物理教學(xué)反思 篇1
學(xué)生透過從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過程,就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律,并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際,讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活,貼合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),在此我就近幾年新課標(biāo)下初中物理教學(xué)談幾點(diǎn)感受。
首先,教師要改變學(xué)科的教育觀。物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授,強(qiáng)調(diào)理解式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下教師要改變學(xué)科的教育觀,始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”,著眼于學(xué)生的終身發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視物理學(xué)資料與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,便能順利地建立物理概念,把握物理規(guī)律。
其次,教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說,結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究,去發(fā)現(xiàn),是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法,同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的潛力,讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過程中主動(dòng)用心的學(xué),千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,甚至急于得出結(jié)論。
再次,學(xué)生實(shí)驗(yàn)及搞笑的小實(shí)驗(yàn),也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分。我發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的,每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候,連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn),物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及搞笑小實(shí)驗(yàn),既生動(dòng)又形象,能使學(xué)生在分工合作,觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。
千萬不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn),而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。搞笑小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用。激發(fā)他們探究新知識(shí)的用心性,讓教學(xué)資料事先以一種生動(dòng)搞笑的方式呈現(xiàn)出來,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官,營造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)習(xí)的資料富有吸引力,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí),了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用潛力。
總之,物理知識(shí)和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向,都能使使學(xué)生真正了解到物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,使物理教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過程,讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規(guī)律,從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識(shí)的最大潛能,真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會(huì)。
物理教學(xué)反思 篇2
一、有效激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣
初中生認(rèn)識(shí)事物,處在從感性認(rèn)識(shí)為主,逐漸向理性過渡的階段。本節(jié)課開始,我通過神奇的泰山日出、靜謐的三潭印、神奇的海市蜃樓、旖旎的湖光山色、絢麗的節(jié)日燈展、繽紛美麗的禮花、神秘閃爍的太空、神秘的蓬萊仙洞、美麗的都市夜景等圖片給學(xué)生一場視覺盛宴,一幅幅美麗的圖片讓學(xué)生驚嘆世界的美麗,讓學(xué)生感嘆光的神奇,進(jìn)而引入課題。使學(xué)生對(duì)光充滿求知欲。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、尊重學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律
本節(jié)課新課引入,通過圖片給學(xué)生感性認(rèn)識(shí),符合初中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展。本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)上,我在了解光的用途的基礎(chǔ)上,向?qū)W生提問:光既然這么重要,那么對(duì)于光,你想知道什么?因?yàn)閷W(xué)生在第二章聲音與環(huán)境章節(jié)學(xué)習(xí)中,了解聲音從聲音怎樣產(chǎn)生的、聲音如何傳播的、聲音的傳播有多快三個(gè)方面出發(fā)了解的,因此這里學(xué)生不難提出問題:光來自何處?光怎樣傳播?光傳播有多快?在光源概念引入時(shí),我通過課件模擬漆黑的房間,問為什么看不見物體,學(xué)生回答沒有光,我順勢引入學(xué)生的問題“光來自何處”。接下來就是學(xué)生討論光的來源。
三、尊重學(xué)生的主體地位
本節(jié)課中,我一直在引導(dǎo)著學(xué)生如何去認(rèn)識(shí)光,或者說引導(dǎo)學(xué)生在光世界里巡行的方向,而主體是學(xué)生。我引導(dǎo)學(xué)生想了解光的什么知識(shí),學(xué)生自己提出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的三個(gè)方面內(nèi)容:光來自何處?光怎樣傳播?光傳播有多快?然后在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生對(duì)三個(gè)問題分別提出猜想。特別在本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)光怎樣傳播教學(xué)中,先讓學(xué)生看圖猜想光是沿著直線傳播的,然后給學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材,讓學(xué)生用所給器材驗(yàn)證光是沿直線傳播的,進(jìn)而得出結(jié)論。
本節(jié)課也由不足之處,在課程內(nèi)容安排上,本節(jié)課后面有光的色散,由于時(shí)間關(guān)系,我沒有安排本部分內(nèi)容。安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí),之前我用的是蚊香,但課前我多次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),效果不好,原因在于現(xiàn)在的蚊香都是無煙蚊香,而我所需要的正是蚊香點(diǎn)燃后的煙。學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了光在空氣、水、玻璃中傳播,但現(xiàn)實(shí)條件限制無法完成光在真空中傳播的情況,通過作業(yè)發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生產(chǎn)生了誤解,認(rèn)為光不能在真空中傳播,即使課堂很明確的讓學(xué)生比較光和聲音的不同點(diǎn)。
物理教學(xué)反思 篇3
教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)仍有很多流于形式,有效性差,主要有以下幾種情況:
1、小組合作學(xué)習(xí)成了傳統(tǒng)的課堂教學(xué),小組長成為小老師。在小組合作學(xué)習(xí)中,經(jīng)??吹竭@樣的情景:
個(gè)別學(xué)生侃侃而談,神采飛揚(yáng),其他或者洗耳恭聽、或者似聽非聽,無所事事。學(xué)習(xí)成績好的孩子成了演講者,一到合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,他既要當(dāng)好小組長組織大家開展活動(dòng),又要帶頭發(fā)言,還要作好記錄,最后代表小組上臺(tái)匯報(bào)“合作交流的成果”。而其他的學(xué)生就只是處于被動(dòng)聽講的地位。完全是傳統(tǒng)的“教師講,學(xué)生聽”的教學(xué)形式的復(fù)制品?!皩W(xué)優(yōu)生講,學(xué)困生聽”這種不平等的、缺乏真正交流的合作形式,嚴(yán)重打擊了其他學(xué)生的積極性和思維主動(dòng)性。我對(duì)八年級(jí)學(xué)生做了一項(xiàng)無記名問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn):
一般情況下,在合作學(xué)習(xí)中你會(huì)發(fā)表自己的意見嗎?
