《認(rèn)識(shí)分式》教學(xué)反思6篇分式的認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思

時(shí)間：2023-10-13 14:53:00 教學(xué)反思

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的《認(rèn)識(shí)分式》教學(xué)反思6篇分式的認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思，供大家賞析。

《認(rèn)識(shí)分式》教學(xué)反思1

　　我采取的教學(xué)方法是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法：用數(shù)、式通性的思想，類比分?jǐn)?shù)。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、小組合作，完成對(duì)分式概念及意義的自主探索，突出數(shù)學(xué)合情推理能力的養(yǎng)成；通過(guò)“課后練習(xí)應(yīng)用拓展”這一環(huán)節(jié)發(fā)展了學(xué)生思維，鞏固了課堂知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生自己閱讀課文，然后提出問(wèn)題讓學(xué)生解決，問(wèn)題由易到難，層層深入，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)又在類比過(guò)程之中獲得了解決新知識(shí)的途徑，學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)原來(lái)就這么簡(jiǎn)單。我在這一環(huán)節(jié)提問(wèn)問(wèn)題注意了循序性，先易后難、由簡(jiǎn)到繁、層層遞進(jìn)，臺(tái)階式的提問(wèn)使問(wèn)題解決水到渠成。

　　通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)我對(duì)大家說(shuō)的這兩句話認(rèn)識(shí)非常深刻。

　　一是：只要你給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由活動(dòng)的空間，學(xué)生便會(huì)還給你一個(gè)意外的驚喜。

　　二是：學(xué)生的`潛力是無(wú)窮的，只有我們想不到，沒(méi)有學(xué)生做不到的。

　　本節(jié)課的缺點(diǎn)，我認(rèn)為有：一是在體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值方面不到位。

　　二是我本人普通話不是很好。三是在因材施教方面做得還不到位，對(duì)學(xué)困生的照顧做的不是很好，課后的“拓展應(yīng)用”對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)就有相當(dāng)大的困難，在這一環(huán)節(jié)沒(méi)有呈現(xiàn)出梯度性。

《認(rèn)識(shí)分式》教學(xué)反思2

　　通過(guò)《認(rèn)識(shí)分式》這節(jié)課的教學(xué)我對(duì)大家說(shuō)的這兩句話認(rèn)識(shí)非常深刻。

　　一是：只要你給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由活動(dòng)的空間，學(xué)生便會(huì)還給你一個(gè)意外的驚喜。

　　二是：學(xué)生的潛力是無(wú)窮的.，只有我們想不到，沒(méi)有學(xué)生做不到的。

　　本節(jié)課的缺點(diǎn)，我認(rèn)為有：

　　一是在體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值方面不到位。

　　二是我本人普通話不是很好。

　　三是在因材施教方面做得還不到位，對(duì)學(xué)困生的照顧做的不是很好，課后的“拓展應(yīng)用”對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)就有相當(dāng)大的困難，在這一環(huán)節(jié)沒(méi)有呈現(xiàn)出梯度性。

《認(rèn)識(shí)分式》教學(xué)反思3

　　分式一章的第一課時(shí)教學(xué)，利用引例列出的代數(shù)式進(jìn)行歸納比較，得出分式的概念，抓住分式概念最本質(zhì)的特征“分母含有字母”，從而研究：分式有意義無(wú)意義的條件、分式的值為零的條件、分式的值為正數(shù)負(fù)數(shù)整數(shù)等條件，解決各種數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　在解決分式的值為零，分子為零且分母不為零的題型時(shí)，有考慮字母的值的取舍的題目，采用學(xué)生在黑板上的.說(shuō)理方法比我原來(lái)的方法更有效，學(xué)生的方法是：由分子x2-4=0求得x=2及x=-2，再分別將求得的字母的值代入分母進(jìn)行計(jì)算，使分母為零的情況舍去，使分母不為零的保留，進(jìn)行這樣的取舍檢驗(yàn)，對(duì)于分母不是一次多項(xiàng)式的情況就能順利地區(qū)分出來(lái)，學(xué)生使用的這個(gè)方法好。

　　在轉(zhuǎn)化求解時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)一元一次不等式組的解題還是比較生疏的，為了使學(xué)生全面提高學(xué)習(xí)效果，在遇有類似情況時(shí)還是復(fù)習(xí)一下更有效果。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，不是課堂的花架子。

　　對(duì)于-a2-1一定為負(fù)數(shù)，也同樣要師生協(xié)作，生生協(xié)作討論研究，確保全體學(xué)生理解和靈活應(yīng)用。

　　對(duì)于題目：整數(shù)x取何值時(shí)，分式4/x-1的值為整數(shù)，學(xué)生的理解和解題也是一個(gè)難點(diǎn)。

　　由于學(xué)生沒(méi)有課本，我們的課堂學(xué)案應(yīng)設(shè)計(jì)的更具實(shí)用性，課堂知識(shí)內(nèi)容的表達(dá)要更加便于學(xué)生理解和接受。

《認(rèn)識(shí)分式》教學(xué)反思4

　　在本課的教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為應(yīng)從這樣的幾個(gè)方面入手：

