵詞，并在指導(dǎo)下有層次的訓(xùn)練。老師首先從文本的生字新詞入手，在讀通文本的基礎(chǔ)上理解部分的詞語(yǔ)，接著由老師指導(dǎo)學(xué)生從每個(gè)自然段中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，按照故事發(fā)展為線索進(jìn)行連詞成句的訓(xùn)練。在連詞成句的中，有一個(gè)短句過(guò)渡到一個(gè)長(zhǎng)句再一段話。然后，把大家說(shuō)好的一段話再次進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぃ霉P寫下來(lái)。

　　關(guān)于《推敲》第一課時(shí)的定位上，我們的設(shè)計(jì)是：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。

　　2、能讀通課文，能通過(guò)講故事方式初步了解課文的主要內(nèi)容。每節(jié)課完成課后的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)就是有效的教學(xué)。

　　“同課異構(gòu)”活動(dòng)后聽課者的建議：

　　作為高年段的語(yǔ)文教學(xué)，更多要傾向于學(xué)生的自學(xué)及同學(xué)之間相互交流的與體驗(yàn)。在本次課的設(shè)計(jì)中，有意識(shí)地用詞串聯(lián)課文大意，這樣的訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生自主探究的內(nèi)驅(qū)的興趣點(diǎn)，同時(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。其次，能按照語(yǔ)文教學(xué)的第一課時(shí)模塊的流程設(shè)計(jì)，比較適合中下成績(jī)的學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的要點(diǎn)，比較注重讀的訓(xùn)練，有生字---生詞---短句----長(zhǎng)句-----一段重點(diǎn)段，有一定的坡度的訓(xùn)練使絕大多數(shù)的學(xué)生能在課堂上實(shí)實(shí)在在地落實(shí)讀好、讀通、讀懂的過(guò)程。可以說(shuō)是一節(jié)扎扎實(shí)實(shí)的常態(tài)課，這樣的教學(xué)去掉的浮躁與走場(chǎng)的形式，以一節(jié)原生態(tài)的課堂正真意義上的語(yǔ)文課。建議授課過(guò)程中，設(shè)計(jì)一些學(xué)生之間互動(dòng)的環(huán)節(jié)，有效地提高課堂效率與時(shí)間，消除教師牽引的痕跡，讓課堂更接近學(xué)生的自我體驗(yàn)。

蘇教版《推敲》教學(xué)反思3

　　《推敲》一課，講的是唐朝著名詩(shī)人賈島和韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的故事，來(lái)表現(xiàn)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。是“推敲”，再現(xiàn)了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度，是詩(shī)人贏得了“苦吟詩(shī)人”的雅號(hào)；是“推敲”。讓賈島結(jié)識(shí)了韓愈，讓“推敲的故事”成為文壇上的一段佳話；也是“推敲”，啟示人們?cè)趯懺?shī)和作文時(shí)，要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用詞語(yǔ)更加準(zhǔn)確、傳神。因?yàn)槿绱?，所以我在教學(xué)時(shí)，結(jié)合文本內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，多渠道引導(dǎo)學(xué)生感悟“推敲”的好處。

　　首先，在揭示課題后，我嘗試著做了做“推門”和“敲門”的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)，感知“推”和“敲”的不同含義。雖然是很簡(jiǎn)單的兩個(gè)動(dòng)作，卻引起了學(xué)生極大的興趣。他們也學(xué)著我的樣子，伸出手比劃著，思索著……然后我問(wèn)：你們覺得“敲”和“推”這兩個(gè)字有什么不一樣的地方。大家紛紛舉手發(fā)言。說(shuō)得也許不是很正確，但是我尊重他們的理解。在沒有學(xué)習(xí)課文之前，這樣的理解是憑借學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累而的來(lái)的，是多么的難能可貴。接著，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我充分地運(yùn)用了文中的插圖。請(qǐng)學(xué)生觀察書上“賈島敲門”的插圖，讓他們仔細(xì)觀察，看看畫面上有些什么景物，這些景物給你傳達(dá)了怎樣的信息，以此來(lái)體會(huì)月夜的寧?kù)o；看看圖上賈島的動(dòng)作、表情，猜測(cè)他此時(shí)的心情怎樣，心里會(huì)想寫什么，以此來(lái)體會(huì)他的斯文、禮貌，從而感悟出和環(huán)境、人物、事實(shí)相符的是“敲”字。然后，在學(xué)習(xí)課文第七自然段的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀韓愈說(shuō)的話，在熟讀的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生思考，韓愈的話講了幾層意思，還說(shuō)明了用“敲”字的幾點(diǎn)理由。

　　這樣，從不同的途徑感悟“推敲”，賈島這一人物形象就逐漸地豐滿、鮮活起來(lái)，人物的品格就容易充分地顯露出來(lái)，學(xué)生也就容易在不知不覺中，欣賞、認(rèn)同、向往、追求“推敲”了。

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