下面是范文網(wǎng)小編收集的教學(xué)反思《觀察物體》11篇 觀察物體2教學(xué)反思，以供參閱。
教學(xué)反思《觀察物體》1
觀察物體學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠在給出的前提下明確從不同角度看到的圖形，從而進(jìn)行連線等題目類型。五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)習(xí)是在以前的基礎(chǔ)上給出不同角度的看到圖形，通過(guò)調(diào)整還原幾何體。
1只給出正面的圖形，學(xué)生通過(guò)拼擺自己準(zhǔn)備的小正方體學(xué)具發(fā)現(xiàn)有很多可能，在活動(dòng)之后，總結(jié)拼擺的方法，技巧，如果做到有順序，不重不漏。有少數(shù)學(xué)生思路不夠廣，甚至?xí)┑袅藗€(gè)類型的擺法，通過(guò)例題1大家發(fā)現(xiàn)只給出正面的`圖形，幾何體的擺法不能確定，如果想要確定幾何體需要更多的條件。
練習(xí)一的第1題是給出幾何體判斷是從什么方向觀察的，但是相比之前學(xué)習(xí)的幾何體難度加大。第2題是練習(xí)例題1的類型。學(xué)生在動(dòng)手拼擺的過(guò)程中得出答案。
比較遺憾的是因?yàn)闇?zhǔn)備學(xué)具時(shí)要求孩子們就地取材，不要特地去買造成浪費(fèi)所以有少數(shù)孩子不能及時(shí)拼擺，只能和同學(xué)一組或者過(guò)后再拼擺。
教學(xué)反思《觀察物體》2
案例：
小學(xué)數(shù)學(xué)北師大教材，三年級(jí)上冊(cè)，《觀察物體》一課教學(xué)片段。
一、創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的觀察物體的知識(shí)
1、出示課件，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)你從圖上看到了什么？再拿出自己的玩具小汽車，從不同角度觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？
生：從上下左右前后觀察小汽車，發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察到的小汽車，看到的形狀都是不同的，并說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。
2、肯定學(xué)生的回答，并用一句話進(jìn)行總結(jié)，同一物體從不同角度看有不同的形狀。
生舉出生活中發(fā)現(xiàn)的類似現(xiàn)象。
二、引導(dǎo)學(xué)生搭建立體圖形
1、拿出準(zhǔn)備好的立體圖形，并講解本課的主要內(nèi)容：這節(jié)課我們要用這些正方體搭建不同的立體圖形。
學(xué)生拿出正方體積木，積極動(dòng)手進(jìn)行搭建。
2、給學(xué)生示范書中的搭建過(guò)程，邊操作邊講解。
認(rèn)真觀察老師的搭建過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可及時(shí)提問(wèn)。
3、同學(xué)們明白了嗎？現(xiàn)在大家來(lái)分組做練習(xí)，一名同學(xué)說(shuō)要求，另一名同學(xué)搭建。
學(xué)生認(rèn)真配合，聽(tīng)清要求的內(nèi)容，爭(zhēng)取搭建出正確的立體圖形。
4、對(duì)搭建有困難的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo),搭好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
學(xué)生多多進(jìn)行練習(xí)，搭出幾種不同的立體圖形，做到搭得又快又準(zhǔn)確。
三、引導(dǎo)學(xué)生觀察搭建好的立體圖形
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察剛感剛剛搭建好的立體圖形，（生認(rèn)真觀察搭建好的圖形）師提問(wèn)：應(yīng)該怎
樣觀察呢？
生：從不同的角度觀察，如正面上面等。
2、學(xué)生在組內(nèi)觀察，從不同的角度進(jìn)行仔細(xì)的觀察，可以互相說(shuō)說(shuō)觀察到的不同形狀。
3、師提問(wèn)：通過(guò)剛才的觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生實(shí)事求是地回答，鼓勵(lì)個(gè)性化語(yǔ)言。
反思：
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，本節(jié)課充分實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，能夠按要求搭建立體圖形；辨認(rèn)從不同角度觀察到的立體會(huì)用上下左右描述正方體的相對(duì)位置。通過(guò)搭建立體圖形，建立空間觀念及空間想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生自己動(dòng)手搭建出立體圖形，培養(yǎng)學(xué)生的.空間觀念和空間想象能力。通過(guò)觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后來(lái)描述正方體的相對(duì)位置。能夠按要求搭建立體圖形；通過(guò)搭建立體圖形，建立空間觀念及空間想象能力。讓學(xué)生自己動(dòng)手搭建出立體圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。
觀察是認(rèn)識(shí)一個(gè)事物的重要方法。本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的簡(jiǎn)單的物體入手，讓學(xué)生自己搭建自己總結(jié)。在此過(guò)程中學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行了各種搭建練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力和觀察能力。
