分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的教學(xué)設(shè)計4篇分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的教學(xué)反思

時間：2023-10-03 16:29:00 教學(xué)反思

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的教學(xué)設(shè)計4篇分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的教學(xué)反思，供大家閱讀。

分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的教學(xué)設(shè)計1

　　設(shè)計說明

　　1．引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行新舊知識的類比，利用知識間的遷移解決問題。

　　兒童心理學(xué)指出：類比、遷移能充分調(diào)動學(xué)生利用原有的知識經(jīng)驗(yàn)解決新問題。因?yàn)榘俜謹(jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路及方法與分?jǐn)?shù)應(yīng)用題大致相同，所以教學(xué)中要有效地利用兩者之間的聯(lián)系。上課伊始，通過對例題改編而成的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的分析、列式、解答，使學(xué)生進(jìn)一步明確解答此類題的關(guān)鍵是弄清誰是單位“1”，誰和誰相比。

　　2．體會算法的多樣化。

　　在解決問題的過程中，鼓勵學(xué)生采用不同的計算方法，體會算法的多樣化，充分培養(yǎng)學(xué)生用不同策略解決問題的能力。所以在教學(xué)時，鼓勵學(xué)生自主解決問題，組織交流解決問題的過程，使學(xué)生明確根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)可以靈活地進(jìn)行轉(zhuǎn)化，再解決問題。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備PPT課件學(xué)情檢測卡

　　教學(xué)過程

　　⊙復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．復(fù)習(xí)。

　　(1)課件出示復(fù)習(xí)題。

　　春蕾小學(xué)的一項調(diào)查表明，有牙病的學(xué)生人數(shù)占全校人數(shù)的。春蕾小學(xué)共有750名學(xué)生，有牙病的學(xué)生有多少人？

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生思考。

　?、俳獯鸫祟}的關(guān)鍵是什么？(解答此題的關(guān)鍵是弄清誰是單位“1”，誰和誰相比)

　?、谟檬裁捶椒ㄓ嬎?？怎樣列式？(用乘法計算，列式為750×)

　　(3)嘗試解答。(指名板演，其他學(xué)生自己做)

　　2．導(dǎo)入。

　　師：剛才我們復(fù)習(xí)了用分?jǐn)?shù)解決問題，下面我們就來學(xué)習(xí)用百分?jǐn)?shù)解決問題。(板書課題)

　　設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的問題，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)解答此類問題的關(guān)鍵及解法，為實(shí)現(xiàn)知識間的遷移作鋪墊。

　　⊙學(xué)習(xí)新課

　　1．舊知遷移，探究新知。

　　(1)課件出示教材85頁例2。

　　(2)學(xué)生嘗試解題，交流計算過程。

　　預(yù)設(shè)

　　生1：求有牙病的學(xué)生有多少人，就是求750的'20%是多少。題中的數(shù)量關(guān)系符合“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”，所以列式為750×20%，計算時可以把百分?jǐn)?shù)直接化成小數(shù)進(jìn)行計算。

　　750×20%＝750×＝750×0.2＝150(人)

　　生2：我的解題思路和他相同，但是計算過程不同，我是把百分?jǐn)?shù)化成了分?jǐn)?shù)，然后進(jìn)行約分計算的。

　　750×20%＝750×＝750×＝150(人)

　　(3)比較例2與復(fù)習(xí)題中問題的異同。(引導(dǎo)學(xué)生從題意、思路及計算方法等方面比較后得出結(jié)論)

　?、俳忸}思路相同，都是用全校人數(shù)×對應(yīng)的分率。

　?、谟嬎氵^程不同，復(fù)習(xí)題中的問題是用整數(shù)乘分?jǐn)?shù)計算的，而例2是用整數(shù)乘百分?jǐn)?shù)計算的。

　　(4)小結(jié)。

分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的教學(xué)設(shè)計2

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　小數(shù)化分?jǐn)?shù)。（教材第97頁例1和“做一做”，練十九第1、2、3題）

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　經(jīng)歷探索小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的過程，掌握小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法，并能正確地將小數(shù)化成分?jǐn)?shù)；形成約分的習(xí)慣，懂得將小數(shù)化成最簡分?jǐn)?shù)。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法，最后化成最簡分?jǐn)?shù)。