(A)每次都會(huì)%;(B)有時(shí)會(huì)%;(C)從來沒有%。
可見,以上所描述的現(xiàn)象普遍存在。這樣的合作學(xué)習(xí)很難形成“榮辱與共,同舟共濟(jì)”的合作精神,也很難達(dá)到“人人參與,合作學(xué)習(xí),共同進(jìn)步”的目的。同時(shí),“學(xué)優(yōu)生”由于自己的觀點(diǎn)總支配著小組的活動(dòng),缺乏認(rèn)識(shí)的多樣性,長此以往,他們的認(rèn)識(shí)也會(huì)變得狹隘。
2、小組合作學(xué)習(xí)成了部分學(xué)生和一些教師的“課間休息”
隨著新課改的開展,我們也逐漸將課堂還給學(xué)生,想給學(xué)生足夠的自主探討的時(shí)間和空間。在一些課堂上,小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了下面的情景:在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師任憑學(xué)生自己去探索,去探究,教師不敢干預(yù)太多,只好暫時(shí)從課堂中游離出來。在熱熱鬧鬧的小組學(xué)習(xí)中,由于少了教師的監(jiān)控與規(guī)范,有些學(xué)生在合作的過程中無所事事,說說閑話,甚至?xí)室庹{(diào)皮搗蛋,制造事端來干擾小組活動(dòng)的順利開展。這些學(xué)生在集體學(xué)習(xí)或個(gè)別學(xué)習(xí)時(shí),不遵守紀(jì)律的行為很容易暴露出來,但在小組合作中學(xué)習(xí)反而比較“安全”。因此,有些學(xué)生會(huì)利用合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)逃避學(xué)習(xí)。
物理教學(xué)反思 篇4
物理學(xué)作為一門重要的自然科學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué),初中物理教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的入門和啟蒙,所以在物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)用心性,了解并適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)有很大的作用。
就初二學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)而言,他們一方面有強(qiáng)烈的求知欲望,對(duì)各種新鮮事物好學(xué)、好問、富于幻想,同時(shí)好動(dòng)、好勝、好玩。但學(xué)習(xí)用心性與短暫的“直接興趣”掛鉤,遇到較抽象理性的物理知識(shí)時(shí),這些小困難會(huì)很快使他們失去學(xué)習(xí)興趣和用心性,最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗。因此教學(xué)必須要適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)。好奇作為中學(xué)生心理的一個(gè)重要特點(diǎn),培養(yǎng)好奇心,能使人善于發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)進(jìn)行引發(fā)和激勵(lì),如:精心設(shè)計(jì)相關(guān)情景,充分利用相應(yīng)實(shí)驗(yàn)和小故事。好問,是中學(xué)生心理的又一特點(diǎn)。中學(xué)生已有必須基礎(chǔ)知識(shí),這些知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)具有過渡性的特點(diǎn),他們的認(rèn)識(shí)由經(jīng)驗(yàn)型向思維型發(fā)展,學(xué)生好問的用心性應(yīng)得到及時(shí)鼓勵(lì)和尊重,教師要善于設(shè)問,以培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣和分析問題,回答問題的潛力。好動(dòng),是中學(xué)生用心思維的和一種表現(xiàn)。精心準(zhǔn)備探索性實(shí)驗(yàn)器材,精心設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)過程,能夠激發(fā)學(xué)生的好動(dòng)心理,提高學(xué)習(xí)興趣,提高觀察力和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。好勝,是中學(xué)生極為寶貴的一個(gè)心理特點(diǎn),有利于他們構(gòu)成平等競爭的品格??砂岩恍┧剖嵌堑膯栴}有意識(shí)讓學(xué)生爭論,在爭論中培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的思維習(xí)慣。好玩,是中學(xué)生的天性,要啟發(fā)學(xué)生,在玩中求知,玩中創(chuàng)
新,玩得有出息,在課堂上要尊重學(xué)生玩的天性,合理安排課堂時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生做課外小實(shí)驗(yàn),在玩中學(xué),學(xué)中玩。易受挫折是中學(xué)生心理弱點(diǎn)。在學(xué)習(xí)困難知識(shí)時(shí),學(xué)生易受挫,體會(huì)不到成功的喜悅。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉意志品質(zhì),多表揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn),多挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)他們的信心,多與學(xué)生溝通,對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生,不能一棒子打死,要了解他們犯錯(cuò)誤的原因。給他們講科學(xué)家、偉人的故事,學(xué)習(xí)他們經(jīng)歷了困難的歷程,歷經(jīng)了磨難,最終克服困難的精神。激勵(lì)學(xué)生確定短期學(xué)習(xí)目標(biāo),為目標(biāo)不懈地努力。
總之,初二物理課堂教學(xué)要適應(yīng)中學(xué)生心理特點(diǎn),極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因與外因,從而有效提高課堂質(zhì)量和效率,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的有用的人才。
物理教學(xué)反思 篇5
本節(jié)課的主要知識(shí)目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿,了解杠桿的作用及其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。