教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)了各種積極因素，設(shè)計(jì)了豐富多彩的操作活動(dòng)使學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈參與欲，學(xué)的積極主動(dòng)，動(dòng)手能力大大提高。實(shí)踐證明，學(xué)生興趣越濃，學(xué)習(xí)質(zhì)量越高。因此，在教學(xué)中，盡量創(chuàng)造生動(dòng)活潑、輕松愉快的課堂環(huán)境和氣氛，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在樂(lè)中學(xué)、增強(qiáng)了教學(xué)效果。
教學(xué)反思《觀察物體》3
《觀察物體》的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。
活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。在上課之前我反復(fù)的研究教材和已有的多媒體課件，總覺(jué)得有些欠缺，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)不管如何直觀都沒(méi)有具體的實(shí)物直觀。于是我跳出了課件和課堂的局限，決定把學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)排列座位，整節(jié)課堂以活動(dòng)為主，以實(shí)物觀察和動(dòng)手實(shí)踐為主。我把學(xué)生分成四人一組，分四個(gè)不同的方向讓學(xué)生觀察，并把自己觀察到的形狀講給大家聽(tīng)，這樣就產(chǎn)生了分歧，讓無(wú)法理解的進(jìn)行換位觀察，通過(guò)實(shí)物觀察，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的。并積累了辨認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀的'經(jīng)驗(yàn)。
本節(jié)課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)學(xué)生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。把數(shù)學(xué)課商城活動(dòng)課，學(xué)生感到新奇有趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。讓學(xué)生在質(zhì)疑中，讓學(xué)生初步感知到站在不同的位置，看到的物體形狀是不同的。然后通過(guò)小組合作交流，站在不同角度觀察物體，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到，站在不同的位置看物體的形狀不同。發(fā)揮的學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生通過(guò)觀察想象站在物體不同位置的人看的的物體形狀，然后進(jìn)行觀察圖形的判斷。通過(guò)本課教學(xué)，再一次給了學(xué)生與伙伴合作、交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)合作、交流思維的能力和空間想象能力。
活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在最后的游戲活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生空間觀念。
活動(dòng)一：讓學(xué)生能正確辨認(rèn)出物體的正面、側(cè)面、后面。
活動(dòng)二：通過(guò)觀察小猴子不同面，進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、側(cè)面、上面、下面及后面的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)三：通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)具小組活動(dòng)，體驗(yàn)不同位置觀察到的物體形狀
活動(dòng)四：通過(guò)照片進(jìn)行判斷是從哪個(gè)方向看到的？站到相應(yīng)的位置去。
活動(dòng)五：進(jìn)一步進(jìn)行活動(dòng)，通過(guò)照片和站好的位置進(jìn)行判斷是誰(shuí)看到的。
教學(xué)反思《觀察物體》4
《觀察物體》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，學(xué)生在此之前已經(jīng)有了辨別前后左右的知識(shí)基礎(chǔ)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在體驗(yàn)中明白在不同的位置觀察到物體的形狀是不同的，并能辨認(rèn)從不同的面觀察到的物體形狀。
拿到這個(gè)課題的時(shí)候，我有很長(zhǎng)一段時(shí)間都在思考：如何創(chuàng)造符合學(xué)生實(shí)際的觀察環(huán)境？如何把握學(xué)生觀察物體的層次？又如何設(shè)計(jì)觀察操作活動(dòng)呢？
鑒于自己這三點(diǎn)思考，我從知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面確定了本課的`教學(xué)目標(biāo)：1．讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較，初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度觀察，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。2．使學(xué)生在觀察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問(wèn)題的能力，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀察事物的辯證思想。3．培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽(tīng)習(xí)慣、合作意識(shí)和評(píng)價(jià)意識(shí)。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，高效完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)中突出了以下五大特色：
1.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境