　　四、教具準(zhǔn)備投影。

　　五、教學(xué)過程

　　（一）、導(dǎo)入新課

　　1、進(jìn)行課前復(fù)習(xí)教師提問(1) 0.7表示（）分之（) , 0.09表示（）分之（) , 0.125表示（）分之（）。 (2)0.3表示( )分之( )，寫作

　　2、老師小結(jié)：小數(shù)實(shí)際上是分母為10、100、1000的分?jǐn)?shù)的另一種形式。

　　今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的`一般方法。（板書課題）

　?。ǘ?、自主探究,學(xué)習(xí)新知

　　1、出示例1：把一條3米長的繩子，平均分成10段，每段長多少米？

　　師：誰來列出算式？

　　生：3÷10=0.3米3÷10=3/10米

　　師：還是這根繩子，如果平均分成5段，每段長多少米？

　　生：3÷5=0.6米3÷5=3/5米(選兩個代表到展示臺展示自己的算法，并讓他們敘述自己的算理.)

　　師：觀察一下上面兩組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：0.3=3/10 0.6=3/5

　　師：兩種不同形式結(jié)果是相等的，說明小數(shù)和分?jǐn)?shù)是可以相互轉(zhuǎn)化的。同學(xué)們想一想，能不能把一個小數(shù)直接化成分?jǐn)?shù)呢？

　　生：能，因?yàn)樾?shù)表示的就是十分之幾，百分之幾，千分之幾的數(shù)，所以可以直接化成分母是

　　10、100、1000的分?jǐn)?shù)，再化簡就行了。

　　2、師：請大家在練習(xí)本上，嘗試把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)：0.07= 0.24= 0.123=

　　3、學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視。請學(xué)生到黑板板演，并講解自己把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法，師生小結(jié)如下：把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，原來有幾位小數(shù)，就在1的后面寫幾個0做分母，原來的小數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)做分子。

　　師：小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，需要注意什么呢？

　　生：需要化簡的分?jǐn)?shù)，要化簡成最簡分?jǐn)?shù)，還要看清楚原來的小數(shù)是幾位小數(shù)。

　　六、鞏固知識

　　1、做97頁上的“做一做”，集體訂正時，說說你的方法。

　　2、練習(xí)十九第1題：先觀察圖，獨(dú)立完成，再交流分?jǐn)?shù)和小數(shù)的含義。

　　3、練習(xí)十九第2題：獨(dú)立完成，訂正交流。

　　4、練習(xí)十九第3題：獨(dú)立連線，在交流方法，可以將小數(shù)化成分?jǐn)?shù)和下面的分?jǐn)?shù)比較，也可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)和上面的小數(shù)比較。

　　七、暢談收獲知識小結(jié)

　　誰來說一說你今天這節(jié)課都學(xué)習(xí)了哪些知識？你最大的收獲是什么？

　　八、課后延伸

　　師：在我們的日常生活中，經(jīng)常會遇到這樣的問題：“小紅和小明進(jìn)行登山比賽，從山下到山頂，小紅用了0.8小時，小明用了3/4小時，哪位同學(xué)登得快？”

　　要解決這個問題，你有什么好辦法？

　　生1：把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，再比較。

　　生2：把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，再比較。

　　師：大家的想法都很好，要想比較兩個人的速度，需要把這兩個數(shù)統(tǒng)一成一類數(shù)，要么都是小數(shù)，要么都是分?jǐn)?shù)，這樣才能便于比較，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的一般方法。

　　板書設(shè)計:小數(shù)化成分?jǐn)?shù)

　　3÷10=0.3米3÷10=3/10米3÷5=0.6米3÷5=3/5米0.3=3/10 0.6=3/5

分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的教學(xué)設(shè)計3

　　最簡分?jǐn)?shù)可以化成有限小數(shù)的規(guī)律

　　教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課本第十冊91-92頁《分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)的規(guī)律》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解掌握最簡分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)的規(guī)律，并能運(yùn)用這一規(guī)律正確地判斷一個分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)；

　　2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷猜想驗(yàn)證探索再驗(yàn)證的過程，使學(xué)生初步感受科學(xué)研究的一般方法，訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性；

　　3、在猜想探索的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的猜想、觀察、分析、概括及表達(dá)能力和小組合作精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生充分經(jīng)歷猜想探索的過程，使他們得出分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)的規(guī)律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：探究、理解一個分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)。