我在對(duì)于杠桿五要素的教學(xué)過程中,改變了過去直接講授的方式,而是讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中和對(duì)影響杠桿平衡因素的認(rèn)識(shí)中,通過師生交流合作,引出杠桿的五要素。特別是力臂概念的引出,我考慮了很長時(shí)間,如果直接引出,可以節(jié)省時(shí)間,但不利于學(xué)生對(duì)力臂的理解和記憶,最后我通過在對(duì)“影響杠桿平衡因素”的簡化合并的方法研究中,引出力臂的概念,這樣符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
對(duì)“杠桿平衡條件”采用探究式教學(xué)。通過漫畫情景的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在愉快的氛圍中產(chǎn)生疑問,提出了要探究的問題,然后,通過等式觀念的講解,使學(xué)生在明白“如何處理幾個(gè)量之間的關(guān)系”的方法中,對(duì)杠桿平衡條件進(jìn)行了猜想,既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又使學(xué)生學(xué)會(huì)了處理問題的方法。
上完這節(jié)課,我有一個(gè)深刻的.體悟:教學(xué)的過程是教與學(xué)的交往、互動(dòng)的過程,是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的過程。在這個(gè)過程中,教師既要放手讓學(xué)生自主探究,又要適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、講授,為學(xué)生順利自主探究提供有力的幫助。通過本節(jié)課的教學(xué)還給我一個(gè)感觸是上課時(shí)教師一定要有時(shí)間觀念,要隨時(shí)根據(jù)課堂的實(shí)際情況改變教學(xué)方案,使課堂變的靈活,本節(jié)課最大的缺陷就在于我沒有根據(jù)實(shí)際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,在應(yīng)用的探索部分可以通過一個(gè)小游戲讓學(xué)生用直尺撬本子先感受一下何為省力何為費(fèi)力,再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索,效果會(huì)更好,考慮的也不夠全面。還有就是在教學(xué)過程中還忽略了學(xué)具的使用,這就是我對(duì)本節(jié)課的自我評(píng)價(jià)與反思。
物理教學(xué)反思 篇6
高一的物理學(xué)習(xí)是中學(xué)物理學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在我高一教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功,但其學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意,各次測驗(yàn)考試的成績低下,學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心大受打擊。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流、訪談和教育調(diào)查時(shí),很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會(huì),一用就錯(cuò),一放就忘。許多物理教師也認(rèn)為這種情景在高一新生中相當(dāng)普遍。這說明學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)了解不深刻,掌握不全面,學(xué)習(xí)過程中存在必須的困難。所以,研究高一新生物理學(xué)習(xí)特點(diǎn),以及針對(duì)物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對(duì)策,不僅僅對(duì)高一新生渡過這一轉(zhuǎn)折點(diǎn)有很大的幫忙,并且對(duì)整個(gè)中學(xué)物理教育也有必須的啟發(fā)和促進(jìn)作用。
一、高一新生學(xué)習(xí)物理的通病
1、答卷中存在的主要問題:
?、賹忣}和分析本事差:審題不細(xì)致,不準(zhǔn)確,不全面,不按要求答;不會(huì)經(jīng)過分析題目信息抓出問題的關(guān)鍵。②理解本事差:對(duì)概念的理解膚淺,答題時(shí)憑著感覺答。③綜合實(shí)驗(yàn)本事差:尤其是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本事有待提高。④數(shù)理結(jié)合意識(shí)差:不會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題;簡單運(yùn)算失誤太多。⑤表達(dá)本事差:作圖不嚴(yán)格,計(jì)算題解法不規(guī)范,邏輯性差。
2、作業(yè)中存在的主要問題:
?、賹忣}不夠仔細(xì),粗心大意;②公式不明,亂代數(shù)據(jù);③表達(dá)不清,思維邏輯性差,解題無計(jì)劃,書寫太混亂;④運(yùn)算本事差,數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確,單位混亂。
二、成因分析
1、與學(xué)科特點(diǎn)有關(guān):
物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),它緣于生活卻高于生活,故此比較的抽象并且要真正地弄懂學(xué)生必須具備必須的感性認(rèn)識(shí)和生活積累。然而,高一新生在這一方面相當(dāng)?shù)厍啡鼻椅窗蚜闵⒌母行哉J(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。
2、與初高中知識(shí)的銜接也有關(guān):
初中沒有獨(dú)立開設(shè)物理課,所以高一新生還未構(gòu)成較好的`物理思維方法和解題技能。主要體此刻以下幾個(gè)方面:數(shù)學(xué)符號(hào)與物理專用符號(hào)的區(qū)別;圖象結(jié)合物理情境的想象與思考本事的培養(yǎng);解題時(shí)畫受力分析圖和運(yùn)動(dòng)情景圖的習(xí)慣和規(guī)范還未養(yǎng)成;單位、有效數(shù)字、方向以及解題格式的規(guī)范化始終要引起重視。
3、與新生的適應(yīng)本事有關(guān):
從初中到高中是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。我們注意到高一新生應(yīng)對(duì)著新的教育環(huán)境、教學(xué)資料及教學(xué)方法,不少學(xué)生感覺很不適應(yīng),心理波動(dòng)很大,存在著明顯的“過渡期”(一般為一學(xué)期乃至一年)。筆者曾對(duì)高一新生第一次期中考試后,對(duì)考試成績滿意程度做了一次調(diào)查,結(jié)果有80%以上的同學(xué)表示不滿意或很不滿意。究其原因,主要是新生對(duì)高中的學(xué)習(xí)不能完全適應(yīng)。這種不適應(yīng)階段持續(xù)的時(shí)間越長越嚴(yán)重,對(duì)學(xué)習(xí)的影響就越大。高一新生為什么會(huì)出現(xiàn)上述不適應(yīng)的現(xiàn)象呢?我認(rèn)為這種不適應(yīng)可能與下列幾種因素有關(guān)。
物理教學(xué)反思 篇7
第一、對(duì)理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。