為符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，我通過(guò)孩子們喜愛(ài)的“猜動(dòng)物”這個(gè)活動(dòng)導(dǎo)入，課中又通過(guò)播放一些南昌風(fēng)光的圖片，讓學(xué)生一邊休息，一邊欣賞……實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)創(chuàng)設(shè)的情境很感興趣，都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛十分活躍，這樣也為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
2.小組合作學(xué)習(xí)
新教材強(qiáng)調(diào)“以人為本”，發(fā)展學(xué)生的主體性。因此，我采取了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造性的使用了教材上觀察恐龍這一例題，給每個(gè)小組準(zhǔn)備一只玩具狗，然后讓學(xué)生分3個(gè)層次進(jìn)行觀察：①本位觀察；②換位觀察；③全面觀察。始終圍繞“讓學(xué)生自主參與，深刻體驗(yàn)”這一宗旨，將學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)他們的自主意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，經(jīng)歷新知探索的全過(guò)程。
3. 課間欣賞圖片
低年級(jí)孩子上課時(shí)易疲倦，注意力集中時(shí)間短，根據(jù)這些特點(diǎn)，我安排了一個(gè)課間休息，讓學(xué)生在音樂(lè)中一邊休息，一邊欣賞一組南昌風(fēng)光的圖片。這樣設(shè)計(jì)不僅使得學(xué)生的身心得到放松，又緊扣主題，讓學(xué)生在欣賞中鞏固了所學(xué)新知。
4．拓展應(yīng)用新知
數(shù)學(xué)是抽象的，生活是現(xiàn)實(shí)的，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。本節(jié)課我大量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。如猜動(dòng)物、欣賞南昌風(fēng)光、眼力大比拼等等，既延伸了數(shù)學(xué)知識(shí)，也讓孩子們深切感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，悟出了“數(shù)學(xué)確實(shí)就在我的身邊”這樣的道理。
5．優(yōu)化教學(xué)媒體
我注重采取多種教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，在選擇教具方面，我利用了自制課件的形色聲光和動(dòng)態(tài)感知等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在學(xué)具選擇上，我精心挑選了一只玩具狗作為小組學(xué)習(xí)的工具，引導(dǎo)學(xué)生有層次、有目的地進(jìn)行觀察；還通過(guò)學(xué)具袋的反饋牌來(lái)進(jìn)行眼力大比拼，鞏固新知。我驚喜的發(fā)現(xiàn)：正是這些媒體有機(jī)的結(jié)合和恰當(dāng)?shù)倪x擇，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性空前高漲，創(chuàng)新的火花也時(shí)時(shí)迸發(fā)。
教學(xué)反思《觀察物體》5
湯老師在這節(jié)課里先讓學(xué)生觀察物體，從不同的角度觀察，并且把從正面、側(cè)面和上面看到的形狀分別畫出來(lái)，這一環(huán)節(jié)為下一環(huán)節(jié)做了鋪墊，定了形。接下來(lái)提出一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，在已拼成的物體上再添１個(gè)同樣的正方體，要求添了正方體后的物體與原來(lái)的物體有相同的正視圖（從正面看、從側(cè)面看或從上面看），這是學(xué)生從未接觸過(guò)的新問(wèn)題，還是一個(gè)開放的問(wèn)題。湯老師先讓學(xué)生理解問(wèn)題：猜一猜、估一估可以在哪里添；然后再讓學(xué)生體驗(yàn)問(wèn)題：擺一擺、看一看正視圖有沒(méi)有變化；最后在交流中體會(huì)擺法是多樣的。
反思：
聽(tīng)完了湯老師的這一節(jié)課，我不僅認(rèn)為湯老師這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)很有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力。
同時(shí)還油然而生地感覺(jué)到：同樣的一個(gè)物體，在不同角度看到的形狀大小可能是不同的；在不同角度看到相同形狀大小的物體不一定是同樣的一個(gè)物體。因此在教學(xué)過(guò)程中，教育學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)要從多方面分析問(wèn)題，不要單方面的分析問(wèn)題，不然的話是解決不了問(wèn)題的。例如我們教學(xué)“方程”這一概念時(shí)就要從兩個(gè)方面來(lái)理解問(wèn)題，首先是“含有未知數(shù)”，然后是“等式”，這兩個(gè)條件缺一不可，也就是說(shuō)含有未知數(shù)的不一定是方程；是等式的也不一定式方程；必須要既含有未知數(shù)又是等式，才是方程。因此，在判斷是不是方程時(shí)，就要從兩個(gè)方面分析問(wèn)題，否則就會(huì)判斷錯(cuò)誤。
在教學(xué)中是這樣，在工作、生活中也應(yīng)該是這樣。遇到問(wèn)題，要從多方面要分析問(wèn)題，才能正確的解決問(wèn)題。認(rèn)識(shí)一個(gè)人，要從多方面認(rèn)識(shí)這個(gè)人，才能真正認(rèn)識(shí)這個(gè)人，做到不看錯(cuò)人。