　　教具學(xué)具：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、提出問題

　　1、說出下列各數(shù)各有哪些不同的質(zhì)因數(shù)？

　　10 35 12 8 15 21 40 22 125

　　2、分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，一般用什么方法？

　　3、提出問題。

　?。?）、動手操作

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法。看這里有許多分?jǐn)?shù)。媒體出示分?jǐn)?shù)：

　　1/2、1/3、2/5、5/6、5/8、2/9、7/10、9/14、8/15、4/25、3/40、7/30

　　媒體出示要求：（同桌合作）

　　把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)（借助計算器）

　　根據(jù)計算的結(jié)果分類。

　?。?）、反饋。

　　誰愿意來說一說通過計算，你們把這些分?jǐn)?shù)分為幾類？

　　又是怎樣分的？

　　在學(xué)生回答后，媒體出示分得的結(jié)果。

　　能化成有限小數(shù) 不能化成有限小數(shù)

　　1/2 2/5 5/8 1/3 5/6 2/9

　　7/10 4/25 3/40 9/14 8/15 7/30

　　左邊這些分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)，而右邊這些小數(shù)卻不能化成有限小數(shù)。那么你能否一眼就看出怎么樣的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)，怎么樣的分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)呢？

　　這節(jié)課我們就來研究能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的規(guī)律。

　?。ò鍟n題：能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的規(guī)律）

　　二、大膽猜想：

　　這兩個部分的分?jǐn)?shù)有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　提出問題：仔細(xì)觀察這些分?jǐn)?shù)，你覺得一個分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)與什么有關(guān)？

　　學(xué)生可能提出一下三條：

　　（1）一個分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)與分?jǐn)?shù)的分子有關(guān)。

　?。?）一個分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)與分?jǐn)?shù)的分母有關(guān)。

　?。?）一個分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)與分?jǐn)?shù)的分子、分母都有關(guān)。

　　三、探索規(guī)律：

　　第一次探索：

　　1、提出問題：有的同學(xué)認(rèn)為一個分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)與分子有關(guān)。你們怎樣認(rèn)為？

　　2、反饋：你們怎樣認(rèn)為？

　　學(xué)生舉例說明：1/2和1/3、2/5和2/9、5/8和5/6這三組分?jǐn)?shù)每一組中分子相同，但是有的`能化成有限小數(shù)，有的不能化成有限小數(shù)，所以一個分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)與分子無關(guān)。

　　根據(jù)學(xué)生回答：媒體閃動一下分?jǐn)?shù)1/2和1/3、2/5和2/9、5/8和5/6，

　　小結(jié)：我們可以從1/2和1/3、2/5和2/9、5/8和5/6看出：一個分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)與分子無關(guān)。

　　那么我提出的第三條：與分子分母都有關(guān)，正確嗎？

　　第二次探索：

　　1、提出問題：有的同學(xué)認(rèn)為一個分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)與分母有關(guān)。那能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的分母有什么特征？

　　2、小組討論。

　　學(xué)生在小組討論中可能出現(xiàn)以下幾種情況：

　?。?）分母個位是0的分?jǐn)?shù)都能化成有限小數(shù)。

　?。?）分母是分子倍數(shù)的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)。

　?。?）分母是2和5的倍數(shù)的分?jǐn)?shù)一定能化成有限小數(shù)。

　?。?）能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)分母中只含有質(zhì)因數(shù)2和5。

　　3、在學(xué)生小組討論時，教師巡視并參與，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用舉例的方法進(jìn)行推理。

　?。?）7/30分母個位是0的分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)。

　?。?）有的同學(xué)認(rèn)為：分母是2或5的倍數(shù)的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)。

　　這個想法對嗎？為什么？

　　學(xué)生舉例說明：

　　5/8、7/10、4/25、3/40分母都是2或5的倍數(shù)能化成有限小數(shù)；

　　5/6、9/14、8/15、7/30分母都是2或5的倍數(shù)不能化成有限小數(shù)。

　　得出結(jié)論：分母是2或5的倍數(shù)的分?jǐn)?shù)一定能化成有限小數(shù)是不正確的。

　　（3）剛才有的同學(xué)還認(rèn)為：能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)分母中只含有質(zhì)因數(shù)2和5。小組討論：這個結(jié)論對不對？為什么？

　　（4）反饋。

　　A、討論中引導(dǎo)學(xué)生把這些分?jǐn)?shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)。