物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思,固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn),但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng),對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。
1、豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí)。
學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課改的實(shí)施以及開展教學(xué)反思,至關(guān)重要。歷史與社會(huì)教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢?關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著,研究學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)、方法和興趣,不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。
2、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念:
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下,物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么,在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力,要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
第二、教學(xué)基本策略方面:
在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上,新課改下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思,重視物理實(shí)驗(yàn)、物理概念和物理規(guī)律的教學(xué)。
1、物理課的聽課活動(dòng)。
聽課作為一種教育研究范式,是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,自由度較大,通過相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。
聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,留下詳細(xì)、具體的聽課記錄,并做了評(píng)課,課后,再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析,推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。
2、物理課案例研究。
“所謂案例,其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析,是圍繞事件而展開的
故事,是對(duì)事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個(gè)方面:一是研究自己的課堂,并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂,從中捕捉案例。
?。?、課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記,就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來,以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下,以物理學(xué)科來說,其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
總之,雖然新課改下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,目前還是個(gè)新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長作用是顯而易見的,是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會(huì)促使物理教師成長為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。
物理教學(xué)反思 篇8
本學(xué)年本人擔(dān)任初三年級(jí)的物理教學(xué)工作。轉(zhuǎn)眼之間,一年的工作已經(jīng)結(jié)束?;仡欉@一年時(shí)間,在教學(xué)上有很多感觸和想法,具體反思如下:
1.中考總復(fù)習(xí)的依據(jù)
把近幾年的中考題,按知識(shí)點(diǎn)、按難易程度排出次序。按順序貼起來一看,哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)是要緊的,怎么個(gè)考法,就一清二楚。若排出雙向細(xì)目表,再跟《考試說明》的知識(shí)內(nèi)容表一對(duì)照,用心琢磨它考什么,怎么考,就挺清楚的了。以《考試說明》和中考試卷為總復(fù)習(xí)的依據(jù),或者說以《考試說明》和中考試卷為“指揮棒”,是說以《考試說明》的整體和歷年成功的考題為“指揮棒”,不是以某一年的考題,更不是以某一道考題為“指揮棒”。中考命題也有把握不準(zhǔn)甚至某些失誤的情況。我們研究中考,就是要清楚明白地把握住前進(jìn)的大方向。而不是在某些中考試題偏離大方向的時(shí)候,我們也忽左忽右,跟著搖擺。
要提倡自覺地實(shí)踐,克服盲目地實(shí)踐。有的人把培養(yǎng)能力理解為“多練”,就一個(gè)勁多做題。其實(shí)學(xué)生不會(huì)做題的原因就是平時(shí)做題太多,做得太雜,做得太濫。沒有認(rèn)真思考過應(yīng)該怎樣做題。沒有“解題之后想一想”,只是一個(gè)勁地做,很難達(dá)到訓(xùn)練的效果。那就是盲目地實(shí)踐。做題必須讓學(xué)生認(rèn)真地規(guī)范化地練習(xí)。認(rèn)真觀察、認(rèn)真思考,思路得規(guī)范,方法得規(guī)范,書寫得規(guī)范,有板有眼地做。然后形成習(xí)慣,形成定勢,才能言而有序,言之有理。其實(shí)最難的就是最基本的事。
2.教師和學(xué)生要恰當(dāng)定位
在總復(fù)習(xí)當(dāng)中,老師和同學(xué)如何恰當(dāng)?shù)囟ㄎ??必須弄清楚,老師是干什么的?學(xué)生是干什么的?簡單說,老師指導(dǎo),學(xué)生復(fù)習(xí)。是這么一個(gè)關(guān)系。指導(dǎo)什么呢?指導(dǎo)他復(fù)習(xí)、備考,既包括知識(shí)和能力,還包括方法、策略、心理、身體各方面的指導(dǎo)和準(zhǔn)備。指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上提高。具體地說,老師在教學(xué)當(dāng)中的作用,有這么幾條:
第一,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)當(dāng)然包括生動(dòng)、直觀的興趣和動(dòng)手操作的興趣。親自體會(huì)到學(xué)會(huì)的感覺和成功的喜悅。學(xué)生愛不愛學(xué)這門課,很大程度決定于他有沒有這個(gè)體驗(yàn),喜歡不喜歡這個(gè)老師。