這部分內(nèi)容主要觀察由5—6個(gè)同樣大的正方體擺成的物體，辨認(rèn)從不同面看到的形狀，體會(huì)所觀察的對(duì)象的空間特征。這是在學(xué)生已經(jīng)觀察過(guò)由3個(gè)和4個(gè)同樣大的'正方體組成的物體的基礎(chǔ)上安排的，學(xué)生對(duì)觀察物體已有相對(duì)豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。但是對(duì)于給出觀察到的平面圖形還原物體和立體圖形，學(xué)生還是感到有難度的。通過(guò)學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)幾何體與平面視圖之間的轉(zhuǎn)換，發(fā)展直覺(jué)形象思維與空間觀念。
在課堂教學(xué)之前，我要學(xué)生準(zhǔn)備好必要的學(xué)具和教具，教具應(yīng)該大一些（例如粉筆盒），使全班學(xué)生在教師演示時(shí)能充分進(jìn)行觀察。課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生充分開展操作活動(dòng)，讓學(xué)生親歷實(shí)踐、觀察和想象，通過(guò)活動(dòng)與孩子一起感受同一形狀與多種擺法之間的關(guān)系，幫助學(xué)生更深刻地體會(huì)物體與視圖之間的聯(lián)系，積累空間轉(zhuǎn)換的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展形象思維，提高辨認(rèn)物體某個(gè)面主觀形狀的能力。
在課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)孩子主動(dòng)地去觀察物體，這樣也能培養(yǎng)孩子在生活中觀察物體的好習(xí)慣，而且應(yīng)該是細(xì)心觀察，這樣能在生活中積累不少課本中學(xué)不到的知識(shí)。在以后的學(xué)習(xí)甚至生活中，這些常識(shí)，也就是細(xì)心觀察的結(jié)果能給孩子的見(jiàn)識(shí)大大增加。
本節(jié)課是在上完觀察方形立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生有了一定的觀察基礎(chǔ)和畫平面的經(jīng)驗(yàn)，所以本節(jié)課的觀察活動(dòng)較容易開展，教師在桌子上擺出一個(gè)球體和圓柱，讓學(xué)生從不同的角度和方位進(jìn)行觀察，并把觀察到的形狀畫在練習(xí)本上。通過(guò)學(xué)生的觀察和感知，完成本節(jié)課的教學(xué)。
教學(xué)反思《觀察物體》6
《觀察物體》是第九冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容，我在教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課有如幾個(gè)特點(diǎn)：
1、活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察紙箱的活動(dòng)中，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說(shuō)一說(shuō)，而是設(shè)計(jì)了活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅獲取了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如：有個(gè)性格很內(nèi)向的學(xué)生卻在課堂上主動(dòng)在講臺(tái)上來(lái)觀察老師帶來(lái)的教具，并給同學(xué)講他所看見(jiàn)的形狀與同學(xué)所看見(jiàn)的有什么不同等。課堂上氣氛熱烈，活躍，紛紛舉手發(fā)言，學(xué)生情緒高漲。
2、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。比如，猜猜看：《學(xué)?？平虡恰放袛嗍菑恼?、側(cè)面，還是從上面拍攝的.。讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)景觀察圖片，體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí)，形狀是不一樣的；及通過(guò)玩手中的長(zhǎng)方體并猜出顏色這個(gè)游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生離開自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面，最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng)，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。
不過(guò)，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：
1、要求學(xué)生把從正面，側(cè)面，上面所看到的形狀畫下來(lái)時(shí)有的學(xué)生感到很。細(xì)思原因，原來(lái)學(xué)生是站在正面去看側(cè)面的，我想如果在課前復(fù)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生體驗(yàn)前后左右方向，我想學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)以上問(wèn)題了。
2、在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲：讓學(xué)生自學(xué)長(zhǎng)方體各個(gè)面的名稱后，匯報(bào)時(shí)，有的學(xué)生理解錯(cuò)誤，他站在長(zhǎng)方體的正面（正面紅色），說(shuō)正面是紅色的，當(dāng)他站在這個(gè)長(zhǎng)方體的側(cè)面（側(cè)面黃色）時(shí)，還說(shuō)正面是紅色的。這時(shí)，一個(gè)孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說(shuō)的是錯(cuò)的，及時(shí)走上前糾正了剛才那位同學(xué)
教學(xué)反思《觀察物體》7
這一節(jié)課讓學(xué)生在“拼擺”和“觀察”中探討從正面、側(cè)面、上面看到的是上面圖形。要讓學(xué)生能通過(guò)想象，從實(shí)物中抽象出觀察到的平面圖形，讓學(xué)生在拼擺得過(guò)程中體會(huì)多種擺設(shè)，但不要求學(xué)生個(gè)個(gè)都要擺出不同的擺法。