　　反饋時，根據(jù)學(xué)生回答板書顯示：

　　5/8 222 5/6 23

　　7/10 25 9/14 27

　　4/25 55 8/15 35

　　3/40 2225 7/30 235

　　引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：如果分母中除了2和5以外，不含有其他質(zhì)因數(shù)，這個分?jǐn)?shù)就能化成有限小數(shù)。

　　分母中含有2和5以外的質(zhì)因數(shù)，這個分?jǐn)?shù)就能化成有限小數(shù)。

　　生自己找?guī)讉€分母中只含有質(zhì)因數(shù)2和5的分?jǐn)?shù)，來驗(yàn)證自己的猜想。

　　出示：B、3/15中分母15分解質(zhì)因數(shù)15=35，分母中有質(zhì)因數(shù)3，但把他化成小數(shù)等于0.2是一個有限小數(shù)。

　　討論：這和我們剛才的結(jié)論不是矛盾了嗎？為什么？

　　通過討論得出：剛才我們討論的分?jǐn)?shù)都是最簡分?jǐn)?shù)，3/15不是最簡分?jǐn)?shù)，但是化簡后等于1/5，分母中不含有2和5以外的質(zhì)因數(shù)，所以能化成有限小數(shù)。

　　學(xué)生回答：這個分?jǐn)?shù)必須是最簡分?jǐn)?shù)才符合這個規(guī)律。

　　（5）這就是能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的規(guī)律，請大家看書，把這個規(guī)律填寫完整，并輕聲地讀兩遍。

　　一個（）分?jǐn)?shù)，如果分母中除了（）和（）以外，不含其他的質(zhì)因數(shù)，這個分?jǐn)?shù)就能化成（）小數(shù)；如果分母中含有（）和（）以外的質(zhì)因數(shù)，這個分?jǐn)?shù)就不能化成（）小數(shù)。、

　　三、運(yùn)用規(guī)律

　　1、根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)，想一想判斷一個分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)要先想什么？再想什么？同桌互相說一說。

　　哪位同學(xué)愿意來說一說。

　　學(xué)生回答：先想這個分?jǐn)?shù)是不是最簡分?jǐn)?shù)？再想分母中是否含有2和5以外的質(zhì)因數(shù)？

　　2、練一練

　　判別下面各分?jǐn)?shù)，哪些能化成有限小數(shù)，哪些不能化成有限小數(shù)？為什么？

　　3/20 27/18 15/8 4/11 32/25 8/9 7/28 3/16 9/40

　　29/12 14/5

　　小組討論：通過剛才的判斷，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生回答：我們只要先看它是不是最簡分?jǐn)?shù)，再分析分母中質(zhì)因數(shù)的情況

　　3、判斷題。

　?。?）一個分?jǐn)?shù)，如果分母中除了2和5以外，還含有其他的質(zhì)因數(shù)，這個分?jǐn)?shù)就不能化成有限小數(shù)。（）

　?。?）一個最簡分?jǐn)?shù)，如果分母中含有質(zhì)因數(shù)2和5，這個分?jǐn)?shù)一定能化成有限小數(shù)。（）

　　（3）一個最簡分?jǐn)?shù)，如果分母有約數(shù)3，一定不能化成有限小數(shù)。（）

　?。?）一個最簡分?jǐn)?shù)，如果分母有約數(shù)7，一定不能化成有限小數(shù)。（）

　　第（1）（2）是錯誤的，要求學(xué)生說說是怎樣想的？怎樣說就對了。

　　四、課堂小結(jié)

　　回顧一下，這節(jié)課我們探索了什么？你有那些收獲？

　　五、拓展延伸：

　　剛才我們探索得到了分?jǐn)?shù)化小數(shù)時的一個規(guī)律。

　　其實(shí)在分?jǐn)?shù)化小數(shù)時，還有許多規(guī)律。

　　觀察下列各式，按規(guī)律填空。

　　7/8=0.875（222） 9/125=0.072 （555）

　　5/16能化成（）位小數(shù) 8/625能化成（）位小數(shù)

　　（2222）（5555）

　　先獨(dú)立思考，再小組討論。

　　學(xué)生匯報時說出規(guī)律：分母中只有1個質(zhì)因數(shù)2（或5）化成一位小數(shù)，只有2個質(zhì)因數(shù)（2或5）化成兩位小數(shù)，只有4個質(zhì)因數(shù)2（或5）所以能化成四位小數(shù)。