第二,創(chuàng)設(shè)學(xué)生有效學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的條件。學(xué)生是課堂的主人、主角。學(xué)生在課上課下的學(xué)習(xí)都應(yīng)該是有效的?,F(xiàn)在上課光是聽,傳達(dá)的信息量很小。學(xué)生上課應(yīng)該有七件事:觀察、思考、聽、說、讀、寫、做。
第三,就是落實(shí)雙基、三基、四基。過去雙基是指基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。三基是加上基本方法。四基是再加上基本的學(xué)科思想。
第四,培養(yǎng)學(xué)科能力。老師得安排學(xué)生訓(xùn)練的規(guī)劃和步驟。
第五,研究、運(yùn)用各種教學(xué)方法,設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膬?yōu)化方案,以取得更好的教學(xué)效果。
第六,檢測質(zhì)量和反饋信息,采取矯正措施。
3.總復(fù)習(xí)的主攻方向是提高中低檔題的正確率
要把復(fù)習(xí)備考的過程變成學(xué)生查缺、補(bǔ)漏、矯正錯(cuò)誤的過程,變成構(gòu)建知識(shí)體系的過程,變成提高學(xué)科能力的過程。應(yīng)該使知識(shí)有序儲(chǔ)存,能夠隨時(shí)提取。不經(jīng)過整理的倉庫,東西堆得越多越找不著。東西少一點(diǎn),整理得有次序,需要的時(shí)候就能發(fā)揮作用。相反,東西很多,雜亂無章,用得時(shí)候就找不著啦,反而誤事。抓住了這個(gè)主攻方向,總復(fù)習(xí)就是一個(gè)腳踏實(shí)地的滿懷信心實(shí)現(xiàn)理想的過程,而不是眉毛胡子一把抓,昏天黑地,眼花潦亂、疲憊不堪的過程。
4.總復(fù)習(xí)的策略
復(fù)習(xí)策略,概括成一句話,就是:“找題、做題,不如查錯(cuò)改錯(cuò)”。這是對(duì)癥下藥,提高成績的有效辦法。
在課堂上,老師不停地講,效果并不好。應(yīng)該給學(xué)生留出足夠的自習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生自己思考、消化,查錯(cuò)改錯(cuò)。這本身就是因材施教,針對(duì)性最強(qiáng)。解答題目出錯(cuò),是有原因的。把那個(gè)出錯(cuò)的原因分解,找到是在哪個(gè)環(huán)節(jié)上錯(cuò)了,就能對(duì)癥下藥。
另外一個(gè)值得注意的問題是“以考代教”。“教”和“考”不是一碼事。有的.老師把這二者的界限混淆了。在課上,頻繁地做篇子,頻繁地演練,但是成績不見提高。這是很自然的。
為什么學(xué)生知識(shí)和能力提不高?原因之一是以做題代替教學(xué)。教有教的章法。觀察現(xiàn)象和事實(shí),歸納概念的來龍去脈,規(guī)律的內(nèi)容和成立的條件,都是解題必須具備的基礎(chǔ)。解題基本訓(xùn)練的內(nèi)容和計(jì)劃,要有周密的安排。
5.要時(shí)時(shí)關(guān)注復(fù)習(xí)效率
我們留心就會(huì)發(fā)現(xiàn),在實(shí)際工作當(dāng)中,時(shí)間和精力的浪費(fèi),低效和無效的教學(xué),隨處都有。學(xué)生是這件事的主角。學(xué)生的積極性、主動(dòng)性是最重要的。學(xué)生在您的課上,觀察、思考、閱讀、表達(dá)、聽、說、讀、寫、做,學(xué)習(xí)活動(dòng)到底有多少,積極到什么程度,效果如何?您可以開個(gè)學(xué)生座談會(huì)了解一下。自己也經(jīng)常地反思:哪堂課效率高,效果好;哪堂課效果就差,原因是什么。不斷地反思、對(duì)比、篩選,把那些高效的措施保留,把那些無效、低效的教學(xué)行為加以改進(jìn)。
最低效、無效的教學(xué)莫過于學(xué)生只用耳朵復(fù)習(xí)。把學(xué)生用耳朵聽,作為一個(gè)主要的復(fù)習(xí)方式。學(xué)生也認(rèn)為聽老師講復(fù)習(xí)課就是復(fù)習(xí),是一個(gè)大大的誤會(huì)。那些成績好的學(xué)生,都不滿足于聽老師講。只滿足于聽,他成績好不了。他有自己的思考、自己的加工。假如評(píng)比低效、無效教學(xué)的表現(xiàn),當(dāng)屬第一的就是只帶著耳朵上學(xué),上課只用耳朵聽。
粗略地說,學(xué)習(xí)有個(gè)懂、會(huì)、熟、巧的四部曲。從認(rèn)知結(jié)構(gòu)上看,學(xué)習(xí)的過程包括感知、記憶、思維、應(yīng)用。聽,即使全聽懂了,充其量只算部分感知。感知還有動(dòng)手操作,還有用鼻子聞,還有用眼睛看,還有其它的感知。你聽了,全聽懂了,離那個(gè)學(xué)會(huì)、練熟和中考要求的靈活運(yùn)用,還差得很遠(yuǎn)。
低效教學(xué)的表現(xiàn):沒有計(jì)劃地盲目復(fù)習(xí)。每個(gè)學(xué)生應(yīng)該有一個(gè)倒計(jì)時(shí)的時(shí)間表。復(fù)習(xí)必須有計(jì)劃,有日程安排。怎么定計(jì)劃,怎么調(diào)整計(jì)劃,實(shí)現(xiàn)沒實(shí)現(xiàn)怎么反思,這些事老師要對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。
6.要使學(xué)生有一個(gè)好心情
教學(xué)中不能忽視的另一個(gè)領(lǐng)域是非智力因素:興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、習(xí)慣、方法、人際(同學(xué)之間,師生之間)關(guān)系等等。非智力因素,對(duì)學(xué)習(xí)行為和效果有巨大的影響。甚至某一個(gè)微小的干擾,會(huì)影響學(xué)生的一生。有這樣的例子,那完全可能。學(xué)生喜歡這門課、要學(xué)好這門課,首先得喜歡這個(gè)老師。他喜歡這個(gè)老師,老師教學(xué)中有些缺漏,學(xué)生自己能彌補(bǔ)。在總復(fù)習(xí)的過程中,要讓學(xué)生始終有一個(gè)好心情。具體地說,要保持祥和、平靜、樂觀、自信、適度緊張、積極進(jìn)取那樣一個(gè)好心情,是特別重要的
7.要想在中考時(shí)發(fā)揮出應(yīng)有的水平,考前復(fù)習(xí)是至關(guān)重要的,為此應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):
?、牛鞔_考試要求
?、疲J(rèn)真梳理知識(shí)
?、牵岣邞?yīng)變能力
?、龋偨Y(jié)解題方法
?、桑鷮?shí)實(shí)搞好專題復(fù)習(xí)
當(dāng)然,通過教學(xué),值得反思的地方還有很多,本人只是從初三物理的復(fù)習(xí)方面進(jìn)行了回顧。在今后的教學(xué)生涯中,本人將繼續(xù)努力,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),力求將自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平提高到一個(gè)新的臺(tái)階,爭取做一名新時(shí)代合格的一線教師。
物理教學(xué)反思 篇9