教學(xué)時(shí)通過(guò)背誦古詩(shī)引入要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行新授教學(xué)。新課教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生收集信息，了解信息窗中得活動(dòng)場(chǎng)景，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的氛圍。緊接著根據(jù)所給信息提出相應(yīng)的問(wèn)題“他們分別從不同的面看到了什么形狀？”學(xué)生進(jìn)行小組合作，借助學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[一擺，下哦那個(gè)不同位置去觀察、去發(fā)現(xiàn)。小組成員在合作的過(guò)程中分別從正面、側(cè)面、上面去觀察物體，并將觀察到形狀互相交流，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此環(huán)節(jié)中，由于對(duì)學(xué)具的使用方法教師交待的不清楚，學(xué)生在觀察時(shí)的方法指導(dǎo)還不夠確切和詳細(xì)；而且由于學(xué)具太小，不利于學(xué)生觀察，觀察的實(shí)效性降低。
在觀察了三個(gè)正方體組成的物體后接著又讓學(xué)生觀察“再加一個(gè)正方體，從不同的`方向看會(huì)是什么形狀呢?”本環(huán)節(jié)讓學(xué)生與同伴充分說(shuō)明自己的想法，并傾聽(tīng)他人的看法，從而進(jìn)一步與親身實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，跟上步伐，作驗(yàn)證。發(fā)展學(xué)生的空間想象力。
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本課在于讓學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察活動(dòng)，體驗(yàn)站在不一樣位置觀察物體，所看到的形狀是不一樣的。我用自我膚淺的眼光總結(jié)其優(yōu)點(diǎn)如下：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
著名教育家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“兒童是有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有成效的活動(dòng)都須有某種興趣做先決條件。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，學(xué)生僅有對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料產(chǎn)生濃厚的興趣，常教師把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)和生動(dòng)的猜謎游戲結(jié)合起來(lái)，并帶領(lǐng)大家領(lǐng)略大自然的奇妙，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料的好奇心，進(jìn)而引發(fā)濃厚的興趣，也使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，首先引出了小豬存錢罐這個(gè)同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩具，一下吸引了學(xué)生。繼而經(jīng)過(guò)小豬存錢罐這條主線，很好的把教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)串連起來(lái)，深深的吸引了學(xué)生的興趣。在練習(xí)中以不一樣的方式提問(wèn)，既全面又發(fā)揮了學(xué)生的想象力，也很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒都很高漲。
二、注重體驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)構(gòu)成過(guò)程，
體驗(yàn)教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，并經(jīng)過(guò)勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究的多種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的本事，體驗(yàn)科學(xué)的過(guò)程和
方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事。那里常教師極力為學(xué)生供給觀察、思考的.機(jī)會(huì)；參與、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在觀察美羊羊這個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)“位置換換換”讓學(xué)生順時(shí)針換位置觀察，親自體會(huì)在不一樣的位置上觀察到得樣貌是不一樣的。讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中交流，同時(shí)對(duì)自我的感悟加以驗(yàn)證。使學(xué)生充分感受蘊(yùn)藏于這種教學(xué)活動(dòng)中的歡樂(lè)與愉悅，從而到達(dá)促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的。
三、及時(shí)了解情景，做到心中有數(shù)。
教師從學(xué)生的生活出發(fā)，圍繞“從不一樣角度觀察物體所看到的形狀是不一樣的”這一主線，結(jié)合多媒體讓看到圖1的同學(xué)舉手，看到圖2的同學(xué)舉手……及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情景，做到了心中有數(shù)，是一節(jié)既實(shí)在又有實(shí)效的好課。課堂上學(xué)生在活動(dòng)情境中充分地體驗(yàn)，自主思索，師生之間、生生之間能夠和諧的交流與合作。這節(jié)課中師生都是觀察著的，也是思考著的。
本節(jié)課教學(xué)我個(gè)人認(rèn)為有兩點(diǎn)不足：
