下面是范文網(wǎng)小編整理的“多邊形的外角和”教學反思3篇 多邊形的外角和教材分析，以供借鑒。
“多邊形的外角和”教學反思1
《多邊形的外角和》是在學習了三角形的外角和與多邊形的內角和之后學習的，學生對三角形的外角有所了解，但對于多邊形的外角還不太清楚，教材中給出了小明繞五邊形廣場按逆時針方向跑步的例子，在第一個班講的時候，學生不太理解為什么小明轉的角度就是多邊形的外角，于是，我打算在第二個班讓學生實際做一下。
剛上課不久，有個學生注意力不太集中，我剛好想找個人演示一下，正好找這個學生。我讓他起立并繞著教室走一圈，他一聽有點懵，不過他也照做了。在他走的過程中，每當有一個拐彎時，我都叫他停，讓大家注意他轉動的角度，再繼續(xù)走，再拐彎時，再讓大家注意他轉動的角度，讓他繞著教室走一圈，把他的大致路線在黑板上畫出來，形成一個多邊形，然后讓大家說他剛才轉過的角是哪個角，這次大部分學生都找出來了，他轉的角就是多邊形的外角。從而我提出多邊形的外角和是多少呢？因為剛學過多邊形的內角和，所以他們很容易想到用內角和來解決問題。
在整個過程中，對于全班學生來說，更有利于理解多邊形外角的概念，對于那個注意力不集中的學生，既沒有傷其自尊，又讓他的注意力回到了課堂上，一舉兩得。
課堂是學生的課堂，在講課時要時刻注意學生的表情，行動。剛參加工作時，我只想著能把課講好就行了，可老師講的是否學生都聽了呢，聽進去多少呢？現(xiàn)在，我越來越注重學生的課堂管理，比如學生是否在聽；如果注意力不太集中了應該怎么調動學生學習興趣；設計什么樣的游戲或活動，能讓學生快樂的學習。以學生為主體，讓更多的學生能夠主動的學習數(shù)學，才是學習的最終目標。
“多邊形的外角和”教學反思2
根據(jù)這節(jié)課講授的內容，兩位老師均運用新課標的理念，從技能、知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等整體方面看，較為成功地完成了教學任務，教學效果較好，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1．面向全體學生，鼓勵學生大膽發(fā)言，甚至到講臺上面去為同學們講題，為學生提供了充分表現(xiàn)自我的空間。
2．針對所要講的內容，創(chuàng)設各種合作學習的活動，使學生帶著任務學習，使他們同構思考、討論、交流和合作，即學習數(shù)學又使用數(shù)學解決身邊的問題，很好地完成學習任務。
3．學生們運用所學的語言知識，聯(lián)系自己的生活實際，進行討論活動時，氣氛很活躍、熱烈，鞏固了所學知識。
不足之處：這節(jié)課的整體性教學體現(xiàn)的不夠好。時間分配上，第一部分教學用的時間有些長，練習第二部分的時間稍短，如果設計得再合理些，教學效果會更好。
“多邊形的外角和”教學反思3
聽了范宇老師的課，給了我很多的啟示。
她用幾朵多邊形小花引入，基于學生的生活經(jīng)驗，設計巧妙，能夠引起學生的欲望，從感情上抓住學生，然后設計一系列恰到好處的提問，讓學生在很自然的情況下得到三角形、四邊形、直到n邊形的外角和，遵循由特殊到一般的規(guī)律，很愉悅的讓學生接受新知識。
小學生數(shù)學《多邊形的外角和》教學反思：在講解完外角之后，緊接著出示了幾道有關的練習，講練結合，源于教材，又揉進自己的創(chuàng)意，教師輕松自如，學生興趣盎然，這一點值得我好好學習。
但“是否存在一個多邊形，他的`每一個外角都等于相鄰內角的六分之一，簡述理由?！睂W生想法和教師不一致，如果讓學生把自己的理由敘述再充分一些，教師再出示解法讓學生對比，學生自然會選擇省時省力的方法。
總之，范老師充分發(fā)揮了導演的作用，給了學生發(fā)揮靈感的空間，這一點非常成功。但我有一點困惑，這樣是否會讓優(yōu)等生更優(yōu)，差等生更差呢？以上是我的一點體會和困惑，希望大家批評指正。
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