上完課后,靜心回顧本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路和得與失。這節(jié)復(fù)習(xí)課我設(shè)計(jì)的基本思路是:突出知識(shí)重點(diǎn)兼顧全面復(fù)習(xí)鞏固,以生活情景展開課堂討論,重視課堂反饋,強(qiáng)化基本知識(shí)、能力的訓(xùn)練,以達(dá)到提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效果。
1、教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生建立較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),注意加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系。光的反射與折射貫穿全章,是重中之重的知識(shí)點(diǎn),它是一根主線,把各部分的知識(shí)緊緊聯(lián)系在一起,平面鏡成像也是本章復(fù)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)。在復(fù)習(xí)教學(xué)中,在突出重點(diǎn)的同時(shí),注重前后知識(shí)間的有機(jī)滲透,體現(xiàn)了知識(shí)的系統(tǒng)性、綜合性。
2、教學(xué)中重視理論聯(lián)系實(shí)際,突出解決問題的思路和方法,注重學(xué)習(xí)方法的及時(shí)總結(jié)。光現(xiàn)象知識(shí)與生活、生產(chǎn)實(shí)際及自然現(xiàn)象的聯(lián)系極為密切,在復(fù)習(xí)教學(xué)中,著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概念、規(guī)律解釋現(xiàn)象,說明道理,進(jìn)而解決一些實(shí)際問題的能力,同時(shí)加強(qiáng)說理、探究題的訓(xùn)練。
3、本節(jié)課也存在不少不足。教學(xué)中忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。關(guān)于光現(xiàn)象的知識(shí),很多可通過實(shí)驗(yàn)觀察來探究學(xué)習(xí),雖然很多實(shí)驗(yàn)用專用儀器操作,但許多實(shí)驗(yàn)可取材于瓶瓶罐罐,并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有關(guān)結(jié)論或驗(yàn)證有關(guān)知識(shí)第三章,透鏡及其應(yīng)用。凸透鏡成像規(guī)律及其應(yīng)用是學(xué)生的難點(diǎn):規(guī)律難記、容易混淆、記住了不會(huì)靈活應(yīng)用。如果條件許可,應(yīng)該讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),這樣一來,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)規(guī)律印象深刻,對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題容易探討。在探究完實(shí)驗(yàn)規(guī)律后應(yīng)要求學(xué)生記憶過關(guān)凸透鏡成像規(guī)律,再結(jié)合適當(dāng)?shù)牧?xí)題鞏固強(qiáng)化。還要聯(lián)系生活,多從生活中找例子。凸透鏡成像規(guī)律中像的變化規(guī)律學(xué)生不容易掌握。特別是投影儀中的調(diào)節(jié)。時(shí)間久了,學(xué)生容易把物距與像距混淆,導(dǎo)致錯(cuò)誤。所以教學(xué)中應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)。
物理教學(xué)反思 篇10
在八年級(jí)剛剛學(xué)習(xí)完《透鏡》一節(jié)內(nèi)容后不久,有一天我所教班的班主任,跟我說起他們班一位學(xué)習(xí)較差的男孩子,用一個(gè)放大鏡把前面一位女同學(xué)的衣服燒了一個(gè)洞,班主任說起這件事的時(shí)候非常生氣,而在一旁的我卻有點(diǎn)內(nèi)心沾沾自喜,盡管在班主任看來這是學(xué)生的惡作劇,但在我眼里學(xué)生在頑皮中用到了物理知識(shí),對(duì)于物理老師來說我心里多少還有點(diǎn)自豪呢。
事后,我找來這位男學(xué)生,問:“你為什么要這么做???”他說:“那天上課我聽到老師說凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用,我只是想試一試是不是這樣,沒想到就把前面同學(xué)的衣服燒著了。”聽到這里,我說:“我相信你說的是真的,你并不是故意的,但是我要表揚(yáng)你一點(diǎn),也要批評(píng)你一點(diǎn),表揚(yáng)的是通過這件事說明了你那天上課認(rèn)真聽講了,而且還具有了實(shí)驗(yàn)研究的意識(shí),如果以后上課都能象那天那樣注意力集中,你的學(xué)習(xí)成績肯定會(huì)有所提高,要批評(píng)你的是在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要考慮它的可行性和可能帶來的后果,要注意安全,否則的話就有可能帶來象今天這樣的情況,知道嗎?”聽到這里,這位男學(xué)生心悅誠服的點(diǎn)點(diǎn)頭,并露出了一絲微笑,我也送給他一個(gè)會(huì)心的笑容,并拍拍他的肩膀說:“以后好好學(xué)習(xí)物理,相信你一定會(huì)學(xué)好的?!睆哪且院?,這個(gè)學(xué)生跟我的關(guān)系非常好,經(jīng)常課前課后幫我拿實(shí)驗(yàn)器材,學(xué)習(xí)物理的積極性非常高,成績也有了明顯的提高。
通過這件事,使我認(rèn)識(shí)到做為教師我們要關(guān)注每一位學(xué)生,關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展,尤其是學(xué)困生,要主動(dòng)和他們交朋友,建立融洽的師生關(guān)系,真誠相待,不歧視,不訓(xùn)斥,抓住每一個(gè)契機(jī),做好耐心細(xì)致的思想教育工作,喚醒他們學(xué)好物理的積極性和主動(dòng)性,建立起學(xué)好物理的信心。
物理教學(xué)反思 篇11
隨著國家教育改革的不斷深入,新理念、新模式不斷滲透到基礎(chǔ)教育中來,作為一名物理教師也就應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新,但在具體的教學(xué)實(shí)施過程中,卻感到了問題重重。
一、按照新課標(biāo)的要求,教學(xué)大大加強(qiáng)了探究式學(xué)習(xí),極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