1、利用存錢罐這個(gè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩具作觀察對(duì)象能吸引學(xué)生的興趣，但如果存錢罐的左側(cè)面和右側(cè)面能區(qū)別大點(diǎn)效果就更好了，它將更便于同學(xué)分辨。
2、課堂上重點(diǎn)研究了從正面、后面、左面、右面幾個(gè)方向所觀察到的樣貌，對(duì)于從上頭觀察探究的比較少，其實(shí)好多的練習(xí)題都有從上頭觀察的要求，所以是不是也應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)呢。
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《觀察物體》是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第三冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容，本單元是在學(xué)生一年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的“從正面、側(cè)面兩個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。
為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，本節(jié)課教學(xué)中，我就特別重視情境的創(chuàng)設(shè)。課一開始，通過(guò)觀察玩具恐龍，讓學(xué)生初步體會(huì)從不同的角度觀察物體，會(huì)看到不同的樣子，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。在練習(xí)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境，通過(guò)不同位置觀察到的物體的`不同形狀猜測(cè)物體，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，也很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣。整節(jié)課，學(xué)生被很多的生動(dòng)有趣的情境調(diào)動(dòng)著，因此學(xué)習(xí)興趣一直很濃厚。
在活動(dòng)過(guò)程中，我十分注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生人人參與。通過(guò)有目的的指導(dǎo)和分層次的活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)從不同角度去觀察物體的方法;指導(dǎo)學(xué)生不僅要仔細(xì)地去觀察，而且要注意觀察到了什么，從而提高了觀察活動(dòng)的有效性。在觀察茶壺和茶杯這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。學(xué)生經(jīng)歷了親身體驗(yàn)后，進(jìn)一步感知到：站在不同的位置觀察物體，看到的圖像是不一樣的。學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中交流，同時(shí)對(duì)自己的感悟加以驗(yàn)證。
由于在課堂里條件限制無(wú)法進(jìn)行實(shí)際觀察，學(xué)生需要綜合應(yīng)用在觀察活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的舊知才能展開合理的想象，并需要有一定的空間觀念作支撐，為促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展提供機(jī)會(huì)。
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《觀察物體》這節(jié)課我由校園的塑像圖聯(lián)系到生活中需不需要從不同的角度觀察物體，并結(jié)合日常生活我們是如何觀察物體的，讓學(xué)生初步感知從不同的角度觀察物體得出的結(jié)論是不同的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證不同的角度和位置讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，從不同的角度觀察物體，得出的結(jié)果不同，并且讓學(xué)生通過(guò)觀察一個(gè)物體，最多只能看到三個(gè)面。同時(shí)教師利用正方體、長(zhǎng)方體、圓柱和球讓學(xué)生實(shí)地觀察，通過(guò)直觀、形象、實(shí)地的演示，學(xué)生對(duì)觀察物體的面掌握的輕松、愉快，效果較好。認(rèn)識(shí)到以后在日常生活中，觀察事物不能只看片面，要看全部。
通過(guò)本節(jié)課的嘗試教學(xué)，我感覺(jué)利用高效課堂的模式進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)點(diǎn)；讓學(xué)生充分感受到我們不僅是知識(shí)的接受者，更是知識(shí)的創(chuàng)造者，這樣讓學(xué)生親身體驗(yàn)，要比教師直接傳受，記憶更加深刻，掌握得更加牢固。而且鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，動(dòng)手操作的能力，學(xué)生樂(lè)學(xué)，愿學(xué)，讓枯燥的數(shù)學(xué)變成有趣的數(shù)學(xué)，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，我想這也正是高效課堂的閃光點(diǎn)。