　　1、分式方程和整式方程的區(qū)別：分清楚分式分式方程必須滿足的兩個(gè)條件：

　?、欧匠淌嚼锉仨氂蟹质?。

　　⑵分母中含有未知數(shù)。

　　這兩個(gè)條件是判斷一個(gè)方程是否為分式方程的充要條件。同時(shí)，由于分母中含有未知數(shù)，所以將其轉(zhuǎn)化為整式方程后求出的解就應(yīng)使每一個(gè)分式有意義，否則，這個(gè)根就是原方程的增根。正是由于分式方程與整式方程的區(qū)別，在解分式方程時(shí)必須進(jìn)行檢驗(yàn)。

　　2、分式方程和整式方程的.聯(lián)系：分式方程通過(guò)方程兩邊都乘以最簡(jiǎn)公分母，約去分母，就可以轉(zhuǎn)化為整式方程來(lái)解，教學(xué)時(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)這種化歸思想的教學(xué)。

　　3、本節(jié)課的關(guān)鍵是如何過(guò)渡，究竟是給學(xué)生一個(gè)完全自由的空間還是讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下去完成，“完全開(kāi)放”符合設(shè)計(jì)思路，符合課改要求，但是經(jīng)過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)難以完成教學(xué)任務(wù)，因此，先講解，做示范，再練習(xí)更好些。

《認(rèn)識(shí)分式》教學(xué)反思5

　　通過(guò)本周的教學(xué)，學(xué)生已基本掌握了分式的有關(guān)知識(shí)，并且獲得了學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的常用方法，感受到代數(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。下面是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：

　　一、深挖教材，合理滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。

　　本章可以讓學(xué)生通過(guò)觀察、類比、猜想、嘗試等活動(dòng)學(xué)習(xí)分式的運(yùn)算法則，發(fā)展他們的合情推理能力，所以教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)法則的探索過(guò)程上。一定要讓學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái)。在觀察、類比、猜想、嘗試當(dāng)一系列思想活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)法則、理解法則、應(yīng)用法則，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生對(duì)算理的理解，以培養(yǎng)學(xué)生的代數(shù)表達(dá)能力、運(yùn)算能力和有理的思考問(wèn)題能力?？墒俏以谥R(shí)的傳授上并沒(méi)有注重探索、類比法則，而重在對(duì)分式四則運(yùn)算法則的運(yùn)用和分式方程的運(yùn)用上，沒(méi)有抓住教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)方法。今后要避免類似事情的發(fā)生。

　　二、著力體現(xiàn)建構(gòu)主義思想，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的連續(xù)性與延展性。

　　本部分內(nèi)容應(yīng)建立在學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)已有的知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)，適當(dāng)?shù)膶?duì)比能極大提高學(xué)生的認(rèn)知質(zhì)量。

　　分式運(yùn)算是代數(shù)恒等變形的基礎(chǔ)之一，但是不能盲目的加大運(yùn)算量與題目的難度，重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)運(yùn)算過(guò)程推理的理解上。

　　冪的運(yùn)算，前期已經(jīng)掌握了正整數(shù)指數(shù)冪的.運(yùn)算，本次應(yīng)拓展到整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算，注意銜接過(guò)程。

　　另外，對(duì)《教材》上關(guān)于分式的具體問(wèn)題一定要重視，并關(guān)注學(xué)生在這些具體活動(dòng)中的投入程度，看他們能否積極主動(dòng)地參與，其次看學(xué)生在這些活動(dòng)中的思維發(fā)展水平——能否獨(dú)立思考，能否用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，能否反思自己的思維過(guò)程，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。

《認(rèn)識(shí)分式》教學(xué)反思6

　　《認(rèn)識(shí)分式》課程設(shè)計(jì)的思路是，從幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題入手，讓學(xué)生列出一些代數(shù)式，從中發(fā)現(xiàn)一種不同于整式但又類似于分?jǐn)?shù)的一類代數(shù)式。通過(guò)獨(dú)立思考、小組討論歸納出共同特點(diǎn)從而形成分式概念。接著通過(guò)練習(xí)辨析概念，讓學(xué)生明白整式與分式的聯(lián)系和不同，注意其中常見(jiàn)易混淆之處。接著處理分式有（無(wú)）意義、分式值為零的情況，突破方式是練習(xí)、糾錯(cuò)、總結(jié)。

　　不足之處：

　　第一是學(xué)生討論環(huán)節(jié)并不是很有效，在引導(dǎo)學(xué)生形成概念時(shí)語(yǔ)言不夠精準(zhǔn)，表達(dá)不夠明確，導(dǎo)致時(shí)間有所耽誤。

　　第二是沒(méi)有讓學(xué)生板演，展示。個(gè)別提問(wèn)的`少，集體回答的多，難免有混過(guò)去的學(xué)生。

　　第三是分式值為零的條件講解時(shí)有些生硬，這一部分還是要讓學(xué)生理解，才能在解決問(wèn)題時(shí)不與分式有意思無(wú)意義的條件混淆。

　　這在遇到檢測(cè)第6題時(shí)有明顯的感覺(jué)，學(xué)生并不能很好的接受這個(gè)分式總是有意義，這是下一節(jié)課需要補(bǔ)充的。

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