但同時(shí)感到教學(xué)時(shí)間之緊張。其實(shí),實(shí)施探究教學(xué)的根本目的是要讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過程,學(xué)會(huì)探究的學(xué)習(xí)方式,是要通過這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)他們主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的習(xí)慣,喚回他們創(chuàng)造的激情、用心的態(tài)度以及活潑開朗的情緒,所以多占用一些時(shí)間是值得的。但需要說明的是,實(shí)施探究教學(xué)不完全在課堂上完成,只要學(xué)生有探究的積極性,就完全可能在課外去做他們有興趣做又能做的事。課上老師只讓學(xué)生匯報(bào)探究方法與結(jié)果,可大大節(jié)省授課時(shí)間。只要老師在平時(shí)的備課中,能對(duì)教材做到統(tǒng)攬全局、總體規(guī)劃,不單節(jié)孤立被動(dòng)的備課、授課還是能夠解決時(shí)間緊的問題的。
二、在強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新、實(shí)踐、探索”的課程主旋律下,師生應(yīng)共同營造1種動(dòng)態(tài)的、充滿生機(jī)的課堂。
但上課時(shí)要解決好“一放就亂,一管就死”的局面。一方面,按新課程的要求,在適宜的時(shí)機(jī)、適宜的階段,務(wù)必開展非指導(dǎo)性教學(xué),要“放”,但要善于從學(xué)生身心發(fā)展水平和實(shí)際學(xué)習(xí)的興趣需要出發(fā),讓學(xué)生去主動(dòng)探索,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)表自己獨(dú)特的想法,切忌將預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、自己的經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度、價(jià)值觀強(qiáng)加給學(xué)生,管得太死;另一方面要看到課堂教學(xué)的復(fù)雜性,需要老師將學(xué)生、教學(xué)資料、課堂的際遇等諸多因素納入教學(xué)過程,進(jìn)行課堂的適當(dāng)調(diào)控,使課堂放而不亂,學(xué)習(xí)環(huán)境和諧。
另外,還要處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)之間的關(guān)系。例如:在學(xué)生還不善于合作學(xué)習(xí)的狀況下,教師應(yīng)思考合理分組,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理競爭與合作,協(xié)調(diào)班級(jí)成員之間的關(guān)系,同時(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作;隨著課改的深入,可逐步培養(yǎng)起學(xué)生解決問題的途徑、原則、方法、步驟,就能夠克服學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的盲目嘗試和無好處的猜測,提高課堂學(xué)習(xí)的高效性。
三、過去基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的,目標(biāo)十分明顯
我們以“超綱”、“不考”為理由,不允許不確定的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)入課堂。與此相反,新課程增加了教學(xué)中本來就有的那些不確定性。例如,教學(xué)目標(biāo)、結(jié)果、對(duì)象、資料、方法、過程的不確定性使課堂教學(xué)中的不確定性情境大大增多。為此,在新課程背景下,要求教師是個(gè)研究者、決策者,對(duì)于課堂教學(xué)不確定的,能夠成為創(chuàng)造性地使用活教材的組織者、參與者。因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“過程與方法”的學(xué)習(xí)和課程在“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”方面的教育功能。將“過程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀”等列入到與“知識(shí)與技能”同等重要的位置,納入到了課程資源中。教材上出現(xiàn)的資料不必須都講,對(duì)于不確定性情境產(chǎn)生的十分有價(jià)值的問題而無法一一答復(fù)時(shí),可有效利用課程資源,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢,開展討論、研究性學(xué)習(xí),突破課堂教學(xué)的局限性。
四、新的教學(xué)方式有著傳統(tǒng)教學(xué)模式不可替代的優(yōu)點(diǎn),尤其是在目標(biāo)上的不同:
一是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心;二是目標(biāo)資料更為全面,不僅僅有學(xué)科知識(shí)、還有科學(xué)過程、方法潛力,態(tài)度情感價(jià)值觀的目標(biāo);三是將3大目標(biāo)統(tǒng)一于科學(xué)探究的過程,強(qiáng)調(diào)知識(shí)在探究過程中構(gòu)建。要朝著“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,有利于改革的進(jìn)展”方向發(fā)展,這就要求教師在教育實(shí)踐中,要毫無顧慮地、大膽地改善自己的評(píng)價(jià)方式和方法,探索有利于學(xué)生發(fā)展。無論課程教材怎樣改,打牢基礎(chǔ)始終是中小學(xué)階段的首要任務(wù),課程改革的過程中,問題是肯定會(huì)有的,只要我們不斷思考、大膽更新自己的觀念和實(shí)踐,就必須能到達(dá)教育的目的。
物理教學(xué)反思 篇12
為了上好物理第一課,我上網(wǎng)下載了神舟十號(hào)與天宮一號(hào),以及中國探月工程的相關(guān)視頻,還有相關(guān)科學(xué)家的一些簡介及主要貢獻(xiàn),另外還準(zhǔn)備了相關(guān)力、熱、光、電等一系列物理實(shí)驗(yàn),學(xué)生的看的很認(rèn)真,也很有興趣,極大地吸引了學(xué)生的眼球。
物理學(xué)雖然是一門妙趣橫生的課程,但又是一門系統(tǒng)嚴(yán)密的學(xué)科,學(xué)生在學(xué)習(xí)中有較多為難之處,在學(xué)生對(duì)教師和物理學(xué)科特點(diǎn)都還不甚了解的情況下去接觸難點(diǎn)問題時(shí),勢必對(duì)師生感情的交流和進(jìn)入課程教學(xué)后學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生很大障礙,教師要做好難點(diǎn)分解與引導(dǎo).這對(duì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科本身的持久興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)產(chǎn)生較深遠(yuǎn)的影響.而教學(xué)效果基本上取決于學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度,因此,教師要熱愛學(xué)生,注重師生之間的情感交流,在深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好的基礎(chǔ)上,建立起深厚的師生感情,讓學(xué)生“親其師、信其道”.