本節(jié)課的`教學(xué)都是建立在不同的活動(dòng)中的，并且一環(huán)扣一環(huán)，層次清晰。在教學(xué)中有序的組織全班學(xué)生開展了兩個(gè)不同次的觀察活動(dòng)。在每個(gè)學(xué)生參與觀察的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生合作交流，通過(guò)交流學(xué)生不僅可以更清楚明確自己對(duì)空間的看法，這堂課的觀察物體由立體到平面，沒(méi)有多大的關(guān)聯(lián)，課前我也想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，由實(shí)際生活中的立體圖形如像一棟樓房，畫出它的平面圖，引入課題，我個(gè)人認(rèn)為太難了，如果能結(jié)合多媒體，要好弄一些；二是教學(xué)過(guò)程中，我提了一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)球體等于或者大于圓柱體時(shí)，從側(cè)面看到什么平面圖形？這句話不嚴(yán)密，等于的時(shí)候還看的到內(nèi)切圓，大于到底大多少，兩個(gè)不同的物體大小能在一起比較嗎？這些都是值得思考的問(wèn)題；三是評(píng)價(jià)學(xué)生方面要注意改進(jìn)，不要專門用時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，給人的感覺(jué)像是貼標(biāo)簽，甚至對(duì)沒(méi)得到獎(jiǎng)勵(lì)的組是一種打擊，學(xué)生會(huì)認(rèn)為我這么辛苦的努力，結(jié)果教師否定了我的成績(jī)，應(yīng)該在課堂中隨時(shí)出現(xiàn)好的現(xiàn)象進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生朝能夠得到獎(jiǎng)勵(lì)這方面努力。每節(jié)課前，一定要精心準(zhǔn)備，多問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求？這課前四問(wèn)能夠讓老師對(duì)于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無(wú)準(zhǔn)備之課。在上課時(shí)，應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老師開始講，什么時(shí)間開始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，重難點(diǎn)精講細(xì)講。把課堂上會(huì)出現(xiàn)的情況都要預(yù)設(shè)進(jìn)去，否則是一堂很失敗的課。
最后一環(huán)節(jié)讓學(xué)生互相猜一猜自己從家里帶來(lái)的立體圖形，熟悉的生活用品，激發(fā)了學(xué)生的興趣，在猜的過(guò)程中又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。
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《觀察物體》信息窗2是本單元的第二課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生輕松學(xué)得觀察物體的知識(shí)，學(xué)習(xí)效果理想。感覺(jué)在以下方面感覺(jué)做的較好：
1、實(shí)踐探索與自主、合作交流的學(xué)習(xí)方式有效落實(shí)，使學(xué)生地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有效。我讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證、建立模型的知識(shí)形成過(guò)程。由立體圖形到平面視圖：在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自然會(huì)提出：從不同的方向看兩個(gè)正方體，看到的分別是什么形狀？這一問(wèn)題。學(xué)生觀察、猜想并把觀察到的形狀在紙上畫下來(lái)。課件演示驗(yàn)證猜想，建立模型。上述學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，及時(shí)進(jìn)行梳理并板書：從不同方向觀察物體，形狀是不一樣的。接著，教學(xué)同樣沿著上述的模式進(jìn)行，教學(xué)紅點(diǎn)2。推車上再增加一箱貨物，從不同方向看各是什么形狀？呈現(xiàn)3個(gè)正方體模塊，讓學(xué)生猜想并把觀察到的形狀在紙上畫下來(lái)。
由于這部分內(nèi)容，相對(duì)于紅點(diǎn)1，空間想象的難度有所提高，因此讓學(xué)生以小組為單位，擺出立體圖形，從不同方向進(jìn)行觀察驗(yàn)證。然后出示課件，同時(shí)引發(fā)學(xué)生反思，通過(guò)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從不同的位置觀察同一個(gè)物體，看到的形狀可能相同，也可能不同。左側(cè)面和右側(cè)面看到的物體的形狀是相同的，都是由兩個(gè)小正方形拼成的豎向長(zhǎng)方形。而實(shí)際上在立體圖形中左側(cè)面看到的這兩個(gè)正方形不在同一平面上，右側(cè)面的這兩個(gè)正方形在同一平面上。雖然小正方體擺放不同，但是，在從側(cè)面看，視覺(jué)效果上確是卻相同的，看到的物體的形狀是一樣的。從前后兩個(gè)方向看到的物體的形狀不一樣，因?yàn)槿齻€(gè)立體擺放有高有低，從前看時(shí)左低右高，從后看左高右低，高低的位置變了，分別呈現(xiàn)出L形與反L形，方向正好相反。紅點(diǎn)1與紅點(diǎn)2對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)從同一個(gè)位置觀察不同的物體，看到的形狀可能不同，也可能相同。有了這樣的觀察經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)，對(duì)于發(fā)展空間觀念是十分有利的。然后由平面視圖到立體圖形教學(xué)紅點(diǎn)3，雖然學(xué)生的動(dòng)手操作能幫助他們思維的發(fā)展，但盲目的操作反而會(huì)使他們的思維停滯不前。先猜再嘗試慢慢擺。