　　因?yàn)?/16分母中有4個質(zhì)因數(shù)2，所以它能化成四位小數(shù)

　　因?yàn)?/125分母中有4個質(zhì)因數(shù)5，所以它能化成四位小數(shù)。

　　用計算器算一算對嗎？

　　學(xué)生通過計算器證明答案是正確的。

　　教師小結(jié)：在數(shù)學(xué)王國中還有許許多多的規(guī)律，我們只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷探索，一定能發(fā)現(xiàn)更多更有趣的規(guī)律。

分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的教學(xué)設(shè)計4

　　百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　教科書第7~8頁例1，第9頁課堂活動及練習(xí)二的第1，2題。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．使學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù)、小數(shù)的方法，感受數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系和區(qū)別。

　　2．讓學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù)、小數(shù)的過程，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。

　　3．能應(yīng)用百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù)、小數(shù)的知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　探究、發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)的方法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教具：多媒體課件或掛圖兩張。

　　【教學(xué)過程】

　　一、聯(lián)系生活，引出新課

　　9月，主城各區(qū)空氣質(zhì)量良好率如下：

　　北碚區(qū)：100%渝北區(qū)：100%巴南區(qū)：83.9%

　　九龍坡區(qū)：83.9%南岸區(qū)83.9%經(jīng)開區(qū)：80.6%

　　高新區(qū)：77.4%江北區(qū)：74.1%渝中區(qū)：70.9%

　　大渡口區(qū)：70.9%沙坪壩區(qū)：67.7%

　　教師：同學(xué)們，看到上面的信息，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？又能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？

　　學(xué)生獨(dú)立提出問題，師生互動，了解學(xué)生所提的問題。

　　學(xué)生1：9月份九龍坡區(qū)空氣質(zhì)量是良的有多少天？

　　學(xué)生2：

　　教師：如何解決這個問題呢？

　　學(xué)生大膽進(jìn)行猜想，教師引導(dǎo)學(xué)生回到已有的知識，即化成分?jǐn)?shù)和小數(shù)這個知識層面上來計算。

　　教師：看來我們需要學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化的方法。

　　板書課題：百分?jǐn)?shù)化小數(shù)和分?jǐn)?shù)。

　　二、自主探索，總結(jié)方法

　　1．出示教科書第7~8頁例1

　　（1）學(xué)生先獨(dú)立將例題中的百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)，再在小組內(nèi)交流自己的方法。

　　（2）各小組在全班交流百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù)、小數(shù)的方法。

　　（3）抽各組板書百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù)、小數(shù)的過程。

　　2．討論：怎樣把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)、分?jǐn)?shù)

　　學(xué)生在小組討論后全班交流，再教師小結(jié)。

　　教師抓住學(xué)生匯報的關(guān)鍵，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系的'基礎(chǔ)上來轉(zhuǎn)化百分?jǐn)?shù)，即：直接把百分?jǐn)?shù)改寫成分母為100的分?jǐn)?shù)，再通過約分得到最簡分?jǐn)?shù)。

　　如：17%=17/100(直接改寫)40%=40/100=2/5（約成最簡分?jǐn)?shù)）

　　百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，直接去掉百分號，并將小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位。如46%=0.46。

　　三、練習(xí)運(yùn)用，鞏固升華

　　1．三人活動，對口令（課堂活動第1題）

　　三個同學(xué)一組，對口令，一人說百分?jǐn)?shù)，另一名同學(xué)說分?jǐn)?shù)，第三位同學(xué)說明這樣做的理由。（要求學(xué)生每個同學(xué)說兩個后要互換角色）。

　　2．畫一畫

　　完成教科書上的課堂活動第2題。

　　畫好后說一說你是怎樣畫的，為什么要那樣畫？（引導(dǎo)學(xué)生把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)，再涂畫）

　　3．完成練習(xí)二的第1，2題

　　4．解決生活中的實(shí)際問題

　　（1）選擇引入新課時提出的問題。

　?。?）根據(jù)同學(xué)們收集的生活中的百分?jǐn)?shù)算一算各種成分的具體數(shù)量。（比如：某種水稻的包裝上標(biāo)著發(fā)芽率是98%，根據(jù)標(biāo)注的粒數(shù)算一算這包種子大約可以發(fā)多少棵芽？）