總之,初中物理第一課至關(guān)重要,即使花較多的時(shí)間,也要認(rèn)真完成好第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,通過大量實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過提出一些疑問激發(fā)出學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲,這為他們以后的學(xué)習(xí)鋪就一條平坦之路.
物理教學(xué)反思 篇13
第二學(xué)期很快進(jìn)入二輪復(fù)習(xí),經(jīng)過一段的復(fù)習(xí),學(xué)生中暴露出很多的問題,反思近一段的教學(xué),自我認(rèn)為今后的復(fù)習(xí)還應(yīng)該從以下兩個(gè)方面入手:
一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立審題的能力:
獨(dú)立審題,獨(dú)立地弄清物理情景、獨(dú)立地提取信息,這是學(xué)生必須具備的基本的解題能力,也是近幾年高考命題所看重的熱點(diǎn)問題。近幾年信息題為高頻考點(diǎn),目的就是考查學(xué)生是否具備獨(dú)立審題能力、是否能夠通過自己的閱讀理解,從中篩選出有用信息,進(jìn)行求解。因此,在復(fù)習(xí)中,在分析例題或者講評(píng)試題的時(shí)候,教師要把審題的機(jī)會(huì)還給學(xué)生,讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)具體物理過程作具體分析的好習(xí)慣,學(xué)會(huì)分析物理情境、建立物理模型的思維方法,從讀題開始,獨(dú)立完成解題全過程,以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立審題、獨(dú)立解決問題的能力。
二、養(yǎng)成規(guī)范解題的習(xí)慣:
1、文字說明要清楚,說明研究的對(duì)象、研究對(duì)象、所處狀態(tài)、所描述物理過程或物理情境要點(diǎn),關(guān)健的條件作必要的`分析判斷,說明所列方程的依據(jù)及名稱敘述應(yīng)有較強(qiáng)的邏輯性、條理性,要簡明、扼要,直奔主題。若計(jì)算結(jié)果有負(fù)號(hào)要說明負(fù)號(hào)的物理意義,說明矢量的方向。
2、主干方程要突出,主干方程是指物理規(guī)律、公式或數(shù)學(xué)的三角函數(shù)、幾何關(guān)系式等,因?yàn)樵诟呖荚u(píng)卷中,主干方程是得分的重點(diǎn),要寫出所列方程的依據(jù),要列原始方程,列方程時(shí)要用題目所給的的符號(hào)能自己另用字母符號(hào)表示
3書寫布局要規(guī)范,文字說明的字體要書寫工整、版面布局合理整齊、詳略得當(dāng)、言簡意賅、邏輯性強(qiáng),就是要用最少的字符,最小的篇幅,表達(dá)出最完整的解答,使評(píng)卷老師能在最短的時(shí)間內(nèi)把握你的答題信息。
三、在新課改的學(xué)習(xí)思想指導(dǎo)下,在高三的復(fù)習(xí)課上,我做了兩種課堂教學(xué)方式的嘗試:
1、充分發(fā)揮小組的作用,。在物理課的教學(xué)上,我在把問題交給學(xué)生的時(shí)候,常常會(huì)提這樣的要求:“這個(gè)問題等一下,我會(huì)找同學(xué)來說出它的解題思路(或答案),前提是這個(gè)組的同學(xué)必須要認(rèn)同他!如果答案不正確,所有成員要一起受罰。結(jié)果任務(wù)一布置下去,教室內(nèi)馬上就積極討論起來,結(jié)果往往都是他們能給在定的時(shí)間內(nèi)得到統(tǒng)一的正確答案,這不但可以提高學(xué)生們的合作能力,還能提高他們的思維能力。
2、把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生上臺(tái)講課,面對(duì)同一個(gè)問題時(shí),學(xué)生的解決方式也會(huì)是獨(dú)特的,往往是有很多種方法,這樣既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,而且學(xué)生學(xué)會(huì)了更多解決物理問題的方法,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)物理的興趣。
物理教學(xué)反思 篇14
初中物理教學(xué)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的認(rèn)識(shí)過程。學(xué)生通過從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過程,就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律,并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際中的科學(xué)。
首先對(duì)于學(xué)生而言,學(xué)生是主體,教師的觀念應(yīng)該改變激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我個(gè)人認(rèn)為傳統(tǒng)的`教育方法已經(jīng)不太適用,我們應(yīng)該讓學(xué)生大膽的去猜想,不能對(duì)于學(xué)生的猜想不加考慮的一票否決,當(dāng)有學(xué)生問到:房屋究竟是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的?人站在車?yán)锵蛏先訓(xùn)|西東西會(huì)怎么樣物體為什么下落而不向上掉?閃電和雷聲是同時(shí)發(fā)生的為什么卻是先看到閃電后聽到雷聲?如果當(dāng)初牛頓沒有在蘋果樹下看書或者牛頓坐在榴蓮樹下看書等等。這些問題的提出無疑是學(xué)生的創(chuàng)新思想,學(xué)生的思想很活躍,他們所提出的問題是我們教師所不及的,當(dāng)我們所講到這些知識(shí)的時(shí)候的答案也就一目了然的呈現(xiàn)出來,對(duì)于學(xué)生提出的答案當(dāng)他們知道答案后印象非常深刻,這樣不斷的質(zhì)疑不斷的提出問題是科學(xué)探究的開端。物理可以解釋生活中的一些現(xiàn)象,學(xué)生可以從生活中去找到問題也可以從生活中找到答案。
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