這一環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的思考交流時(shí)間。猜想：我先拋給學(xué)生一個(gè)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題：在三箱的基礎(chǔ)上再添加一箱，也就是車上有4箱，但不改變正面的形狀，從正面看到的仍然是添加之前的形狀，猜一猜這個(gè)正方體可以添在哪些位置？學(xué)生各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)放在原來(lái)物體的上邊、有的說(shuō)放在原來(lái)物體的前邊或后邊、還有的說(shuō)放在左邊或右邊。此時(shí)教師質(zhì)疑：如果放在原來(lái)物體的上邊，正面的形狀會(huì)不會(huì)變化？如果放在原來(lái)物體的前邊或后邊呢？放在左邊或右邊呢？驗(yàn)證環(huán)節(jié)：在經(jīng)過(guò)周密充分的思考，頭腦中確定了要添加的一個(gè)正方體應(yīng)擺的位置后，然后自己擺一擺、小組擺一擺，在交流中學(xué)生體會(huì)擺法是多樣的。建立模型：通過(guò)對(duì)全班同學(xué)的各種擺法進(jìn)行分類整理，從而得出方法：這個(gè)正方體擺在原來(lái)物體的前邊或后邊，都可讓正面形狀保持不變。最后出示演示課件使學(xué)生直觀感受擺放方法。講解：擺在物體的前面有兩種方法，此時(shí)我會(huì)質(zhì)疑：不對(duì)齊添在前邊可以嗎？學(xué)生通過(guò)思考得出：如果擺在前邊，從正面能看到這個(gè)正方體，它必須與原來(lái)物體里的正方體對(duì)齊著擺。學(xué)生的操作從手發(fā)展到腦，進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的空間想像能力。
2、創(chuàng)設(shè)生活化情境，引發(fā)猜想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣情境的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。商場(chǎng)是學(xué)生非常熟悉的地方，在上節(jié)課鋪墊的基礎(chǔ)上自然導(dǎo)入：上節(jié)課我們一起走進(jìn)商場(chǎng)，參觀了冰箱、冰柜大展銷活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)解決了不少有關(guān)于觀察物體方面的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)商場(chǎng)觀察物體，此時(shí)出示課題，同時(shí)讓學(xué)生觀察信息窗2，呈現(xiàn)工人搬運(yùn)整理貨物的情境，（整理貨物2箱）仔細(xì)觀察情景窗，你能提出哪些相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生充分想象、思考工作現(xiàn)場(chǎng)，激活了思維的火花，抓住了知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，促使學(xué)生依據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)觀察思考。
3、貼近生活，拓展應(yīng)用：興趣的源泉在于運(yùn)用知識(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓他們感受生活中的數(shù)學(xué)，我從學(xué)生生活實(shí)際入手設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次的練習(xí)。同學(xué)們我們岱岳區(qū)近兩年，正發(fā)生著日新月異的變化，一座座高樓大廈拔地而起，已逐漸成為泰安市的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)鎮(zhèn)，同學(xué)們想不想，自己也來(lái)做一名設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)一座樓盤，為岱岳區(qū)的開發(fā)建設(shè)增添最靚麗的一筆呢？那我們首先來(lái)學(xué)習(xí)借鑒一下他人的設(shè)計(jì)作品。
1）為了提高題目的趣味性，我又創(chuàng)設(shè)情景：岱岳區(qū)的又一期小別墅區(qū)馬上就要開發(fā)設(shè)計(jì)，小設(shè)計(jì)師們注意設(shè)計(jì)要求，以四人為一組，用5個(gè)正方體擺出從側(cè)面看，為三個(gè)正方形拼成的長(zhǎng)方形，的一座建筑模型，你們能設(shè)計(jì)出幾種方案呢？玩的難度有所增加，學(xué)生的興趣越來(lái)越濃。我在這并不滿足于只得出多種擺法，而是引導(dǎo)學(xué)生回憶小結(jié)：怎樣擺才能擺得又對(duì)又快？再一次提升學(xué)生的思維能力，使發(fā)散的問(wèn)題得到梳理，也為一些底子較弱的學(xué)生找出擺的方法。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生：其實(shí)還有很多種不同的.擺法，有興趣的話下課后試試，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)一共有多少種擺法。（將問(wèn)題延伸至課后，思維的價(jià)值得以充分挖掘，學(xué)生的思維能力將得到持續(xù)發(fā)展）繼續(xù)以上情景。
2）觀察、連線（出示某別墅圖片）這是一座小別墅的建筑模型，它的設(shè)計(jì)具有層次感，站在不同的角度，觀察到的形狀不同，這些圖形分別是誰(shuí)看到的？連一連。個(gè)別學(xué)生空間想象如有困難，可實(shí)物操作，教師個(gè)別指導(dǎo)。
3）動(dòng)手設(shè)計(jì)：（讓學(xué)生將思維付諸實(shí)踐，手腦結(jié)合，既是對(duì)學(xué)生空間思維能力的檢驗(yàn)，也激起了學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。
?。?）設(shè)計(jì)一座從前面看到的圖形是倒T字的別墅，從右面看到的是L形的小別墅?？梢栽鯓悠创睿恐辽傩枰獛讐K小正方體木塊？（這道題目考察學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。）
?。?）設(shè)計(jì)一座從前面看到的圖形是倒T字形的別墅，可以怎樣拼搭？至少需要幾塊小正方體木塊？ （學(xué)生可隨意選用不同數(shù)量的小正方體自主拼搭，充分地發(fā)揮各自的想像力和創(chuàng)造力。）
總之，本節(jié)課我努力實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，充分利用教材上提供的素材，創(chuàng)造性地改用教材，真正開發(fā)課程資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)探究和合作學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣，努力構(gòu)建活動(dòng)課堂、生活課堂、和諧學(xué)生課堂。
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